幼师毕业学生总结范文

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二、幼师专院校大学生德育工作现存主要问题

（一）生源素质逐年下滑幼师专院校，属于专科层次。随着扩招后高考学生生源数量的下滑，专科录取分数逐年下降，导致了幼师专院校生源质量面临严峻的问题。这些学生自身就在自我约束能力、行为习惯、学习基础等方面就存在不足，其中还不乏一些因为家境原因、社会原因造成的性格、思想、心理健康障碍等问题学生，如何将这部分学生培养成德才兼备的“未来教师”是幼师专院校普遍存在的人才培养困境。

（二）思想不重视在幼师专院校，德育工作常常没有受到足够的重视。因为德育工作成效在校期间表现不明显，未来对社会的影响又无法用反馈，因此很多学校认为或者在工作中表现出来“可有可无”的工作意识。因此，在领导主抓力度、监督检查环节、人力物力投入等方面明显不足。

（三）工作方法简单幼师专院校大学生德育教育工作方法，通常是课堂上与思政课结合在一起，课外主要依靠学生管理工作组织，以专题讲座、相关主题班会、社会实践活动、板报广播宣传为主要工作手段。把德育工作当成程序式、任务式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建议措施

（一）重视德育工作幼师专院校大学生德育教育工作非常重要，学院领导要成立专项领导小组，组织学校教学、学生管理等部门共同开展工作，要形成监督检查的有效机制。

（二）加强师德建设已不正岂能正人，说明了一个道理，幼师专院校大学生德育教育工作的开展，首先要保证高校教师的道德水平。专科层次学生在大学的学习，主要来源于老师的言传身教。作为幼师专院校教师，不论是辅导员、班主任还是任课教师，都应该不断的学习道德知识，加强自身修养，具备坚定的道德信念和道德水平。

（三）加强校园文化建设良好的校园文化，是一所大学德育工作的最好“染缸”。加强校园文化建设，为学生创造一个健康向上、文明和谐的校园文化环境，能够使得学生潜移默化的“渲染”、熏陶。这种校园文化，不单单存在于图书馆、教室，应该遍布食堂、宿舍、马路、超市等校园每个角落。

（四）需要社会的支持幼师专院校大学生德育教育工作，不能单单依靠学校。学生的思想道德问题的产生受到家庭、社会、学校三方面的影响，因此学生的德育问题，有学校的义务，也有社会和家庭的义务。在幼师专院校大学生德育教育工作中，需要社会、家庭的关注与参与。

（五）需要在整个人才培养过程中不断渗透德育教育德育工作，在高校不能单单依靠思政课和学生管理工作者来组织实施。幼师专院全校教职工都要有德育工作的意识，在宿舍管理、图书馆管理、食堂管理、专业课教学等工作中要渗透德育教育。还应该与校外实习基地的各幼儿园、小学建立德育基地，在学生实习过程中注重对学生思想品德、行为的引导和要求。

（六）创新工作思路在幼师专院校大学生德育教育工作中，要勇于创新工作思路和工作方法。面对生源质量下降的趋势，幼师专院校要将大学生德育工作纳入学生考核之中。例如将德育成绩纳入某门课程的考核之中，纳入素质拓展学分考核之中，纳入学生综合素质测评成绩之中，甚至可以列为毕业实习考核的考核项目。在德育考核中，要严格，把握好毕业生质量的出口关。

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中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大学扩招以来，每年毕业生人数递增，就业形势严峻。在这样的大环境下，专技人才成为社会的新宠，为广大学子提供新出路的职业教育蓬勃发展。职业教育受捧的同时，也给其管理的“灵魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑战。作为一名职业学校幼师专业的班主任，下面将工作上的心得体会作如下总结，以期和广大同仁分享、交流。

一、稳定生源，防止学生流失

计算学生流失量是班主任工作考核的组成部分之一，学生的稳定对学生在校期间的学习也有至关重要的影响。幼师专业学生来源主要分为两部分：一部分是各学校的初中应届毕业生，这部分学生有的因为成绩不理想，有的因为家庭原因，而选择读幼儿师范专业，女生占绝大多数。该部分学生最容易出现流失是在寒暑假之后的新学期，之前利用假期时间打暑假工，赚了一点小钱就自满自足，觉得没有知识，就初中毕业出来也能赚钱，不顾家人劝说，放弃了自己最后的学习机会，甚至还带动班级其他同学，造成了学生的连带流失。作为班主任，应该及时的做好学生的思想工作，多对学生进行理想教育，要让学生明白低级打工和高级打工的区别，告诉学生有一技之长才是社会生存的长久之道，不要因为眼前的一点蝇头小利就放弃了自己的美好人生，而错过了在学校学习知识的最后时光。

幼师专业生源另一部分是往届生， 这部分学生辍学之后和社会有过短暂接触，明白生活的艰辛和挣钱的不容易，重返校园选择了幼儿师范专业。但相较于应届生，这部分学生社会气息浓厚，集体意识淡薄，自由散漫，不能快速适应学校规律的生活，加上文化基础差和专业课高强度的学习，产生抵触情绪，有的就打起了退堂鼓，这就是学生流失的另一因素。面对这种情况，班主任应该及时对学生进行挫折教育，告诉学生做任何事情都不是轻轻松松的，要想取得成绩，必须经过刻苦努力，而且重在坚持。

二、班级管理

班级管理是班主任工作的核心。我主要从以下几个方面来管理班级。首先，全面深入了解学生，从思想上加强班级管理。利用各种时间，全面深入了解学生。尤其注意特别调皮的和过于文静的这两类学生，通过个别谈心，小组内谈心的方式，对学生的性格，学习习惯，思想动态进行认真的了解。通过谈心的这种方式，对班级凝聚力的形成起到了一定的促进作用，有更多的学生愿意主动的加入到服务班级的队伍中来，这也为我班主任工作的开展也打下了良好的基础。在师生的共同协作下，班级扣分情况有了明显好转。

其次，合理利用班会课时间，将班会做为学生德育教育和学习教育的主阵地。一方面，积极开展各种主题的班会活动，比如：《感恩的心》、《学习雷锋精神》、《我爱我校》等主题的班会活动，班会形式多样化，动静结合，师生共同参与，充分把我们幼师专业学生的特长也融入进去，在生动、丰富多彩的主题班会中，学生们的组织协调能力得到了充分锻炼。另一方面，注重班级文化建设，耐心指导学生，对班级的黑板报的创办和展画布置提出了一些建设性的意见，使我所带的班在综合评比中从最开始进学校的默默无闻到后来也出现在了光荣榜上，能够得到第一名的光荣，这对学生们在自信心上是很大的鼓舞。

再次，与任课老师及时沟通，充分配合任课老师的工作，发挥好纽带作用。我每周都会主动找任课老师沟通，了解学生学习情况，发现问题，及时解决。对学生的技能课，还实行定期抽查的方式来检查学生的学习情况，督促学生积极主动的学习。我告诉学生，“不要求你们做到最好，但至少每周都要有进步。”给她们提出了指定近期计划和学期计划的建议，有效的解决了之前部分学生觉得迷茫，无事可做的问题。

另外，合理利用校讯通平台，与家长保持密切联系。幼师专业的学生大多为留守儿童，父母远在外地打工，为了让家长及时的了解学生在学校的情况，我会定期用校讯通把学生近期的基本情况发送给家长，在得到家长反馈信息后，对不同的学生实行不同的关注。加强幼师职业道德教育和就业指导

做好班级管理工作的同时，要注意培养学生良好的职业素养。幼师专业学生就业方向明确，根据学生学习的阶段性特点，从进校起，作为幼师班主任应教育学生，时刻以一名优秀的幼儿教师的标准来严格要求自己：第一，热爱幼儿教育事业。幼儿教育质量的提高，关系到国家兴旺，民族素质的提高，一名合格的幼儿教师必须要有高度的责任感，要有为工作倾注满腔的热情和爱的精神。第二，要关心和爱护幼儿的身心健康发展。在校期间，每位准老师必须学好心理学，教育学等学科，使自己具备扎实的教育和文化科学知识。只有了解掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果，才能掌握幼儿教育规律，理解幼儿阶段性成长的特点，提高工作的目的性、计划性和工作效率，这样也有助于教师树立正确的教育观念。同时，珍惜每个实践机会，在实践过程中，学会怎样和幼儿相处：对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友，明白爱是做好教育工作的前提条件。第三，认真学习专业课，职业技能专业化。成为一名合格的幼儿教师，过硬的专业基本功非常重要。幼儿教师必须具有养育、习育、化育中的种种问题的专业化技能。这些教学技能，均体现在幼儿艺术、社会、语言、科学、健康等五大领域的教学活动中。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形式的变化，研究教育实践，才能使得自己的教育观念不断更新。

作为幼师班主任，还要密切关注幼师就业信息，统计每年幼师毕业生就业去向。请优秀毕业生回校作报告，向在校幼师介绍就业经验，比如在面试的时候需要注意的事项，以及在找工作时，如何制作个人简历，个人作品集的展示等等。

