田忌赛马教案范文

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篇1

1、自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、和结局。

3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

（来源：文章屋网 ）

篇2

“哦？你也有办法让田忌取胜？快说说看是什么办法？”

“也是调换马的出场顺序。”

当时我被学生突如其来的要求给说愣了，这个环节在备课中本来是安排在第二课时进行讨论比较的，现在学生突然提前提出这个问题，一下子打乱了我的授课计划，怎么办呢？但我觉得我不能告诉他这个问题等下节课再研究，因为以前也曾经发生过类似的情况，当满腔热情的孩子被告知他的问题现在不能讨论时，那种沮丧的神情曾深深地刺痛了我的心；而到真的讨论他所提到的问题时，孩子的热情则已经消失得差不多了；当然更不能直接告诉孩子，这是足智多谋的军事家孙膑经过认真思考后选出的最佳方案，是不可能有其他的能保证取胜的办法的，这等于当头一盆冷水，势必会浇灭他刚刚燃起的智慧与创造的火花。对了，新课程的理念不是说课堂教学要注重“生成性”，要尊重学生的主观体验，让他们畅所欲言吗？于是，我选择了以下的做法。

“好吧！”我停下了准备往下讲的课，微笑着对大家说，“我们一起来看看咱们班的军事家是如何调换马的出场顺序，保证田忌取胜的。”

我请他走上讲台，把他安排的出场顺序写在黑板上：“中对上、上对下、下对中”，还没写完，他就自己意识到这么安排不合适了。但他并不甘心。而他的举动也引起了别的学生试图找到其他的也能取胜的出场顺序的兴趣。我因势利导，让四人小组讨论，看有无其他的能保证田忌取胜的出场顺序。不一会儿，一个个不同的顺序写在了黑板上，但结论也很明确：除了孙膑的方案，没有任何一种出场顺序能保证田忌取胜。

“同学们也像孙膑一样，认真思考，周密分析，想出了这么多的出场顺序，也明确了孙膑的办法是唯一正确的选择。你们敢于向古代这位大军事家挑战，很了不起！但我想，既然孙膑选用了这个办法，他肯定也像同学们一样经过了一番认真地思考和周密的分析。请大家看一看文中是如何描写孙膑的。”经我这么一说，喧闹的教室安静下来。一阵沉默过后，同学们又纷纷举手发言了。

“课文中的描写告诉我们，孙膑认真观察了第一场赛马。”

“你是从哪里看出孙膑认真观察的？”

“‘从刚才的情形来看，齐威王的马比你的快不了多少呀……’”

“这句话能看得出孙膑认真观察了吗？你是怎样看出来的？”

“从孙膑所说的这句话，我能想象到他说话之前他认真观察过，还有说话时是个什么表情。我能表演出来。”

这个环节我原来的设计是以读为主，通过指导学生有感情地朗读，分角色朗读，来体会人物的不同神态，不同心理。现在孩子提出要表演，我决定顺水推舟，让学生在读懂文段，认真分析人物和故事情节的前提下，先在四人小组中一人表演，其他人点评。然后我请上了第一个自告奋勇者。

那个学生走上讲台，只见他站稳了位置，先是侧着头专注地向远处看，皱着眉头做出认真观察的样子，还边观察边微微点头。然后对走到身边的“田忌”满脸沉思地说：“从刚才的情形来看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”

篇3

自主学习能力培养是素质教育的一项重要任务和内容，对学生今后的工作、生活和学习有着重要的意义。从内涵上来讲，自主性学习指的是学生在没有教师或其他客观要求的情况中自主的进行学习的能力，或者学生在自身的兴趣下进行自我需求、自我发展和自我需要的学习方法。本文重点从学习氛围营造、兴趣激励和学习方式培养三方面进行了研究和探讨。

一、创设情境氛围，营造浓厚的自主学习环境

语文教师应该在具体的教学情境之中培养学生的自主性学习能力，通过富有生活气息的情境氛围创设，促使学生积极学习，调动学生学习的积极性和创造性。在学生的整个学习过程之中，教师要善于创设生动形象的教学情境让教学课堂充满活力，营造自主学习情境氛围。一方面，要善于引导学生动手实验，创设情境。在语文教学过程中，教师可以根据教学需要和教材的特点，让学生亲自动手，参与到实验之中。例如，教师在讲授到《田忌赛马》这篇课文的时候，可是使用不同颜色的小球代替赛马，让学生通过亲自动手，了解田忌替换赛马的顺序。通过亲身的参与，使学生的自主性学习能力得到发展。另一方面，要善于通过组织学生进行课本剧表演，创设情境。在讲授完课文之后，将课文改编成课本剧的形式，让学生对课本剧进行表演，使学生进行自主性学习的兴趣得到提高。例如，教师在讲授到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以将学生分为若干个学习小组对课本剧进行表演，在情境环境中激发学生参与到学习之中的积极性，让学生在学习的过程中充分的展现自我。

二、实施激励教学，调动学生的自主学习兴趣

教师在小学低年级语文教学的过程中，树立新的教学观，应全面开展激励教学法，激发学生学习兴趣和欲望，通过科学的激励教学充分发挥学生的自主学习作用，达到较好的教学学习效果。笔者认为在低年级语文教学中，对于学生自主学习能力的培养，要灵活运用“三板斧”，一是设计自主性教案，二是引导学生全程自主参与教学学习，三是适时对学生进行鼓励。设计自主性教案方面，教师应该对课堂的导语进行精心的设计，重视每一个课堂的环节，使学生始终保持着自主学习的积极状态。例如，教师在讲授《画风》课文的时候，应该首先提出一条谜语让学们进行竞猜，然后让学生们发挥自己的想象，进行画风活动，使学生在动手的过程之中产生深刻的体验。引导学生全程自主参与教学学习方面，在教学的过程之中，教师要有意识地引导学生参与到教学的每一个过程之中，在课堂上能够自由的进行讨论。适时对学生进行鼓励方面，对于在学习中的表现出独特看法、突出表现，教师应该给予鼓励，使学生感受到学习的乐趣，更加自主的进行学习。

