如何学好高中物理范文

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在高中物理学习中，相较于初中物理而言，无论是学习深度还是学习广度都有所提升，学习难度较高．尤其是物理学58科自身的学习内容较为复杂、深度，采用传统填鸭式学习，我们在课堂上只能听从教师的安排，主体地位缺失，难以有效调动物理知识的学习兴趣，学习成效偏低．基于此，在素质教育背景下，为了有效调动物理知识学习兴趣，养成良好的物理素养，迫切的需要创新学习方法，提升物理学习成效．由此看来，加强高中物理学习研究十分关键，对于后续学习活动开展具有一定参考价值，有效培养我们的学习素养．

一、做好中学物理知识的衔接

在高中物理学习中，由于物理学科知识较为复杂、多样，我们可能在光学知识方面学习较为简单，但是在电学知识方面却难以获得良好的学习成效．通过大量的学习实验经验来看，在初中物理学习中，光学知识和电学知识并非是同一个教师讲解的，而光学知识受到很多教师的欢迎，所以更加侧重于光学知识，而电学知识学习重视程度不高，以至于物理知识的学习成效不高．基于此，导致初中物理知识和高中物理知识衔接出现失误，电学知识学习成效不高．尽管初中阶段的物理知识较为简单，但是主要是起到物理学习基础作用，为我们后续学习活动打下坚实的基础和保障，所以学好初中物理知识是十分有必要的．高中物理学习中，教师首要任务需要帮助我们全方位了解到学好高中物理知识的重要性，是初中物理知识的进一步延伸和升华，养成良好的物理学习习惯和学习方法，对于提升高中物理学习成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知识和高中物理知识的衔接，切实提升高中物理学习成效．

二、创设学习环境，营造良好的学习氛围

高中物理知识较为抽象、复杂，我们学习难度较大，老师在课堂上讲课过于死板，难以有效倾听我们的意见，调动学习积极性，全身心投入其中，发挥自身主观能动性，提升学习成效．教师作为课堂的引导者，需要凭借自身的专业能力和交流学习经验，运用合理的学习方法组织开展学习活动，我们只有对物理知识产生学习兴趣，才能积极投入到学习中，学习也变得更加自然．通过创设良好的学习环境，营造更加轻松、欢快的学习氛围，在教师的言语激励下，加强我们和老师之间的沟通和交流，建立密切的关系，促使我们从内心深处可以真正的敬重教师，以教师为榜样、模范，积极配合教师开展学习活动，提升学习效率和学习质量．同时，教师应该注重自身角色的转变，摒弃以往单一的说教方法，与我们建立朋友关系，帮助我们良好的学习习惯和学习素养，提升物理学习成效．

三、培养学习兴趣，应用多媒体技术

在高中物理学习中，兴趣作为提升我们学习兴趣的首要前提，需要充分结合物理学科知识，把握学习规律，深入挖掘物理知识中潜在的内涵，进行深层次的挖掘和创新，提升学习成效．与此同时，为了培养我们良好的学习兴趣，可以充分发挥多媒体技术优势，将书本中的知识，借助多媒体技术生动、形象的展现在我们面前，促使我们可以养成良好的学习兴趣，积极参与到学习中，养成良好的学习积极性，切实提升学习成效．尤其是物理是一门实践性较强的学科，可以通过组织多样化的物理实验，给予我们更多动手实践的机会，切实提升我们的动手操作能力，顺应素质教育改革要求，提升我们学习素养和实践能力．故此，教师可以结合学习内容，设计物理实验组织教育活动开展，激发我们的求知欲和好奇心，帮助我们加深对理论知识的理解和记忆，提升学习成效．

四、培养良好的学习习惯，养成良好的物理素养

高中物理学习中，教师应该明确一个良好的学习习惯的重要性，尤其是对于我们学习活动开展所产生的作用，如何能够学好物理知识，首先需要在老师的引导下，养成良好的物理学习习惯，为后续学习活动打下坚实的基础．我们在日常学习较为认真，但是考试成绩却不是十分理想，主要原因是由于学习习惯不合理，影响到最终的学习成效．物理学习中，很多题目内容较为复杂、抽象，需要我们掌握更加灵活、合理的学习方法，才能掌握学习中关键点，我们可以轻松的找到学习关键点，还有的同学却费劲心思也无法切中要害．如果越是对物理知识感到畏惧，越是无法有效提升学习成效．这就需要在物理学习中，能够养成良好的学习习惯和学习素养，积极配合教师开展学习活动，提升学习成效．

