小学研讨交流材料范文
时间：2022-06-05 06:32:44
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篇1
一、学校基本情况和办学理念
1、学校基本情况：
（1）历史沿革：学校始建于1928年，解放前为私塾，后发展为小学堂，解放后更名为濮塘小学。1957年建市后属向山区管辖，2001年7月划为花山区。
（2）现有规模：学校地处马鞍山市边远山区，共有12个教学班，在校学生413名。有一个附属幼儿园。
（3）师资：学校现有教职工（在岗）44人，教师结构如下：①年龄结构：35岁以下20人（含3个支教，3个三支一扶，8个代课），占45.5%；35—45岁7人，占15.9%；45岁以上17人，占38.6%。②学历结构：本科学历6人，占13.6%，大专学历27人，占61.3%。③能力结构：花山区“教学能手”5人，占11.4%；校级骨干教师10人，占22.7%。④职称结构：小学高级教师15人，占34.1%；小学一级教师21人，占47.7%。
（4）基本设施：学校占地2.2公顷；绿化面积5860平方米；校舍面积4586平方米，生均11.10平方米；学校图书室藏书近15000册，生均36.3册。学校设有1个微机房、1个电子备课室，1个图书室、1个体育室、1个少先队活动室，1个阶梯教室，1个实验室，1个食堂。
2、学校办学理念：
让学生体验学习快乐，让教师享受教育幸福，使学校成为求“真”的知识世界，向“善”的人际世界，唯“美”的心灵世界。
3、学校发展目标的定位：
（1）、发展目标：
将濮塘中心小学创办成具有“一流师资、一流设备、一流管理”，有特色的现代化农村小学。
（2）、重点发展项目：
①发展德育特色学校。
②完善馆室建设。
二、学校德育工作简介
坚持德育为先、德学共进，贯彻落实德育工作常规，以创建农村德育实践特色为目标，以创建文明班级和文明监督岗为载体，大力开展爱国主义教育、理想信念教育、感恩教育、法制教育、安全防护教育、行为规范教育等活动。近两年，在校内进一步完善了“德育文化墙”、“师生文化长廊”、“队员宣誓墙”等，在校外积极开辟德育场所：敬老院、烈士陵园、濮家祠堂、实践基地、环境教育基地、濮塘村茶园、东方红水库原生态植物园等等，努力打造农村德育特色。在德育特色的引领下，学生的文明行为习惯、思想品德和道德实践能力得到了培养和锻炼。积极倡导以人为本的育人理念，以“四个学会”（学会认知、学会做事、学会合作、学会生存）为支柱，促进学生在思想品行、文化科学、艺术素养、身心等各方面和谐发展，为学生的可持续发展奠定基础。
1、抓好德育常规工作。
按照《小学生日常行为规范》各项要求，制订学校的课堂常规、每日常规及文明班级评比制度，由值周教师和值日学生直接执行，每天落实，在实施过程中发现的问题，及时纠正，踏实抓好学生的日常行为习惯；学校还注重学生的思想教育，利用每周一的升旗仪式、主题班队会及时对学生进行语言、行为、思想等常规教育。利用清明扫墓、重大节日、运动会等系列活动，有针对性地进行集体主义、爱国主义教育。这些工作的开展，使学校形成了良好的教育教学秩序，为师生提供了良好的学习和生活环境。
2、注重与各班主任、家长及社会团体的沟通、联系、探讨和学习。
充分发挥班主任的德育工作主力军的作用，定期召开班主任例会，组织他们参观学习，把体验教育、关爱行动等有关文件精神及当前最新的信息、理念，传递给他们，使他们能及时了解有关当前德育工作的最新动向，确保班主任工作结合现论和新形势的实际，互相交流，取长补短，更好地管理班级和学生。通过例会，了解他们工作中遇到的困难和问题，及时为他们排忧解难。注重发挥社会团体和家庭的作用，让全社会都来关注和支持学校教育，让孩子有一个好的成长环境，培养适合未来社会需要的孩子。学校定期举行家庭教育知识讲座和培训班、心理健康教育咨询日，成立家长委员会。按时、按质、按量完成学校德育工作领导小组提出的各项任务，并利用走出去请专家进来的方式，通过家长大会、法制禁毒教育讲座等，给家长传授现代的家庭教育理念，为学生树立健全的法律、法制、自律意识。学校还注重加强我校教师的师德教育，不断增强教师廉洁从教、依法从教的意识和教书育人的本领，落实以德治校方针，不断提高教师职业道德水准。要求班主任及科任老师定好家访计划，进行家访。
3、装饰校园，营造优美的校园环境。
学校在上级部门的大力支持下，投入专项经费和人力物力，粉刷装饰了教学楼和综合楼，在外墙体上安装了金属质地的校风、校训、名人名言等文字。操场围墙的内墙上装饰了校园德育文化墙，文化墙上有栩栩如生的体育运动图画，有激励人进取的古典诗词、名人名言，还有蕴含中华民族传统文化的故事传说。教学楼走廊上张贴、悬挂有伟人像、英雄人物像、名人字画、警句格言。各班级的大门边上挂有班级任课教师情况一览表，上面还有班级格言。教学楼的楼道墙上开辟了文化长廊，展示师生书画、文学作品。各班教室内墙上有师生自主设计，自己动手制作的宣传品。学校开放图书室并设立了多个图书角，由专人负责，为师生读书提供方便。所有这些构成了一幅和谐、美丽的校园文化风景，对师生产生着潜移默化的文化熏陶。
4、以活动为载体，大力推动校园文化建设，引领德育工作发展。
学校开展形式多样的活动，让学生在活动中体验、成长。首先，积极组织师生参加具有地方特色的相关活动，既锻炼了师生，又丰富了校园文化建设。如四月份组织学生参加了“我为家乡添新绿”活动，五月份组织学生进行采茶实践活动等等。其次，开展好常规活动，使校园文化建设经常化、持续化，提升校园文化活动效果。如每周二、三、四、五的第二节课后为大课间活动。大课间活动在广播音乐的提示下，分别进行诵读《三字经》、韵律操、校园集体舞等活动。再次，学校利用中午时间开展兴趣小组活动，有经典诵读兴趣小组，有十字绣手工制作兴趣小组等等。
5、学校特有工作：提高“午间管理”的有效性。
