班主任工作建议范文

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篇1

【文章编号】 1004―0463（2015）10―0026―01

当前，班主任在学生教育和管理方面面临诸多挑战。部分还比较传统的班级管理方式，已经不适合学生的素质拓展和全面发展的要求，班级管理普遍存在重外在表现而轻心理关注的现象，学生教育中的角色多元化、方式多元化的意识还比较薄弱。本文结合笔者实践，谈谈当前班主任工作中的一些问题。

一、班主任工作中存在的几个问题

1. 班主任教育观念未转变。随着社会快速发展，当前学生的成长环境已经发生了质的变化，过去的说教、惩戒等方式都已经不适应现在的班级管理。而作为班主任，随着工作阅历的积累，往往很难放弃原有的经验。由此产生的现象就是班主任越来越头疼现在的学生，工作的积极性趋于衰减，而学生时常不满班主任的管教，逆反心理越来越强，出现了越来越多的师生矛盾。

2. 对班主任工作的重要性认识普遍不够。从学校管理来讲，当下很多学校对班主任工作的两大要求就是管住学生和带出优异的学习成绩。从家长的角度来讲，当下好班主任的标准就是能使孩子的学习不断进步，从班主任本身来讲，完成升学任务指标是工作的最高追求。在这种趋势下所导致的一个后果就是班主任层面管理的应试化倾向越来越明显，从而淡化了班主任角色的德育功能。

3. 对年轻班主任的培养普遍不力。近年来，教师队伍的结构正在逐步发生改变，具体表现为年轻教师越来越多。这些年轻教师走上工作岗位，他们也就成为了各学校班主任的主力军，年青一代的班主任需要学校层面的大力培养。当前年轻班主任的工作热情、责任心和对学生的关爱在现实工作中难以保持，衰减较快，科学化和个性化的班级管理鲜见凸显，这些都在反映着我们学校层面对年轻班主任培养的跟进滞后。

4. 班主任的工作热情普遍不高。当前的班主任队伍当中，一部分人不重视班集体的建设，一部分人回避对问题学生的教育转化，一部分人依赖班干部管理班级，一部分人除了关心学生的学习，对其他方面冷眼相看，一部分班主任不求有功但求无过，为管理而管理，很少考虑学生的实际。

二、对班主任工作的几点建议

1. 首推德育功能。要想彻底扭转当前学校的发展困局，就要大胆从升学率的独木桥上跳下来，真正架起一座德育与教育的天平，让大德育承载大教育。班主任应当改变以往的成绩杠杆，把主要心思放在学生的行为习惯养成和理想前途的教育上。学校则要在班级管理的评价机制上积极调整，在具体要求上突出德育，努力营造以学生思想行为的转变带动学习意识、学习习惯转变的大环境，让班级真正成为学校德育工作的基本单位，让班主任真正成为践行德育的中坚力量，发挥德育的应有功能。毋庸置疑，学生有了好习惯，有了端正的态度，有了积极的思想，他们所表现出的行动一定是自我驱动、自我完善、自我提高，以至于自我超越。

2. 加强队伍建设。首先，要重视梯队培养。让骨干力量充分发挥传帮带的示范引领和教育帮扶功能;让年轻教师尽可能地接触班主任工作，对于他们工作的不足要用鼓励代替严厉，要用信任代替怀疑，要给他们出彩的机会和可能，要让他们对未来有所期待。梯队培养的目标应该是让老班主任享受尊重而潜心工作，让年轻班主任点燃激情超越梦想。

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人们常说老师的工作是“教书育人”。我认为，作为老师，首先要育好人然后才可以教好书。如何培养他们的责任感，实现自我管理是教育的重中之重。

多年的班主任经验告诉我，要教好学生，就要对学生进行思想品德教育，一句话，教书先育人，只有育好人才能教好书，教育的最高境界是实现学生自我管理，自我控制，自我教育。

1. 对班级实行层层管理的模式 划分学习小组，组员的学习由组长抓，学习委员管理小组长，班长负责监督学习委员。这样一来，我的工作就轻松多了――只要与班长沟通，我就知道谁的学习进步了，谁最近总是不认真。然后针对这些反馈，抓好个别学生的思想工作，督促他们及时改正错误、认识自己的不足。我发现学生比以前更自信了，并且学习的积极性也比以前更高了。

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1.热爱学生

班主任要热爱每一个学生，用爱教育学生，在班级中形成平等、和谐的师生关系，从而更好地开展工作。

2.以点带面

班主任要通过班干部的引导作用为学生带头，班干部们要以身作则，为学生树立好榜样。

3.齐抓共管

班主任不仅要联合其他各科教师，还要联合家庭、社会共同教育学生、管理学生，形成多方联动机制。

4.以身作则

班主任要时刻注意自己的言行，要树立好自己的威信，要对学生进行言传身教，用高尚的道德情操感染学生。

二、小学班主任工作的改进措施

小学的教育和管理是促进他们健康成长的重要基石，如何在实际工作中改进管理工作是班主任需要重点考虑的问题，笔者结合自身教学经验提出几点建议与同仁们交流。

1.全方位了解学生

小学生年龄比较小，他们的个性相对比较明显且差异性比较大，这就需要班主任深入到学生中去，对学生进行全方位、系统的了解，结合学生的生理和心理特点进行管理。在管理的形式上，班主任可以为学生建立成长档案，将学生的基本情况和基本表现记录在档案中，更加有针对性地开展工作。

2.积极开展集体活动

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平素与周围的同事交流，大家都觉得班主任这项工作可用三个字来形容：难、累、烦。难，指的是工作难度大，累是体力劳累，烦是心情烦躁。确实，班主任这项工作很繁琐，尤其是我们这样的职业学校，生源良莠不齐，进校以后，管理难度较大，且学生都为住校生，他们的衣、食、住、行，都需要班主任亲自过问。班级无大事，事事需关心。要当好一名合格的职校班主任，并不是一件容易的事。本人就自己几年的职校工作经验谈谈自己的一些看法和建议。

