计算机实验教学论文范文

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2计算机网络实验教学的有效途径

2.1计算机网络实验教学需独立设课

提升计算机网络实验教学的效率，首先需要开设独立的计算机网络实验课程，其目的在于实验教学不再完全依附于理论课程，其独立设课，不需要与理论课程同步进行。计算机网络实验教学的目的在于帮助提高学生的实验素质，培养其实验与创新能力，教学任务往往通过一些设计性、研究性与验证性的实验活动，帮学生掌握网络分析、管理、应用和设计能力，从而提升学生的综合网络能力与素质。计算机网络实验教学是对理论教学的补充与深化，独立设课，能够让学生认识到实验课程的重要性，树立正确的学习理念，明确学习态度，从而加强对理论与实践的结合。通过理论知识指导实践，能够引导学生在实验中遇到的问题运用理论知识来解决，体现计算机网络实验课程和理论课程的互相融合，相辅相成。

2.2建立层次化的网络实验教学体系

针对目前国内计算机网络实验教学的状况，需要建立一个层次化的计算机网络实验教学体系，注意培养学生的网络创新能力、编程设计能力、网络应用能力和工程实践能力等，可以分三个层次构建教学体系：第一层次实验主要以计算机网络基础课程为主，开设基本的网络技能实验课程，包括网络素材的搜集与使用、网络的基本故障定位与判断和网络的基本接入实验等，主要培养学生的网络应用能力。第二层次实验主要是计算机网络原理课程，开设网络协议仿真实验，加强学生对计算机网络原理知识的认识与理解，主要培养学生对网络原理的理解与应用能力。第三层次实验是面向网络管理与工程课程为主，开设网络管理与网络工程的实验项目，以此来培养学生的工程实践能力、创新能力、网络管理能力和编程能力。

2.3完善计算机网络实验教学的内容

计算机网络课程比较复杂，理论性较强，包括计算机软件、硬件与通信等。通过实验教学具体操作，可以培养学生的网络分析、管理、应用、设计和分析等能力，能够加深对计算机网络理论知识的认识和理解。在计算机网络实验教学过程中，各个实验之间的关系联系紧密，后续实验往往需要以之前的实验为基础，实验综合性较强、知识跨度较大，因此对实验教学的要求较高。计算机网络实验内容的设计与完善在整个教学活动中，地位十分重要，是提升教学水平与质量的突破口。因此，计算机网络教师需要制定和完善实验教学内容，根据教学大纲要求和实验条件，在实验教学中贯穿理论知识，保证实验内容的可操作性与先进性，还可以设置层次性实验项目，从而开展灵活性、科学性和层次性的计算机网络实践教学活动。

2.4创新计算机网络实验教学的项目

在计算机网络教学中，运用创新型的实验教学项目，目的在于与强化学生网络方案的设计能力、网络工程实践能力、网络理论的系统应用能力与团体项目的创造能力等。目前主要包括以下两个网络实验项目：第一，要求学生根据具体情况，设计出一些网络解决方案，包括实验室机房组网、办公室组网、网吧组网和宿舍组网等，可以提升学生对计算机网络知识的综合运用能力，包括理论和实践等。第二，IPV6实验，学校根据自身网络实验室机房的田径，让学生亲身参与IPV6实验，包括其协议的安装、局域网的互联、IPV6和IPV4的相互连接及转换、登录访问、服务器的设置与IPV6服务的应用等。通过这些创新型的网络实验教学项目，主要培养学生的动手实践能力，从而提升计算机网络技术应用的综合能力。

2.5计算机网络实验教学的组织管理

在计算机网络实验教学过程中，需要强调教师的主导作用，树立学生为教学主体地位，加强教师在教学中的引导、管理与组织作用。在每一个计算机网络实验项目开始之前，教师都应该详细的讲解该实验项目的理论知识点、实验内容、实验目的、实验中的与难点等，然后引导学生进行实验。在实验过程中，教师要多加巡视，发现问题首先让学生自主处理，如果较为困难可以给学生给予一定的气氛和指导。学生在实验完成后，需要结语实验过程，分析实验结果，而计算机网络教师要根据学生的实验报告进行结语反思，从而使学生在网络实验项目中积累经验，掌握更多的实验技巧，提升计算机网络实验能力，同时还能够加深对计算机网络理论知识的学习与理解。

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因为电脑更新速度快，学院拆装实验室现有设备均为早期其他机房淘汰下来的落后设备，在实验过程中一旦损坏很难在电脑配件市场上找到相同型号的配件。有些实验如CMOS设置、硬盘分区、操作系统安装、驱动程序安装、注册表修改等对于系统的稳定运行影响较大，破旧机型的相关设置比较复杂，学生在实验过程中很难找到合适的方法、驱动程序等，因操作不当轻则会损坏硬盘数据，重则导致不能正常开机，严重影响了正常的教学秩序。另外，由于光驱老化、光盘划伤严重导致实验中断，还容易挫伤学生的实验积极性。因为机器运行缓慢，无法在规定的时间内完成实验，降低了教学的质量和效率。

1.2实验效果不好，计算机难以管理

部分实验如操作系统的安装、注册表的修改、系统配置文件以及管理策略的修改等需要重启计算机，而安装了还原卡或还原软件的计算机是不能达到实验目的的。如果教师自己带笔记本电脑上课，就会在每次实验完成后影响到下一次开机使用，扰乱了正常的工作、学习。

1.3教师演示困难，学生观察吃力

一部分实验课的操作过程无法通过投影仪播放或使用凌波等电子教室软件进行屏幕广播来教学，不具备多媒体示范功能。比如CMOSE设置、硬盘分区、格式化、安装操作系统等试验，教师往往通过现场操作、讲解，学生通过围观来学习，对于大班上课，授课效果比较差，学生得不到有效的实操训练。

1.4虚拟机在教学中的应用

虚拟机是通过软件将计算机硬盘和内存的一部分虚拟成具有独立的CPU、硬盘、内存、声卡、显卡、网卡等功能的计算机的一种辅助技术。目前常用的有VirtualPC和VMware等虚拟机软件，前者安装快捷、操作简单、占用空间少，后者专业化程度高、对多种操作系统平台提供完美的支持、但操作起来相对复杂、占用空间较多，业内较为推崇，可以说这两种虚拟机平台技术各有千秋。在我院的计算机教学中，我们先后引入了这两种虚拟机平台进行教学，收到了独特的效果。在《计算机组装与维护》课程中很多实验都可以使用虚拟技术来实现，例如：

1.5硬盘的分区与格式化

新购置的硬盘必须进行分区和格式化后才能正常使用，这是《计算机组装与维护》课程的重要知识点。在虚拟机技术平台中，分区和格式化更加直观、真实。由于VMware对虚拟CD-ROM的支持，学生可以通过虚拟CD-ROM进入DOS系统，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等软件反复练习该部分实验，效果较好。

1.6操作系统的安装

硬盘格式化后，必须安装操作系统，使用VMware虚拟机完全支持MicrosoftWindows系列操作系统和Linux等操作系统。在虚拟机中，学生可以利用虚拟光驱使用镜像文件（ISO格式的文件）安装操作系统，同时具有快速、简便、不中断等优点，与真实的安装无异。对需要重启系统后才能使用的软件，比如杀毒软件、系统优化设置等系统软件的使用也同样有效。如果安装和使用时出现操作系统崩溃的情况，还可以通过复制、覆盖虚拟硬盘文件的方式迅速解决问题，不必担心对宿主机系统的破坏。另外，由于虚拟硬盘文件可以任意复制和转移，这对于教师在不同地点授课以及机房管理人员批量配置学生机都提供了极大的方便。

1.7修改CMOSE参数

CMOSE参数的设置也是学生学习的重点知识之一，但是这部分实验对系统影响极大，设置不当可能会导致开机故障，同时教师在讲解时也无法在投影机上显示出来，不利于教学。使用虚拟机后，学生可以放心大胆地做BIOS的设置实验，通过不断地练习熟悉BIOS界面和各种配置，而不必担心设置错误导致故障，而且教师可以将整个设置过程利用屏幕录制为AVI视频文件分享给学生，这样就实现了BIOS设置状态下视频制作的难题。

1.8系统备份和恢复

系统备份与还原在《计算机组装与维护》课程中应用广泛，其中赛门泰克公司的Ghost软件是常用的一个工具软件，我们要求学生必须掌握其使用方法。该软件功能强大，可以对硬盘进行分区、分区及整盘的备份和还原以及网络克隆，速度快但操作危险性很高，稍有不慎就会造成数据毁坏，引入虚拟机后学生可以反复练习操作而不必担心影响宿主机的系统。

1.9测试计算机病毒

在虚拟环境中，我们可以将虚拟的CPU、寄存器、硬件端口用调试软件传送病毒程序，通过观察寄存器和端口的变化，加深学生对病毒程序运行过程的理解。在虚拟机中进行此类实验，无需担心计算机的数据安全性，而实验效果和真机上的效果是一样的。通过观察研究，学生可以详细了解病毒的工作原理，提高了病毒查杀能力。

