活动优缺点总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇活动优缺点总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1.通过活动使学生明白真实的自我有优点和不足两个方面。

2.让学生正视自身的优劣势，巩固优势，转化劣势，从而做到悦纳自己，建立自信。

3.认识自己，学会和他人相处，构建和谐的班集体。

三、班会组织理念

通过多媒体激趣导入，完成心理测试题、写优缺点的小卡片、学生互评的小活动等环节，让学生充分地参与活动，发挥学生主体作用，让学生在体验中感悟收获，在参与中展现自我。

四、时间：2012年8月28日

地点：高三（9）班教室

班级人数：高三（9）班61人

教具：多媒体、心理测试题

五、活动过程

1.导入

通过多媒体看《武林外传》第55回《吕圣人智斗姬无命》中吕秀才关于你是谁的论述片段，打出“你是谁？”的字幕。

2.教师

做认识自己的心理测试题（心理测试题略，可在网上搜寻）（通过多媒体展示测试题，教师将12道选择题读出来，学生在纸上写出答案，要求：独立完成，不看他人答案，认真选择）（心理测试大约需要8分钟）

师：通过做这个心理测试，我们是不是对自己有了大致的认识？

3.自己的优、缺点

在纸上写出自己至少5个优点、2个缺点。

4.“自己眼中的我”与“他人眼中的我”大对照

（1）教师以一种选法选出一名学生作为对照对象。让这个学生大声读出自己的优、缺点，然后让他宿舍的同学和比较了解他的同学写出该学生的优缺点。

（2）让两名学生对同学们对他的评价进行整理，再由主持人读出他人评价结果，对比其中的差别。

（3）教师总结：大家看到了，就同一个人，人们的看法却有如此大的差异。在生活中，不同的人对我们的认识和看法是不同的。首先我们要善于与人交往，增进了解，消除误会。其次我们要充分认识自己的每一方面，给出自己客观的评价。别人的评价只是一个参考，我们要想完善自己，首要的就是自己充分认识自己。

5.理想中的我

填写“2025年的我――个性名片”，记下此时的打算，课后把它放入自己的成长袋中。

6.班会总结：教师讲水桶效应

水桶效应：水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。也就是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。对于个人来说，每块木板就是自己的优缺点，往往决定自己未来发展的不是自己的优点，而是自己最大的缺点！所以，这块短板是必须要补齐的，那就是不好的习惯，因为它完全可以成为害群之马！

篇2

本节课为牛津高中英语模块七第一单元的Project环节：making a list of advantages and disadvantages。本课通过讲述过着传统生活的阿米什人，对不使用个人电话所持的观点，让学生学会罗列事物的优缺点。笔者结合Project板块的特点和要求，设计三维目标如下：

1.Learn the lifestyle of Amish and their points on using personal phones.

2.Make a list of advantages and disadvantages of phones by performing.

3.Form our own opinions on whether to use personal phones or not.

“知识与技能”目标设定为了解阿米什人的生活方式及对于使用个人电话所持的负面观点，让学生在学会阅读中把握文章的重点后表演出来，从而深刻体会阿米什人古朴的生活方式。在“过程与方法”目标上，通过学生的表演与辩论，学会开动脑筋罗列电话的优缺点。“情感态度与价值观”目标设计为升华性目标，让学生在举手表决环节仔细思考并形成自己是否使用电话的观点。

通过这样的设计，一节课的目标就有知识有技能，有过程有方法，还有情感态度价值观的培养，一个完整课堂的内在逻辑性便初见雏形：先理解课文，在阅读中训练能力，积累知识，为活动做铺垫，再设计好活动，要激烈、碰撞、好玩，以此调动学生的参与，最后回归于沉静与思考，实现课堂情感的升华。

二、研读课文，确定教学流程

课堂教学目标确立以后，笔者开始思考，如何实现三个目标，到底通过怎样具体的形式，实现三维目标，以及课堂的生动化及学生主体地位的体现。课文来来回回看了很多遍，友善用脑的6M理念在心中不停琢磨，终于某一个晚上忽然灵感乍现，于是课堂环节及具体活动形式浮出水面。以下是笔者的课堂教学步骤：

Step 1：Lead in（以visiting Amish friends为题，表演英文短句，体现Amish人的生活特点）。

Step 2：Reading comprehension（通过快速阅读中的查找优缺点环节，引导学生留意文中电话优缺点；通过仔细阅读总结文章每一个部分的大意，从而整体把握文章，完成整体阅读与细节阅读兼顾的能力训练）。

Step 3：Activity Amish vote on whether to accept personal phones（以正反两方辩论使用电话优缺点的方式，试图说服评审的活动方式，促进学生充分思考，罗列电话的优点或缺点，并对他人的观点进行思考与反驳）。

Step 4：Mind-map（在音乐中，通过冥想与思维导图的方式，用自己喜欢的学习方式，完成一节课内容的回顾）。

在本课的导入部分，笔者通过布置预习任务“了解阿米什人的生活方式，并用英文短剧的形式表现出来”，促使学生自己寻找课文中关于阿米什人的介绍，并开动脑筋，把书上的简单介绍变成对话与情景，锻炼了他们的思维及语言。课堂上直接呈现，又很好地激发其他同学的兴趣。看着昔日自己的同学走上讲台，扮演阿米什人，加入搞笑的元素，使用流利的英文，学生从一开始就被深深吸引，课堂进入轻松愉快的状态。