一、首先要注重班委的选举与任用

一个班级的好差与班委的影响力量休戚相关。班委作为班级的领导班子，即是整个班级的领导核心，是班主任的左膀右臂。好的班委既可以大大减轻班主任的工作强度，又对班级起到良好的带头作用。因此，在班委的选举上，作为班主任，一定要注意做到以下几点：（1）在学生刚入校这段时间，要密切注意观察每个学生的一举一动，对学生的个人情况做到心中有数，为今后选举班委作好准备；（2）军训是对学生最好的磨练，在这期间表现出色的学生可作为班委候选人；（3）班委的选举可根据本班的情况采取不同的选举方法，例如可采用班主任指定部分候选人、主动报名、差额选举、无记名投票等方法相结合的形式；（4）班委人数宁缺勿滥。初选班委人数可少选，以后可慢慢增补，具有一定的灵活性。若一开始都选好再撤职，不仅麻烦，而且会大大打击学生的工作积极性，带来一定的负面影响；（5）据本人的经验，最初选出的班委基本上都比较负责，积极性高，在这一阶段班主任要能够善于加强班委建设，对他们的工作要能够大力支持并加以鼓励，并关心帮助他们，使他们能够保持高昂的工作热情，为以后的班级管理工作；（6）班委的换届选举最好不要大刀阔斧，如果班级一直还不错，那最好是微调，既能够体现班主任对班委的认可，又能体现班级民主的风气。中国有句古语：用人不疑，疑人不用。既然选出学生当班委，就应该相信他们的能力，放手让他们去干。当然，在必要的时候应给予正确的指导。

二、班主任工作过程中要考虑到自身因素的影响

人们常说什么样的班主任就会带出什么样的学生，这种说法虽然过激了些，但从中却体现出班主任对所带学生的重要性。班主任是学生的楷模，在学生的眼里，班主任是知识的化身，是心目中的偶像，他的一举一动都会对学生产生重要的影响，实践证明，教师的一个眼神、一个手势、一句勉励的话都会对学生产生很大的影响，甚至可以影响其一生。因此要做好班级各项工作，班主任必须加强自身建设，提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这主要体现在以下几个方面：

（1）班主任首先是教师，俗语说学高为师，身正为范。因此，拥有渊博的知识，高尚的人格修养，严谨的治学态度，是对每位班主任的基本要求。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”比如我要求学生坚持佩戴身份牌，那我每天自觉佩戴身份牌；我要求学生不迟到，那我也每天准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便自觉把它捡起来。

（2）班主任要能够善于创新，与时俱进。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为你年龄比他大就信服和尊重你，在班级管理方面，如果管理方法与手段严重落伍，不能够跟上时代潮流，这样的班主任是不可能在学生中树立威信的。因此，班主任必须用新知识，新思想，新观念来不断地充实和武装自己。

（3）要想做好学生的工作，班主任要具备多种能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，能捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，还要有启迪学生心灵的能力，有教育和管理相结合的能力，有较高的演讲和对话能力。

（4）在班级管理方面，要做到言出必行，从而在学生中树立较高的威信。人们常说，言必行，行必果。班主任在班级管理方面，更应注意做到这一点。班主任只有做到言出必行，才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话才会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。相反，作为班主任，在班级管理过程中，若总是出尔反尔，那么在学生中的威信就会一落千丈，学生对你的印象和态度就可想而知了。

三、要学会处理特殊阶段、特殊学生的心理问题，并能够采取对应的方法去解决和处理

（1）对于刚入校的新生

由于初来乍到，进入一个陌生的环境，一切都还没有适应，一切都需从头开始。这个时候的新生会处于新奇、想家的复杂心理状态。在这个时候，班主任最需要做的就是要关心和爱护他们，经常与学生进行交流，要多与他们沟通，在生活和学习上帮助他们，共同度过这段特殊时期。在这个时候，班主任应当做到既是学生的长辈，又是他们的朋友。

（2）对于差生

差生并不是与生俱来的，只是在后天的培养过程中由于多种因素逐渐形成的一类特殊群体，他们在学习或其他方面处于弱势，但绝大多数本质都是好的。因此，作为班主任，首先不应该歧视他们，而应该对其扬长避短，积极引导，逐步将其引入正轨。以前就有这样的班主任，对差生总是批评，结果形成了恶性循环，这也是我们教育的悲哀。所以作为班主任首先不应该歧视差生，少去挖苦和揭他们的伤疤，更不能把自己凌驾于这些学生之上，满口教训口吻，这样只会适得其反，而应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，不再站在学生的对立面进行训教，而是去做学生的知心朋友，在平等的立场上对其扬长避短，积极引导，逐步将其引入正轨。

（3）对来自单亲家庭的学生

随着社会的多元化发展变化，单亲家庭愈来愈多，从而形成一定的社会问题。我所教的班里有好几个学生是来自单亲家庭，有个女生宿舍共八个人，竟有四人来自这样的家庭。父母的离异或多或少给孩子的心灵带来创伤。有的学生能以平和的心态去面对并接受大人的各自选择，但有的学生却不能，因为他们毕竟只是十五六岁的孩子，心灵的承受能力存在很大的差别，而心理上的问题总能在日常行为中体现出来。一般来说这样的学生特别敏感和脆弱，有的易挑起事端，有的内向而自卑，有的不遵守纪律，针对不同的情况，我或用书信与之交流；或在小作文本上与之倾心交谈；或找学生直接面谈。努力帮助学生抹去内心的阴影，让他们能够以一种积极健康的心态去面对现实生活，并通过表扬与鼓励消除这些学生自卑的心态，培养他们的自信心。

