网络教学平台应用范文

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中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：基于Blackboard的网络教学平台的应用及发展策略探析

收录日期：2013年10月30日

Blackboard网络教学平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。作为Blackboard推出的专业教学平台产品，在完善教学的功能外，更增加了交流、评价 等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。全球有将近4，000所大学及其他教育机构在使用“Blackboard网络教学”平台，其中包括国际著名的哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、斯坦福大学等，以及国内的知名高校，如清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学等。以北京师范大学为例，经过四年多的探索和实践，截至2004年11月，北京师范大学网络教育共建立校外学习中心76个，这些中心分布在全国28个省、市、自治区。开设了汉语言文学、教育管理、电子商务、工商管理、小学教育、学前教育、职业教育、现代教育技术等十二个主要专业，已为社会培养了2，136名合格的毕业生，现有在籍学生23，751人。在大力开展学历教育的同时，北京师范大学网络教育也一直在探索利用网络资源和手段开展在职人员的继续教育和各类培训。截至2004年底，有近4，000名中小学教师接受了网络教育组织的各类培训。

一、Blackboard网络教学平台的技术优势

1、支持个性化学习，提高教育教学质量。教学是所有教育、培训机构的核心业务，教与学的质量和成效将直接影响其知名度和认可度。为了提高教与学的效率，提升教与学的质量，Blackboard网络教学平台推出了一系列好学易用的功能，从课程的分析设计开始，涉及课程的制作、编辑、、管理，还有针对学生设计的学习单元设定、个人信息管理等功能，使老师不必再为网络课程建设耗费太多的精力，使学生不必在学习课程外还要额外普及使用办法。

2、支持协作学习，加强教与学的交流。Blackboard网络教学平台支持异步交流——讨论工具；同步交流——虚拟课堂两种方式，突破时间和空间的限制，帮助师生实现随时随地沟通交流、传递资源信息、解惑答疑、分享心得、创造革新。同时，通过增加的协作工具，老师可以把学生分成不同的小组，并为各个小组配备合作工具，确保学习和项目分工可以高效、顺利地进行

3、改进评价策略和方法，促进教与学成果检验。“评价”是教与学成果检验最全面、直接的方式。老师通过创建测验试题和作业工具，配合系统自带的自动评分机制，方便地进行评分、统计等操作，还可增加平台外的成绩、生成成绩报告等。新增的防抄袭工具能有效检测抄袭痕迹，从而有助于预防学生抄袭行为。学生则可以通过自动存放在电子成绩簿中的成绩直接了解自己的学习情况，以便发现不足，后期改进。

二、Blackboard网络教学平台应用发展策略

1、加强基础设施建设。首先是加强校园网络建设，学校各领导要认识到网络基础的重要性。网络教学平台运行起来，教学管理活动日常依赖了这个平台，就对校园网的稳定与畅通提出了高要求。上课的时候网络不通，或者服务器访问不了，这样的问题是致命的。学校要加大资金投入建设校园网，同时要引进专业技术人员进行维护；其次，学校要配备相关设备，提供学生更多使用平台的机会。除了购买更多电脑外，可以制定一些制度，合理地管理分配机房使用率，比如可以延长机房开放时间，保证每个学生每门课上机课时等等。同时，保障学生宿舍连通校园网络，方便学生在宿舍学习。

2、强化师生对于网络教学模式的认识。教师和学生习惯了“板书”以及“讲授式”的教学手段和方法，网络教学应用时间不长，师生对新的教学手段和模式的认识有限，接受并熟练应用需要一定时间，而教学管理的思路、方式、标准也要有相应的变化。学校要制定相应的系统平台，要让师生都认识到网络教学是以学生为主体，以课程为中心的全新教学模式。网络教学向学生提供更全面、广泛的内容。帮助学生更好地理解和吸收新知识，拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维和创新能力。同时，网络学习环境提供了学生和教师、学生和学生、甚至学生和专家之间广泛的交流途径。学生作为信息加工的主体，具有广阔的信息资源空间和思维空间，特别是具有了向教师反馈信息的通畅途径。教师备课将是围绕内容建设的全新的教学设计，教师授课将是跨时空的全新教学方法。