三、科学辅导引导，培养学生的自主学习能力

要使学生进行自主性学习，除了培养学生学习的兴趣之外，还应该掌握学习语文的规律和方法。因此，教师应该着重于对学生进行引导，不断提高学生进行自主学习的能力，不断探索新的教学方式，让学生通过自主性学习的方式不断加深对课文的理解，加强在学习过程中的交流合作，课堂辅导、专题辅导、个别学生专门辅导等方式对学生的自主学习方法进行及时的指导。教师要认识到自身作为学习的引导者和组织者的地位，让学生参与到课堂活动之中，将学生自主学习的欲望充分的调动起来，不断突出学生的主体性地位，完善自身的教学方法。例如，教师在讲授《要下雨了》这篇课文的时候，应该分环节、有步骤的对学生的学习进行引导。首先，让学生自由的对课文进行朗读，结合课堂情况进行辅导，引导学生掌握朗读的方法和技巧，授之以渔。第二，让学生大胆的说出在快下雨的时候，蚂蚁、小鱼和燕子都有怎样的特征，让学生针对自己的兴趣，选择一个小动物进行学习，然后将学生分为若干个学习小组，组织学生进行交流合作，并结合各小组教学学习中的问题进行专题辅导。第三，对于个别学习能力较差的学生，教师要“开小灶”，进行个别辅导。同时，教师要注重通过培养学生的质疑精神来帮助学生养成良好的自学习惯和思维。例如，在教授《坐井观天》这篇课文的时候，由课文可以延伸出更多的问题，教师可以通过发问“天有多大？”“青蛙为什么认为小鸟说大话？”“青蛙如果跳出井口，会怎么想？”等等，引导学生生进行多角度的设想，重点培养学生的质疑精神，鼓励学生探索知识，培养学生多角度思考、善于思考和勤于思考的习惯和能力。

参考文献：

[1]杨富强.小学语文自主探究“五环节”阅读教学模式[J].作文教学研究.2009(1).

篇4

一、学生的基础差是难以回避的现实

初中的政治课，对基础知识要求不高，学生对政治学科的知识储备、运用政治学科知识分析事物的能力、政治学科的思维、学习政治的方法等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然变得艰深难懂且对学习者的素质要求较高，再加上经济学一开始的第一单元大多数知识以理解为主，这些都使学生无论如何也不能适应，于是我的教学进入了艰难的境地。

二、学生角色转变不够

对于高一新生来说，刚刚由初中升入高中；虽然年级高了，但实际上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于高中生活刚刚开始，学生来到一个新的坏境里，一切都是陌生的，都需要一个熟悉适应的过程，而且刚刚参加完中考，刚从升学的压力下“解放”出来，一时很难调动学生的学习积极性，使我的教学更加举步维艰。

三、学生对政治课的认识不够

好多学生受到“学好数理化，走遍全天下”传统思想的影响，在他们眼中政治课就是讲解一些空洞没用的知识，政治课的学习更是只需要背一下就行的。这些观念根深蒂固，直接影响着我的教学。

四、学生的学习习惯不好

政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，而学生趴着的、说闲话的、看课外读物的、玩手机的比比皆是。虽然老师采取各种方式制止，但是谁又能说清其思想是否转到学习上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外，教学从何谈起？

面对上述境况，对于我这个教坛新兵来说不亚于当头一棒。

我在思索政治课教学应该怎样在教育的本质上找到注解，怎样促动学生学习，努力使学生的事学生自己想做、愿做、乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来、学习的习惯好起来、自觉主动性强起来，以形成稳定的后劲、很好的学习能力，从而顺利地进行教学。

我不能改变客观事实，于是在接下来的两届高一新生中我进行了自我改变：

一、真正的更新观念

传统的教学中，主张“师道尊严”，教师至高无上，“一日为师，终身为父”。这显然已经不再适应新的教学形势。你整天板着脸，只能与学生越来越远。所以我就改变了这些旧的观念，努力通过各种方式去接触了解学生，了解学生们的生活、兴趣爱好、感兴趣的话题等等。了解学生的同时也让学生也更多地了解了我，使自己成为学生的良师益友。这样一来我可以根据学生的特点来制定自己的教学方案，从而使学生“亲其师，信其道”。

二、创新教学方法

根据不同的教学内容我采取了不同的教学方法。对一些比较容易理解的知识，就先由我说明重点，然后让学生去讲解，自己去搜集资料。这样由原来的学生被动接受变成了学生自主学习，同时也培养了学生的动手和自学能力。

可将知识竞赛引进课堂。譬如在讲货币时，我就通过辩论赛的形式让学生辩论“金钱的作用、人们如何对待金钱和获得金钱”。通过这些不仅使学生理解了课本上的一些理论，而且形成了正确的金钱观。还可将生动有趣的、蕴含哲理的情境及事例引入教学。譬如在讲解系统优化方法时， 我以田忌赛马这一寓言故事进行了分析。

这样就激发了学生学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣来学习，极大地增强了学习的效果。

三、提高自我，用激情和幽默感染学生

篇5

教案初成，往往难以发现毛病，任何课堂教学教后都会留下遗憾，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教学设计的疏漏之处，预设与生成效果的不确定性，文本与学生现实的差距性，给教后老师留下许许多多值得反思之处，因而课堂教学历来被称为是一种“遗憾的艺术”。教后反思既是教学过程的一个必要环节，也是教师积累教学经验的有效方法。那么教后老师究竟要反思什么呢？

一、反思教材处理。

认真备课，把握教材的重点难点，是上好课的前提。教师在备课时，都应认真分析教学重难点在哪，与已的知识有怎样的联系，与本册的知识是怎样形成系统关系？教学后对这些问题反思，对于认为成功之处在哪里，及时肯定形成经验；对于教学缺憾问题，是所学的知识比较抽象造成的，还是学生在这方面的感性认识差距造成的，或是其它原因造成的要进行认真的反思。如在教学《幸福是什么》这课时，笔者作了这样的反思：我在重视挖掘课本“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，作出对人们有意的事情。”中心思想的同时，加强对课文的分析和写作的引导，让学生懂得用具体的事来表达中心思想的方法。但是在备课堂时，没有备引导学生在文本学习中，适当超越文本内容，适当超越课堂预设，利用课文留下的空白处展开想象；运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识，进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。如在处理教材中，仅仅考虑从三个青年自己的叙述中，去地体会什么是幸福，是很难到幸福的所在的。我应备课中预设引导学生，从活生生的事例中获得实实在在的感受，使他们能根据自己生活的经验和课外获得的知识，结合在学校的学习，展开再想象，编出了更多类似的故事，引出现实生活中更多的英雄事迹，让学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，如果这样课文重点会得到进一步深化，难点会得到更好地突破，能更好地实现了教学目标。