学生兴趣高涨之后，课堂进入活动的酝酿环节，安静阅读。首先快速阅读，让学生学会查找信息，找到文中所提到的电话的优点和缺点，为第三步活动环节做铺垫。紧接着仔细阅读，学生通过仔细揣摩与整体阅读课文，学会概括每个部分的大意。这个环节迫使学生在阅读中把文章看成一个整体，前后联系，而不是孤立的句子或段落堆砌。继而通过小组合作加分制，激发学生主动举手回答问题，课堂氛围又一次推向了更高的热度。在比赛与竞争中学习，适度的紧张感，充分激发学生的潜能，大家学得投入又高效，都被调动起来。

第三步的活动环节，每位学生先独立思考，再小组讨论完善自己的观点，最后组内进行正反方辩论。只见大家刀光剑影、你来我往，争得面红耳赤，时而有学生一时驳倒对方洋洋得意，时而有学生被反问得哑口无言，急得不知道说什么才好，课堂气氛又一次推向了。小组内部辩论完毕，就到了全班公开展示的环节，只见几位自信的同学率先走上讲台，自选正反代表，或是评审团，或是村主任（即辩论会主持人），一场精彩的辩论很快各就各位。英语流利的学生大胆自信，口语暂时后进的学生偶尔夹杂一点中文，有的学生不但用上了语言作为武器，还煞有介事地用上了肢体语言，很是带劲，还有个别同学带有浓浓的地方口音，逗得大家不时哈哈大笑，又时而陷入思考。最终，正方学生在全体队员的齐心协力下，赢得了过半数的评审团投票，取得了辩论的胜利。而学生是否应该使用手机，以及在什么场合下使用手机，相信每位学生一定有属于自己的答案与思考。

最后一步，通过思维导图的方式，课堂再一次沉寂下来。若有若无的轻音乐中，每位学生专注地画起了思维导图，总结一节课的收获。有的画了孔雀开屏，填充关键字，有的画成一朵花，把课堂的几大部分巧妙点缀在花瓣上。不由地感叹，学生们真是潜力无穷啊，你给他们一个舞台，他们就精彩得让人目瞪口呆。

篇3

六月的硝烟早已散去，憧憬许久的大学生活已经开始。渐渐忙碌起来的我们也许仍会偶尔回想起那段坐在地狱仰望天堂的日子，些许辛酸，些许惆怅，但是梦想在漫长的苦痛后终于开出幸福的花朵。大学学习和生活的丰富多彩让我们目不暇接，新鲜的体验给予我们鲜活的感受。谆谆的学前教育，一场场精彩的讲座都让我们饱受益处。新的生活，新的起点，我们定会以崭新的面貌起航！

三、活动时间：10月21日下午1:30-3:20

四、活动地点：j1-402教室

五、策划举办单位：酒店q1241班团支部

六、活动流程：

1. 全体起立，奏唱团歌：《光荣啊，中国共青团！》。

2. 主持人致开幕词，大致介绍活动主题、活动背景、节目流程。

3. 畅谈理想

每寝室至少出一名代表，先对自己的性格进行自我剖析，分析自身的优缺点，再结合自身优缺点谈谈对大学四年的规划。

4. 趣味游戏 成语接龙

由成语“万象更新”开始，按照座位顺序s形进行接龙。15秒内接不上的同学要接受惩罚，即兴表演小节目一个。

5. 趣味小常识

由生活委员带头，向大家介绍一些生活小常识。请有小常识的同学踊跃发言，积极交流。

6. 主持人对本次活动进行总结，致结束语。

篇4

骨折治疗从古到今一直较为重视。经历了简单外固定、牵引整复、切开复位内外固定等过程。本文简述骨折固定的方法和演变如下。

1 资料与方法

总结分析我们的13160例骨折固定病历，其中：肱骨骨折969例；股骨骨折846例；胫腓骨骨折8685例；尺骨骨折119例；桡骨骨折461例；尺桡骨折2080例。其中采用钢板固定12134例；外固定架固定988例；髓内针固定38例。

2 结果

钢板固定松动125例，钢板折断68例，骨不连86例；外固定架固定骨不连19例；髓内针固定骨不连8例。总的并发症306例（2.3%）。

3 讨论

当代创伤骨折病人较多，骨折固定方法的研究一直引起骨科界的重视。20世纪50年代，AO学派研究而提倡的内固定系统，曾是骨折治疗的经典法则。提出了骨折治疗的四项原则：即（1）解剖复位，（2）坚强固定，（3）无创操作，（4）早期无痛活动。其目的是，通过骨折端的加压固定和解剖结构的重建，消除骨折局部的微动，使骨折达到无骨痂性的一期愈合。如果骨断端出现骨痂，通常认为是固定不稳的征兆。并指出，坚强固定可以使关节肌肉尽早进行充分、主动、无痛的活动。

