排球教案范文

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二、主要工作及措施

1、成立领导小组

充分重视安全工作，并从人力、制度上进行落实，已确保安全工作的实施。故此我们必须提高思想认识，步调一致，齐抓共管，确保学校各项安全工作措施的落实。学校成立以校长为组长，校委会成员为副组长,班主任为成员的学校安全工作领导小组，全体成员要本着对学校负责的思想，要有高度的事业心和责任感，各司其职，尽最大努力做好学校周边安全工作，努力清除各种影响学校安全和稳定的隐患，保障全体师生能在良好的环境中工作、学习。

2、建立健全规章制度

做好学校安全工作，就必须有章可循，确定安全工作第一责任人和直接责任人，组织师生学习安全方面的法律法规，定期出版墙报、专栏，定期利用班队会等开展安全讲座，对学生进行安全教育，提高学生安全意识。

3、建立安全工作责任制

（1）、学校与每位家长和班主任分别签定安全工作责任书。

（2）、制订安全管理工作各项制度。

4、贯彻安全第一，预防为主的方针

“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”，做好学校安全工作，关键是要防范于未然。我校将实行定期检查和日常防范相结合的安全管理制度。每天都要组织老师对校门口、校园等地方的检查，节假日都要安排老师值班，做好防盗、防火等工作，每天上放学学校值班老师及最后一节课的老师都要维持好校门口的交通秩序，严禁校外车辆未经同意私自进校。加大对校门口周围的整治力度，尤其是不让小商贩在校门口摆摊设点，校门口不准摆卖东西和停放车辆。确保师生人身安全，发现重要情况，及时上报，不留盲点，不出漏洞。

5、全面开展安全大检查

学期开始再对学校每个角落进行地毯式的大检查，发现隐患，及时整改，特别是教室的门窗、学校围墙、供电、等更要定期检查，对较旧的电气设备、电线、灭火设施等进行更换，杜绝隐患。

6、教育教学安全

（1）各任课老师要继续与学生建立良好的师生关系，用科学的方法教育学生，积极研究学生的心理、生理变化，加强心理辅导，每天晨检时间对学生进行一次安全教育，严禁体罚和变相体罚学生。

（2）由学校组织的各项活动，要制订好详细具体的、切实可行的安全工作预案，各班都要周密考虑，分工明确，责任到人，严格管理。各责任人要切实负起责来，不能有丝毫大意。

（3）体育课及其他室外游戏，教师要全程监督。活动量大的要向学生讲清要求，问清学生能否参加，不应勉强。

7、交通安全

（1）班主任应把严格遵守交通法规作为必讲内容，要教育的学生过马路要一看二停三通过。

（2）我校有明确的学生上下学接送制度:要求一二年级学生家长要接送学生至校门口;要求三四五六年级学生家长送至校门口,放学时由最后一节课的老师护送学生过马路,并且要求学生必须佩戴小黄帽.

（3）各班要坚持排队放学制度，切实执行学校按时清校的规定，严禁教师放学留学生，有特殊情况必须与其家长取得联系。

（4）严禁未满12周岁的学生骑车上学。

（5）加强门卫的工作责任，校门口不得乱停车辆，闲杂人员不得进入校园，外来人员进入校园要办理登记手续。

8、教学设施安全

（1）电器、教具使用前要进行安全检查，如有故障要及时排除。按规定接插线，接插线前要检查电线绝缘皮是否完好，不得乱拉电线。

（2）体育器械在使用前体育教师或活动辅导老师要认真检查一遍，确定完好后方可组织学生使用。使用时教师不得离开，要随时关注学生的活动，加强保护，防范事故的发生。

（3）加强对学生日常行为规范教育，上下楼梯右轻走，严禁在楼梯走廊内追逐、打闹。

（5）完善防火设施，设置警示标志。

安全工作是学校的头等大事，让我们全体职工积极行动起来，人人讲安全，个个关心安全，时时处处绷紧安全这根弦，为把我校建成安全、文明的学习乐土而努力！

9、要求学生做到10个方面

1、严禁攀坐上下楼护栏，不得在各楼层的楼梯或走廊追逐，奔跑，打闹、以防跌倒、摔伤；课间操、放学下楼梯、升旗集会解散时不要拥挤，推搡，按顺序和学校规定的分流要求上下课、间操、升旗、放学，以防发生踩踏事故。