综上所述，在高中物理学习中，为了顺应素质教育改革要求，教师需要充分发挥自身引导作用，突出我们的课堂主体地位，借助多媒体技术来调动我们学习兴趣，养成良好的物理素养，切实提升学习成效．

作者:李天宇 单位:山东寿光中学

参考文献:

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1.明确学习目的、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。 有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

2.掌握学习策略，善于整体把握“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。最后在从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“绪言”的内容，我们仍然是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最后希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、有趣性;有信心学好高中物理;学好物理有法可依。

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掌握正确的学习方法，可以提高学生的学习效率和自主学习的能力。作为一名高中物理教师，要指导学生有复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来，将其模型化，并能总结出其基本规律。其次，实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程，教给学生科学的观察方法；有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。

二、指导学生掌握科学的记忆方法

众所周知，没有记忆就没有学习。物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库；没有丰富的物理知识信息储藏仓库，物理学习活动这座工厂就只有停工待料。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。因此，高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法，培养和增强他们的记忆力。

笔者认为，指导学生记忆之前，首先要把知识系统化，以便于归类记忆。这样就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单的话来用缩略记忆法记忆；为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀、韵语歌谣等形式帮助记忆等等，具体地说有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等，这些巧妙的记忆方法，都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。事实证明，培养学生的任何能力都离不开记忆力，如能用行之有效的方法巧妙加以记忆，不但容易记住，还能帮助理解，一举两得，高中物理学科的学习也不例外。

三、注重培养学生学习物理的良好习惯

众所周知，“好习惯终生受益”。笔者在实际教学中发现：物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯。首先，要养成好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习；上课要求学生认真听讲，边听边思考；课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本；及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉。其次，培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的；重视基础知识的教学，帮助学生理清前后知识的联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。第三，培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这就需要平时严格训练。教学中物理教师要耐心指导，力争让学生都能够达到规范解题的要求，形成良好的解题习惯。

四、帮助学生树立学习物理的信心

高中物理教师要正确引导学生建立起信心，只有具备了坚强的自信心，再难的事情，也能从容面对，冷静解决。有人认为学习犹如品茶，越是用心去品，越能从苦涩中体会到甘甜，学好物理尤其如此。高中物理教师要善于发现学生的闪光点，适时地表扬和鼓励，激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际，让学生感受到原来我们的身边处处都有物理，增加了和物理学科的亲切感，同时也体现了“物理来源于生活，最终将服务于生活”的理念。当然，还要告诉学生要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的，肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，增强耐挫能力。

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【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0138-02

学习任何一门知识都有一定的技巧和方法，但对不同的人又不能采用完全统一的方法，这也就是所谓的学无定法。 任何一个学科都有其内在规律，按照其规律及特点去学习去探讨这就是基本的思想方法。物理学科的学习也是如此。掌握了学习方法再加上自己的刻苦努力就一定可以学好物理，尤其是现在的高考试卷就整体难度来看已经不再有那种太难的题目，对基本功的要求还是比较高的。

一 调整学习心态，端正学习态度

学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又因为上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。

二 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。

实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都为老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

三 培养坚强意志，养成良好习惯

坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎接下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。

良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习，上课专心听讲、记好笔记，课后完成好作业、及时复习巩固之外，还要求学生每学完一节（章），能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的关联。

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1、抓住学好物理的关键：弄清物理概念、掌握物理规律、熟练基本方法， 物理概念是通过实验事实抽象而来，切实掌握好物理概念是一个不断深化的过程，要将其理解透彻；

2、课上认真听讲，积极思维，做好适当的记录，要做到明白教师讲课的重点，做好适当的记录是指记下关键的地方、自己有疑问的地方、典型的例子及解答的关键。一般内容用本子记录，新授课对一些概念的补充说明可以直接记在书本上；

