小学生素质教育范文

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天天讲素质教育，但究竟什么是素质教育呢?每一位老师的心中并不是很明确的。查一下辞典，“素质”一词有三种解释，①指事物本来的性质；②素养；③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。①③两种解释，强调先天就有的，显然与教育无关，因此，素质教育的“素质”所指的应该是“素养”，也就是平日的修养。提倡的素质应该指的是这种平时养成的理论、知识、艺术、思想等方面的水平以及正确的待人处事的态度。说得再明白一点，就是反复强调的“养成教育”。过去没有什么“素质教育”的说法，但是，一直把培养德智体全面发展作为教育方针。其实，说白了，德智体全面发展就是高素质!如果能够真正培养出德智体全面发展的小学生，就是突出了素质教育!

素质教育步履维艰

人的素质本来就是一种综合性的东西，看不见、摸不着、说不清，但它的确又时时刻刻对人的学习工作生活起着作用。目前，什么是高素质的小学生，并没有一个明确的衡量标准，有些也的确难以用一个具体的标准来衡量。体育还有各级运动会和各种竞赛，大概可以看出某些人在某一方面的特长，但和“德智体全面发学生的综合素质普遍降低，已经成为一个社会性问题，这不能不说是一种悲哀，同时，也向每一位有责任心的教育者提出了一个严峻的问题。”

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全面实现小学生的素质教育，需要小学学校全面的落实小学教学过程中的课程计划，按照规定的课程实现对小学生的教育。一些小学学校在教学过程中，只重视会考试的学科，对于不需要进行考试的学科不能完全落实。而且，学校比较重视语文和数学这些基础学科，对于思想道德和体育等学科不够重视，师资力量不足，致使这些不被重视的学科，教师整体素质偏低。这种情况，会导致学生不能够全面的发展，不利于小学生素质教育的开展。

2.忽视学生的全面发展

目前，我国的小学生素质教育过程中，一些小学学校对素质教育的理解存在一定的差异，不能全面的实施小学生的素质教育。而且，在实际的教学过程中，只重视对教学知识的传授，不能实现对小学生学习能力和创新思维的培养，达不到小学生素质教育的要求。例如，小学学校对素质教育的理解片面化，只重视智育，忽略了德育、体育和美育在小学生发展过程中的重要作用，存在为应试而教育和为应试而学习的现象。这种现象，不利于小学生的全面发展，不能实现小学生的素质教育。

二、全面推进小学生素质教育的措施

1.明确素质教育的内涵和原则

在新的课程标准改革下，小学学校应该在应试教育过程中，重视对小学生的素质教育。在实施小学生的素质教育的过程中，小学学校应该对素质教育的概念有一个清晰的认识，对实施素质教育的内涵和原则进行明确。目前，我国的素质教育缺乏清晰科学的内涵，存在很多不同的理解，在实施的过程中会存在一定的差异。例如，一些小学学校错误的认为素质教育就是实现对小学生的减负，给学生一定的权利；还有一些小学学校只是做“面子工程”，并没有完全的落实素质教育的内容。因此，在实施小学生素质教育的时候，小学学校应该先对素质教育的内涵和原则进行明确，有针对性的实施素质教育。

2.学校明确对小学生的教育目标

根据我国的素质教育要求和内容，小学学校可以设置有效的小学生素质教育目标。例如，小学学校为了贯彻实行素质教育，确立了培养学生“自强、自立”的素质教育目标。在实际的教学过程中，小学学校顺应我国的教育潮流，对教学思路和教学模式进行了改革和创新，从不同的方面制定有效的措施，保证素质教育的全面推行。例如，小学学校一方面根据素质教育的课程设置要求，增加音乐、体育、美术和思想品德等可侧很难过，保证小学生的全面发展；另一方面，小学教师在教学过程中，对教学方法进行创新，转变填鸭式的教育模式为启发式的教育模式，注重对学生独立思考能力和创新思维能力的培养。

3.创新教学方法，重视学生的德育发展

实施素质教育的过程中，教学方法十分重要。教师作为教学过程中的重要影响因素，对实施素质教育有着重要的推动作用。在小学教学过程中，小学教师应该深入的理解素质教育的内涵，对素质教育进行全面的了解，明确素质教育的目标。而且，教师还应该对教学方法进行创新，在传统的教学方法上进行完善和改进，大量的应用具有启发性和鼓励性的教育方法，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中进行独立的思考。德育对小学生的发展十分重要，在全面推进小学生的素质教育的过程中，小学学校应该重视对小学生的德育，培养小学生的责任心、同情心和爱国心等。

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一、前言

武术，是竞教结合的一门课程，是中国传统的体育项目。它具有极其广泛的群众基础，是中华民族传统的健身方法，是传承民族文化、弘扬民族精神的重要载体。伴随着武术的发展，武术教育也随之兴起。武术教育和其他学科相比，具有自己独特的性质。从狭义的角度看，武术教育仅仅是身体教育;但从广义的角度看，武术教育更像是一种文化，一种具有多种内涵的教育课题。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。

二、素质教育对小学生成长的重要性

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育可以促进小学生的全面发展，教育不再仅仅是考试，更加注重培养学生能力和思维，这对促进小学生的身心健康发展有重要作用。

三、武术教育对小学生成长的重要性

由于受到国家的高度重视，武术课程已被列入中小学及大学体育与健康课程大纲，它具有强身健体、防身自卫、竞技观赏、表演娱乐、交流技艺、增进友谊、陶冶情操等功能，深受广大青少年朋友的喜爱。武术教育能更好的锻炼小学生坚强意志，培养小学生树立良好的思想品德。练习过程中要克服疼痛，培养刻苦耐劳的品质;遇到强手时，要克服消极逃避的思想，锻炼勇敢无畏，坚强不屈的战斗意志。经过长期锻炼，可以培养学生勤奋、刻苦、顽强、虚心好学、勇于进取的意志品质。

四、武术教育对小学生的全面发展起到积极作用

(一)增强小学生自我保护意识

当今社会比较复杂，小学生要想健康成长，较强的自我保护意识是很有必要的。自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，从孩子幼年时就应该通过武术素质教育加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

