小学语文考试总结范文

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小学语文教师优秀考核总结1这一次教学工作到了一个节点了，这次工作鉴定中，我想多谈一谈关于如何与学生相处，如何正确的引导学生的思想，走向一个更高的目标。过去的工作已经成为了历史，而它也已经将结果遗留在了过往，从现在开始，我要重新起航，重新规划路线，为自己的教学事业作出一番新的成绩，也为自己的未来做好一番新的谋划。

成为一名教师是我一直的理想，也正是由于这份热爱，让我一直坚持到了现在。来到--小学教书的这个过程中，我遇到了很多的难题，这是我第一次来乡下的小学教书，条件比我想象中的要差一些，因为从小我就没有受过太多苦，家庭也比较富裕，所以我不太明白农村小学的这种状态。当我来到--小学之后我才发现原来学校的差距是很大的，而我也更应该投身于祖国的教育事业当中，还有更多的地方需要我们去奉献。所以即使条件艰苦了一些，但这并不能阻止我去实现自己的抱负。这也让我清楚了自己的价值，能够给学生们带来光明原本就是一件非常幸福的事情，此外还能给自己带来心灵的洗涤和充实，更是一安静非常满足的事情。

这次来到--小学的历程并不顺利，在大学之初我就做好了决定，因为我知道现在城乡之间的教育水平差距有些大，我当时候年少狂妄，比较盲目自信，认为自己也学到了很多的知识，便想去乡下的学校教学，希望能够通过自己的努力，号召更多的老师进入农村，把农村的教学水平慢慢提升上来，也是为社会做了一件有意义的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。

但是当我进入学校之后，才发现事情没有那么简单，一个人有时候无法撼动一群人，但是如果我坚持下去之后，就一定能感动一群人，并且慢慢的带领这一群人和我走向同一条道路。所以在这个过程中，我认识了很多志同道合的朋友，我们共同的理想就是为祖国的教育事业奉献出自己最大的价值，慢慢的去燃烧自己。

每一份努力都是需要决心和勇气的，来到学校这么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于这复杂且繁琐的世界之中，当人有了信仰之后，一切都会变得简单起来，而现在的我也已经有了下一个目标，我会一一的去实现，去完成，最终成为一名更加有价值的教师。

小学语文教师优秀考核总结2我来到学校也已经好几年了，在我的语文教学中，我也用尽了自己的全力，不管是对待平时的教学，还是对学生的态度，我认为自己都做好了自己的这一部分。但是仔细想想这段时间的工作，我认为还是需要对自己进行一次自我鉴定的，因此，在此我想深刻的为自己当前的工作做一次鉴定。

一、关注学生身心成长

作为一名教师，我认为首先要关注的就是学生们的身心健康，学生们现在处于的小学阶段是一个逐渐认清自我的阶段。而作为他们的语文教师，就如一个班级中的“母亲”一般，需要从最基础的地方开始，比如关心他们的心理健康，再次是关心他们的学习成长。做任何事情都需要循序渐进，然后缓慢的进步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引导也是一样，只有让学生们慢慢的吸收，才能够形成一个稳定状态，持续增长。

二、注重提升阅读能力

我们班普遍同学的阅读能力还是可以的，其中还有几个学生在阅读上面非常的热衷，喜欢阅读是提高语文成绩的一大关键。所以我每周会设立一直两节阅读课，给学生们营造一个良好的阅读环境，每节课下课之前我会空出十五分钟的时间让学生举手发言，表明自己的阅读感言。我想这样会帮助到学生们对阅读的理解和喜爱。提升阅读能力，也能提升学生们的理解能力，从而提升他们的语文综合能力。

三、培养独立自主能力

对于每个学生而言，我认为只有提高他们的独立自主能力，才是学习上的意向重大技能。每个人都必须具备自主的能力，学习是自己的事情，而语文也更是一项需要自主学习的科目，只有自己多去看书，多去想象，语文成绩才有可能提升上来，也才有可能真正的理解到语文科目的精髓。

四、逐渐提高写作技巧

写作是我非常看重的一个部分，我作为一名语文教师，是非常喜欢写作的。我认为语文这门科目中，写作这一道题是最具有自由意识的一道题，也是最充满想象的一道题。因此这也是锻炼学生们的一道题。在这节课上，我会利用这种方法提升它们的兴趣和爱好，加强他们的写作技巧，提升写作能力，从而也可以提升整体的语文综合素养。这是对他们非常有帮助的一个环节，也是每个学生应该注重的一个部分。

小学语文教师优秀考核总结3时间不等人，转眼间，第一学期在紧张而又忙碌的生活已经结束了。这学期，我继续担任一(1)班的语文教学工作，越来越体会到课改的优越性。

教师课前都要做备课的准备工作，它是教师充分地学习，钻研教学大纲教材和了解学生，弄清教什么、怎样教和学生怎么学，设计出目的明确，方法适当的教学方案。教师的天职就是教书育人，育人则是一项具有情感色彩的非常复杂的工作，给予学生的则更多的是师爱，它是一种高尚的.情感，凝结着教师无私奉献的精神。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

在课堂上，没有师生的界限，师生平等，人人平等。在教师眼里，没有优中差的区别对待。每个学生都有不同的特点，不同的个性，他们都是优秀的，有发展前途的。关键在于我多给于他们鼓励，期待，这是一种很重要的教育资源。我在班上，从来不给学生戴上“优、中、差”的级别。对于有些在考试中分数较低学生，我会给予知识上的补救和思想上的教育。因为每个学生都有各自的特长。如果他改正了不足之处，可发现他的创造光芒。实际上，在老师的教育和引导下，他也在茁壮成长，不断提高自己。

和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。所以，我觉得我班上的每个学生都是可爱的，优秀的。我冲破分数的禁锢，在传授知识，关注成绩的同时，我更注意教育学生，学会生活，学会做人，这才是教育的真谛。

这学期，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，我在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、人际关系和谐融洽。

俗话说，一番耕耘一番收获。我会继续学习着，思考着，努力着，相信在小语的道路上也会前进着。在下一学期也会继续吸取经验，坚持自我反思，自我提升，尽快向优秀教师靠拢。

小学语文教师优秀考核总结4自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。

首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。

有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提到写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我近十年的教育生涯是最好的注解和补充。近十年来，我连续担任语文教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些底年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。

平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。

为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，才能教好书，管好班级。近十年来，我一直都担任班主任，辅导员工作。

在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生，深入到学生中间，做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距，热爱学习，热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风，学风。光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学。高效的目的的。我从事语文教学，在教学中刻苦钻研，勇于探索。

根据目前学生接触媒体的实际情况，主张教学实践应紧随社会发展趋势，迎合社会发展需要，与理论紧密联系，用理论指导实践，在实践中总结经验，提升理论。

小学语文教师优秀考核总结5从20--年--月进入小学工作至今已一年，回顾这一年来的工作和学习，本人受益良多。身为一名党员教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。

本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性，于20--年4月接任学区少先队总辅导员一职至今，并被评为学区“优秀辅导员”。

在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可;在与家长的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作，深受家长欢迎。“学高为师，德高为范”。

作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。

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社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

