校长个人培训总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇校长个人培训总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、背景描述

北京市顺义区教育干部培训实施小班化对话式培训模式以来，获得区域中小学校长及中层管理者的支持和认可，同时对于校长培训专职教师而言，面临着变革自身传统教学方式的转变，这是个全新的挑战。基于以往的培训经验，有的教师固执地认为培训内容是培训质量的关键，不管是什么样的培训模式，校长们都是在对内容的互动分析中提升思维水平并获得解决问题的技能技巧，而培训者自身也只有在对内容的深刻理解与总结概括中提升个人的专业品质，因此很少关注和研究培训课堂上校长与培训者之间对话过程的科学性与教育性。

二、两种截然不同的校长培训课堂

（一）以培训者为中心的对话过程

在学习“教师合法权益维护”这一内容时，培训者为了在自身与学员之间、学员与学员之间展开有效对话，设计了三个对话环节：

第一，在知识铺垫中点题。培训者简单介绍了《中华人民共和国教师法》规定的教师权利与义务，提出小组共同讨论的话题：“选择您感兴趣的1～2项教师权利，探讨维护此项权利的方法或策略”。培训者将讨论记录表发给大家，并随机观察各小组的研讨进度并准备做最后总结。

第二，基于主题共同研讨。校长们随机就近围成小组进行讨论，分别探讨本组感兴趣的教师权利。10分钟的讨论结束后，各组随机派出代表发言，其他成员补充发言。在整个互动过程中，校长们针对自己有感触的现象或问题进行讨论和互评，并提出维护教师权利的实践策略。

通常校长们研讨的积极性都非常高，他们相互启发智慧，并情绪化地诉说着自己在学校里遇到的或恼人或有趣或机智的故事，有的人长篇大论，也有的人沉默不语。培训者只是适时提醒大家注意倾听，有时也发表着自己的看法，还把关键的字词写在了黑板上。只是各组的讨论记录表上并未留下太多思考的痕迹。

第三，培训者总结。进入到总结环节时，培训者带着一点儿主观倾向，进行了对与错的是非判断。对于大家的激烈研讨，培训者没有分析和提升的头绪，不得不回到事先准备的PPT上来，模式化地讲教师权利的法律救济，如教育申诉、行政复议、司法。在这种情境下，校长们极力配合的眼神逐渐暗淡下去了。

（二）以学习者为中心的对话过程

培训者针对同样的培训内容，重新设计了角色澄清、经验呈现、观点、质疑评论、共同总结5个对话环节，并特别在每一个环节上提出了完成任务的指导建议。

1.角色澄清。校长们走进课堂时，不是随机就座，而是按岗位职责分组就座，在进入主题讨论前确定各自在小组内的角色，包括组长、发言人、记录员和讨论员等。校长们在讨论中确定各自的角色，淡化身份意识，表达自己的选择意向，不仅深刻地分析着自我，还加深了彼此间的认识，这是开展深度对话的第一步。

2.经验呈现。在澄清角色之后，培训者引导学员同样以“维护教师权利的方法或策略”为主题进行探讨，同时提醒学员在小组讨论时，不要深陷于故事叙述中，不要纠缠在对问题的抱怨中，而是将讨论重点放在解决措施上、放在呈现成功经验上。这节课上，小组成员间积极地思考着，自由而深度地交流着，兴致勃勃地宣讲自己当年之勇，自信地表达自己独特的见解，群策群力地总结出了解决问题的措施与办法，培训者发现小组讨论表上的内容丰满起来了。

3.观点。因为每个人在小组内积极地贡献了自己的智慧和经验，所以当小组发言人在事先准备好的专门发言席就座观点时，“大家好，我代表我们小组陈述观点……”校长们都显得非常郑重。庄重的场合有利于清晰地呈现与倾听各组观点，也是对组内观点的尊重。同时，有的新任的校长或是中层领导显然在前台就座发言是不自信的，这也利于校长们锻炼一下面对公众讲话的能力。

4.质疑评论。观点不再是学员交流的最后环节，各小组发言完毕后就进入质疑评论环节。每组至少有两人来评论其它组的观点，校长们在锻炼点评能力的过程中，引发深刻思考与思维碰撞，生成与创造就在这一深度对话的环节发生。第二小组的发言人说：“针对目前学生不好管理的现状，我组认为可以适当减少学生参加社会大课堂活动，这样就能避免教师很多管理责任，也就便于更好地维护教师的权利”，这个观点一经提出，其他小组一片哗然，群起而攻之，在强烈质疑声中，最终“迫使”第二小组认可了这样的观点：“教师维护权利不应当以削弱学生的权利为代价。”在此过程中，培训者认真观察研讨过程，适时提醒校长们相互之间注意倾听。

