班主任班级管理技巧范文

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篇1

班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，也是班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的工作是比较繁琐的工作。而教育学生，关键要让学生学做人，只有人做好了，学习才会好。这是我开展班级管理工作的秉持的理念和前提。因此作为班主任，不仅仅要关注学生的成绩，更多地要关注学生的思想发展情况。要想使班级管理所关注的目标能顺利实现，就得讲究管理技巧。

首先，要明确班级的学习目标

目标只是一个愿景，如果人不向其靠近的话，是永远不会到达的。所以作为教师需要想方设法地让学生靠近学习目标，并且是主动地靠近。其中，最好的方法莫过于教师在班规中明确地给学生制定学习目标，并通过指向明确的学习目标激发学生的学习积极性，同时借助班规的约束力，使他们主动地为达到学习目标而努力。

然而，班级目标又需要学生以自己的小目标作支撑。因为，虽然班级目标对学生有激励、指引作用，但是它毕竟是较高的目标，执行起来，难度较大。所以，教师在实际执行过程中，可以引导学生通过实现自己的小目标来为实现班级的总体目标努力。

目标之所以会有如此巨大的魔力是因为：

1.目标使人产生积极性。当我们给自己定下目标之后，目标就会起到两个方面的作用：一方面，它是我们努力的方向与依据；另一方面，它是我们前进的动力与鞭策。目标就像一个看得见的箭靶，你的努力越主动，你射中的机率就越高。而当你实现了一个又一个目标后，你的思想和行为就会逐渐地发生质变，你就会越来越愿意主动地为目标而奋斗。

2.目标使人看清责任人生如果没有目标，肯定会一事无成。而有了目标之后，我们才知道自己所作所为的意义，才会更加主动地去做手中的事情。因此，教师们要想让学生的学习成绩优秀，就需要给他们在班规中设置一个指向明确的学习目标，让学生在班规的约束中，主动地向学习目标靠拢。

3.目标可以使人把关注点从工作本身转到工作成果上

其次，要处理好师生之间的关系

在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。要重视以下几个方面：

1.口出和言，身体力行，使学生拆除对老师的心理防线。

师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想法缩短与学生的心理距离。

（1）口出和言。“言”在此指口头语言。实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。

（2）身体力行。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。

（3）尊重学生。就是班主任要尊重学生的人格，处处平等以待。在与学生进行交流时，应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。

2.师生间进行角色换位，以加深彼此间的了解。

老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

3.注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。（1）微笑着批评学生。（2）个别进行批评。

再次，要明确班级的规章制度

篇2

随着社会经济的快速发展，社会组织或团体不断加强彼此之间的联系以实现自身所追求的最大利益，而这种联系主要建立在沟通的基础之上。大到国家治理，小到日常家庭生活，要实现高效管理，必须进行内部成员的沟通交流以消除彼此之间的隔阂与矛盾，小学班级的管理更是如此。小学班主任作为班集体的核心人物，在协调学生、教师、家长的关系中扮演着重要角色，在维护班级秩序方面更发挥着重要作用。文章着重探讨小学班主任进行班级管理沟通的重要性，进一步介绍有效的沟通技巧，为广大教育工作者提供借鉴意义。掌握班级管理沟通技巧，使得班主任与学生之间的联系加强，双方处于一种和谐状态，进而营造良好的班级环境，实现班级自身的发展，班级管理沟通技巧如下。

一、班主任要加强自身修养，提升自身能力和水平

首先，班主任要强化心理学、管理学、人际交往等方面的知识，提升自身专业素养。在班级管理过程中，班主任主要和学生打交道，为拉近师生之间的距离，班主任必须掌握良好的沟通技巧，这就需要强化人际交往方面的知识；班主任要了解学生在该阶段的心理及行为特征，能够帮助学生疏导不良情绪，纠正偏差行为，这就需要强化心理学方面的知识；班主任要实现对班级的有效管理，必须要与班干部进行有效沟通，了解班里学生的情况，这与现代化组织管理类似，因此涉及到管理学方面的知识。总之，班主任要不断完善自身知识，更好地管理学生。其次，许多年轻班主任由于经验不足，有必要向经验丰富的教师请教治学经验，并结合本班级的特点，运用到班级管理中，进而提高管理水平与管理效率。