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于是，我开始阅读大量的教育理论书籍。不断丰富提高自己的教育理论修养，并结合自己的班主任工作中大量的实践体会和反思，初步从理论思想上认识到，教育今天的中学生，光一个“严”字是不够的，还得用上“情”和“理”这两个字。

先谈这个“情”字。即对学生要有情感，教育学生要采取情感陶冶的方法。作为教师，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到效果的。一味的严厉，更只能是压制学生对老师暂时和表面上的听从，而心里或许会对老师反感甚至厌恶。这就需要我们做老师的在严厉的同时，要对学生倾注自己的情感。教育的本质是以爱为中心的，没有爱的教育是苍白无力的。爱生是教师必备的美德，也是教师的天职。而站在学生的角度，能够得到老师的爱，是他们最起码的心理要求。师爱对学生来说是一种鞭策和激动，是他们前进的巨大动力。教育的过程是师生间心灵撞击，情感交融和呼应的过程，而情感的交融的呼应，离不开平等、真诚、相互尊重和关爱。只有借助于情感的触动和催化，受教育者才会愉快、主动地接受教育。这就是我们所说的“亲其师，信其道”。

基于这个意义，老师倾注到学生身上的爱心，是情感教育的基础。而要做到这一点，这需要老师具有强烈的事业心，高度的主任感，持久的耐心和真挚的爱心，在学生的心灵中去播种理想，培养文明，启迪智慧。

情感教育在具体方法上是很灵活的，结合个人实践体会，作如下一些参照：

首先要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中最敏感的角落。他也是学生对自己在集体中的地位，作用的一种认识和评价。老师在教育学生的过程中，一定要充分地尊重和信任他们，时时顾及到学生的自尊。

其次，老师要善于倾听学生的意见和呼声，要勇于在学生面前坦承自己的错误与缺点，并及时作出改正。再者，老师要勇于放下自己的架子，和学生在思想和情感上作平等的交流，和学生广交朋友，老师甚至可以把自己的生活经历和情感体验讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。

培养了学生良好的情感，反过来又能促进他们形成良好的品德行为。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“善良的情感是良好行为的肥沃的土壤。”良好的情感，还具有延续美德的作用。教师的情感教育具有鲜明的延续性。当老师的美好情感影响学生时，将来他们也会用同样的方式去影响别人教育别人，去影响下一代，教育下一代，到那时，老师的爱方显得博大精深。

当然，情感教育的内容是宽广的，方法是灵活多样的。但其精髓不变，那就是爱生如子。学生感受到你宽厚的爱意，即使是你对他的严厉，他也能感受到这是你对他的异样的关爱。

再谈这个“理”字。即说理，这是班主任在给学生做思想工作一种非常重要的方法。班主任只有用摆事实，讲道理，以理服人，才能打通学生的思想，解开学生思想上的“疙瘩”，使学生既懂得了道理，又提高了觉悟，达到真正的自觉，把事情办好。相反，如果只是对学生一味的严厉，采取强硬的态度，不但能真正打通学生的思想，提高学生的觉悟，使学生真正地自觉，反而会使学生思想上产生抵触，把事情弄糟。

然而，同样一个道理，有的班主任说出来使学生是心悦诚服，茅塞顿开，有的班主任说得口干舌燥，也见不出学生一点的感染和触动，那班主任怎样才能把这个说理的工作做得更有效呢？

首先要遵循说理的基本原则：

一是要讲真实的道理。

二是要因人施“理”。

针对不同特点的学生要采取不同的方式。对外向型性格的学生，可直截了当；对内向型性格的学生，要点到为止；对脾气急燥、容易冲动的学生，对其要用暗示的方法；对于较成熟的学生，要通过有力的事例和深刻的道理，使他们心服口服。

三是理要说得观点分明。赞成什么，反对什么，要十分鲜明，敢于在是非面前表明态度。

四是要有耐心。当学生的思想行为出现反复时，班主任要不怕麻烦，不怕反复，不急于求成，要有足够的耐心进行反复的说理，并且做到每一次都有不同层次的明确的要求。

其次，要掌握一定的说理技巧：

一是寓理于真情之中。在进行说理教育之前，不急于说理，要极力表现真诚的心意，这样可创造出融洽的说理教育气愤，增强学生对你的信任感。说理者的心情越舒畅，态度越和蔼，交谈越亲切，学生对其所讲的道理就越乐意接受，越听得进去。

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一、教育得法是带好班级的根本

 

多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，管理也就难出效率，抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。

 

1、教育的内容要全面

 

要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生或三好学生或优秀毕业生。教育可从以下内容协调进行。

 

①、抓住入学教育

 

(1)、普及职业中专性质、特点、考试、学籍管理等常识，重点抓好专业思想教育

 

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

 

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

 

(2)、进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位

 

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

 

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做;思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

 

教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，以品兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好基础。

 

②、抓住常规教育

 

(1)、组织学生学习并遵守学生守则。

 

(2)、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。

 

(6)、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。

 

③、抓住集体主义教育

 

(1)、指导学生正确处理个人和集体的关系

 

通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。

 

(2)、培养学生的集体荣誉感。

 

学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。

 

2、教育的形式要多样

 

要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。

 

3、教育的重点要突出

 

①、要安抚新生的波动情绪

 

新生入学后的两个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。

 

②、要抓好班团干部的思想教育

 

教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。

 

③、要抓好暂时落后生的思想教育，积极引导，唤回信心

 

中职学生大多是初中时期的差生，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢?