2、不摸、不动灭火器材、电线、各种开关；为防止火灾和意外事故，所有教室及其他场所严禁违反规定使用明火。

3、严守交通规则，注意交通安全。出入校门步行，放学后不要在校门外逗留；上下学途中步行要注意安全。严禁野浴。

4、克制自我，禁止打架伤害行为的发生。（不要把与学习无关的物品带入校内。如刀具、棍棒等）

5、妥善保管好个人钱物，将个人随身所带的钱币不要放在教室。教学楼内一旦发生火灾地震等意外事情时要按演练逃生方法去撤离出教学楼。

6、体育活动及课外活动要严格服从老师指挥，严守操作规范，严禁擅自行动，防止各种危害安全的现象发生。

7、培养坚韧、顽强的意志，克服心理上的软弱；学会自我调解和放松，缓解过重的心理压力，最终战胜自我，取得成功。

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（一）结合教育实际，扎实开展“新解放、新跨越、新崛起”三新教育大讨论活动，并将讨论活动不断推向深入。同时要通过各种形式，组织广大教师和教育工作者深入学习抗震救灾英模教师的先进事迹，学习抗震救灾英模教师英勇献身、顽强拼搏和自强不息的精神。要把英模教师的先进事迹和崇高精神作为师德教育的重要内容和生动教材，进一步激励广大教师和教育工作者立足岗位，奋发进取，教书育人，为人师表，做人民满意的教师，办人民满意的教育。

（二）今年改革开放已跨入第30个年头，各单位要认真总结改革开放30年来教育事业改革发展取得的重大成就和基本经验，要结合实际，通过开放日并采取各种方式，大力表彰和宣传改革开放30年来为教育事业改革发展作出突出贡献的先进人物；通过大张旗鼓的表彰和宣传工作，大力弘扬新时期人民教师的高尚师德，充分展现人民教师的精神风貌，进一步营造尊师重教的良好社会氛围，促进教育事业全面发展。

（三）今年教师节教育部将印发《中小学教师道德规范（2012年修订）》，各单位要认真做好学习宣传和贯彻落实《规范》的各项工作。要结合实际，认真制定具体实施办法，提出明确举措和要求；要通过开展形式多样和扎实有效的教育活动，组织广大教师深入学习《规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本原则和基本要求，自觉规范思想行为和职业行为，全面提高师德素养；学校领导要言传身教，率先垂范。

二、今年，市、区不再统一组织表彰庆祝大会，各单位在教师节期间要采取多种形式为教师排忧解难，做好事、办实事。同时，对中小学贯彻“两免一补”国策及安全教育工作落实情况进一次认真清查，坚决杜绝中小学乱收费现象及安全隐患的发生。

（一）各单位自行组织一次庆祝表彰活动。

（二）召开一次教师代表、退休教师代表、退二线领导、民主人士参加的座谈会。

（三）对退离休教师、优秀教师代表、困难教职工进行一次慰问。

（四）开展好一年一度学校开放日活动。

三、今年市、区政府在教师节期间要表彰一批在我区教育战线上做出突出成绩的优秀教师和优秀教育工作者，同时组织以下几项活动：

（一）教育局领导陪同区有关领导对中小学校教职工进行慰问。

（二）召开一次退离休干部、教师代表座谈会。

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二、活动时间

2019年9月1日------2019年9月8日

三、活动主题

强化安全管理，共建平安校园。

四、工作重点

1、以普及安全知识为主的安全知识宣传教育。

2、以提高自护能力为主的自我防范教育。

3、以校园设施为主的安全隐患排查工作。

五、活动安排

1、一次动员：由于我校正在进行校建，所以不能对学生进行集安全中教育。所以开学第一天由校长要对全体教职工进行安全教育。

2、一次主题班会：本周各班召开一次以“安全教育”为主题的主题班会。通过开展主题班会对课间活动安全、交通规则的大讨论等，以丰富多彩的活动加强安全教育。

3、一期板报：学校出一期及各班出一期以宣传“安全知识”为主要内容的板报。

4、一期手抄报：各班积极组织学生创作以安全教育为主题的手抄报，每班上交2份手抄报作品。

5、一次检查：校委会安全领导小组要对全校进行一次拉网式的安全大检查。对学校的各个部室、围墙、厕所、电路等设施及学生出行道路进行检查，发现问题及时整改。

六、活动要求

1、加强领导，学校要成立安全领导机构，召开会议，有计划、有组织的开展安全教育活动，学校各部门及全体教师密切配合，努力将活动落到实处。

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3　对各级各类学校设施设备的使用维护情况进行全面检查。重点检查锅炉、燃气、水电气、体育场地与器材等重要设施设备的使用、维护情况，检查放射物质、易燃易爆危险化学品等危险物质存放设施，以及游泳池、实验室、礼堂、学生食堂、宿舍、厕所等重要场所是否存在安全隐患。

4　对各级各类学校校园周边环境进行全面检查。重点检查校园周边治安状况、道路交通和经营场所是否存在安全隐患。积极配合有关部门对校园周边的非法经营场所及摊点、网吧、游戏厅等进行治理，对学校附近生产、经营和储存有毒、有害和危险品的工厂企业进行环境评估，消除学校周边可能存在的安全隐患。提醒政府有关部门对有毒有害和危险品工厂企业该停产的停产，该停业的停业。

5　对各级各类学校的危房改造情况进行全面检查。重点检查市、县教育行政部门，特别是各级各类学校是否有完备的D级危房档案(数据库)，是否有D级危房仍在使用，对于一般危房是否及时加固检修，对位于可能受到滑坡、塌方、泥石流、河水危害位置的校舍是否采取了切实有效的防范措施，对由于雪灾、凝冻原因新增的危房，是否建立了档案并作出相应处理。