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1．教学模式、教师队伍建设落后计算机是一门实践性较强的学科，然而受到传统应试教育的影响，如今很多高校仍采用传统的教学方法，老师讲学生在下面听，把计算机这门学科作为理论性的知识来掌握，没有达到实践性的应用。例如在学习WORD的排版里，老师在讲台上通过ppt的形式进行演讲，这种方式是很多学校的老师所采取的，而结果是学生们不能将最常见的办公方法与现实相结合，导致了理论与实践的脱节，学生不能更好地掌握此门课程。在教师队伍建设方面，由于教师把教学当做主要的工作部分，因此缺少先进知识的输入以及实践的应用。

2．高校非计算机专业学生计算机课程时间短缺由于在非计算机专业的学生课程安排里，仅仅把计算机课程作为基础课而开展，因此对于计算机的学习仅仅是安排为某个学期，时间有限。而计算机专业本身作为一种不断发展不断更新的学科，仅仅几十个课时的学习根本无法满足学生的发展要求。例如，在对SQL程序语言的学习中，由于所有的应用程序和系统程序都是由编写的语言所执行的，如果对于SQL程序语言掌握不扎实，理解不彻底，则将影响到学生对于此课程的应用和更深层次的深造。

3．教学内容陈旧计算机科学演变日新月异，而计算机的教材则不能跟上时代的脚步，往往采用几年前甚至十年前的教材，导致了学生认识不到高尖端的知识，并且老套的知识也束缚住学生的兴趣，例如在学习Web技术时，几年前甚至十年前的科学往往认识不到如今的Web浏览器可以通过Web服务器上获取消费者以及卖家等的相关信息，如经常浏览的商品，所需产品的价位、性质等，经过相关数据处理后，将以静态和交互方式呈现在计算机用户眼前。Web页面也可以通过动画视频嵌入方式进行优化，使计算机客户浏览的网页的页面效果越来越高。淘宝等交易都是在Web浏览器上进行的，因此随着时代的发展，计算机技术的分支也在不断地更新，老套的教材无法满足时代的要求。

(二)高校计算机实验方法的现状

1．理论、实验课程安排不合理由于中国的应试教育体制，往往导致学生为了获取高分而忽略了技能的掌握。理论课程时间长，实验课程时间少，理论课程和实践课程不同步，课堂所学的知识和实验内容相脱节。这样容易导致学生被动接受知识，不加理解的接受知识。正确的安排方法是将理论知识讲解后进行实践，这样不仅有助于学生的理解，也有助于学生真正掌握知识，而不是死记硬背知识点。例如在学习OFFICE软件时，可以在计算机实验室进行理论讲解，接着就让学生进行实践操作，再通过分配作业的形式，将制作Word、Excel和PPT等理论知识加以运用，这样不仅可以使学生掌握办公软件的基本方法，也可以让学生在学习这些课程后能在平时的工作、学习以及生活上加以使用，体现了学习计算机知识的价值与意义。

2．实验课程重视程度不够计算机是一门实践性的科目，然而在实际教学中，往往重视理论的学习，忽视了实践的重要性。实验课程时间短，这不利于学生对知识的掌握以及运用。有些高校，计算机实验课被认为是让学生自由学习的课程，没有教师管束，有些学生往往在实验课上玩些游戏或者看电影等，没有充分利用这些宝贵的时间。因此，从学校领导到计算机老师以及学生们都没有对计算机实验课给予十足的重视。

3．缺少理论与实践相结合以及独立利用知识的机会非计算机专业的学生，由于计算机课时少，重视程度不够等原因，导致实验课时间少，以及参与社会实践的时间少，不能把理论与实践相结合。例如，在学习语言编程这门技术时，学生、老师往往把程序的死记硬背作为重点，而没有把程序理念、程序应用以及程序的概念作为学习的重点，导致学生始终无法对程序编程真正掌握。同时，由于学生仅仅把计算机这门课程作为单一的课程，而不是与其所学的专业课程紧密联系的课程，也就是缺少了知识的衔接和联系，这样在学生走出校门，步入工作岗位时就不能把计算机知识与所做的工作联系在一起,这时才意识到知识的匮乏。

二、现状产生的原因及发展前景

(一)高校计算机教学方法和实验方法现状产生的原因

1．缺少高效、实用的教学、实验课程安排系统教学、实验课程安排的合理及高效与否，对于学生掌握计算机专业知识起到了很大的作用。例如，实验课程如果在上完一节理论课程后就加以巩固，那么学生就能够更快更直观地体会到教师课堂讲的理论知识。由于缺少高效、实用的课程安排系统，导致学生无法系统地掌握知识。对于各个专业的学生，由于计算机是各行各业几乎都要接触的，因此在平时的教学过程中就应该加强训练，而现有的教学体制，没有将计算机技术与所学专业结合在一起，导致理论与实践的脱节。

2．缺少新的知识灌入以及对于教师的培训计算机是一门需要不断注入新的知识，新的理念和新的技术的学科，而计算机课程讲解以及实验课程方面都是前几年编写的教程，不能跟上时代的步伐，例如Internet作为计算机时代的象征，经过了近几年的迅速发展，已经从ipv4发展到ipv6，这个技术的发展也使个人计算机得到了巨大的扩张化，如智能化手机以及平板电脑的发明，这些都是新的知识，而且与我们的生活息息相关。教师作为知识的传授者，在学生的学习过程中发挥着重要的引导作用，高校的教师缺少进修以及培训的机会。

(二)高校计算机专业课程的发展前景计算机专业由于在人们的工作、学习以及生活中发挥越来越重要的作用，因此计算机课程会越来越受到人们的关注与重视，即使是非计算机专业的学生，计算机这门学科在他们日后的工作中也会产生重要的作用，例如对于建筑专业的学生，在这个信息化的时代，如果不能很好地掌握计算机绘图技术如最常用的绘图CAD，则无法将建筑绘图制作成功。因此相信通过高校的不断改革与不断地进取，计算机知识将会更多地与各行各业相结合，同时也会得到更大、更好地发展。

三、更好的计算机教学方法和实验方法的探索

(一)理论与实践相结合的课程安排通过上述分析，我们知道学生学不好计算机知识的重要一点就是理论和实践相脱节。将理论课程与实验课程相结合，以及增加实验课程的时间，都有利于学生更好地掌握知识。例如，在C语言的学习过程中，由于这门课程枯燥、难懂，往往成为学生学习过程中的重点以及难点，如果将理论课程学完后，通过小组讨论、上机操作、留任务等的形式，使学生不是死记硬背那些代码，将极大地带动学生学习的主动性和热情，可以大大提高学生的成绩。

(二)新兴知识的引入和应用现如今，越来越多的计算机新技术来到我们的生活、工作以及学习中，例如智能手机的安卓系统、Windows、病毒查杀、三维动画以及MMX等技术，将这些知识作为课堂上学生学习的内容，不仅充实了课堂知识内容，同时也带动了学生学习的积极性，实现了理论和实践的相结合。

(三)校园与企业的合作世界著名的美国硅谷，是IT行业的领头者，而硅谷技术与知识的开发主要来源与美国斯坦福大学，该大学的学生通过对理论知识的创新以及应用，开发出多种软件和应用程序，而这些软件和应用程序通过与公司的合作而得到最大的传播和应用，推动了计算机行业的巨大发展。这项成功的案例提示我们，增加校园和企业的合作，将会带动校园计算机专业的发展和整个计算机行业的进步。

四、提高计算机教学方法和实验方法的措施

(一)改善教学模式，提高教师队伍质量提高计算机教学方法和实验方法，首先要改善已有的教学模式，发挥学生的主体性，使学生真正地成为学习的主人，发挥他们的创造力和积极性。增加学生实践的机会，以及教师进修、培训的机会，引进更多高尖端的计算机专业人才，提高教师队伍的质量。只有优秀的教师队伍，才能对学生的学习产生重要的保障。

(二)合理安排理论与实验课程时间理论课程与实验课程互相穿插，有利于知识的融会贯通，增加计算机实验课程的时间，更是体现了计算机本门课程的内在需求。同时，计算机课程的学习，不仅止步于某个学期，而应该将其视为长期学习的课程，将计算机知识渗入到各个专业的学习中，这样在非计算机专业学生的本科学习阶段，计算机课程将作为一个系统而贯彻到整个大学。

(三)拓宽内容，增强其他专业与计算机专业之间的联系计算机课程不仅是一门知识，而且是渗入到各个专业，与很多专业都有紧密联系的学科。因此，在教学的过程中，应该提高认识，教师和学生应该主动拓宽计算机知识，例如，建筑专业的学生增加CAD绘图的学习，医学专业的学生增加统计学SPSS的学习，这样使学生不论是眼下的学习，还是将来的工作都会产生更深远的作用。

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1)无法有效联系各种故障的原因和现象

孤立地开展实验项目，学生只会孤立地理解本次实验内容。例如，注册表操作一般只涉及注册表的备份、设置权限和键值修改等，如果不引入硬件故障、病毒干扰等相关知识，学生只会操作注册表，至于什么情况下考虑注册表问题、应该关注注册表哪个地方，学生并不清楚，从而无法有效掌握注册表操作技能。