3、认真完成作业；

4、准备一本错题本，将自己做错的题，且改正后感到启发大的题，或一些典型问题而又做错的题做在错题本子上，并且把错误的地方和原因注在旁边，复习时有大用处。

（来源：文章屋网 ）

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课堂有效虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，使学生在最理想的状态下学习，才能真正实现课堂效率的有效提高这一根本目标。这就需要我们改变传统的教学模式，要使得教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂”；使教师“教知识”转变为教授学习知识的方法，从而达到使学生由“被动接受”转变为“主动学习”，营造良好的课堂氛围，从而有效地提高高中物理课堂教学效率。根据笔者高中物理教学的实践经验，结合高中物理新的课程标准，总结出高中物理教学中提高课堂教学效率的几点策略。

一 教师要注意用情感来促进教学效率的提高。

影响到学习效率的另一重要因素是人的情绪。要提高课堂效率，教师就要加大感情投入，作到精神抖擞进教室，意气风发上讲台。我们每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己精神饱满而且情绪高涨，我们的课堂就会精彩不断，其实这正是我们的教学效率高的时候。调节情绪，提高效率。课堂外，我们和学生一起运动；课堂上，我们用自己的言行，点燃学生的学习热情。在课堂教学中我们赏识自己的学生，在学生回答对一个较难的问题时，带领全班同学报以热烈的掌声；在学生回答错的时候，没有批评，还有一句安慰的话语“感谢你的参与，请再思考一下吧！”，当学生感到在你的课堂上是安全的时候，他们就会以积极的态度投入到这门课的学习中来。

二 教师要设定科学合理的教学目标。

课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师备课时，在制订教学目标和任务及进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。要根据所教班级学生的具体情况而决定。就拿在分科之前我所教的班级来说，四个班分为两个层次：重点班和普通班。从高一刚开始进行物理教学时我就发现这两个层次的班级在整体上已经表现出了差距：重点班相对整齐些，而普通班由于学习习惯、学习志向等诸多问题使得整个班级虽然有些许冒尖的学生，但大多数同学在对待物理学习上重视程度不够，认为高中物理太难，早就打算在分科时选文，同时所谓的“后进生”较多。所以对于这两个层次的班级，在教学上我的目标从一开始就有了不同。对于重点班，不仅每节课相关的知识要讲到位，而且还要对书本上的知识进行加深和扩展；对于普通班，我最主要的目标就是要调动起他们学习物理的兴趣。所以每节课上知识的难度不能加得过深，要让学生意识到物理学习并不困难，每节课他都能听懂，每次作业他都能做对。

三 教师要有效利用多媒体教学。

传统的文字教学，通常让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往只能死记公式而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中，这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点：①多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成为“多媒体”的单一教学。②多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过，尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生以思考的时间。

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【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0122-01

1 做好课前预习

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

2 主动提高效率的上课

带着预习的问题上课，可以提高课堂的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

3 课后整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！

4 及时检测

检测是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。

要做好习题，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

5 复结提高

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

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高中物理学科中，知识点并不是很多，但是知识点之间的联系非常紧密，而且高考及各年级考试中，侧重对学生理解能力，特别是综合运用物理知识解决实际问题能力的考查，当然有一定难度，很多学生都觉得物理难学。部分学生物理基础较差，成绩较低，在物理学习方面缺乏自觉性与积极进取心。因此，教学中除了要帮助学生掌握基础知识和基本学习方法，培养学生的学习能力外，还应帮助学生形成良好的意志品质，培养学生学习物理的兴趣。针对物理学科的特点和学生学习物理中存在的问题，物理教师该怎么做？我结合多年教学实践，谈谈如何搞好高中物理教学。

一、激发学生学习物理的兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，集中学生的注意力。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

二、课堂教学中讲清思路，渗透方法

在物理教学中强调能力的培养，要求教材的叙述和对知识的讲法有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力。教材的叙述注意讲清思路，力求简洁、顺畅。教学中要重视概念和规律的建立过程，重在理解。切实提高理解能力是培养思维能力中基础的一环。教材的叙述，特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面，注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括；使学生知道为什么要建立某种物理模型；使学生知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析，使学生清楚推理的过程，等等。培养思维能力，关键在于思路清晰，在这方面我们做了一些努力，希望教材的叙述能够对提高学生的思维能力有所帮助。