5.共同总结。在最后一个环节，培训者请1～2名校长与自己共同总结整个对话过程，从理论和实践视角进行点评，这样有助于优秀校长展示自我，进一步锻炼思维，促进了所有对话者之间平等互助，同伴之间共同发展，师生之间教学相长，在共同总结这个环节上，培训者自始自终坚持了以学习者为中心的对话教学理念，启发校长们自己总结出三条：一是要维护教师权利，自己需要系统认真学习法律知识，提升权利意识；二是维护教师的合法权益的前提是教师自己不违法；三是当教师不正确行使自己的权利时，校长有义务进行指导。

三、案例分析与启示

对话式教学的整体设计以基于实践情景的任务驱动为主线。成人教育理论表明，成人有丰富的生活、工作经验，有着独立的自培训的意识，能指导自己有针对性地进行学习。原有的“在知识铺垫中点题――基于主题的共同研讨――培训者全面总结”依旧是一种教师主导的设计方式，而“角色澄清――经验呈现――观点――质疑评论――共同总结”则较好地体现了校长们从相互认识、组内对话、组间对话、全员对话直至师生对话的过程，并在各个环节上高质量地完成了相应的学习任务。

对话环节的设计应尊重学习者由浅入深、由具体到抽象的思维过程。对话的目的在于对思维的全部过程进行探索，对话教学的过程就是自我认知不断调整、思维不断演进的过程。首先，通过角色澄清，明晰学员角色、增进彼此的了解和认同；第二，通过经验呈现激发探究的愿望，在实践情境中对具体材料进行思考；第三，通过观点，不断丰富校长们看待问题的角度；第四，通过质疑评论，促进校长们形成对问题与现实情境的深刻思考；第五，通过共同总结，提升理性思维水平，在具体情境的反思与探讨中，实现对教育概念的抽象理解。

对话教学的目的是引发校长们对实践问题本身进行反思，而不是去赢得争论，区分高下与对错。对话的宗旨是将个人的主观观念搁置一旁，能够对实践问题本身进行认真的审视，让大家认识到每个人心理想的都是什么，但并不对校长的想法和策略进行判断或是批判，因为每位校长所在学校的规模、师资、生源及发展水平是有差异的。比如同样关心教师教育教学权的校长，他们的思考焦点却不同。师资水平整体较高的学校，关注教师如何更好地行使教育教学权；师资水平整体较低的学校，校长关注教师有没有行使好教育教学权。因此，对话教学是要帮助校长澄清问题，寻找解决问题的策略，拓宽解决问题的思路。

对话过程中培训者应当是一名组织者、倾听者和引导者，而不是宣讲家、裁判员和监控者。培训者是推动对话顺利有效进行的重要角色，既能引导出校长的想法，又能使校长们面对不同意见时，保持理性而平和的态度。在对话过程中，精心组织管理、耐心倾听校长们的兴趣点、问题点和管理智慧，适时引导校长进行有价值的思维碰撞是对校长培训者的基本要求，而清楚地记录校长们争论不休、提出质疑的问题，在恰当的时机引导校长们认真审视问题的症结所在，并寻找解决问题的方法、策略及其背后的价值观念，更是对培训者的重大挑战。

篇2

中图分类号：G72 文献标识码：A

一、教育管理名家培养工程简介

校长作为学校的领头人、掌舵者，在很大程度上决定着一所学校教育水平的高低。因此，打造一批能够引领宁波教育优质发展的校长队伍，通过他们的引领、示范作用，进而提升中小学校长队伍的整体水平显得尤为重要。2006年，总理在《政府工作报告》中明确指出：要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。因此，探索校长成长规律，为校长的培训与管理提供科学的理论依据，促进中小学校长更好更快成长，培养宁波本土的教育家成为当务之急。宁波市深入贯彻落实这一思想结合本地办学实际情况，在2009年启动教育管理名家培养工程。在教育管理名家培训过程中，突出了校长们个性化的教育管理思想，努力做到“自成一家”。

（一）教育管理名家概念的界定

中小学“教育管理名家”是指具有先进的教育思想和独到的办学理念，具有突出的职业道德素养和教育管理业绩，具有明显的创新精神和教育科研成果，是区域教育校长队伍中的领军人物，要成为市内著名、省内出名、国内有名的教育管理和教育实践专家。教育管理名家具备的基本素质：

