数学核心素养论文范文

时间:2022-02-18 13:59:08

引言:寻求写作上的突破?我们特意为您精选了4篇数学核心素养论文范文,希望这些范文能够成为您写作时的参考,帮助您的文章更加丰富和深入。

数学核心素养论文

篇1

1.通过本课题的研究,培养小学生数学核心素养,着眼于学生的知识、能力的提升与发展,在教学时让学生通过独立思考理解知识背后隐藏的方法。

2.通过本课题的研究,在理解方法的基础上帮助学生积累经验,感受方法背后的数学思想。不光要让学生学会知识,更重要的是为以后的学习生活打下一个数学思考的基础。

3.通过本课题的研究,进一步深化教研教改,提升教师的教科研能力。

二、研究内容

1.针对不同的教学内容探索其蕴含的数学思想。

2.探索新教育理念下小学数学核心素养的渗透和培养。

3. 梳理与分析小学数学核心素养与学习内容的对应关系。

4. 开展基于小学数学核心素养发展的教学改革。

5. 基于学生的年龄特点与认知规律,探索不同年级,不同内容领域发展学生核心素养的教学方法。

三、研究步骤

1.准备阶段(2019年3月-----2019年4月)

(1)为顺利进行课题研究,认真阅读了有关资料以丰富自己的理论知识;

(2)集体讨论教学实践中遇到的问题,确定课题的名称;

(3)在学生中进行问卷调查,了解学生在数学学习中存在的困难;

(4)组织学习《数学课程标准》,2017版小学数学教材以及相关理论文献;

(5)整合课题组教师观点,确定研究方向;

(6)制定并完善课题研究方案;

(7)撰写开题报告。

2.实施阶段(2019年4月-----2021年2月)

(1)根据计划开展各项活动;

(2)进行课堂实效性调查,本组教师之间进行互相听评课,并进行反思、交流心得;

(3)举行数学计算、数学故事比赛,用数学元素进行创作等活动;

(4)集体活动进行评价,总结成功之处,修改欠缺,讨论并安排下一次活动内容;

(5)撰写中期报告。

3.总结阶段(2021年3月-----2021年4月)

(1)全面整理研究资料,分析研究资料;

(2)撰写相关论文,结题报告;

(3)向市教研室申报课题评审。

四、研究方法

1、查阅资料法

组织课题成员查阅相关文献资料,丰富理论知识,用以指导研究工作。

2、典型案例探究法

针对不同类型的案例进行分析,研究其数学思想,并找出最优教学策略。

3、交流互动法

篇2

二、教研目标:

1、切实加强教学常规管理,积极实践课改的新理念、新思路,围绕三个“有利于”开展课堂教学研究活动,提高课堂教学效率。

2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识,形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

3、立足课堂,在有效教学策略上深入实践与研究。让学生快快乐乐学数学,轻轻松松学数学。

4、深化数学课题研究,提升数学教师科研素养,积极撰写教改论文并参加各级的评比。

5、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念,探索,总结新课程的实践经验,进一步提升本组教师的教科研能力。

三、教研措施

1、加强理论学习,提高自身素质。

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件,而教师的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的,因此,本学期,我组数学教师围绕以下内容开展学习活动:(1)《数学课程标准》;教材;(2)有关“实效教学”的理论文章。(3)数学专业报刊、杂志

具体做法:

(1)教研组活动时组织针对学校的集体业务学习材料谈心得体会,并形成书面材料,上传到学校网站。

(2)教师个人自学“实效教学”的理论并做好笔记,集体研讨。

(3)利用网络信息技术广泛收阅教育教学改革信息,提高自身教育教学业务水平。

2、加强常规管理。

加强常规管理的核心主要是要切实提高课堂教学和作业的有效性。具体做法:

(1)学期初每位教师要认真制定教学计划;平时要做到:认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生。

(2)自觉应用现代教育教学理论指导备课、上课。认真落实“教学五认真”,规范教师的业务行为,切实减轻学生过重的课业负担。充分发挥数学教研组的作用,组织集体备课,研究如何提高教学有效性,转化为可操作的教学常规,注重活动过程的实效性。

(3)配合教导处开展学科竞赛活动。

(4)继续组织好每周一次的教研组活动。本学期数学组业务学习的重点是教师结合自身教学实际,谈谈“怎样在小学数学课堂实施实效教学”,继续深化我组教研之风。

(5)大胆进行教改实践,积极撰写教改论文。鼓励教师在理论学习、教改实践的基础上,认真撰写有关“实效教学”的论文。

3、开展多样化教研活动,以教研活动促进教师专业成长

(1)采用集中学习、教师自学、网络学习的方法,及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野,不断更新教育教学理念,丰富教育教学理论,提升理论水平和教学教研水平。

篇3

【基金项目】2015年度河南省基础教育教学研究项目(重点课题);课题名称:《通过“综合与实践”活动提高小学生数学素质的研究》;课题编号:JCJYB150411011.