 

首先，教师必须克服中职学生智力低下的思想。调查发现，这些学生之所以学习成绩低，大部分学生是由教师、家长的批评不当、帮家长干活、生病等原因造成的。职高学生决不是“天生愚笨”!每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正。

 

其次，要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲，走进职业中专的大门，同学们就站到了同一条起跑线上，在我眼中，大家都是好学生，。..。..只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。 “天生我才必有用”， “人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”可以让同学们课下讨论理解这两句话的含义，并要求在班会上踊跃发言。还可用我校95级以来，历届毕业生在社会各条战线上做出的突出成绩来勉励大家，使同学们初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。

 

做这类学生的思想工作，要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”，通过多次教育才能初见成效，但常常会反弹，显出原形，这时，班主任要不厌其烦地帮助他改正错误和缺点。

 

④要抓好常规考核教育。

 

通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育，激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要树立今日不努力学习，明日将被陶汰的危机意识。

 

二、管理有方是带好班级的关键

 

1、要制订正确的班级计划。

 

职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚更明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风(文明、拼搏、求实、创新)、班规(请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等)，要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。

 

2、要建立合理的班级组织

 

根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

 

3、必须配备合适的学生干部

 

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

 

4、要正确看待和理性评价学生

 

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

 

一是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

 

二是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

 

三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。.

 

四是注意评价要以激励为主。 对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

 

对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

 

在班级管理中，要注意发现和培养班委、组长、舍长，从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

 

5、要及时控制班内的活动

 

控制的最佳目的是防止问题的发生，要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活应用“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、总结情况、分析原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。

 

6、不吝惜爱心的投入。

 

多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。 由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。

 

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用心去和学生沟通，用爱换取学生的理解和信任，是做好班主任工作的前提。“爱是教育的根本”，在学习和生活中，班主任要经常与学生进行沟通交流，了解学生生活和学习中出现的困难和问题，并帮助他们解决问题，使他们真正感受到老师是爱他们，关心他们的。这样学生才能信任班主任、喜欢班主任，班级内的工作才能更容易开展。

二、班主任要有责任心

班主任只有具有强烈的责任心和认真负责的精神，才能对班级负责、对学生负责、对学校负责、对学生家长负责，才能做好班主任工作。在工作中，我们不仅要关心爱护每一名学生，还要严格要求他们，让他们在学习、纪律和思想等方面都能全面发展，才能培养他们成为合格的人才。

三、选拔培养优秀的班干部，成为班主任管理工作的小助手

良好的班集体必须拥有一批团结在班主任周围的班干部，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。

班干部来自学生的民主选举，在学生中有一定的威信，有时候他们的一句话会比班主任更有效果。只要调动了班干部工作的积极性，让他们成为班级的管理者和主人，他们会更加努力的管理班级，这样班主任轻松了，班级会更具凝聚力。

四、重视学困生的教育工作，建立合理的班级奖惩评价机制，促进班级健康发展

学困生的教育往往最令教师头疼。他们思想落后，成绩差，经常搞恶作剧，有时候甚至与老师和学生发生冲突。我们除了正常的对他们进行批评教育外，更要善于捕捉他们身上的闪光点，用赏识的目光、热情的语言加以赞扬和褒奖，引导和激励学生争取更大成功，让他们知道自己的价值，这样他们就会不断的努力，成为一名优秀的学生。除此之外，我们还要建立一套科学的奖励评价制度，让学生在竞争中不断前进，获得更优异的成绩。

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1问题的提出

中职班主任是班级直接的管理者、引导者，学生专业素养的建构者，肩负着学生学习、生活的管理和思想素养教育及专业素养的建构等多重任务，所以班主任在中职教育中起着非常重要的作用。

松桃地处贵州的东北部，与湘西相接，典型的苗族聚居地之一，这里的人们教育观念较落后，家庭中整体不太重视教育，绝大多数是留守在家的儿童，尤其对中职学校更不看好，认为读中职就是混日子，学不到真正的知识与技能，加之中职学生处于青春叛逆期和少数民族的心理特征也给中职班主任管理工作带来极大的困难。笔者自从教以来，一直担任中职班主任，通过不断学习，尝试新的管理模式，总结管理经验，初步总结出一条适合少数民族地区中职学校班主任管理模式，以供各位同行参考。

2中职班主任要具备“三心”，爱心、细心、责任心

2.1爱心

少数民族地区大都地处边疆或西部欠发达地区，父母长期在外打工，对子女疏于管理，情感沟通甚少，学生的心灵比较脆弱，行为比较粗犷，内心世界比较空乏，具有少数民族执着、执拗的心理特征，且这些学生在大多数人心中是不学无术、调皮捣蛋的坏学生。对待这样的学生班主任不但要有渊博的知识，还要拥有母亲一样的爱心，真正的去关心学生的学习、生活，帮助学生的困难，理解学生的难处，包容指正学生所犯的错，这样才能真正的走进学生、管理好学生和引导学生学习。每接收一个新的班级，笔者都会第一时间记住每个学生的名字，深入的了解每个学生的家庭情况，通过主题班会，课后辅导，课后和同学聊天，班级活动等活动来了解学生的兴趣爱好，性格特点。对待“特殊”学生要“特别”关注，面对个性较强、品行不正、调皮捣蛋和较强民族心理特征的学生，班主任要深入的了解学生的家庭情况，性格特征，心理特征，父母的教养方式和交友情况，针对学生的特点站在学生的角度和学生进行沟通，包容学生的不足，指出学生的过错，学生才会信任我，把老师当成知心人，只有这样学生紧紧的围绕在我周围，才能是班级更加团结和谐。

2.2细心

细心是班主任工作之基，中职学生正处于青春叛逆期，易冲动、好斗经常因为一点小事和别人争吵打架，常常约上本班、本校或本族的同学与人打架，作为班主任要事先做好预防，及时了解情况，及时制止，这要求中职学校的班主任要时时了解学生思想动态，积极引导，做生活中的有心人。班主任的细心不仅仅体现在这上面，我们还要深入到学生中去，聆听学生的声音，发现问题及时处理，更要善于发现学生的问题，及时解决问题，用发生在学生身边的事来教育学生。对“重点”学生“重点”关注，对学生心理状况作出正确的分析和准确的判断，将可能被激化的矛盾扼杀在萌芽阶段，有效的避免引发更大的矛盾冲突，营造一个和谐的班级氛围，促进学生的成长、发展。