参考文献：

[1] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

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我任教幼师英语教学多年，从教学内容及学生的教学实践两方面对“如何进行幼师英语教学”做了认真的总结，深深感悟到作为一名任教中职幼师英语教学的教师肩负着两大重任：一是夯实学生的英语基础知识；二是培养学生幼儿英语教学的基本技能。

一、夯实英语基础知识

英语基础知识就犹如建房的一砖一瓦，一钉一木。有了优质的建材，房子的质量才有了物质方面的基本保障。学生掌握了扎实的英语基础知识才能为今后的英语教学工作奠定物质基础。要让幼师专业的学生掌握好英语的基础知识我将从以下几方面谈谈自己的看法。

1.基础知识的要求：幼师专业的学生所面临的教学对象是不懂英语的幼儿，那么他们所要掌握的基础知识只需初中阶段的英语知识就可以顺利完成教学任务。当然学习更多，懂得更深也更好。

2.幼师学生英语学习面临的实际问题：我国中等教育多年来主要有两个走向：一部分成绩优秀或中等的初中毕业生就读于重点高中或普通高中；另一部分中考落榜或成绩差的初中毕业生就读于职业学校。我校幼师班的学生英语基础普遍较差，有个别学生二十六个英文字母的认读及书写格式都未掌握。因为基础差导致学习英语毫无兴趣；又因学生认为只要专业课比如舞蹈、音乐、美术、三笔字学好就够了，懂不懂英语没关系。幼师专业的英语没有高中那样统一的教材，所学内容与今后的工作并无密切的关系，也给学生对学习英语的积极性带来负面影响。

综上所述情况的分析，如何进行中职幼师英语的教学？怎样提高教学质量和激发学生学习英语的兴趣？我建议实施如下教学途径共探讨。

（1）端正学生思想，认识学习英语的重要性。随着信息时代的发展，英语作为一种国际语言，已成为国际形势所需。文化浓厚的城市，家长重视孩子的英语入门学习。许多幼儿园为了满足社会及家长的需求开设了英语课，但无专业的英语教师，只好聘请兼职的英语教师，面临如此的形势，我们要知道现在的幼儿园急需大量的幼儿专业英语教师。专业课优秀又有英语教学能力的幼师学生一定会受家长、幼儿园、社会欢迎的。

（2）激发学习兴趣。因为学生的基础参差不齐，教学工作一定要全面照顾，因材施教，因人而异。教学内容的起点要根据绝大部分学生的接受能力而定，教学过程中的具体教学内容及教学要求一定要有层次性，让基础好与基础差的学生都有学习目标和方向。课堂上将教学内容与生活实际相结合，适当穿插一些有关英语的歌曲、故事、情景对话及多媒体动画等，让学生在情景中学习，慢慢激发学习英语的兴趣。

（3）夯实英语基础知识。首先必须掌握二十六个英文字母的读与写，接着要求学生语音要过关，四十八个音素的发音要领要牢牢掌握。音标教学可运用多媒体，让学生从口形、口腔、声带、鼻等部位的变化来掌握发音要领；音标过关既可帮助学生掌握单词的正确发音，同时也能培养学生对单词认读拼写的能力。随后要择其教材内容进行教学，在这一阶段，学习新内容、补习初中阶段的基础知识要同时进行。要求学生多读短文、多背英语对话、多说英语口语、多听英语故事或歌曲、多看英语电影等。根据教材所需适当组织唱英语歌、讲英语故事等比赛，让学生听、说、读、写的能力都得到培养，以达到将知识学以致用的目的。

英语基础的优劣直接影响到幼儿教师的教学。如果基础知识太差将会误人子弟，所以要重视基础知识的掌握。

二、培养幼师学生教学的基本技能

幼师学生面临的不是高考，而是毕业后走上三尺讲台承担教学重任。在中职学习阶段除了学习基本知识还要培养教学技能。作为幼师英语教学的教师应该如何培养幼师学生的教学技能？

1.组织学生了解《幼儿园教育指导纲要》的内容，要求学生学好幼儿教育心理学课程，在教学中要遵循教育心理学的规律。

2.英语教学课堂上，英语教师要以新的教学理念贯穿于教学始终。英语教师要师生平等，营造民主、和谐的氛围；教学过程要以学生实践为主，教师讲授为辅，常用探究式教学法开拓学生的创新思维、培养学生的创新能力；精心设计教学活动，如创设情境、利用实物、图片、动作、表情、游戏、比赛活动等多种手段活跃课堂气氛；充分利用多媒体教学手段使课堂内容丰富多彩，使学生在有限的时间学到更多的知识。教师长期坚持这样的教学对学生今后从事教学工作一定会有潜移默化的作用。

3.选择优秀的教学实录让学生观看，并要求学生点评或写感悟，让学生真正学到值得借鉴的教学方法。

4.根据幼师英语教材课文内容及幼儿园英语教材内容组织学生探讨教学方法并进行试讲，让学生把积累的知识与教学方法运用于实践。

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Kindergarten Teachers' Education Content

――Take Nanchang Teachers College as an example

JIA Weiwei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.

Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform

幼师大专并非只是简单的学制延长或者某方面知识量的增加，其专业性质、培养目标、课程体系、教材编制等一系列问题都亟待我们去认真探索和研究，其中，课程和教材建设是专业建设中的核心工作。南昌师范高等专科学校是一所以培养中小学、幼儿园和特殊教育等基础教育师资为主的师范类专科院校，该院的幼教教育是一直是学校的特色专业，为江西省乃至全国培养了数以万计的优秀幼儿教师。不过在发展的过程中，该校的幼教专业陷入了发展的瓶颈，幼师教育内容的实践性不突出，课程设计不科学等，因此为综合提升幼师教育的教学质量，应该加强幼师教学内容的教学改革，以为其他专科师范院校幼师教育提供一定的参考。

1 幼师专科教育的课程体系建设的主要着眼点

在专科师范院校幼师教育中，与中专幼师教育相比，幼师专科教学要中课程体系的建设，切忌知识的累积，而是一种教学价值观念、教学理念的拓展和延伸。因此幼师教育内容的教学改革应该首先将着眼点放在课程体系的构建上。

1.1 根据目标来进行课程设计

在专科师范院校幼师教育内容课程体系的设计中，要依据幼师专科教育的目标进行针对性的课程设计。首先应该就幼师专科教育的教学目标进行准确的定位，有效把握幼师专科教育的培养目标，因为幼师教育是定性教育，是为培养未来的优秀的幼儿教师而专门设置的课程体系，因此在幼师教育中，应该根据其教育目标进行专业性的课程设置。其次，幼师专科教育人才未来的就业区域主要为幼儿园，因此要根据幼儿教育的要求来进行专业化的幼师培。此外，南昌师范高等专科学校的幼师大专是在高等教育框架内建设的，但它是按专科学历人才的标准来培养幼儿园教师的。因此，幼师大专是高等教育体系中的一个源于中等幼师教育的品种。

1.2 课程设计要具有一定的实践性

在专科幼师教育内容的课程设计中，要具有一定的实践性。课程内容要具有一定的实践性，课程体系建设要与时俱进，根据幼儿园的实践教学有效地开展，提升教育内容的实践操作性。但现阶段很多专科幼师教育内容的课程设置虽然是在中专教育的基础上适当地增加了教育内容，尤其是教育学研究这门课程，南昌师范高等专科学校在学前教育研究方法这门课上，所采用的教材是自考教材，教材的实践性低，不仅不利于提升学生的未来幼师择业就业的实际需求，还会在一定程度上增加了学生的课业负担，不利于提升学生的综合素质。此外，在幼师教育内容上，很多岗前培训的内容比较缺失，通过实习实践来代替更加专业化、更加具有实践操作性的岗前培训，也容易使得很多幼师毕业生在就业后，很难快速地融入到工作中，幼师工作开展的进度比较缓慢。

2 丰富和完善幼师教育内容的课程设置

南昌师范高等专科学校的幼教专业主要接受初中毕业的学生，其实很多幼教类专科院校的生源基本为初中毕业生，所以这些学校的幼教专业的学制为五年制，前两年接受中专教育，后三年接受专科教育，前两年的学习主要是基础性学习，后三年的学习为幼教专业的学习。在幼教课程的开展中，如果没有科学完善的课程设置，那么幼教专业的毕业生的专业素养将无法得到保障。