在这课处理中，还应该反思的是：事实上幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福；付出了是一种幸福，等待也是一种幸福；美好的理想是一种幸福，获得成功更是一种幸福。不能仅仅让学生认为只有劳动，尽义务，做有有意的事才是幸福。对学生课堂上讲的其它心里感受，或与课文中心不一致的见解，应该给以尊重和肯定的。

二、反思课堂得失。

简单地说，对课堂教学反思就是研究自己教如何，学生学的如何的问题。教师要反思的内容很多，但以教学的得失是反思的重点。

1、反思成功得意之处。把一种教学方法和策略，运用到课堂教学中且收效显著，为积累经验，改进方法，在教后应及时记录，写出体会。如我在教学《田忌赛马》时，对破题设计的问题，教学时收到很好的效，十分满意。教后反思这样写到：让学生看题目提问题，这样的引题是要求学生从课文题目入手，猜想课文的内容，是符合学生阅读心理的。当学生读题后纷纷提出问题，采取让学生带着自己发现的问题去读文本，又使学生有了解决问题的要求，学生的学习兴趣一下就激发出来了。作为课堂参与的主体是学生，他们积极主动的提问，积极地寻找答案，这是语文课堂教学所期待的状态。

2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学方法和课堂驾驭能力的失误之处，找出解决问题的办法、对策。（1）问题情境的创设有没有给学生思考的空间。有没有为了创设情景而脱离了教学的内容，脱离了学生的实际。（2）在教学中对加强重点和突破难点方面，手段、方法是否妥当，主旨是不是清晰。（3）在组织学生自主学习和合作学习环节有没有形同虚设、流于形式的问题。（4）对学生的情感、态度、价值观的培养有没有足够的重视，还是只关心课本上的知识点，就课本讲课本，没有联系生活进行情感渗透，违背语文文道结合的基本功能。（5）在处理课堂预设与生成时，没能紧扣重点，随机应变。（6）学生课堂学习兴趣是不是很高，巩固练习是否到位等方面反思失误之处。

篇6

我们经常看到课堂上有时学生会提出自己独特的见解或者学生某些问题还没有透彻的理解，教师也会为了完成自己既定的教案，而匆匆进行。

这样的课堂中，学生缺乏主动性和创造性，违背了学生是课堂教学主人的教育理念。 “以学定教”也就自然成为课堂教学很重要的一条教学原则。它要求我们教师能站在学生学的角度去施教，使我们的教学顺应学生的发展需求。

“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并做出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。

采用“以学定教”的教学方法，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的、感兴趣的问题、方法来学习，并可以进行适当的活动；

采用“以学定教”的教学方法，教师不拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分，教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考绝不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发；

采用“以学定教”的教学方法，教师更注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，可以清楚地、冷静地看到学生的学习情况，从而教得更精粹，更切中学生的需要。

因此，采用“以学定教”的教学方法，可以增加学生学习的选择性，也给教师以更多的选择。

但是，在教学中如何实施“以学定教”？

一、根据学生的原有知识、经验来确定教学内容

学生是学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，应及时关注学生学习的起点。以往教学中，教师们往往认为，天天和学生在一起，毫无疑问对学生是了解的。其实不然，仅凭自己的主观感觉和经验推断学生发展需要，会造成主观认识与客观现实的差距，从而导致教育教学活动的低效甚至无效。因此，要使教学有实效促进学生发展，必须要以学生的原有知识、经验和学生发展的真实需要为起点来确定教学内容。

例如：在教学《万以内数比较大小》这节课时，教材设计了两个层次，一是通过不同数位的数比较大小，使学生理解“位数越大数越大”这个道理，二是通过位数相同的两个数比较大小，使学生理解“从高位开始比较，哪个数位上的数大这个数就大”的道理。但是通过课前前测我了解到：百分之九十几的孩子都掌握了这两个比较方法，如果还是按照教材设计的思路一步步进行，本节课学生的收获会很少，教学实效性会很低。因此在设计教学时，我受到《田忌赛马》这个故事的启发，设计了“红队三名运动员（693、4765、8921）分别和绿队三名运动员（1001、4675、9812）比赛”，以请同学当裁判的情境激发学生学习兴趣，很快他们就裁判出绿队胜利的结果，之后我提出更高要求，“如果这些运动员不变，只改变出场顺序，你能让红队取得胜利吗？”这个问题更是深深地激起了学生们研究的兴趣，在学生们解决问题之后，我又给他们讲了《田忌赛马》这个故事。

这是一节非常有趣的课，教学内容一环套一环，学生们首先被有趣的故事情境所吸引，接下来被教师巧妙设计的疑问所困惑，最后被生动的故事所征服，一节课中学生的情绪和思维一直处于极度兴奋状态。在本节课中，学生不仅学会了比较大小的知识，激发了学习兴趣，而且了解了“对策学”的思想，这对于学生终身发展是很有用的，因此这样的教学对学生发展非常有利。

二、根据学生的兴趣点来调整教学顺序

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。根据这一理念我反复考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与到学习中，演好学习的“主角”，所以我在课堂上抓住适当的时机，选择学生最感兴趣的那个点为线索，根据学生的现实表现来及时调整教学顺序，使学生在最惬意的活动中，投入最主动的学习，真正做到“以学定教”，大大提高教学的效率。

例如：我在教学《11～20各数的认识》这节课时，提出一个问题：“关于11～20各数你都知道哪些知识？”这个问题犹如一石激起千层浪，学生根据自己对这些知识的了解踊跃发言，有的说：我会写这些数；有的说，我会数；有的说我知道（）比（）大；有的说，我知道（）比（）小……

教师则顺应学生的思维顺序，把这些知识点有机地联系起来。

兴趣是学习的最大动力，对于激发学生的内部情感十分重要。教学中，我根据学生的认知水平，选择了学生最感兴趣的问题，以学生的思维为线索，合理安排了教学结构，激发了学生的学习热情，巧妙地利用了儿童已有经验和内部资源，学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃，孩子们自始至终都保持着饱满的精神状态。这次的教学满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在情感上的融洽和共鸣。