AO技术历经40余年的发展与普及，现已形成一个从理论、原则、方法到设备、器材的完整体系。

但随着AO技术的应用日益广泛，其弊端也更加突出，主要有：（1）过分追求解剖复位和坚强的固定，而忽视了骨的生物学特性；（2）忽视了骨折局部的应力遮挡因素，这种坚强的固定，应力遮挡因素也最强；（3）损伤和破坏血供严重，为了达到坚强固定和解剖复位之目的；必需暴露骨骼范围大，软组织剥离广，严重破坏骨的血供；（4）有一定的感染率；（5）有一定的松动和折断率；（6）骨折病发生率高：骨折端的吸收、导致骨的迟延愈合、再骨折或骨不连等骨折病发生；（7）价钱较贵，是外固定架的几倍。

针对上述情况，从20世纪90年代初开始，AO学者Gerber、Palmar等相继提出了生物学固定（biological osteosynthesis） 即BO系统的新概念，强调骨折治疗要重视骨的生物学特性，不破坏骨生长发育的正常生理环境，防止各种并发症的发生。其内容主要包括：（1）远离骨折部位进行复位以保护骨折局部软组织的附着；（2）不强求骨折的解剖复位，（关节内骨折除外）；（3）使用低弹性模量的内固定物；（4）减少内固定物与骨皮质之间的接触面积等。

不难看出，BO核心宗旨是保护骨的血供。骨折愈合为典型的二期愈合，即骨愈合要经过血肿机化、骨痂形成和骨痂塑形等阶段，表现在X线片上的大量外骨痂生成。

BO技术进入临床短短的几年，与AO技术相比，在促进骨折愈合，降低骨延迟连接、骨不连、骨髓炎及内固定断裂，减少自体骨移植的几率等方面已显示出其显著的优越性。因此，随着对骨生物学特性作用认识的提高，BO技术已在骨折治疗中成为重要的方法。但是，该方法也还存在技术和理论缺陷，仍需要继续研究改进。

近几年AO系统国际部主席托马斯、鲁迪教授提出了微创骨折固定术（Mimally lnvasive Osteosynthesis），其特点是：（1）重视骨的生物学环境；（2）对骨折进行夹持或桥接固定；（3）不暴露骨折端；（4）纵向对线比解剖对位更重要。他主张采用外固定架闭合复位固定。

当前骨折固定其他方法大体可以分为内固定和外固定两大类。

3．1 外固定的优缺点

3.1.1 外固定的优点 （1）操作简便，可以闭合穿针，也可以切开复位穿针;（2）固定牢靠，而且可以随时调整松紧、方向等;（3）大限度地保护骨折处的血供，不需要剥离骨膜，因此，骨骼内外血供均不破坏;（4）避免异物刺激；（5）减少感染机会；（6）避免了遮挡因素，可以随时调整骨折处间隙，使其保持生物学的接触；（7）早期活动关节，功能影响小；（8）避免再次手术取内固定物；（9）价钱便宜。当前外固定器材国内外有许多种，可以灵活选用。

3．1．2 外固定的缺点 （1）骨折可能达不到解剖对位，尤其关节处骨折不适宜；（2）股骨干由于强大的内收肌力有时单臂的固定架可能出现错位、弯曲、折断等。但采用多条穿针或半环式固定等，即可克服；（3）穿针处可能有小的感染；（4）也有一定的不愈合率；（5）需要不定时观察调整。

3．2 内固定的优缺点

3．2．1 内固定的优点 （1）对位准确，可以达到解剖复位；（2）固定较牢靠；（3）种类较多，器材任选；（4）操作方便。

3．2．2 内固定的缺点 （1）破坏骨折处的血供，不论是钢板还是髓内针固定都要破坏骨骼一定的血供；（2）对骨折处有遮挡因素；（3）有异物刺激；（4）有感染因素；（5）影响关节功能；（6）需要再次手术取内固定物。

3．3 带锁髓内针的优缺点

3．3．1 带锁髓内针的优点 （1）操作简单；（2）对位准确；（3）避免旋转；（4）拔除容易。

3. 3.2 带锁髓内针的缺点 （1）有遮挡因素，为了防止旋转，髓内针的上下各穿横针两枚，由于支撑作用，使骨折处达不到生理性的接触和生物学固定，并逐渐出现骨折端的吸收、间隙加大导致不愈合。（2）有感染因素；（3）有一定的弯曲、折断率；（4）不愈合率较高。

3．4 钢板内固定的优、缺点

3．4．1 钢板内固定的优点 （1）骨折对位好，可以达到解剖复位；（2）固定较牢靠；（3）手术操作较简单；（4）适应证较广；（5）价格适中。

篇5

1、英语成绩一直稳定在班级前三名，相对于上学期英语成绩不稳定的我有了很大的进步。

2、作为英语课代表的我，尽心尽力的为班级、同学服务，并在英语方面起模范带头作用。

3、热心为班级服务，积极参与班级活动。例如：①帮助组长完成小组海报。

②积极帮老师做事,成为老师的里的小助手。

③参加学校组织的各项活动。

本学期我的缺点有：

1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考试，当已经收卷时，我的答题卡竟还一题未涂。在情急之下，我只好随便乱涂一气，差点还被戴上了“作弊”的帽子。导致本次政治考了史无前例的……（咳咳~~~在这儿还是不说了，咱还是要脸滴！）在此也跟潘老师道个歉：“对不起！潘老师，让您失望了！”