2.1 优化教育专业的课程结构

在专科师范院校幼师教育内容中，教育专业主要是指幼师的专业性教育，是专科教育后半程的主要教学内容。专业性课程的设置应该主要围绕教育、心理和卫生等三个方面进行有效开展，这是幼师专科教育的三大核心，在幼师教育的教学改革中，同样应该注重从以下三个方面入手。教育内容的改革要注重实践性教育，提升教育专业的操作性，心理教育内容的改革则注重创新，要根据新形势，根据新问题，根据新矛盾来进行创新性的教学改革，提升心理教育的与时俱进性。卫生教育是幼师教育中的另外一个重点，卫生教育的两大载体是生理卫生和保育，有效地平衡两大载体之间的关系，保障二者的均衡发展。南昌师范高等专科学校的幼师教育，在三者之间实现了较好的平衡，在各类专业课程教材的选择上也进行了一定的创新，尽可能地提升教材的创新度，及时舍弃旧教材，并强化了对教学方法的革新，整个教学体系自成一体，互相牵连，并在此基础上，有效地增设了其他课程。

2.2 以注重掌握教育规律进行教学改革

专科师范院校幼师教育内容的教学改革的目的不只是为了增设一些新的课程，也不是为了教导学生如何当老师，而是注重培养幼师的教育素质，确保他们能够在自己的岗位上真正地懂得幼儿的身心发展规律和相应的教育规律，在掌握教育规律的前提下进行教学改革。在幼师教育内容的教学改革中，幼师专业的学生掌握了教育规律，就能够督促他们在各自的岗位上，及时地根据实际情况，根据幼儿的实际需求进行教学方法的改革，及时调整教学思路，及时变更教学理念。传统的幼师教育内容给人们留下了很多错误的印象，在人们的印象中，幼师主要是陪幼儿们快乐地玩耍，因此幼师要会唱歌会跳舞等，但这种纯技巧性的幼儿教育已经无法跟上时展的步伐，在新形势下，幼师专科教育应该注重培养学生掌握一定的教育规律，在提升技巧的同时，提升教学水平。南昌师范高等专科学校的幼教专业，在专业课程设置的基础上，突出强调教育规律的学习，确保幼教专业的学习都能够掌握一定的教育规律，在实践教学中，有效地运用教育规律。

3 教育内容的教学改革应兼顾学术性与师范性

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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼师生的现状

目前我校幼师学生层次多为初中毕业，而且大部分英语基础相对较差；还有一部分学生认为只要把舞蹈、声乐、美术、乐器等专业课学好就行了。此外，幼师专业的英语教材内容与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习英语。

根据上述的情况分析，怎么才能解决学生顺利就业，满足市场越来越多的幼教英语老师的需求，激发幼师学生学习英语的兴趣，提高幼师英语教学的质量呢？在教学一线，我们做了一些尝试，愿与同行专家切磋。

二、提高学生思想认识

幼师学生毕业之后要面向幼儿园，对幼儿进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，使幼儿初步形成听说英语的能力与习惯，以及初步的英语交际能力。组织学生深入到幼儿园进行见习或实习，让学生明确自己的任务与方向，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。

三、把爱渗透到幼师英语教学中

1.愉悦的语言 教师在教学过程中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。学生答错题时，不要轻易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等语言伤害学生，而应投以鼓励关怀的目光，并以委婉的语气给予积极的抚慰鼓励说“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同时对他们取得的每一点成绩要给予肯定，不要吝啬说“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。如说了一大堆学生听不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒适的环境 应重视人际环境的布置，根据学生性格差异和英语水平差异，精心安排座位，尽量创造条件，让同学之间、师生之间都容易积极主动地进行交流。

3.群体合作 目前课堂教学活动虽然有师生互动、生生互动，但群体之间的互动较少。教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论或就某主题展开辩论等策略来促进群体之间的交往。营造互学、互助、相互激励、积极进取的教学气氛，让学生伴随着丰富而快乐的情感，体验、参与整个教学过程。

四、教师确定课堂目标和内容

英语基础课：要求学生掌握最基本最实用的语法知识：名词的单复数形式；主要人称代词的区别；动词形式上的变化；掌握表示时间、地点的介词；掌握英语简单句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的单词和习惯用语或固定搭配；掌握一定数量的英语日常用语和课堂用语，及如何展开幼儿日常用语教学。

英语语音：学习语音是学好语言的向导，要发准48个国际音标，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力以及如何教幼儿读准英语单词和句子。

英语故事：要求学生每学期能够声情并茂地讲出2个英语小故事，毕业时能讲至少10个英语小故事，以及如何结合手势语，身体语言等给幼儿进行故事教学。

英语儿歌童谣：要求每个学生每学期至少要教唱一首英语儿歌，每个班每周要学会2首英文儿歌或童谣。

英语游戏：英语游戏是幼儿学习英语的最有效的途径之一，所以要求学生学会10个左右的英语游戏，及如何给幼儿进行游戏教学。

五、让学生参与英语课堂教学活动

教师在课堂上要精讲少讲，用较少的时间突出讲解学习材料中的重点、难点，传授基本的语言知识及展示语言规律，留出较多的时间指导学生结合教学内容进行练习，实现学中练，练中学，从而把课堂上获得的语言知识尽快转变为能力和行为。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、创设英语情景，激发学生积极性

有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言。如在教学Where are you going？时，可以用学生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活动安排来创设情境，学生们饶有兴趣地问：“Where are you going，Xiyangyang？”画面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事当中插入喜羊羊在路途上遇到危险的情节，让学生完成任务来解救喜羊羊，学生积极参与，乐于表达。在词汇、对话和课文教学中，我常采用大量贴近学生生活的场景创设情境，调动学生的学习积极性，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

七、用故事、儿歌、游戏培养学生的兴趣和能力

幼师学生性情活泼，爱玩且多才多艺，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。童谣朗朗上口，易读易记易理解，令人轻松愉快，儿歌更是受学生们的喜欢。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，让学生们边说唱边比划动作。再如从one开始，学生依次说出数字，但轮到5或5的倍数的学生则用拍手代替，说出来的犯规出局，淘汰直到只剩最后一人为总冠军。单词接龙游戏在增加词汇量方面也功不可没。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些方法极大地激发了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中职学前教育专业培养的最终目标是高技能、高素质的幼儿园一线教师。声乐技能课是学生走上幼教工作岗位不可或缺的主导课程，作为幼教专业的学生，不仅要会唱，而且还要会教。然而，当前中职学前教育专业的声乐技能课大多是以教授声乐唱法和技能为主，与音乐教法课程脱节。因此，如何将声乐技能课融会贯通以适应当前幼儿园教学工作就显得尤为重要，本文就中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性问题进行探讨，并提出可行性策略。

二、中职学前教育专业声乐技能课教学的现状与问题

1.声乐教学模式单一及教材体系陈旧

幼教专业学生不仅要掌握声乐技能方面的知识，而且要具备设计和组织幼儿园音乐课的综合教学能力。当前，中职学前教育专业声乐技能课和音乐教学法脱节，教学多为单纯的技能传授，上课内容多为专业的民族、美声歌曲。教学方式为教师讲授、学生模仿、技能训练，缺乏学生对幼师声乐教学模拟训练，学生学会了怎么唱，却不知道怎么教。这种单一的声乐教学模式不适应幼儿园对一线教师的要求。

目前中职学前教育专业使用的教材内容单一，没有相应的声乐教法课程，内容设置为专业声乐技能知识，缺乏幼儿园声乐教学活动理论知识，练声歌曲缺乏儿童歌曲，导致幼师学生对幼儿园教学歌曲资源储备不足，无法快速适应幼儿园音乐课实际教学岗位。

2.声乐技能课教师缺乏音乐教法素养

目前，中职学前教育专业声乐技能课教师对音乐教法课程掌握层次相对薄弱，教学上仅限于发声方法和技能训练，缺乏声乐教学组织方面的引导，难以实现和幼儿园音乐教学工作切合。很多学校尚未开设音乐教学法课程，开设课程的学校也是声乐技能课和音乐教法课程分开教授，技能实践和幼儿园教学没有融合在一起，难以实现“学以致用”。

3.实践技能基础经验欠缺

如何将学到的声乐知识转化成幼儿声乐教学的材料，是从事幼师工作的基础和着重点。但是，中职学前教育专业学生是初中毕业生，大多没有接受过专业声乐训练，声乐基础相对较差，对音乐教法课程没有实际经验。除此之外，当前中职学前教育专业声乐考试还是沿用音乐学院的考试评价方法，声乐考试仅注重学生的声乐演唱水平，却忽略了学生声乐教学能力的考察，不利于从事幼教工作的能力培养。

三、音乐教学法课程在中职学前教育专业声乐技能课的重要性

中职学前教育专业声乐技能课是一个师范课程，师范课程主要特点就是师范性，而音乐教学法课程是实现其师范性的载体。中职学前教育专业开设的声乐课程，最终都将作用于幼儿园的音乐教育教学中，可见无论你的声乐技能达到了多少级别的水平，要想从事幼儿园的教学工作，都要科学系统的学习相应的音乐教学法课程。

通过音乐教学法课程的运用，将所学习的声乐技能知识通过音乐教学法的设计应用到幼儿园教学中，实现组织音乐活动，编制具体声乐活动教案，并对幼儿的声乐教学方法进行深入研究，从而成为可持续发展的创新性的幼儿教师，可见音乐教学法课程是中职学前教育专业学生从事幼儿园声乐教学活动的基础，在中职学前教育专业声乐技能课学习中处于不可或缺的重要地位。