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在农村小学语文教学评价中，存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评价方法单调、评价主体单向等问题，严重制约着小学语文教学改革的开展。

（一）教师评价理念滞后

受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。

（二）只重对结果评价，不重对过程评价

农村小学语文的现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的，教师往往十分重视学习的效果，而很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。

（三）评价标准和方法单一，缺乏多维性

现行农村小学语文教学评价标准比较单一，教师往往过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成绩的考核，过程与方法、情感态度等尚未被纳入评价范畴，不利于全面增强学生的语文素养。

（四）评价过程中只有教师个人评价，不重视学生主体性

只有教师个人评价，没有学生发言权，这是小学语文教学中普遍存在的问题。传统意义下的语文学习评价，教师是评价的唯一主体，难免使评价偏离客观与公正。片面、主观的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。

二、对策思考

考试评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，考试评价作为教学改革的“导航标”，在新课程的实施中起着重要的导向和监控作用；全新的教学改革形势呼唤着全新的考试评价理念和考试评价策略。

（一）要充分认识农村小学语文教学评价改革的重视性和紧迫性

农村中小学教育是基础教育重要组成部分和薄弱环节，小学语文教学如何在突出评价的整体性和综合性、加强形成性评价和重视定性评价、实施学生的自我评价与学生间互相评价等方面的能力和水平相对薄弱，这需要各级教育行政部门、教科研部门、中小学以至全社会形成共识，充分认识进行小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性，针视中小学语文教学评价中在存在的问题及危害，研究解决问题的策略和措施。

（二）要更新小学语文教学评价理念

《义务教育语文课程标准》关于教学评价的核心理念就是“有效促进学生的发展”。围绕“发展”要求我们树立以下新的考试评价理念：

⒈考试评价目的――促进发展。促进学生发展是新课程考试评价的终极目标，也是最高目标。

⒉考试评价要求――遵循规律。最主要的要把握这样几个方面：一是工具性与人文性的有机结合，突出语文考试评价的整体性与综合性；二是知识性与实践性的有机结合，突出考查学生运用语文的基本能力；三是主观性与客观性的有机结合，凸显语文学习的个性化感悟和创新能力。

⒊考试评价内容――综合多维。语文考试评价内容的综合性和多维性，最主要的体现为：一是要以语文教学目标为准绳整合听、说、读、写等核心内容，突出语文学习能力的考试评价，特别是要注重结合具体课文着重考核学生的理解力、判断力、综合力、搜集资料和使用工具书的能力，考核学生学习运用语文知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力；二是要把学生在综合性学习中的表现，取得的实践性成果和“语文学习成长记录袋”中积累的语文实践资料等，纳入语文考评要素。

⒋考试评价方式――多样生动。要让学生既喜欢学习语文又乐于考试，消除对考试评价的畏难情绪，就要讲究考试评价方式的多样性和形式的生动生。要体现考试评价的多样性和生动性，除注意“六个结合”（即口试与笔试、课内和课外、平时与期末、自评与互评、量化与质性、活动性测试与正式考试相结合）外，在试题的设计上也要尽量做到新颖、生动。

⒌考试评价主体――多元互动。实现考试评价主体的多元互动，就是要改变过去考试评价完全由教师包办代替，学生始终处于被考被评地位和评价主体单一的局面，把学生自我评价、学生之间互评、教师主导性评价和家长参与评价有机结合起来，特别要注重提高学生参与评价的兴趣和能力，促使学生在学习中学会评价、在评价中学会学习。

（三）要改革农村小学语文教学评价策略

农村小学语文教学评价改革，从操作层面应从从课堂评价、平时考核和书面考试三个方面入手进行探索。在对学生语文学业成绩进行评定的时候，可将这三方面的成绩按一定的比例综合起来，以尽可能科学、全面地评定学生语文学科学业成绩。

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已经有很多从事研究小学生语文教学的学者认为与西方发达国家相比，小学生随着年龄增长和不断深入更高层次的学校学习时，语文学习能力和创新能力却在逐渐下降，学习能力和创新能力整体水平变化与西方发达国家呈现相反的变化趋势，这主要和西方发达国家从小学生就开始重视语文创新教育和培养学生创新能力的教学模式有着重要的关系[1]。

小学语文教学存在许多困难和问题，学校、小学语文老师、学生和家长都认为小学语文教学已经到了必须要改革的时候，那么小学语文教学改革方向何在？已有许多学者和关心语文教学的社会人士提出了许多宝贵意见和建议，而我们教学团队经过多年的一线教学总结得出，以下关于语文教学改革的理由和改革的思路。

1.小学语文教学存在的问题

1.1小学语文教学主要受应试教育影响不敢创新

当我们进行的深入的研究和调研会发现，由于受到升学压力和以考试成绩论英雄时代，素质教育已经徒有虚名[2]。小学语文教师也只是一切围绕语文教学大纲来开展语文教学，同时也认为在小学时代一切以成绩为学习目标，导致语文教师在教学中不得不采用保守教学，不敢尝试任何创新性教学，学生在学习中为了取得学习高分也不敢进行任何创新性学习，因为任何一个老师都不敢保证学生的升学无忧，所以不敢贸然采用创新性的教学方法，以免耽误学生的前途和前程。

1.2小学语文教学主要受传统文化和思维影响不准创新

由于我们历朝历代都臣服于中国博大精深传统文化，不敢对中国的传统文化进行批判和创新。特别是当前的中小学语文教学受到中国传统文化影响最深，很多教师自己都没有弄懂许多传统的文化，更不敢贸然对语文教学进行创新性教学，所以在教学的过程中也绝对不容许学生有创新性学习的想法，唯恐改变传统文化的内涵和精髓，害怕在语文教学上走弯路甚至走错路，这种想法在语文作文教学上得到了淋漓尽致的体现，许多小学语文教学老师担心学生创新性作文不被阅卷老师所认可，耽误学生的考试的成绩[3]。

2.小学语文教学存在的弊端可以采用以下补救措施

在素质教育不断渗透进各科教学的今天，小学语文教学老师应结合语文创新教育不断培养自己的创新性教学能力，从而才能对小学生进行创新意识和创新能力的引导。在文化知识快速发展和社会日益变化的今天，小学语文教师须采取有效的补救措施，使学生学习的习惯由被动变为主动性学习，培养学生的自主学习能力。

2.1小学语文教学应该创设民主和谐的课堂教学氛围

民主平等和谐的教学氛围可以拉近师生之间的关系，可以充分调动小学生学习语文的积极性，在这种和谐融洽的关系中，可以为老师创造一个愉悦的讲授环境，同时也可以为学生创造一个宽松的学习环境。教师要彻底放弃以前那种高高在上的教师本位思想，以一种平和的心态对待学生，同时要有一颗真诚、尊重、关爱的相处之心，促成双方建立一种友好、平等、信任、和谐关系，同时在课堂上还要树立学生主体地位，鼓励学生成为课堂上的学习主体，让学生在语文课堂不仅能说话，而且还要有话敢说，对于不同的意见要敢于发表自己的意见，不断培养学生的学习能力和创新能力。