1.教育管理名家是教学成效显著的名优校长

他们有自己的教育思想、管理思想，在学校的教学、管理、师资队伍建设、内涵建设等方面有卓越贡献，所在学校具有独特的文化，为学校有序长效发展奠定了坚实的基础。

2.教育管理名家敢于大胆创新

教育管理名家要深谙教育规律和学生成长规律，能在遵循规律的基础上突破常规思维的束缚，大胆创新，做到有远见、有胆识、有魄力，引领学校优质高效地发展。

3.教育管理名家是德才兼备的领军人物

教育管理名家作为校长队伍中的领军人物，不仅要有精湛的管理水平，还要有较强的个人魅力，这是校长发挥引领示范作用的基础。因此教育管理名家要有高度的使命感和责任感，引领全市校长队伍向更优的方向发展。

（二）教育管理名家培养对象的遴选

教育管理名家培养人选是从宁波市名校长、名师校长和特级教师校长中挑选，经过各县（市）区教育局的推荐、并通过专家组在教育管理知识、实践操作技能等多项指标综合分析评议的基础上选拔产生的，21位校长经选拔成为教育管理名家培养对象。他们是全市中小学、职教、特教等不同类型学校的名优校长，在各自领域中卓有建树，有自己的办学特色，这些校长具有较扎实的理论功底、先进的教育理念、显著的办学业绩和良好的个性品质，对宁波市基础教育改革和发展起到引领作用。

（三）教育管理名家培训模式

在培训模式上，宁波教育管理名家培养突破了过去班级授课与学校蹲点相结合的老办法，采用理论提升与实践探索相结合、课题研究与实践经验提炼相结合、个人自主研修和专家指导相结合，聘请国内著名理论和实践专家为导师，包括来自北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和江苏省教育行政干部培训中心的国内著名理论和实践专家组成导学团队，他们中既有校长培训的行家，也有针对学校性质的教育专家，采用“双导师制”，依托国内外著名高等院校作为培训基地，建立高级访问学者制度，并通过理论学习、名著研读、国内外高端访学或攻读教育管理硕士学位、名家引领、课题研究、学校蹲点、校长论坛和沙龙等形式开展教学活动。这种培养模式打破了过去“一刀切”的做法，针对每个培养对象的特点与优势，灵活安排培训内容，采用个性化培训形式，最大可能为他们的发展提供最合适的帮助与指导。

名家引领和教育论坛作为宁波教育管理名家培养的特色，在校长的成长中起到强有力的促进作用。通过名家引领，专家老师带领专业团队深入学员所在学校，通过问卷调查、现场访谈并诊断等形式，全面了解学校发展情况并熟悉校长的教育思想，从而促成学校及校长跨越式发展。教育论坛作为名优校长教育思想输出的一种便捷方式，在引领宁波市校长队伍发展中功不可没。名优校长通过开展班级内的教育论坛，参加市内的“宁波天一校长讲堂”、“校长与企业家论坛”，境外的“甬港合作论坛”等将自己的教育思想辐射到教育系统内外。这种形式充分调动了校长参与培训的积极性和主动性，他们紧紧围绕培训主题，凝练自己的教育思想，提升自己的管理经验，打造自己的办学特色，对宁波市教育的发展产生示范和辐射作用。

（四）教育管理名家培养的创新

多年来，宁波市一直高度重视中小学校长队伍建设，通过长期对校长成长规律和培训规律的研究，逐渐形成了科学有效的“五段三分双导师”培训模式。其中“五段”，就是把校长的成长平台分成五个层级，第一层级为任职资格培训，侧重为新任校长提供基本的教育管理相关知识。第二层级为提高培训，侧重为校长提供学校管理的实际技能与前沿的教育理论知识。第三层级为骨干培训，侧重引领骨干校长进行自我反思，并在学术上进一步提升自己。第四层级为名校长培训，侧重引导名校长形成自己的办学思想，并对全体校长的发展起到辐射影响作用。第五层级为教育管理名家培训，侧重打造平台，让教育管理名家展示自己的教育理想，并进一步引领教育管理名家向更高平台发展。通过这五个层级，不断引领校长向更高的方向发展。从“八五”开展培训以来，教育管理名家培养对象经过资格培训、提高培训、骨干培训、名校长培训已经具备了扎实的理论功底，掌握丰富的学校管理经验，并且形成自己的教育思想，他们的办学业绩有目共睹，他们的教育思想对宁波市其他校长的办学有较强的影响，因此，如何让宁波本地的校长起到引领带动作用，让他们的教育思想辐射到每一位校长，如何使他们的教育思想得到较好的输出，宁波市大胆创新，用“我的教育思想研讨会”这样的论坛形式，让教育管理名家培养对象的个人教育思想辐射到每一位校长、影响每一位校长。