6　依据《食品卫生法》、《传染病防治法》、《公共卫生管理条例》、《学校卫生工作条例》等法律法规，对各级各类学校的卫生设施、餐饮设施、日常饮用水、自备水源及二次供水设施(包括饮用水设施)的管理情况，食品卫生许可证领取情况，食堂从业人员的健康状况等进行全面检查，重点检查农村地区学校食品卫生、饮用水卫生、传染病防治管理工作。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0108-02

“地球物理学专业教学实习”（以下简称教学实习）是中国地质大学（武汉）地球物理与空间信息学院（以下简称本院），为培养本院地质与地球物理学试验班及李四光学院精英班学生所开设的骨干实践课程，目的是使学生系统地了解实际科研任务中的野外工作内容；其中，地震学野外实习是此课程中的重要内容之一。过去的地震学实习内容主要着重于地震勘探方向[1]，对每个教学班安排8天的教学时间。在本年度的教学实习中，我们对课程时间安排及教学仪器的选用做出了重大的修改，力求通过合理的规划，使学生有充分的时间获得良好的野外基础工作技能，为将来从事的地震学研究打下基础[2]。

一、地震学实习课程时间安排

本院“地球物理学专业教学实习”的总教学周数为5周，传统的教学模式是对应重力、磁力、地电和地震4个主要的方向，将学生分为4组，每组安排4轮不同方向的实习课程，每个方向各分配8天的课程。在地震学实习8天的课程中，有3个半天的野外实践课、3个半天的室内课程、1天的总结及器材交接，其余时间为学生数据处理及撰写报告时间。在这样的课程设计下，若天候不佳迫使野外课程必须延后时，将大幅度地压缩学生在室内练习相关处理的时间，使教学效果有所折扣。在新一轮的改革中，考虑到野外工作特性，我们将地电和地震教学合并，教学时间为16天。为了使每位学生都能有自己动手操作仪器及练习数据采集的机会，在实习站内的仪器操练课程，我们保持传统的训练模式，将学生分为2组，每组各有1天的时间熟悉仪器使用方法。但是在野外工作阶段，各组在当天都会进行大地电磁仪和地震仪布设（表1）。布设仪器的方式是由教师带领学生布设完大地电磁仪之后，随即开始布设地震仪，进行3―4小时的数据采集工作。在传统的地震学实习时间安排里，教师分别要对4个不同小组的学生重复讲课3个半天，而野外实践环节只有3个半天。新的地震学实习课程安排有效地降低教师重复讲课的次数，野外实践时间扩展到4天，更有效地运用教学时间，实习的内容更充实。

二、地震学实习仪器简述

在以往的教学实习过程中，由于受到教学目的和观测仪器种类的限制，主要进行地震勘探方法技术的基本训练，缺乏地震学中重要的连续波形数据采集、分析及地震定位等重要内容的训练。传统上连续地震波形数据的采集是使用如STS-1、STS2、Trullium120等数据采集器来进行工作，这类的数据采集器都有宽频、精度高且稳定的特点，但是其附属配件多且体积大。近年来，随着便携式宽频地震仪（如EPS系列）的普及和在采集精度上的提高，此类型地震仪迅速地在国内的地震学科研和野外工作中成为主力。因此，在“地球物理学专业教学实习”地震学方向的课程中有必要引入便携式宽频地震仪，使学生在了解野外科研工作的同时，对仪器发展的过程也有一定程度的认识。

本年度实习使用的是EPS-2便携式微功耗宽频带地震仪（以下简称EPS-2地震仪），此地震仪是重庆地质仪器厂开发的一种宽频带、低价格、微功耗地震仪。内置三分量地震传感器、全向高灵敏度的GPS、电子罗盘、姿态传感器以及可充电锂电池，无需任何外部电源即可连续工作30天以上。仪器主要应用在传统的地震勘探、土建工程质量检测和地震监测系统设置等方向。在地震学实习用的型号为EPS-2，频带宽度为0.2―200Hz，耐受工作温度为-20―+55℃，可设置的采样率为每秒50―500点。数据存储在外接microSD卡上，可支援到64GB的容量。仪器开机后，首先利用内建GPS进行定位及校时，接着会对传感器所记录到的地振动波形授时。内部自动进行多次校正后，可以达到0钟差的精确度，实时地反应地表振动情况。

三、结语

现代便携式宽频带地震仪的问世改善了传统地震仪配件多、不便于携带的缺点，使过去许多难以在本科实践课程中被设计的内容能出现在当前的野外实习中。结合校内“地震学”的课程内容[3]和EPS-2地震仪的特点，我们在“地球物理学专业教学实习”课程中设计了一系列的地震观测实践环节，从野外工作最开始的地震仪布设到实际数据采集都让学生亲自动手。在这个过程中，老师们担当着协助者的角色，以“引导但不指导”的教学方式，朝培育优秀的基础地震科研人才方向而努力。然而，“地球物理学专业教学实习”地震学方向教学改革随着未来仪器的进步和师资的增加，将会是一项长期的教学改革工程，应当定期根据人才培养目标和教育资源等因素修正，以学生的需求为出发点，建构出带有特色的课程内容[4]。

参考文献：

[1]张明学.地震勘探原理与解释[M].北京：石油工业出版社，2010.