我校地处农村，现有12个班级，400多名学生，由于生源分布面广，现有200多名学生中午在校就餐，加之部分学生由于家庭客观原因，中午到校较早，学校工作存在一定的安全隐患。为了充分利用午间时间，加强学生安全管理，发展学生个性特长，提高学生综合素质，进一步打造我校德育特色，努力做到让家长满意，让社会满意。体现以学生发展为本的原则，开辟学生发展的新时空，让“午间”成为我校实施素质教育，推进特色创建的新平台。
（1）、健全组织，明确责任，督查到位。
成立“濮塘中心小学学生午间管理”领导小组，由领导小组成员负责方案制定，审核每日活动和人员安排以及活动的检查督查，每日午间由两名领导小组成员进行巡视，负责检查班级值班老师到位情况，确保午间活动正常开展，各类活动秩序井然，努力做到安排从细，活动从实，检查从严，以安排的科学化促成活动效果的最优化，以午间管理服务于提高学生素质，培育学生特长，打造学校特色。
（2）、合理安排，精心组织，讲求实效。
各责任人岗位职责明确，活动内容充实，有布置，有落实，有检查，各环节定时，定人，定事，奖惩分明。各活动组织老师能精心设计活动方案，确保活动有序有效。活动以“高效，低耗，和谐，进步”的发展主题为统领，以三个“个个”（个个成人，个个合格，个个健康）目标为追求，遵循学生的年龄特征和身心发展规律，充分尊重学生个体差异和兴趣爱好，以培养兴趣，激发爱好，促进学生个性特长生动活泼发展为目标开展各项活动。
（3）、家校联系，形成合力，共同监督。
首先，我校明确规定学生到校和离校的统一时间，并发放告家长书，积极取得家长的配合和监督。要求各班主任和家长取得联系，根据每生的家庭距离学校的路程的远近，规定学生从家出发的时间，由教师掌握到校的时间，做到家庭、学校双方心中有数。如遇到特殊情况双方及时联系，确保学生在途中无逗留、玩耍、进网吧、逛超市等时间，做到校园内外无安全“盲区”。其次，向家长发放学生在家活动情况了解表，了解学生在家的活动爱好和兴趣，修改和完善每日活动安排，并向家长公布，以取得家长的支持，形成良好的教育合力，以达到最佳的活动效果。
三、存在问题与努力方向
存在的问题：
1、优秀青年教师的逐年外流，导致学校发展后续力量的不足。
2、校本课程开发和课题研究的水平还不高，力度有待加大。
3、农村家庭教育弱化，对学校教育工作造成冲击。
发展方向：
1、进一步加强学习素质教育理念，更新教学观念，努力改变学生的学习方式，进一步做好关爱留守儿童工作，全面实施素质教育，全面提高教学质量。
2、加强师资队伍建设，进一步深化校本教研，出台名师培养方案，构建名师工程,突出抓好骨干教师的培养工程，并充分发挥其示范、辐射作用，带动教师整体素质提高，促进教育质量的提高。
3、加大家庭教育宣传力度，办好家长学校。继续挖掘德育校本教材，融入地方文化，加快创建德育特色学校。
四、对区德育工作室的认识和建议
认识：发现学校德育工作中存在的问题和困难，帮助解决学校德育工作中存在的问题和困难，提升学校德育工作的品味。
2、组织参观走访活动，拓展学习的空间。
3、通过各种各样渠道，争取合理的资源。
篇2
要提高学生实验后的交流研讨这一环节的活动效率，首先要给学生充分的交流研讨空间，保证学生完整地表达与交流。教学中，交流研讨的内容是多方面的，如果教师只限于让学生交流观察到的现象或探究结果，那是不全面的。
学生在完整的实验后，除了交流研讨“观察到的现象或探究的结果”外，还可以研讨实验的过程，分析实验成功与失败的原因；反思设计方案的能力，记录、分析数据的能力是否提高；与同学合作的体会感受；对别的组探究情况的评价等。这就需要教师在课前深入理解教材，不仅挖掘教材显性的东西，还要挖掘教材中对学生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟的内涵……有鉴于此，笔者在《一杯水里能溶解多少盐》的交流研讨阶段有意识地在学生汇报完实验结果后引导他们分析溶解盐量的数据，找一找溶解盐量不同的原因，还引导学生反思整个实验过程，说说小组同学是怎样合作完成这个实验的，在具体实验中有还有哪些具体的发现和感受等。这样，极大地丰富了科学探究的内容，学生收获的不仅仅是科学知识，科学技能，态度、价值观也会得到提高，学生对科学探究的认识从感性上升到理性。
二、循序渐进，培养学生良好的交流研讨习惯
《科学（3-6年级）课程标准》明确强调了科学探究的自主性，还学生尽可能多的自主，但并不是任学生为所欲为、任其自流。任何地方的“自主”、“以学生为本”，都是建立在有序的规则之中。同样，要提高交流研讨的质量，也是建立在学生有着良好的交流研讨的习惯基础上的，良好的交流研讨习惯则是顺利进行学习活动的保证。
由于小学生活泼好动，学生对实验表现出极大的热情，而到了交流研讨阶段，经常会陷入“无序”化状态，有的学生摆弄实验器材不肯放手，出现插嘴，不认真倾听，对同学的意见不屑一顾等现象，导致交流研讨效率大打折扣。因此，只有交流研讨建立了一定的规则，学生才能在课堂中按照一定的规则开展秩序井然的交流研讨，帮助学生学会准确地与他人交流，学会向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，从而获得更正确的认识。针对班级学生的实际情况，笔者从上第一节课起，就制定了切实可行的科学探究各环节的习惯条例，在教学中逐项渗透，有意识地逐项攻破。其中有关交流研讨的习惯有：①在交流研讨时不能动实验器材；②认真倾听别人的发言，能吸取别人的精华；③敢于发表自己的见解，对别人的意见进行修正；④当意见出现分歧时，不能出现“敌对”情绪；⑤在交流研讨前要先进行独立思考。
一种习惯的养成不可能立竿见影，会出现循环往复的现象，这就需要教师在教学中以学生为本，循序渐进，有足够的耐心和责任心，直至形成自主的合作交流研讨的风气和习惯。
三、激发学生思维的火花，使交流研讨层层深入