二、“我的教育思想研讨会”的组织形式

（一）主题报告

教育管理名家培养对象将自己经过实践总结提炼的教育思想向听众陈述。在这一阶段，发言校长结合自己多年办学的经验、心得、对学校管理的见解、自己的感悟等经过总结提炼，凝聚成教育思想向大家汇报，与会校长通过近距离的聆听，对教育一线名优校长的办学思想有了深入的了解，通过这种引领示范作用，也激发了他们进一步去思考、去实践的动力。

（二）代表旁证

这一环节，各位管理名家培养对象可以邀请相关人员为自己的教育思想进行事实论证，旁证代表有在校学生、学生家长、在校教职工、其他学校校长、朋友、亲人等人员。他们根据自己与这些名家交往的真实感受，用事实说话，从自己的立场、自己的角度对教育管理名家培养对象的教育思想进行论证，这个环节有助于听众全方位多角度地了解管理名家培养对象，使他们的人格魅力得到彰显，进而发挥无形的带动作用。

（三）现场互动

“我的教育思想研讨会”的目的并不在于给听众多少答案，而是激起了听众的多少疑惑。在这一环节，听众可以就报告内容、自己的疑惑进行相关提问，由发言校长作答，这是智慧碰撞交锋的过程，也是思想启迪的过程，这一环节有助于激起听众思想的火花，对自己的教育理念做深入的思考。

（四）嘉宾点评

这一环节中，由教育管理名家邀请的嘉宾对其教育思想进行点评，嘉宾有政府人员、高校专家学者等人员。嘉宾的点评高屋建瓴，他们从宏观上对教育管理名家的教育思想进行剖析，指出亮点，也指明进一步努力的方向。通过这一环节，发言校长对自己的教育思想有了更全面的把握，点评嘉宾的评语也帮助他们突破了发展的瓶颈，找到了努力的方向。听众对其教育思想有了宏观上的认识，进而可以将其教育思想的精髓运用在自己学校的管理中。

（五）导师提炼

导师作为教育管理名家培养对象的指导教师，带领专业团队深入学员所在学校，通过问卷调查、现场诊断等形式，对管理名家培养对象的办学思想进行长期了解后，结合旁证人员的论证、嘉宾的点评，对其教育思想进行提炼，让听众了解该校长的办学思想精髓所在，导师的提炼对管理名家培养对象的教育思想起到画龙点睛的作用。

三、“我的教育思想研讨会”在教育管理名家培养中的作用

（一）升华教育思想，拓展校长素质

学员借此机会进一步反思提炼自己的办学经验，经过实践-反思-再实践的过程，将自己的教育思想进行进一步梳理，作为自己办学思想的统领。

（二）参训校长全方位地认识自己

不同身份的旁证人员的参与，家长、学生、同行、家人、朋友可以从自己的角度出发评价这些教育管理名家培养对象，这一流程使参训校长更为全面地认识自己，有利于他们有针对性地完善自身的素质，从而进一步增强自己的人格魅力。

（三）营造校长间相互学习的良好氛围

校长们在倾听管理名家培养对象的教育思想汇报、听旁证人员佐证、嘉宾点评、导师总结时，会对自己的同行有新的认识，会借鉴别人的有效做法管理自己的学校，这样的平台为校长们的快速成长起到助推器的作用。

（四）多元化的视角看教育

在嘉宾点评这一环节，教育管理名家培养对象邀请到的嘉宾多为高校教师、教育行政部门领导、同行，还有企业总裁等，他们看待教育的视角不同，从不同的角度对校长的教育思想进行点评，这为大家提供了看待教育的多元视角，有助于校长跳出教育看教育，跳出管理看管理，使校长的视野更为开阔。

（五）导师全面了解学生

导师对学员的了解得益于与他们的接触，实地参观，通过“我的教育思想研讨会”这种形式，导师通过学员的发言、旁证人员的佐证、嘉宾的点评对学员有了更进一步的了解，这有助于他们客观、深入分析该学员的办学思想，为他们日后发展做出更切合实际的指导。

（六）经验共享、智慧交锋

“我的教育思想研讨会”聚集了各级各类中小学管理人才，这些高层次人才的聚合可以实现优势互补、智慧启迪，从而建立名优校长发展共同体，通过他们经验的推广，教育家精神的弘扬，从而促进宁波市校长队伍的快速成长，发挥教育管理名家培养对象的示范引领和辐射作用。