四、声乐技能课与音乐教学法课程的整合性策略

从当前幼儿园对一线教师的需求角度，社会需要我们培养能够掌握声乐专业知识的幼师教学性人才，作为未来的幼儿教师不仅要掌握声乐演唱技能的专业知识，而且还要将声乐技能课程与教法课程有机融合起来，构建以实用性为基准的中职学前教育专业声乐教学模式，现从以下几个方面进行整合策略探讨：

1.转变单一的声乐技能专业教学模式，重建具有幼师特色的声乐教法综合课程。

改革课程体系设置，把幼儿园的实际需要与中职院校声乐教学内容结合起来。中等学前教育专业的培养目标是从事幼儿园一线教学的幼儿教师，要求学生在毕业后能胜任幼儿园的日常教学工作。同时，在幼儿园教授声乐课，需要学生能够独立的设计并教授声乐活动课。幼师毕业的学生不仅要具备声乐技能方面的专业知识，而且需要将声乐技能用音乐教学法展示给幼儿，用科学专业的音乐教学法引导幼儿完成音乐上的感知。

转变目前的声乐技能课程和音乐教法课的单独授课的陈旧课程体系。在声乐技能课中贯穿音乐教法的知识，让学生边学边教，在音乐教法课中以技能教学课为示例，使学生在声乐教学实例中理解音教法专业知识。

2.促进声乐技能教师与音教法教师的学科交流与切磋，加强教师对学前教育专业知识培训。

声乐技能课教师与音教法理论课教师在各自专业方面都有独特优势，也有相对的不足，加强技能课与理论课教师间的知识融合，能各自取长补短，促进教学方面的改革创新，有利于学生对技能和理论知识的融会贯通。当前的技能课教师多数毕业于专业的音乐师范院校，在声乐技能上具有较高水平，但是学前教育专业知识相对薄弱，加强教师学前教育专业理论知识的培训，提高教师对学前教育专业特点的认识和创新。

3.鼓励一线教师创编声乐校本教材。

幼儿园教学实际决定了中职学前教育专业声乐教学特点，不但要突出声乐专业知识，更要侧重如何设计声乐教学，我们当前使用的声乐教材教学内容主要是声乐技能方面知识，缺乏声乐教学方法的应用知识，陈旧的课程体系不适应当前学前教育教学。组织相关专业的行家和从事幼师专业教学的一线专业教师针对学前教育声乐教学实际编写声乐校本教材，从幼儿园对幼师学生的实际教学要求出发，立足本校幼师学生的声乐专业知识水平以及教学能力，注重声乐专业技能课与教法理论课程的交错融合，使学生在声乐技能课中通过课堂声乐教学理解巩固所学的声乐技能知识，促进幼儿园声乐教学能力的提高。

4.改革中职学前教育专业声乐考试评价体系。

当前的中职学前教育专业声乐考试大多沿用音乐学院声乐表演的考试评价体系，侧重学生声乐技能方面的考核，忽略学生对声乐教学方法的教学能力考核，不利于学生毕业后从事幼儿园工作的声乐教学实际。改革当前的声乐考试评价体系，增加学生小组模拟幼儿园声乐授课，通过对声乐教学的展示，增强学生对自己教学能力查缺补漏。同时，声乐考试评价融合音教法课程应用，切实促进学生幼儿园实际教学能力提高。

5.在幼儿园声乐见习、实习中激发学生对声乐技能与音乐教学法的整合意识。

幼儿园的声乐教学能力是检验中职学前教育毕业生合格与否的尺度，声乐技能课和音乐教学法课程不仅要在课堂教学上相互融合，而且要通过声乐教学见习和实习技法，激发学生对技能与理论整合必要性的观念。

通过幼儿园教育声乐见习，观摩幼儿优秀教师教学课堂，用写总结的形式启发学生意识到从事幼儿园声乐教学活动，不仅要掌握专业的声乐技能，而且要学会把声乐专业技能知识通过设计教案、组织教学，认识到音乐教学法在幼儿园声乐教学的重要性，从观念上整合声乐技能课和音乐教学法的整合。

五、总结

声乐教学活动是幼儿园重要的教学内容，中职学前教育专业作为培养幼儿园教师的摇篮， 要摒弃落后的不适应幼儿园声乐教学的教学体制，改变教学观念，整合声乐技能课与音乐教法课。本文从幼儿园对一线幼儿教师的实际要求出发，就中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性问题进行探讨，并提出解决该问题的可行性策略，旨在提高中职学前教育专业学生的幼儿园音乐教学能力。

参考文献：

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[8]沈雯. 幼儿艺术教学情境主题的类型[J]. 学前教育， 2009， （11）：2.

篇7

一、当前现状及存在的问题

1.体育教学目标、任务与幼师专业不相适应。中等职业学校的办学思想、办学理念和承担的社会责任决定了它不同于一般学校，职业教育是适应广泛就业需要的职业素质教育，其反映在体育教学上也必然有所区别。但长期以来，体育教学和课余体育难以反映职校特色、适应素质教育的要求。

2.体育教材、内容缺乏针对性。当前职业学校体育教学没有形成与职业特点相结合的教材体系，教材内容缺乏针对性、健身性、实效性，不能适应学生的发展需要。理论课的课时量少，教学内容也主要以运动项目介绍、竞赛规则、自我保健等为主，缺乏针对性。学校体育的任务，短期而言，是提高学生的体质；长期来讲，要着眼于学生终生体育的发展，而传统的教材内容却是以竞技为主，不适应幼师专业教育的特点，不能很好地与学生的专业相结合。

3.体育教学方法简单。幼儿师范专业大部分是女生，在体育课中部分学生不愿意参加运动量过大的练习，或出工不出力，有些女生会经常以生理期或身体不舒服为由来逃避练习。这样不仅达不到锻炼身体的目的，也使得学生在运动技能和组织能力上得不到提高，甚至进入幼儿园实习也需要经过一段时间的学习和适应。

4.体育教学评价单一。目前，体育成绩评价主要是以学生的身体素质考核项目为主，并结合平时表现综合评分。此评价方法较为单一，不能很好地反映学生的创新精神和实际运用能力，以及学生在学习过程中所做出的努力和取得的进步，过于注重结果而忽视了过程。

二、解决的对策

1.根据幼儿师范专业的特点调整教学目标和任务

中等职业学校的学生毕业后的出路主要有两个方向，一是就业，二是升入高职院校继续深造。对于毕业后直接就业的学生而言，他们需要拥有过硬的身体素质和相应水平的专业技术。幼儿师范专业的学生毕业的就业方向主要是幼儿教师，而幼儿教师应具有的能力结构主要有三方面：一是观察了解幼儿的能力；二是组织管理能力；三是良好的口语表达能力。其中，组织管理能力就应包含培养幼儿的身体素质和运动素质。所以，幼儿师范专业体育课的教学目标和任务就应以培养学生这些能力为中心。

2.教师要结合实际选编教材内容

《幼儿园教育指导纲要》中指出要培养幼儿的运动素质，运动素质包括：发展基本动作，基本体操练习，队列、队形练习，综合运动技能，运动心理素质，形体训练等。幼儿园健康领域活动的组织形式是：幼儿早操、幼儿体育课、户外体育活动、训练小肌肉的活动，以及其他形式的幼儿体育活动（如小型运动会、体育活动、旅游等）。结合教学目标及《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿师范专业体育课教材应主要选择以下内容：幼儿基本体操、健美操、形体训练、体育游戏、队列队形、田径、武术及各种球类项目等。在内容安排上，一年级以打基础为主，可以安排学习各种球类项目、田径等；二、三年级以能力培养为主，在内容选择上主要是以培养专业能力的幼儿体操、健美操、形体训练、体育游戏等加强体育理论课的教学，并注重理论教学在实践教学过程中的渗透。体育理论课的课时量可以增加到6至8节。在内容的安排上可适当增加体育知识、幼儿园体育理论及体育欣赏的内容。体育知识的内容主要是指科学健身、体育保健、运动损伤等；幼儿园体育理论的内容主要是结合《幼儿园教育指导纲要》的要求让学生掌握如何开展幼儿体育活动，如内容的选择、活动的设计及活动的组织实施等；体育欣赏的教学部分首先是要了解一个体育项目的起源、发展，然后学习这个项目的竞赛规则，最后是如何观看比赛等。

3.教学方法和手段的改革

（1）在教学模式上由过去的注入式教学转为启发式、学导式。传统的教学步骤一般是讲解、示范、练习、纠正错误动作、巩固与提高。新的教学应贯彻以学生为主体，教师为主导，练习为主线，请学生进行讨论，提出建议。如在学习“原地单手肩上投篮”技术时，教师可以不讲解先做示范，学生通过观察、讨论，总结出该技术的动作要领，然后再进行练习，并在练习中发现问题，教师再针对学生提出的问题进行解答。在这个过程中，学生的注意力集中，对练习中的问题印象深刻，更容易掌握新技术，更能突出学生的主体性。