小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。心理学表明，小学生的思维水平大致处于复合思维和前语言思维的层次上，会出现语言思维障碍，出现交流研讨内容与实际操作迷路的状态。如果教师任凭学生回答哪里算哪里，在研讨时单往结论看，会使汇报研讨处于肤浅的状态，极大地扼杀学生的思维积极性，造成学生揣摩答案，不能进行理性的思考分析。相反，如果教师能把握学生的特点，充分相信孩子们的潜在能力，抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体到抽象。我们以教科版六上《增强抗弯曲能力》交流研讨的片段为例：
小组1：我们小组第1种形状预测7个，实测8个，第2种形状预测3个，实测4个。发现形状改变后抗弯曲能力真的变强了，说明改变形状能增强抗弯曲能力。
小组2：第1种形状预测5个，实测5个，第2种形状预测9个，实测11个。与没有折的纸进行比较，抗弯曲能力增强，说明改变形状可增强抗弯曲能力……
师：实验说明我们刚才的猜测是正确的，改变形状可以增强抗弯曲能力。
师：让我们再次观察那些增强了抗弯曲能力的各种形状，又有什么发现？
生：每种形状抗弯曲能力是不一样的。
生：同样是波浪形，它的抗弯曲能力也不一样。
师：为什么都是波浪形，它们抗弯曲能力却不一样呢？
生：是波浪形折得厚度不一样。
生：我发现像“三角形、正方形”抗弯曲能力比较好，比较稳固。
师：形状改变增强了抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力就不同。你们能不能试着解释：为什么改变形状后抗弯曲能力会增强？像瓦楞纸改变形状后引起什么发生了变化？
生：形状改变引起了厚度也发生改变，在效果上等同于增加了材料的厚度。
生：形状改变是一种变相增加了材料的厚度，因此抗弯曲能力增强了。
师：使用这种方法增强抗弯曲能力有没有优点呢？
生：能节约材料。
在交流研讨阶段，教师要认真听取学生的发言，从中不断“挑衅”，不断激起学生思维的火花，领悟科学探究的真谛，切勿被所谓的“标准答案”所束缚，即使有些学生的交流研讨是片面的甚至是错误的，也要尊重学生让其讲完，然后再慢慢引导，最终达成理想的目标。
四、关注学生的精彩生成，使交流研讨得以延伸
学生参与科学实验，由于每个学生的兴趣爱好，眼光不一样，肯定有一些“意外”的东西。这就需要教师有敏锐的观察力，对有价值的“意外”“小题大做”，挖掘交流研讨中更深层次的东西，从而产生更高的教育价值，达成更高的教学目标。例如教学《混合身边的物质（二）》一课时，学生在完成白醋和小苏打混合实验后，小组汇报有条不紊：
生：我们发现白醋和小苏打混合后都不见了。
生：我们发现白醋和小苏打混合后会产生大量的泡泡。
生：我们发现两种物质混合后杯子中的液体温度降低了，感觉比原来冷。
生：我们组发现在杯底还有一些白色的颗粒。
……
对于“我们组发现在杯底还有一些白色的颗粒”的发现，同学们引起了一阵激烈地议论，有的学生埋怨那个小组怎么这罗嗦，这么简单的现象还会观察错误，哪里会有白色颗粒，有的组用怀疑的眼光看着他们，想马上看到证据，有的同学干脆等不及了，跑到那一组探个水落石出。笔者顿了一下，马上醒悟，这是准备小苏打太多的缘故。但是，又不能把答案强加给学生，怎么办？
笔者下意识地走到那组同学的跟前，拿起杯子在实物投影上进行了放大，在实证面前，学生开始安静下来。“他们组为什么有这样的颗粒呢，这些颗粒是什么呢？”一双双求助的眼光向我看来。笔者连忙把绣球抛了过去：你们认为白色颗粒是什么呢？
“可能是另外生成的新物质”。
“可能是小苏打，老师放太多了，与醋没有混合。”
“肯定是多余的小苏打，要是生成的新物质，那别的组为什么没有呢？”
“对，对！”教室里一阵应和。
篇3
任教 学科：数学
任教 年级：四年级
研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究
个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究
研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。
工作安排：
九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划；
2、写好课题组个人子课题计划；
3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容；
4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；
2、继续充实“教师博客”的内容；
3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
4、认真准备课题研讨课。
十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向；
3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。
十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；
2、继续充实“教师博客”的内容；
3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
元月份：1、写好课题组子课题小结；
篇4
1、注重教研的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采用专题教研模式。县级教研项目在每学期初就向全县各校公布，片区教研专题由基层学校和教研员下发调研后共同确定，具体实施计划并报我部备查。
2、规范教研流程，明确“备、说、听、评、总结”各个教研环节的整体要求，并及时做好教研记录，教材收集、整理、经验推广工作，强调在教研前一周将教研材料提交学科教研员，认真研究后，提出意见，再把材料返还各学校，参加教研的老师进行修改完善。今年3月16日—22日我们在全县分6个片区，对以上流程进行观摩性的教研，收到良好的效果，此次活动共有7个学科的专题、168名教师讲课，并评出28节优质课参加市级“进取杯、开拓杯”的赛课，有18人获一等奖，二小的李玉梅老师获语文学科特等奖。