三、 根据学生的思维状态来调节教学过程

课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性。再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。所以教师不仅需要课前的精心预设，面对富有价值的生成资源，教师要独具慧眼，及时将动态生成资源捕捉并理智纳入课堂临场预设范畴之中，根据需要调整教学，甚至改变预设目标，重新设置开放的适应学生需要的教学流程。

例如作者在教学《小兔安家》一课的内容，教学任务是学生根据“有12只小兔”这个信息，让学生设计“每间房子住几只小兔”或“盖了几间房子”并提出用除法解决的数学问题。在学生提出了多种设计方案之后，没想到一个同学竟提出了“有12只小兔，平均每间房子住5只小兔，需要几间房子？”的数学问题。这个问题一提出就马上吸引了学生的兴趣，思维快的孩子很快列出了算式：12÷5=2（间）……2（只）。

可是到了答题的时候，有些同学很快发现了原来题目中的问题，纷纷提出：“问题问得不太准确，应该是‘需要几间房子，还剩几只小兔？’。”这下同学们都露出了笑容，我也会心地点点了头。正要准备下一个环节时，突然，一位同学举起手来：“老师，这么冷的天，其他的小兔都有房子住了，只有那两只小兔没有房子住，他们多伤心呀！”“那我们有什么办法解决这个问题呢？”我顺势利导。同学们纷纷提出了自己的见解，他们一个个兴趣盎然，思维热情高涨，终于在师生的共同研讨下找到了满意的答案。

这节课中教师设计了多种形式的练习，却因为这一道题而没有实施，虽然教学进度慢了，课堂节奏缓了，但学生的学习效益提高了，他们通过一道题，丰富了生活经验，实现了对有余数除法应用题的深层次理解，也养成了深入探究的好品质。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。

四、根据学生的认知规律来确定教学方法

篇7

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

我是一名教坛新兵，在从事教育工作这十年中，我一直担任小学语文教学工作。在教学中，我不断地向老教师学习，不断地加深自己的业务学习，不断地总结教法。我深深地感受到，要想让学生学好语文，激趣是关键。语文课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。兴趣是学习之母，兴趣是打开知识大门的金钥匙。可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力和想象力等都会明显提高。目前，在我们的教学当中，有相当一部分学生对语文的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？经过这几年的教学实践，我认为，应做到以下几点：

一、从教师自身入手，转变备课观念

备课，顾名思义，就是为上课做准备。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在名师编著的教案的指导下的语文课堂，学生只有跟着教鞭舞蹈的份儿，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师，教师最渴望的是学生与自己亲密配合，最害怕的则是学生偏离自己的教学方向。然而这样“填鸭式”的课堂，学生是不喜欢的,久而久之，学生对学习就失去了兴趣。要想改变现状，教师就要改变备课的观念。教师要重新思考学生的角色，把学生真正的作为主体来看待，认识到学生不是容器，而是有待点燃的火把。在教案的设计理念上就应考虑“学生如何学”，明确自己的讲解、引导、启发和点拨都是为了学生的语文学习服务的。在备课的过程中关注学生的学习活动，关注学生会如何学。当学生被关注了，学习也会有兴趣。

二、努力建设开放而有活力的语文课

教师应抓住学生会在学习过程中表现出强烈的求知欲、对知识充满好奇心这一心理特征，采取多种创新的课堂教学形式和手段，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引发学生思考，激起学生学习的共鸣。语文学习可分“听、说、读、写、背”五大模块。怎样才能调动学生学习的积极性呢？这就需要我们语文教师多专研教材，创设符合课型的课堂教学形式。为学生创设情境，让学生尽情地说，尽情地演，尽情地写。如我在讲《晏子使楚》这篇课文时，就是让学生通过小组合作学习了解课文的脉络后，让他们尽情地读自己喜欢的部分。读熟之后，创设情境让学生表演。学生们兴趣高涨，一节课下来，学得非常开心，既满足了玩的欲望，又学到了知识。又如我讲《理想的风筝》一课时，当学生被刘老师那充满活力、对生活永不言败的精神所打动时，让学生谈你想到了生活中的哪个人，当学生们纷纷把想到这个人说出来后，我借机让学生写小练笔，写自己敬佩的一个人，学生在这种氛围下，深有感触，把自己的小作文写得很好。语文课就应多彩，学生才会绽放笑脸，从而提升语文的素养。

三、用好教材中的语文资源

《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地理解使用教材。”语文教材中就有许多值得我们利用的资源。如插图资源，我们教师就沒有必要上网下载相关的图片，与课文相配套的插图都是很有教学意义的。如学习古诗时让学生借助课文的彩图来理解效果非常好。插图不仅有助于对课文内容的理解，还有助于学生的观察力和想象力的培养，这样才能把学生的思维引领到更广阔的世界。处理插图资源，我们教师还要运用好教材中的问题资源。“问题是唤醒学生潜意识的载体”，学生正是在不断地理解解决问题的过程中，来构建自己的知识领域，丰富自己的情感，逐步形成能力。在我们的语文教材中课后的习题是很重要的，有的教师对其忽略了，忽略的正是课文的解决的关键。在我们旧版教材中“预习提示”和“阅读提示”的问题也很关键，这些问题就是文章的重点所在。课前，我们可让学生按照预习提示的问题进行预习，课上学生就会学得很轻松，时间一长，兴趣自然在成功的体验中生成。

四、用导入激发学习语文的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入的好坏直接影响到学生学习的积极性。根据不同的课文可采用不同的导入方法，如温故入新法、设置悬念法、以石攻玉法（用课文相关材料导入）、解题释义法、揭题自学要求法、直观演示法、看图示意法、引用诗文法、故事导入法、游戏激发法、音乐激趣法等。在学习《月光曲》一课时，我运用的是音乐导入法，在聆听音乐时感受月光曲的魅力，从而激发学习的欲望。在讲《田忌赛马》一课时 ，我采用游戏导入法，用玩扑克牌游戏的方法揭示孙膑指导赛马的方法。学生兴趣浓厚，一节课学得很轻松。