四、“我的教育思想研讨会”的推广及运用

“我的教育思想研讨会”作为一种新型的培训形式在教育管理名家培养中受到了较高评价，在推广中应注意以下几点：

（一）会前筹备

会议召开前要精心策划，做好筹备工作，组织部门要分工明确、责任落实到人。会前要通过召开会议、走访学校等方式收集材料、意见，将教育管理名家所在学校、参训校长等各方面的意见汇总，为会议的举行做好充分的准备。

（二）管理名家培养对象的思想要简练

在较短的时间内，校长要将自己多年学校管理、学校教育的实践经过总结提炼形成的教育思想向大家完整地阐述，就必须经过充分地论证和提炼，将总结提炼后的思想向大家做汇报，发言要做到层次高、理念新、宏观与微观结合，抽象与具体结合，这才有利于听众全面了解自己的教育思想。

（三）旁证人员的发言要切合主题

因为旁证人员多为教育管理名家培养对象的朋友、学生、同行、学生家长等，他们的发言是结合自己与校长交往的实际经历展开的，言语间流露出对校长的赞赏之情，这些发言有可能脱离会议的主题，因此，会前要与旁证人员进行沟通，指导他们发言的重点与主题，从而使会议主题明确、效果明显。

（四）嘉宾点评要全面

点评嘉宾往往只评论发言校长在教育管理中做的出色的一面，对其可以进一步改进的地方则避而不谈，因此会前要提前与嘉宾沟通，让其对校长的办学理念做全面深入的点评，让校长看到自身的不足以及进步的空间，从而使会议起到真正促进每一位校长发展的作用。

（五）导师主持要变换角色

导师作为学员的理论与实践指导教师，在主持会议中要变换自己作为教师的角色，作为主持人在整个会议流程中起到联络衔接的作用，因此导师在会议开始前对该学员所在学校的整体介绍，对每个环节的总结都要基于自己在长期与学员接触中的直接感受，要客观评价每个环节的发言，做到切合实际的总结提炼。

参考文献

篇3

1.校长工作忙，缺乏学习的主观能动性。校长回到学校后，每天都有处理不完的事情，评职称、上级的各种检查、安全问题等等，校长为了完成工作都有加班加点，没有时间去学习，也缺乏学习的主观能动性。

2.领导班子没有形成学习氛围。在同一所学校里，校长忙于工作，再加上每位领导分工不同，工作性质不同、职责不同，所遇到的问题也不同，所以缺乏共同的研究对象，久而久之，领导班子难以形成共同学习和交流的氛围，使得校长在学校里放松了学习的要求。

3.缺乏小组交流的平台。虽然在教育学院学习期间，成立了校长学习小组，大家开展了小组学习和讨论，校长们都觉得收获很大，但校长们回到自己学校后，忙于工作，学习的时间不同步，缺乏学习交流的机会和平台，导致校长们无法参加小组学习和交流。

4.学习任务虽有布置，但及时监督不够。学员在培训期间，教育学院对在训校长在岗自学研修阶段有明确而具体的学习任务布置，但由于地理上的距离，教育学院教师难以及时督促校长们抓紧学习，校长们在工作任务重的情况下，再加上没有指导教师的及时督促，校长们就放松了学习。

5.缺乏把学习到得知识应用到解决本校所遇到的问题的意识。校长的培训能否有收获，校长的学习能否坚持，很大程度上取决于校长的学习结果能否直接帮助校长管理好学校，解决学校发展中所遇到的问题，有的校长没有把学习的理论知识用于解决问题的意识，看不到学习的结果，校长也就不想平时化时间去学习。

二、提升校长培训在岗自学研修阶段学习成效的对策

1.提高在岗自学研修的积极性。校长要把自己的学习与学校的发展、校长个人素质的提高等联系起来，抓紧包括在岗自学研修阶段的学习，思想上予以重视，列出在岗自学研修阶段每周甚至每天的学习时间，严格按照教育学院校长培训布置的学习安排，及时完成学习任务，在学习中多联系学校的实际，多反思。

2.带领大家形成学习氛围：虽然学校每位领导成员分工不同、工作不同，但处在同一学校中，大家遇到的问题还是有许多共同点，大家可以就学校发展等共同性的问题展开学习和讨论。每位参训校长要在回到学校时，把第一阶段学习的内容予以整理，把学习的收获在学校中层以上人员中予以交流，并提出在下一阶段里，就某个问题与大家一起学习和思考，这样，校长的学习带动学校中层以上干部的学习，并形成学习和研究的氛围。