2.3责任心

教育无小事，事事皆育人，在教育中没有小事，在管理班级的道路上更没有小事，班主任应该关心每个学生的学习、生活，关注班上的大小事务。笔者每天6：30起床，7：00进教室陪学生上早读、指导学生搞好卫生，有时间就去教室和学生谈谈心，交流学习学习方法和给学生一点指导，每次学校篮球赛和花鼓操大赛我都亲自带学生训练和参加比赛，精心指导学生参加职校活动周活动和学校、市、省技能大赛班主任就是在这些大大小小的事件中和学生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得学生的信任，在言谈举止间引导学生学习和做人做事儿。

3组建一支执行能力强的班委会

要带出一个团结向上、富有朝气的班级，仅仅靠班主任一个人的努力是不够的，必须选拔出一批能和班主任紧密配合、在班级有威信、有工作能力和闯劲的人组建成班委会帮助班主任管理班级。这在少数民族地区尤为重要，班长是其中的核心，这使班长要有较强的执行力、有亲和力，有干劲、思想积极向上，能够协调苗族和汉族同学之间的关系，调动学生的积极性，带领学生积极的参与到班级建设中来。在管理中班主任要适当放权，让班干部合理的组织管理，有意识的培养班干部科学的有艺术的管理，及时对工作中出现的问题分析总结，让他们了解中职学生正处于青春叛逆期，学生渴望独立与得到别人的尊重及苗族学生耿直、执拗等特点，根据学生的这些特点来对班上的学生进行管理。班主任应组织班干部定期开展班委会会议，了解班干部在工作中出现的问题，分析问题的原因，总结经验与教训。

4建立健全班级制度，实施量化管理

少数民族地区中职学生自觉意识和规则意识比较差，很多事情不能判断其轻重，他们往往只从自己的角度去想问题，致做出很多违背校规校级的事，少数民族地区中职学校应根据中职学生的特点制定一个完备、健全、操作性强的班级量化管理制度是高效管理班级的前提，使学生在安全、卫生、纪律、学习、请假、仪容仪表等方面用制度的方式量化，使学生有章可循，按规矩办事，来规范学生的行为习惯。在制定班级量化制度时，班主任不要一手操办，要充分发动学生的主动性，积极参与班级量化制度的制定，实现量化制度的民主化，学生一起参与制定的量化制度学生才会维护本制度和监督量化制度的实施。在制定量化制度时要综合考虑本校的基本情况，学生的学习特点，年龄特点和少数民族的心理特征。

5帮助学生树立正确的专业观

本地区中职学生专业概念不是很强，很多学生今天想学汽修，明天想学电子电器，后天想学烹饪技术，没有一个明确的目标，作为班主任我们要为学生掌好舵，给学生一个正确的引导，根据学生的性格、兴趣爱好，本地区的经济发展情况和就业前景给学生做好专业引导，帮助学生树立专业观。学生的这种情况不是学生意志不坚定，缺乏主见造成的，而是中职学生年龄尚小，大多十五六岁，没有形成独立的人生观、世界观和价值观，学生想学汽修时可也摸摸汽车，学学前教育课弹弹钢琴，他们还不清楚学习本专业后就将决定以后的发展，大多数学生只是贪图眼前的玩乐，而缺乏长远的发展眼光来看待专业这件事，所以作为班主任就要给学生做好专业引导。

6做好学生的正确引导工作，加强学生良好行为的培养

少数民族地区中职学生或多或少的存在着一些不良的行为，这些不良的行为改正过来很困难，而且在面对这些不良行为的学生时班主任往往不够耐心，没有足够的爱心，每次有问题出现就是把学生叫到办公室，教育一次，教育后不对学生进行真正的引导，不太关注这部分学生的学习生活，导致学生形成恶性循环，学生的问题可能会越来越重，最终导致学生流失。一种良好的行为更需要长时间的培养，因此班主任因具有较为足够的耐心，给予所有同学一视同仁的爱心，给予有不良行为的学生更多的帮助和鼓励，培养学生养成一些良好的行为习惯，这也需要班主任要有一个良好的形象展示在学生的面前，给学生做好榜样，让学生在这种潜移默化中养成一个良好的行为习惯。

7做好与学生家长的沟通、联系工作

想要做一名成功的班主任，能与学生家长进行有效地沟通是必不可少的条件之一，少数民族地区的中职学校中很多学生经常迟到、无故旷课，违反校规校纪，行为品行较差，甚至辱骂老师等等，这些事情中很多都需要与家长沟通，与家长沟通中要注意方式方法，要分清事件的轻重缓急，沟通的事件大致可以分为两类；一类是学生“无故旷课，严重违反校规校纪”沟通一定要及时，如实的反应学生在学校的情况，请家长一起做学生的思想工作，有必要时来学校一起做学生的思想工作，家长来学校后班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。另一类是与之相反的，即便这类学生身上有一些不好的行为或现象，作为班主任要指出学生身上的不好现象和不良的行为，针对这类学生与家长进行沟通的目的是全面了解学生的情况，有利于班主任对学生做出正确的引导。

参考文献

[1] 陈家强.关于少数民族地区班主任工作的几点经验[J].经营管理者，2010（8）.