3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组—片区校际教研组—中心学校教研组—乡（镇）片区校际教研组—各小学各级教研网络，拓展课改研讨的横向联系，为农村教师提供研讨的平台，实现优势、资源共享、智慧共用，成果共生。
二、关注基层，全体参与，切实强化服务组织协调
课改以来，我们明确提出，教研员应牢固树立面向基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参加片区教研和培训授课，深入调查研究。一是教研员挂钩片区，基层教师结对指导，通过随堂听课和参与集体备课，交流研讨活动呈现教学中存在的问题，帮助教师分析原因，寻求对策。二是阶段性检查评估与指导，今年4月10日— 5月15日，对全县小学教学工作进行督查，教研员进校入课堂，不仅听评课和检查教师的案头工作，还开展实证教研，业务领导评课，召开座谈会等方式了解学校及教师业务水平，培训、反思等方面的情况，并与学校领导教师交流、协商，适时进行指导，从而掌握课改工作最真实的第一手材料。
三、突出重点，关注“三课”，多方促进教学方式改进。
“三课”是指课堂、课例、课题（专题）。
1、重建课堂教学常规，认真组织教师学习《课标》、《教学理论》和《宾县中小学课堂教学常规》，一是淡化“教案”强化“设计”，以开放的心态和方式进行教学，二是尊重个性，今年10月我们组织同课异构教研活动，从下到上全体参与，全县小学每科围绕2个专题进行个性设计，资源共享，最后形成典型课例360篇。并汇编成册。
2、倡导新的教学模式，一是要明确目标，研读课标。二是突出互动。三是要求承认差异，关注发展。对此今年3月13日在进修三楼专题召开宾县小学语文作文教学研讨会，会上有二小赵艳阳和李玉梅老师作文进行了工作汇报，教研员点评总结，全县240名三、四年级教师听课。
3、开展青年教师教学竞赛，送教下乡活动
9月20日组织二小学青年教师张冰、李玉梅和金环宇3名教师到满井中心校送教，三名教师不仅上示范课，而且与中心小学教师面对面进行交流，互动、解决教学中存在的问题。
四、创设平台，交流互动，研培一体、努力实现练兵与教学实际相结合。
1、学科教师教材、教法及专题讲座培训，今年2月22日—25日积极组织语文、数学、外语三科骨干教师参与，哈市阳光助教宾县专场活动，近450人参加了培训，对今后的课改产生深刻的影响，9月3日—4日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学培训活动，会上有指导，评课，有互动与交流，全县近200名教师接受培训。
2、是对在全县教师业务测试不达标的教师进行集体培训，今年8月17日—20日小学语文、数学、外语三科近260人参加了3天学科知识培训，为课改顺利实施奠定基础。
3、是积极组织小学各学科教学能力的评比工作，通过“仿真课教学”“理论测试”评出小学学科教学能手40名
4、幼儿教师参加市岗位练兵展示活动获得大丰收。进修校获优秀组织奖，有6名参赛教师获得特等奖和一等奖。
四、 网上互动初步形式。
今年6月15日—16日小学数学，7月10日—11日小学语文通过“uc”培训的形式展示“专题”岗位练兵现场互动活动，数学有8名教师，语文五小学9名教师参加现场论坛活动，受到省市教研员及专家的好评。
存在的主要问题
一、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听课 评课，缺乏鲜明的主题和有针对性的内容。
二、学校的校本教研制度建设滞后，还未能形成对校本教研工作有效的管理与激励机制。
三、理论上的超编，实际上的缺员，导致部分教师课时负担过重，不少农村学校中低年级教师“包班”现象相当严重，没有时间开展或参加教研活动。
四、作为校本教研主体的教师，对校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，学习、认识不到位，被动参与，应付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相当部分是网上下载文章。
五、学校间发展不平衡，教研水平差异大，出现“县城强，农村弱；大校强，小校弱；中心小学强，基层完小弱；青年教师强，中老年教师弱”情况。
今后的工作思路
一、要继续建立健全校本教研管理制度，建立考核评价管理及激励机 制，激发教师参与校本研修及岗位练兵的积极性、主动性和创造性。
二、要创新校本教研活动模式、拓展研讨内容、丰富活动形式、活跃 研讨氛围、营造教研文化。
篇5
紧密配合深入推进基础教育课程改革的要求，对年普通高中起始年级学科教师开展全员培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，提高教师实施新课程的能力和水平，为深入推进高中新课程改革提供师资保障。
二、培训对象与学科
培训对象为年进入高中课改实验的高中起始年级学科教师及教研员。
培训学科为思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13门学科。
三、培训内容
普通高中课程改革总体情况及课程方案的介绍；课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍；各学科主要内容解读；教学理念、教学设计、教学方法培训；指导学生有效学习方法辅导；教学评价方法指导；开发与利用课程资源；推进校本教研和教师专业成长等。
四、培训方式
先期对培训者（包括培训管理者、班主任、教学辅导教师和技术人员）进行培训。采取网络远程培训方式组织教师收看培训课程、研读学习材料，利用在线交流研讨、专家辅导答疑和本地集中研讨等方式进行培训。
五、培训时间
准备阶段：月20日-月20日，各地完成各学科班级组织工作；组织对培训者的培训；配发课程资源，组织学员做好学习前准备。