教材注意渗透分析问题的方法。在高中物理教学中，要让学生初步领会和掌握一些科学方法。领会方法重在“潜移默化”和“渗透”，而不可把方法“当做知识向学生灌输”。在教材编写中，我们注意了逐步“渗透”方法。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等，都在书中适当位置如“正文叙述”、“旁批”、“思考与讨论”、“小结”等以不同形式加以渗透或指点。

三、教学中灵活渗透，扩大知识面

物理中有些内容适合用渗透的方式学习，一开始不一定要求学生有深入理解，经过一段熟悉、积累之后，逐步有所体会，再加以总结提高。对知识要么不讲，要么就讲深讲透，这是不符合认识规律的。其实对问题的理解、认识和运用都需要有一个逐步深入的过程。本书对某些知识的讲法就采用了灵活渗透的讲法，对这些知识不专门设题，逐步渗透，逐步提高，逐步积累，适时总结，系统提高。如力的正交分解法，在解决力学问题时应用很广泛，用起来也很方便，但课本不单独设节讲述正交分解法，在第三章应用牛顿运动定律解决问题时采取渗透的方法学习，让学生在应用中逐步习得。又如熟悉“同一直线上的矢量运算”对处理矢量的运算很重要。本书也没有单独设节，而是在解决具体问题时，告诉学生需要先取一个正方向，确定矢量的正负，然后运算。经过几次熟悉之后，适当时，教师再加以提高。为此，书中设有一个专题，讲述“同一直线上的矢量运算”，教师可根据实际情况，在适当的时候给学生讲述，或者让程度较好的学生自己钻研。

采取灵活渗透的方式学习，可以有效扩大学生知识面。从一定意义上说，在基础知识的学习阶段，知识面越宽，越有利于学生触类旁通，相互借鉴地学习。与世界上主要发达国家的教学内容相比，我国高中物理教学内容的知识面是比较窄的。在不增加课时、不造成过重负担的前提下，应尽可能多地扩展学生的知识面，弥补学生知识面过窄的不足。

总之，新课标下的高中物理实验，不仅仅是在实验操作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面努力，促使学生积极融入物理，主动探究实验，联系实际解决问题。开发学生潜能，使学生成为实验教学的主体，从而不断提高物理实验教学效率，培养新世纪的创新人才。

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中图分类号：G633.7

中学物理学习过程是一个渐进和积累的过程，不同的知识体系之间相互联系，互为依托，任何一个知识点或者学习环节出现问题都有可能导致学生在后续学习过程中遇到困难。在高一物理的教学中，要注意科学、灵活地衔接初、高中两个学习阶段的新旧知识，确保高一学生顺利适应高中物理在知识内容以及教学和学习方法等方面的改变。本文结合笔者对初、高中教材、大纲、学生等的研究，分析初、高中物理衔接方面的问题以及解决办法，与各位同行共勉。

一、初、高中物理衔接存在的问题

1、内容目标的变化

初、高中物理所学的知识类型上都局限于力、热、光、电、运动、功和能等几方面，但是，高中阶段的知识明显比初中阶段的知识信息量大、难度大、要求高，相关概念、定理等也由定性了解延伸到定量计算、推导分析等，强调物理教学的重心由培养学生物理常识和基本应用转向培养学生对物理过程的抽象、还原能力等更深层次的理解和应用能，同时，加强了物理与化学、生物等多学科的联系，特别是加大了对结合更复杂的数学知识来解决问题的依赖性。

2、教学方法上的变化

初中物理主要是教给学生最基本的物理概念和方法，强调对学生学习物理的兴趣培养。因此，教师在教学中常常采取以激趣为主的教学手段，以此来增加物理学习的趣味性，对知识的教学主要强调对概念的记忆，习题练习也相对简单，题型单一少变化。高中阶段的物理知识点明显增多，大多数的内容需要学生理解并掌握，题型灵活多变，教学进度明显加快，单纯靠记忆的方法很难跟上教学进度，也不能完全掌握这一阶段的知识。

3、学习方法的变化

初中物的学习理强调学生的形象思维，记忆能力，要求学生能熟悉物理现象、概念、定理、公式，并运用相关公式来解决基本的物理问题。高中物理的学习强调学生的逻辑思维能力，要求学生能抽象出物理现象中的物理模型，综合运用不同体系的物理概念、定理、公式来解决复杂多变的物理问题。这就要求高一学生养成在课前预习，课堂上认真听讲，多思考，课后举一反三，多次复习的习惯，才能摆脱初中物理学习习惯，尽快适应高中物理的学习特点，学好高中物理。