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一、兼职班主任在学生工作中的重要性

由医科大学附属临床医学院青年专业医师兼任班主任，一方面缓解了高校专职辅导员人数配备不足造成的学生管理工作中的缺失和疏漏；另一方面，兼职班主任相比非专业专职辅导员在学生工作中还有着独特的优势。首先，兼职班主任往往有着和同专业学生类似的学习生活经历，因此对于医学生的在校学习生活感同身受。其次，兼职班主任由附属医院具有一定工作经验的青年医生担任，在医学专业知识的深度、广度及临床运用上远高于专职辅导员。因此基于以上两点，对于医学生在校期间生活学习、科研工作甚至上遇到的问题，兼职班主任可以提出更加切实可行的建议或进行有针对性的指导。

二、兼职班主任的实践创新经验

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班主任工作要坚持以党的教育方针和科学发展观为指导，以热爱学生、尊重学生为基础，以为学生服务、促进学生发展为宗旨，遵循教育规律和学生身心发展规律，通过各种科学有效的教育手段和教育艺术，使每个学生在德智体美等各 方面都得到发展。

二、工作原则

1、公正原则。公正、公平地对待每一个学生是班主任工作的重要原则。组成班集体的学生由于来自不同的家庭、有着不同的成长经历，性格、智力、学习基础及学籍等各不相同，班主任在班级管理、教育中，在处理学生问题以及组织开展评优评先工作时，不应以任何理由歧视或漠视任何一名学生，必须坚持公平、公正的原则，坚持统一标准，一视同仁。

2、民主原则。班级管理民主是以人为本的思想在班主任工作中的具体体现。班主任必须从心灵深处真正把每一个学生看作是与自己人格平等的有思想、有感情、有主观能动性的个体。要充分尊重学生、理解学生和信任学生，与学生平等相处。处理班级的各种事务必须坚持民主的原则，充分发挥学生的能动作用，真正体现学生是班级的主人。

3、因材施教原则。因材施教是素质教育的总法则，也是班主任工作必须遵循的重要原则。班主任必须承认学生在智力和非智力因素等方面的差异，在全面了解学生的基础上，针对每届学生、每个学生的特点实施教育，尤其是针对待进学生，更要富于爱心、耐心和信心，走进学生的心灵，做到“一把钥匙开一把锁”。

4、知情意行统一原则。学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的。班主任既要重视对学生的道德认知教育，更要注重学生的情感体验教育、道德意志培养和道德行为训练，要避免空洞的说教和目的不明确的行为训练，做到知情意行有机的统一。

5、为人师表原则。教师是处于青少年时期的学生最主要的模仿和学习对象，教师的言行举止潜移默化地影响着学生。班主任要时刻注意用自己高尚的品德修养、正确的思想观点、科学的思维方法、规范的行为举止教育影响学生，做学生成长的人格模特。

6、创新原则。教育是创造性的劳动。随着社会的快速发展，对教育的期望和要求越来越高，教育对象也随着社会环境的变化而相对复杂化，班主任必须不断创新工作思路和工作方法，积极进行探索和实践，使学生乐于接受教育，愿意自主提高。

三、工作目标

1、创建良好班集体。形成良好的班集体，既是班主任工作的目标，也是班主任进行教育的重要手段。班主任要通过组织班级学生共同确定切合实际的发展目标，制定班级管理常规、培养和选拔班干部、形成良好的班集体舆论等途径，创建积极向上、努力进取、团结友爱的班集体和班级文化，使全体学生在和谐、健康的氛围中成长。

2、为班级每个学生的终生发展奠定良好基础。指导学生树立远大理想，并制定科学合理的发展目标，培养学生形成各种良好的行为习惯，培养和发展学生的探究意识和学习兴趣，关注学生的个性特长，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会交往、学会生存，促进每一位学生全面和谐发展。

四、工作职责

1、对学生进行思想道德和心理健康教育，促进学生身心健康发展。教育学生热爱祖国，遵守《中小学生守则》和《中(小)学生日常行为规范(修订)》，培养学生养成良好的道德品质和心理品质。做好学生品德评定和有关奖惩工作。

2、教育学生努力完成学习任务。负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，协调各种活动和作业量，不断提高学习成绩。

3、教育、指导学生参加学校组织的综合实践、社区服务和公益劳动等活动，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。提高学生安全防范和自我保护能力，依法保护学生的合法权益，保障学生的安全和健康。

4、进行班级的日常管理。组织召开晨会(夕会)、班(队)会、联欢会、家长会等，制订班级工作计划，建立班级管理制度，建立学生档案，实施班级各项教育活动。

5、指导班委会和本班的团、队工作。选拔和培养班级学生干部并指导其工作，发挥班、团(队)干部的带头作用，引导学生做班级管理的主人，提高学生自我管理能力。

6、联系本班学生家长，组建班级家长委员会，有计划地进行家访，制定家长会方案，帮助、指导家长对子女的教育，争取家长和社会有关方面支持、配合班级工作，共同实施对学生的教育。

7、认真贯彻执行学校及上级教育行政部门的意见和要求，完成学校交办的各项工作。

五、工作方法

1、全面深入了解学生。只有了解学生，才能有针对性地教育学生。要通过观察、个别谈话、家访、查阅资料等方式了解班级每名学生的健康情况、家庭情况、个人经历、学习基础、思想倾向、习惯、兴趣爱好及特长，并有针对性地进行教育。当教育中出现突发事件时，班主任更要注意调查了解、冷静分析，准确进行判断处理。

2、尊重热爱学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。尊重学生是教育的基础，要尊重学生的人格与权利，包括受教育权利、民主权利、休息娱乐权利、隐私权利、发展权利等。要对学生充满真挚的、无私的爱，要从学习、生活、情感等各方面关爱每一个学生。同时也要宽严适度，既宽容学生的过失，给学生改正错误的机会，不提过高、理想化、成人化的要求，也要对学生进行严格的管理，不姑息学生的违规违纪行为。

3、正面教育，积极引导。学生是未成年人，学生中出现各种问题属于正常现象，对学生的思想认识问题要循循善诱，以理服人，要引导学生进行自我反思、自我教育，不能简单地批评压制，更不能体罚和侮辱学生。要坚持以正面教育和表扬为主，发现学生的闪光点，充分挖掘、调动学生的自我教育因素，通过学生的自省、自悟达到教育目的。