3、做好教师相关技能培训。应用网络教学平台需要一定的计算机操作能力，同时还需要对平台各功能模块比较熟悉，而教师教学科研任务繁重，自己摸索效率不高，所以最好的方法是通过培训使教师尽快掌握平台操作能力。针对教师应用能力层次不同，应该分批分次地开展培训，可分为初级应用、高级应用。培训过程中，给每位教师开设权限让他们亲自动手操作，并发放使用手册供教师参考。对于平台上优秀的示范课程，可以组织教师学习交流。当然，还需要安排定期时间为教师答疑和个别辅导。除了给教师培训平台操作能力外，还要培训平台使用的标准规范。

4、重视教学资源的设计与建设。网络教学平台是网络教学的技术支撑环境，其作用相当重要，但是没有资源的平台只是一个空壳，没有资源的网络教学也是无源之水。做好教学资源的设计与建设，大力推广网络教学平台才有意义。网络教学资源不是指印刷教学材料的电子版本，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在现代教育技术思想指导下，对教学内容、结构、教学方法及教学过程进行精心设计的基础上，按教学资源共享原则开发和制作的教学材料和资源。其主要特点和功能是充分体现学生的主体性和教学方法的现代化，具有严格的技术规范性、兼容性、交互性、无冲突性和无限共享性等。

5、保证各相关部门的协调配合与支持。推广使用网络教学平台不只是哪一个部门的任务，也不只是依靠教师就能够完成的，而需要各相关部门通力合作，互相配合支持才能做好。分管教学的校领导必须重视与支持网络教学平台的使用，要宣传鼓励教师大胆尝试，对应用效果先进的班级给予奖励，激发师生应用的积极性。教务部门在推广平台过程中担负着重要的作用，教务部门制定网络课程建设要求、评估验收指标等细则，引导师生使用网络教学平台的方向。教育技术中心的技术支持与服务在推广过程中是必不可少的，专业技术人员对平台的宣传、对教师的培训、对系统的维护是推广平台坚实的保障。教师和学生是平台的直接用户，他们是平台推广的最终受益者，所以教师和学生的积极应用是推广平台的主要任务。

主要参考文献：

[1]萧时诚.Blackboard网络课程建设研究[J].考试周刊，2008.15.

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一、网络教学是当代教学改革和创新的需要

随着信息时代的到来，现代信息技术在以惊人的速度改变着人们的交往、思维、工作、生活以及学习方式。多媒体技术与网络技术在教学中的应用，带来了高校教育、教学的重大变革。

现代的教学思想、理论、观点，必须适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，将对教学改革提出更高的要求。而传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，上述教学观点已很难在传统教学方式中得以实现，而先进的网络技术则可以促进先进教学思想的实现。可以说，有了现代信息技术的大力支持，许多新的教学模式、方法和手段应运而生。然而当代教育改革的创新点和突破口就是进行网络教学的应用。

二、网络教学促进了教学质量及学习效率的提高

据心理学研究表明，人类接受信息是通过视、听、嗅、触、味这五种感官进行的，其中人类85%的信息是利用视觉从图像得到的。因为网络教学具有直观性、操作性、实践性这三性。比如要讲授计算机操作系统，若采用以讲解为主的形式，由于学生没有亲自操作，靠教师的讲解，教师讲的再生动、再详细，对学生来说还是模糊不清，这样授课是一种低效率、低质量的教学。如果由多媒体网络来做，既直观又形象，并提高了学生的学习兴趣。

首先，利用多媒体网络的屏幕广播、语言对话等功能，教师可“挥洒自如”地讲解演示，而学生则可以“趁热”在电脑及时上机练习，利用监控功能，学生的练习情况可以在教师的眼中一览无遗，并可以“手把手”指导学生学习；学生练习中的典型问题也可以传播给所有的学生观看。这样一来，教学的多个环节有机成为一体，可以极大地提高教师的教学质量和学生的学习效率。

其次，多媒体网络可以存储大量的信息资源，可以按不同的信息分类建立多媒体教学所使用的素材库。教学时，教师只坐在多媒体教学机前，就可以快捷地检索所需的信息。这种高效的教学手段和传递大量信息的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学的质量，使得教学活动打破了时空限制，有利于学生自动“充电”，更有利于培养学生自主学习与协作学习的能力与习惯。

