初中物理公式范文

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篇1

初中物理阻力公式：F=uN(u为动摩擦因数)，阻力分为多种阻力，其中空气阻力Fw的计算公式是：Fw=1/16·A·Cw·v2(kg)，v为行车速度，单位：m／s，A为汽车横截面面积，单位：m2：Cw为风阻系数。

流体在管内流动时，还要受到管件，阀门等局部阻碍而增加的流动阻力，还包括由于流通截面的扩大或缩小而产生的阻力。妨碍物体运动的作用力，称“阻力”。在一段平直的铁路上行驶的火车，受到机车的牵引力，同时受到空气和铁轨对它的阻力。牵引力和阻力的方向相反，牵引力使火车速度增大，而阻力使火车的速度减小。

如果牵引力和阻力彼此平衡，它们对火车的作用就互相抵消，火车就保持匀速直线运动。物体在液体中运动时，运动物体受到流体的作用力，使其速度减小，这种作用力亦是阻力。例如划船时船桨与水之间，水阻碍桨向后运动之力就是阻力。又如，物体在空气中运动，因与空气摩擦而受到阻力。

（来源：文章屋网 ）

篇2

就现阶段的初中生的生理和心理特点而言，他们富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思维和学习持久力。所以经常觉得物理难，难在公式记不住，计算题不会算等等很现实的问题。作为教师，如何才能让学生熟练地掌握物理公式、并灵活用公式去解决相应的实际问题，教师应在建立概念得出公式、理解应用、巩固公式的过程中注意教学的方式方法。

一、创设情境感知概念

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念。教师的教学过程应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生学习的物理知识与学生的生活相结合，让学生体会物理在生活中的实际应用。

如在电功率定义公式导入中，利用将功率不同甚至差别很大的的用电器（比如用1000W的电吹风和一个100W的白炽灯），分别接入家庭电路线路板中，让学生身临其境的观察两次电能表的转速（或电能表指示灯闪烁的快慢）明显不同，引发学生的思考，从而为理解电功率的意义奠定了基础。

二、实验探究推导公式

实验探究是学生寻得真知的必经之路。新课程倡导和凸显探究学习，使学生的思维在探究中发展，学习的兴趣在探究中提升。更有利于利用实验结果推导和得出物理公式。

如在讲解《欧姆定律》公式前，先引导学生探究电流与电压电阻的关系，再根据所得的数据推导电流与电压电阻的关系。由此顺理成章推导出欧姆定律的公式：电流=电压÷电阻。在实验中学生体会其公式适用的条件、公式的特点、单位的统一性等等注意事项。

三、、图像数据推理公式

物理学是数学化程度最高的一门学科，从物理概念的引入、规律的定性描述等都离不开数学的图像处理能力，数据分析和计算应用能力。

如在建立物质的密度概念时，根据探究实验“探究同种物质的质量和体积的关系”，收集数据后，分析比较数据发现物质的质量与体积成正比。或者根据实验数据绘制图像，分析图像知道m与V成正比，写出一般式m=Kv，代入一组（m，V）数据，即可算出k的值，得出结论，这种物质的质量与体积成正比。对不同的物质，这个比值一般不同，这个比值就是物质的密度，从而得出密度的计算公式。

四、类推类比总结公式

运用多种教学方法，如对比、类比的教学方法，加强思考公式之间的联系与区别。

比如对于热效率的学习，因为同为效率问题，可以先复习机械效率，由有经验的同类公式引导学习新的背景下的效率问题。

六、课堂练习应用公式

课堂练习是检验教师的“教”和学生的“学”的有效手段，也是课堂反馈应用公式问题的一种有效方法。在利用公式解决实际问题时，教师要防止学生乱套公式，做到解一题，明一理。尽量设计一些能灵活运用公式的练习题，鼓励学生一题多解、一题多问、一题多思、一题多变，使学生既能灵活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干扰，从而有效的提高学生的公式应用能力。

七、知识框架联系公式

美国认知教学心理学家奥苏贝尔认为，影响课堂教学中意义学习的重要因素是学生的认知结构。在物理知识结构中，基本概念和公式就是一个个节点，各个概念往往是相对独立的、零散的、分离的，未能完成完整的概念体系，因此整理组建知识网络、画知识树等逐章总结，板块归纳显得尤为重要。