（2）改变教学分组的形式。通过学习小组的重新组合来满足学习的实际需要，提高学生的学习兴趣。如可以采用自由组合的分组形式、分层次教学的分组形式等。教师根据不同的教学内容要求采用不同的教学分组形式，可以较好地提高课堂教学效率。

（3）鼓励学生参与课堂教学。教师可以让学生分组进行自编游戏和体操，并由学生在本小组内组织教学，这既培养了学生的创新意识，又能使学生掌握开展体育活动的方法，从而达到了锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的。

4.体育成绩评价的多元化

体育成绩考核项目主要是基本技术、身体素质、体育活动的组织能力及平时表现等。考核标准可根据不同层次学生的能力进行制定，如原地单手肩上投篮考试，技术好的学生投篮时距离可远些，技术差的学生距离可以适当近些。这样可以让那些平时身体素质差，体育成绩从来都不及格的学生也有机会取得比较好的成绩。

平时表现包括上课态度、出勤率、参加体育锻炼的自觉性等。上课态度主要是学习态度和参与练习的积极性，出勤率包括迟到、早退、请假等方面，这些都要作为体育成绩的评价范围。

另外，幼儿师范专业的学生大多是女生，有些女生会借生理期来逃避练习，教师要对女生的见习做好规定和登记，防止个别女生借机逃避练习，并将学生的见习情况纳入考核范围。

参考文献：

1.陈勇.探索中专改制后的大专体育教学[J].浙江医学教育，2002（04）.

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教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》（简称《纲要》）明确指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”随着素质教育的深入人心，作为艺术教育重要组成部分的舞蹈教育已经成为学前教育不可或缺的部分，幼儿家长及各幼儿园都对幼儿舞蹈教育给予了充分的重视。作为培养学前教育教师的幼儿师范教育尤其应重视学生的舞蹈教育能力培养，才能满足当前社会及教育发展的需求。

一、幼师舞蹈教育的现状

随着我国社会的发展，学前教育受到了前所未有的重视，因此幼儿师范教育迅速发展：（1）办学规模的增大，办学点增加，各校招生人数逐年上升。（2）幼儿师范类中职校多完成升格和合并，成为高等教育院校，办学层次提高。（3）民办幼儿园和幼儿素质培养机构迅速增长，高质量的幼师已经成为稀缺资源。因此，幼儿师范教育无论是从教育规模，还是从受重视程度都已经站在了历史的制高点。

幼师舞蹈教育作为学前艺术教育中的重要组成部分，也迎来了发展的春天，并呈现出以下特点：

1.幼儿师范学校日益重视对学生舞蹈教育能力的培养

随着素质教育的深入，社会及幼儿家长对幼儿学习舞蹈的需求日益增长，因此，幼师的舞蹈教育能力成为一名优秀幼儿教师的必备能力。因此，各学校对舞蹈教学的硬件投入增大，教学条件得到很大程度的改善，例如，根据学生情况增设舞蹈教室、音响设备等；重视幼儿舞蹈师资的培养，安排舞蹈教师专门研究和学习学前教育，开展公开课和示范课促进师资之间的交流，通过多种途径提高师资水平；将舞蹈教育列为幼师的艺术类必修课程，引导学生重视该门课程的学习。

2.幼儿舞蹈教师提高自身教学能力的积极性较高

因社会、学校、学生对该门课程的高度重视，舞蹈教师学习和提高的愿望非常迫切。

3.幼师学生日益重视舞蹈的学习

近三年是学前教育攻坚，每个乡镇至少建立一所公立幼儿园，使得选择幼师这个专业的学生越来越多。各幼儿园在招录新教师时都将舞蹈教育能力作为重要的考核项目，学生的舞蹈教学能力成为能否找到好工作的重要条件之一。因此，学生学习舞蹈的积极性很高。

4.幼师舞蹈教育与幼师学校的社会形象和影响紧密相关

因为各幼师学校经常会参加一些社会实践的舞蹈演出活动，舞蹈公演的质量能影响到所在学校的社会地位，间接影响了学校的招生吸引力。

5.幼师舞蹈教育的发展面临诸多挑战

幼师舞蹈教育随着幼师教育的发展而迅速发展，但由于社会、管理、人才等方面因素的影响，其现状与发展需求不相适应，存在许多亟待解决的问题。

二、幼师舞蹈教育存在的问题

1.幼师学生发生较大变化，导致舞蹈教育的难度增加

学生基本文化素质相对降低，对舞蹈的理解能力、编排能力和综合能力较弱，肢体对舞蹈语汇的表达能力较差；学生的自我意识强，学生之间的差异增大；集体主义观念和团结友爱的精神减弱；学生家长对学生的期望值提高；社会对幼师舞蹈教育的要求提高，等。这些变化都对幼师舞蹈教育带来了发展的挑战。

2.幼师舞蹈教育的目标不清晰

目前幼师舞蹈教育多朝培养专业舞者的方向发展，尤其重视学生舞蹈技能的培养，教育目标多为“高、精、尖”。

3.幼师舞蹈教育的教学特点不够鲜明

幼师舞蹈教育的教学内容、教学方法与其他专业的舞蹈教育基本趋同，更多地体现舞蹈教育的共性特点，没有充分体现幼师作为幼儿教育、师范类教育、职业教育的需求和特点。

4.幼儿舞蹈教师的教学能力亟待提高

三、浅析问题存在的原因

1.对幼师舞蹈教育的重视程度没有达到应有的高度

幼师舞蹈教育的责任是使幼儿教师正确认识舞蹈教育在素质教育中的作用和地位，具备良好的舞蹈教学能力。美国著名舞蹈家肖恩说过：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感将在舞蹈中得到滋养、熏陶和锻炼。”但我国对幼师舞蹈教育的认识和重视程度还远未达到这种高度。

2.幼儿舞蹈教师未经过专业训练，知识储备不全面

幼师的舞蹈教师多毕业于艺术学院或师范院校的舞蹈专业，毕业后在各学校为多个专业的舞蹈教师，对舞蹈教育的学习较为系统，但缺少对幼儿教育教学理论学习，知识储备不能满足教学需求。

3.缺乏对幼师舞蹈教育的深入研究

幼师舞蹈教育既没有成为舞蹈教育的研究重点，也没有成为幼师教育的研究方向，且引进外国先进研究的能力有限，因此可供我国幼儿舞蹈教师认清、改进现状的研究依据很少。山东大学秦萍老师开展《幼儿舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策研究》对幼儿舞蹈教师培养具有非常积极的意义。但这样的研究太少了，论文多停留在经验总结的基础上。因此，幼师舞蹈教育缺乏快速发展的理论支撑。

四、解决问题的对策

1.高度重视幼师舞蹈教育在素质教育中的作用

《纲要》强调，幼儿舞蹈教育在于通过教学与活动，提高幼儿的艺术素养，进一步提高他们身心各方面的和谐发展。幼师舞蹈课程能帮助学生完成提高幼儿艺术素养的使命，也能有效促进幼师学生本身身心的健康发展、智力的发展、思想素质和审美能力的提高，从而提高整体素质。教师在教学过程中应根据人体运动生理、心理的基本原理和知识，采用最有效力的教学方法，在舞蹈教学中注重培养学生优美的体态、健康的体魄，注重培养学生对幼儿舞蹈语汇的正确表达及其再创造的能力。学生通过对丰富多彩的舞蹈的学习、排练、表演，发展其观察能力、记忆力、思维想象力和对音乐、舞蹈的感受力与表现力；通过多种舞蹈的表达形式和集体训练突出培养学生的集体主义观念和团结友爱的精神；通过一些技巧性强的动作和基本功训练，锻炼学生的意志和克服困难的能力，为其人生之路奠定良好的基础；通过对舞蹈训练中学生对音乐、歌词的学习和理解，可以增强民族自豪感和爱国热情。

2.培养幼儿舞蹈教师的综合能力

舞蹈是多学科相融合的艺术，与体育科、音乐科、美术科、语文科关系非常密切，因此，要成为一名合格的幼儿舞蹈教师不能仅把注意力放在舞蹈本身，还需要注重对相关学科知识的涉猎。例如，舞蹈和音乐是相伴而生的，教学中不仅要教会学生肢体动作，还要教会学生学会理解音乐，怎么样使舞蹈动作和音乐更好地融合，这就要求教师在音乐方面有较高的素养；在剧场舞的表演时教师要在服装、妆面的选择上要给予指导；教会学生怎样选择、制作和运用道具等，这就要求教师从美术的角度有正确的审美观。由于幼儿的个性日益增强、学习需求很迫切，因此，怎样让幼儿的舞蹈学习科学、合理、寓教于乐，还需要我们在教学时对幼儿学生进行幼儿心理学、幼儿解剖生理学、幼儿社会学等方面知识的教育和支持。