三、网络教学平台的应用能促进精品课程的建设与发展

随着高等学校教学改革的深入，高校教学信息化面临新的机遇和挑战。作为质量项目重要元素之一的精品课程，应充分借助网络教学平台实现教学资源共享，同时促进教学手段的信息化、数字化改革，以此提高教育教学水平，推进高校教育信息化。网络教学与精品课程的无缝拼接，很好的促进精品课程的建设和高速发展。

首先，精品课程的教学过程通过网络教学平台实现。精品课程建设的核心就是解决好课程内容建设，解决好如何为学生提供好的教学方法。教师是课程教学活动的开发者、设计者、调控者。广大教师可以借助网络教学平台全程实施课程教学活动，从备课、授课到练习、作业答疑等全方位提供，任课教师可以随时上传或更新教学资料、讲义、课件等相关教学资源。并要求学生通过网络教学综合平台辅助学习课程内容，进行答疑讨论和经验交流，按时提交作业。

其次，精品课程的教学管理通过网络教学平善。网络教学平台将政策、课程资源管理、课程评审以及精品课程申报等子系统集于一身。学校通过网络教学平台，实现课程建设规划、精品课程申报、精品课程推荐、校级课程评审的信息化，使各项管理性的工作都能够通过网络来完成，极大地简化了业务主管部门的管理工作，方便教师的课程申报以及专家组的评审，实现了评审数据的统一管理与归档。教师通过网络教学平台提供的强大的在线备课工具和网络施教环境，极大拓宽了课程教学空间。而学校的精品课程正是由网络教学平台中的网络教学课程精选产生出来的。

四、网络教学平台可广泛应用于成人高等教育

随着人类社会进入信息化时代，对成人高等教育而言，这不仅仅是技术和手段的变革，也必将促进教育观念、课程设置、教学内容、教学方法、人才培养模式的变革。更重要的是，网络教学平台还可以在更大范围内让人们平等地共享优质教育资源，缩短地域之间以及人与人之间的距离，促进知识资源得到更充分的利用。用现代远程开放教育的教学理念、教学模式、技术手段对传统的成人高等教育的函授模式进行改造，是深化成人高等教育教学改革的基本方向，利用学校网络化教学环境，建设成人教育课程网站，实施在线网络教学。将成人教育的教学、学习、互动、作业、批阅、测试、评价及成绩、学生管理等主要教学环节纳入网络教学平台，充分利用计算机和数据库的强大数据管理功能，实现优质教学资源共享。在新的教学模式中，教师的作用也相应从教学转为“导学”，从以传授知识为主转变为设计教学为主。

成人高等教育的教学方式从传统的集中面授、群体学习为主转变为以学生个性化学习为主。学生学习不受时空限制，可自行选择学习的课程并调节教学进度，自行下载讲课笔记、上交作业和进行小组讨论，能够更好地安排学习、工作和其他社会活动。现代教育技术和互联网在时空上的强大功能和网上教学资源的开发运用，为实施因材施教、个性化学习提供了可能，为传统教学模式的突破提供了机会。

五、网络教学平台应用中存在的主要问题

虽然网络教学将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本变革，但由于受财力、物力、人力的制约以及传统教育观念、教学方式的影响，目前教学改革的进行还是有着一定的困难。

首先，传统教育在思想观念、管理体制上束缚着网络教育的发展。尽管网络教学发展速度很快，但是国内多数学校都受着传统管理体制的束缚，缺乏促进网络教学课件建设的有效机制，网络教学用的课件远远不能跟上学校硬件网络资源的发展。很多教师，从思想观念上并没有真正转变，打着网络教学的“旗”，唱的却是传统教育的“歌”，教学改革只是表面上的，流于形式。

其次，未从“以教为中心”转移到“以学为中心”。大部分多媒体课件、网络课件还只是教师集中式教学的工具，不能真正做到超时空和非线性教学，没有体现网络教学交互性强的特点，只是把原来书本上、黑板上的内容不经转化，不经丰富地直接转移到课件中。

再次，资金使用的规模不能满足网络教学的需要。现实表明：发展网络教育需要大的投入。没有资金，没有大的资本投入，无论是开发平台，还是制作课件或者是开拓市场都是一句空话。

六、结论

网络教学作为一种新兴的教学模式、一种先进有效的教学手段，已经在教学中发挥了越来越重要的作用，它对促进应试教学向素质教学转轨将产生重大而深远的影响。

参考文献：

[1]沈军；网络教学中个性化策略研究；计算机研究与发展；2003年.