校长要加强平时学习，整个学校校领导、教师和学生都要形成爱学习的习惯，处在这种氛围下，校长们也会受其感染，自觉学习，那在岗自学研修阶段学习就水到渠成。

3.加强小组学习和交流。同一小组的学员事先商定好学习的内容，平时做好学习和交流的准备，在约定的时间大家利用先进的信息技术进行交流，或大家定期聚在某个学校进行学习和交流，并形成互学互动。通过交流大家思想碰撞出灵感的火花，通过交流，增长了校长的管理知识，增强了校长的管理智慧。

篇4

职业技术学校工作总结范文一：职培处在全体培训者的共同努力下，在学校领导的高度重视和精心管理下，在规定的时间内，按规范要求，已经圆满完成了江油市人力资源和社会保障局、江油市农业局、江油市扶贫移民局等下达的培训任务。这里就本年度到目前为止的培训工作情况作一总结。

一、培训基本情况汇报

各类培训共计1627人，考试合格人数1573人(其中：春雨工程参培690人，考试合格642人;阳光工程参培705人，考试合格705人;扶贫工程培训参培232人，考试合格226人)。共组34个培训班(其中：春雨工程18个班，阳光工程12个班，扶贫4个班)。进行了中式烹饪师、餐厅服务员、保育员、计算机技术、创业培训、建筑培训、家政服务，乡村旅游服务员、病虫防治、农产品储藏加、水产养殖、蔬菜栽培、水稻栽培及管理、葡萄栽培及管理等项目15个专业的培训(其中：春雨工程6个专业，阳光工程7个专业，扶贫2各专业)。遍布江油16个乡镇。根据农民的需要，我校紧紧围绕农业农村经济发展和广大农民群众的培训要求，结合农业产业发展重大工程项目、农民专业合作社的发展情况，大力开展职业技能就及再就业培训，提升广大群众的从业、就业及再就业、创业等技能和综合素质，实施各类项目各专业的理论教学、实习、实训操作等培训工作。时间短、见效快、农民最急需、培训效果良好，深受群众欢迎，圆满地完成了培训任务。

二、重实际，做实事，求实效

加快农村劳动力转移的关键在于加强对农民的素质培训。大力开展多形式的农村劳动力素质培训，对于促进农民就业、增加农民收入具有重要的作用。一直以来，我校领导对农民素质培训工作都非常重视，培训部门指定班主任专人负责此项工作，为了举办好每次的农民素质培训，对培训事项进行详细的研究和严密的部署，明确分管领导和工作人员，落实责任，以切实加强对农村劳动力培训的组织领导，为扎实推进我市农村劳动力培训工作提供了坚强的组织保证。

我校积极组织引导农民积极参加就业培训，老百姓对于这种“政府出钱，个人受益”的培训方式显示出极大的热情。我们坚持实际实用实效的原则，紧扣劳动力市场变化和用工单位的需求，有针对性地开展各类农村劳动力素质培训工作。制订了切实可行的培训方案，使参加培训的人员都能及时参加培训，保证了培训的质量。

在培训内容上，我校紧贴生产实际，突出基本技能和先进实用技术，注重培训效果;在培训方式上，以集中授课与分散培训相结合，紧紧围绕“方便、有效”的原则，提高农民参加培训的便利性，降低农民参训成本;在培训时间上，从人民的生产和生活习惯出发，充分利用农闲时间。送培训下村，服务上门，确保了培训的到课率。由于安排合理，群众参培积极性高，特别是在重华举办的乡村旅游服务员培训班，先了解农村农民朋友迫切需要什么技术，什么知识。再针对这些问题精选优秀教师讲课，所有参培学员没有一个人缺课。

三、强化培训过程管理，提升培训质量

农民工培训是多行业、多工种的培训。学校领导对培训工作高度重视，要求按计划进行培训，保证培训时间，重视培训过程，并对过程进行督查。为了使工作做到健康有序、卓有成效，学校游金泉校长亲自督查，7月2日，游校长亲自到新安督查厨师培训，应到35人，实到29人，参培人数不齐，并对班主任、部门负责人进行了批评，要求参培人数整齐，培训效果好;7月3日，游校长亲自到大康督查厨师培训，应到25人，实到23人，7月19日，游校长亲自到重华督查创业培训，参培人数较整齐;7月26日，游校长亲自到小溪坝督查创业培训，应到41人，实到36人;8月2日游校长再次到小溪坝督查创业培训上课情况;8月3日，游校长再次到大康督查厨师培训情;领导不定时，到培训现场督查人员组织参培情况，检查培训过程及效果，达到提高培训质量的目的。每个培训班的宣传动员组班、培训方案制定，理论教学与实作参观的计划安排、教师选派等，都要进行审阅。各项目培训，聘请了解农村、熟悉农业、贴近农民，具有一定资质和丰富实践经验的培训教师作为培训师资。严把教学关，强化技能实践训练，注重提升培训质量。