五、开展活动，感受语文学习的愉悦性

争强好胜是学生的心理特征之一。在激起学生学习语文的兴趣后，我们还有必要开展各种各样的活动，让学生在活动中获得成功，培养他们的成就感，进一步拓展语文学习的愉悦性。比如举行用偏旁组字比赛、查字典比赛、写字比赛、找错别字当“医生”比赛、朗读比赛、作文比赛、春游、秋游……通过各种各样的活动，让每个人都参与进来，激发学生希望获得成功的欲望与需要，在活动中体验学习语文的好处，体验到成功的愉悦与自豪，分享成功者的欢乐，学生的学习兴趣自然就会提高。

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中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0283-01

有人说：教师要有故事。是的，我们不但要有储备知识意义的故事，还应有教育故事。没有故事的教育人生，是空虚的、萧索的。事实上，无论是教师，还是学生，都在故事中滋养着、成长着，但并不能说每个人都是富有者。正如说谁家有钱，并非只有1角钱就算是有的一样。人生活在故事中，会在故事中感动，也应当用故事或书写故事感动他人。追求有故事的教育人生，有意蕴，有效益，也妙趣横生。我们仅从两个层面尝试论述。

1.有故事的教育教学，其乐融融

喜欢故事是儿童的天性。喋喋不休的说教，舌敝唇焦，不如故事来得生动。故事中，内涵丰富，往往折射出智慧、理性的光辉。运用它能够开愚蒙，启迪灵性，陶冶情操，滋养生命。倘教师拥有故事--有一定的知识储备，或者说有一定的文化内涵，就能够使学生在演绎的、具幽默意蕴的故事中快乐、感动、思考、警醒……

我（本文第一作者）用讲故事的方法教学双关的修辞格，就收到了理想的效果。一人为没鼻子和唇裂女说媒，对女方说：“那小伙子，大高个，挺能干的，就是眼下没什么。”女方一听，眼下没什么，以后只要勤劳能干，还愁过不好日子？便答应了；到了男方这边，又说：“那姑娘，挺会过日子，就是嘴不好。”男方一听，嘴不好，会过日子就行嘛，况且，咱都啥样了，有不嫌弃的就不错了，也欣然应允。可是，见了面才如梦初醒：眼下没什么——是没鼻子；嘴不好——是豁唇子。都呕了，便责怪媒人。媒人说：“我没糊弄你们啊！”是啊，他们转而一想，哪儿找去啊，也般配嘛，便经媒人略一撮合，就成姻缘了。这就是一语双关嘛，学生爱听。

五年级一个十岁的孩子，叫王宇萌，年龄、个子虽小而好学，颇得偏爱，便也恃宠而骄：打这个一下，踢那个一脚，主要是男生，饱受“屈辱”，却都不与之一般见识，往往说一声“不跟你一样的”就算了。我们起初还不以为意，大抵以为是天性嘛。然而竟肆无忌惮了：把这个推倒，给那个一套“组合拳”，居然在英语老师面前也无所顾忌了，于是，几次反映给我（本文第一作者）。这一回，竟将一男生推倒在水泥台上，幸而未摔伤，这怎能置之不理！我便给她讲了“临江之麋”的寓言：猎人捉来一小鹿，"群犬垂涎"，遭到呵斥；鹿稍大，竟忘了自己是谁了，与狗亲近碰撞——顶一下，蹬一蹄，越发不庄重--娇惯、不文明了，而狗因怕主人而要友善--却也时常舔舌垂涎。但哪怕龇牙“哼哼”几声，都可能遭打，冤枉啊！却只能任小鹿顶撞妄为。三年后，小鹿在街上，见野狗甚众，却以为和自家的狗一样呢，要如前所为；群犬既喜且怒，一起把它咬死，撕得七零八落（我作出撕扯她的情状）；而那鹿至死不悟（我又拍拍她肩膀）。讲完后，启发她说出寓理，再因势利导，便迎刃而解，正是领悟于类比之间，寓教于愉快之中。后来，更在班上引证、强化警示：不可有恃无恐。西汉的霍光，有武帝托孤之重，功盖天下而骄，尚且夷灭九族；三国时，杨修死于恃才放旷；吴质靠阴谋助文帝继位，恃宠而骄，辱曹氏宗亲而终不被重用；前秦苻坚，恃强而骄，落得仓惶逃命，草木皆兵；明朝宦官刘瑾，恃功而骄，被凌迟千刀；还有晚清的年羹尧……

孩子是在学习、生活中成长，也是在故事中成长的。他们喜欢看武侠影片，看动画，看动物世界，乃至网络游戏的目眩神迷……这，都是有生动的故事世界可以放飞想象的。那么，他们的喜闻乐见乃至痴迷就不足为怪了。请注意：学生纯净的心田，倘不被真善美占据，就易被假丑恶侵袭。而我们在教育教学中，引入生动的好故事，就可以防微杜渐，且有利于其心智的开发。

平时的行为规范、心理疏导、思品教育等，都可引入故事随机教育。如寒食节，讲介子推逃赏深山被焚，而略知贤士之风；端午节，可体会屈原忧愤深广，尽智竭忠……或类比，或讽喻，或借此引发……循循诱导、潜移默化，可以润物无声。

而教学中的引入，几乎无处不可，它能帮助拓宽知识背景，有助于理解、彻悟、融会贯通。但我们往往是在其它时间补充：学《田忌赛马》，可补讲庞涓与孙膑；读《晏子使楚》，补叙故事，更可了解晏婴的才能；学《将相和》，则可知小人郭开的卑鄙谗害；《赤壁之战》《草船借箭》自然有更多故事；还有王勃的为滕王阁作序，白居易“长安米贵，居大不易”、刘禹锡的“沉舟侧畔”、崔护的“依旧春风”、还有苏轼赞王安石之“野狐精”……举凡历史典故、奇闻轶事等，去粗取精，寓庄于谐，都大受欢迎。

2.写教育教学故事，乐在其中

篇9

1、知识方面

识记：量变与质变的含义

理解：

量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。任何事物的变化都是量变和质变的统一。事物是不断地经过“量变—质变---新的量变---新的质变”这两种状态的循环往复、水不停息地向前发展的

运用：

学会用量变引起质变的道理分析坚持适度原则，不失时机促成飞跃，重视量的积累。

2、能力方面：

通过原理的教学，培养学生理解、思维和分析能力，即达到我们通常所说的“懂”和“信”的要求。其次，由于本框内容和学生的学习、生活实际密切相关，因此教学中还要注意培养他们举一反三、善于联系、联想的能力。