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【关键词】教学平台 技术 应用

网络教学平台是为远程教学提供服务的一整套的系统软件，它在教学管理系统的控制下，以网络教学资源为核心，以学生有效学习为目的，有效地使用教学资源，能够全方位的为现代远程教学提供服务，它是网络教学资源与学校的远程教学服务的有机集合。

1 网络教学平台的发展阶段

从网络教学平台功能发展的历程来看，它的发展主要经历了以下四个基本阶段。

第一阶段是简单的学习资源库，教师通过网络只能、共享、管理教学资源，形成一种单向的教学模式，学生只能被动查看，缺少双向的互动，且学习资源库难以广泛共享。

第二阶段是简单的学习管理系统，它源起于培训自动化系统，具有简单的用户操作记录及数据统计，但仍然没有资源建设功能。

第三阶段是具有一定功能的网络教学平台，这一阶段实现了一定的交互操作，教师可以创建、和管理网络课件，同时平台还可以跟踪学生学习进度，实现用户管理等。

第四阶段为现代网络教学平台，它能够进行教学过程的支持，并且能够对用户、课程及网络教学资源库进行管理，是一个相对完整的网络教学支撑环境。

未来网络教学平台会向着智能化、大数据、云计算等方向发展，这将是第五个阶段。它能够汇集足够全面的数据，智能化的统计分析，产生最佳方案提供给使用者，并进而影响使用者的下一步操作，达到最佳的平台使用效果和效率。

2 网络教学平台技术

2.1 开发平台操作系统

大部分用户习惯于使用WINDOWS操作系统进行平台开展，这样编写的代码可以随时进行测试。但也有使用Linux操作系统进行开发的，Linux是完全开源的系统，可以使用的开源程序代码更多，编写更加具有开创精神。

2.2 平台开发技术

目前常用的网络平台开发技术包括PHP技术、JSP技术、ASP技术、J2EE技术和.NET技术等，其系统架构都是采用B/S模式，基于Web的网络教学平台系统非常适合使用者通过浏览器方便的实现资源访问及使用。

2.3 数据库的选择

根据网络用户的多少及相关安全性等需求，多数平台选择MySQL作为系统后台数据库。如果对于用户数量较大的网络教学平台，可以使用Oracle或DB2。

2.4 平台运作时使用的技术

从大的角度来说，新兴的大数据技术、云计算技术、分布式存储技术、索引技术等，都是新型平台系统需要实现的技术。但从目前已实现的系统看，Web2.0技术、音视频制作播放技术、数据压缩技术、数据挖掘技术、平面及3D制作技术、演示软件技术等，都是平台在实现及使用时需要具备的技术。

3 网络教学平台的功能应用

3.1 平台资源的获取与更新

在网络时代，资源分布于网络中每一台主机中，使用者通常借助浏览器实现对资源的访问。在网络教学平台中，如何全面有效的获取资源，并使资源能够及时更新，是保证平台正常发挥作用的前提和保障。在新时代，可以借助大数据和云计算等技术实现资源的感知及获取。

3.2 平台资源的整理及提炼

在大数据时代，数据量已经经从TB级别，跃升到PB级别乃至ZB级别。需要建立合适的数据模型，并使用合理的采样方法，有效去除网络噪声、冗余和错误，将数据整合及提炼成符合平台需要的资源，进而提供给教学者及学习者使用。随着教学平台技术的不断发展，目前存在的教学平台种类较多，使用技术也各自不同，网络中的相关资源也是千差万别。必须借助大数据的相关数据处理技术，将不断硬件下，不同数据结构下，不同类别的大量数据整合为可以综合使用的数据集合。

3.3 平台资源的存储功能

目前比较先进的是分布式数据存储。Google公司提出的GFS、MapReduce、BigTable等技术是分布式处理技术的具体实现。

3.4 平台资源的高效索引

目前主流的查询索引技术是以Google公司的BigTable为代表的列簇式NoSQL数据库。在大数据时代，数据量大幅增加，如何又快又好的搜索到合适的资源成为资源使用的必要前提。好的索引技术会大大提高使用者的操作效率。