二、建立良好的班级秩序，实现对学生偏差行为的约束

俗话说，无规矩不成方圆，班级管理同样如此。针对班级特殊情况制订符合班级发展的规约，在一定程度上形成班级秩序，能够纠正学生的偏差行为，养成良好的学习习惯。小学阶段，特别是低年级的小学生，由于天性的作用，经常会在课堂上表现出好动的行为，比如和周围的同学聊天，或者自己一个人摆弄桌子上的物品等；同时，由于课堂秩序的约束，部分小学生往往表现出不耐烦的行为或表情，又或是上课走神等现象严重，这在一定程度上不仅影响学生自己的学习，也影响着其他同学的学习；还有部分小学生的自学能力较差，即使在教师的引导下，思维反应迟钝，许多作业不会做，导致作业未能按时完成。针对小学生存在的这些问题，班主任及代课教师应及时发现，一方面，制订良好的班级规约，让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，让小学生在成长初期形成正确的价值观念和行为观念；另一方面，班主任及代课教师针对特殊学生给予特殊的学习辅导策略，教会其学习方法，提高其自学能力及水平，进而提高学习成绩。

三、积极开展课外活动，鼓励学生积极参与其中

学生喜欢玩耍的天性在小学阶段表现得最为明显，特别是刚刚从幼儿园升入小学的学生，课外活动不仅能让学生与学生之间更好地交流与成长，同时也能在活动中收获许多知识，比如团结、信任等。由于每名学生的性格不同，所以他们对于课外活动的态度和参与积极性也不同，有的学生性格外向、活泼好动，因而在活动中的表现也较为积极，往往能够很快融入到团体活动中；有的学生性格内向，沉默寡言，因而对活动的开展较为冷漠，经常是一个人自己玩耍。针对这类型的学生，班主任要及时发现，给予鼓励，增强该类型学生的自信心，使其积极参与到活动中。总之，丰富小学生的课外活动，不仅能减轻小学生的学习压力，而且能够促进彼此之间的交流，在一定程度上促进小学生的身心健康成长。

四、班主任在恩威并施的同时，要严于律己，做好榜样

小学生在成长过程中，一方面对“老师”这一身份产生畏惧，另一方面又渴望师生之间的平等，这种心理在低年级的小学生中表现得最为突出。因此，班主任要实施人性化管理，恩威并施，在保持一定的权威性的同时，积极关心学生的成长，主动与学生交流，给予学生亲切感，尽可能地让小学生感觉到师生之间是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理学生的同时，一定要严于律己，该严肃的时候要严肃，该亲切的时候要表现得亲切，让学生产生一种亦师亦友的感觉，为学生树立良好的榜样，这在一定程度上影响学生独立人格的形成，培养其优良品质。

五、积极与学生家长交流，了解学生在学校与在家的情况

通常情况下，班主任与学生家长的交流较少，班主任不了解学生在家的实际情况，家长也不清楚学生在校的实际情况，这往往是造成学生成绩下降、偏差行为出现的重要原因。小学生在成长过程中，特别是低年级的小学生，家长将其送入学校之后，便开始忙着自己的工作，有时候可能忽略对学生的关心，多数情况下，学生由爷爷奶奶照顾，隔代教育极不利于该阶段学生的成长，容易使学生养成不好的生活及学习习惯，同时，爷爷奶奶给予学生学习上的帮助也很少。针对这种情况，班主任有必要主动与学生家长交流，建议家长亲自教育学生，避免隔代教育给学生带来的不良影响，同时，班主任要鼓励家长参与到学生的生活与学习当中，给予学生更多的父爱和母爱，使其能够健康成长。有些家长想要了解学生在学校的学习情况，但只是以成绩作为唯一的衡量标准，也很少找班主任了解学生在学校的实际情况，这种片面的做法会使得小学生的学习压力增大，因此，班主任要积极主动地同家长联系，将学生在学校的各方面表现与家长交流，转变部分家长的单一、片面的看法，以达到双方共同关注小学生健康成长的目的。总之，小学班主任要掌握适当的沟通技巧，实现与学生、代课教师及家长的有效沟通，关注学生的全面发展，在对班级进行有效管理的同时，为学生创造良好的学习与成长环境，培育具有良好特质的青少年。