[2]袁颖，邵爱军，周爱红，等.勘查技术与工程专业二年级专业实习的野外教学实践与思考[J].中国地质教育，2014，（2）：84-87.

[3]Stein S. and Wysession M. An Introduction to Seismology，Earthquakes and Earth Structure [M].Blackwell Science；1st edition，2002.

[4]王铭玉.且教且学：懂得学生怎样学习[J].中国大学教学，2015，（4）：13-20.

Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute

Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting

TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

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暗示能发掘人的心理潜力，因为人的感觉、知觉、记忆、情感等方面的心理潜力非常大，再加上人心理具有的自觉性、能动性的特点，可以不同程度地受到暗示。

一、研究对象与方法

1　研究对象

河南师范大学体育学院排球专选队选取的20名具有一定基本功，且身体素质较好的队员。

2　研究方法

(1)文献资料法和网上查询法

通过对相关的学报、期刊资料进行收集归类，并利用图书馆网络资源下载、查阅、分析。

(2)逻辑分析法

对查询和调查所得的资料运用逻辑分析法进行归纳总结，对影响高校排球普修教学比赛的主要因素进行客观的逻辑论证与理论分析。

(3)观察法

笔者结合自身的训练经历，对20名队员6个月以来每天的训练都进行详细认真观察，第一时间掌握他们的感受以及训练状况。

二、结果与分析

1　传球进行中的心理暗示

除了暗示所有队员全身协调用力，两手自然张到最大，靠手指弹力将球传出，还要暗示研究对象注意听手击球的声音，声音过大说明动作不协调，声音越小动作越到位。

2　助跑起跳加挥臂练习时的心理暗示

让所有队员都牢记动作要领，分两组进行20次完整练习；将研究对象带到一定的高度，作为他们的挥臂目标，每个队员目标高度不一样，利用语言对他们进行暗示，刺激其尽最大努力往最高点挥臂，诱导他们全力以赴。

3　发球练习时的心理暗示

要求所有队员牢记发球要领，每人发球15个。发球同时默想教练员精心编写的各阶段相应的暗示语音来调节运动技能的发挥。

三、结论与建议

教学训练实践表明，暗示法可以提高排球动作技能的训练效率以及临场发挥的稳定性。同时也可以使运动员的心理控制能力变得越来越稳定。

1　运用合理的方法激发在校大学生的学习动机

激发动机是心理暗示运用的关键，学习兴趣影响在校大学生的学习主动性，而且要让在校大学生对排球运动产生有意注意，这样才能促使他们更积极主动地进行排球学习。

2　适时调整在校大学生的情绪

教师在合理运用心理暗示时，应以在校大学生的学习为出发点，让他们对体育运动的观念从根本上有所改善，积极投入排球这项运动中来。并营造轻松和谐的教学氛围，使学生在最佳状态下进行排球技术的练习。

3　提升高校教师的教学训练能力

高校教师的教学训练能力影响在校大学生的学习水平，要知道，教师的暗示在大学生看来是最具有影响力的。因此，应该定期地对高校教师进行培训，提高教师的教学修养，掌握多种排球教学方法和技巧，形成高超的排球教学艺术和教育机智，并能因人制宜，灵活运用。

参考文献：

[1]李俊铭，体育教学中的暗示及其运用[J]，福建教育学院学报，2003(07).

[2]王亚丽，胡建林，暗示法在体育教学中的运用[J]，宁波大学学报，2001(03).

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关键词： 大学；篮球课；学生；主体作用

Key words： university；basketball class；student；main function

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0230-01

0引言

教师在选择篮球教学内容时应从学生的主体需求出发，以新《纲要》为指导，坚持健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性与可接受性相结合的原则。在教学内容的深度上强调可持续性，选择要从实际出发，重视体育实践课中的理论渗透，突出健身性、娱乐性、实用性，以利于培养学生学习的兴趣，吸引学生积极主动地、自觉地参加篮球学习，逐步形成特长，养成锻炼习惯，向快乐体育、终身体育转化，从而发挥学生主体作用。因此，大学篮球选项课教学内容的构建，必须突出以下方面：