(二)提升小学生对武术的喜爱程度

大多小学生都特别喜欢武术，这源于武术本身的魅力。对小学生而言，武术不是一种枯燥无味的学科，在学习武术中通过不断地接触武术可以感受到不同的乐趣。

(三)武术锻炼提升小学生的反应能力

武术对小学生反应能力有很大影响。学习武术后，大约83．3%的学生很大程度上提高了反应能力，武术教学中一般会有很多课堂比赛，通过这些课堂训练，可以大力提高学生的反应能力。现代社会对人才的要求越来越高，既需要坚实的专业知识，也需要很强的反应能力。

(四)武术对小学生的意志有积极影响

武术对小学生的意志有很大影响。学习武术后，大约有63．3%的学生变得十分坚强，在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩;反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成绩的提高。通过武术锻炼中的辛苦和汗水能使学生得到锤炼，意志品质也悄然提升。

(五)武术教育对小学生见义勇为优秀品质的培养

武术不仅仅是一种优秀的传统体育项目，还是民族文化的重要组成部分，学习武术素质教育能更好的促进小学生的身体健康，它不仅能强身健体、防身自卫，还可强化民族精神，培养学生尊师爱友、勇于吃苦、奋发向上、乐于助人、见义勇为、无私奉献和报效国家的思想品质。

(六)武术会使小学生更乐于参加集体活动

武术可以大力提高小学生对参加集体活动的兴趣，小学生参加集体活动的过程中，大家互相交往，可以提高学生的合作精神。通过参加有意义的集体活动，可以陶冶学生的情操，树立远大的理想，并能获得同学们的友谊和帮助。

(七)武术教育能提高小学生的组织能力

武术教育可以提高学生的组织能力，可以提供给学生更多的动手实践机会，通过集体活动，让学生自己组织，自娱自乐，可以为他们以后的人生之路做好准备。

五、结论与建议

(一)结论

武术教育对小学生的学习生活有重要影响，通过学习武术，可以提高学生的学习积极性和主动性，开发学生智力，保持良好的心态，为小学生健全人格的形成奠定基础;通过武术的学习和教育，小学生可以充分感受武术的内涵，激发内心的正义感;通过学习武术，小学生可以积极主动参加集体活动，学会与人合作。

(二)建议

加大宣传力度，利用多种媒体进行宣传武术素质教育，使社会对武术教育有充分的认识;学校应该以素质教育为原则，建立全新的教学理念，围绕学生兴趣进行课的内容和组织教法的安排，在武术课堂教学中大力实施素质教育，促使学生积极主动的完成武术课堂的教学任务。

参考文献:

［1］赵刚，黄淑杰，姜娟．从学校武术课现状透析武术教育的背离［J］．沈阳体育学院学报，2010(02)．

［2］吴炎兵．对学校武术教育形成及现状的分析［J］．搏击(武术科学)，2011(01)．

［3］刘彩平．论当代学校武术教育的精神价值［J］．吉林体育学院学报，2011(04)

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1引导学生多方面吸取信息，树立远大理想

当今社会是一个信息时代，信息传播的途径很多，而小学生对一切新事物都有好奇心。作为老师我们要正确引导学生好奇心，平时我会鼓励学生多看新闻，多看有关科技动态方面的书籍和电视节目，而且还可以将自己搜集到的信息与自己的感想写在日记本上。在班会课上留十分钟让学生登台演讲，告诉大家自己搜集到的最有价值的信息。

同时，结合本班学生实际，我还经常向学生介绍一些从书报上了解到的适宜学生的文章，让学生开拓视野，让学生感受到学习的目的并不仅仅是上学、读书、做题、考试和升学。而要让学生认识到学习是为适应和创造更现代的文明生活服务的，谁拥有知识还会创新，谁就将会为社会做出更大的贡献。从而使学生把自己的学习与社会的文明发展联系起来，树立自己的远大理想。

2学生学会处理人与自我、人与他人、人与环境的关系

正确的理想和动机是建立在正确的认识基础上。学生置身于社会和人群中，其思想、世界观、人生观总受着外部环境的影响，而要处理好这些关系就需要学生对未来世界和自我有一定认识。所以我经常和学生一起探讨未来世界的事情。让学生从正反两方面谈论未来的生活和环境。让学生把渺小的自我投入到未来的世界中时，能够辨证的看待自我。通过这些活动，可以使学习基础差的学生表现的不在自卑，而是饶有兴趣的津津乐道，那些各方面表现优秀的学生更对未来充满着希望，使学生的目光不再短浅，不至于把人生的道路看得过于难、过于昏暗，不至于在学习的挫折和失败面前过于忧虑、烦闷。

学生的心理世界是非常丰富的，他们对身边发生的一些事也特别敏感，所以经常会有学生为一些“鸡毛蒜皮”的事情而大打出手，这及让家长担心又让老师头疼。这些事情处理不好就会影响学生的学习情绪和思想观念，而要处理好这些事情。首先，要培养学生宽广的胸怀。有一次，班上的一位女生在帮另外一位女生值日时，不小心碰倒了讲座上的墨水瓶。班上的同学便议论纷纷，有的讥笑、有的埋怨。这时我抓住时机，首先表扬了这个乐于助人的学生，对班上的其他学生进行批评，并指出墨水瓶是这个同学不小心碰倒的，只要吸取教训以后小心就是，而有的同学心眼太小，连好心的同学犯错误都容不下，没有明辩大是大非的头脑。我还讲了一个关于宽容大度的故事来引导学生，让他们明白：决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔，这样才能明确人生的意义。这使学生坚信一个信念，一个人如果没有宽广的胸怀，即使你侥幸当上了部长、科学家、也会为蝇头小利，斤斤计较而难有大的作为。这样学生中间因小事而发生的矛盾少了，学生不再为小事忧虑而无心学习，反而学习劲头足了，效率高了；其次，还要鼓励学生多与别人合作。我经常给他们讲一些由于合作而使整个集体、国家取胜的事情，让他们懂得理解和信任的重要性，让他们在理解和取长补短中不断成长，在合作中分享快乐。