培训阶段：月28日-月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师学习。每天5学时，共计50学时。其中，学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间3小时。
六、培训组织与管理
教育部师范教育司、基础教育二司负责培训的组织实施，组织专家对培训课程和培训效果进行监督和评估。
“国培计划”—中小学教师远程培训项目执行办公室（挂靠在中央电教馆）负责项目组织实施的具体协调工作。
全国中小学教师继续教育网负责语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科；北京今日园丁科技文化有限公司负责物理、化学、生物学科；北京百年树人远程教育有限公司负责思想政治、信息技术学科。
七、有关要求
1、市教育局高度重视高中课改实验师资培训工作，把本项目纳入普通高中课改实验整体工作计划和工作部署，7月23日接到通知，开始着手安排工作。
2、本次市高中课改网络培训的培训管理者为市教育局，具体管理机构为市教科所。本次培训要强化对培训过程和质量的监督与管理，建立有效的培训质量监控机制，确保培训取得实效。
3、采用远程网络培训学习与集中研讨培训学习相结合的方式进行。培训以学科分班组织管理，每班设班主任和辅导教师各1名。
4、参训教师根据培训要求参与研讨并提交作业。培训平台建立参训教师学习档案，对学员在线学习、在线研讨交流和作业完成等情况进行记录，为参训教师培训成绩的综合评定提供数据。班主任和辅导教师根据学员参与培训的总体情况，审核学员的培训成绩。
八、报名注册与学习网站
1.语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科注册及学习网站为“全国中小学教师继续教育网”，报名注册方式为：点击网址，然后点击下列栏目中的“点击进入项目主页”，或直接在IE浏览器地址栏中输入网址点回车键，即可进入注册、登陆页面。
篇6
一、研究的目标：
1、通过研究，形成一系列可供借鉴的关于小学教材教学内容的选择和重构的课例。
2、通过研究，探寻一些小学教材教学内容的选择与重构教学内容的策略。
3、利用每周全校数学教师集中教研活动时间，观看"小学教学内容选
择与重构"优质录相课。通过研究，提升教师深入解读教材的能力，评课赏课的能力，转化教师的教学理念与教学行为，促进学生的发展。
发挥课题组成员在感性、理性上、教学上先行一步的优势，学科带头人起辐射作用，积极带头进行评课，帮助广大教师转变教学观念，积极探索，尽快适应时代新的素质教育模式。
4.采取"走出去，请进来"的方式，细心学习兄弟单位的教育教学先进经验，弥补自己的不足。去外地听课学习的课题组成员要作好上传下达的工作，把听到、看到的当前最新教改动态信息，同时结合自己的体会认识进行广泛宣传，请专家讲座，从感性认识上升到理性认识，进一步加大课堂数学改革的力度。
5.开展各年段集体备课活动，课题组成员在年段、教学上起示范、带头作用。
二、 研究途径：
1.广泛收集资料，利用各种参观访问等机会进行分析研究，撰写资料总述，提出课题研究的理论假设。
2.走进课堂，广泛听课，搜集教学案例；分析教育教学过程中的问题，找出改正措施；征求教师意见，搞好落实衔接。
3.理论学习与培训。遵循认知规律，把握学生特征。开阔视野，转变观念，汲取先进理念。
4.以班级为单位进行仔细的研究，包括学科课堂教学模式，教学方法等。
三、主要做法：
（一）紧紧围绕这个项目（主题）深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个项目（主题）。
1.加强理论学习，了解相关理论，提高理论素养。
2.结合学习，弄清概念，明确研究方向。对于研究的教学内容选择与重构两个核心概念，大家要在学习、反思、交流给予较为妥帖的界定。
3.查阅资料，明晰任务，寻求理论支撑。我们的研究必须从理论上寻求支撑，在进行大量的阅读与资料查询后正确选择理论与方法作为我们研究的理论支撑和我们进行后续研究的依据、原则与方法。
（二）注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化
学习培训与课题研究相结合；理论学习与实践操作相结合
自主学习与专家引领相结合；独立思考与合作交流相结合
自我反思与不断提升相结合。
（三）加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响
1.分小组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。
2.坚持每学期一次语数的课题沙龙活动，从典型案例入手。
3.参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。
4.在常态课中解决小学教学内容选择与重构策略研究，坚持每学期开展一次语数的课堂教学展示活动：将成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。强调六个课堂实践环节：确定研讨主题―――成员研讨学习―――教学设计研讨―――教学实践和观察―――总结反思―――教学再设计。
四、具体工作安排：
1、成立课题研究小组与管理小组。
2、设计制定课题研究实施方案。
3、课题组成员分工，明确职责。
4、举行课题研究开题论证会。
5、召开课题组成员会议，商讨、布置下一阶段课题研究实施工作。
6、查阅、学习、整理有关小学教学内容改革研究的文献资料，组织课题实施材料。
7、课题组在本校举行语文、数学专题研讨暨教学观摩展示活动。
8、课题组在本校举行课题沙龙活动。
9、课题组在本校举行语、数学科研究集体备课活动。
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二、工作目标