1在重视技能传授的同时，突出健身性和娱乐性教学内容

寻求运动快乐与运动技能的结合点是篮球教学改革的关键环节。篮球运动源于游戏，篮球游戏、娱乐性比赛等娱乐性内容，既含有对抗成分、带有竞技色彩、有胜负结果，又以较大强度完成练习。安排篮球游戏、娱乐性比赛等生动活泼的教学内容，不仅符合篮球运动技能开放性和对抗性特征，又能体现技术动作学习与实战对抗运用相结合的教学原则，也与学生的心理需求和身心发展目标相吻合。教学实践证明，以篮球游戏、娱乐性比赛等内容进行教学，首先可以有效激发学生的学习主动性和积极性；其次可以有效提高学生技术能力、完善技术结构提高学习效率，在学生个体存在差异的情况下，更能体现篮球技术动作教学的规范化目标和个体化原则，同时在提高意识、培养作风、磨练意志、突出团队精神方面可以收到良好的教学效果。因此，增设游戏化教学内容把篮球运动技术按游戏的规则编排成各种游戏，如：各种运球接力、投篮游戏等；让学生在游戏的过程中掌握各种技术，提高身体素质，突出娱乐性和健身性。

2精简技战术教学内容，加强核心技战术内容的教授，突出实用性、基础性

现代教育的主要目标就是要教会学生学习，对篮球教学来说就是要教会学生利用篮球运动进行健体，培养终身体育的意识和习惯。因此，篮球教学中应强调学以致用，技战术的教学内应突出实用性。在篮球课的教学中要抓住主要内容，教学内容的安排上以重点内容为主线，比较重要的内容根据教学进度穿插在其中，一般内容作为学生自学内容。技术内容的选择以传、运、投、突为核心，有效地利用有限教学时数，解决学生专项技术的主要问题，注重单项技术之间共性规律的讲授，促进技能学习的有效迁移，使其专项技术水平迅速地提高。如在传接球的教学中，重点学习双手胸前传球和单手肩上传球技术；投篮的教学中，重点学习单手肩上投篮和行进间单手低上篮；运球教学中，主要学习高、低运球、运球急停、急起以及体前变向换手运球；突破的教学中，重点学习顺步持球突破技术。战术配合以基础配合为主内容。这些核心技战术的掌握是学生进行篮球运动，获得运动体验的基础与载体，也是技战术储备进一步放大前提。也只有具有一定技战术储备才能在运动中获得良好的体验，提高练习的兴趣而养成锻炼习惯。

3满足学生需求适当增加教学比赛内容比例，在对抗中实施战术教学，提高巩固运用单项技术

篮球是一项同场对抗的集体目，竞争性是它的重要特点之一，没有比赛的篮球运动是不完整的。篮球魅力在于它能使学生们享受比赛的各种乐趣，娱乐原本是体育的属性。学生对篮球运动的认识和喜爱，基本上是从篮球比赛开始的，学生特别喜欢进行各种形式的比赛。我们过去的篮球教学过多地强调技术动作的规范性，在内容的安排上忽视了学生强烈希望参与篮球比赛的动机，压抑了学生的比赛欲望和学习积极性，教学效果反而不好。因此，实践中增加比赛内容比例，通过小组间比赛进行基础战术学习，使技战术方法，能够在两三人局部对抗中运用，最后通过全场比赛培养整体配合意识。同时在比赛过程中渗透篮球规则和裁判法的教学，教会学生比赛方法，掌握比赛技巧以满足学生的体育需求。

4重视篮球理论的传授，凸现篮球教学的人文性特征

体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中，除了运动技术技能的传授外，还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授。因此，篮球教学中应增加理论课时数，且引入篮球文化的内容，突出篮球文化与篮球实践的有机结合，重视篮球运动的价值观念、思维方式、审美情趣和道德情操的教育内容。通过篮球教学我们不仅要让学生掌握篮球技能，还要实现传播篮球文化的目标，满足学生的精神需求。让学生了解一些相关的篮球知识和常识，了解一般运动损伤的预防与治疗。

5增设篮球欣赏内容

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一、研究对象和方法

（一）研究对象

以河南省7所民办本科院校排球选项课为研究对象。分别是：黄河科技学院；郑州升达经贸管理学院；商丘学院；商丘工学院；郑州成功财经学院；郑州华信学院；郑州科技学院。这些院校纳入高招计划内招生，招生层次为本科三批，是具有独立颁发高等教育毕业证书的高等院校。民办二级学院不在本研究之内。选择排球选项课的学生共328名。

（二）研究方法

1、 文献资料法。通过检索中国体育学术网，电子图书馆等期刊来源，收集了以“民办高校排球选项课现状”为主题的相关文献资料和书籍。

2、 问卷调查法。问卷发放340份，回收335份，回收率98.5%.有效问卷328份，有效率96.5。

3、 数理统计法。对调查所得到的数据， 根据统计方法和原理， 进行数理统计分析。

二、结果与分析

（一）排球选项课学习兴趣的调查与分析

我们知道兴趣是最好的老师，如果一个人对什么事物产生了兴趣，他可能也就会在这方面相应的获得能力。所以在上课时和上课前应先让学生对排球运动产生浓厚的兴趣，这是学好排球、上好排球课的一项最基本的前提。