2、语文作文有些退步。相对于上学期作文每次都受到老师表扬的我，这学期作文水平明显下降，或许是因为学业繁忙，阅读量减少的缘故吧！

对于上述的优缺点，我决定“胜不骄，败不馁”，虚心向他人请教，努力改正自身的不足，争取下学期做得更好！

篇6

在本学期，很好地完成领导交办的了各项任务，达到了预期的效果。下面就本学期工作的主要内容、工作中的优缺点及今后的努力方向进行全面深刻的总结。

一、上半年主要工作概说

本学期，紧紧围绕科室的中心任务开展工作。

在培训前，收集资料，精心备课，做好试讲，不断完善和充实课件和素材；积极和各设区市民政局、北京社会出版社和新华书店取得联系，做好培训前的各项准备工作（教材的订购和发放、培训的通知等等），为正式培训打好基础。

在培训期间，按照既定安排做好相关的培训服务（后勤）工作，并按培训计划的要求，完成儿童、青少年、老年、残疾人、矫正和医务社会工作的教学任务。期间还在科室的统一安排下，赴万载县民政局完成相应的教学任务。针对四川地震灾区急需八方支援，自己积极响应单位的号召，主动捐款。在此基础上，还积极履行党员的社会责任，交纳特殊党费。结合培训班学员的实际情况，在刘书记的亲自号召下，广泛动员第三期培训班的学员，开展了“社工行动起来，共同为灾区献爱心”活动，所募集的善款共记2318元，并于当天傍晚将所以款项转至省慈善总会。很好地完成了一方有难，八方支援的爱心接力。

培训结束后，对前期培训做好收尾和总结工作。首先，做好发票（购书和培训）的整理和寄发工作。其次，在培训期间就学员反映的突出问题进行深入分析，认真反思工作中的缺点和不足。再次，做好相关的后期服务工作，包括课件的上传和修改工作，及时解答学员反映的相关学习问题。

在努力做好本职工作的同时，还积极配合学校的相关科室开展工作。首先，积极配合学校党办开展“深入学习和实践科学发展观”活动，并担任活动办公室小组成员。其次，积极配合学校团委和学生会开展课外体育活动，并担任三场篮球比赛的裁判工作。再次，按学校领导的指示，配合其他科室成员，承担相关的理论研究论文的攥写和课题研究的设计和写作任务。

二、工作中的进步之处

本学期，开始真正涉足社会工作的实际教学工作，通过7期的培训教学实践，在诸多方面有了长足的进步，具体来说，主要有以下几个方面：

1.学习到了新的教学方法和技巧，特别是吸取了其他几位高级讲师的授课方式，提升了自己的实际教学水平。为今后更好地从事相关知识的教育教学工作奠定了良好基础。

2.加深了对社会工作专业知识的再学习，为后期的复习迎考提供了良好的知识储备。通过备课和授课，加深了对原有知识点的掌握和理解，有助于6月底的社会工作考试。

3.扩大了原有的人际范围，拓展了社交视野，学习了和不同学历、不同地域学员打交道的技巧，为今后开展工作打好了良好的社会基础。

三、工作中存在的问题和不足

尽管在工作中得到了锻炼，学到了不少知识，积累了宝贵的工作经验，也取得了一些成绩。但是，经过认真的反思和细致地剖析，发现自己还是存在不少的缺点和不足。总的来说，主要表现在以下几个方面：

1.对专业知识的掌握还不够，对今后严峻的社会工作培训感到压力重重。

2.对教育和教学的方法论和知识的系统性学习还不够，在具体的教育教学过程中容易犯自我中心的毛病。

3.对某些事件的看法有些偏激，情绪的自我掌控能力还不是很强。

四、今后改进的方向

经过以上正反两方面的总结，一方面让我看到了自身的优势所在，另一方面也让我意识到了自己还是存在着不少的缺点。既让我看到了战胜困难的希望，同时也让我感受到了影响自己战胜困难的消极因素。为了在今后的工作中更好地发挥自己的优势，改进缺点和不足，在全面分析自身的优缺点后，我认为应该从以下几个方面入手来扬长避短。

1.不断加强业务知识的学习，特别是专业知识的再学习，为来年的社会工作培训作好充分的知识储备。

篇7

[中图分类号]R783.5 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2011）02-0300-02

Comparative study of Hawley retainer and Vacuum-Formed Retainer

LUO Wei-min1,YANG Yu-ru2,WANG Ling1

（1.Department of Stomatology,Xiangyang Center hospital,Xiangyang 441021,Hubei, China;2.Xiangyang Bureau of Health）

Abstract:Objective To comparing and evaluating two kind of retainer by observing the clinical application. Methods 60 orthodontic patients with extracted tooth who ended the active fixed orthodontic treatment were divived into two groups randomly,30 patients using Hawley retainer werein group H and the other using Vacuum-Formed retainer in group V.The two groups were observed and evaluated in three years for 6 indexes as follows:(a) the comfortable index of wearing retainer.(b) the convenient idex of wearing retainer. (c) the invisible index of wearing retainer. (d) the easy index of manufacturing retainer.(e) the enduring index of retainer. (f) the retaining index of treatment.Results Patients in group H had higher points for index (e) and patients in group V had higher points for index (a)、(b)、(d).There were not significant different for index (c) and (f) in two groups.ConclusionTwo retainers are good,but patient with overbite hadbetter wear Hawley retainer.