3.准确定位幼师舞蹈教育的教学目标

幼师舞蹈教育应致力于培养学生开展幼儿舞蹈教育的能力，因此，我们的教育目标不是“高、精、尖”，而应是“宽、广、泛”。

4.丰富和优化幼师舞蹈教育的内容

由于对幼儿教师舞蹈能力的要求增高，因此幼儿舞蹈教育内容的丰富是一个必然的趋势。因受教学时数限制，把握好舞蹈教学内容的深度和广度是非常重要的。幼师舞蹈教学内容的选择要贴近全国幼儿园的实际，根据不同年龄段的儿童采用不同的教材，以适应教学对象的特殊需要，由于幼师是从中等教育晋升为高等教育后不久或正在晋升的过程中，大部分教材都是在沿用师范类教育的同时，再加上职业教育中剥离再生出来的内容进行磨合，随意性大。教学内容既要具有理论性，又要具有操作性和实用性。教材内容要紧密结合目前幼儿园舞蹈教育的特点，充分运用先进的科学手段使舞蹈教育的教学内容更加丰富和系统，以满足学校多元、多样化的教学需要。在教学内容安排上要有一定比例的内容能够应对当今幼儿园的发展需要，贴近幼儿园的实际，从学术角度保证教学内容的合理性，使“师”“教”“幼”同步发展。

应适当调整目前教学中以专业舞蹈的训练要求来安排的舞蹈课时。注重培养学生对幼儿舞蹈语汇的理解和准确表达，积累丰富的儿童舞素材，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。幼师的培养目标是未来的幼儿园教师，因而，舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一作为终极目标。

5.创新幼师舞蹈教育方法

单一的教学方法明显已不再适合当前及以后的教育现状，舞蹈教育也要与时俱进，积极更新舞蹈教育观念，大胆尝试新的教学方法。

幼师舞蹈教育的教学方式要采用以示范学习方式与自主、合作、探究、综合学习相结合的多种方式进行，因材施教，让学生根据自己的兴趣和需要进行学习，将学习过程与幼儿音乐、舞蹈教育需要实际联系起来，使学生在活动中全面提高舞蹈素质和幼师能力。课堂教学要营造丰富多彩、生动有趣的学习氛围，有效提高学生的学习积极性和学习效果。例如，我校舞蹈教师经常在课堂上运用到一些有趣的方法：“口诀法”“小老师辅导法”“小组比赛法”“巧留作业法”“过关法”等，取得了较好的教学效果。

幼师舞蹈教育要注重与课外活动的结合。在课外活动中培养学生的学习兴趣，以活动促进学习风气的改善，在活动中提高必修课的质量，从而最终达到促进学习的目的。例如，我校幼师二年级学生在二年二期都要组织一次全体学生都要参与的儿童舞展演，每个学生的积极性都很高，每个学生完成演出后在舞蹈动作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通过这次活动让学生了解舞蹈排练的程序，了解排练过程中会出现的问题，找到怎样解决问题的方法等。

幼师舞蹈教育要注重学生个性和特点的培养。笔者认为在教学大纲的基本要求之上，还有相当一批学生通过学习舞蹈，对舞蹈产生了浓厚的兴趣，具有相当的潜力，因此，可对这些学生进行重点的培养，开设舞蹈选修课，对学生进行更加专业的训练，这样不仅可以培养他们突出的专业能力，也能够通过他们带动其他同学的学习积极性。

6.注重幼师学生幼儿舞蹈创编能力的培养

幼师学生学好幼儿舞蹈创编不仅是对自己的一种挑战，更是为日后的工作需要打下扎实的基础。儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，成人与儿童的心理状态有着很大的差距，所以目前出现了很多儿童舞蹈成人化、舞蹈作品重复与模仿等诸多问题。因此，作为幼儿舞蹈教师在幼儿舞蹈创编的教学过程中首先要教会学生了解幼儿的生理、心理特点及幼儿实际动作发展水平。例如，引导学生从幼儿卫生学中了解到幼儿期是生理发展期，骨骼较软，易变形；从幼儿心理学中了解到孩子的好奇心强，好模仿；从幼儿教育学中掌握只有不断地反复、再反复才能掌握知识的要点等。其次，要引导学生观察生活，了解生活，舞蹈动作的来源就是生活，学生只有认真生活、学习，逐步积累这些来自生活的大量素材，以舞蹈的艺术眼光通过夸张和拟人等艺术手法，在作品中体现自然和希望，这样才能完成有价值的舞蹈创作。

7.幼儿舞蹈教师队伍专业化

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。幼儿舞蹈教师专业化发展是指幼儿舞蹈教师在其专业成长过程中，逐渐丰富和提升与舞蹈教育教学相关的专业知识、理论、情感以及能力的过程。也就是说，幼儿舞蹈教师专业化发展不仅应包括一般教师专业化发展的内涵，还应包括幼儿舞蹈教师专业化发展的特有内涵；幼儿舞蹈教师的专业化素质不仅应该包括一般的舞蹈知识、理论及技能，还应该包括有关幼儿心理学、教育学、课程与教学论等方面的理论以及理论与幼教实际紧密结合并勇于创新的能力。

目前，幼儿舞蹈教师大都为普通师范教育教师，未经过专业知识的训练，因此师资水平亟待提高。幼儿舞蹈教师资格专门化是幼师教育的发展趋势之一。目前北京舞蹈学院已开展相关的培训和资格认证工作，为今后大范围的推开奠定了良好的基础。

综上所述，幼师舞蹈的管理者和从业者只有了解了幼师舞蹈教育的现状、存在的问题、原因及其解决问题的对策才能更好地进行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和从业者只有不断地反思自己、剖析自己，不断地回顾、假设、验证、总结才能使自身素养和专业水平不断提高，才能培养出与新时代要求相符合的优秀的幼儿教师。

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在现代社会中，我国是依法治国的社会主义大国，我们生活在法制的社会里，社会才会显得和谐，人民才会过得幸福，我校以严格要求每一位师范生，根据相应的我校管理条例实施细则管理学校的每一位学生，让我校学生在一个和谐的大家庭里茁壮成长，得到了上级领导的高度认可和在社会上有良好的声誉。本学年严格遵守校规，注重自己的一言一行，做到合格的一名幼儿师范生。

二.解放思想，团结协作，努力开创共青团工作新局面

为进一步加强拓宽我校团委网络宣传信息的渠道，为我校学生提供更多的锻炼的能力，施展才华的平台，营造我校学生团结友爱，互助协作的工作局面，我校团委经研究决定建设一支高效而又精干的通讯员小组，由我担任校团委网络宣传通讯组的组长。自通讯组以来，在团委书记的带领下，由我组织下形成了两个校区为一体化的格局，形成了互助协作，团结友爱的良好局面，工作方面，由团委研究决定制定的《xx幼高专校团委网络宣传通讯组管理条例实施办法》于2016年9月正式实施，我组成员始终坚持“三个代表”重要思想为根本指导思想，始终坚持全心全意为学校服务的主旨，为我校各系部共青团建设有极大的功劳，但还有不足的地方，下半年继续努力，以加强队伍建设，解放思想，团结互助的工作展开为根本，完善各项制度为辅，将我校团委通讯组的工作进一步落实，争取取得更优异的成绩。

三.加强学习，提升专业水平，做到一名“合格+特长”的幼师生

本学年，根据合理时间安排，完成了本学期即将学习的任务，回顾本学期，在家长和老师的鼓励下，完成了所有的学习任务，虽然有点累，但是收到的果实是甜的。

本学期4月份我校首届免费男生的专业汇报演出，我报了四项节目，有钢琴，声乐，萨克斯和书法节目，任务重，负担重，责任重，“三重”使我放弃许多休息的时间，完成了一系列的事，烦恼的头绪，终于过去了，在4月17日，我们10级10班成功登上了幼师的大舞台，向学校领导和师生汇报了精彩的演出。忙完了本次演出，接下来紧接着是江苏省首届免费男生齐聚苏州幼师参加省里面的汇报，可以说一事接着一事的发生，有点忙不过来了，但是有方向的我们毅然的坚持了下来，本次去苏州幼师给我的印象特别深刻，尤其省教育厅沈健厅长的意味深长的话语时是在我耳边回响。

我校不但重视学生的专业素质的学习，同时也时时督促我们理论的学习，说实话，幼师的美术是最头疼的事，以下是我本学年的美术作业：

四.理论实践相结合，使实践观念深入每个人内心

本学年在我校校领导的指导下，通过社会实践来加强学习，本学年进行了10级所有同学为期一个星期的见习活动，这一次见习的收获是巨大的，对此自己表示无比的兴奋和喜悦，从一开始对幼儿园概念的神往到自己亲身感受近距离体验，这一连续的过程使自己对了解幼儿的各个方面的感触由浅入深，由大致到具体，由局部到整体，由笼统到细微等过程，都使得自己对认识学前教育的方向以及对“男阿姨”的客观定位的分析有着积极的影响作用。通过一周的见习，至少使自己能够明白这样一个道理，自己欠缺的东西依旧很多，比如：还需要继续学习自己的基本功专业技能，这些都需要在未来的学习实践当中得到重视和提高。我们应当正视自我的长远发展，努力学习，用过硬的基本功为中国的幼教界贡献出自己的一份力量。因此，这一次见习给与自己的启发也是巨大的，这一点无需质疑，应当给予充分的肯定。