4、树立典型，引导学生学习身边榜样。学生成长需要榜样引导，最直接、最有效的是学生身边的样板。班主任要精心培养和树立班级各个方面的优秀典型，引导学生向他们学习，同时还要注重介绍古今中外优秀典型人物的事迹，帮助学生确定人生的奋斗目标。

5、捕捉时机，及时教育。班级、学校不乏良好的教育契机，班主任要用心观察、细心研究，善于抓住时机，及时进行教育。班主任要充分利用对各种行为和现象的评价过程，帮助学生树立正确的价值取向。

6、民主施教，让学生做班级的主人。具有民主意识和方法是教育的目标，实施教育民主是管理班级、教育学生科学有效的手段。班级管理制度、奋斗目标的制定，班干部选举、评优评先、重大事宜决策、班级各项活动的开展等，班主任都要征求学生的意见，倾听学生的声音，充分发挥学生的主观能动性。

7、创设载体，多开展活动。对学生进行教育需要载体，需要在活动中进行。班主任要善于运用载体，精心设计载体，增强活动的目的性，提高教育含量，寓教于活动之中。尤其在活动中要让学生增加情感体验，内化道德认识，锻炼道德意志，强化道德行为。

8、集体教育与个别教育相结合。对学生进行集体教育是班主任工作的重要内容，要根据学校、班级不同阶段的工作重点精心设计教育主题;对学生进行个别教育是班主任工作的难点和教育艺术所在，尤其是对待进生的教育，更要细心研究对象的特点，事先做好充分准备，同时要注意教育的时机和方式。

9、培养班干部，发挥学生的管理作用。培养学生干部既是班主任工作的目标，也是班主任管理班级的重要方法。班主任要注意选拔和培养学生干部，建立班干部选用标准与机制，高标准要求班级干部，树立班干部在学生中的威信，教会学生干部管理班级的策略与方法，使班级事事有人管、人人有事干。

10、做好与科任教师和家长的协调工作，形成教育合力。班主任要主动做好与科任教师的沟通协调工作，征求其对班级管理与发展的意见，共同研究对个别学生的教育对策，协调班级辅导与学生课业负担。要尊重学生家长，积极与家长沟通，倾听家长对班级管理的意见与建议，共同研究对学生的教育问题，增强班级教育和家庭教育的协调性。

六、自我发展

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班主任管理工作是保证班级建设有效性，营造优质学习环境的学校德育建设中的重要方式，班主任管理工作的有效实施对提高学生思想道德品质具有重要的现实意义。中职阶段学生已经具备明白是非的能力，但处于这一阶段学生，正直青春叛逆期，故此，在这一阶段引导学生，培养学生形成正确价值观、行为习惯的规范具有积极的推动和促进作用。在基础教育开展过程中，每个班级之间由于受各种因素的影响，其所形成的文化氛围和思想环境也不尽相同，班主任管理工作的有效实施，可以帮助班级形成优越的文化氛围，并起到统摄学生的精神行为的作用。

一、班主任管理工作中以人为本教育思想的渗透

以生为本是新课改教育理念下提出的新思想，以生为本顾名思义为以学生为根本，从促进学生全面发展为着手点，进行班主任管理工作。班主任管理工作涉及到班级建设，学生思想工作引导，学生学习督促，教学环境营造等多方面， 但不论哪一方面班主任工作的实施皆以是为了学生的良好成长与发展。故此，也可以说，中职学校班主任良好的管理意识，将确保中职学生身心培养与三观建设，其对中职学习学生的未来发展意义重大。

科学开展中职班级管理工作，从学生学习成绩督促、班级文化建设等角度出发，有效建设良好学习环境，培养学生学习积极性，并尊重学生的个性化发展，最终落实“一切为了学生发展”这一核心理念。但班主任在进行班级建设和管理过程中，要需注重在尊重个性化差异的同时，以共同发展为原则，促使学生在思想意识及行为方式上将个人利益与班级整体利益紧密联系，从班级整体利益的情况出发，进而培养学生鉴定信念，为学生成长发育打造优质环境。

二、以生为本加强中职班主任管理工作的建设途径

（一）树立以生为本的班主任管理教育理念

班主任管理工作要树立以生为本的班级教育理念，以人为本科学发展观为指导思想，重视中职学生在班主任管理工作建设过程中的主体地位，尊重学生的个性化差异，进而实现班主任管理教育效果的最大化。班主任管理要以德育教育工作为前提，充分利用德育教育的相关理论对学生进行指导，侧重于稳抓学生的养成教育，实现班主任管理工作的有效实施，最终达到建设优秀班集体的教育目标。同时，教师要在素质教育理论及新课程改革相关内容的引导下，对学生的思想道德、行为意识、人格品质等方面进行有针对性的教育，深入细致的了解W生的精神需求，通过个性化的满足引导学生的集体主义意识。

（二）关注学生学习为学生学习营造优质环境

班主任管理工作包含众多内容要求，学生学习是班主任管理工作中不可忽视的重要项目。因此在进行班主任管理工作时，需要在教学活动中建设优良的学习环境，将日常教学活动与班级文化建设紧密联系，加强两者的联动性，进而为学生学习营造优质环境。在教学活动中，教师要建立以引导和启发为主的课堂教学模式，利用德育教育的相关理论内容对学生的思想行为进行有效的引导，侧重于鼓励学生学习，帮助学生解决学习中的各种问题，积极挖掘和高效整合教育的相关教学资源，创新教学方式，构建民主、平等、互动的新型师生关系，营造良好的教学氛围，进而增加学生的优越感。