现代的学生接触的信息多，头脑敏感。曾经有个学生在造句的时候写了这样一句话“我们班李明的家很富裕，我很羡慕他。”这是一个学习很好，脑子聪明的学生写的。我便在他的本子上写了“你学习很好，李明也很羡慕你。”同时我发现，班上家庭条件不太好，父母长期在外打工的学生，要不疏于学习，生活懒散，要不学习比较认真，但沉默寡言。这样的状态对学生的发展是很不利的。所以我引导学生要面对现实，用自己正确的认识拨开心中的迷雾。给学生们讲一讲附近学生都听说过的育才电脑学校的创办人（他是一个面部残疾的人，但他的文章写的好，自己开办了电脑学校，培养的学员均找到了好工作。）的故事。让学生们探讨自己对人生的理解与受到的启发，让学生认识到：虽然我们无法改变先天的自我和环境，但我们要用自己最大的勇气和毅力去面对，并用自己的能力去改变它，去追求自己向往的新生活，这样我们的生活才会更加有意义。

3学生学会驾驭自己

小学生是心理和生理都尚未成熟的群体。他们中有相当一部分人会经常犯错误，而以往老师处理的方式是进行批评教育和写检讨。而受批评的学生有时是真正认识到了自己所犯的错误，但在心理上会更加伤感，与老师的心理距离拉大。所以，我采取让学生写心理分析的方式，让学生写当时与同学发生矛盾时心里是怎样想的，写自己有怎样的念头，最终是哪个念头战胜了哪个念头？现在自己是怎样想的？有个学生写心理分析时，还起了个题目《两个我》，最后还写了要把心中那个爱冲动的“我”判死刑。我当时指出了他的缺点后又表扬了他文章写的好。他不好意思的笑了。通过写心理分析，学生在今后与别人产生矛盾时，就会调节自己的心理状态，比较客观的判断问题，寻找解决问题的正确方法。

要想提高学生的品德素质，就需要我们老师用自己的爱心和耐心引导学生，对学习和生活树立正确的观念，虽然有时学生仍会出现一些问题，但只要老师采取理性的思考和卓有成效的方法，就会看到学生可喜的变化。

参考文献：

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在小学教学过程中，实施对小学生的素质教育，需要小学学校根据我国素质教育的要求，按照素质教育的内容，实现对小学生的教育和培养。小学生的素质教育目标，应该主要是对小学生求知能力、做事能力和协作能力的培养。在实际的教学过程中，教师应该按照要求，结合小学生实际的发展情况，制定有效的措施，实现对小学生的素质教育，才能推动小学生的全面发展。

一、小学生素质教育中存在的问题

1.教学目标不明确。在小学教学过程中，一些小学的学校为了吸引生源，只重视对学生学习成绩的锻炼，不符合我国素质教育的要求。在新课程标准的改革过程中，小学学校应该树立素质教育意识，明确素质教育的教学目标。例如，一些小学学校在教学过程中，片面的注重及格率、提升率和优秀率，把这些作为对小学教师进行考核的一项重要指标。因此，小学的教师为了符合这些要求，在教学过程中，对学生实行“满堂灌”的教学策略，在课外组织学生补课，为学生留大量的课外作业让学生进行练习，学生死记硬背，不能完全理解教学内容，不利于小学教学效果的实现，也不符合小学生的素质教育要求。

2.教学内容不全面。全面实现小学生的素质教育，需要小学学校全面的落实小学教学过程中的课程计划，按照规定的课程实现对小学生的教育。一些小学学校在教学过程中，只重视会考试的学科，对于不需要进行考试的学科不能完全落实。而且，学校比较重视语文和数学这些基础学科，对于思想道德和体育等学科不够重视，师资力量不足，致使这些不被重视的学科，教师整体素质偏低。这种情况，会导致学生不能够全面的发展，不利于小学生素质教育的开展。

3.忽视学生的全面发展。目前，我国的小学生素质教育过程中，一些小学学校对素质教育的理解存在一定的差异，不能全面的实施小学生的素质教育。而且，在实际的教学过程中，只重视对教学知识的传授，不能实现对小学生学习能力和创新思维的培养，达不到小学生素质教育的要求。例如，小学学校对素质教育的理解片面化，只重视智育，忽略了德育、体育和美育在小学生发展过程中的重要作用，存在为应试而教育和为应试而学习的现象。这种现象，不利于小学生的全面发展，不能实现小学生的素质教育。

二、全面推进小学生素质教育的措施

1.明确素质教育的内涵和原则。在新的课程标准改革下，小学学校应该在应试教育过程中，重视对小学生的素质教育。在实施小学生的素质教育的过程中，小学学校应该对素质教育的概念有一个清晰的认识，对实施素质教育的内涵和原则进行明确。目前，我国的素质教育缺乏清晰科学的内涵，存在很多不同的理解，在实施的过程中会存在一定的差异。例如，一些小学学校错误的认为素质教育就是实现对小学生的减负，给学生一定的权利；还有一些小学学校只是做“面子工程”，并没有完全的落实素质教育的内容。因此，在实施小学生素质教育的时候，小学学校应该先对素质教育的内涵和原则进行明确，有针对性的实施素质教育。

2.学校明确对小学生的教育目标。根据我国的素质教育要求和内容，小学学校可以设置有效的小学生素质教育目标。例如，小学学校为了贯彻实行素质教育，确立了培养学生“自强、自立”的素质教育目标。在实际的教学过程中，小学学校顺应我国的教育潮流，对教学思路和教学模式进行了改革和创新，从不同的方面制定有效的措施，保证素质教育的全面推行。例如，小学学校一方面根据素质教育的课程设置要求，增加音乐、体育、美术和思想品德等可侧很难过，保证小学生的全面发展；另一方面，小学教师在教学过程中，对教学方法进行创新，转变填鸭式的教育模式为启发式的教育模式，注重对学生独立思考能力和创新思维能力的培养。