3、觉悟方面

本框的侧重点是进行基本观点的教育，要引导学生初步学会运用本框所学的道理去分析和解决一些思想认识上的“热点”问题；一类是关于个人成长方面的问题；一类是关于如何正确分析形势，正确理解党的路线、方针、政策问题。通过教学，要使学生在这些热点问题的认识上有所提高

二、知识提纲

1、量变、质变的含义

1）什么是量变

2）什么是质变

2．任何事物的变化都是量变和质变的统一

1）量变是质变的前提和必要准备。

①一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变做准备就不会有质变发生。

②量变引起质变的两种情形。

2）质变是量变的必然结果。

①量变达到～定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。

②量变只有达到一定程度时才能引起质变。

3．事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复、永不停息地向前发展的。

三、教案设计

（1）重点难点

重点：任何事物的变化都是量变和质变的结果。

难点：构成事物够成分在结构和排列顺序上发生了变化，也能引起质变

（2）教学方法“

采用教师讲授与学生讨论相结合的方法处理本框内容，培养学生识记、理解、分析问题的能力，并运用投影多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性。

（3）教学过程

导人新课

投影：

《苟子·劝学》中有关内容，“不积跬步，无以至千里；不积小流、无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驾马十驾，功在不舍。”

让学生分析上述名句包含什么哲理。学生答（略）

教师总结：有跬步的积累，才能到达千里的地方；有小流的积累，才能形成大海。这说明任何事物的发展都有量变和质变两种状态。

1、量变、质变的含义

投影：水的三态变化

100以上气体

100℃液体·

0°以下固体

结合投影讲解：事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相夏斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。因矛盾双方的斗争是在统一体内进行，事物还是其自身，没有变成另一事物。因此：

1）事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。

当矛盾双方的斗争在量上的变化达到～定程度，使矛盾的主次地位发生了根本的改变时，事物不再是它自身，变成了另一事物，这就是质变。

2）事物显著的、根本性质的变化叫做质变。

2、任何事物的变化都是量变和质变的统一

1）量变是质变的前提和必要准备。

①事物在数量上的增城引起质变。因为水温升高，水分子的运动渐趋激烈，扩散趋势增强，最终上升为永靥政主要方圆，从而引起物理性质的根本变化。

②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变

结合当前的国有经济布局调整这一社会热点进行分析，根据教材中进行分析。“田忌赛马”比较形象地说明这一原理。

投影显示：万丈高楼平地起

千里之行，始于足下

冰冻三尺非一日之寒

（2）质变是量变的必然结果。

讲清这一点，必须注意两点：第一，在强调必然结果的基础上，可以适当地对必然引起加以说明。第二，要讲好量变只有达到一定程度时才能引起质变的道理。这一问题涉及“度”的范畴，所谓度就是一定事物保持自己量的限度，是和事物的质相统一的限量。

（3）事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复、永不停息地向前发展的。（本部分内容不用展开分析）

运用：党的十五届六中全会强调党的作风建设既是一项长期而艰巨的任务，又是一项现实而紧迫的工作，必须把总体要求和阶段性目标结合起来，体现了量变与质变的对立统一。

四、课堂练习

1、朱铝基总理在九届人大四次会议上所作的政府工作报告中强调，大力推进结构调整，

促进经济再上新台阶。从哲学上看，主要是因为—………………………………·（）

A．量增加到一定程度会引起质变

B．事物的发展是通过质变进行的

C．构成事物的成分在结构和排列次序上的

变化会引起质变

D．办事情必须坚持适度原则

本题考查引起质变的两种情形之一，即构成事物的总量不变，但构成事物

的成分在结构和排列次序上的变化也会引起质变。

答案：C

2、“中药不过是些树皮草根，多用少用没关系”“中药有病能治病，无病能健身，无毒、无副作用”等传统观点，导致一些人过量服药，产生不良反应。这一情况告诉我们…………………………·……………·（）

A．要坚持一分为二地看问题

B．矛盾既有普遍性，又有特殊性

C．量变达到一定程度就会引起质变

篇10

教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”在提倡高效课堂、高效教学的今天，我们的师生关系若何呢？姑且看一下笔者对300名城市高中学生进行问卷调查的结果：

（1）当问及“你和你的老师至少有过一次单独交流的机会吗”，66.7%的学生回答的是有。但当问及每一个教过你的教师都能不假思索的叫出你的名字吗，只有14.8%的学生回答的是能。

（2）当问及“你有被老师惩罚过吗”，41.7%的学生回答的是有。但当问及受惩罚后的效果时，竟有38.5%的学生认为无所谓；3.8%的学生认为觉得没面子，以后与老师对着干；57.7%的学生认为受到教育。

（3）当问及“老师对你的关心程度”，59.3%的学生认为老师最关心成绩，偶尔关心一下生活和想法；14.8%的学生认为老师只关心成绩，其他不管；11.1%的学生认为根本不关心；14.8%的学生认为老师经常谈心，是自己人际关系的指导者。

（4）当问及“老师对优、差生一视同仁吗”，65.4%的学生认为老师对优生好于差生；7.7%的学生认为老师对差生好于优生；26.9%的学生认为老师对好生差生一样好；对好生差生一样不关心的回答是0%。但关于早恋问题，学生一致认为，老师只会找当事人谈，且不会公开此事。

（5）在问及“老师对学生课堂或平时的不同意见的态度”时，69.2%的学生认为老师很感兴趣，让学生共同讨论；7.7%的学生认为老师不加思考予以否定；15.4%的学生认为老师置之不理，不加理会；7.7%的学生认为老师不耐烦。但在问及“如果你对老师的做法有看法时你会怎样做”，却有52%的学生回答绝不会说出来；8%的学生回答直接对老师说；40%的学生回答给老师传纸条或以其他方式告之。在问及“老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你会如何做”时，35.7%的学生回答爱错不错，反正我知道就行了；39.3%的学生回答毫不犹豫地当场指出来；7.1%的学生回答心里觉得好笑，认为这个老师水平太低；17.9%的学生会下课后找到老师，委婉地说出自己的“发现”。

（6）在问及“你给老师起绰号吗”时，57.1%的学生回答不起；42.9%的学生回答起，但无恶意；0个学生回答起，且较难听。但是在问及你在学习、生活中遇到困难，你首先会找谁时，65.4%的学生回答会找朋友；23.1%的学生回答其他；回答会找老师、同学或父母的学生各占3.8%。