2.2小学语文教学应该激发学生的创新兴趣

著名诺贝尔获奖者丁肇中曾经说过，“要想成为一个杰出科学家，最重要的是对学科要有兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣去学习了才能把知识学的更好。语文教师要在小学语文教学课程中可以通过课前演讲赛、词语“串烧”赛、故事“接龙”赛、经典诵读赛、辩论大赛等一系列的趣味语文学习活动，来丰富小学生语文课堂教学的气氛，让语文教学课堂变得妙趣横生，激活语文教学的课堂氛围，使用各种有趣的教学方式吸引学生的眼球和注意力，充分激发小学生学习语文的积极性和学习兴趣。

2.3小学语文教学应该鼓励学生大胆质疑创新

小学生学习的现状是学习比较机械化，创新意识和创新能力缺乏已经成为不争的事实。特别是对中国五千年的传统优秀文化提出质疑和挑战，这不仅仅需要老师和学生有创新意识，而且更需要老师和学生有创新的勇气。语文教学首先要培养小学生学习语文的创新意识和创新能力，要获得这种教学效果需要让学生有大胆质疑勇气和能力，让学生在学习语文时敢于对已有的意见提出自己新颖独特的见解。

2.4小学语文教学要努力培养学生的学习能力和创新能力

小学生学习语文的学习能力和创新能力是非常缺乏的，如何真正的去培养学生的学习能力和创新能力？首先要培养学生具有学习的创新意识，在学习中敢于要培养小学生具有创新求异的学习意识，在学习中让学生有敢于质疑一切人和事务，在学习中要有敢于逆向思维的意识，任何时候都不人云亦云，彻底做到不随波逐浪。其次，还要培养学生具有辩证的思维对待语文学习。因为任何事物都具有多面性，在面对任何事情都要辩证的看待，不能把任何一个事情都想到一个极端。在辩证的学习中不断培养学生的学习能力和创新能力。

小结：

综上所述，小学语文教学必须进行改革，本文就当前我国语文教学的现状进行了深刻的分析，总结了当前语文教学存在的问题，随后对存在的问题提出了自己的建议和补救措施，以期帮助小学生培养学习能力和创新能力。

参考文献：

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儿歌和小学语文教学的有效结合，可以不断提高小学语文教师的教学能力，促使教师改善教学方法，更好地体现语文课堂的艺术性，丰富小学生对事物的审美元素，提高小学语文教学效率，提高小学语文教学质量。因此，开展对儿歌在小学语文教学中作用的研究，具有重要的现实意义。

1.小学语文教学儿歌的含义和意义

与小学语文教学密切相关的儿歌，就是所谓的小学语文教学儿歌。它不仅包括对教学内容的总结，而且利用活泼的歌唱形式展开。儿歌在小学语文教学中的运用，可以起到分解知识重点难点，活跃课堂氛围等作用，减轻教师和学生的负担，有助于教师圆满实现教学目标和完成任务。

2.儿歌在小学语文教学中运用的作用

本节将从儿歌在小学语文教学中的作用展开论述，包括激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的精神世界;帮助小学生总结小学语文的学习方法;帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力;激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成;活跃课堂气氛五个方面。

2.1激发小学生学习兴趣，丰富小学生精神世界。

小学低年级学生爱幻想的天性充分体现，一草一木、一花一鱼、一星一云都是蕴藏着无数秘密的宝藏，极易引起学生注意。小学生的身心成长规律决定了儿歌在小学语文教学中的地位和作用。毕竟，在大部分小学生眼中，音乐比语文有趣，儿歌比单纯的知识教学有趣。通过对儿歌的阅读甚至吟唱，小学生会对儿歌产生兴趣，进而对儿歌中存在的语文知识产生学习兴趣。在低年级学生进行语文知识的教育时，要加大儿歌的使用量。比如，在教学一年级语文教材中的儿歌《稀奇歌》时，小学生不仅能够学会识字，而且能在儿歌的拟声韵律中自然而然地学会汉语拼音。这对于刚接触拼音的低年级学生来说，减小了对枯燥的知识的距离感，提起了对拼音的学习兴趣，丰富了学生的精神世界。

2.2帮助小学生总结小学语文的学习方法。

小学语文教学中儿歌的运用可以起到完善学生的学习方法的作用。语文源于生活，低年级语文教学中加入儿歌知识，能够为小学生提供一种简单可行的学习方法，促使小学生自主进行学习方法的总结，争取能有一个更加深层次的提高。比如，汉语拼音在学习过程中的两个难点，一个是字母的书写，一个是字母的发音。字母儿歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以帮助小学生通过儿歌提示“a”这个字母的发音;紧随其后的“一笔写成占中格”这句儿歌又能提示小学生在具体的拼音书写过程中，即在四线三格中的“a”的书写要求。通过这首儿歌，汉语拼音的发音和书写方法都能很好地总结在这充满韵律的歌词中。

2.3帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力。

低年级学生都是祖国可爱的花朵，心智没有完全发展成熟，记忆能力也没有得到完全开发，这为小学语文教师的教学带来很大困难。小学语文教学中儿歌运用的另一个作用就是帮助学生巩固、记忆知识，开发小学生的记忆潜能。比如，在具体的教学实践中，可以运用汉语儿歌教学引导学生进行音同形不同的汉字的教学。“有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情谊深”，三言两语就能帮助小学生分辨“清、请、睛、情”等形声字的写法和意思。通过儿歌的学习，辅以教师对儿歌的讲解，能为小学生带来更高质量的语文教学体验，减轻小学语文教师的负担。

2.4激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成。

小学生的思维模式仍以形象思维为主，抽象思维能力较差。儿歌在小学语文教学中的运用，能够使抽象的语文知识形象化，使学生的想象能力得到开发。同时，儿歌的学习是一个经验传递的过程。小学语文教师自身的知识体系、情感表达方式和意志都会通过儿歌传递给小学生，增强学生的道德情感，促进小学生健全人格的形成，培养小学生的美好情感。比如，在拼音教学过程中，声母“b、p”的教学就可以运用这样一句儿歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉开天线听广播，p，p，p，泼水的p，小孩上坡p，p，p。”将“p，b”的发音形象具体化，促使小学生开发自己的想象力，想象“广播”、“上坡”的具体形象，帮助学生清晰地记住二者的不同，避免对二者的混淆。儿歌中愉悦、美好的韵律，在教师的传授过程中能有效传达给小学生，丰富小学生精神世界，使小学语文知识不再枯燥，激发学生学习兴趣。

2.5活跃课堂气氛。

儿歌能够起到缓解小学生紧张的心理状态的作用。儿歌在小学语文教学中的运用，能够使小学生在学习过程中保持轻松、愉快的心情，使小学生已经分散的注意力在欣赏歌曲的短时间内重新归集起来，进而活跃小学语文课堂教学气氛，提高小学生的学习效率和学习质量。

3.结语

儿歌在小学语文教学中运用，对于小学语文课堂教学具有重要作用，我们应该结合具体的教学实践，给予其更高的关注度和更清晰的阐释。本文对于儿歌在小学语文教学中运用的作用做了阐释，以期促使一线小学语文教育工作者提高对儿歌教学的重视，将儿歌以科学、合理的方式应用于实践教学，为更多的小学生带去更良好的教学体验。