作者:黄威阳 单位:浙江省浦江县黄宅镇中心小学

参考文献：

［1］崔艳.小学班主任班级管理沟通艺术探究［J］.吉林教育，2014（17）.

［2］李桂华.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］.中国校外教育，2013（31）.

篇3

初三阶段学生将面临人生的第一次选择，中考历来被称为初中阶段的“冲刺”，中考的成败，在青少年的一生中有着举足轻重的作用。所以，进入初三以后，同学们思想情绪是复杂的，也是最不稳定的，有憋足劲要考取重点高中的；也有想读高中而又估计自己实力不足而犹豫彷徨，信心不足的；还有一些来学校是混天度日的，也就是完成家长教育义务的。班主任工作的成功与否，直接影响着能否顺利地把学生带过这个特殊的时期。下面我们一起探讨一下初三的班级管理的一些技巧：

1．优化育人环境，科学管理班级，形成良好的班风

1．1狠抓班级文化建设。在班级文化建设中，应着重做好以下几方面工作：一是制定完善的规章制度。比如，严格的纪律；劳动、卫生、请假、财产管理、作息制度；班、团干部制度。由于制度的完善，能培养学生严格的组织性、纪律性以及良好的生活、卫生习惯。二是美化班内环境。由于班内环境布置直接影响着学生思想素质、审美追求和完善的人格，因而在教室布置方面要始终本着三个原则：一是简洁大方，给人以美感；二是富有知识性，能使学生在不经意间学到知识；三是所选内容要有思想性，激励性，能催人奋进。本着这三点，在组织学生集体讨论的基础上，让每个学生亲自动手，对教室空间进行美化。营造出一种团结向上的文化氛围，塑造出真、善、美和谐统一的理想人格。

总之，班级文化以其特有的精神凝聚着同学们，影响着每一个学生，它既是一股强大的教育力量，又是一种有效的管理手段，它是一切班级管理活动必不可少的“剂”和“催化剂”。

1．2采用量化管理法。我们知道，任何管理工作，只要有量的体现，就能反映出不同对象的差异程度，班级管理也是如此。对于学生各方面的表现给予量化评定，基本上能如实地反映出每个学生的表现，表达出同学之间的差异程度，使落后者及时找出与先进者的差距以及产生赶超先进的动力。在班级管理中，我认为采用的量化管理做法是：每个学生都持有一份自我量化考核表，规定考查项目标准，德育方面占30%，学习方面占40%，劳动方面占10%，体育方面占10%，爱护公物占10%。

在使用量化考核表前，首先激发学生自我管理的动机，本着相互信任、相互尊重的原则，运用辩证的发展的观点指导自我修养，在班内树立自我教育典型，然后让学生自己给自己逐项打分。每周自己小结一次，隔周进行一次大的总结，即在班会上把分数高的学生树立为榜样，让大家学习他们的优点，争取下次获得高分。而对于考核分数低的学生则采用“说悄悄话”的形式帮助他们进行自我调控，保护学生自我教育的愿望。