引导学生每学习完一章知识，进行一次总结归纳，每进行一个知识板块，让学生用自己的结构图对知识点进行系统归纳，这样连点成线，把零碎的知识点网络化，有助于记忆和联系公式。有利于学生系统的掌握物理概念、公式脉络，实现物理公式的对比联系与有效迁移。

八、精选考题运用公式

重视近年中考题、模拟题及月考、期中期末考试的导向引领作用，提高学生的公式应用能力。

日常教学中，及时收集近年陕西和各省的中考试题，了解热点新闻中的物理现象，引导学生分析新背景、热点中的物理知识。重视月考和期中期末考试的试卷分析，提高学生灵活应用公式的答题技巧、处理实际问题的能力。

九、竞赛活动巩固公式

适时进行公式的扑克牌游戏、听写、默写、举行书写公式大赛等活动有利于学生梳理物理公式与意义，记忆并巩固其单位。定期开展各种书写公式的活动，进行书写公式竞赛，提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高公式的正确书写率、规范书写率。

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一、培养学生对物理学科的兴趣

兴趣是学生学习物理的一种强大的内心动力，它可以把学生的心智集中到学习的目标上，开发内心的潜力，激发旺盛的求知欲望，激发学生的好奇心。我国古代伟大的教育家、思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见建立在兴趣上的学习才会走得更远、更成功，特别对于物理难度较大的学科，兴趣显得更加重要。兴趣是最宝贵的教育资源，它可以集中学生智力和非智力因素，最大限度地排除外界因素的干扰，强化、优化、升华思维、记忆、理解物理学科内涵。我在教学中采取了以下方法提高学生的兴趣：

1.引导学生做好物理实验。做实验是学习和进行科研的必要方式，物理现象的认识、物理规律的探索、对物理现象的观察都离不开实验。初中学生理解能力差，他们偏重于形象、直观方式来思考问题，逻辑思维还处于薄弱环节。从辩证唯物主义认识论来看，人们对事物的认识有两个阶段：感性认识和理性认识。感性认识通过一定数量的积累才能上升为理性认识。这也充分说明了实验在物理教学中的重要性，通过实验给学生创设一个实验背景，能激发学生实验的激情，开发学生智力，调动学生感觉器官，全身心地投入到学习过程中来，在实验中提高自己的动脑、动手、策划能力，在实验中观察物理现象的产生、演变，培养学生的合作能力，在实验中培养收集和整理信息的能力，提高探索能力，养成事实求是的科学态度，逐步养成物理专业素养。例如：我在教学阿基米德（浮力）一课时，组织学生做浮力实验，准备水、玻璃缸、带有刻度的量筒、受力物体（一个小铁球），学生把水盛入玻璃缸内，量下水位高度，然后把小铁球放入玻璃缸内，水位上升了，又记录水位升高的高度。学生在思考：水位升高是因为铁球盛入缸内，占据了水的位置，铁球有种向下的重力，水对铁球有种向上的托起力量（浮力），铁球在水中处于静止状态，达到了受力平衡，因此铁球受到向上的浮力等于物体排开水的重量。学生在试验中，随着物理现象的演变，兴趣盎然，前后知识结合，深刻理解了阿基米德定律。

2.充分利用多媒体。随着信息技术的广泛运用，多媒体也走进了神圣的课堂。多媒体可以声音、图像、文字、动画把物理知识直观、形象地展示给学生，调动学生听觉、触觉、视觉、大脑等器官。特别对微观物理世界，学生感到空洞、抽象，不好理解，老师难讲，学生难学，多媒体可以将比较复杂的微观物理结构展示出来，扩大物质结构影像图片，直观看出物质结构。我在教学《物质结构》一课时，把自己设计的多媒体课件进行播放，学生清清楚楚地看到了物质结构，分子、原子、原子核、中子、电子等排布结构和规律显而易见。多媒体课件图文并茂、声情并茂，将静止的物质结构动感地呈现，降低了教学难度，提高了学生兴趣和教学效果。