Key words:Hawley retainer;Vacuun-Formed retainer;comparative study

正畸治疗是分成两个阶段的，第1阶段是治疗期，第2阶段是保持期，两个时期的处理都很重要，两者缺一不可。在保持期，大多数医师都是使用活动保持器进行保持，最常用的活动保持器是哈利氏保持器和压膜式保持器，两种保持器各有优缺点，笔者自2005～2010年开始使用压膜式保持器，并与使用哈利氏保持器的患者做了对比。现报道如下。

1材料和方法

1.1临床资料：自2005年开始，选择结束治疗期的正畸患者60例（男20例，女40例），年龄11～21岁，全部为拔牙病例，安氏I类病例27例，安氏II类病例33例，均采用直丝弓矫治技术进行治疗，都是采用一步法来关闭拔牙间隙的。

1.2分组：按照结束治疗的先后顺序，将患者交替编入两组，每组各30例，第1组采用哈利氏保持器进行保持，第2组采用压膜式保持器进行保持。第1组中安氏I类病例13例，安氏II类病例17例(男11例，女19例)。第2组中安氏II类病例14例，安氏II类病例16例（男9例，女21例）。

1.3方法：两组患者开始佩戴保持器后，要求其每月定期复诊，每位患者都将自我感受对应评分表进行钩选，评分表上不列出分值，分值由医师汇总时根据事先标定的分值表打出分值，每位患者取各次复诊总分的平均值作为最后得分。对医师感受的评分按同样方式由其他医务人员进行。

保持器佩戴期分为两个阶段，第1阶段历时1年，要求患者1天之内除了吃饭和刷牙时取下保持器外，其它时间都必须佩戴。第2阶段也历时1年，要求患者只在夜间佩戴保持器，白天不再佩戴。佩带保持器满2年后，结束保持期，停戴保持器，完成治疗。在停止佩戴保持器后6个月内，仍然要求患者继续每月复诊，检查患者牙列情况。

1.4效果评价方法：比较两组患者在以下几个方面的区别：①配戴舒适程度；②使用便利程度；③戴用时隐形程度；④制作方便程度；⑤保持器耐用程度；⑥牙列保持程度。以上各方面分别针对患者和医师进行调查，将医患双方感受按如下情况列成表格，由各自在书面上完成选择。

佩戴舒适程度评分方法，将患者感受总结成5种，各记成1～5分：十分舒适无异物感5分；舒适偶有异物感4分；有异物感但可以接受3分；异物感较重戴用较难受2分；无法接受1分。使用便利程度评分方法：戴用很方便4分；戴用较方便3分；取戴有困难2分；难以取戴1分。戴用时隐形程度评分：从不被别人发现3分；偶尔被发现不影响社交活动2分；总是被发现对社交有影响1分。制作方便程度评分方法，将医师的感受进行总结：制作简单2h可完成3分；制作较复杂，1天可完成2分；制作工艺复杂，持续时间长1分。保持器耐用程度评分：耐用不易损坏3分；偶有损坏可很快修好，毋需更换2分；经常损坏，必须更换1分。牙列保持程度评分：停止使用后半年无复发3分；停止使用后轻度复发，无需治疗2分；停用后很快复发，需要重新治疗1分。

医患双方完成评分表时，见不到具体分值，双方只负责根据实际情况选择最合适的选项，完成选择后统一交给1名参研人员，由其根据分值表具体打分。

1.5 统计分析方法：将获得的数据采用SPSS13.0软件进行统计分析，用秩和检验对两组患者6个方面的情况进行差异性检验。

2结果

佩戴舒适度方面，哈利氏组平均秩和16.03，压模组为44.97，P值0.000，两组有统计学差异，说明压模式保持器戴用时较舒适。使用便利度方面，两组P值0.002，压模式保持器使用较方便。戴用时隐形度方面，P值0.227，两组无统计学差异。制作方便度上，P值0.000，压模式保持器制作方便。耐用度上，P值0.000，哈利氏保持器更耐用。牙列保持度方面，P值0.576，两组无差别（见表1）。

3讨论

由于正畸治疗移动了牙齿，改变了咬合关系，导致治疗后的牙列具有不稳定性，所以正畸治疗期完成后，患者就要进入保持阶段。在保持期，我们需要患者的牙列快速磨合，以适应新的牙齿位置关系。这时我们就需要一个装置，它既不妨碍牙齿磨合，又能将牙列的位置记忆并保留下来，这就是保持器。保持器可分为固定式和活动式，临床上常用的是活动式保持器，其中哈利氏保持器和压膜式保持器又是最常用的。

哈利氏保持器由Chorles A. Hawley 医师于1919年发明[1]，它由前牙区的双曲唇弓、第一磨牙的单臂卡环以及腭侧的塑料基板构成基本单位。自其发明以来，国内外学者对其作了很多改进，但基本构造没有改变。其原理就是通过唇侧的唇弓和腭侧的塑料基板将牙列卡抱在一个固定位置，使牙列在此位置上磨合而不发生移位，即使发生一些移位，也可通过改变双曲唇弓的垂直曲大小来产生一定的纠正力，以消除移位。哈利氏保持器结构简单、坚固耐用、效果良好，但是制作麻烦，患者佩戴后有较强异物感。