2)知其然不知其所以然

例如，操作系统安装时的硬盘分区操作，给硬盘主引导记录和分区引导记录带来何种影响?病毒如何隐藏或破坏硬盘数据?如何在杀毒软件失效的情况下恢复数据?忽视这两个问题带来的影响，必然导致学生仅仅根据实验项目内容去掌握相关维护软件的使用，面对复杂的故障无法准确定位故障点，特别在维护软件失效时，无法自行动手解决故障。实验项目内容的交叉引用，实质是将计算机故障始终作为一个统一的整体，有机地学中分散的实验项目，使每个实验项目不再孤立开展，保证前后实验内容相互关联。实验项目交叉引用对教师的实验教学组织提出了较高的要求，除了要保证学生掌握本次实验的基本内容，还要通过各种故障案例引导学生开放思维，迫使学生勇于探索，从研究过程中强化思维训练，从各个方面对计算机故障进行探讨和解决。实验项目的交叉引用有效促进了学生的学习主动性，学生必须通过自主有效的复习和预习，全面掌握相关的知识和技能，才能灵活处理复杂的计算机故障。

2虚拟实验平台

在计算机维护课程的实验教学中，实验平台非常欠缺，主要体现在硬件组装和故障处理两个方面。实验教学的重点在于实践的有效开展，学生只有在实践中才能真正有效掌握相关技能。引入案例驱动教学，仅仅注重介绍故障的分析和解决过程是不够的，重点还需要学生亲自动手实践，才能让学生真正掌握相应技能，为此我们正在逐步建立和完善虚拟实验平台。不断成熟的虚拟技术可以解决硬件资源有限、操作复杂的问题，虚拟化实验平台引入实验室可以对教学和科研起到良好的促进作用。计算机维护课程的虚拟平台搭建分两个方面:

1)搭建硬件组装虚拟平台，由于硬件组装容易对配件产生破坏，同时硬件更新换代太快，实验室淘汰的和现有的计算机硬件无法满足教学需求，也无法激发学生的学习兴趣。正在建立的硬件组装虚拟平台，通过3D图片的展示和选择，学生可以掌握主流硬件的外形和接口，清楚硬件的安装步骤，避免硬件安装过程中的错误。

2)搭建故障实例虚拟平台，主要通过虚拟机实例的创建，让学生在虚拟机中实地分析和解决故障。故障实例虚拟平台可以根据实验项目的要求，提供给学生多个不同的故障实例进行操作，使学生真正有故障可以操作。特别对于某些软件故障和计算机病毒来说，虚拟机明显比真实主机要安全可行得多。

3实验教学手段改革

优化设计的教学手段可以更好地使学生掌握知识和提升实验技能。在计算机维护课程中，传统的实验教学手段主要采用内容讲解和实验步骤演示，指导学生验证维护软件的使用。传统实验教学手段单一枯燥，学生并不清楚面对真正的故障时，应该以何种方式去排除故障，在故障处理过程中应该采用何种适当的维护软件。在计算机维护课程实验教学中，逐步引入案例驱动和故障重现两种实验教学手段，既调动了学生实验的积极性，也切实提高了学生处理计算机故障的实际动手能力。

3.1案例驱动教学

案例教学法采用“案例—理论—概念”的教学模式，通过对具体实例的演示和讲解，让学生对案例进行分析讨论，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学法。如果仅仅在实验课讲授维护软件的使用，学生只能机械掌握软件的使用方法，无法理解软件的使用时机。计算机故障复杂多变，故障的现象与原因呈现多对多的关系。基于案例驱动的实验教学中，教师引入典型的故障案例，引导学生有针对性地思考、分析、讨论故障定位和解决方法，在过程中开拓学生思路，使之在面对实际故障时，能正确思考故障原因，从复杂的故障现象中准确快速定位故障点，熟练运用适当的维护工具，谨慎地处理故障。基于案例驱动的实验教学在开展时，要注意以下四个方面:

1)故障案例的选取要有典型性，既要体现故障的复杂性，又要突出本次实验的中心内容，好的案例能有效激发学生的参与热情并为培养学生创新素质提供广阔的天地;

2)案例的讲解和实践应由浅入深地进行，难度逐步提高，既要吸引学生的学习兴趣，又要避免实践难度过高打击学生积极性;

3)案例的分析讨论要引入其他实验项目的相关知识，引导学生全面地思考故障原因和解决方法;

4)归纳总结每个案例，帮助学生理清思路，指出案例中故障处理时容易遗漏和出错的地方。

3.2故障的重现

计算机维护实验教学的主要难点在于掌握相关的维护知识容易，实际分析处理故障困难。计算机故障的出现是随机性的，与用户操作、病毒攻击、设备损毁等有关。故障实例虚拟平台的提供，虽然可以在一定程度上解决学生实验无故障处理的困境，但虚拟机毕竟不能等同真实主机。故障重现要求学生在解决故障的同时，也要学会制造故障。在真实主机环境中，故障重现可以让学生深刻理解故障原理，不仅知道故障如何产生，也清楚故障发生时的现象，通过反向操作，加深学生对理论知识的理解，提高学生的动手实践能力。开展故障重现时，要求学生两人一组，针对本次实验项目的内容，在主机上制造故障，然后双方交换主机，恢复主机的正常运行，具体流程如下:

1)教师根据本次实验主要内容，划定制造故障的范围;

2)学生围绕故障范围，自行针对不同的文件、设置点等对象在主机上制造故障;

3)学生向同组同学介绍当前主机故障现象;

4)学生交换主机，分析并解决故障;

5)学生交换主机，检查故障是否已被解决;

6)教师总结操作的经验和失误。

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教育部高度重视中职学校教材建设，对中职学校和广大教师寄予厚望，在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》（2000.3.21）中提出：“中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等”。因此，编写、选择和补充适合中职学生口味的“教材套餐”，既要全社会共同参与，形成合力，精耕细作，精心打造，同时也是中职学校和全体教师义不容辞的责任和义务。

1．当前中职计算机专业实验教材存在的主要问题

一是生源质量较以往下滑教育学论文，出现了实验教材偏难，与学生实际接受能力脱钩现象。以往的中职生录取是重点高中与普通高中之间的分数段，而今是在普通高中分数段以下，这是一个客观存在的事实，生源质量下滑，而教材内容和形式变化少，超出了学生的实际接受能力，导致学生学习兴趣下降，学习效果不佳。特别是近年来，这一问题不但没有改变，甚至更加突出。

二是实验教材和理论教材的风格接近，忽视了实验教学的特点，难以实现实验教材的创新。课程总框架上理论课重而实践课轻，而且专业课也是重专业理论而轻技能训练；授课模式上仿效理论教学，实践课无法形成体系。造成实验课成了理论课的附属。

三是实验教材建设未与市场需要接轨，与用人单位需求往往有很大的差距，实验教材建设没有邀请相关专业技术人员参与，对市场了解不多不深，出现了编写实验教材所选素材的“信息孤岛”现象。

四是实验教材的更新速度慢，与计算机软硬件的更新速度相比存在滞后的现象。计算机技术的发展速度较快，而实验教材的更新速度相对较慢，导致实验教学教材和实验教学环境不一致的情况，影响了实验教学的效果。

2．中职计算机专业实验教材建设若干问题探讨

中职生的实验教学，要求我们不断更新教育观念教育学论文，树立以人为本、以学生为本、以学生发展为本的教育理念。教师应在实验教学中，选择好的实验教材，不断完善教案、讲义，进行模块化整合，激发并强化学生的学习兴趣，我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，一本满足专业要求、学生爱不释手的实验教材是培养学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机的前提和基础。

1）建立“三层次”实验教学体系，并配套相适应的三类实验教材

由于计算机专业课程是实践性较强的课程，因此我们在理论教学的同时，特别注重加强实验教学，以培养具备一定基本理论素养和基本技术技能的计算机应用型创新人才。在实验教学过程中，我们选择或编写三类教材，即初级、中级和高级三个版本级别的实验教材来满足三个层次学生的实验教学，即基础性实验、综合性实验和研究开发性实验三个层次的实验教学。学生按不同层次分组，使用不同教材，自主学习，并分别接受教师指导与训练，加强教学的针对性，分类教学有利于调动学生的学习兴趣，培养学生你追我赶的学习氛围，实现不同层次的人才培养目标。

2）组织编写创新型计算机专业实验教材，构建和完善适合中职特色的实验教学体系

创新型计算机专业实验教材的编写从满足经济发展对高素质劳动者和技能型人才的需求出发教育学论文，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新。以利于学生更好地掌握课程的内容，以利于学生理论知识的掌握和实际操作技能的提高。总体来讲就是打破“三种思维定式”和做好“三个结合”。打破“三种思维定式”其实是先洗脑。具体来讲：一是打破高教系列和中职系列实验教材一体化混编模式；二是打破将理论教材的编写模式应用于实验教材编写模式之中；三是打破单一实验教材版本，不分层次。做好“三个结合”就是要与时俱进。具体来讲：一是要将理论知识与实验内容有机结合起来，相互渗透，互相促进；二是要将实验知识与实际应用结合起来，实现与企业对接，与社会融合；三是要将实验内容与计算机软硬件更新结合起来，实现实验内容与实验环境同步。创新型计算机专业实验教材建设是一项系统工程，由教育主管部门组织团队，有科研院所参与，有企事业精英加盟，通力合作，把中职计算机专业实验教材编写好，既要有内容丰富和适合实验教学的纸质教材，也要有各种风格的视频和音频教材，同时辅之以虚拟实验室，为中职学生奉献教材精品和提供访问友好的虚拟实验室平台，促进中职教育又好又快良性发展。