3.创新教学方法，重视学生的德育发展。实施素质教育的过程中，教学方法十分重要。教师作为教学过程中的重要影响因素，对实施素质教育有着重要的推动作用。在小学教学过程中，小学教师应该深入的理解素质教育的内涵，对素质教育进行全面的了解，明确素质教育的目标。而且，教师还应该对教学方法进行创新，在传统的教学方法上进行完善和改进，大量的应用具有启发性和鼓励性的教育方法，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中进行独立的思考。德育对小学生的发展十分重要，在全面推进小学生的素质教育的过程中，小学学校应该重视对小学生的德育，培养小学生的责任心、同情心和爱国心等。

三、总结

在小学的教学过程中，按照我国的素质教育要求，根据目前小学生素质教育中存在的现状，制定有效的措施，通过不同的方法，实现对小学生素质的全面推进，才能提高我国小学的教学水平，促进小学教学的发展，为我国的教育教学奠定良好的基础。

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一、目前我国小学素质教育的现状

在我国经济高速发展的今天，大多数城市的学生都可以享受到优质的教学资源，但是在很多偏远落后的地域小学教育还是无法有效的普及，由于学生基数的限制和经济发展水平的限制，这里的小学生要想实现自己的读书梦可谓是难上加难，十几个山村相邻几十里才可能有一个小学，由于交通不便小学中的一个老师可能要教几十个学生几门课程，或者一个几十人或者是上百人的小学校只有几个老师而已，这些都严重阻碍了小学生素质的培养。同时小学校资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了小学生素质教学质量的提高。在其他地域小学生教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对小学素质教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区德育教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调，这些都严重的限制了小学生素质的提高。

二、小学生素质培养的重要性

在课堂素质教学中，小学生要体验什么，探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。努力的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地促进学生提升自身的学习兴趣，增强素质协调能力。同时小学生的素质化教育对于培养学生的世界观和人生观有着重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有着非常重要的作用，课堂的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的综合能力。素质教育还可以提高学生对于传统文化的热爱，还能够让学生深刻感受到中华的传统美德，塑造学生个体内在的价值观念，影响其做人做事的逻辑辩证形态，充分的提高学生的思想感悟能力，综合培养学生的素质观念，优化学生的道德素质。

三、如何建立小学生的素质培养体系

根据教育改革的要求，要想充分提高小学生的素质化教育水平和小学生的素质水平不仅需要政府、学校、地区、教师等教学主体的转变，更需要均衡搭配教学资源，提高教师福利待遇让偏远地区的小学生也可以享受到优质的教学资源，政府出面作为行政的引导示范面对社会上的优秀骨干教师提出优厚的条件鼓励教师到偏远地区去支教任教，作为贫困地域的行政主体，当地政府要充分发挥政治带头作用与教学优秀地区组成教学资源的高低搭配，形成优势互补，引进先进人才到本地去来引领教学工作。在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力。同时教师应把培养学生的注意力与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以在小提琴演奏教学中，应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，推动学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣也是十分必要的。

四、结语

小学教育是学生教育的重要阶段对于学生今后的人生有着重大地影响，只有全面提升教学资源配置水平，吸引优秀教师支教才能够有效的提升教学质量，针对小学生学习的特点教师转变教学思路，运用一定的教学方式对于综合提升学生的素质也有着重要的影响，所以协调均衡发展区域师资力量，改变传统教学方式才是提升小学生素质教育的关键。

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为了能给培养小学生数学综合能力奠定坚实的思想基础，身为数学教师的我们，理应积极深入学习素质教育的内涵，理解和体会其教学理念中包含的精髓，知晓在教授小学生数学文化知识的同时，提升其综合实践能力的重要性。人，之所以要接受教育，开拓新知，其最终的目的就是要将学到的知识应用到实践生活中去，以此来提升我们的生活水平，让工作和学习更加快捷和便利。这是素质教育理念的目标，也是我们从事教育事业的最终目标。学生自主学习能力作为学生综合能力的一种，具有十分重要的培养意义。通过培养小学生自主学习能力，可以提升学生的学习兴趣，让小学生能够依靠自己的力量获得知识，这与传统的教师灌输式教学相比，更能提高学生掌握知识的广度和深度。

例如，在教学“分数”的相关知识时，数学教师可以在课前先让小学生预习一遍教材中的内容，标记出对定义或者概念不理解的部分，可以随机抽选几道练习题检测学生的预习质量，如此，教师在课堂教学时便可以针对学生不理解的部分开展重点讲解，教学具有针对性，就好像已在弦上的箭有了靶心，?亩?正中目标，提高数学课堂教学效率，培养小学生的自主学习能力。

二、尝试小组合作教学，培养学生数学计算能力

小学生数学计算能力的培养是小学数学教学中的一大重点，但是我们也应当认识到，这同样也是教学中的难点。小学生由于年龄小，具有活泼好动的行为特点，因此，对于注意力难以集中的他们来说，枯燥无味的数学计算只能让他们感到厌烦，要想让小学生耐心地计算一道题确实不是一件容易的事。要想解决这一实践困境，教师可以恰当采用小组合作教学模式，通过让学生自由结合成学习小组，他们可以在多次的计算中交流学习心得，学习他人的计算技巧，从而既可以培养其数学计算能力，又能有效培养小学生的团队合作精神，这正是落实素质教育理念的体现。

例如，在教学数学“方程”知识时，教师就可以通过开展小组合作来达到培养学生计算能力的目的。具体来讲，教师可以在黑板上出几道方程题目，让小学生先自行解题，如果难度较高则可以向同组的其他学生请求帮助，如果某位学生解题出错，那么一定要及时请教其他学生，找出问题的所在，如此，可以在不断地交流中，融洽学生与学生之间的关系，让小组合作更加紧密，让小学生数学计算能力的培养实现质的突破。

三、开展教学实践，培养应用数学知识的能力

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0138-01

小学是培养学生自主学习能力，基本道德观念，基础心理素质的关键时期。此期间，是儿童的身心快速发展，缺乏对真与假，对与错、美与丑的识别能力，对身边事物好奇，善于模仿的关键时段。由于班主任性质决定每天大部分都工作在学生中间，班主任处理工作的各个环节、一个细微的动作及表情，都凸显在全体学生观察之中，其一言一行对学生都起到润物无声的作用。为此，班主任的素养对学生人格形成的影响起到重要作用。