压膜式保持器由Henry Nahoum医师于1964年发明[2]，由聚乙烯酞酸膜压膜片，经压膜机电加热烤软后，抽真空负压(或正压)下在石膏模型上成型，称为热塑形保持器。由于膜片是无色透明的，不影响美观，所以也称为隐形保持器或透明保持器。聚乙烯酞酸膜压膜片弹性好，在石膏模型上热成型后，紧密包绕牙齿，使牙列保持固定位置不变，依此达到保持的效果。由于压膜片弹性好，还可以纠正牙列的轻度变形，而且制作简便，戴用后异物感小，隐形度高，所以临床受欢迎程度越来越高。但是由于压膜式保持器是一次成型的，其形状不能再改变，对于牙列较大的变形就无能为力了。而且由于压膜片自身强度的问题，使用一段时间后，压膜式保持器会发生破损而失去效应，一般情况下1年内要更换至少1次。另外，戴用压膜式保持器还有引起前牙开牙合的可能[3]。

从本实验结果看，哈利氏保持器坚固耐用，但制作麻烦，使用时有较强异物感，压模式保持器轻便舒适，制作简单，但使用寿命短，两种保持器各有优缺点，但都能起到保持牙列防止复发的作用。在临床上，各位医师都是以个人习惯选择自己惯用的保持器。笔者认为，除了开牙合患者不要选择压模式保持器以外，其它类型的患者两种保持器都可选用。

[参考文献]

[1]Wahl N.Orthodontics in 3 millennia,Chapter 5：The American Board of Orthodontics,Albert Ketcham，and early 20th-century appliances[J].Am J Orthod Dentofacial Orthop,2005,128(10):535-540.

篇8

 

《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。其中评价的开放性，是指评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。本文拟就思想行政治课评价方法做一些探讨。

一、专题作业法

所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文。用专题作业来培养、考查学生的创新精神与实践能力，这种方法在美国己广泛采用。我们应该相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力。专题作业为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供了时间与空间。孩子们将他们调查、研究所得以报告、论文形式显示出来，这本身就是一项复杂的探索、学习过程：收集资料、阅读、寻找信息、确立观点、组织文章……创新精神与实践能力，需要在具有创新特点的实践活动中加以培养。

1.操作方法：

A选题：学校列出专题作业菜单，学生凭个人兴趣爱好自由选择，也可自己另立题目。学生一旦确立“课题”，便不许更改。

B调查研究：为时一个月，学校可提供一些资料，鼓励学生去图书馆查询资料。学生可以独立完成，也可成立小组进行调查研究。

C书面总结：学生必须撰写调查报告或研究论文。文章形式可事先提供，作业要求。应视不同年级而有层次差异。

2.评价方法：

A学生能完成作业，一律得优。因为从决定题目，到阅读找寻资料到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下，他必须学着思考、筛选教育教学论文，组织研究材料……能完成者便已达到要求。

B可请评委对专题作业一一评价，最后评出一、二、三等奖。

C建立激励机制。组织优秀专题作业在板报、班刊、校刊上发表，集体评议。

二、观察法

对学生行为日常观察所得信息的效用和质量可以通过以下措施来改进：第一，对于一些重要学习结果的集中观察；第二，系统地记载观察结果。

根据观察所采用的技术方法，可将观察分为一般观察和集中观察两类。

A一般观察：这种观察将学生的成就和进步记录在包括整个班级成员名单的表格上。表格可以与学生档案放在一起，也可以贴在教室里的墙上，让学生了解自己的进步和需要考评的内容论文怎么写。当一周结束后，可将观察表格裁剪下来，归入学生个人档案。最便利的方法是运用粘贴纸记录观察结果，一段时期后将其粘贴于学生的个人档案。

B集中观察：这种观察集中于学生行为和结果的一些特别方面或集中于一组特别的学生，观察时让学生集中于一些特别的活动。例如让学生分组讨论一个社会现实问题，在活动中观察学生分析问题、指出疑问的技能、说话和倾听表现的交流沟通技能。教师也可以采取在一定时间内集中系统地观察五到六个学生组成的小组，还可以通过向学生提问来获取更多的信息，据此了解学生是否掌握概念。

三、品德自评、互评法

思想品德自评以评价者自身的思想品德为评价对象所进行的价值判断。自我评价是思想品德评价的最主要、最经常的评价形式，是一种充分发挥评价对象的主观能动作用，进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高的过程。在自评中学生要认真按照评价标准，条条对照，哪些项目达到要求，哪些项目没达到要求，哪些项目还有欠缺。自评能使自己的主观因素起变化，能使学生正确对待自己，使其道德评价能力逐渐由现象到本质，由别人到自己，并对他人及自己的行为进行分析与判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的道德行为。因此自评是学生反思的过程，可以内化自己的道德认识与行为动机；也是不断自我教育、塑造自我的过程。学生思想品德自我评价的程序：按照思想品德项目规定的标准，全面地衡量自己，哪些项目优，哪些项目中，哪些项目差；按照思想品德评价标准，逐项划等级或打分；总结经验，对没有达到思想品德要求，还有欠缺的项目进行反思，并提出今后的努力方向和改进措施。通过自我评价使学生对自身的优缺点有一个全面认识，有利于激励学生发扬成绩，改正缺点，实现自我矫正，促进学生全面发展。