参考文献：

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当代科学技术的发展，信息传媒现代化的进步，使得报纸、杂志、书籍、电视、电影、广播、广告、多媒体软件、信息高速公路等传媒作用，在人们的生活中占据越来越重要的地位。计算机网络的扩充辅射，几乎把整个世界的古往今来都呈现在人们面前，所有这些构成了“大语文”环境。小学语文教学立体化，就是从“大语文”环境出发，以“大语文观”为指导，实施多方位、多起点、多层次、多联系的立体化的语文教学。

1.小学语文教学立体化的意义

1.1 小学语文教学立体化是时展的需要

社会发展一日千里，突飞猛进。社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高.仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率；社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。

1.2 小学语文教学立体化是语文教学改革的需要

传统教育是建立在旧经济体系之上的，而教育改革提倡新的教育，应该建立在新的经济体系之上。因此，旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的；而新经济的教育是以终生学习为目的。“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习。”小学语文教学立体化，倡导尊重学生学习中的主人翁地位，让学生成为学习的主人，培养他们乐学、爱学、会学、自学。

1.3 小学语文教学立体化是适应人才选捉任用制度改革的需要

现在用人制度虽然还没有彻底地改革，但是，引人公平、公正的竞争制度势在必然。例如，招考公务员要考试；律师证、注册会计师证、英语等级证、各类计算机证的取得都要通过考试。这些考试，都要求应试者有较好的语言运用和表达能力，这就对语文教学提出了更高的要求。小学语文教学立体化，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，这正好适应了人才选拔制度的改革，符合社会发展对人才培养的需要。为了适应社会发展的需要，升学考试制度、考试形式也在不断改革，改革的趋势就是对学生读写综合能力与语文实践能力提出了更高的要求。表现在升学考试中，就是读写所占的比例越来越大。小学语文教学立体化，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。

2.小学语文教学立体化的实施办法

2.1 转变语文教学观念

实施小学语文教学立体化，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。

语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。

2.2 改革教学方法

转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。

2.3 读、说、写结合

实施小学语文教学立体化，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，不能像过去一样，泛泛地分析课文，机械地背诵段落大意、中心思想、写作特点。课堂教学要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会。在阅读教学中，要重视学生阅读能力的培养，引领学生踏上“自得”之路；同时，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读创造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。例如教学(荷花》，让学生模仿(荷花》的写作特点说一种自己喜爱的植物，再写下来；教学《凡卡》一课，让学生想象凡卡把给爷爷的信寄出后的情形会怎样，续写凡卡的命运；学习《穷人》一课，想象桑娜收养西蒙的两个孩子以后的艰辛，续写桑娜以后的生活等。这样，就把课文讲读孤立地进行转变为阅读说、写融为一体的有机结合，会收到更好的教学效果。

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俗话说的好，好习惯受用一生。小学生处于语文学习的基础时期，良好的语文学习习惯能让学生达到事倍功半的效果，这也有利于培养小学生对语文学习的兴趣以及树立信心。与此同时，更有利于学生在其他学科上的方法通用与参考。本文根据目前小学语文教学的现状，以培养小学生良好的语文学习习惯为目的，提出以下几点方法浅谈。

一、培养学生课前预习和课后复习的习惯

在以往的小学语文课程中，很少有学生能做到课前将课文提前预习，带着问题到课堂上学习，很多小学生由于受一些传统教育观念的影响，不是很重视语文的教学，将更多的课后精力都投放到别的学科上，还有一些小学生，由于对语文科目不感兴趣，总是将语文学习放在最后，还有些人认为，反正语文老师上课时也会讲，自己没有必要花时间提前学习等，这些都是错误的观念和错误的做法。作为一名小学语文老师，在向学生教授语文知识的同时，也要注重培养学生的课前预习习惯以及课后复习习惯。比如，学生在预习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以提前将生字词查出来，将课文中的成语查出是什么意思，将课文中的好词好句都标注出来，小蝌蚪找妈妈的路线图标出来。同时，也要将没能通过自己查阅出来的问题明确标注出来，在上课时更加注重对这些疑惑的解答。如果有一些需要背诵的课文段落或者是一些古诗词，学生可以提前进行背诵，这样，在上课老师讲解时，学生就会觉得特别的熟悉，也有利于学生自信的建立。

在学习过课文之后，要求学生加以复习，对上课老师所讲的知识进行一定的回忆总结，对上课老师标注出来的重难点更加注重解决，对老师布置的一些课后任务，要求学生也要及时保质保量地完成。这是课文学习完之后的复习，以后每隔一段时间，学生还要对以前学过的总体知识进行一定的总结，只有这样，才能让学生对知识点记得更牢固。

二、培养学生上课记笔记的习惯

在目前的小学语文学习中，很少有小学生有记笔记的习惯，而语文学科又是一门笔记相对较多的学科，稍微好一点的状况就是有些学生把一些笔记记在书上。这样的学习习惯其实是不利于小学生在课后进行复习的。本来学习的知识都是新的，而小学语文的知识点之间联系很大，小学语文老师难免不进行一些补充与拓展，这些就更要求小学生在语文课上应该养成记笔记的习惯。

小学生刚从幼儿园进入小学，从来没有记过笔记，作为小学语文老师，需要教给小学生如何记笔记以及如何让记笔记成为一种习惯。比如，在上课时，老师在黑板上板书的内容，或者是一些老师着重要的内容拓展的知识，学生都应该记录下来，这只是针对大多数人的记笔记方法，学生的个人笔记还是应该以个人理解程度为标准，学生应该将自己不懂的知识记下来，对于懂的知识点以及书上有的，可以不记或者选择性记笔记。作为小学语文老师，在上课时，除了进行“传到授业解惑”，还要注意板书，在板书的时候，一定要字迹工整，并且留出一定的时间给学生去记录。作为一名负责人的小学语文老师，在平时也要关注学生笔记的记录情况，一段时间内检查学生的笔记记录情况，及时纠正学生在记录过程中的错误，让学生从小养成记笔记的习惯，记好笔记的习惯。

三、培养学生阅读的习惯

小学生目前的学习状况处于基础积累阶段，因此更多的阅读量能够增加学生的词汇积累，让小学生在阅读中积累更懂的知识。阅读还可以培养小学生的情感意识，让小学生在学习的同时培养一定的情感感受。但是，就目前我国应试教育的情况来看，少之又少的学校和老师会给学生在学习课本知识的同时增加学生的阅读量。第一可能是因为没有重视到阅读给小学生语文学习带来的重要性，第二就是应试教学的教育环境下，老师不愿意拿出教学的时间让学生去阅读。

针对以上状况，根据我多年的教学经验，阅读实有必要。作为小学语文老师，可以给学生在作业布置中留出一定的阅读时间，每个星期设定专门的阅读时间，在家里让学生完成一定的阅读任务，这些点点滴滴的零散时间运用起来就又很大的用处。老师还要善于给学生推荐一些报纸报刊，让学生具有针对性地去阅读和理解，而不是盲目的什么都读，什么都看。老师可以定期与学生交流学生所读到的东西，让学生的观点能与老师达到一定的交换交流。长此以往，让学生的阅读量先达到一定量的要求，从而实现质的飞越。