四、培训效果显著

对所有参培人员实行全程免费培训，即免费提供培训、免费提供指导、免费提供教材和技术资料、免费办理证书、免费发放本和笔。并且每天还要发给参培学员生活补助费。特别是阳光工程职业技能培训在培训结束前，对学员进行了满意度测评，经过统计测评结果是：授课教师测评结果是优、组织后勤工作测评是优。而且99%的学员还建议向这样的培训应该多搞。职业技能培训都进行了结业考试，参加培训的人员没有一个考试不及格的结业率100%。通过培训使受训人员掌握了所学知识。

五、培训存在的问题

学员培训后，我们还需要进一步加强与学员的沟通，做好跟踪服务工作，了解掌握培训后的学员工作生产情况，以便更好地为学员提供力所能及的服务;对于农业技术培训班，还需要加强对培训后个别学员生产的指导，深入到每一户家中，帮助解决生产中遇到的实际问题;上门服务还非常有限，很多学员都向老师提出到村组、到他们的家中现场指导。加强后续服务，可以打造我校职业培训的良好声誉。

六、培训思考

1、充分利用我校现有资源，打造厨师培训特色。

一是要对已培训人员进行跟踪服务指导，了解他们的需要，帮助解技术上决的困难;二是明年再次对他们进行升级培训;三是建议增加与厨师很有联系的营养师培训专业。

2、多与主管部门协调沟通，争取新的培训项目，如阳光工程的职业农民培训、阳光工程的创业培训等。

3、建立奖惩激励机制。

通过一年来的培训工作，我们发现，农民要求致富的心情非常的迫切，农民素质培训工作确实是得民心、顺民意的一项实事工程。今后，我们将进一步寻求各单位、部门的支持和协作，进一步拓宽培训内容，进一步创新工作方式，确保农民素质培训工作再上新台阶，为提高农民就业技能和社会经济的发展作出更大的贡献。

职业技术学校工作总结范文二：根据省有关文件精神，以及市相关文件为指示，以区有关政府部门和我校签订培训协议为基准，我们进行了2015年度的职业技能培训。培训工作从今年7月份开始到11月底结束，共开设茶叶栽培与加工技术、家政服务、夏橙种植技术、柑桔种植技术、生猪养殖技术等五个专业，举办八个培训班，培训学员769人(其中培训一个月的七个班占657人，培训一个周的一个班占112人)，实现百分之百的学员结业、技能等级鉴定，圆满完成了政府部门交给我校的培训任务。我校培训工作先进做法得到相关领导的肯定，在培训学员中也得到广泛好评。现将主要工作总结如下。

一、完善设施，整合资源，创建优良的教学环境

自从我校接受政府交给的培训任务以来，学校就投入了大量的资金和人力物力进行教学培训环境和资源建设。今年7月学校专门成立了培训办公室，以王飞为培训部主任共八名教师专职从事培训工作，并聘请相关专业资深专家做顾问及授课。不断的完善教学设施，我校把训练中心七楼全部作为培训场所，我校还与校外具有良好声誉的单位联系，作为我校培训学员的实习基地，开阔学员的视野。为了便于外出培训教学，学校还购置了投影仪及笔记本电脑等仪器，为高质量的培训提供现代化的教学设备。这样学员不仅有具有远程教学设施的理论课堂，同时具有设备完善的实践操作场所，让每个专业的学员既学到专业理论知识，同时也提高了实践操作技能。

二、形式灵活，方法多样，认真开展教学活动

为了有效地组织学员培训学习，我们采取多种方法和形式开展教学活动。

(一)培训时间的灵活性。为了确保学员有充裕的时间进行学习，又不耽搁本职工作，我们广泛征求培训学员和相关领导的意见，针对不同类型的学员，选择科学合理的时间段进行教学。这样既不耽搁__手中的农活，也满足__专业学习的需求，提高了培训质量。

(二)培训地点的便利性。我校培训的地点不仅仅设置在学校，还根据学员的居住地点，我们把培训地点设在学员便利的地方。例如夏橙种植技术培训我们就设在村委会会议室，家政服务培训我们设在中学会议室，茶叶栽培和柑桔种植技术培训班我们分别设在茶叶加工厂及供销社大厅里……总之一切方便培训学员的原则。