3.5 平台资源的分析统计功能

借助平台的数据处理功能，可以为使用者提供服务，还可以为平台的管理者提供帮助，进而分析问题，发现问题及规律，更好的改进平台功能和实现，更好的实现平台功能。

3.6 平台与用户的交互功能

在新型网络教学平台中，有效的在线沟通成为最鲜明的特点，因此，解决交互性也是改进及强化的重点。

3.7 平台的监控及管理功能

网络教学平台的使用者是教师和学生，但最主要的是学生，如何保障学生学习的效果是平台的根本目的，有效的监控及数据统计是解决的重要手段。通过监控，可以实时调整平台的功能，使学生的受教育过程更加符合学习规律，更加有利于提高学生的知识水平和相应能力，有利于改进教师的教学方法和过程，有利于管理部门对于教学过程的整体控制及管理。借助平台的统计功能，可以更好的进行数据分析，指导平台教学过程的科学化和系统化。

网络教学平台是高校教育中不可或缺的应用之一，随着新兴技术的出现，网络教学平台的发展也会水涨船高，必将会发挥出更大的作用。

参考文献

[1]Betty Collis，Jef Moonen.Flexible Leaming in a Digital World：Experiences and Expectations[EB/OL]：http：//voced.edu.au/td/tnc_70.349，2011-04-10.

[2]凌茜，马武林.基于Web2.0平台的大学英语混合式学习探究[J].电化教育研究，2009（06）.

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为满足校内不同层次、不同水平、不同专业的学生课外自主学习的需要，我校自2010年起陆续开通了21世纪大学英语网络学习平台、新理念外语网络教学平台以及朗文交互英语学习平台3个，建立了全天免费开放、可同时容纳500余人同时在线学习的网络自主学习中心2个。平台自开通以来运行良好，与之相关的配套管理措施和平台使用考核机制（与平时成绩和学分挂钩）也日益完善，在当前外语教学学时学分压缩大趋势下，该平台的优势已日见端倪。为了解我校学生网络平台的使用情况，笔者利用“问卷星”在线调查工具在二年级学生当中实施了一项样本量为458人的问卷调查。调查结果显示，大部分学生（69％）对“平台促进了我口语和听力能力的提升”这一表述持认同态度。在开放题中，有学生表示“很感谢这个平台，给我的英语带来了很好的契机”、“觉得平台对我的帮助很大，学习英语比以前积极多了，永远支持！”或“挺好的，没意见。”等等，总体情况比较乐观。但调查中也暴露了一些让人担忧的问题，如挂机问题、漏洞问题、监督问题等。结合平时教学观察与自身经验，笔者将平台应用中显现的问题与弊端进行了梳理并总结如下。

2大学英语网络教学平台应用中存在的问题

2．1学习内容与进度上的不均衡网络学习平台为学习者提供了丰富的学习资源。就新理念平台来说，既有与相关教材相配套的课程学习资源，如课文跟读、单词讲解、课后练习、单元测试等，还配有海量的如“听听”、“说说”、“读读、“看看”、四／六级模拟题等课外资源。课外资源的每一项内容都充分考虑到了不同水平和层次的学生的需要，分为初级、初中级、中高级三个层次，非常具有人性化。但实际调查结果显示，平台上课外资源的利用率非常低，高达84％的艺体类学生只学习与教材相关的课程学习资源，对于课外资源少有问津。同样，在每一单元内部测试题各部分上也存在着应用不均的情况。难度较低的、不需要付出较大认知努力的试题部分如听力小对话、歌曲／视频欣赏等更受学生欢迎。在学习进度上，“突击”情况较为严重，一些学生直到学期结束的前的一两个月才开始使用平台，其效果可想而知。

2．2平台功能使用上的不均衡网络教学平台发展到今天其功能往往不止提供课内外学习资源这么简单，大多数平台还提供了新闻公告、作业布置、教师答疑、师生面对面、学习讨论、教师资料上传、语料检索等互动功能。这些互动功能对提高学习者的网络自主学习热情和学习效果是必不可少的。但相关文献显示，“教师参与平台的积极性并不高，多功能按钮成为摆设”（罗浩，2013）。据笔者的平时观察以及与同行的课后交流发现，在平台互动功能中教师唯一使用得较多的是“资料上传”功能，一般多为PPT或WORD格式，鲜有动画、视频类资源。也有教师使用了教师答疑和学习讨论功能，但这个比例非常小。对于网络答疑，教师由于工作繁忙以及受校园网局限，往往存在着回复过于简单、回复不及时甚至不回复的问题，这样严重影响了学习者的学习效率与热情。