1 只有班主任具备良好的政治素养，学生才能摄取到正能量

班主任政治素养对学生的影响渗透于教学及管理的各个环节之中，对学生的成长的影响起到重要的作用。

1.1 班主任要以真挚的爱，对待每一位学生，才能提高工作的凝聚力

关爱学生是教师职业道德的核心，是教师情感生活中创造性应。良好的政治素养班主任必须做到“爱生如子”，才能得到学生的信赖。当下的小学生多数是独生子女，普遍生活在家庭娇惯氛围之中。入学后由家庭娇惯环境转为学校集体活动是学生思想的一个转折点，势必出现诸多的不同心理状态。班主任要及时了解学生心理动态，关注他们课堂学习，课间活动，思想情绪等等，如：不爱学习、纪律松懈、情绪低落、小同学之间的摩擦等。尤其对单亲家庭和留守儿童更应加大关注的力度，及时做好耐心细致的引导工作，解决他们学习和思想上存在的问题。要做到爱中有严，严中有爱，切合实际的解决他们存在的问题。用辛勤劳动，真挚的爱，去感染每一位学生的心灵，会对学生产生强大的感染力、向心力，使学生感受到老师的慈爱，珍惜同学之间的友爱，体验到班级集体的温暖。激发他们学习知识、参加活动热情，形成一个和谐向上的班级学习环境，凸显班主任工作的凝聚力。

1.2 严于律己，率先垂范，为学生树立榜样

陶行知先生曾把教师的以身作则归纳为“共操，共学、共守”。班主任每天大部分都在学生中间，每一个微细的活动，都在同学几十双精细、敏捷的眼睛严格的监督之下，学生对各种微妙的变化富于敏感，通过他们的观察能摸捉到一切最细微的事物。作为他们日常生活行为的模仿的依据。班主任不仅是班级各项制度的制定者，实施者，也是制度的践行者，要求学生做到的，自己必须先行。如：到校时间是基本的纪律要求，班主任每天第一个走进教室，是给学生做出表率，会激励学生自己的遵守到校时间。课间随时捡起地上纸屑，是对丢纸屑学生一种无声的批评，会触动学生提高维护班级环境的意识。班主任在班级的表率作用，势必对学生的成长起到正面的效应，发挥的作用优胜于班会批评教育效果。班主任严于律己，率先垂范作用，对学生熏陶产生效应是潜移默化的，为学生形成正确的人生观价值观产生重要的影响。

1.3 公平正义，一视同仁，得到学生的敬佩

班主任的政治素养是职业道德形成的基础，是自觉抵制和会不良风气侵袭的屏障。班主任在日常工作实施过程中，都是对其个人政治素养的具体考量。如：教室学生座位安排是否公平合理、班干部选拔是否民主、小红旗手的评比是否切合实际、课堂提问与课间辅导是否一视同仁等，各项工作如果处理不当，都会在学生心理产生负效应，在他们刚刚步入社就在幼小的心灵中留下阴影，对学生未来的成长产生不良的影响。为此，公平正义，一视同仁，无私奉献，不为私利，一身清白，两袖清风，一片丹心，埋头耕耘，使学生分享到公平的爱，在学生心目中树立良好的形象，才能成为学生人格形成的引路人。

2 良好的业务素养

丰富的文化内涵，做好学生智力开发的向导。

素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的育，是注重学生个性健康发展的教育。班主任对学科知识具有一定的深度和广度，要把握学科的新发展与相关学科知识的联系性，做好教学知识的延伸，在教学中启迪学生的智慧，培养学生的自主学习和创新意识。

2.1 教学理论扎实，教学方法创新，提升课堂对学生的吸引力

班主任具有坚实的教学理论基础和教学改革的新思路，能够独立运用新知识，新技术，新思路，新理念指导教育实践，形成有创建性的教育理念，探讨设计适合小学生对很多新事物的兴趣好奇的心理的教育风格及模式，充分发挥学生课堂的主体作用，使教育活动充满生机活力，在讨论中开拓学生的视野，激发学生的兴趣，形成学生在乐中学，学中乐的教学氛围，在讨论中激发他们学习知识、探究知识奥秘的乐趣，培养他们自主学习的能力。

2.2 必须具备丰富的知识内涵，具有综合运用能力，才能立足教学的前沿

讨论式教学是要使学生成为课堂的主人，充分发挥学生课堂的主体作用，集中精力集中开动思维，充分发挥学生的想象力，在学生讨论中可能提出天真的和个人观点是无边无际的问题。这就要求教师加大知识的储备，要具有综合运用知识分析解答问题的能力，做到精心的为学生积累“一桶水”让他们取之不尽，让他们取之不尽，用之不绝。及时、灵活、科学的回答学生提出的问题。用深刻的哲理启迪学生的智慧，使教学更有吸引力，感染力。培养学生的开拓创新意识和自主学习的能力。

德国教育家第多慧曾对班主任评价：“他们是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样”。为此，小学教育是学生良好的行为习惯形成的基础，班主任的身教胜于言教，其身正不令则行，其身不正，令其不行。为此，班主任的素养对学生的成长的影响十分重要甚至可达到终身。

参考资料

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一、媒介素养教育的由来及发达国家开展现状

媒介素养和媒介素养教育的概念起源于20世纪30年代初期的欧洲，最初是由英国学者利维斯和他的学生桑普森从维护传统价值观念和传统文化，反对大众传媒中流行文化的角度提出的。在现代媒介社会中，“媒介素养就是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力”[1]。它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”[2]。我国学者在归纳、研究各国学者关于媒介素养教育的基本概念的解释和论述后，对媒介素养教育的概念作出了界定：“所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”[1]。进行媒介素养教育最初的目的是为了抵制大众媒介对公众精神追求的误导，尤其是对青少年成长产生的各种负面影响，倡导在学校引入媒介素养教育，培养青少年的媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。