(三)教学内容的侧重性。不同的专业以及不同的学员，根据他们的实际情况采取不同的教学方法和教学内容，达到切实提高技能的效果。例如茶叶、柑桔、夏橙、生猪养殖等传统专业，培训学员在长期的实践中摸索了一定的实践经验，但是对于现代绿色无公害的种植及养殖、加工技术以及规模化种植及养殖、农畜产品新型销售方式，这些作为培训的重点，进行了有益的探讨。还有家政服务业，作为技能要求越来越精细的行业，我们以现代家政业的理念和思维培训学员，使他们对家政服务业有一个全新的认识，并增强操作技能。

职业技术学校工作总结范文三：根据《__市人力资源和社会保障局关于开展民办职业培训学校和职业技能鉴定所二一一年度检查评估工作的通知》的要求，我校对2015年度技能培训工作的情况进行了全面检查，并进行了认真总结，现将总结情况汇报如下：

一、坚持了社会主义办学方向

一年来，__市__职业技能培训学校始终遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的办学方针，认真贯彻执行《中华人民共和国民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，“以服务为宗旨，以就业为导向”，严格要求，规范管理，以教学为中心，以技能培训为重点，为__和地方企业培养了合格人才，在社会上享有一定的声誉。

二、加大了教学投入，强化了硬件建设

为了扩大办学规模，提高培训质量，学校开辟了可容纳300人的培训基地，标准教室7间，有良好的照明、桌椅、讲台和黑板。学生宿舍40间，住宿条件宽敞舒适。有规范的电气化实训场地和钳工实习场，实习、实训场所均有安全操作规程要求。

三、本年度技能培训情况

2011年我校根据社会市场和__用工要求，我校2011年共招生25人(接触网)，安排就业20人。在培训过程中，我所认真执行教学计划和教学大纲的要求，培训内容完成后，及时组织学生参加市职业技能鉴定中心的技术鉴定，鉴定合格后，按时颁发了结业证和职业资格证书。

四、较好的抓了管理、教学及学生教育工作

为了培养“思想过硬、作风过硬、技术过硬、适应能力过硬”的人才，一是规范了学校管理，二是比较好的抓了教学质量的提高，三是认真抓了对学生的教育和管理。

(一)、规范了学校管理。在规范管理方面，我们重点做了两项工作。一是建立了完整合理的管理机构，在校长负责制的基础上，成立了教学、学生管理、总务等组织，并有主管部门认定的《技能鉴定所》。二是建立完善了各项管理制度和岗位责任制。

(二)、认真组织了教学。按照国家要求，学校制订了实施性教学计划和教学大纲，选用了主管部门指定的教材，配备了实力较强的教师队伍，比较好的抓了教学环节的落实，特别是在技能培训方面，我们进一步完善了实习设施、设备建设，并注重了对学生操作能力的训练，力求使学生达到“毕业就能上岗，上岗就能顶好岗”的标准。

(三)、耐心教育、严格管理。根据__“高、大、半”企业的性质，我校在学生管理上实行了半军事化管理。在教育环节上，我们通过思想教育、法制教育、纪律教育、礼仪教育、职业道德教育，教会学生如何做人做事。在管理方面，我们坚持了“高标准、严要求”的原则，培养学生“听从命令，遵章守纪，不怕艰苦，雷厉风行”的作风。

五、诚信机制建设情况

在招生工作中，学校根据专业设置，精心设计招生简章，认真组织招生工作，利用媒体分别在周边县、市、省电视台、都市报等进行招生宣传。并做到了专业设置、开设课程、收费标准三公开。

六、校务公开情况

学校设立了公开栏(共三栏)，第一栏公开了校长、鉴定所、招就办以及教务、学生、财务、后勤等负责人姓名及职务;第二栏公开了我校收费许可证、职业技能鉴定考核收费标准、招生简章，并在简章内明确了招生专业、学制以及各专业收费等情况;第三栏公开了食堂一周学生饭菜花样品种。

七、收费及财务管理情况

学校建立了财务、会计制度和资产管理制度，并按照规定设置会计账簿。根据物价部门制定的收费标准对学生进行收费，并在校务公开栏设有收费标准，学校收取的费用主要用于教育教学活动和改善办学条件。

一年来，在上级领导的关怀和指导下，我校的各项工作取得了较好的成效，但也存在很多问题，比如教学硬件建设方面还不太完善，个别专业教师的业务素质(特别是操作能力)有待于提高。这个问题有待于我们在今后的工作中着力解决和不断完善。

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