二、将物理教学落到实处

在物理教学中要提高物理教学质量，必须立足于心理特征，从学生的学情和认知规律出发，科学施教。为了在物理教学中取得突破性的进展，我从以下几个环节入手：

1.做好初中物理的概念、公式、定理的教学。概念是一门学科建构知识体系的细胞，概念之所以叫概念，就在于它有着区别其他事物的本质特征。在初中物理教学中，老师一定要从物理现象中摄取本质的属性，讲清概念的内涵和外延。内涵是物理现象本质的界定，外延是事物的范围的界定，使学生在做题时概念清、思路明。一定要将相近、相类似的概念进行比较，找出区别和联系，

公式是在什么条件下提出的，不仅要熟练记忆公式，还要熟练地推导公式，掌握在什么条件下使用公式，在哪种条件使用公式解题最合理、最方便，充分发挥公式的计算功效。

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初中学生由于刚刚脱离小学教育，往往还习惯于教师讲学生听，没有良好的学习习惯，因此首先要从培养学生的良好学习习惯做起。由于初中学生的心理特点是对于好奇、感兴趣的事物愿意去探究，因此，教师应采取适当的方法加以引导，激发学生自主学习的积极性。同时还应考虑到学生的自主学习的水平不高的特点，在引导时要恰当地提出问题，问题的难度不至于超出学生的理解能力水平。这在培养学生自主学习的初始阶段尤为重要。为引起学生的自主学习的兴趣，可采取以下几种引导方法。

1.问题引导。教师根据教材的具体内容，结合大纲的要求，向学生提出自学中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进行自学，这样就可以避免自学时的盲目性，收到事半功倍的效果。

2.故事引导。初中学生喜欢听有趣的故事，教师可以结合教材内容，讲述一些有关的小故事，如有趣的自然现象，以及物理学史上有关物理定律发现时引发的故事。

3.实验引导。初中物理新教材在体系上有一个明显的特点，就是突出观察和实验，每一节的内容中都安排了一些小实验，教师应充分利用这些小实验提高学生自主学习的兴趣。有些实验简单易行，可布置学生自己完成，对于理解课文内容很有好处。

二、培养学生的阅读能力

阅读能力是学生自主学习的基础，因此，培养学生的自主学习能力，要从指导学生读书，做到会读书，读懂书。

1.要求学生明确目标，带着问题学习。初中物理新教材中，每章开头都提出几个问题，很多节课文开头也有一些问题。各章的开头问题提出了本章的学习目标，也就是通过本章的学习要解决的重点问题，是该章的重点。而许多节开头的问题则是通过现象、实验、故事等提出本节课的重点。要指导学生在阅读课文时，注意各章各节开头提出的问题，明确本章、节的学习目标，并带着这些问题去学习。这样紧扣目标的自主学习，针对性强，能够在短时间内收到好的效果。如初二物理第二章“简单的运动”开头就提了三个问题：①怎样判定物体是运动的还是静止的？②什么运动最简单？③怎样表示物体的运动快慢？若学生通过自学弄明白这三个问题，则这一章的学习任务就初步完成。

2.对于实验内容阅读的要点。由于新教材突出了观察和实验，在指导学生阅读实验内容时，要明确实验的目的，清楚实验所需的器材，知道它们在实验中的作用，能够对照插图看懂实验装置，明确实验步骤。同时要明确实验记录表格中所需记录的内容。对于简单易行的实验，要求学生自己做并得出结果，对于器材要求较高的实验，要做到对实验的全过程心中有数，这样在教师进行演示实验时，对实验进行中的每一步都知道这样做的目的和含义。

3.对于物理概念和物理量的阅读要点。在指导学生阅读时，应要求学生达到这样的标准：能记住概念的表述；能用概念进行判断；能举新的例子。如对于“机械运动”这个概念，学生通过自学，要知道物理学里把物置的变化叫做机械运动；能够判定如“坐在行驶的汽车里的同学，以车厢为参照物则路旁的树是运动还是静止？”等此类的问题。并能举出其他机械运动的实例。

4.对于物理规律的阅读。物理规律是中学物理重要的知识，它包括物理定律、公式、原理，物理规律的学习在学生自主学习的过程中有极其重要的意义。在要求学生阅读物理规律时，应要求学生做到以下几点：记住定律的内容；该定律的使用范围；公式中各符号代表什么物理量；物理量的单位；公式有哪一些变形等。

除了以上提到的有关内容的阅读外，其它关于图像、表格、插图、例题的阅读，教师都应该给予适当的指导，使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率。

三、培养学生的总结归纳能力