20世纪70年代，在全世界范围内掀起了媒介素养教育运动，呈现出普及化、规模化、模式多样化、社会化、网络化、全球化等特点。许多国家将媒介素养教育作为一种新的教学科目纳入学校课程内。目前，澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。例如：加拿大安大略省是北美第一个正式将媒介素养教育从法律上规定为必修课的地区。1987年，当地教育部门指导方针，强调了媒介素养教育作为普通英语课程组成部分的重要性。方针规定：在中级和高级英语课程中，至少要有1/3的时间必须分配给媒介素养教育；在7-8年级学生(约12-13岁)的课堂中，必须有1/10的时间要用于各种形式的媒介素养教育。此外，在毕业所需的5个英语学分中，学生可以选择一个完整的媒体课程来完成其中1个学分。此后，该省又陆续制定了一系列的规定来加强媒介素养教育的地位。目前，加拿大的媒介素养教育课程体系完善，针对不同年级的学生开设不同的课程，而且每年举办媒介素养学科学术交流和研讨会。而以色列有400多所小学和200多所中学和高中开设了正式的媒介素养教育课。[3]

二、对我国中小学生进行媒介素养教育的必要性

目前，我国对于媒介素养教育已有所关注：中国青少年社会教育论坛——2004·媒体与未成年人发展论坛了《未成年人媒介素养教育行动策略研究》，着重呼吁，在未成年人中开展媒介素养教育。尽管如此，我国媒介素养教育理论体系的建立还有待加强，特别是有效实践还比较缺乏。在中小学实施媒介素养教育的学校还少之又少。其主要原因，一是我国还没有形成自己完备的媒介素养教育理论体系；二是由于中小学教育主要是以高考为主要目标的应试教育，学生的课业负担过重，担心学生无法承载这些压力。然而，在今天这个由媒介包围的信息高度发达的时代，中小学生每天都处在电视、广播、电影、报纸、杂志、互联网等各种媒介网络之中以及它们提供的大量信息包围之中，这种势不可挡的局势已不容我们再忽视或驻足等待了。

(一)媒介的特点及其对中小学生的影响

媒介内容有以下几个特点：一是以电影、电视为中心的形象化趋势，它比观念化的传播更加直观、生动和通俗易懂，从而增加了媒介的教育功能，剥夺了学生体验世界的不同方式，将其仅限于视觉体验，制约了学生的想象力、创造力。同时，也影响了学生与身边社会的交往，使他们更加依赖于、沉溺于以符号信息为主的交流方式，导致人格交往障碍。二是媒介的娱乐化和商业化。中小学生具有好奇心、喜欢刺激、热衷于变化迅速、色彩鲜艳、动感十足的事物，媒介的这一特性极大地吸引了他们，使他们获得了无拘无束、打破常规的满足感。对于社会经验欠缺的中小学生来说，对媒介内容更易认同，甚至用此作为衡量一切的标准。三是中小学生与成人媒介接触的同质化。当代媒介用方便迅速的传播技术把各种各样的信息、内容传递到社会的各个角落，造成中小学生与成人接受媒介所提供的同样的信息。由于中小学生认知结构欠缺，媒介所提供的信息与少儿的心理及生理水平不相适应，使其对所获得的信息以某种与成年人不同的标准、方式进行阐释，从而产生意义判断中的混乱。除此之外，成人世界的阴暗面、隐私暴露也使得成人对少年儿童失去了教育者的优势和权威。

(二)中小学生花费在媒介上的时间及其媒体使用特点

“青少年与儿童接触媒体的时间(包括因特网、电玩)，已经超过在中小学教室上课的总时数。因此，主张媒体是第一教育体制，而非第二教育体制，并不为过”。[4]2004年11-12月，上海团市委、市少工委和上海社会科学院青少年研究所联合开展了“上海未成年人媒体需求调查”。调查显示，他们平均每天花费在媒体上的时间排名为：“课外书籍”(1.17小时/天)、“电视”(1.05小时/天)、“网络”(0.99小时/天)、“电脑游戏”(0.98小时/天)、“音像制品”(0.98小时/天)。调查还显示，未成年人最喜欢的媒体依次是：电脑游戏(25.4%)、电视(18.8%)、音像制品(包括磁带、CD、VCD、DVD、电影，18.8%)、各种课外书籍(16.7%)、网络(14.5%)、报刊杂志(4.3%)和听广播(1.7%)。分析认为，“课外书籍”之所以没有进入学生最偏好媒体的前3名，而同学们对其消费的时间却最多，是因为阅读课外书籍被监护人认可，受到的干涉较少。调查还发现，未成年人经常看的电视节目和使用电脑中寻求娱乐的动机占主导地位。如：调查结果表明，未成年人最常用的前6位电脑功能排序如下：打游戏(33.21%)、下载和播放音乐(16.06%)、搜索引擎查找(14.81%)、聊天交友(12.72%)、看影视作品(7.39%)、浏览网络新闻(5.58%)[5]。从这项调查中，我们可以看到未成年人花费在媒介上的时间非常多，但是对其利用仅限在娱乐功能方面，对于如何利用媒介获得对自己有所帮助的信息资源则了解不够。

(三)从心理学角度看媒介对中小学生的影响

社会心理学认为：中小学生与媒介的频繁接触，导致了媒介信息越来越深刻广泛地影响他们早期社会性格和道德观念的形成。如无形的媒介信息在对少年儿童的想象力、创造力、认识能力的引导过程中，潜移默化地把承认社会既定的价值观念与道德规范灌输给他们。大众社会理论认为：大众媒介为中小学生提供了一个现实生活的画面和社会规范，从而在其心中形成关于现实世界的概念和信仰。社会学习理论认为：当代中小学生主要是通过各种媒介所提供的大量符号性示范活动来观察和学习各种不同的行为方式，事实上，它超越了少年儿童所处的群体范围。有研究发现，少年儿童比成年人更容易发生对媒介人物的认同，更容易内化其中的行为和信仰。毋庸置疑，中小学生接触媒介是在已有的认知结构上接受新事物，媒介对个体的需要、信念、价值观、智力、技能、理性和情感方面都有着重要的影响。