四、培养学生保质保量完成作业的习惯

在语文学习中，检验学生学习效率，一般通过考试来考察，但是每学期的考试次数是有限的，不能及时检测学生每一阶段每一节课的学习状况，因此，学生的作业的质量就显得非常重要，作业可以及时的反应学生当天学习的情况如何，在作业中，让学生的错误得到及时的纠正，老师也可以通过作业看出一个学生学习的吸收状况，学习态度，上课听讲效果。但是在我国小学学习中，很多学生并不能够独立完成作业，更不要说保质保量地完成了，很多小学生会抄袭作业，会在作业中偷工减料，有的时候甚至会撒谎。

以上情况，都是真实存在于我们小学语文作业中的，这不仅是作业中存在的问题，更是学习习惯的问题，这就要求小学语文老师一定要仔细批改作业，可以要求学生家长签字以保证学生作业的质量。老师在学生上交的作业中，也要善于观察笔迹是否有雷同的。可以说，学生良好习惯的培养，需要老师的更多付出与努力。最重要的一点是，老师一定要向学生说明独立高质量完成作业的重要性，以让学生更自觉地完成作业，从小养成良好的学习习惯。

结束语：总而言之，小学语文学习中良好习惯的培养，需要得到学校和家庭的双方重视与努力，老师在学校要循循善诱，家长在家里要多加督促，良好习惯的培养，有利于小学生更好地学好语文知识。

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【中图分类号】G623.2

在我国大力发展文化产业的当下，我国的小学教育作为最基本的教学阶段，一直是我们所重视的，同时审美教育在现今也是我国教育重点要研究的课题，在小学语文中实施审美教育，一定要建立在良好的师生关系的基础之上，我们一定要重新认识小学语文教学的目的，这样才能够更好的审视小学语文教学与审美教育之间的关系，从而能够使审美教育与小学语文教育有效的结合在一起，进而能够提升我国小学语文教学的整体质量。

一、审美教育的基本内容

所谓审美教育，指的就是在教育教学的活动之中，教师对于美学观念与美学方法能够自觉的进行使用，从而积极的引导并启发学生，同时还要把教育的内容、教育的方法、教育的目标以及教育本身的环境都当成所要进行审美的对象，在整个教学的过程中使学生能够在其中真正的感受美和鉴赏美，学生通过这种感受美和鉴赏美的过程，使其创造美的能力不断的得到提升，进而能够为学生塑造一个良好的审美人格。

审美教育就是要培养能够人们都能够和谐的发展，使人们的生活质量能够有所提升，而教育的目的就是要使学生的生活能够变得更美好，这与审美教育所追求的教育目的是一致的。

审美教育能够使学生的知识得以提升，能够使学生的智力得以开发，同时还能够陶冶学生的情操，对学生的品德进行培养，使学生的个性能够得到全面的发展。

二、审美教育和小学语文教学之间的关系

小学语文这门学科和其他的学科有着不同之处，它和审美教育之间有着很多必然的联系，它们具有很多相同的特点，如形象性、情感性、直觉性等。小学语文就是我们所说的语言文字，它是能够使人们的情感得以进行表达的工具，是人们进行学习、工作与生活的重要工具，这是小学语文这门学科所不同于其他学科的特有性质，因此说小学语文具有功利性的特点。

小学语文不是一门独立的艺术课程，可是其作为语言的文学，具有着很高的艺术性与审美性。在小学的语文教学过程中，语文教材当中的一些诗歌、散文、寓言故事等，其形式都是文学体裁，这就决定了小学语文这门学科有着实用、艺术、审美三种特性。语文是我们生活交际的工具，同时语文还是我们对学生的审美进行教育的主要途径。小学语文教学和审美教育有着很多的联系，这两者能够相互进行促进。

小学语文教学是教师对学生的审美进行教育，同时使学生的审美素质能够有所提升的主要手段。审美教育对于小学语文的教学有着重要的促进手段。小学语文本身就具有一定的艺术性，因此在小学语文的教学中一定要使审美的因素充分的融入到其中，同时还要利用审美的方式，这样才能够使其符合小学语文这门学科的主要特性，也能够使小学语文这门学科更富有感染力，从而使其能够生动起来。

审美教育为小学生能够进行语文学习提供了一定的动力，使学生能够在小学语文的审美教育中使其自身的语文学习兴趣有所提升，同时还能够使学生的语文素养有所提升，并且使学生的语文发展能力得到增长，这样就能够使学生形成一种对于美的敏感度，从而能够更好的发展其自身对美的理解、表达与创造的能力。

三、审美教育得以实现的基础就是要使师生间建议一个良好的关系

审美教育能够实现的基本前提就是要建立一个良好的师生关系，使师生间能够融洽与和谐的发展，一旦教师与学生之间的关系不够融洽，那么审美教育也就无法真正的实现。

教师在小学语文的课堂中所形成的审美教育的教学气氛，一定要形成一个人际间的审美关系，这样就需要教师和学生之间要进行平等的交流与沟通。要使师生间能够建立良好的关系，就一定要教师利用审美的观点来对待学生，同时还要积极的引导学生，使学生树立正确的观点。小学语文教师在对学生进行教学使，一定要充分的尊重学生，同时还要充分的满足学生的心理需求。教师还要向学生耐心的传授知识，要充分的激发学生对于语文学习的兴趣。教师只有这样才能够正确的看待师生之间的关系，这样才能够使师生间形成一种良好的关系，这样能够使审美教育真正的实现。

四、重新认识小学语文教学的主要目的

我国的小学语文着重强调了重视对于学生的听说读写的培养，却忽略了培养学生在学习语文过程中的审美能力。小学语文是人文性与工具性统一，所谓的人文性就是学生的审美、情感、性格等多方面的内涵。小学语文的人文性能够使教育与学生的生活和道德等结合起来，使其成为学生真正的性感，这样能够使小学生的性格与人格都可以很好的形成。

审美是小学语文中一个很重要的因素，在小学的语文教学中我们一旦忽略了审美教育，就会使语文的语言缺乏一定的情感与美感，这样那个就使得语文的教学过程变得很乏味，从而也就与我国当前所实行的小学语文的教学目标相背离。

五、审美教育和小学语文考试内容的改革

在当前我国小学语文的考试内容中，都缺乏一定的审美内容，这样的考试所直接反映的现象就是学生大多数的时间都是在对知识进行机械的记忆，这样也就无法真正的对学生进行审美教育，因此我们一定要对我国小学语文的考试内容进行改革，在考试内容中融入审美的内容，这样不但能够使学生扎实语文的基本功，同时还能够使学生的审美素养有所提升，并且对于学生的情感培养也是极其有利的。

要想使审美教育在教学语文的教学中真正的得以体现，我们就一定要对小学语文的考试内容进行改革，从而也能够使学生的审美能力与综合能力都在一定程度上有所提升。

总结：

综上所述，我们通过阐述了审美教育和小学语文教学之间的种种关系，才真正的意识到审美教育在小学语文教学中的重要性，我们只有对这两种关系有一个充分的认识，才能够使审美教育得以真正的实现，从而使学生的审美素养得到提升，对于学生今后的个性发展也有一定的帮助，进而还能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。