二、初、高中物理衔接的解决办法

虽然初、高中所学习的物理内容基本相同，但是在信息量、难度、要求上有较大区别，所以，要解决初、高中物理的衔接问题，就要做到透彻了解初、高中物理知识，熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，运用科学、适当的教学方法。

1、透彻了解初、高中物理知识

常言道：知己知彼百战百胜。只有透彻了解初、高中物理知识的异同之处，才能在教学中做到二者兼顾，游刃有余。教师通过对初、高中物理知识的研究，明确二者的侧重点，在教学中对同一物理概念运用的不同表达方式对学生做解释，使学生在面对相同知识点时既能回顾初中知识，又能在教师的带领下知道新旧知识的区别，接受对初中知识的升华和难度的拔高。在教学过程中，教师要尽量利用初中知识来推出高中知识，以此衔接初、高中物理知识，帮助学生明确二者的关系，掌握新知识。对于不能用初中知识来推出的部分高中知识，教师要另辟蹊径，帮助学生建立新的认知结构和物理模型，引出新的知识。

2熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯

除了对初、高中物理知识的透彻了解，针对教学内容的不同制订适合的教学计划，教师还应该熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，据此选择恰当的教学方法，帮助学生克服原有的仅适合初中物理的学习方法习惯，建立新的适合高中物理学习要求的方法习惯。在教学中，要循序渐进，善于引导，科学设计，帮助学生尽快找到适应高中物理的学习方法。此外，对于个别对物理存在畏惧心态的学生，教师要加强心理辅导和单独指导力度，帮助学生建立自信，尽快适应和融入到高中物理知识学习中去。

3、运用科学、适当的教学方法

教有教法，教无定法，适合的就是最好的。所以，如何采用正确的教学方法对于能否帮助高一学生尽快由初中物理的学习思维模式转变为高中物理学习思维模式有着较大的影响。高中物理和初中物理在大多数知识点上既有联系又有差异，容易让高一学生在两个思维模式下混淆不清，学习无所适从。所以，在起步阶段，首先要适度降低难度，放慢速度，让学生尽快地了解和熟悉高中物理知识特点，适应学习方式和节奏。其次，因为物理是以实验为基础的学科，所以教师在课堂教学中要注意多利用学生实验和演示实验等实际操作过程来培养学生对物理的学习兴趣，增强学生对物理过程的理解能力，鼓励学生动手操作、动脑思考，以此来帮助学生尽快建立自身对高中物理的理解和学习模式。

总之，高中物理知识源于初中物理又在此基础上有较大的提高。高一学生在学习高中物理时既可以借用初中物理知识很快地理解和掌握高中物理知识，有容易在新旧知识交织的情况下混淆知识点。同时，初、高中物理知识的学习方法习惯有较大的区别，如果运用不当，就容易导致学生学习高中知识时力不从心，无所适从。所以，高一物理教师要下功夫认真研究两个阶段的教学内容、目标、方法以及学生学习习惯等，合理安排，科学设计，让学生能尽快适应高中物理的教与学的节奏，学好物理。

参考文献：

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高中物理教师的教学任务不单是研究高中的物理教材，还应该包括深入的探讨研究初中物理教学，了解初中物理教材结构和教学方法，对学生在初中阶段所掌握的物理知识有一定的了解，并在此基础上根据学生状况分析高中物理教材、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心，换言之也就是要寻找初初高中物理知识的连接点。需找知识的“连结点”也就是寻找学生在初中阶段所学过的知识点，并以此为出发点进一步拓展知识以满足高中物理课标的需要，从而让学生有一个良好的适应阶段。例如：重力、弹力、二力平衡、力的图示法等等这些知识就可以从学生初中的知识储备入手，逐步深化，加强学生的理解。另外还有一些知识是学生在初中阶段从未学过，但已有所感触、有所介绍的知识。比如说力的独立性原理、力的合成与分解、重力势能、动能等。如果高中教师在教学时能够及时的捕捉到这些知识的“连结点”，那么对于刚入高中的学生而言知识的接受就会更加的顺理成章，也就能实现知识的自然衔接和拓宽，从而为学生学习新知识作好铺垫，排除学习过程中的障碍。