从以上三个方面看，媒介对中小学生有着不可低估的影响，甚至部分媒介信息内容对其产生了负面作用。中小学生由于缺乏媒介素养教育，引起观念和行为畸形发展的问题已经凸显。同时，媒介素养教育作为从专业教育的起点迈向公共素质教育的平台，它不仅是全面推进中小学生素质教育的当务之急，也是信息社会公民教育的题中应有之义。

三、我国中小学生媒介素养教育的内容及实施建议

参照其他国家中小学生媒介素养教育的内容，结合我国中小学生的特点，可以将我国中小学生媒介素养教育的内容概括为两个方面：一是增加中小学生对于媒介的了解，学会用批判的意识接触、辨别、选择媒介所提供的信息，目的是减少某些媒体信息对中小学生的负面影响。二是掌握运用媒介的各种常识，知道合理地使用媒介，提高自我，完善自我，目的是让中小学生学会从媒介中获得对自己有意义的帮助。

(一)培养中小学媒介素养教育的师资队伍

当下我国从事新闻传播专业的人员还不能在短时间内满足需求，因而，不能仅借助这个单一渠道。中小学可采取多种渠道加快对现有教师的培训。如对有新闻传播专业知识的教师进行短期和长期、脱产和半脱产的培训，提高他们的媒体素养和教学水平，传授基本的媒体素养教育的知识和方式，并将其融入各科教学中。有条件还可以对中小学部分教师进行专门培训，使其胜任不同阶段的媒介素养课程。

(二)加强中小学媒介素养教育研究

在我国，对中小学生实施媒介素养教育的学校还很少见。所以，这一工程面临着各方面的空白，需要积极开发和多方投入、支持，应尽快建立符合我国国情，符合实际需要的系统体系，提出适合我国各级各类在校学生的媒介素养评价标准，以便有针对性地指导我国媒介素养教育工作的开展。如完善的理论研究、相应的课程开发、目标内容的制定、教学方式方法、实施途径的研究等。这些都需要教师、学生、研究者和媒体专家之间的密切合作。同时，还应设立专门的课题组，开设实验班，吸收相关的人才等等。

(三)利用多种形式对中小学生进行媒介素养教育

除了针对不同年龄阶段的学生开设相应的媒介素养课程以外，学校可以利用本校的有线电视、多媒体，指导学生如何上网，如何发现适合自己的媒介资源。组织参观、游戏等实践活动让学生参与。总之，就是要利用一切有利因素、一切时机、一切可获得的资源，对中小学生进行多元化、全方位的媒介素养教育。

(四)实现学校、家庭和社会三者职能的结合，营造媒介素养教育环境

中小学生接触媒介往往在家里或网吧里，对中小学生进行媒介素养教育离不开家庭和社会的支持。所以，学校要加大宣传力度，详细向家长阐述媒介素养教育的必要性，提供指导孩子利用媒介的方法和建议，并利用家庭和谐、宽松的气氛，让家长不失时机地结合孩子的特点，培养孩子的健康媒介批判能力。相关部门应高度重视媒介素养教育工作，积极为其实施提供资金支持和制度保障，建设中小学媒介素养教育网络。

参考文献：

[1]张志安，沈国麟.一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].现代传播，2004(5)：11-13.

[2]张开.媒体素养教育在信息时代[J].现代传播，2003(1)：116-118.

[3]张艳秋.国外媒介教育发展探析[J].国际新闻界，2005(2)：15.

[4]陈启英.媒体素养教育——E时代之心公民教育[J].中国传媒报告(China Media Reports)，2004(1)：81.

[5]陈晓虹整理.“你的媒体需求正确吗?”[N].深圳青少年报，2005-01-16(2).

[6]戴怡平.青少年的媒介素养教育[J].青年探索，2001(3)：6-9.

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行为养成习惯，习惯形成品质，习惯的力量是巨大的，一个人良好的习惯，会让其受益终身。因此，培养小学生良好的行为习惯是素质教育中不可缺少的重要部分。作为一名小学教师，我总希望自己的学生都能充满朝气，活泼向上，成为懂事明理、成绩优秀的学生。与学生接触时间一长，我发现造成学生行为学习习惯较差的原因有以下几点。

1.家庭教育因素。有的学生的父母都忙于工作，疏于关心自己的孩子，连学生每天有什么作业、做没做完都不知道；有的家长抱着“学生既然送到学校来，那么学生的一切就该交由学校来管”，自己就不再多关心学生的学习心态；有的学生做错事，家长只是一味地责打，也并不告诉学生究竟错在哪里。

2.学习兴趣因素。每当我在课堂上讲一些小故事的时候总是最能抓住学生的注意力。即使是平时最喜欢发呆的学生也会开始认真听。但是一旦要他们做题，有的学生却连题目也不仔细看，只要看到题目一长，想也不想马上就说“我不会”。

3.同伴的影响因素。每个学生在学校都有些同学和玩伴，这些同学和玩伴在学校的表现也会影响到学生的行为。有的学生在同伴的影响下，学习更好了，但有的学生受他人影响，贪玩，不完成作业。

以上粗略地介绍了我总结的一些使得学生行为习惯比较差的原因。那么，如何才能使学生养成良好的行为习惯呢？下面谈谈我的几点体会。

1.及时与父母沟通。学生的教育是学校教育和家庭教育的结合。因此，我们应该经常主动联系家长，或是用电话，或是在家长来接学生的时候交流，或者是直接去家访和家长进行沟通，提醒家长，要多关注学生的学习和生活，在休息时间陪着学生一起学习、读书，体会学习的快乐，关注学生的一言一行，学生错误的言行家长要及时指出，正确的做法要给予鼓励和表扬。