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语文是一门非常重要的基础学科，学习语文可以开拓我们的视野，培养我们的性情。除此之外，语文还时时刻刻与我们的日常生活相挂钩，更是德智美发展的起步点，由此看来，学好语文至关重要。可是现在小学语文教学过程中仍存在许多问题，时刻影响着教学的发展方向和学生的全面发展。本文将就小学语文教学过程中的教与学、阅读与作文教学等两个热点问题进行分析，并提出有效的改良方案。

一、小学语文教学问题的剖析

（一）课堂沉闷，缺乏激情

小学语文的教材上大多数都是写景或是写事的课文，教师以往都是用富有感情的朗读方式向学生介绍课文所描述的美景，可是由于小学生缺乏生活体验，对教师所描述的内容难以产生共鸣，一整节课下来，以教师为主体的朗读使学生对课文内容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，课堂气氛也会变得十分沉闷，这样学生就会逐渐失去学习兴趣。

（二）传统阅读教学，漏洞百出

传统的小学语文阅读教学缺乏创新，按部就班。传统教学中，教师往往不注重对学生基本技能的训练，缺乏促进学生全面发展、提高语文素养的观念。并且，传统的小学语文阅读课中，从课文的中心思想、段落大意到重点段的剖析，教师都会非常仔细认真地一一讲解，这样“包办”式的阅读教学方式，虽然淡化了对课文整体感悟的缺点，但是忽略了给学生独立思考的机会，造成学生只是盲目地跟随着教师的思路，缺乏自我创新思维的锻炼。

传统的阅读教学中，顾虑到阅读要求与讲练相结合的特点，教师会大量安排学生进行句子仿写、词语的拓展、段的练习等。可是这堆积如山的阅读练习往往受到学生的排斥，造成了学生过重的负担。

传统的阅读教学，虽然注重文章的阅读，但是阅读的形式和方法单一，忽视了培养学生自读自悟的习惯和能力。

（三）传统写作教学，压力沉重

小学生普遍十分害怕写作文，平时的课程内容安排中，教师并未专门安排时间进行作文教学辅导，通常都是在规定的时间内要求学生完成作文，学生在毫无准备的情况下完成作文任务，教师在临考的时候甚至教导学生在作文书中背诵一些好词好句或者是精彩的片段用来应付考试，使学生感到沉重的压力，甚至还可能产生厌恶感。

二、提高小学语文教学效率的对策探究

（一）利用多媒体教学，激起学生的激情

有激情才会有成功，传统的语文教学总是给人以沉闷感。而在小学语文教学中利用多媒体教学可以使这种状况得以改善，比如遇到像《雨点儿》这种写景抒情的文章时，教师可以在课前合理使用多媒体对课文的描写进行形象的概括或利用软件把课文所描述的内容用图像表现出来，在课堂播放课文时，用准备好的多媒体电脑课件让学生观察课文中所描写的雨过天晴后，地上绿油油的草滴着晶莹露珠，鲜花红艳艳的美妙情景。学生会被面前的直观情景所吸引，全神贯注，用心领会，有一种身临其境的感觉。这个时候教师就可以要求学生有感情的朗读课文，引导学生对课文的意境充分的理解，读出韵味的同时也能理解作者的情感，这样可以起到很好的课堂效果，提高课堂效率，也间接调动学生学习语文的热情。除此之外，教师还可以尝试课堂合作学习的讨论。

（二）迎合新课改的教学要求，改进小学语文阅读教学

我们要用辩证的思维来对待现在的小学语文阅读教学，因为它既有要继承和发扬的合理性，也有面对现在教育发展中许多不适应的地方。

传统的小学语文阅读教学，忽略了语文基本技能训练，因此，在新课改指导下的小学语文教学，既要辩证地对待“双基”——包括基础知识与基本技能，还要踏实地从根本上加强对“双基”的训练。

对于课文中的某些重要篇章、重点难点，教师的讲解很重要，但教师应该以一个引导者的身份，慢慢地指导学生去发表自己对课文的想法，这样容易看出学生在阅读方面的优点和缺点。因此，一定要摒弃全程都是教师一个人在讲解的“满堂灌”行为，把课堂还给学生。

小学阅读教学应在注重讲练结合的基础上安排适量的练习，这样不仅明确了阅读在语文学习中的重要性，同时达到了理解文章、锻炼阅读能力的目的。教师可以选择精辟的阅读文章来锻炼学生学习阅读的能力，但一定要避免机械的训练，因为那会增加学习的压力，自然不会有好效果。

为了避免传统教学中存在的阅读形式与方法的单一性，教师可以在阅读学习的课堂上播放跟文章有关的音乐，这样容易激发学生的感情，对下面阅读文章中流露的情感有巨大的帮助，同样也建立了学生对文章情感的感悟，因为只有学生体会到了文章的情感，才能由心而发，自然流露出对文章的认同。

（三）用愉悦的心情写作，事半功倍

让学生带着沉重的包袱去学习，必然会成为作文教学的绊脚石，而让学生保持愉悦的心情去学习写作，则会事半功倍。因此，教师需要一改以前应付考试的作文教学方法，推荐学生阅读课外书目，比如《金银岛》等有关历险的书，比较符合小学生的年龄特性，学生可以享受里面优美的词句，

还可以在书中找到童年的乐趣，这样不仅可以激发学生阅读的热情，养成阅读的好习惯，还有助于作文的写作。教师也可以教导学生多观察身边的景色和周边发生的事情，激励学生写日记，同样是作文题材的很好来源。当学生从心里爱上了作文，才会乐意动手去写作，写出来的文章自然效果会比较好。

三、 总结

以上只不过是传统小学语文教学方方面面中的一部分问题。我们教师在探究教学问题时，应该辩证地对待传统的小学语文教学，分析问题，积极提出解决问题的建议与方案，这样才能真正地提升小学语文的教学效率。

参考文献：

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个性就是个别性、个人性，它是一个人思想、性格、品质、意志、情感、态度的综合性产物，与其他人在本质上存在着本质上的差别。个性属于一种心理特征，对于一个人的成长具有重要的影响作用，积极的引导学生树立正确的个性，无论对于语文学科的发展还是对于小学生综合素质水平的提升均具有重要的意义。

1小学语文对于学生个性化培养的重要意义

首先，小学语文尊重并培养学生的个性化符合新课标的基本要求。语文新课标中明确指出：小学语文应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，促使学生逐步形成良好个性和健康人格，实现德智体美劳等各个方面的全面发展；其次，利用小于语文进行学生的个性化教育对于学生的发展积极的引导作用。小学阶段，学生的个性尚未完全形成，对事物的认知也十分不全面。这个阶段内学生的个性具有较高的可塑性。利用小学语文知识对学生的个性进行引导和培养，对于学生两家人格的养成具有重要的意义。