为基层学校教育教学服务，为教师的专业发展服务；聚焦有效教学，关注常态课堂，不断提升学科教学质量；通过集智备课加强教师间学习交流，通过小数博客加强教师间网络研修，通过菜单教研加强教师间合作研讨；教研员不断完善自身的道德和专业素养，多形式培养学科骨干教师。
三、具体工作
2、开展"菜单式"教研，提升课堂教学效率。本学期将继续扎实开展"菜单式"教研活动，把高效课堂教学落到实处。全市小学分为东、南、西、北、中六片，分年级全员参与。形式为菜单式教研活动，三月份筹备、调研、下单，采取集中调研，分片筹划，每片选出2名做课教师。四、五月份分片按单开展"菜单式"教研活动（每片一天，具体安排届时通知），内容为观摩、研讨、答疑，教研员针对菜单主题进行评课和专题讲座。通过此教研活动帮助教师提高教材的研读能力，从精彩的典型案例分析反思教学的一般方法与策略。
3、做好优秀课评选工作。坚持评选程序科学，过程安排周密，做到公平、公正、公开。把评优活动与新课标贯彻落实相结合，与有效课堂教学研究相结合，与教师培训相结合，注重在活动中发现新典型，提高评优效益。通过本次活动深入分析教师的教学现状和小数课堂教学存在问题，认真总结为小学数学教学奠定扎实有效的基础。
4、通过参与基层校晒课活动提高常态课的教学质量。教研员要加强晒课指导，现场研究指导，确保小学数学学科晒课质量。通过本次活动促进教师进行教学反思，以追求区域性小学数学课堂教学经验的有效提升。
5、加强薄弱校、偏远校、村小学和教学点的业务指导。开展学科教研员与农村教师点对点的服务。对薄弱的学校开展结帮扶对子、上示范课、做专题讲座、同课异构等活动。
6、充分利用小学数学工作室博客，加强网络交流的实效性。一是教研员要常态化网上学习、浏览博客，积极推荐优秀的网络资源并上传至博客，二是及时上传基层教师的优秀案例、评课体会、读书反思、问题研讨意见，做到积极跟贴，切实发挥博客的共享功能，三是以校为单位组织数学教师先看小学数学工作室中的视频课然后评课并在博客内讨论，提高教师讲课听课评课能力。
7、开展集智备课活动，组织骨干教师进行小学数学一年级和六年级的教学设计征集，及时形成案例文本材料上传小学数学工作室博客，与广大教师进行交流和研讨，充分发挥教研员引领指导作用和骨干教师辐射示范作用。
8、通过树典型校加快骨干教师培养，本学期发挥典型校骨干教师的示范、导向和辐射作用。主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果等，促进骨干教师的成长。对典型校骨干教师适时加压，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。
9、研究教学评价，用心编写期末教学质量监测试题。
10、协助师训、学校、教育局完成有关工作。
附：各月份工作要点
3月份
1、政治业务学习
2、"菜单式"教研活动的筹备、调研、下单
3、组织学科网络教研（博客）
4、参与基层校集智备课。
4月份
1、"菜单式"教研活动
2、关注薄弱学校，组织学科送教下乡活动。
3、参与基层校集智备课。
5月份
1、"菜单式"教研活动。
2、课堂教学典型校调研。
3、朝阳市优秀课评选
6月份
1、骨干教师培养组织学科网络教研（博客）
2、关注薄弱学校，组织学科送教下乡活动。
3、出期末测试题。
7月份
1、整理上交各种业务材料。
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“探究研讨”法在教学实际运用中还存在着很多具体问题，要注意以下几点。
正视教师主导作用
“探究研讨”教学法虽突出了学生主体作用，但教师的指导作用不容忽视。课堂上放手让学生充分探究和研讨，并不是放任自流，撒手不管。运用这一教法，教师非但没有清闲反而更忙，忙于启迪学生思维，诱导他们自行去获取知识和运用知识。同时，教师必须具有深入领会教材和把握学生心理特征的能力，具有较扎实的基础和文化素养，还应具有较强的组织教学能力和教学机智。
保证学生结构材料
有结构的材料是探究的前提。它直接影响着探究研讨的效果。在备课时要认真研究怎样组织材料，在制定课时计划时要精心设计安排材料层次。为此，材料一要能激发学生的兴趣；二要能启发学生的发现；三要和科学的概念关联，使这些材料能揭示相关的现象和规律。安排的结构要有利于学生探究和研讨。
鼓励学生自主探究
探究是研讨的基础，对培养学生动手动脑的能力，实现从会到学会的飞跃有独特作用，应让学生独立自由地支配材料，按照各自的思维去探究。教师应仔细地观察全班学生活动的情绪和表现；分析他们的心理、思维的状况和概括水平，并及时捕捉他们迸发出的思想火花。在学生研讨过程中，对学生的发问不要作肯定或否定的答复。在探讨中，要有意识引导学生养成边操作、边观察、边思考的良好习惯，并具体指导学生运用观察、实验、思维等认识活动进行探究。
诱导学生积极研讨
组织学生互相交流探究活动的感受，互相启发和克服思维中的障碍，有助于知识迁移。互相交流研讨也是学生把经历的结构材料等物质化运动，转化为出声的外部语言。在研讨中应放手让学生研讨，教师的作用应着眼于在研讨中诱导学生运用探究过程中获得的知识加速、加深研讨，诱导学生领悟出正确的定义或结论。
拓宽学生探究视野
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一、分组协作 互动研讨
根据小学布局调整情况和各校办学水平,按照地点就近的原则,把全县小学分成5个课改实验基地,每基地由一所规模较大、办学水平较高、教研能力较强的学校做牵头校。牵头校由教学校长负责、教务主任具体抓好各项工作,与领导组协商确定学科教研组长,大型教研活动要在开学初制定计划,安排好时间,形成文字材料,基地内其他学校教导主任要主动与牵头学校联系,并安排教师参加教研。基地教研更重视教师互相学习、听课、交流、研讨,直接反映出实验教师在教学中遇到的真实问题,找出共性问题,进行专题研讨,再通过实践去解决。
二、以点带面 优势共享
基地教研主要解决如何把更新了的教育理念转化为教学实践的问题。我们在教研的基础上采用了抓研究课、公开课,以点带面的工作方法,改变课堂教学面貌。除了研究课本身的高质量外,更要扩大教师的参与度。以英语学科为例,我们从抓三个转变入手:
(一)变单兵教练,为集体研讨
把研究课的准备过程变成教师们共同提高的过程,保证课改实验的整体质量,保证不漏掉一所学校,提高全体教师的业务水平。
(二)变一人点评,为各抒己见
课后点评由听课教师来进行,特别强调教学反思的作用。在我县三个教研基地巡回展示活动中,教师在听课后发言极其踊跃,既讲了自己受到的启发和学到的经验,也谈了自己对教学设计的不同看法并与执教老师开展交流,发言的水平很高。
(三)变明星展示,为群星璀璨
一年来,英语课改县级研究课就有49节,共涉及30多位教师,教研活动真正成为教师们交流体会,展示才华的舞台。
三、交流推广 注重效应
深入课堂,了解教师在教学实施过程中所遇到的困难,及时推广教师所取得的成功经验,为其它学校提供借鉴的蓝本。通过系列活动,可以产生以下几方面的积极影响:
(一)校长更加自觉、主动地学习课改理念,更加扎实、有效地抓好教研教改实验工作,龙头的作用充分发挥出来。
(二)全体教师的学习成果得到了展示和反馈,特别是为办学规模较小的学校和教师提供了学习、交流、展示的机会。
(三)研究课起到了典型引路的作用,很好地解决了如何把新理念转化为实践的问题,起到了以点带面的作用。老师们普遍反映很解渴。
(四)随机点评提前,没有指定人选,充分发扬了教研民主。
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十五教育科研规划研究课题。20XX年10月召开课题开题会，组建课题实验指导组，修订并形成了课题研究实验方案。
二、加强课题实验研究工作。
20XX年秋季，课题组即按实验方案拟出的实验阶段的时间表，着手开展有关的工作，有以下几方面：
1、组建了一支具有较高研究水平的指导人员队伍。
本课题的指导组成员，主要来自我市相关的教师进修学校及市直和区直学校的教研员、分管教学的业务领导。其级教师1人，（小学）中学高级教师6人，省小学数学首批学科带头人（培养对象）7人。他们精于小学数学的教学工作，有志于教育科研工作，具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平。
2、初定了两所课题实验基地校。
为保证实验工作能立足于我市的实际，为学校的基础教育课程改革和教育教学研究工作服务，我们暂定了泉州第二实小和丰泽区实小两所学校作为课题实验基地校，并从中确定了4个实验班，为本课题的实验研究工作提供第一手的材料。
3、按实验计划开展工作。
（1）组织参与实验的教师进行相关的教科研理论的学习、培训。
为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、培训采用两种形式：
专家引领
由课题组负责人卓和平于04年3月和4月为基地校的老师举办了两场培训，主题分别为《关于新课程下自主、探索、合作性学习方式的认识与实践》、《关于建立新课程下数学学习方式的课题研究实验方案》的阐释。
同伴合作
由实验基地校的指导组成员组织相关的老师定期或不定期的进行学习研究。
（2）每学期召开一次课题组现场研讨会，及时交流各子课题的研究进展情况。
上半年课题组举办了三场研讨活动，分别是：
04年4月于市直小学，由课题指导组成员黄志强、李惠珍开了两节研讨课，课题组进行座谈交流；
04年5月于晋江市第二实小，由课题指导组成员黄海生、陆海鹰指导本校的吴雅彬，洪月蓉开了两节研讨课，并进行说课，课题组成员参与评课研讨；
04年5月于丰泽区实小，由课题指导组成员郑惠懋等指导本校的陈龙燕老师向丰泽区的教师开了一节研讨课，课题组成员参加了评课交流活动。
04年4月份还与市教育局课改办一起，在惠安八二三实小召开了泉州市基础教育课程改革小学教科研课题现场研讨会，在会上介绍了本课题的研究实验方案。
上半年课题指导组还组织有关成员到相关学校观摩了常规性的研讨课近10节。进行多次的不定期的研讨交流活动。
（3）各课题组成员积极开展实验研究，取得初步成效。
根据课题指导组的要求，各课题组成员开展课堂教学实践研究，指导组的成员身体力行，撰写了8篇的论文，从不同的角度对学习方式的变革进行了深入的研究和探索。其中陆海鹰的《依托信息技术手段
促进学习方式转变》一文获全国征文一等奖；李惠珍的《构建学生发展的数学课堂》一文发表于CN刊物《小学教学设计》04年第6期；卓和平《关于新课程下自主、探索、合作性学习方式的认识与实践》于03年在福建省骨干教师培训班上作为讲座专题进行介绍交流。
此外，我们还注意积累实验优秀课例（含教学设计）和课堂教学案例近30个（篇），根据实验目标和原理指导的4节研讨课参加省、市级教研部门举办的课堂教学观摩评优活动，均获得好评。其中：
泉师附小谢玉娓老师执教的《平行与垂直》一课，于2004年4月在华东六省一市举办的小学数学课堂教学观摩评优活动中荣获一等奖（由课题组成员卓和平、黄志强设计并指导）；
安溪实验小学章美珠老师执教的《长方形、正方形与平行四边形》一课，于20XX年12月在省小学数学问题解决课题研讨活动中荣获一等奖（课题组成员卓和平、张玉煅指导）；
泉师附小谢玉娓老师执教的《左右的认识》一课，于20XX年在福建省小学数学课堂教学观摩评优活动中荣获一等奖（课题组成员黄志强指导，卓和平评点），并在福建教育电视台播出；
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日
期：___________
xx年初教部工作总结
一年来，初教部做为全县小学教研的业务指导管理部门，在各级教育部门和业务部门的领导和指导下，积极探索新课程背景下的教科研机制，组织教研员投身于课程改革的问题研究和解决的实践中，充分发挥了组织协调，指导和服务功能，努力实现对基层学校的校本研修及岗位练兵的专业引领。主要工作与体会
一、统一规划、规范流程、充分发挥教研片区联动作用