实践表明，量化管理有利于学生树立正确的是非观念和形成良好的班风，有利于班集体的建设，有利于学生思想的健康成长。

1．3加强榜样示范。榜样的力量是无穷的。在班级中用先进学生的好思想，好品德，好行为来影响教育全班学生，是带好班级整体质量提高的一种好方法。

首先要选好榜样，要注意榜样的典型性和教育性。根据班级的量化考核和民主评议，推选够格的三好学生、优秀班干部，优秀团员，把他们作为全班学习的典型，通过班内黑板报，班级日报（手抄）全面地宣传他们的事迹。通过主题班会等活动形式，让他们介绍经验，组织全班学习。在班级管理中，可试行“班级之星”评比制。如设立“进步之星”、“助人之星”、“卫生之星”、“学习之星“纪律之星”、“文艺之星”、“体育之星”、“写作之星”、“论辩之星”、“书法之星”、“绘画之星”、“自强之星”等班级之星。评上“班级之星”的同学，发给证书，在家长会上作为代表发言，也可在品德表上加红星。

实践证明，各个角度、各种类型的榜样树立，能有一个好的影响，以好影响好，以好带动好，就能好中更好，使班级形成你追我赶的生动局面，带动班级整个素质的提高。

2．建立“三结合”的育人机制，形成协调一致的教育合力，加大班级管理的力度

到了初三，很多家长都认为学生长大了，什么都懂了，不需要教育了。其实，他们在家长心里永远是孩子，在老师心目中，永远是学生。学生生活和学习的环境主要是家庭和学校，所接受的教育也主要是家庭教育和学校教育，当然也不可忽视社会影响。因此，单靠学校一方面的力量教育学生是远不够的，它必须使学校、家庭、社会教育一体化，共同管好，办好教育。作为班主任，应该协助学校，举办家长学校，提高家长的素质，按规律科学地教育孩子。通过教师和家长互相交流，发现学生的上进和不足，总结正反两方面和经验、教训，提高家庭教育水平。

3．继续对学生进行理想前途教育，树立正确的道德观、人生观

班主任要经常教育学生从哪里摔倒就从哪里爬起来，教育学生敢于拼搏、敢于奋斗，要有不服输的个性，自己在生活中要表现出昂扬的斗志。久而久之，势必会影响到你的学生。特别是在初三的前期，我们更要加强对学生进行理想、前途教育，要求学生树立远大的理想，树立雄心壮志，明确学习目的，认清实现理想与刻苦勤奋之间的辩证关系，坚定他们的学习信心，力争用优异的成绩向党和人民汇报。教育学生“迈好人生第一步”，争做一名合格的初中毕业生。开展“我与理想”的主题班会，让他们畅所欲言，确定自己的人生目标。最后在升学考试之前时，根据学生具体情况，也可以请家长和学生一道填报自愿申请表。

4．培养学生的学习效率，努力提高学习成绩

学习效果＝学习时间×学习效率。作为班主任应提高他们的学习效率。经常和班上的学生一起找出提高学习效率的一些行为和做法，并对它们进行归类。一种是他们自身的心理因素；我们要及时纠正他们身上的各种不利的因素，如心理过度紧张、灰心丧气、焦虑嫉妒、骄傲自满，以及背负着家长期望过高的思想包袱。另一种就是科学合理学习的方法，这也是最重要的，号召学生向有限的学习时间要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收获”。

5．培优辅差，是发挥师生的合力，促进学生共同提高

培优辅差，是班级的一大特色。我们要与全体师生一道，狠抓班上的尖子生，确保班级升学的质量；同时也要狠抓班上的学困生，努力提高全班的整体水平。

6．班主任要协调与课任老师的关系，共同管理、共同教育学生

初三学生，他们要考核的不是象小学那样只有语文和数学。要考核多种学科的知识与能力。因此，他们绝对不能偏科，如果偏了一科也会影响他们的成绩的。我认为应该根据该月月考的成绩，要求每个老师对有偏科现象的优等生进行单科补习，提高他们整体成绩。班主任要经常交流学生们在科任老师上课时的表现，并把学生们的思想、进步、想法和科任老师交流、沟通，以确保我们一道共同管理学生、教育学生。