表1 河南省民办高校学生对排球选项课的兴趣调查N=328

通过表1可以得知有44.8%的学生都不喜欢排球运动，所以提高学生对排球的学习兴趣，是首要问题。对排球有兴趣和一般的学生一共有55.1%，这一部分是会选择排球选项课可能性最大的人群，要发展排球选项课，可以在这一部分学生的身上下功夫，这样对我们今后的排球选项课就会很有意义。

（二）排球选项课的教材建设

教材是教学工作的重要组成部分，是实现课程目标，实施教学过程的重要导向。

表2 河南省民办高校的排球教材选用情况 N=7

通过表3可以看出教师在上课中对于班级授课的情况不同，上课内容对于教案都是有所改动的。这符合了体育教学的规则。说明教师在上课环节都很用心，针对各个班级不同的学生，都实施了相应的教学手段。

（三）排球选项课场地器材

训练场地和训练器材是排球课能够正常进行与发展的有力保证，介于此，对河南省民办高校排球选项课的场地设施和器材进行了调查。

表4 河南省民办高校排球选项课场地设施统计

从表4可以看出河南省民办高校内的排球场地设施还是比较少的。经过调查，拥有室内排球场地的学校是篮球场地和排球场地共用的，室外场地也并不多。场地的设施关系着排球运动的发展，要在河南省民办高校中发展排球运动，还需要加强场地硬件设施，使其能跟上排球选项课发展的需要。

表5 河南省民办高校排球选项课器材设施情况

三、结论与建议

（一）结论

学生学习排球的积极性小，对排球不是很感兴趣。不理解排球运动的魅力。应该加大排球知识的传播。教师使用教材比较规范，但趋向于传统。大多数教师都能够结合教案，对学生进行有针对性的排球教学。场地器材设施设备不完善，跟不上排球教学的需要。阻碍了排球在河南省民办高校的发展。需要得到学校领导的重视以及社会力量的帮助，进一步建设。

（二）建议

加强排球课在学校体育中的地位，普及排球运动知识，加大宣传力度，让学生明白排球运动带来的益处。在校园中多举行排球比赛，让学生的积极性调动起来。加强学校领导的重视程度，完善学校的排球场地及器材设施，充分利用学校现有的场地设施，尽可能的发挥现有场地的最大作用。

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1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅文献，通过教学实践的观摩为实验研究提供理论参考。

1.2.2问卷调查法

在教学过程中向山西师范大学2010级排球选修课学生（共100人）发放关于评价反思性教学的调查问卷，征求对于评价反思的看法及其对本人教学能力的影响。问卷共发放100份，实际回收100份，回收率100%。

1.2.3实验法

在2013年，对该校2010级排球选修班学生的教学能力进行实验前后测，分析“思与评”模式融入教学中对于提高学生教学能力的作用。

（1）实验的设计。在16周的排球选修课中，对实验对象进行观察、考查，其中15名男生，5名女生。在满足教学大纲要求的前提下，选取“学习活动，学习环境，知识传递，师生互动”几项指标，根据教学设计、教学实施、教学效果，对学生的教学能力按优秀、合格、不合格给予打分。

（2）实验的实施。实验前1周，让20名学生都亲自参与到教学活动中来，每位学生都独立完成一次课堂教学，并鼓励学生进行语言性评价。督促学生进行文字性反思与评价，收集学生的反思与评价，统计实验前学生的教学能力情况。课前：教师认真备课，认真专研课本知识；在认真专研课本知识时，增加课本外的新知识；多次尝试独立完成教案设计，思索其不足之处。课中：通过让学生自己代课的方式，学习组织课堂教学；多让学生自己学习，从而提升自身的教学能力；通过让学生自身组织教学及课堂评价，学习掌握语言表达能力。课后：学生结合本节课进行教学反思，及时总结经验得失将其记录下来；让学生独立设计教案，研究自身教案操作起来是否可行；8周后，让学生进行总结，研究学生教学能力的变化。实验进入尾声时，同样让20名学生都独立完成一次课堂教学，并进行语言性评价。收集16周学生所有的反思与评价，统计实验后学生的教学能力情况。

1.2.4数理统计法收集2010级排球选修班学生的评价和反思及学生教学能力的得分，运用SPSS17.0进行统计与分析。

2结果与分析

2.1实验前后教学评价能力的对比分析据统计，实验前教学评价能力达优秀的学生有5人，合格的学生10人，不合格的学生5人。学生并不太清楚评价的形式以及怎么样正确合理地评价课堂教学。实验后，学生教学评价能力达优秀的学生有16人，合格的学生有4人，不合格的学生0人。通过反思评价性模式的教学，学生懂得了正确的评价方式，并通过反思，清楚认识到自身的不足，促进了学生doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.03.028实验与调查体育教育教学能力的提高。

2.1.1注重教学评价中自身评价和他人评价相结合大多数人不能够清楚了解到自己的不足，也就很难达到自己想要的结果。在评价反思性教学中，同学、老师等评价可以促进和深化学生个人的自身评价和自我发展，更有效地达到教学要求，更高效地完成教学任务。