如何构建和完善适合中职特色的实验教学体系，我们有很多成功的例子，如北大青鸟从教材到教学已形成了自己独特的体系，洪恩集团计算机教学软件使很多人学会了计算机的操作等等，我认为构建和完善适合中职特色的实验教学体系，首先要从实验课程教学质量标准评价体系建设和实验课程教学监督评价体系建设入手，建立和规范对实验课程教学质量的全面监控和全程监控反馈机制教育学论文，同时加大过程考核力度，建立健全相关规章制度，对实验教学质量的提高具有关键作用；其次就是引进、学习一些知名教育集团的职业教育培养模式，加以消化吸收，构建适合本地学生的实验教学体系；最后就是加强职业教育校际间的交流，联合编写教材或讲义，通过实验教学研讨会、教师教学比武和学生技能竞赛等活动来不断完善和丰富本地特色的实验教学体系。

3．结束语

总之，中职计算机专业教材建设一定要以职业能力发展为主线，以培养具备一定基本理论素养和基本技术技能的计算机应用型创新人才为目标，不抛弃，不放弃，让每一个学生都能走上健康发展的道路，在职场中找到自己的位置，最终到达成功的彼岸。

[参考文献]

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实验研究能力包括实验设计、实验分析与改进、实验研究论文的撰写等。1.实验设计实验设计是科学探究的核心，是实验目标能否实现的重要保证，也是实验具体操作的指南。实验设计的过程就是科学思维的过程，教师只有掌握实验设计的理论和方法，具有实验过程操作与调控、数据的收集与处理、实验结果的归纳分析等方面的知识，才能够按照新课程的要求积极引导学生探究生物科学，才能够培养学生的实验设计能力、科学思维能力、科学态度、创新精神和实践能力。2.实验分析与改进在实验教学过程中，由于受实验条件、经济条件、季节等方面的限制，有些实验无法像预期那样完成。这时，就需要教师充分利用智慧应对实验，分析改进与创新实验，以更好地实施课程，落实目标。实际上，选修Ⅰ中的实验为教师提供了更大的发挥空间。3.实验研究论文的撰写在新时代下，我们不仅需要教学能手，更需要研究型的大家。在教学中，做到教研相长，勤于思考，善于发现问题、解决问题，及时反思，总结经验与教训，并将所思、所做、所感记录下来，撰写实验教学论文，将自己的教学经验与同行交流，共同成长。

二、实验技能培训方法

1.讲座法专题讲座法适合于生物实验的基本理论。如实验室建设和实验设计的理论与方法、各种规章制度制定的原则、试剂的类型与保存方法、仪器的维修与保管方法、实验评价的理论与方法、论文撰写基本格式与方法等。在讲解时，切勿纸上谈兵，要尽量采用实例加以说明，使其更加清晰明确。2.各校骨干教师培训法各校骨干教师培训模式为：骨干教师引领——说课、评课、点评——自主作业、教学设计与实践——交流、反思、总结、提高。集体学习与自学相结合、个人钻研与集体研讨相结合。选取的培训对象为各个学校骨干教师，再由骨干教师负责向本校其他教师进行总结汇报学习成果，带动其他教师共同进步。通过课堂观摩，说课，评课，评议交流等形式，提高教师自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。该方法适用于重点实验课程和疑难实验课程的培训。3.远程教学培训法随着计算机互联网的发展，网络无疑已成为教师培训一个重要途径。远程教学法的优点是覆盖面广、方便学习交流等。该方法有如下几个特点：开放性、互、高效性、公平性。它突破了时空的界线，有别于传统安坐于教室的培训方法。教师的学习时间与地点不受限制，自由安排，一般都不会影响自己的生活和工作。该方法适用于无法集中的教师对知识技能的学习。

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中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0070-02

湖南省食品科学技术实验教学中心坚持以学生实践能力、综合素质和创新精神培养为目标，以实验教学改革为核心，以引进、培养和稳定高素质实验教学队伍和配置先进完备的实验教学条件为保障，创新管理机制，实现实验教学资源开放共享，全面提高实验教学质量，在区域起到示范和辐射作用作为实验中心建设的指导思想。中心以食品类专业本科生为主体，面向我校相关专业本科生进行实验教学，对我省食品科学类专业开放，满足食品科学以及生物、作物、园艺、动物、动植物检验检疫等专业开设食品加工类和微生物类课程的教学需求，构建具有地方特色的符合食品科学类专业培养目标，科学、合理、优化的实验教学方法，不断提高本科生专业技能、综合素质和创新能力。 

一、中心注重实践能力和创新能力培养，创建由“专业实验、生产训练、科技创新”有机结合的实验教学体系 

1.构建了“五模块五层次”专业实验。以教学改革为动力，以提高人才培养质量为目标，不断深化实践教学体系和实验教学内容改革，创新实践教学模式、改革实验教学方法与手段，突出学研产紧密结合特色，培养实践能力强、创新素质高和特色鲜明的食品科学类专业特色的优秀人才，对原有的24门实验教学课程内容按照专业技能培养要求进行整合、优化、创新，构成5个独立的专业实验模块。每个实验模块包括基础实验（自学）、基本技能实验部分、综合实验、（设计）创新实验、网上拓展组成的“五层次”的实验教学体系，由教授担任课程负责人，独立设课，独立教学，独立考核。 

2.生产训练。校内外教学基地实训、生产实习、毕业实习。生产训练有以下四原则：“专业对口原则”——实习教学的地点能满足实习教学大纲的教学要求和专业技能基本训练的要求;“就地、就近的原则”——校内有教学实习基地的优先在校内实习基地进行，校内无实习基地的应就近选择实习教学地点;“先进性原则”——选择设备工艺较先进、规模较大、管理水平较高、对学生实习较重视且有一定指导学生实习能力和经验的企事业单位为实习单位;“稳定性原则”——为了保障实习教学的正常进行，提高实习教学质量，实习地点应相对稳定。 

3.科技创新。以毕业论文设计、参与教师科研、申报各级各类创新项目、参加专业技能竞赛等手段提高学生的创新能力。 

二、主要设备的配置及更新情况、利用率 

1.主要设备的配置及更新情况。中心现在拥有仪器设备固定资产总值达1650.08万元，现有仪器设备2047台（套），购置和更新5万元以上的仪器设备54台（套），万元以上设备246台（套），中心建成的食品工程原理实验室、数码互动实验室、食品分析检测实验室和多功能饮料生产线实训实验室等达到国内同类实验室的先进水平，仪器设备的种类和数量能够满足目前教学需要。 

2.利用率。中心实验室面向教师、研究生、本科生以及全校相关专业的学生开放使用，实验室的仪器专人管理、预约使用，仪器设备利用率较高，设备完好率100%，仪器使用率达到100%。 

3.自制仪器设备。坚持将科学研究融入实验教学，不断更新实验教学内容和设备，中心教师自制和改造仪器设备20台（套）。 

4.维护维修。仪器设备维护和维修经费充足。维护维修经费保障分为日常维护维修经费和设备大修经费，日常维护维修经费由学校按定额拨付，由实验教学中心主任安排使用，中心每年列仪器设备总资产的5‰作为专项维修经费，设备大修经费由实验教学中心向学校申请，专款专用于实验教学仪器设备的维护维修，保证实验仪器设备的及时维修，确保仪器设备的正常运转，仪器完好率达100%以上。 

三、环境与安全（实验室用房、环境、安全、环保情况等） 

1.实验室用房。实验教学中心使用面积5242.0平方米。为了便于统筹管理，提高使用效率，根据实验内容和实验项目的不同特点，中心下设食品化学实验、食品微生物学及其应用技术、食品工程原理与食品机械实验、食品工艺实验、食品质量与安全控制、创新实验平台等功能实验室。 

2.实验室环境。中心配有计算机设备的实验室，全部使用专用地线和防雷电装置。所有计算机组成的局域网络均可通过校园网接入Internet，相关实验室的地面和所有实验台、凳、架均耐酸碱腐蚀，符合技术要求。精密仪器室安装有空调、除湿等设备，为教师和学生的教学活动提供了人性化的环境条件。 

3.实验室的安全、环保。实验中心安全责任实行中心主任负责制，本着“安全第一，预防为主”的思想和“谁主管，谁负责”的原则，学校和中心建立了安全检查和督察制度，专门指派安全员定期进行安全检查并登记。对有毒、易燃、易爆等物品的使用，制定了严格的操作规程，采取了有效的防护措施：①走廊设有实验知识展板、安全通道指示牌和防火警示等各种标识。②实验中心配有由防强酸、防强碱、阻燃等功能材料制作的实验台，实验台与实验台、实验台与墙之间间隔达1.5m。③建立了药品室，集中管理药品，避免药品的流失。④仪器设备高度集中的实验室（如大型精密仪器室）均设置防火防盗设施，并制定相应的使用管理条例，确保其始终处于正常工作状态。⑤进行经常性的安全教育，养成科学而良好的实验习惯。⑥实验室设置了专门的安全管理员。