1、注重教研的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采用专题教研模式。县级教研项目在每学期初就向全县各校公布，片区教研专题由基层学校和教研员下发调研后共同确定，具体实施计划并报我部备查。
2、规范教研流程，明确“备、说、听、评、总结”各个教研环节的整体要求，并及时做好教研记录，教材收集、整理、经验推广工作，强调在教研前一周将教研材料提交学科教研员，认真研究后，提出意见，再把材料返还各学校，参加教研的老师进行修改完善。今年xx月xx日—xx日我们在全县分6个片区，对以上流程进行观摩性的教研，收到良好的效果，此次活动共有7个学科的专题、168名教师讲课，并评出28节优质课参加市级“进取杯、开拓杯”的赛课，有18人获一等奖，二小的李玉梅老师获语文学科特等奖。
3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组—片区校际教研组—中心学校教研组—乡（镇）片区校际教研组—各小学各级教研网络，拓展课改研讨的横向联系，为农村教师提供研讨的平台，实现优势、资源共享、智慧共用，成果共生。
二、关注基层，全体参与，切实强化服务组织协调
课改以来，我们明确提出，教研员应牢固树立面向基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参加片区教研和培训授课，深入调查研究。一是教研员挂钩片区，基层教师结对指导，通过随堂听课和参与集体备课，交流研讨活动呈现教学中存在的问题，帮助教师分析原因，寻求对策。二是阶段性检查评估与指导，今年xx月xx日—
xx月xx日，对全县小学教学工作进行督查，教研员进校入课堂，不仅听评课和检查教师的案头工作，还开展实证教研，业务领导评课，召开座谈会等方式了解学校及教师业务水平，培训、反思等方面的情况，并与学校领导教师交流、协商，适时进行指导，从而掌握课改工作最真实的第一手材料。
三、突出重点，关注“三课”，多方促进教学方式改进。
“三课”是指课堂、课例、课题（专题）。
1、重建课堂教学常规，认真组织教师学习《课标》、《教学理论》和《宾县中小学课堂教学常规》，一是淡化“教案”强化“设计”，以开放的心态和方式进行教学，二是尊重个性，今年xx月我们组织同课异构教研活动，从下到上全体参与，全县小学每科围绕2个专题进行个性设计，资源共享，最后形成典型课例360篇。并汇编成册。
2、倡导新的教学模式，一是要明确目标，研读课标。二是突出互动。三是要求承认差异，关注发展。对此今年xx月xx日在进修三楼专题召开宾县小学语文作文教学研讨会，会上有二小赵艳阳和李玉梅老师作文进行了工作汇报，教研员点评总结，全县240名三、四年级教师听课。
3、开展青年教师教学竞赛，送教下乡活动
xx月xx日组织二小学青年教师张冰、李玉梅和金环宇3名教师到满井中心校送教，三名教师不仅上示范课，而且与中心小学教师面对面进行交流，互动、解决教学中存在的问题。
四、创设平台，交流互动，研培一体、努力实现练兵与教学实际相结合。
1、学科教师教材、教法及专题讲座培训，今年xx月xx日—xx日积极组织语文、数学、外语三科骨干教师参与，哈市阳光助教宾县专场活动，近450人参加了培训，对今后的课改产生深刻的影响，xx月xx日—xx日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学培训活动，会上有指导，评课，有互动与交流，全县近200名教师接受培训。
2、是对在全县教师业务测试不达标的教师进行集体培训，今年xx月xx日—xx日小学语文、数学、外语三科近260人参加了3天学科知识培训，为课改顺利实施奠定基础。
3、是积极组织小学各学科教学能力的评比工作，通过“仿真课教学”“理论测试”评出小学学科教学能手40名
4、幼儿教师参加市岗位练兵展示活动获得大丰收。进修校获优秀组织奖，有6名参赛教师获得特等奖和一等奖。
四、网上互动初步形式。
今年xx月xx日—xx日小学数学，xx月xx日—xx日小学语文通过“uc”培训的形式展示“专题”岗位练兵现场互动活动，数学有8名教师，语文五小学9名教师参加现场活动，受到省市教研员及专家的好评。
存在的主要问题
一、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听课 评课，缺乏鲜明的主题和有针对性的内容。
二、学校的校本教研制度建设滞后，还未能形成对校本教研工作有效的管理与激励机制。
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活动时间： 2011年5月
活动形式：自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课例研讨相结合。
活动地点：数学办公室
活动过程：
1.确定主题，教师个人先期研究准备。
2.数学组教师集体备课
组织教师对《运算定律和简便计算整理复习课》内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论，形成预案。
3.预案实施，深度思考
（1）由一位教师执教相关教学设计。
（2）结合主题，评议交流，聚集重点。围绕“简算意识和能力的培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考。
在“简便计算”的教学过程中，教师通常提供的学习材料都是在简便计算这一前提下出示的，学生在这种条件刺激下会获得一种相应思维方式，这种思维方式会产生一种思维定势：必须看到“简便计算”这一要求才会运用简算方法。当脱离“简便计算”前提要求，学生更多的是用四则运算法则解决问题。教学中要抓住这样几个关键：①掌握简便计算技能。②强化简算意识，形成一般四则混合运算思维方式。③创设简算与不简算对比情景，激发学生对学习简算技能、形成简算意识产生一种积极情感体验。
4.再次实践，再次研讨。
各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。并通过研讨交流，总结教学实践的情况。