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随着近几年社会对幼儿教师需求的增多，在中等职业学校里也兴起了一股“幼教专业热”。幼教专业是培养合格幼儿教师的一个专业性很强的学科，要求学生“多能”，要会唱、会跳、会弹、会说、会画的五项专业技能的掌握。而“会唱 、会弹”就是幼师音乐课教学中的重要项目。

音乐教学是幼教艺术教育的主要组成部分。由于其自身存在着分支教学的特点，教学分工又可细化多元，包括音乐理论（乐理）、视唱练耳、声乐、音乐欣赏等课程，它们之间联系紧密但又独立性很强，另外音乐课还和键盘课、舞蹈课、幼儿活动教程都有着丝丝关联，所以在教学实践中产生了各种矛盾，值得我们去思考和探讨。

1.课程设置与师资的矛盾

现在，每个省除了几所老牌幼儿师范学校、师专外，其他中职学校的幼教专业普遍存在着课程设置、教材、教学时间与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课往往又被分支为4~5门专业课，每门课都有几位专业教师，如有乐理老师、视唱练耳老师、声乐老师、音乐欣赏老师等等，这些老师专心上好一门课，有单独的教材和各自的教研室。而有些学校由于专业设置时间短、班级较少等原因，音乐课往往由一名老师上，虽然在能力上是对音乐教师的全面锻炼，但也存在着备课、教学任务繁重，专业学习连续性较差等问题。

笔者就是这样一个在教学实践中“奋斗”了十几年的“老”教师。现在自我总结的经验是，在熟悉教材、详细分析教材的基础上，提前详细地规划出两年音乐课（我校第三年安排为幼儿园实习）的教学计划：第一学年第一学期为音乐“扫盲阶段”，乐理、视唱为主要课程，中间调剂儿歌和简单的声乐歌曲；第一学年第二学期为音乐“提高阶段”，乐理、视唱难度稍有增加，进行初步的练耳，不断增强声乐理论学习 、声乐集体大课教唱和大量的儿歌学习；第二学年第一学期为音乐“提升阶段”，乐理、视唱的学习到了最后关键的时候，声乐小组课、个别课和歌曲的演唱及音乐五项专业汇报也全面展开；最后一学期为音乐“实践阶段”，自学自唱、自弹自唱儿歌成了必不可少的，完整的演唱中外优秀声乐曲目也成了重要的学习项目，还有模拟一堂幼儿园音乐课、写音乐教案也是每位学生必过的“关卡”，当然还少不了提高学生音乐素养的音乐欣赏课，在这里每学年的幼教各年级的音乐五项专业汇报是检验和促进学生专业技能提高很重要的方式。

2.教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题

来自不同地区的幼教学生，其音乐基础素质是参差不齐的，职业学校学生文化课基础相对薄弱，学生来源广泛，而且大部分来自农村，农村的音乐课有的学生说他们只在小学三年级上过音乐课，以后的音乐课就被各种文化课占用了，还有少数学生甚至从没上过音乐课或是没有完整地唱过一首歌，而她们却在同一个班、按统一的教学模式、使用同一种教材；可想而知按照同一要求授课时，条件差的同学很难接受和消化同一标准的授课内容，学生的心理压力也很大，对音乐课逐渐产生恐惧心理，久而久之学生的学习积极性、兴趣性不断下降，学习成绩也难有较大的突破，甚至厌学或退学，而各方面条件好的同学却因每节课“吃不饱”，讲授知识少而单调不能更好地“茁壮成长”。这种长期的教学矛盾的存在，使幼教学生的整体音乐水平偏低。

笔者建议学校和教师要不怕麻烦，对学生实行分学期、分层次教学，不仅是音乐课，键盘课和舞蹈课等专业性强的课程，都可以实行此法。

具体的操作步骤是：

新生入校分班之初，就要进行特长面试，学校就能够较好的进行编班，那么在以后的教学中，可能班级层次的变化不会太大。但如果因为某些原因不能面试分班，就可在第一学期先自由组班、共同学习；但在第二学期就要根据上学期的各科（不仅是专业课，还有基础文化课）考试成绩，在综合各科教师的意见和建议后，对某一门或几门课程进行分层次教学。

最好是相关课程一起改革，如音乐、键盘、舞蹈这三门课程看似差别很大，其实在艺术基础素养、音乐节奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情况，我们发现一般某位学生音乐好、弹琴和舞蹈课也不会太差，反之也一样；这是我们音乐专业老师共同之见解。

具体方法可以是，不再分班，但班里学生在上某些专业课时要分层次。

如我校的幼教班级，音乐、键盘、舞蹈老师共同把每个班的学生分为A、B、C3个层次（可以各班、各层次比例不一样），然后进行分层次教学。例如，某天1、2节课，三位教师同时上课，不过一个人上、另一个上，还有一个人上;而3、4节课则是、、; 下午5、6节，又成了、、。这样，教师和学生的课时量不变，老师只是在教学进度、内容、侧重点上进行分层次教学而已；结果肯定会使教与学都取得良好的效果。

以后每学期考试以后，老师都要根据学生上学期的学习表现和学习成绩，再进行分层次教学。可能有的学生努力、开窍了，也有的学生不学习、跟不上了，她们就会换到其它层次去学习，这也是激励机制的体现。

而且我们还通过音乐各科考试的形式和评价机制的改变来进行教改尝试，调动学生的学习积极性和专业技能的掌握。我校每学期期末把音乐分成说（普通话）、唱、弹、跳、视唱五个考试项目进行考试，分成五个音乐考场，由各科专业教研组做考官进行考试，改变由音乐各科任课老师随堂自主考试的形式，避免了以往专业技能评价考试的单调、随意、学生重视度不够、补考不规范的情况。考试机制的改变，调动和促进了学生的专业技能的学习巩固，每次考试前的近一两个月里，琴房、舞蹈排练厅都是满满的，学生既紧张又积极的做着考前的准备，而且考试的学分和毕业证相联系，考试不及格就要缓发毕业证，通过这样的形式和机制，我校每年市里组织的“专业技能考核”学生都是100%的合格率。

3.重专业技巧训练、轻教学能力培养的问题

音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿教师队伍抓起。但是，长期以来，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重音乐技巧训练，轻教学能力培养的弊端。

比如，有的音乐老师对幼教学生教唱许多声乐曲，强调正确发声训练；键盘老师要求学生多进行手指音阶训练、弹奏一些中外名曲；舞蹈老师天天催着压腿练功，练习各种集体舞。诚然，这些教师的教学是专业学习中必须的，而且可能有的学生在一些比赛和表演中获得了优秀的成绩和良好的评价。但这些学生中，有的唱歌很好听，但是可能还不会自己识谱；有的会弹世界名曲，但却不会即兴为儿歌伴奏；有的就爱跳舞，而其它科目都基本荒废。

笔者认为，幼教专业的音乐教育一定要突出“师范性”的特点。因为在每年毕业实习的学生中，幼儿园反映较好的，不都是那些在学校某些专业成绩突出的学生，而有不少都是一些有良好教师素质、各种专业课都能教学的普通的好学生。所以，我们教师应该在幼教学制短、教学任务重、学生生源参差不齐等现实问题存在的情况下，不单单强调各种专业技能的训练，而且还要明确幼师的培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和素质，使幼儿能够健康和谐的全面发展，而不是培养她们个个成为音乐家。

笔者所在学校目前是我校又是“河南省音乐类教研中心”主任单位，在音乐专业的设置和教学与就业、教育与教学等方面积极地进行着教改探索，随着全国职业教育改革的不断深入，我校的招生规模也在不断扩大，学生多了，音乐专业的教师没有增加多少，所以我们在保证学生学到专业技能的同时，又要让学生进得来出的去，而且作为音乐老师要在教学实践中，不断总结经验、并积极尝试进行课程改革，探索中职幼教专业教学的层次性、人本性和科学性的原则，正是具备了这种积极探索的师资队伍，我校的幼教音乐专业教学一直在郑州市中职学校中处于领先地位，多次参加河南省及郑州市的各种音乐比赛获得团体一等奖和多个第一名的好成绩。我校每年春季的毕业生“供需见面会”暨汇报演出，毕业生精彩的表演吸引着全省几百家用人单位的光临，市内许多幼儿园园长都亲自来校挑选我们的毕业生，学生供不应求，场面气氛很是热烈。