四、主要教学成果 

近年来，获得教学成果奖4项：其中省级三等奖1项，校级一等奖2项、二等奖1项。主持教改项目20项;发表教改论文37篇，出版教材与专著20部，自编实验教材8部，建设省级精品课程4门，食品科学与工程为国家级特色专业和省级特色专业，校级精品课程15门。拥有湖南省优秀教师1人、学校教学名师1人、学校优秀教师1人、农业部高级专家2人、湖南农业大学优秀教学团队3个，建设了湖南省优秀教学实习基地4个。 

学生省级、校级科技创新项目154项，近3年指导学生118篇;12名同学的毕业论文被评为优秀毕业论文，其中2人获得省级优秀论文;获得国家励志奖学金9项，硕士研究生国家奖学金5项，博士研究生国家奖学金2项，“盼盼食品杯”烘焙食品学生创新大赛1项，湖南省普通高等学校优秀毕业生2人，湖南农业大学优秀毕业研究生1人，湖南农业大学研究生“学习优秀一等奖学金”1人。良好的实验教学质量促进了学生较高的就业率和考研率，食品类专业学生就业率达100%，考研率达30%。 

中心人员承担国家863、国家自科基金等国家级科研项目24项，省级科研项目29项，到账经费3864万元。发明专利授权56项，获国家科技进步二等奖1项，省级自然科学一等奖1项，省级科技进步一等奖4项，二等奖2项、三等奖4项，省技术发明三等奖2项。 

本中心长期注重在“产学研”结合中培养社会急需人才，为湖南省食品工业发展及湖南省的经济建设做出巨大贡献。“产学研”密切结合良性互动是湖南农业大学的重大办学特色，得到教育部2001年、2008年本科教学工作水平评估专业评估专家的高度认可。 

中心在校内外、省内外、国内外起到了良好的示范作用。本校园艺园林学院、生物科学技术学院、资源环境学院、农学院、理学院、动物科技学院、动物医学院等学院实验室管理人员多次来本中心交流经验。中心为中南林业科技大学、长沙理工大学、吉首大学、湖南科技学院、湖南人文科技学院、邵阳学院、长沙生物机电职业技术学院、湖南外贸职业技术学院等省内高校培养了大批师资，提供了食品类实验室建设资料和经验。 

积极与国内外大学开展交流，如先后有英国萨里大学、泰国皇家理工大学、美国新泽西州立大学、菲律宾新比斯开大学、南京农业大学、华南农业大学等几十所大学的教师来到本中心进行交流、学习。 

参考文献： 

[1]易有金，邓放明.食品类专业大学生创新能力培养探索[J].实验室科学，2010，13（6）：1-2.   本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLW.nET

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高职《机械设计》是机械基础系列课程中与实践结合最紧密的技术基础课，担负学生创新能力培养的主要任务。在教学中开展创新教育是应该的也是必需的。对高职院校而言，仅仅做几个实验和一次课程设计是远远不够的。结合工作经验，我在《机械设计》课程教学中进行了试探性的创新教学改革，取得了一些经验，现总结如下。

一、理论教学环节

理论教学环节是机械设计基础教学改革的一个重要方面，我们主要从教学内容、教学方法及教学手段三方面进行新的尝试。

1.教学内容

《机械设计》由于融合了《机械原理》和《机械设计》两门课程，涉及的内容多，理论性、实践性都比较强，如果面面俱到，老师讲解起来就感觉力不从心，学生如听天书。因此，为了适应新的人才培养模式，必须对教学内容做相应的调整：以能力为本位，项目引领，任务驱动。在分析了机械类学生将来从事的职业活动应具备的专业能力要求的基础上，选择了“牛头刨床机械传动系统分析”和“带式输送机机械传动装置设计”两个项目及24个项目任务。学生通过对真实机床传动机构和传动装置的观测与分析，基于撰写机构分析报告和设计计算减速器各零部件的工作过程展开学习，改变过去与任务相脱离、单纯学习知识的课堂模式，循序渐进地引导学生掌握日后从事机械类工作应具备的与岗位工作相适应的综合知识和技能，达到强化学生职业能力培养的目的。

2.教学方法

《机械设计》课程主要研究常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法，由于大多数学生缺乏实践知识，在学习过程中普遍感到抽象、枯燥、难学，尤其是机械原理这部分知识，认为机构运动简图与实际机器相差甚远，很难将两者统一起来，因此有必要对教学方法进行改革。

（1）采用启发式教学，培养创新意识，提高教学质量。如在讲授“铰链四杆机构的演化”内容时，我们就地取材，以雨伞作为教具。采用学生熟悉的生活工具模拟学习内容，不仅取材简单，而且生动形象，容易与实际的机器相结合，克服结构运动、简图抽象。

（2）采用师生互动、类比等教学方式，激发学生的创造性思维。教师可介绍自己的工作实践及创新经历，这对培养学生的创新意识、提高综合素质有很大作用。鼓励学生自由选题开展小发明制作、软件开发和教学论文撰写等多种形式的创新活动。这种创新环境和氛围几乎能够适应每一名同学，因而有利于学生脱颖而出，做出较好的创新业绩。

（3）诱导激励教学法。在课堂教学中要注重启发式教学，鼓励学生积极思考，敢于提出问题、回答问题，营造活跃的课堂氛围，使学生养成积极主动思维的习惯。

3.教学手段

传统教学系统是由老师、学生和教材这三个要素构成的，以教师为中心的传统教学模式，它随着机械原理教学改革的深入，教学手段必须改革，否则难以完成相应的教学内容，也达不到相应的教学效果。教学手段的改革是以学生为主体，边做边学，工学结合。学习任务以工作任务单的形式下达，学生在“学习工作页”的引导和教师指导下，自学、思考、查阅资料、搜集信息、调研分析、制订计划，借助计算机软件和网络平台等，小组协同工作，完成工作任务，提交工作成果。学生在完成项目工作任务的行动过程中，主动构建机械设计的基础知识和技能。

二、实践教学环节

《机械设计》教学的另一重要部分是实践性教学环节，它包括实验教学和课程设计。

1.实验教学

实验教学也是机械设计基础课程的一个重要的实践环节，是培养学生动手能力和工程意识、检验知识的重要手段。以前机械设计基础所开设的实验多以验证性的实验为主，学生只需按照实验指导书所列步骤进行，缺乏主动参与意识，不利于学生能力的培养。对机械设计基础课程实验教学的改革，应从以下方面进行：一是将某些验证性的实验通过电教片播放，为学生增加一些感性认识。二是新增设设计型机构方案构思组装实验，要求学生自己设计实验，自己动手完成，不再依赖于教师。三是设计综合性的实验，通过对实际机器的综合研究，培养学生的整体意识和工程意识。

2.课程设计

机械设计课程设计是机械设计基础课程教学的最后一个环节，其目的是培养学生综合运用基础理论知识的能力、工程分析能力和运用资料等基本设计能力。

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学校重视学生素质教育的学习与环境建设，坚持实验室、图书馆、专用教室及信息技术等装备服务教学的宗旨。学校对实验室的管理抓好常规，重视创新，注重兴趣养成，建设科学探究室，展示学生科学探究调查报告，创造实验环境氛围等。

1.1 抓投入，促保障，优化现代化教育环境

先进的教学设备、良好的育人环境是搞好现代教育技术工作的物质基础。自从搬入苏州科技城以来，学校用于现代教育技术的资金就高达500多万元。目前，学校已建成100 M光缆到桌面的校园局域网，同时拥有44座学生电脑房2间，48间多媒体教室，36台展示台，收录机25台，实现了“班班通网线”，建立了苏州市文昌实验中学网站，还建立了如作文网、实验室专题网、高水平现代化教育网、图书馆网、教育技术装备管理网、文苑网、科学发展网、课题研究网、百年语文教科书博物馆网等专题网站。

1.2 实验室和专用教室硬件投入到位

1）物理、生物、化学实验室，地理、劳技、创新、音乐、体育、美术等专用教室，与之配套的仪器室、药品室数量、面积和内部设施均达到《江苏省中小学教育技术装备标准》中Ⅰ类标准。根据各实验室和专用教室的特点，配备必备的防火设施和防盗设施，化学药品、危险品有技防安全保管设施。

2）目前各种实验仪器装备投入共90多万元，学校有19间专用的实验室或教室。每年拨出实验教学专项经费，2012年增加了12万元的实验教学专项经费，每学期有教学仪器设备和实验耗品的补充计划。所有仪器设备由正规渠道采购，质量可靠，无“三无”产品。