2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出“核心素养体系”的概念,随着2016年《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》的出炉,中国众多的教育专家、学者聚焦“核心素养”,“核心素养”成为当前教育领域最受关注的热词之一,受到了空前的关注.中国教育从“知识核心时代”走向了“核心素养时代”.[1]

2015年9月,我们申报的小学数学课题《通过“综合实践”活动提高小学生数学素质的研究》,被列为河南省基础教育教学研究项目2015年度重点课题(课题批准号为JCJYB150411011).一年多来,课题组在小学数学“综合与实践”领域进行了深入的研究,以期以此为抓手,改变学生学习方式,促小学生数学素质的提升.从基础教育的特质出发,小学生最核心的两大素养就是学习素养和关系素养.[2]学生在经历具体的“综合与实践”问题的过程中,能够体验如何发现问题、如何选择问题、如何把实际问题变成数学问题、如何设计解决问题的方案、如何选择合作伙伴、如何呈现实践结果、让别人体会自己成果的价值.这一过程的实施能有效地提升学生的核心素养.

一、学生成长的基石――学习素养

笔者认为,学习素养包括学习兴趣和学习方法.陈省身先生能提出“数学好玩”的观点,源于他对数学有一种浓厚的兴趣.现实是并非每个人对数学有浓厚兴趣,有的人甚至觉得数学是无趣的,我们不需要把每一名学生培养成槭学大师,但数学素养作为现代公民应该具备的基本素养,它的作用不言而喻.

数学“综合与实践”尤为重视对学生学习兴趣的培养和学习方法的引导,比如,围绕午餐的营养问题安排的数学综合实践活动就是要引导学生对营养午餐中的热量与脂肪两样指标有正确的认识,形成一定的合理搭配营养午餐的生活技能.为了吃得营养又健康,要对营养午餐的基本指标有所了解,要用数据说话,需要运用简单的排列组合、统计等数学相关知识.在了解营养成分和10岁左右儿童获取营养物质的指标的前提下让学生自己解决搭配符合营养标准的午餐这一开放问题,学生要自己判断每一份套餐营养是否均衡,怎样搭配符合营养标准,统计全班同学喜爱的6种搭配方案等活动.活动内容紧密结合了学生生活实际,易激发他们的学习兴趣,有了学习需求并从中感受吃饭中的学问,并且能够培养学生严谨的思维习惯.学生在探究过程中掌握方法并从中体会探索的乐趣.

二、社会人立足之本――关系素养

关系素养主要涵盖人格与心理、生理以及品质与品德两大方面.[2]21世纪尤其关注关系素养的高低,它对人才的要求除具有渊博的学识之外还需具有多样化的能力,如自我调控能力、语言表达能力、人际交往与合作能力等等.小学教育是“根的教育”,影响孩子的一生,要在潜移默化中影响学生,努力为学生将来成为一个“高素质的社会人”奠定坚实基础.

数学“综合与实践”活动的实施离不开对学生关系素养的培养.“综合与实践”活动的问题性、实践性及综合性决定了对它的实施评价不仅在于活动的成果,还在于在实施过程中对学生非智力因素的发展情况的认定.学生生活的世界由自我、他人、社会、自然等要素构成,这些要素相互交织、形成网络,学生在活动中需要处理与他人、与自然、与社会、与自我之间的关系,发展学生的自我管理能力、与他人共同工作的能力,学会交往、学会合作,认识自我以及与他人沟通、交流,团队合作的意识和能力,这一过程对学生的发展具有教育价值.

在“综合与实践”学习活动中,学生需要经历“确定研究主题―制订研究方案―开展研究活动―交流研究成果”这一过程,这些实质上为小学生“做数学”提出了较高的要求.合作学习是数学“综合与实践”活动开展的主要方式,问题的探究需要学生们协作完成.要达成活动的目标,首先,做好人员的分工.依据团队成员的特点明确分工,责任到人,让每一成员在活动中为共同目标的达成而努力.在活动中培养团队精神、合作意识、合作能力.其次,加强自我反思.活动实施过程中会遇到各种各样的困难和问题,即便制订了较为完善的计划,但在实施过程中还会出现未知的变数,这就需要在活动前、活动中以及活动后及时进行反思,及早调整,使后续活动得以顺利开展.反思实质上也是认识自我、调节自我的过程.最后,提供交流平台.人际关系是人生中不可缺少的重要资源,要建立良好的人际关系,就要学会沟通和交流.在“综合与实践”活动中,缺少不了团队成员间的交流、切磋,这一过程也就培养了向他人学习,与他人沟通、交流的能力与习惯.活动后的总结交流是对活动的反馈,目的是为师生、生生之间的共同学习、成果共享提供平台.交流形式不拘一格,可以是调查报告、数学小论文、数学小日记、心得体会、制作的作品等等.在交流中拓宽思路,欣赏别人,展示自我.作为数学学科的综合与实践活动,在交流中还要激发学生对数学知识本身的思考.由此可见,数学“综合与实践”活动的价值不仅在于学习素养的提升,还在于其关系素养得以培养,其根本价值是促进学生的全面发展.

作为伴随学生终身发展的核心素养,可借助于“综合实践”活动这一平台得以培养.数学“综合与实践”活动的实施是提升核心素养的有效途径,学生数学素质的提高也就能够在综合实践活动中水到渠成.