篇4

二、鼓励的眼神，友好的动作，唤起学生爱的感觉

其实，教师的一言一行都在学生的眼睛里。你要是爱他们，那么，你看他们的眼睛里就有爱，慈祥的，严肃的，关切的，热情的，鼓励的，安慰的......你的教育行为中同样也渗透着爱的成分，爱的拥抱，爱的拍打，爱的抚摸......你的言语中也是爱，关心，牵挂，支持，严肃，不放纵，不放任......对学生的爱是什么？是教师用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。李镇西老师不止一次地说过，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师。更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动。学生是有感情的个体，不是任人处置的机器。因此，班主任的管理应是充满人性的。如果为了管理而管理，那势必会造成双方的对立，不但不会产生爱，反而会增加恨。教师要学会表达自己的情感，让学生深切感受到教师对他们的爱，对他们的关心。在充满爱的集体中生活，学生就像找到了家的感觉。他们在这个“家”中经历各种风雨，在这个“家”中饱尝各种酸甜苦辣，在这个“家”中感受温暖，经受历练，采撷收获，品尝成熟，展望未来。这样，更能增强班集体的凝聚力。那么，怎样进一步增强班集体的凝聚力呢？我认为，教师应该抓住每一个教育细节，增强班集体的凝聚力。所以，班主任工作要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃。但是仅凭枯燥的说教是毫无用处的，他们需要真实的生活体验，需要真实的内心感受，需要教师抓住生活中点滴的感动去感染他们。因为，这才是真正的教育，真正的教育是“在教育中生长”。

三、班级文化，让我们的心凝聚在一起

教室充满了生气，充满了大自然的气息，花、鸟、果、雪、福娃、腾龙，还有我们这些可爱的学生！在这充满生机和谐的乐园里学习、生活，我们，能没有希望吗？我定期更换班级文化，让我的学生天天沉浸在积极、向上、和谐的氛围中，每天都有一个好心情，每天都对班集体充满了希望。这里是他们的天地，是他们的成果，更是他们实实在在的生活。他们在这里感受亲情，在这里体会友情，在这里咀嚼成长。给他们一个真实的舞台，让他们自己管理自己，让他们自己教育自己，让他们自己成熟自己。

四、板报文化，传递学生共同的心声

班里的板报、手抄报轮流办理，以小组为单位，每两周一期。每期的板报，都要由班里民主选举的裁判员们依据班里板报的评分标准给予公正、合理的打分。评分标准经过大家商议评定后制定，裁判员在同学们的监督下透明的工作。有竞争才有动力，有动力才更有竞争的能力，激发学生挖空心思地对板报进行大胆的创新，“人无我有，人有我新，人新我更新”。小小的黑板，给学生一片天空。“我的地盘我做主”，这片天空，让学生插上想象的翅膀，他们的思想穿越了时空的隧道，擅长美术的同学在这里一展风采。著名教育专家林格说：教师唯一要做的，就是保护好学生的主动性。每个学生都具有主动性这种高级本能，因此，协助拓展任何一位学生的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂。激扬学生的主动性呈现为这样的教育过程：当学生隐约感觉到了发展可能，而还没有来得及产生什么具体动机时，这时就会产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。一位优秀教师，就是能不断提供给学生这些美感，也就是不断展示给学生发展的各种可能性。这时候，学生的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情，学生由此就开始了自主学习的旅程，教育因此实现。相反，如果我们执著于“灌输”或者“填鸭”，实际上就是对学生的这种高级本能的蔑视和控制，他们被动地“学”，被动地接受教师的影响，逐渐就会失去对学习的热情。而真正的教育是一种大智慧，具有激扬人的高级本能的无穷魅力。歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶。”小小的黑板，展示了学生的才华，激发了他们的灵感。在这里，他们找到了自我，找到了自信，找到了方向......他们知道，这里是他们的空间，他们是这里的主人，他们努力地经营着这块风水宝地，努力使它更温馨，更深邃，更有意义。大家齐动手齐动脑，团结一心，争取把这片天空打造的更灿烂。