2．3监控意识缺位网络平台是大学英语自主学习最主要的一个构成模块。要保证网络平台自主学习效果需要学生具备较强的自我意识、自我监控和自我管理能力，而这一点正是当前我们的学生所缺乏的。网络自主学习中的各种乱象，如频繁挂机、挂机抄袭、期末突击式挂机、代人挂机等屡见不鲜，俨然已成为部分学生生活学习的“新常态”。笔者实施的在线调查统计显示，艺术类学生中“总是”或“经常”挂机的学生比例竟高达59％。在被问到挂机的原因（多选题）时，29％的学生选择了“本身比较懒惰，又缺乏有效的监督”；37％的学生是因为“觉得平台对成绩提高帮助不大；还有9％的是“看到别人都在挂，所以自己也挂”。由此可见，学生疏于平台学习，其中一个很大的原因是自控力不强，缺乏自主学习、自我监控和自我管理的意识和能力。

2．4技术支持不到位外语教学平台中技术支持缺位现象也较为普遍。其中既有平台自身的问题，也有校方支持不足的问题。平台自身问题方面，以笔者班上使用的“新理念外语教学平台”为例，该平台光是安装“新理念学厅”一项就已经难倒了不少学生。因自身的电脑系统的版本问题、下载工具冲突、连不上服务器等各种原因导致安装失败的情况并不少见。在一遍遍的重复安装过程中，一些学生还没开始学习就已经产生了畏难、失望等负面情绪。在问卷调查的最后一题“关于平台的意见和建议”中，有学生表示“没什么意见，平台不出故障就好”，还有同学希望“安装方式不要太繁琐，强烈建议使用外网”等。其次，学厅安装成功以后也会出现一些故障，其中学生们投诉最多的就是学生自己的电脑上所显示的课程学习时间与教师平台上的不一致。学生关心上机时间本身并无可厚非，因为作为一种监管措施，目前大多数高校都将平台学习时间纳入了平时成绩考核的范围，甚至与学分挂钩。校方技术支持方面的问题主要体现在：（1）平台技术人员配备不足，部分网络故障不能及时排除，致使后继学习受到影响；（2）校园网网速较慢、服务器不稳定，下载音视频等学习资料往往耗时较长，学习效率低下；（3）网络使用受限，目前大部分平台的使用需要通过校园网，这对那些自身有电脑但又没法使用校园网的学生来说是一个较大的资源浪费。

3大学英语网络教学平台应用对策

网络自主学习平台引入外语课程体系为大学英语教学增添了新的活力，为丰富学习资源、提高学生学习自主性提供了良好的契机，如何应对平台使用中出现的诸多问题，使教学平台发挥出最大的效益，笔者认为可以尝试着从以下几个方面进行努力。

3．1着力培养学生的自主学习意识网络学习的关键因素在“人”。对于学习者来说，无论外部的网络学习环境有多好，若其自身的元认知水平较低、自主意识缺乏，网络学习就难以发挥作用。自小学至高中，很多学生长期以来习惯了教师的集体授课的形式，养成了“亦步亦趋、按部就班”的学习弊病。一旦进入大学，面对突如其来的需要自己安排管理学习内容和进度、自我控制和自我管理的学习方式自然感到无所适从。从这个角度来说，树立和培养学生的自主学习意识才是整个网络学习的当务之急。自主学习的最根本动因在于动机，而动机与态度密不可分。上文中提到的网络平台学习的种种乱象，从根本上来说还是学生自身认识的问题。不少学生学习外语全凭着一颗功利心，又浅尝辄止，刚付出了一丁点的努力就想见到好的成效，殊不知外语学习是一个长期努力和积淀的过程。因而，建议教师在课堂上除了“教好课”之外，还要做好学生的思想引导工作，激发学生的内在学习动机，引导其认识外语学习的规律，端正学习态度。长此以往，网络自学学习才能落到实处。