2.1.2注重教学评价中语言评价和文字评价相结合在课堂活动中，进行语言评价，更直观地找到问题，了解自身的不足。从另一个方面，通过语言评价，提高了学生的语言能力，并以此让学生不断积累，提高今后的教育教学能力。课堂教学时，可能会想不全面优缺点，这时候就需要文字性评价。学生通过课后回忆课堂教学时所产生的各种情况及教师、学生的心理变化，用文字记录下来。通过这种方式，让学生清楚认识到自身的不足，看到自己教学能力的提高。

2.2实验前后教学组织能力的对比分析据统计，实验前，学生教学组织能力达优秀的学生有3人，达合格的学生有10人，不合格的学生有7人。以往学生自己独立完成课堂教学的机会不多，所以很多教学环节学生从未仔细考虑过。实验后，学生教学组织能力达优秀的有17人，合格的有3人，不合格的0人。学生在教学活动中自己发现问题，运用合理的方法解决问题，不断进步，为提高自身教学能力打下很好的基础。

2.3实验前后教案设计能力的对比分析据统计，实验前，学生教案设计能力达优秀的有9人，达合格的有10人，不合格的1人。学生之前都独立完成过教案，但很少自己思索其可行性，大部分只是模仿教师以往的教案设计。实验后，学生教案设计能力达优秀的有18人，合格的有2人，不合格的0人。学生不再是一味模仿，学会了自己发现问题以及对教案设计进行创新。

2.4实验前后语言表达能力的对比分析据统计，实验前，学生语言表达能力达优秀的有5人，达合格的11人，不合格4人。以往学生很少自己独立完成课堂教学，所以语言表达能力必然有所欠缺。实验后，学生语言表达能力达优秀的学生有16人，合格的学生有4人，不合格的学生0人。经过16周的反思评价性学习，学生从课堂教学中不断学习，慢慢提高自身的语言表达能力。语言表达能力的提高，对讲解示范正确的技术动作有很大的帮助。

2.5学生阶段性教学反思能力的对比分析通过评价反思性教学，将本学期课程分为4个阶段，每阶段的评价各有自己的特点：A：自身评价，B：对同学的评价，C：积极性评价，D：反思性评价，E：共性评价，F：教学能力的评价，G：对教师教学评价从收集数据可以看出（表1），第1阶段，更注重的是对教师的评价，并且在该阶段学生都对自己比较满意。第2阶段，通过一段时间的学习，学生开始发现问题，了解到自身的不足，并进行反思。第3阶段，学生在反思自身不足的同时，也开始思考应该通过怎样的手段方法，能够提高教育教学能力。第4阶段，学生自身不能很全面地认识到自己的优缺点，所以需要学生互评，进而提高自身的能力。通过反思评价性学习，让学生的教学能力得到进步。在长期的积累中，老师和学生相互学习，一起进步。在实验过程中，学生清楚地看到了自己的进步，教师也直观地看到了教学效果。

2.5.1在教学反思中，教师“学会教”在传统教学评价中，基本上都把“学生成绩”作为唯一准则。而这种评价方式与当代教育对教师能力、素质等方面所提出的要求是不适应的。通过评价反思性教学促进教师成长，并让教师从中积累经验，为完善自身教学打下良好基础。反思评价性学习的重点是探究和解决课堂上出现的情况，从而提升教师的教学能力。

2.5.2在教学反思中，学生“学会学”评价反思性教学的目的是帮助学生全面发展，它不仅要对教学内容、手段及知识的掌握情况进行评价，还要对自身、同学、老师进行全方面的评价。其次，反思评价性教学注重在教学活动中以学生为主体，帮助学生提升自身教学能力。评价只是单纯的一种手段，它的目的是通过发现问题、解决问题，让学生养成在反思中进步、在评价中提高的良好习惯。

3结论与建议

3.1结论

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本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和责任感；力求做到严于律已、宽以待人；端正思想，关心爱护学生。积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦；教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。

二、业务学习方面

为了提高自己的教学水平，经常看相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，

领悟其中的教学艺术。并利用业余时间学习，提高自己的专业水平。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、教学工作方面

（一）认真备课，制定教学计划。认真备课和教学，积极参加备课组活动并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

（二）增强上课技能，提高教学质量： 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（三） 在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

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，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

一、实习内容

1、备课

我队在带队老师的指导下，认真钻研教材，编写教案，修正教案，并进行试讲、说课等多渠道和点面结合的方式进行练习。在正式上课之前，安排了一周的听课任务，实习生听原任课教师的课。通过指导老师的精心指导和认真评课，以及新老师们的虚心学习，我队新老师们初步掌握了因材施教，促进教学互动，实现相见的教学能力。