（7）在用一个词或一句话来形容目前的师生关系时，很多学生的回答是平淡、疏远、一般，甚至是无奈、紧张。只有个别学生的回答是融洽。

（8）在描述自己心中理想的师生关系时，很多同学渴望师生之间能够相互理解、相互关心，能够亦师亦友。

从调查结果可以看出，现今的师生关系并不像我们想象的那样和谐、融洽。我们的教师“关心学生”，但关心更多的是学生的成绩，而不是学生的生活和想法，教师关注的对象大多是“好学生”，教师能够脱口叫出那一部分好学生的名字；对于一小部分“坏学生”， 由于他们经常惹麻烦、捣蛋，因此教师对他们关注的时间也会多一些；而数量最多的中间学生却被搁置起来。

学生在学习、生活中遇到困难，大部分学生会找朋友；只有极少数学生会找老师。在学生心目中，老师并不是与他们最亲近的朋友，虽然学生的大部分时间是和教师在一起度过的。因此，学生会对教师在教学中的某些做法置之不问，即使自己对教师的做法感到不满，也不愿意和老师交流。在他们心中，老师是老师，学生是学生，泾渭分明，不可逾越。

是什么原因导致师生之间的关系如此紧张呢？是不是我们的教师忘记了爱生的优良作风？抑或是我们的学生忘记了尊师的千古传统？其实，从问卷调查结果看，新时期，师生之间的关系总体上体现出了尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业、爱生，学生尊师、好学的特点。但同时，随着我国社会主义市场经济的发展，知识经济时代的到来以及社会就业对知识层次要求的提升，社会、家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了明显变化，表现出的倾向性问题是教师高压，学生厌烦，师生关注分数，学生负担过重，师生感情产生隔膜。现在，中小学师生关系的状况，用一句话来概括，是知识传授的渠道在拓宽，感情沟通的大门在缩小！

面对这种现状，很多教师也很无奈，高考的指挥棒在高高挥舞，我们怎不关注成绩呢？其实，如果教师不把自己仅仅当作知识的传授者，也把自己当作一个真诚的倾听者，那么，学生能不喜欢老师，学生的成绩能不提高吗？或许，教师具备了以下四种意识，师生之间的关系会越来越融洽，教学效果会越来越突出。

第一，课程意识。以往的教师关注的是大纲、教材、教参，很少关注课程。新课程将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书，包括其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。课程由这些因素组成，就决定了它是独特的而永远变化的，有多少班级，就有多少种课程；有多少所学校，就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。因此，教学就不只是忠实地实施计划、教案的过程，而更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程，这需要教师充分利用课堂生成资源，调动学生的积极性和创造力，让师生在交流碰撞中相互信服，得到提高。

第二，学生意识。“教师眼中没有学生，只有他的教案，几十个鲜活的生命在教学过程中表现出的各种思维火花和活力被缺乏敏感的教师忽视，几十个活人围着死的教案转。”杨振宁教授的这段话道出了传统的教学观总是把教师作为既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。这种灌输者和接受者的角色定位让学生一步步远离了教师，致使师生之间成了熟悉的陌生人。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共享的互动过程。“共享”的过程就是“对话”的过程。这种“对话”，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者又是建构者。所以，教师要做对话中的引导者，随时准确地把握对学生的“导”和“辅”的“度”，将学生的主动性激发出来，最终教会学生能够完全脱离教师，学会自我学习、自我教育。这种以“学生为中心”的教学方法，学生怎会把教师与自己对立起来呢？当然，以“学生为中心”并不意味着教师把课堂全部交给学生，学生要扮演好主角，需要教师适时的引导。在做好充分准备的教师的引导下，学生按照教师的预见走进应该达到的空间，在适当的前提下进行有效的探讨，不知不觉中体会发现的乐趣。所以教师应认识到自己的作用，同时这也是一种责任和教学的权利。

篇11

传说姜太公姜尚隐居渭水河边，终日沿河独钓，但他钓法奇特：鱼竿短，鱼线长，用直钩，没鱼饵，钓竿离水面三尺。他一边钓鱼一边自言自语：“太公钓鱼，愿者上钩。”客观来说，姜式钓法唯我独尊，自以为大，消极等待，方法失当，不考虑鱼儿的需要，不主动变化求应，结果肯定无功而返。长期以来，一些思品课堂与姜太公钓鱼有几分神似，老师居高临下，照本宣科，教学设计少有创意，形式单一、课堂气氛沉闷，学生无精打采，听课味同嚼蜡，教学效率低下。

新课程理念提出，要充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学设计，加强师生互动交流，提高课堂效益。笔者从姜太公钓鱼故事受到启发，探索提炼出“诱钓式”教学模式。“诱钓式” 教学坚持学生主体地位，尊重学生兴趣需要，主动应变，投其所好，因鱼设饵，让鱼儿吃饱喝好，做到见者上钩，一网打尽，实现课堂教学的大获全胜，满载而归。

一、吃透教材内容，有的放“钓”

谚语云：“春钓滩、夏钓潭、秋钓荫、冬钓阳”，“鲤鱼钓凸、鲫鱼钓凹”。说的是了解习性，掌握鱼情，选准钓位，有的放钓的重要性。教学与钓鱼有异曲同工之处，深入细致地分析把握教材，恰如其分地确立设定教学目标，是教师驾驭教学过程取得最佳教学效果的第一步。可很多老师重上课，轻备课，处理教材“陷象”环生，有的不求甚解，敷衍了事；有的一知半解，不得要领；有的唯书唯本，照搬照抄，不敢越雷池半步；有的直接复制“教案，上课由“教教材”演变成“教教案”。教师必须大胆行使整合教材的权力，积极履行“活用”教材的义务，深入钻研课程标准，领会编写意图，分析逻辑系统，把握知识结构，深挖广掘教材之鱼，充分释放教材的功能和价值。就一节课而言，备课大体分“三步走”。

第一步深入文本，总揽全局。厘清知识的来龙去脉，疏通原理的前因后果，探测搜索教学“三点”（知识点、重点、难点），提炼框题的文眼题胆，把握课堂的灵魂脉搏，确立教学的中枢主线，对教材中“有什么”了如指掌，谙熟于胸。