2小学语文当前难以实现个性化教育的限制性因素

常规的小学语文教育缺乏新意，在应试教育的理念下，小学语文教育过于注重教师讲解的环节，忽略了学生的主观感受和与学生的交流讨论。在这种填鸭式教学模式的影响下，教师很难准确的掌握课堂效果，课堂中没有充足的学生留给学生去讨论和发言，导致其主管意识难以被表达，对其个性的培养十分不利。小学语文的教学方式过于单一。为了实现打牢学生语文知识基础的目的，小学阶段，教师往往要带领学生反复的读写生字和课文，这种单一的模式很难激发学生对语文知识的兴趣，长久下来，学生很少对语文知识进行深入的思考和分析，学生们的联想能力和逻辑思维能力也会因此受到较大的影响，难以实现学生的个性化发展。另外，小学语文教学在日常测验和期末考试过程中所涉及到主观性问题一般会设置标准答案。学生们在作答的过程中，为了获得考分需要努力迎合考试要求，一些学生即便另辟蹊径也会被以正确答案的名义获得很低的分数。在这种考试模式下，学生的个性化思想难以得到合理的表达和抒发，因此语文对小学生个性化品质的培养很难得到实现。近年来，网络以及计算机技术的不断发展再为小学语文教育提供了更多途径的同时也造成了一定的困扰。比如教师在课程中准备的一些来源于网络的课程材料，其中可能会蕴含一些与语文教育的初衷不相符合的内容，也有一些教学资源中存在和一些错误的思想观念或是基础的知识性错误，这些不规范的语文学习资料将会对学生的语言运用以及掌握的能力造成严重的影响，也就无法实现小学语文对学生的个性化培养。

3小学语文实现个性化教育的有效途径

首先要解决的就是小学语文教学过程中的存在的课堂气氛沉闷，教师占据课堂时间过长的问题。想要实现小学语文对学生个性的培养，就要营造一个活泼、生动的语文教学环境，激发学生对语文知识的兴趣，提高课堂参与度。为此，语文教师首先要积极的意识到学生在教学过程中的主体性地位，在进行教学的过程中，主动询问、关注、尊重学生的想法。努力与学生形成一种平等、亲密、和谐的师生关系，既要学会赞赏学生，也要学会信任学生。这种关系形成以后，学生会觉得老师更加亲切，在一些课堂互动环节中，学生就能够更加主动、积极的去表达自身的想法。从不同的回答中，教师可以逐渐了解不同学生的主观思想和个性偏好，在此基础上加以引导。其次，在日常活动和生活中，教师也要注意与学生们的沟通和交流的活动。在课堂中，很多学生由于不同原因，很难直接将真实的行为状态以及思想情感表达出来，在日常生活中，教师可以了解学生最真实的状态，从而了解不同学生的长处和短处，从而在教学过程中扬长避短，实现对学生良好个性的塑造与培养。其次，在语文课堂中，教师要不断加强自身的语文教学水平和素养。主动学习最新的教学模式及理念，对传统的语文教学模式进行改进和创新。尽量缩短教师的讲解时间，多给学生实现去思考语文知识中的各种内容。使用翻转课堂教学、情境教学、小组讨论等多种教学策略，激发学生的想象能力和联想能力，促使学生主动将语文教学中的各种食物与生活中的各种事物相互联系起来，通过促进小学语文教学的生活化，实现小学语文教学的个性化。此外，教师还要将各种课堂教学模式之后学生的课堂反馈状况进行详细的记录和总结。这可以方便教师对课堂教学措施进行改良和创新，在不断的实践和练习的过程中逐渐了解不同学生的个性化差异，实现小学语文对学生个性的培养。另外，教师还要通过教学模式的创新，对学生的个性进行积极的引导，比如，通过增加课堂讨论、问题等方式激发学生的想象力和好奇心，提高学生对语文知识的渴求。这不仅有助于帮助学生养成实事求是的品质，也有助于提高语文教学效率，具有较高的课堂应用价值。结束语综上所述，小学语文对于学生个性的塑造与培养具有重要的意义，创新语文教学途径，综合使用各种先进的教学理念，是当前实现小学语文个性教育的主要途径，文中提出相关建议，希望为同行教育人员提供有益的指导与借鉴。

作者:孙静 单位:山东济宁市任城实验小学

参考文献：

［1］杨细丹．小学语文教育中对学生个性的培养研究［J］．黑龙江科技信息，2010，（23）．

［2］蔡丽冰．在小学语文教学中培养学生良好个性［J］．福建论坛（社科教育版），2010，（09）．

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童话是借助奇特的想象力，摆脱时间、空间等的常规束缚，将平凡的人类世界幻化成神奇、美丽境界的一种文学体裁[1]。作为一种儿童喜闻乐见的文学体裁，童话可以丰富儿童的文学常识和心理世界，拓宽儿童的思维空间，培养儿童的想象力，提高儿童的审美能力和创造能力。因此，重视童话教学的积极作用，通过童话教学提高小学语文教学的质量，成为小学语文教师的教学任务。

1小学语文童话教学的困境

1.1小学语文教师的童话素养有待提高

目前，虽然我国的师范院校较多，但是却缺乏儿童文学教师，从而给童话教学的顺利开展造成不利影响。在教学过程中，由于许多小学语文教师不了解儿童文学的创作手法、审美特点以及儿童的学习心理，采用常规的方式，讲解童话故事，降低了童话故事的趣味性和感染力，从而导致童话教学的效果不高。另外，在童话教学活动中，许多小学语文教师把童话当成哄小孩的一种方式，通过亲切导入、理清脉络、表演交流、互相欣赏的模式进行童话教学，没有关注童话故事的内涵，致使童话教学的质量较低。

1.2强调童话教学的工具性，忽视其人文性

多年来，受到语文工具性观念的影响，许多语文教师把丰富学生的语文知识，训练学生的语文技能作为教学目标，忽视了培养学生的语文修养，从而降低了语文教学的效果。在应试教育的影响下，很多小学语文教师用考试成绩来评判教学效果和教学质量，使得童话教学的趣味性、人文性被功利化的考试成绩所取代。而且，在教学过程中，小学语文教师只注重传授基础知识和基本技能，忽视了培养学生的思想感情，没有适当地把人文精神渗透到童话教学中，从而降低了童话教学的有效性。

1.3忽视了学生的主观能动性

童话具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平，但是，在实际的教学中，由于小学语文教师的教学观念陈旧、落后，未能充分调动学生学习的积极性和主动性，使得童话教学的效果较差[2]。而且，在教学过程中，小学语文教师过度强调童话的教育功能，忽视了学生的审美情感体验，没有合理引导学生体会童话故事中的艺术形象，从而限制了学生想象力的发展。

1.4童话表演形式化

在童话教学活动中，通过表演的方式，激发学生的学习兴趣，可以提高教学的效率。但是，在实际的课堂教学活动中，由于小学语文教师经常采用表演的形式，过度追求表演的热闹与好看，忽略了童话的真正内涵，脱离了童话教学的教学目标，使得童话教学的效果不明显。

2解决小学语文童话教学困境的合理对策

2.1提高小学语文教师的童话素养

小学语文教师的执教能力的高低，直接影响到教学质量的高低，因此，加强小学语文教师队伍建设，不断提高小学语文教师的执教能力是提高小学语文教学质量的必要前提。师范类院校应该根据小学生的实际需求，加强建设儿童文学课程体系，培养高素质的小学语文教师，以确保小学语文教学活动的顺利开展[3]。同时，小学语文教师应该努力学习新的教育理念和教学观念，不断丰富自身的语文素养，以提高小学语文教学的质量。