（三）以学生为根本创新班主任管理新模式

要不断创新班主任管理新模式，需要班主任进行科学化、规范化的优质管理，并对班级管理的目标、组织形式、管理制度、管理方式等方面进行创新，将发展性的管理理念落实在实际的管理工作之中。首先，要在人本教育理念的基础上，侧重于对学生个性与班级集体发展相协调的理念，管理方式以班级内部的实际情况而不断革新；其次，管理方式要以学生的自主性为前提，实现学生的自我管理、自我约束的教育目标；最后，以平等的方式与学生进行对话，班级事务的处理过程中采用集体协商等形式，满足学生民主需求，实现班集体管理模式的优质化发展。

（四）举办教育活动重视班级干部的带头示范作用

教学活动是班主任管理工作中不可缺少的重要项目，为促使中职学校班主任管理公众的有效实施，就需注重教育活动，并将以人为本的班主任管理思想渗透于活动之中，以此实现寓教于乐的良好教育目的。班主任管理工作要以本班的视情况出发，从而保证各项活动的全体性、基础性和实践性。

班主任管理工作除了应注重教育活动外，还应重视班级干部的示范带头作用，通过班级干部良好的行为表现，对班级学生进行管理教育，进而实现以生为本的教学思想。首先，教师要积极听取学生的意见和建议，采用班级内部民主选举、学生推荐等方式挑选班级干部，并对班级干部的集体荣誉感、组织能力、进行综合考察，保证班级干部具备基本的示范素质。其次，教师要对班级干部进行耐心培养，对班级干部的管理方式给予积极的引导，进而提高班主任管理工作的实效。

综上所述，班主任管理工作以促进学生全面发展为本质目标，通过个体学生的全面发展实现班级内部学生整体素质的有效提高，将以学生为本的教育贯彻和落实于管理工作的各个环节之中，加强班主任工作的实效，以促进学生的良性成长。

参考文献：

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在新的形势下，现代化发展形式下，对我国中职教育也提出了新的要求，中职班主任作为学生管理工作的负责人，更需要积极的改善其管理工作，完善工作中的不足，切实的帮助学生健康快乐成长。本文将围绕着新形势下中职班主任管理工作改革问题展开分析讨论，系统的论述管理工作中存在的问题，以及相应对策。

一、班主任工作管理工作中存在问题

1.不能准确的把握批评学生的力度

教师批评学生，是帮助教师更好的教育学生的重要方法。批评的教育方式能够更直接让学生认识到自己所犯的错误，并积极的改正。不过，如果教师不能准确的把握批评的力度，这样就有可能会严重的伤害到学生的自尊心，打击其自信心，而且很有可能使学生产生逆反心理，最终导致不良后果。因此，就要求我们的中职班主任一定要控制好批评的力度，结合学生的实际情况，采取适当的手段才能解决这些问题。

2.不能公平准确的评价学生

由于中职学生基础比较差，学生的心里非常敏感。而且，中职班主任对学生的评价很多情况都是基于学生的成绩的，这样就不能给学生一个公平公正的平价。这样就很容易将这种评价带到工作中去，进而影响学生的学习积极性，甚至导致学生心理出现问题，不能健康的成长。

3.学生自身存在的问题

（1）学生自身厌恶学习。中职学生基础差，很多学生的基础学习成绩都很差，他们对学习也失去了兴趣，而且老师也经常用这种眼光来衡量学生，所以学生就会采用一些过激的方式来表达对学习生活的不满，引起老师注意，改变现状。

（2）学生情绪不稳定。中职学生还处在成长时期，学生的情绪很不稳定，不能很好的掌控自己的情绪，易焦躁，而且在学业上出现了困难，生活中出现了一些难题，这样很容易导致学生有不良或过激的行为。

二、提高班主任管理能力的建议

1.改变管理工作的方式

考虑到中职学生的整体基础素质很差，学生还处在人生的重要成长期，这就要求我们的中职班主任结合实际情况，设计出符合学生发展的管理模式，综合每个学生的实际情况，因材施教。如尊重学生，教育学生时考虑到学生的自尊心和自信心的问题，充分的照顾到学生的感受和想法。正确的批评教育方式，才能够帮助学生学习，激发学生的学习热情，促进其健康快速的发展。

2.用不同的标准来看待学生

每个人都是不同的个体，对待不同的事物可能存在着很多不同看法和观点，因此采用这种不同视角来看待同一问题，可能会受到意想不到的效果，其实在学生的教育问题方面也是这样。由于普遍的评价标准，导致我们的教师也不能正确的评价我们的学生，而且对待学生的问题上，做法也非常不合理。用过去旧的评价方式，已经无法满足现代社会发展的需求。因此，我们的中职班主任在看待“问题学生”时，要采用不同的衡量标准，积极的发现学生的长处和优点，并给予鼓励和指导，这将对学生的个性化成长有着重要的意义。如学生可能不善于学习文化知识，但是更擅长其他方面，如体育，绘画或者是音乐，这时作为老师就应该给予相应的帮助和指导，鼓励学生将这些爱好培养成特长。可以举办校内的篮球联赛，这样不仅能够帮助学生发展特长，也能够帮助学生缓解学习生活的压力，同时加强学生间的情谊，学会协作，意识到合作的重要性。

3.将爱心投入到工作中

因为热爱，所以努力。中职教师想要做好班主任工作，就要在管理工作中投入足够的热情，把工作当成一种快乐，去享受工作带来的快乐。只有这样在面对一些问题学生时，我们的班主任才能拿出足够的热情，耐心的帮助学生处理学习和生活中的问题。如果能够很好的处理这些问题，老师也能够从中找到快乐。

三、结论

总之，中职班主任的管理工作不是能够立竿见影的事情，对学生的教育工作需要有足够耐心和热情，才能切实的帮助学生解决学习生活中的困难和问题。本文围绕着新形式下中职班主任管理工作改革进行了探讨分析，系统的阐释了班主任管理工作中存在的问题和应对措施，不过最终还是需要我们的班主任能够拿出足够热情和耐心才能更好的帮助学生。