思想品德互评是在思想品德自我评价的基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断。包括小组互评：一般由前后座四人为一组，开展互相评价。首先对每个人进行评定，由被评者简略地汇报一下组评和自评情况。其次组长评出本组获优同学，总结本组表现突出、进步最快的情况。然后是班级互评，先由组长汇报，把每个人被评议后的等级向全班同学公布，并介绍好与差的典型事例。班级评议是在个人与小组评的基础上教育教学论文，全班同学共同评议，要评出表现突出的同学，评出进步最快的同学。最后小结，一般由班主任总结，指出评价活动的优缺点，表扬好同学、进步同学，指出班级好的及差的方面，鼓励同学努力向上，人人争取更大进步。通过互相评价达到及时反馈调节，良好行为及时巩固，发现问题及时教育，使不良行为得到及时矫正。组长汇报、群评谈体会的过程，也就是班集体正确舆论形成过程。这个过程能促使班集体积极向上，富有朝气，能促使学生健康成长。通过互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，使同学之间互相制约、互相帮助、互相激励的好风气得以形成。通过互相评价，促使大家团结一致，发扬成绩，改正缺点，共同提高，并进而切实提高学生自我管理的能力。

篇9

一、手机摄影的技术革新

1888年，美国柯达公司推出新款便携式胶卷相机，广告语是："您只管按下快门，剩下的交给我们搞定！"这其实宣告了一个大众摄影时代的来临。

时间转眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手机，2001年芬兰诺基亚公司紧跟着推出NoKia7650也具备拍摄功能，并自称名列当年"世界上最大的照相机生产商"。而到了2010年，美国苹果公司CEO乔布斯在会上把手中的iphone4比作徕卡相机・・・・・・短短的十余年，手机摄影从问世迅速的扩张成大众摄影的绝对主流。

数码摄影问世之日，人们更多的是感叹其对传统胶片摄影的颠覆，而没有料到手机摄影的兴起犹如黄雀在后，转眼席卷了图片横流的多媒体时代。

虽然严谨的摄影艺术家们强调手机拍照是一种快餐式的消费，与他们的艺术创作无关。

但在2012年美国洛杉矶举办的国际手机艺术节，以其强大的宣传力度，使与会的作品瞬间传遍全球，向大众展示了一部分艺术家新潮的思考和实践，揭示了手机摄影表现的种种可能性。

就像在"百年徕卡"影片中所描述的"我们没有发明什么相机，我们只是发现了摄影"。而现在手机作为便携摄影工具，随着其技术的进步，所呈现的也许就是摄影艺术更完整的本来面目！

二、传统高校摄影教学课程的优缺点

高校传统的摄影课程经过多年的实践已经比较成熟，但面对新形势的挑战它又亟待更新与调整，我们可以把其优缺点总结如下：

优点一：摄影课程作为培养审美素质和认识审美规律的基础课程对相关专业的学生帮助巨大！

就目前的培养体系而言，广大从事摄影专业以及艺术设计专业学习的学生，缺乏的是长期审美能力的熏陶和磨练。大学三到四年的学习无法快速的完成从艺术的基本认知到设计实践的过度，而摄影既是一门技术课程同时也是一门审美素质的训练课程，而且它还紧密的衔接日常生活，培养对摄影的兴趣有助于课余学生通过学习达成对审美素养的提高。

优点二：注重理论与实践紧密结合的特点，对发掘学生兴趣，提高学习主动性有作用！

传统的摄影课堂，在前期注重理论基础的学习。这是日后学生想深入该领域探索不可或缺的！同时，不同于枯燥的纯理论课程，摄影有其自身富于趣味性的特点，有利于课余生活中衔接和延续课堂的内容，做到寓教于乐。

优点三：经过多年磨砺，其体系已较为完善成熟。

传统的课程体系，是多年来许多优秀教育工作者辛勤耕耘的结果，具备了较为完善全面的教学结构，也培养出许多优秀的摄影人才，新的教学改革也必须尊重和延续其优势才能在合理的基础上有所拓展！

但是，传统的教学体系发展到今天，已经明显的暴露出若干不适应发展需求的问题，简单归结为：

缺点一：缺乏普适性。

单反相机及其他专业化摄影器材价格昂贵且操作相对复杂，不利于便携，也就是不利于深入生活。

缺点二：学校硬件配备普遍落后

目前，国内高校开展摄影专业课程的不在少数，但其包括相机在内的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情况。缺乏专业化的设施和影棚，使摄影教学一定程度上沦为纸上谈兵的理论课！