2.2注重童话教学的人文性

语文教学既可以丰富学生的语文知识，拓宽学生的知识视野，又可以陶冶学生的情操，培养学生的审美意识，提高学生的思想道德素质，因此，小学语文教师应该充分认识到语文教学的积极作用，采用先进的教学方式和教学手段，有效融合童话教学的工具性和人文性，启发学生的心灵，以取得最佳化的教学效果。例如，在学习《乌鸦喝水》时，小学语文教师可以让小学生通过表演的形式，演示乌鸦喝水的经过和结果，让学生了解和体会乌鸦喝水时的不同情绪，以丰富小学生的情感世界。

2.3激发学生的学习兴趣

小学生具有活泼好动、爱玩好奇的特点，小学语文教师可以根据小学生的具体心理，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高童话教学的效率[4]。例如，在学习《小猫钓鱼》时，小学语文教师可以通过提问的方式，激发小学生的好奇心，让小学生回答猫喜欢吃的食物，然后，引导小学生了解小猫钓鱼这则童话故事所讲述的道理，以丰富小学生的生活体验，提高小学生的语文水平。

3总结

总而言之，小学语文童话教学可以让学生感受到人世间的真、善、美，辨别出假、恶、丑，提高小学生的综合素质，因此，在教学过程中，小学语文教师应该以学生为本，不断提高自身的执教能力，加强童话教学，培养学生的审美辨别能力，以提升学生的思想道德素质，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011，09：39-41.

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关键词：小学语文；教学方法；重要性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0057-01

小学是学生正式开始接受教育的第一个起步阶段，而小学语文又是我们正式开始读书识字的基础，而我们的小学语文教育，是我们以后所有教育的基础，在这个阶段特别的重要，也是我们学习其他学科的基础，假如我们没有语文，我们其他课的实施也都成了大问题，我们的文化想要传承也变成了空谈，对于广大教师来说，我们可以用语文教会孩子们树立良好的学生观，学会学以致用，随着我们的学习，我们会发现语文越来越多的美，要想学好语文，教学方法又是其中的重中之重，合适的教学方法可以提高学生的学习能力，相反，教学方法的使用不当，导致的后果就是阻碍学生的发展，是学生产生厌学情绪，所以，语文老师在教学的过程中应该采用合适的教学方法，这样才能有一个高效的教学效率，达到教书育人的目的。

一、教学方法的重要性

改革开放的不断发展，教育事业在人们心中的比重越来越重要，小学语文是学生学习的起点，在孩子的全面发展中起到至关重要的作用，教学方法的合适与否直接作用在孩子们身上，如果一个老师的课老让人听不懂，学生理解不了，课堂死气沉深沉，学生不想学，老师不想教，学好语文，孩子们可以学会运用语言表达自己的情感，对于孩子的意志、情感的建立都是有很大帮助的，老师教学的方法好，学生喜欢听，可以增进学生的求知欲，满足他们自己的好奇心，引导孩子有一个好的学习习惯，同时也有助于增强班级凝聚力，对于班风的建设有很大的帮助，促进学生整体素质的提高。

二、小学语文的教学现状

小学语文对于孩子的成长具有十分重要的作用，对于他们的影响很大，在这个过程中，我们要不断的优化我们语文教学策略，合理构建我们的教学体系，对于我们简式教学中的环节做好精细设计，努力使我们的小学教育机制更加合理和完善，我们以提高学生文化涵养为目的，语文在其中都充当着一个很重要的作用，目前我们的教学现状是：大部分小学教师还是采用传统的教学方法，这样的就产生了一个固定的教学模式，学生很难吸收老师所讲的东西，教学效率低下，学生对语文的积极性不高，觉得语文就是说话，还没有数学有用，老师讲的和考试的完全是两个概念，这就导致了上课的时候没人愿意听，考试的时候成绩不理想，

在现在这个年代，老师的教育理念要转变，我们不仅要注重书上知识的讲授，也要培养孩子们的情操、兴趣爱好，是树立正确的价值观，语文老师要以饱满的热情去感染孩子，提高自己的工作素质，学校也应该多注重管理理念的提升，找到合适的教学方法，抓好我的教育重点，不要丢了西瓜，捡个芝麻却还当做宝，所以老师应该转变策略，提高自身的文化素质和专业知识，以保证教学工作的展开，在课堂上多进行和孩子们的情感沟通，了解孩子的想法，突破孩子们的心理防线，和他们建立起友谊，充分发挥孩子们在这个年龄段的特点，发掘孩子们的潜能，发挥孩子小脑袋的想象力。

三、小学语文的教学方法

我们把小学语文的教学方法总结为以下几点：（1）在教学的过程中，把思想和手段有机的结合在一起，树立现代化的教育理念，知识不是老师给你讲出来的，而是你自己在那个情境之中感悟出来的，坚持现代化的教育模式，“以学为主”才能构建起更加高效的教学课堂；（2）兴趣教学法，兴趣是我们最好的老师，老师可以充分利用孩子们在这个年龄段的特点，他们对新生事物充满好奇心，可以在讲课的时候穿插一些孩子们感兴趣的小故事，创造出一个轻松愉悦的环境，达到教学的目的；（3）情景教学法，我们在讲一些课时候，可以创造出书中课的情景，例如：带到大自然中，或者让班级里的同学扮演里面的角色，一小话剧的形式在班上再现课文中的情形，总之一句话，针对学生的特点实施高效的教学形式（4）小组学习讨论法，每个孩子心里都有着一座城，每一个孩子都是特殊的，我们个体之间可能存在思维定势，对于学习中的问题，通过小组交流之后，对比才能发现其中的不同，通过小组学习，一方面加强了孩子们之间的友谊，让他们学会沟通和交流，另一方面还能从中发现问题，互相学习，另外小组在讨论的时候，老师不要袖手旁观，要及时的看看是否有小组需要帮助，有问题及时解决，同时老师和同学之间的关系也会变得更融洽，如果有哪些同学知识点掌握不准备的，及时给予他们答案；（5）多媒体辅助教学，利用现代科技，让我们的课堂变得更加生动与形象，使孩子们更容易懂得所要讲授的知识点；（6）教学角色互换，老师可以试着站在学生的角度上，和学生进行平等对话的教学，是自己真正的融入到学生中去，让学生处在一个放松的平台之上，让学生做到真正的畅所欲言，做到课堂民主。

四、总结

总之，学好小学语文对于我们来说有很重要的作用，还有自己成长时候对于生活的感悟，我们都可以把它记录下来，最后学好语文还可以增强我们的文化软实力，更好的了解我们中华文明五千年的悠久历史，满足以后社会对于我们的要求，做一个对于社会有用的人，语文老师在教授的过程中，一定要采用合适的教学方法，这样我们的课堂才会越来越好，

参考文献：

[1]乔浩. 浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J]. 教育教学论坛，2012，（02）：161-162.

[2]肖晶华，李文阁，马艳红. 小学语文教学方法的探索与实践[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，（10）：236.