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一、营造有利于创新思维发展的教学环境

在小学美术教学实践中，借助多媒体技术营造新型教育环境，使数字化教学方式成为强化美术教学效果的新型手段，更加方便快捷地将传统教学方法解决不了的难题变成可能，为学生创设奇特的艺术实践情境。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件，在小学美术教学过程中，充分发挥多媒体计算机的优势，使孩子们的创造性思维和主体意识得到充分发展。它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，而且教师可以变换地讲解、提问、设疑，启发学生勤于思考，拓展思维空间，培养创新精神和创造能力。在小学美术教学活动中，培养创新意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性的教育任务，创新意识存在本末、轻重、缓急之分，要把总结与反思当做培养创新意识的出发点，提高小学生的综合素养。要深刻分析当前小学美术教学的综合因素，有的放矢地做好创新教育与教学实践每一个环节的工作，认真做好调查研究，弄清问题的根本原因，制订切实可行的计划，才能确保未来参与实践的创新能力和素质。在美术教学中，应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法。美术教师应利用计算机与生活、计算机与社会、计算机与环境和趣味活动等有利条件，激发小学生的学习兴趣，培养他们正确的学习能力，养成良好的学习习惯，培养对社会有用的人才。计算机辅助教学在不同阶段有不同的指导理论、不同的课件设计原则。在小学美术教学实践过程中应用计算机，需要根据理论的指导原则，将课件定位在培养学生综合素质和能力等方面，在小学生自主学习过程中，还要展开小组讨论，进一步完善和深化小学美术教学。教师可结合生活实践创设一些小学生相对比较熟悉的情境、动画，设计不同的问题，引导他们共同探讨核心问题，让他们畅所欲言，大胆想象。在整个活动过程中，教师提的问题精巧而不多，但学生说得多，互相讨论得多，老师要注意观察每一个孩子的具体动向，认真对待小学生提出的问题，给予耐心解答，对孩子们的热情予以鼓励和表扬。要合理安排教学过程，充分发挥计算机的特殊功能和艺术魅力，提高学生素质，实现最终目标，为强化素质教育奠定基础。

二、开拓想象空间，强化小学生的创新意识

教师在按照教学大纲执行教学任务时，自身素质、业务水平一定要高，给学生营造有利于促进能力培养的想象空间。教学内容能当班做完的不推到下一班，能尽快做完的不拖沓做完。让那些不爱交流的学生尽快熟悉环境，这是小学美术教师的一个重要责任，否则学生会越来越不想学习美术。教师要针对学生的心理特点，为他们营造和谐温馨的生活、学习环境，引发他们自由大胆交流，可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的学生，培养他们独立面对生活、学习过程中遇到难题积极应对的信心和能力。无论干什么工作，思想态度都决定一个人的工作热情和工作效能，一些良好的习惯都是从小养成的。小学美术教师要以极大的热情积极帮助他们养成良好的生活习惯，有效培养学习兴趣，提高快速适应新环境的能力，这一切都需要在和谐的环境下进行。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高学生文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。在小学美术教学中创造适宜环境，教师需要以民族文化精神为核心，强化创新精神的培养，以提高小学生的创新能力和综合素养为宗旨。

三、在美术教学实践中培养学生的创新能力

在小学美术教学实践中，培养学生的创新精神，提高美术实践能力，在民族文化精神的激励下，积极开拓思维。在美术教学中开展创造性教学，需要借助许多条件，其中重要的一条就是多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练，以启发学生快乐生活、快乐学习为中心。通过对教学目标的分析，教师根据教学活动的本质需求，面对不同的教学对象，确定每一次具体教学活动的主题内容，并且利用计算机创设与主题相关的文化情境。根据教学需要，进行有效的信息资源收集、优质课件设计，对本次教学活动所需信息资源进行优化整合，力求计算机信息资源在本活动过程中能够起到积极作用。教师应该明确并且想办法突破重点和难点，尽可能发挥学生的创新精神和探索兴趣，使他们的知识积累趋向趣味化。数字化信息技术有利于把图、文、色按照奇特的设想构建成理想的美术载体，创作更好的美术作品。根据教学需要，对新媒体技术进行高效率多角度的开发利用，更加有利于突破传统美术教学实践过程中的难点，立足民族文化精神，大胆创新。这样的教学实践有利于学生对一些复杂的美术规律进行科学探索，有利于加强理解和强化记忆，有利于提高教学效率。

在小学美术教学实践中，要注重培养学生的探索创新精神，并结合教育教学改革的不断深入发展，以多媒体技术为辅助教学手段，以学科整合为美术教学改革的切入点，构建有利于创新思维的探索与学习空间，利用多媒体技术绘画作为辅助现代美术教学的方法，推进美术教学现代化进程，强化教学效果，培养小学生的创新意识和实践能力，重点培养学生的美学欣赏能力。小学美术教学在教学改革创新等方面要进一步发挥多媒体技术的优势，在美术教学实践中不断提高学生的综合素质。

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对于小学生来说，将相关的知识用图片直观地展现给学生不仅能够调动学生的学习积极性，将抽象的课堂形象化，而且对学生“说”的能力的培养也起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，我们可以将相关知识以卡片的形象展现出来，以促使学生“开口说”。

例如：在教学It’s red时，由于本节课的教学目标是让学生掌握red，blue，yellow，green，black等有关颜色的单词，所以，为了让学生开口说，也为了让学生掌握这些与生活有关的单词，在教学时，我借助了不同颜色的纸片来进行教学，直观的展现不仅能够调动学生说的积极性，而且为提高学生的表达能力打下了坚实的基础。

二、借助儿歌提高学生“说”的欲望

儿歌是小学生学习英语中不可缺少的一种方法，轻松的旋律不仅能够活跃课堂气氛，而且在学生学唱的过程中，也能掌握相关的知识，同时，调动学生“说”的欲望，进而也为学生保持学习英语的兴趣奠定坚实的基础。

例如：在教学Happy New Year！时，我首先借助多媒体向学生播放了儿歌“Happy New Year！”，并引导学生跟着视频进行学习，“Happy new year，happy new year， happy new year to you all.We are singing，we are dancing.Happy new year to you all.”鼓励学生去唱歌词，去读和说歌词，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。而且在这样的儿歌情境中，学生的大脑也处在兴奋状态，也有助于高效英语课堂的顺利实现。