3）配备仪器能满足教材中安排的实验、实践课程要求。各实验室应配备足量的仪器橱。实验仪器存放科学、合理、整齐。

4）建有实验室实验仪器、器材、设备的分类账、总账和低值易耗品账册；各类账册记载及时、准确，年底进行帐、物的检查核对，并做好情况记载。

5）教务处积极组织人员参加各级业务培训，以及实验教学论文、自制教具、优秀实验教学课、实验操作技能等评比活动。

1.3 图书馆硬件投入到位

1）图书馆的书库、教师阅览室、教师资料室、学生阅览室和电子阅览室的间数、面积和设座数分别达到《江苏省中小学教育技术装备标准》中的Ⅰ类标准。

2）目前图书馆学生的藏书和总投入共68万元，学校共有藏书39 980册，生均42册。藏书结构合理，数量达标，无盗版，内容健康，无严重破损。

3）每年拨出专项经费购买图书，新增图书按照《江苏省中小学教育技术装备标准》相关要求配备。2009年增加了10万元的藏书，2011年又增加了11万元的藏书。书库和阅览室的安排合理。阅览室注意兼顾各年级学生的实际情况。图书馆各项规章制度完善，管理规范，有明确的借阅制度。所有图书按《中国图书管理法》规范上架，有书章、书标、条形码。

4）做好图书馆服务工作，保证开放时间。学生每周有一节阅读课，图书馆中午对外开放，阳光社团的学生也可以在图书馆阅读。

5）定期出刊新书介绍，开展阅读指导。利用网络资源，实行馆际网络资源交流与共享，开展网上教学资源参考咨询。积极组织各类读书活动，如“书香江苏”“名著推荐”等活动，开展网上征文活动。

1.4 信息中心硬件投入到位

1）计算机网络教室、计算机资料及工作室、多媒体教室、校园网络管理中心、校园闭路电视系统、校园广播系统、学校安全监控系统等的建设达到《江苏省中小学教育技术装备标准》的相关要求。

2）各专用教室的制度健全，内部配套设施齐全完好。有防火、防潮、防腐、防尘、防盗等措施，计算机设备完好率达100%。在校学生数与网络环境下学生使用计算机数之比是4.7：1；每位任课教师配备一台计算机，师机比2：1；每间普通教室配备多媒体教学设备。

3）目前，学校按《江苏省中小学教育技术装备标准》中Ⅰ类标准要求建有完整的校园广播系统、校园安全监控系统、闭路电视系统，建有专门的演播中心等专用设备的控制室，信息中心总投入共328万元。每年安排信息技术的专项经费，做到专款专用，用于更新设施设备和维护等。

4）做好计算机、网络设备等信息化设备和各类电教设备的管理。有计算机等信息化设备和电教设备的分类账和总账；做好信息中心的安全工作和网络安全工作；保存与积累相关软件资料和纸质资料。

5）正常开展信息技术课程教学，积极开展信息技术与课程整合的实践与教学研究活动，开展教师信息技术的应用培训。加强学校网站建设，加强学校资源库建设和学校主题网站建设，利用博客等网络平台开展教学研究和班级管理活动。学校从制度上加强对教师的引导，促进教师提高现代教育技术水平，如教师升级、评先、评优都将是否获得计算机等级证作为一个硬性指标。

6）学校还有计划地组织教师参加苏州电教馆网上培训，使部分教师能用PowerPoint、Authorware、方正奥思等工具制作课件。结合培训，学校每年举行一次课件制作比赛，在学校营造了一种积极向上的现代教育技术教学氛围。学校每年都要选送教师外出参加多媒体课堂教学比赛，其中，祁宴杰老师的《不太可能是不可能吗》获江苏省课件评比一等奖。

学校现有24个教学班，共960名学生；标准化教室36间，各功能辅助教室19间，其中包括科学实验室3间，美术室2间，音乐室2间，计算机网络室2间。另外，劳技室、劳技创新教室、心理咨询室、艺术室、舞蹈室、多功能录播教室、报告厅、校史厅、百年语文教科书博物馆、卫生室、学生图书阅览室、教师阅览室、电子阅览室等各功能室完备。

图书馆藏有纸质书39 980册，电子图书51 780册。学校高度重视图书馆工作，配备3名具有中级职称的教师担任图书管理员。他们对书籍及时整理、重点推荐，并且在学校中初二年级聘请学生图书管理员参与图书馆管理。结合绩效工资，把图书管理员考核和教师考核同等对待，不打折，一起参与。学校对班级借阅量、教师借阅量都有相应的考核。

2 实验室和专用室场管理员培训到位

抓认识，促统一，加强资产与装备管理信息化组织领导。认识是行动的先导，学校领导一班人充分认识到资产与装备管理信息化对学校教育的要求，确立了“以人为本、素质立校、科研兴校、信息强校”的指导思想，形成了资产与装备管理信息化工作小组，装备工作列入学校年度工作计划。学校指定中层各处室专人负责学校的资产与装备管理信息化工作，专用实验室由教务处负责，图书馆由德育处负责，信息中心由科艺发展处负责，分工明确、责任到人、制度落实。每学期有计划，期末有总结并组织落实，对工作重点加以分析研究解决。对各种器材、仪器、物品都进行认真的整理，定橱定位合理科学，账目清楚明细。

在开始使用资产与装备管理信息系统时，先对各专用室场管理员进行培训，掌握如何完成各专用室场期初装备资产登记，实验室或功能室登记，登记期初仪器设备等，各实验室和专用室场管理员、任课教师的设置、班级设置等。全部完成后，点击期初建账结束，这样就进入日常管理。

3 任课教师培训和使用到位

接着培训任课教师如何使用。先备课组长制定实验计划，完成实验计划后，开始实验预约，各专用室场管理员安排实验，做完实验后再登记实验结果。使用时让教师之间不断交流使用心得，从而使用更简单、方便。

图书馆为激发学生的阅读热情，提高图书馆的利用率，每周向学生推荐近期最佳图书读本、本周阅读排行榜，评比出校园阅读学士、阅读硕士、阅读博士等。图书馆与教导处合作，以两周一个轮换，安排班级利用中午在校时间集中至图书馆进行阅读，培养学生的阅读习惯。各专用教室也是依据学科特点，打造专用教室的特色品牌，开展各类教育教学竞赛活动。

图书馆注重在教育教学和教研中充分发挥书刊文献资料的作用。充分利用馆舍条件，营造以大自然为环境特色的优雅的读书环境。建有比较完整的图书馆档案。图书文献资源利用率较高，读书活动开展扎实，内容丰富，课内课外相结合，学校家庭相结合，“书香家庭”有声有色，网上阅读内容广泛，培养学生喜爱读书的好习惯。学校建设了完善和丰富的教学资源库，资源分类详细，查找方便。网站建设全面及丰富，有网上作文、虚拟实验室等专版，并建设有专题网站进行探究性研究。抓整合，促质量，提升资产与装备管理信息化应用水平。

几年来，学校一手抓资产与装备管理信息化研究，一手抓资产与装备管理信息化的普及应用，取得良好成效。

1）资产与装备管理信息化，促进课题研究。“十一五”期间，文昌实验中学参与了江苏省“十一五”总课题《网络环境下学科新型教学方式的研究》。学校运用现代教育理论与教育思想，通过教学改革与实验，构建基于网络环境的各类教学方式，形成网络环境的教学设计理论，探索普通学校利用网络资源的途径与方法，促进学校教育教学的深化改革。

多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能极大程度地激发学生的学习兴趣，调动思维的灵活性、创造性，培养创新精神和科学探究能力。在课堂上合理运用网络环境下的教学，在课程教学和课外活动中充分运用信息技术、艺术、体育、史地、课程实践的器材及设施设备，充分利用信息技术装备开展教育教学和学校的管理工作。

在网络环境下的教学与生物课程的整合过程中，一方面，学生在上网查找、处理信息的过程中，必定是人人参与，学习是带着课堂知识的主目标进行的，并且是自觉地、自主地和探索性地开展学习；另一方面，在课堂教学中，网络环境下的教学还可以作为交流工具，在局域网或互联网的硬环境下，采用和建立BBS、聊天室等工具，设计一些根据教学需要或学生感兴趣的专题，学生与教师、学生与学生之间进行充分的学习交流，实现个性化教育。

2）课题研究成果丰富。

①文昌师生博客网络教学平台、文昌教学课程自主学习系统的构建和实施运用。

②苏州市文昌实验中学各类学科教育教学资源库（含教育教学公共素材库和各学科课件库、课例库、学科素材库、教案库、学科论文库等）的建构。

③完成《文昌中学〈网络环境下新型教学方式的探究〉课题研究教案、论文集》的汇编，总体上体现和总结各学科的教研成果，其中推荐部分论文参加全国和省市相关论文评选。各科得奖或、案例26篇，获奖软件2个、网络课件24个，优秀多媒体课件22个，各类获奖评优课、公开课8节。

4 实验室和专用室场管理员监管到位

各实验室和专用室场管理员，每周把各室场使用统计表格汇总后，发给各实验室和专用室场使用的任课教师，他们一看统计表，就明白上周自己实验室和专用室场使用情况。反馈一定要及时才能有效，如果反馈不及时，就会失去监管作用，也就对教师没有激励作用。

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机械设计基础包含机械原理和机械设计两门课程，是机械类各专业重要的技术基础课，起着从基础课过渡到专业课的桥梁作用。机械设计基础是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程。因此，课程教学内容和体系改革的基本思想是既要让学生能够较扎实地掌握从事工程技术常规工作所需要的基本理论、基本技能，还要让学生了解新知识及本学科的新发展，拓宽知识面，开阔学生的思路，从而更有利于学生工程实践能力和创新能力的培养。