现在我国教育界正在广泛地进行着各种教育教学改革，笔者这里只是在多年幼教专业的音乐教育教学过程中做了一些积极的尝试，可能还存在着许多不完善、不成熟之处，仍需不断地总结经验与探索提高。希望通过幼教音乐课的教改尝试，为进一步提高幼教音乐教学质量、教学效果和不断培养学生的综合音乐素质做出贡献。

参考文献

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在幼师数学教学中，学生自学能力的培养非常重要，因为：数学学科的学习包括概念的理解、过程的辩证、推理、运算、作图以及数学知识的应用等诸多方面的综合。由此对学生的理解能力、逻辑思维能力、运算能力、作图能力、空间想象能力、运用知识的能力的培养起着重大作用。而这些能力是学习其他学科所必不可少的，也是素质教育的重要目标。就以思维能力中的推理能力为例，它在文科及理科的其他学科都能得到一定的锻炼，但是，其他学科特别是文科中的推理，重在形式推理，而数学中的推理更强调其内在的实质之间的关系及推理的严密性。例如：在数学归纳法中：（1）和（2）缺一不可，同时第（2）步中的n=k+1必须利用假设中的n=k结论成立才可以得到证明。每一次推理都得先假设，那么假设的正确性如何得来？是由前一次推理得来的。这样一环扣一环，缺了其中任何一个环节，则推理就不能继续下去。因此，如果能在数学学习中培养以上能力，那么用在其它学科中则解决问题时更容易些。反之，在其它学科中培养起来的能力却不能完全解决数学问题。这就是为何数学是中小学、中等专业学校教育的基础学科的原因之一。在人类社会发展中，也不乏这样的杰出人物，比如高斯、张衡，他们既是自然科学领域的优秀人才，同时又是一名优秀的数学工作者。

幼师数学教学中培养学生自学能力尤其必要。幼师生在校学习期间，学习有两个主要任务：一是学习知识和学会学习；二是为参加工作做准备。二者都要求幼师生自身应学会如何去获取知识和信息，以便不断提高自身素质，同时才有可能去教会学生学习数学语言的简练、形式的简单明快、内容的严谨统一等，也更有助于幼师生的自我提高和在以后教学中产生更佳的效果。

其次，在幼师数学教学中培养自学能力是可行的。

（1）幼师生经过小学和初中阶段的学习，已经具备了一定的基础知识、社会知识和基本能力。在数学学习中，首先是概念的理解，幼师生已具备基本的对文字的理解能力，数学的简单推理和某些独立计算能力。同时，学生经过前面的学习已具备了一定的本学科和其它学科的基础知识，这使得他们在自学过程中的某些计算、作图能够得以实施。幼师生也具备一定的社会知识，使得对这些知识在实际生产和生活中的应用有一定的理解。

（2）幼师生已具备一定的查阅资料的能力。自学并不意味着把书上的文字、公式、定理、例题看懂就行，它还需要自学者查阅大量的资料，而幼师生已能通过拼音、汉字、关键词在某些书报、期刊和网络上查阅简单的资料为自学服务。

（3）幼师生已具备一定的主动学习和自我控制意识。幼师生对社会已经有了一些了解，学习的重要性及对知识的渴望可以激励学生自觉地、主动地去学习，经过十几年的教育，也有一定的自我控制意识，在条件允许的情况下，可以排除一些外界干扰，控制自我情绪和行为，静下心来自学。

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【中国分类号】G623.58

《计算机应用基础》课程是新生开设的课程，目的是让学生掌握计算机基础并且可以制作幼儿园教学课件打下良好基础。制作课件需要学生熟练的掌握基础操作。采用以实训为主，教学为辅的实训教学课。

一、教材的调整

本校选用的教材是北京师范大学出版社出版的21世纪高职高专系列规划教材文化课系列中的《计算机应用基础教程》。这本教材主要分为六个教学部分：

1、认识计算机；

2、windowsXP操作系统的使用；

3、因特网的使用；

4、制作word文档；

5、使用excel2003实现企业工资管理；

6、powerpoint2003的应用。

（一） 教学顺序的调整

为了适合实际需要，对教材进行了调整。主要是教学顺序的调整，根据多年的教学经验，调整后的教学顺序更适合幼师生的学习。

教材的6部分内容是分为2个学期来进行的：第一学期：1、认识计算机；2、windows xp操作系统的使用；4、制作word文档。第二学期：5、使用excel2003实现企业工资管理；3、因特网的使用；6、powerpoint2003的应用。

（二）实训内容的调整

根据调整后的教学顺序，并以幼师生的职业特点，相应调整教材内的实训内容：

第一单元：认识计算机，基础内容，不做调整

第二单元：windows xp操作系统的使用，调整任务三，使用windows xp的附件工具，以《画图》软件为主，给出学生幼儿儿歌，让学生绘制儿歌配图。

第三单元：制作word文档，实训内容调整为1、制作自荐信；2、制作《简历》表格；3、制作简历封面。

第四单元：使用excel2003实现企业工资管理，实训内容调整为1、录入班级成员成绩；2、使用公式、函数制作班级成绩表；3、给出成绩评价分类汇总并制作图表。

第五单元：因特网的使用，实训内容调整为1、网络基础知识及电子邮箱的申请与使用；2、即时通讯软件及社交网站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六单元：powerpoint2003的应用，调整为1、设计课件；2、插入图片背景；3、插入视频及音频；4、设置动画；5、设置页面切换；6、调整课件。

二、教学的设计

计算机基础是比较枯燥的一门课，作为职业教育类院校，我们的教学应该以实用为主，幼师生的学科必须包含幼师走上职业岗位必须的技能。计算机课也一样，将幼儿园需要的内容融入课堂，为学生将来的工作技能打下良好基础。

（一）课堂内容设计

1、第二单元：幼儿儿歌配图，在使用软件的同时，考察了电脑绘图能力及创造思维。

2、第三单元：毕业求职简历让学生锻炼毕业时应对求职时需要的内容。

3、第四单元：成绩表、基础信息表制作是到幼儿园统计幼儿信息时必须的。

4、第五单元：网络的使用适合于现代社会。

5、第六单元：PPT是主流的课件制作软件，易掌握，课堂效果好。制作能抓住幼儿眼光的课件是必须学会的。

（二）课堂流程设计

实训教学课采用边讲边练的形式，分配好讲授和练习的时间进行有效教学是我们之前研究过的课题，在实训课的教学过程中，一直都在实行。

1，组织教学，让学生回顾上节课学习的操作，5分钟的练习，之后，找一名学生代表讲她是如何操作的。既让学生复习了旧知识，又锻炼了学生的教学能力，并且检查了学生的操作熟练情况。

2，新知讲授，教师精讲，学生多练，精讲强调教师的基本功，操作要准确到位，再教学中强调易出错的操作，内容简明扼要，有针对性、启发性和指导性，引导学生了解操作技巧，节约学生的练习时间。

采取了讲一点，练一点，最后大块练习时间出作品。以课件制作为例，课堂时间有限，每班分为几组，每组交一个作品。包括教案、课件设计稿和课件。课堂上，一个知识练习一次。如插入一个操作，都分成了插入背景、插入图片、插入艺术字、插入文本框几个知识点，目的是让学生更好的熟练操作。

3，学生操作，是课堂最重要的部分，实训教学课三分之二的时间都是学生的操作时间，这其中有一半是在边讲边练中进行的，还有一半是大块的练习时间。目的是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练度的关键所在。

4，巡回指导，目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生正确的操作方法，采用个别指导与全班指导相结合的方式。在巡回过程中发现全班的共性问题就需要暂时控制全班同学的计算机，进行整体指导。而在巡回过程中发现学生出现的特殊问题，根据学生能力不同进行差异的个体指导。

5，学生总结，这样可以既可以培养学生归纳问题的能力，又能了解学生的操作情况，还可以培养学生的教学能力。

6，课后反思，教师应在课后对一节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，也要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，尝试不同的解决办法。

三、正确处理“关系”

1、教师与学生的关系

教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲与学生的练必须匹配。教师要发挥指导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主题作用。

2、旧课与新课的关系

教学过程中要分配好旧知识与新知识的比例，因为有很多同学在新课之前就已经将以前的知识全部忘记了。所以每节课课前都要分出一部分时间来让学生来复习之前的操作，让学生在反复的操作中掌握操作，并加深对课程内容的认识。

3、难与易的关系

教学中可以将教学难点拆分或者以学生感兴趣的内容诱导学生更快、更好的掌握操作。

在实训教学课中，还应该计算机日新月异的发展变化加入新的内容并实践。用新颖新奇的知识牵动学生的好奇心，调动学生的积极性，培养接受新知识的能力。实训教学课要把握和展现“动”这个字。教师要动手示范操作，学生要动手练习操作，反复动手，引导学生思考问题，在教师巡回辅导时，及时解决问题。

总之，要将计算机实训教学课上好，吸引学生并不是件容易的事情，需要理论与实际紧密结合，用多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。

参考文献