2、课堂教学

本次实习以课堂教学为中心，努力提高教学质量。由实习学校任课教师负责实习生的备课、上课的把关检查，并提出具体改进意见。教案均能在两天前送交指导老师审批，虚心征求意见，并做好总结才进课堂执教。在课堂教学实习过程中，实习生严格按照教育实习要求，认真备课，独立写出了质量较好的教案，并在预讲和试讲中得到逐步提高。

3、课外辅导

充分发挥实习生的积极性，为了迎接体育节的到来，下课后还对不少同学进行田径的个方面指导，让他们更好的基本掌握技术。我们实习队的队员对本校的男子篮球队、女子排球队进行指导训练，还对本校教师篮球队进行训练，为了迎接佛山市教师篮球赛做好准备。

5、听课

实习生积极地抽出时间观看其他实习生上课，在看课的同时掌握了测定课的练习密度、运动负荷的技能和分析课的方法。每个实习生在实习末期认真上好了一次检查课。在上课时由原任课教师、指导教师组成的检查组并吸收学生参加共同看课，课后进行分析和评议，并即时评分。

6、班主任工作实习

本次实教学实习外，还要实习班主任工作。实习班主任的实习生首先在原班主任的指导下全面掌握班级情况，熟悉学生和班干组成情况，了解学生的特点。我队实习生能认真主持实习班级的日常事务，包括：早读、课间操、眼保健操等；认真检查实习班级的学生值日生安排、组织班会、指导活动、妥善处理偶发事件；认真主持主题班会，了解学生的思想品德表现、学习情况、健康情况、文化活动的兴趣和水平、卫生习惯等；主动向原班主任提出有关教育思想。还积极指导学生的课外活动，如篮球、排球、毽球等。我们的工作受到实习学校师生的称赞和好评。我们实习队每一位实习生还举行一次主题班会，根据自己班的情况定好主题。

二、开展丰富多彩的文体活动

在实习师生繁重的实习工作之余，力图增添一些轻松的氛围，劳逸结合。为实习学校的初二年级的篮球赛，初一年级的毽球赛。这些活动，既丰富了实习队师生的业余生活，也增进了师生、同学之间的感情，使大家都感到这次实习既充实又有意义。

当然，我们也要客观地审视自己，实习队的实习工作也存在一些不足，如实习生经验欠缺，这将在今后的工作中不断改进。

整个实习过程中使我们学习并初步掌握了教育教学工作的规律，学会初步运用所学的基本知识、基本理论和基本技能于教书育人活动中，并在这一实践中检验、巩固、锻炼和培养了我们从事教育教学工作的能力；从中我们受到了忠诚于人民教育事业，热爱人民教师的思想教育；也培养了我们从事教育工作的事业心和责任感；同时通过本次教育实习使我们获取了较前沿的教改信息。

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二、要加强高校排球运动中学生人文素养构建的中学生的主动性

根据新课标精神，在教学活动中，教师应当是学生活动的组织者，引导者，促进者，学习的主体地位应当还给学生，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。但纵观课堂，教师依然发挥着主角的角色，学生按照老师事先设计的问题，顺着教师的教学思维，寻求教师需要得到的答案，然后进入下一个环节，因此，学生的主体性得不到体现，学生的主动性得不到发挥，甚至受到严重制约。而高校排球运动，学生以学案为抓手，教师只是在课前进行学习动力激励及学法指导，其后就是学生自主、高效的自学活动。教学应当是由教师的教与学生的学所组成的双边或多边活动。长期以来，学校的教研活动基本上都是研究教师怎么教的问题，各种公开课、赛课等更多的关注教师的教学如何设计，而很少关注学生如何学的问题。因此，出现了教师上公开课成了“个人能力展示”，“作秀”或者学生表面上轰轰烈烈，实际上都是虚无缥缈的“表演”和“配合”。

三、要创新高校排球运动中学生人文素养构建的时念

加强探究性教育理念下高校排球运动中学生人文素养构建教学模式构建是初等教育发展的大势所趋。高校排球运动中学生人文素养构建的教学模式的发展，它主要依赖于高校排球运动中学生人文素养构建的人员在实践工作的表现。当前，随着我国经济社会的发展，创新型人才在国家经济会发展中的地位和作用越来越高。高校作为人才培养的重镇，加强创新型人才培养是其职责所在。一些地方和高校按照初等教育发展的趋势，注重加强创新型人才的教学，提高创新型人才的教学质量，制定了一些关于如何加强创新型人才培养的政策。这些政策的制定为探究性教育理念的发展也开辟了通道，为高校开展探究性教育理念创新型人才培养提供了平台。加强高校排球运动中学生人文素养构建下创新型人才的培养也是课程教育自身发展的要求。当前，在我国相关开设探究性教育理念的院校内，大多数课程院校都十分注重创新型人才的培养，其人才培养质量与社会和企业的要求也十分吻合。大多数用人单位在选择毕业生时，也十分强调和重视受教育者的实际应用能力。因此，高校在设计探究性教育理念过程中，也应该注重加强理论与实践的结合，提升受教育者未来适应工作岗位的能力。