1 理论教学环节

理论教学环节是机械设计基础教学改革的一个重要方面，我们主要从教学内容、教学方法及教学手段三方面进行了新的尝试。

1.1 教学内容

目前高校都提出了“厚基础、宽口径、重能力”的人才培养模式，因此，理论课程的课时压缩严重。而《机械设计基础》由于融合了《机械原理》和《机械设计》两门课程，故涉及的内容多，理论性、实践性都比较强，如果面面俱到，老师讲解起来感觉力不从心，学生听课时如听天书。因此，为了适应新的人才培养模式，必须对教学内容做相应的调整。

1.1.1 对与先修课程重复的内容进行必要的精简。比如在平面机构的运动分析和力分析这两章中，很多知识都是理论力学中的重点内容。以往在讲授图解法分析机构的运动时，会花费大量学时讲有关理论力学的知识，严重影响了其他内容的讲解。可以考虑先让学生预习有关理论力学的知识，然后着重对方法进行介绍和讲解，既节约了学时，也收到了预期的教学效果。

1.1.2 在机构分析中，增加了解析法内容。以往在机构分析和设计中，因图解法形象、直观，有利于学生对问题的理解，有助于数学模型的建立，同时对某些简单的问题比解析法更有效，因此在学时安排上占有较大的比重。为了适应人才培养的需要，增加了解析法讲解的力度。

1.2 教学方法

《机械设计基础》课程主要研究常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法，由于大多数学生缺乏实践知识，他们在学习过程中普遍感到抽象、枯燥、难学，尤其是机械原理这部分知识，认为机构运动简图与实际机器相差甚远，很难将两者统一起来。因此有必要对教学方法进行改革。

1.2.1 采用启发式教学，培养创新意识，提高教学质量。如在讲授“铰链四杆机构的演化”内容时，我们就地取材，用雨伞作教具。采用学生熟悉的生活工具模拟学习内容，不仅取材简单，而且生动形象，容易与实际的机器相结合，克服结构运动简图抽象的特点。

1.2.2 采用师生互动、类比等教学方式，激发学生创造性思维。教师可将自己的工作实践及创新经历介绍给学生，这对培养学生的创新意识、提高综合素质有很大作用。并且鼓励学生自由选题开展小发明制作、软件开发和教学论文撰写等多种形式的创新活动。这种创新环境和氛围几乎能够适应每一名同学，因而有利于学生脱颖而出，做出较好的创新业绩。

1.3 教学手段

传统的教学系统是由老师、学生和教材这三个要素构成的，以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书，把教学内容传递给学生。随着机械原理教学改革地深入，教学手段也必须进行改革，否则难以完成相应的教学内容，也达不到相应的教学效果。机械原理部分有一些机构的原理比较抽象，无法用语言形象地表达清晰，学生认知困难，很难在学生中形成深刻的印象。运用计算机的动画制作技术，可将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙的将现有教具与多媒体课件结合使用，将那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来。

2 实践教学环节

《机械设计基础课程》教学的另一重要部分是实践性教学环节，它包括实验教学和课程设计。

2.1 实验教学

实验教学也是机械设计基础课程的一个重要的实践性环节，是培养学生动手能力和工程意识、检验知识的重要手段。对机械设计基础课程实验教学的改革，应从以下几个方面进行：一是将某些验证性的实验通过电教片播放，为学生增加一些感性认识即可。二是新增设设计型机构方案构思组装实验，要求学生自己设计实验，自己动手完成，不再依赖于教师。三是设计综合性的实验，通过对实际机器的综合研究，培养学生的整体意识和工程意识。

2.2 课程设计

机械设计基础课程设计是机械设计基础课程教学的最后一个环节，其目的是培养学生综合运用基础理论知识的能力、工程分析能力和运用资料等基本设计能力。对于学生中普遍存在的工艺知识和公差知识的不足，应在设计中逐步给予讲解和补充，使学生通过设计全面掌握和巩固机械设计的相关知识。

3 结束语

总之，机械设计基础课堂教学的改革是一个系统工程，涉及课程教学的各个环节，全面推进教学改革措施，才能取得良好的效果。必须删掉陈旧或重复的教学内容，增加新发展的内容，拓宽学生的知识面；在教学方法上，充分利用计算机的辅助教学作用，使计算机贯穿于整个教学环节，使教学方法上一个台阶，为学生学习专业课和走向工作岗位打下坚实的机械设计基础。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0140-02

高校实验课是理论课程的延伸与深化，经济管理类实验课也不例外。实验教学在整个教学过程中，是人才培养目标的重要环节之一，对于培养学生创新精神和实践能力具有不可忽视的重要作用[1]。在大力倡导“大众创新、万众创业”的背景下，实验课教学对于推动创新、创造人才的培养起着举足轻重的作用，因此，深入研究高校实验课程教学质量评价指标体系尤显重要，这不仅是促进学校整体教学质量的提高，亦是培养实践创新人才的必经路径[2]。而对于经济管理类实验，经常被忽视或是被认为没有什么实际内容，实验仪器也无非就是计算机之类的，配有相关的软件而已，实验也无非是些验证性的，不像理工科的实验，有内容，有设计性和创造性，在现实中，难免会存在这样的误区。因此，本文认为很有必要对经济管理类实验课开设的必要性以及从360°视角对实验教学评价指标体系进行构建，以期对高校整体教学质量提高和实践创新人才培养提供有益参考。

一、经济管理类实验课开设的必要性

目前，明显感觉到经济管理类学生实习单位难找，而学生就业时，绝大部分用人单位又要求学生有实习经历。实习难安排、又要有实践经验的毕业生，这个矛盾的解决方式就是在学校开设必要的实验课，在实验课中让学生运用所学专业理论知识，使用相关模拟软件对经济管理的实际运作过程进行仿真模拟，让学生对现场的经济管理有感性认识[3]。由此，经济管理类专业实验课开设不但必要而且非常重要。

1.从加深对经济管理理论知识理解的角度，需要开设实验课。经济与管理的概念原理等都要从实践中不断摸索总结，对于刚学经济管理的学生来说往往是一头雾水，一些理论知识抽象，难于理解，通过实验课的教学与实验，变得直观、形象、具体，便于理解和掌握，同时还能通过实验课的开设来激发学生学习热情，促使学生形成从实践角度用经济管理的思想去思考问题、发现问题和解决问题的能力。

2.某种程度上缓解实习压力，实现就业的零过渡，需要开设实验课。目前，受扩招、经费、人员、企业实习条件等限制，能满足实践教学要求的校外产、学、研基地相对较少，哪个单位的经济管理类岗位都难以承受众多学生实习的压力，学生在校四年实践机会并不是很多，学生实践能力难以培养。[4]而没有实践经验又是导致就业难的因素之一，尤其是经济管理类的学生，传统观点都认为所学知识偏软，没有什么技术含量，所以，经济管理类实验课的开设，将企业的情景搬到实验课上，进行模拟实验，既能缓解实习压力，又能达到实习效果，也能为学生顺利就业和就业后迅速适应工作岗位打下坚实基础。

3.增强学生实践技能，培养创新精神、团队意识，需要开设实验课。管理类实验课模拟公司运营，让学生充当各种角色，能很好地培养学生的团队合作意识。师生受传统的应试教育影响较深，习惯于教师讲，学生被动听，实践动手能力弱，而实验课在培养经济管理类学生的实际动手能力方面的作用是其他教学环节难以替代的[3]。所以，开设必要的实验课对于改变师生这种潜在思维模式，培养学生理论联系实践的能力和团队合作精神具有重要意义。[5]在“大众创新、万众创业”的时代，需要在实验课程中通过动手实践，遇到问题、分析问题、解决问题、再发现问题……这样一个循环往复的实践过程，来发掘和培养创新意识与激发创业兴趣，在实践中形成创业精神。

二、经济管理类实验课程360°教学评价指标体系构建

既然经济管理类实验课的开设如此重要，那么如何保证其教学质量呢？本文试图从360°视角构建评价指标体系，以期保证实验课教学质量的提高，促进实验课作用的充分发挥。

1.“学评教”指标体系构建。该体系包括：①教学态度主要观测点：教风教纪（即上课有无迟到早退现象，实验课亦不可随便上下课，严格考勤学生，不无故调课）；实验准备（即实验各环节准备认真，有实验指导书）；仪态仪表（仪表端庄、穿着得体、言传身教）；实验指导（指导耐心及时，实验报告批改认真）。②教学方法与手段主要观测点：是否运用启发式、研讨式、体验式等教学方法调动学生积极性。③教学互动主要观测点：实验知识内容互动、情感互动。④教书育人主要观测点：做到耐心教育，善于在课程中合适的环节引入做人的道理，培养团队合作意识。⑤教学能力主要观测点：教学内容安排得当、专业知识渊博、课堂掌控力强、运用新的教学手段组织教学。⑥教学效果（学生收获）主要观测点：知识获得、创新能力、实践能力有所提高。⑦教学特色：学生认为的特色方面。