篇4

【中图分类号】G633.7

2014年,我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》),将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为着力推进课程改革的首要措施。《意见》还提出将依据学生发展核心素养体系进-步修订课程方案和课程标准,从过去的重视学科内容、教学过程,转向重视教育结果中学生核心素养的培养、学科核心能力的塑造上。

一、核心素养的确定

近年来,世界各国开始关注学生的核心素养,并构建相应的核心素养模型。所谓的素养是基于社会变迁及未来生活需要所做的评估,带有理想色彩,但基本能力比以往教育目标较为具体。亦须在各学习领域中转化为具体能力指标。具体而言,“素养”是个体基于生活环境的需求,激发其内部情境的社会心智运作(包括认知、技能、情意等行动)的先决条件,以获得知识、能力与态度。由此可见,素养不是简单的知识、技能或态度,它既重视知识、也强调能力以及态度甚至更高层面的价值观。根据《意见》,结合物理学科的特点,我们提出了物理课程核心素养的十二个关键词 :认识与理解、分析与综合、实验操作、数理应用、观察与探索、质疑与批判、创新与拓展、寻美求真、学术能力、自主发展、合作与交流、社会责任。

二、实施方案

为了对物理课程核心素养进行有效落实,我们以课程为载体,制定了以下实施方案,从而提升学生的学习素养、创新素养、审美素养、品德素养等。

1.常规教学课程

(1)概念教学课

在概念教学中,要让学生明确引入概念的必要性和目的性,明确概念的意义,分清概念的内涵和外延,学会运用概念分析解决物理问题。在学习物理概念时,还应学习物理学的研究方法,比如观察实验、理想化、数学方法。在概念教学中,应让学生领略自然界的奇妙与和谐,体验探索规律的艰辛和喜悦,磨练意志,将科学服务于人类的意识,形成为科学事业奋斗终生的责任意识。概念教学课上主要培养学生“认识与理解”、“观察与探索”、“数理应用”等方面的核心素养。

(2)规律教学课

在规律教学中,应注重规律的发现过程,培养学生观察能力、动手实践操作能力以及逻辑思维能力。每一个物理规律的发现都经历一个漫长的历史过程,应尊重史实,渗透人文教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观。物理学的美是理性美,将物理规律教学与美感教学结合起来,培养学生认识美、追求美、创造美的能力,获得怡情益智的效果。规律教学课上主要培养学生“观察与探索”、“数理应用”、“实验操作”等方面的核心素养。

(3)实验教学课

在实验教学中,对于学生,它显示了培养观察能力、分析能力、动手能力以及提出问题能力的特点。它是培养学生的创新意识、提高学生的科学探究能力的重要途径,是学生自主学习、合作学习、研究学习的活动场所。实验教学课主要培养学生“观察与探索”、“实验操作”、“分析与综合”等方面

的核心素养。

(4)习题教学课

学生做物理习题是学好物理的必不可少的环节,要增强学生将物理知识应用于生活、生产实践的意识,要激发学生的探究热情、发展好奇心,要与现代科学技术同步,在解决问题中培养学生的科学态度和精神,鼓励学生进行发散思维,培养创造能力。习题教学课主要培养学生“数理应用”、“质疑与

批判”、“创新与拓展”等方面的核心素养。

2.校本拓展课程

(1)竞赛拓展课

竞赛拓展课程主要针对逻辑分析能力强,数学功底扎实,对物理学感兴趣,有志向以后从事物理学研究的同学。竞赛拓展课程将主要对常规课程所学内容进行拓展和加深,对热、光学、振动与波等内容进行补充。竞赛拓展课注重将核心素养中的“认识与理解”、“分析与综合”、“数理应用”落到实处。

(2)课题研究课

课题研究课程主要从物理学史研究和科普研究两个方面开始。物理学史是一部人类的进步史,许多物理学家的治学态度、研究方法是我们学习的榜样,在物理学史中蕴藏着极其丰富的人文思想。科普知识包含着物理学的前沿和发展方向,学生通过对科普内容进行研究和探索,不仅有利于扩大他们的知识面,更有利于培养学生对物理学的浓厚兴趣。在课题研究课中,学生通过自主学习,合作学习等方式,将研究的成果形成论文进行展示。课题研究课注重将核心素养中的“自主发展”、“合作与交流”、“学术能力”落到实处。

(3)实验拓展课

物理教材和参考资料上有大量的拓展性实验,学生在实验室对这些实验进行设计、操作和实施,也可以将常规课堂中的物理实验进行重新设计、改进,并形成论文,进行展示。实验拓展课注重将核心素养中的“实验操作”、“创新与拓展”等落到实处。

(4)制作发明课

将物理概念规律运用到生活实践当中,通过查阅资料,选择感兴趣的课题,让学生进行小制作、小发明,通过实践活动,加深对物理学科的喜爱,增强学生的求知欲和创造力。制作发明课注重将核心素养中的“创新与拓展”、“自主发展”等落到实处。

结语:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。本文是对物理课程核心素养如何落实到课堂中进行了初探。下一步我们准备以具体课例的形式,来展示如何实现对核心素养的培养。

友情链接