缺点三：与新媒体没有做到无缝衔接

通过新媒体呈现出来的读图时代的特点是要求富于效率的共享与互动，传统的专业化器材在这个环节上也慢了半拍，对于这个苛求效率的时代，我们必须做出变更！

三、手机摄影练习的优缺点

手机作为摄影的新工具，它也有鲜明的优缺点，可做简单总结：

优点一：手机为代表的便携设备具有普适性

相对专业单反相机来说更便宜，已经明显压缩了前些年"卡片机"的市场空间，而成为大众拍照的首选。

优点二：与新媒体方便链接

更好的随时与网络连接，通过各种新型媒体快速传播，大大加强了学习交流的效率和实时互动的乐趣！

优点三：启发更多角度的创作思维、重新定义大众摄影

手机拍摄的普及化才使得大众摄影这个概念名符其实，同时它像多棱镜一样全方位的反射出生活的方方面面，为创作思维的训练提供了更好的契机！

而手机摄影的短处也显而易见，分别是：

缺点一：性能逊于一般单反相机

对焦能力，感光性能以及各类特殊环境下的画面掌控效果，目前的手机摄影技术和专业相机还有不小的差距。

缺点二：拍摄脱离创作概念和自觉，变成流水账日记

信息的过分传播阻碍了思考的能力，同时消减了严肃创作的热情，泥沙俱下的信息流中，耐心的坚持创作变得困难！

缺点三：后期处理缺乏弹性和宽度

手机拍摄的爱好者对于后期处理往往缺乏认知和耐心，各种流行的APP足以满足他们的要求。而严肃的创作者只有在PS那样专业的修图软件中才能寻求到自己想要的完美。

四、深化课程改革：手机摄影要与传统摄影教学的有机结合

综上所述，手C摄影必须做到与传统的器材、方法有机的结合才能发挥其优势。我们试分析其关键点：

结合点一：手机可补充摄影教学器材的缺乏

就教学实践而已，很多高等院校的影棚和配备的专业器材往往不足以应付教学任务。而手机拍摄可以一定程度上补充器材不足造成的尴尬，为创作多积累实验性素材和练手！

结合点二：更好的融入生活启发兴趣

快速便捷的捕捉机会和记录灵感，真正做到心眼手相合，让摄影创作回归生活本源！

结合点三：使传统课堂练习便于传播与交流互动

有的教师在采风课上通过微信群实时互动分享评论相片，或开公众号讲课，能引起学生的兴趣，效果非常好！

结合点四：学习把手机和传统专业器材相结合

有经验的摄影师已经把一些具备较高摄影性能的手机运用到他专业的摄影活动中去。手机技术的进步是日新月异的，作为一个负责任的摄影人应该随时关注其变化，并将之合理的运用到专业摄影创作中去！

五、结论

手机摄影要在技术上赶超单反相机等专业器材尚有待时日，但我们应该密切关注其发展，合理运用其方便快捷的特点，将它有机的结合到传统的摄影课堂教学中去，这也是顺应时代潮流的应有之义！

参考文献

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一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案;曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一(1)班、高一(6)班讲课4个单元;评讲考试试卷3次及周清试题若干次;批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下;监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;

1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2. 课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。

3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4. 板书的设计与书写需要提高;课堂举例要有意义，要举经典例句

5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6. 声音要再洪亮一些，有升降。

7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能;重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

篇11

古今中外，世上每一个成功的事例，无论大小，都是人在充满自信的前提下取得的。针对学生作文时的畏难情绪，首先要培养他们的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。这就要求教师作文评改时多肯定、少批评。批改作文时，要尽可能地多肯定学生的优点，尤其对平时作文较差的学生，努力发现他们的“闪光点”，哪怕是一个词语，一句话，一小段，都加以肯定，以此来促进他们写文章的信心。

二、做生活中的有心人

学生要写好作文，没有素材是不行的，因此我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻联播，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。同时还组织学生订阅报纸、杂志，如《中学生学习报》、《文摘报》、《语文报》等等，并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来，收集起来，写读后感，结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

三、提高学生的口语表达能力

课堂教学中，教师应从现实教学目的的需要出发，多给学生创设“说”与“辩”的机会，可围绕课文内容，精心设计富有启发性的问题，以讨论的形式，让学生各抒己见，也可课前分两种命题，“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根据学生的生活实际，兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心里话，并用手势等适当的辅助手段，教师或学生做点评，还可以在写作训练时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。通过这些途径，培养学生口头作文的能力，

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尽管多数企业都面临着这种急迫与迷茫的境地，但也只有先明确行业现状才能真正发现问题之所在。面对竞争很多企业并非无所作为，而是进行了探索并取得了较好的成绩，但问题的关键还是缺少总结。笔者认为，只要分析出电子商务本身的特点，总结出各种营销策略的优劣势问题将迎刃而解。

当前，很多业内人士把电子商务分为原生新生两类。原生如京东，淘宝，当当。新生则包括国美、苏宁、品牌网站等传统渠道的拓展，两个类型都有其优缺点。原生电子商务由于其进入的较早，大多重视互联网自身优势，而忽略品牌建设和信誉培育。随着电商规模性发展，以前的发展思路已不再适应当前的需求。新生电商虽然凭借着早期的地面宣传树立了较好品牌形象并较快的得到消费者的认可，但总体实力与原生电商相比仍不可同日而语。所以，明确二者的优缺点才能更好的吸收各自的长处，然后结合每一个企业电子商务自己的特点，制定适合自身发展的战略。