2.“管评教”指标体系构建。该体系包括教学资料、教学态度、教学水平几个方面。教学资料评价包括对教学大纲、教案（讲稿）、实验指导书、教学日历、教学总结等资料是否规范齐全、按时提交进行评价；教学态度评价包括抽查教案，检查备课情况是否认真、是否按时上下课、调课等，检查试卷质量、实验考核是否严格规范；教学水平看是否有各级实验教改立项、教学论文、编著实验指导书等。

3.“专家督导、同行评教”指标体系构建。该体系包括：教学态度（备课充分、教案质量、实验指导书、上课认真、是否按时上下课）；教学方法（实验教学方法创新、灵活、注重学生动手能力培养，体验式教学方法等）；教学组织（教学内容安排得当、实验过程紧凑、实验气氛活跃、学生参与度高、互动性强）；教书育人（严格管理学生、实验教学过程中渗透做人的道理、培养团队精神等）；学习风气（上课是否迟到早退、交头接耳、玩手机、说话、睡觉、吃东西等等）；教学特色。

4.“教评学”指标体系构建。该体系包括：学习态度（迟到、早退、旷课、课堂互动、上课认真程度、答疑、考试纪律）；学习能力（实验动手能力、发现问题和解决问题能力）；知识掌握情况（实验报告、考核情况）。

5.“教自评”指标体系构建。该体系主要包括：教案质量；教学态度（有无迟到早退现象、调课次数）；教学方法；教学手段；教学互动；教书育人；教学水平（有无教学论文、实验教改项目、编写指导书等）；教学特色。

6.“教、学评管”指标体系构建。该体系包括：硬件条件（实验室容量、实验器材）；实验环境（实验室建设、各类软件装备更新升级情况）、；验教学激励制度（管理部门有无实验教学激励政策、制度等）。

三、结论

在大力提倡“大众创新、万众创业”的时代背景下，创新、创业没有一定的经济管理实践知识，将阻碍其前行的步伐，所以，开出适合时展需要的经济管理类实验课程至关重要，对于一门实验课教学质量从360°视角进行评价也是十分必要的。在目前一些评价中，比如实验环境、多媒体等出现问题，学生和专家督导等都会将这一问题归结在教师头上，对教师的评价就会有影响，学生出勤率不高，也都会影响对教师的评价，似乎一门课教学质量高低完全由教师一人来决定。其实，一门课的教学质量是要通过多方面共同努力和从多视角反应出来的。本文构建360°视角的实验课教学质量评价体系，实现了多方参与、相互评价、相互促进、共同提高的良性评价机制，能体现以人为本、以质量为中心的教育理念，实现了过程评价与结果评价的有机结合[5]。然而，要想真正做好实验教学质量评价又非一日之功、一人之事，需要学校高度重视，实施全员、全要素、全过程的全面管理，需要用心去做的一个长期系统工程，做好实验教学评价，能为社会培养高质量、实践能力强的经济管理类人才提供保障。

参考文献：

[1]贾晓东.高校实验教学质量管理与评价研究[D].天津大学，2016.

[2]骆旭林，李梅，包国剑.经济管理类实验室建设和实验教学研究[J].当代经济，2007，（11）：132-133.

篇12

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，推进义务教育均衡发展，推进学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造进程。近年来，沐浴着义务教育均衡发展的春风，各地加大了对农村学校的投入力度，湖北省襄阳市襄州区作为全省首批义务教育均衡发展试点单位，各学校均配备了标准化的理科实验室，购置了配套的实验教学仪器。作为基层学校的实验教学工作人员，在感谢党和政府关心的同时，如何搞好实验室管理与应用，提高仪器设备的利用率是大家应该认真思考的问题。下面结合工作实践，笔者谈谈自己的认识。

2 分工明确，责任具体

领导重视是搞好各项工作的前提，实验教学也不例外。因此，学校领导要高度重视此项工作，学校应成立实验教学领导小组，组长由学校分管实验教学的领导担任，副组长由相应学科的教研组长担任，成员由实验员、相关学科教师组成。各室制定相应的管理制度，明确各自的工作职责。实验教学工作开展的好坏，直接与每位同志的评先表模、绩效考核挂钩，增强大家工作的积极性和主动性。因农村学校师资力量薄弱，一般没有专职实验教学工作人员，大多由学科教师兼任。双沟镇中心小学的实验教学领导小组分别由分管校长、教导处、总务处及学科教师组成，分管校长负责实验室标准化建设规划、实验教学人员配备、实验室及实验教学管理制度的制定与执行；教导主任负责对教研组实验教学工作进行管理；总务主任负责实验室物质保障与管理。

每学期开学初，实验领导小组成员共同协商制定学校的实验教学计划，学科教师提供本学期演示实验、分组实验明细，并列出每个实验所需器材清单，实验员根据清单造好购置计划交由学校领导审批购置，确保每学期实验教学的正常开展。经过几年的实践，实验教学工作开展得有声有色。

3 学习提高，精通业务

实验员素质的高低是实验教学成败的关键。上级教育技术装备管理部门的培训，学校领导一定要大力支持，给实验员提供学习提高的机会。实验员自身也要虚心好学，利用一切机会提高业务素质。

实验仪器成百上千，各种仪器的分类及科学存放，实验员要了如指掌。建立仪器台账，搞好科学管理，账、卡、物相符。定时清洁，注意防火、防尘、防潮、防晒、防锈、防虫等，确保仪器的完好率，这些都是实验员必备的技能。每种仪器、药品如何使用，使用过程中应注意哪些事项，实验员都应熟记于心。特别是随着课堂教学改革的步步深入，每一轮课改都有教材的更新，这就要求实验员要做生活中的有心人，对每种实验仪器的说明书要认真研读，需要动手试一试、做一做的一定要不怕麻烦，提前实验，有些生疏的问题还应不耻下问，向学科教师请教。

随着教育现代化的逐步推进，相信在不久的将来，农村学校实验室也会实现电脑数字化管理。因此，实验员还应加强对计算机知识的学习，了解基本的办公软件，掌握基本的电脑操作知识，以免落伍掉队。

4 过程管理，注重实效

实验计划的制定只是实验教学成功的一半，要想取得实效，必须加强计划落实的过程管理。对于教师的管理，可组织教师学习新课标和实验教学的有关规定，在制定好实验教学计划、明确各册教材的实验内容和分组、演示实验要求的基础上，要做到能做的实验必做，努力完成实验教学目标。学校领导可采取听课检查的方法，针对实验教学计划，不定期对理科教师的实验教学开展情况进行抽查。还可采取问卷调查的方法，学期结束通过学生问卷对每位教师的实验教学开展情况进行摸底，并把此项内容作为教师考核的一个重要指标，调动理科教师自觉开展实验教学。针对实验员多为兼职、工作任务繁重这一难题，为确保实验室管理与教学同步，双沟镇某校每周一上午一、二节课，要求理科教师根据实验内容在仪器室准备本周所需实验仪器，有效提高了实验教学的开出率。

教育部关于《中小学理科实验室装备规范》等“四个标准”要求学校充分利用实验室开展实验教学，对学生进行基本技能训练；加大实验室的开放力度，不断完善实验室的功能，引导学生自主开展课外实验活动和探究性活动。通过实践，提高学生动手能力，培养学生创新意识和科学探究精神，促进学生全面发展。实验室作为育人的场所，学生进入后应遵守实验规则，明确实验任务，爱护实验仪器，认真做实验，详细记录实验报告单。

此外，为了培养学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣，教师应该让学生参与实验教学的全过程。实验前，让学生参与实验器材的准备，在此过程中，学生已经开始观察、思考这些材料的用途和使用方法，提前进入研究的氛围中。实验中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手实验，教师除了必要的点拨、间或的指导，尽量少干预学生的思维，让他们尽情享受“做中学”的快乐。实验后，让学生自己归纳总结，得出实验结论。通过观察、分析，有利于培养学生的思维、概括能力，便于使实验过程条理化、系统化。尽管学生的表述还不太完整，语言还比较粗糙，但只要是他们自己得出的结论，相信会影响他们的终身。同时，教师还可让学生参与实验器材的整理与归还，把每节实验课的作用发挥到最大，这样相应也减轻了教师的工作压力。

5 加强研究，逐步提升

随着学校各功能室建设的日臻完善，各校应加强对实验教学的研究力度，通过教研活动的开展，逐步提高实验室的管理和运用水平。学校可申报实验教学研究课题，成立课题研究小组，共同研讨实验教学的良方益策。教研组应把实验教学研讨列入常规教研活动，有安排有落实。学校可通过开展实验教学比武、实验教学论文大赛、自制教具竞赛等活动，全面推进实验教学工作。在学生中还可开展小论文、小制作、小发明、小创造活动，调动学生参与科学探究的热情。

多年来，双沟镇教师积极参加湖北省教育技术装备处、襄阳市教育局等单位组织的实验教学创新评优活动，使广大实验教师的业务素质得到明显提升。2012年，湖北省教研室举办全省小学科学实验创新操作大赛，晋林敏、鲁涛两位教师分别获得省级一等奖、二等奖，极大地鼓舞了大家参与实验教学研究的积极性。