二、了解学生的物理学习习惯，循序渐进提高效率

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现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：1.从直观到抽象：如物体——质点；2.从单一到复杂：二力平衡——多力平衡；匀速运动——变速运动、圆周运动、简谐运动；3.从标量到矢量：算术运算（加减法）——几何运算（平行四边形法则）；4.从浅显至严谨，从定性到定量。

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的；其规律不太复杂；运用的数学知识基本上是四则运算；且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作。因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明显。

高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。

二、学生学习方法上的不适应

初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。”

进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是让学生束手无策，望而生畏，失去了信心。面对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，同学们会觉得物理好像真是无章可循。 而高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于全高中阶段。

三、学生运用数学的能力欠佳

高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里虽然有学生本身的数学知识差的因素，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一缺点在普通中学普通班的学生身上表现得更为突出。

四、学生初中旧学识及日常生活经验严重匮乏

学生通过十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，特别是力学现象。而在初中阶段，所研究的力学现象，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论，而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多时候其生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾：如在力的分解中，他们认为拉电灯的绳与电线的拉力大小与绳或电线的长度有关，难于理解成角度的二力合成；在直线运动中，匀速的根深蒂固，难以接受变速运动所带来的变化；他们认为平抛物体的飞行时间，随平抛的初速度的增大而增大。诸如此类的现象在力学中表现得最为突出。学生这些想当然的错误，如果不能得到及时纠正与澄清，就会由于屡次发生而致使学生们出现抵触情绪，并进一步打击他们本来就十分脆弱的学习物理的信心。

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学生的学习自信心非常重要，在上课前要对学生进行动员学习这一环节，帮助学生树立自信，这是学生学好物理的第一步，如果学生一开始就觉得高中物理很难，或者在初中的时候基础不好，也没有信心学习高中物理，那么，这种情况是非常危险的。我告诉学生只要自己努力，就一定能找到属于自己的位置，就会有所成就。

二、教给学生学习方法

大多数学生成绩不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多的是个人的学习方法、学习习惯的问题。教师要教学生预习教材，培养自学能力，教学生记笔记，学会总结，提高听课效率，教学生认真做作业，练习本常放在手边，且练习本上也要写整齐等。学生学习一旦入门了，成绩自然也就提高了。

三、灵活变通教学内容

学生情况各异，基础参差不齐，任课教师做好深入的摸底工作，吃透班情很重要。只有这样，在教学中才能密切结合学生的知识水平，心理特征，认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减有关章节的教学内容，对难度较大的知识，开始可适当降低坡度，既按教材系统教学，又不呆板单一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。对于基础好的班级，其学习潜力较大，应适当拓宽知识面，多增加实际知识，开阔视野，也为今后学习或深造奠定了基础，而对于部分有升学要求的学生，应在课外再布置一部分选学内容和较大难度的选做题，以拓宽知识面，培养其分析问题、解决问题的能力，对于基础差的班级，应遵循少而精的原则，按照基本要求，让学生掌握基本知识和技能，采取学一点、会一点的方式，循序渐进。

四、增强科学应用意识，培养动手操作能力

物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在日常生活、科学技术和社会生活中都有广泛应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关，这就要求教学活动必须围绕着生活、科学、技术和社会展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的使用价值，懂得在社会中如何应用这些知识。尤其是职业中学的学生更应注重培养学生的实践动手能力。在教学中的具体做法是：

1.关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。

2.关注一些社会重大问题，如环境污染和环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，培养与大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

物理是一门实践动手很强的基础学科，在动手过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。学了电学知识时，指导学生安装照明电路，修理各种家用电器；当学了电磁波时，将电磁波与现代通讯相联系，这样把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些动手操作能力，并不受学生成绩的影响，甚至有一大部分学生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的操作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大部分学生均能享受到成功的喜悦，这样既能提高学生的素质，也能提高学生的能力，为他们毕业后的就业打下了良好的基础。

总之，在高中物理教学中，要了解学生的心理特点，培养学生的自信心，注重学生的动手操作能力，从而为培养社会需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才打下良好的基础。

参考文献：