第二步去粗取精，谋篇布局。教师要结合教学实际，创造性地使用教材，对教学内容进行删繁就简，整合处理教学资源，巧妙设计教学环节，科学安排教学活动，精心筛选导入、举例、讨论、展示、提问、练习等环节的用料用时问题，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行灵活适当的取舍和调整。合理、有效地选择和使用教材，重点解决教学“用什么怎么用”问题。

第三步拓展升华，创新出彩。紧密联系学生学习实际，捕捉时事亮点焦点，融会贯通教学要素，合理补充、延伸、拓展对学生真正有指导价值的教学内容，突显教师的思维亮色和教学个性，创造推动课堂迭起的兴奋点，使枯燥乏味的书本鲜活起来。“补什么”目的使课堂更深刻、生动、完美、出彩。例如教科版八下第七课《偶像与自我》第2框内容繁多，似曾相识，给老师浮云遮望眼的感觉，深入研读，反复斟酌，《超越崇拜》的核心无非是做到理性看待，包含第一层偶像两面看――看得全，既看到偶像的优点（闪光面），也要看到缺点（阴暗面）；第二层成功的背后――看得深，既看到偶像成功的辉煌、表面的光环，也要看到偶像成功背后的艰辛、内在品质；第三层确立自我，成就自我――看得准，以明星为榜样，以偶像为动力，择其善者而从之，其不善者而改之，走自己的路，成就自己。这样理清了框题的层次脉络，教材之“鱼”尽在心底，备课就能尺水兴波，对症下“钩”， 上课就能驾轻就巧游刃有余了。苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲解就越是情感鲜明。”

二、优化教学活动，诱“鱼”深入

三分钓技七分饵。钓鱼爱好者会针对鱼类口味，配制色香味形俱全的诱饵，或使用独家秘笈搅成绝杀饵，投其所好，引鱼上钩。在“以生为本、以学论教”的课程理念下，精心配制学生喜闻乐见的“课堂之饵”，激发学生不断学习的兴趣，提高学生学习的持久热情，增加课堂的吸引力，使学生积极、主动、心情愉快地学习，仍然是当前课堂改革的重中之重。

1.注意教学环节新颖性、递升性

教学环节是课堂结构的基本组成部分，因“课”而异、因人而异。而现实中很多老师上课形式死板，落入俗套，千课一面，犹如程咬金的三板斧，只有一招半式，无技可施，学生会产生“审课”疲劳、日久生厌，失去学习的兴趣。教师要迎合学生喜新厌旧的心理，借鉴田忌赛马的排兵布阵精神，优化排列课堂结构，推陈出新教学形式。例如在新课教学大环节上我们习以为常的形式――“复习旧知导入新课讲授新课课堂总结布置作业”可以灵活调整为――“问题导学、自主预习小组讨论、合作探究展示交流、精讲提升过关检测、当堂巩固归纳小结、预习作业”等。在执教教科版八下第六课《剖析从众》时，我曾尝试使用――视频导入（中国式过马路）、激发思考自主学习（从众现象含义、表现、两重性）、展示自我小试牛刀、我练我行联系实际（列举身边的从众现象、利弊）、学以致用畅谈收获、明理践行”教学模式，学生学习的积极性和参与性很高，形成了乐此不疲的教学效应。文似看山不喜平，那种一潭死水、波澜不惊的课堂让学生望而生畏，一堂好课要像写文章一样有亮点，需要跌宕起伏，出其不意。安排的几个教学环节要由易到难，由浅入深，环环相扣，层层推进，步步提升，让学习的梯度一层高过一层、学习的热情一浪高过一浪。对于教学小环节――练习，时间安排上可以边讲边练、先练后讲、一环一练；内容上可以由巩固性、训练性、记忆性的本本练习向研讨性、调查性、实践性的活动练习过渡；甚至可以打破常规，创新课堂结构，实施1+1课堂，两个老师或两个学科老师同台献艺，相互配合，改变一个老师一个学科一个内容讲到底的常态，以崭新的课堂形式吸引学生，提高学习兴趣和课堂效率。

2.重视教学活动的多样性、参与性

课堂教学是一门活动的艺术，其本质是教师教、学生学的双边交往活动。放眼一些课堂，老师重教轻学、重讲轻启，常唱“独角戏”，喜欢一言堂满堂灌，学生变成洗耳恭听温顺驯服的旁观者，老师在讲台上滔滔不绝挥汗如雨，学生在台下无动于衷逍遥自在。新课程强调以学生的发展为本，以促进学生学习为中心，倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生积极主动的学习态度和良好学习习惯。教师必须从学生的兴趣出发，更多更好地为学生创设情境，改变教学方式和改变学习方式双管齐下，精心设计、开展形式多样、内容丰富的课堂活动，让读、写、讨论、问答、展示等交叉进行，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感官参与学习，让学生有事可干，有疑可思，有话可说，有题可练，实现“在做中学”，“在玩中学”，让学生真正成为课堂的主人。比如：根据问题难易程度把学习活动分为自主学习、合作学习、探究学习；合作学习分组可以有小组合作、同桌合作、邻桌合作、男女合作、朋友合作；展示学习成果形式可以用板书展示、实物展示、投影展示、口读展示、表演展示等等。有趣、有劲、有做的课堂活动可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的综合能力。

3.教学设计要具备针对性、可行性

适合的才是最好的，教学活动设计要以全面了解研究学生的需求为基础，尊重学生个体的差异性和独特性，从班级的学情出发，教学的广度、深度、难度、速度要适合学生，教师的教法要与学生的学法接轨，学生学习负荷要合理适当，“量身定做”活动形式，让每个学生感到“我能做，我会做”，给予学生参与者的成就感。实践证明当学生觉得自己能行时，就会信心倍增，积极参与，大胆开口，踊跃表达，对学科学习充满好感和强烈愿望。此外，教师要适时地给予学生鼓励，丰富评价方法，使学生体验成功的喜悦。课堂活动设计切忌好高骛远让学生高不可攀，力避华而不实无法操作，如果活动缺乏可行性和有效性，只能产生哗众取宠的噱头作用，使活动流于形式，导致课堂的“虚热”或混乱。

篇12

教师实习自我鉴定报告1实习——作为成为一名教师的开始——的确也没有埋了万事开头难的名言，遇见的问题，难以解决的问题，解决不了的问题都一一而来，到今天我几乎忘记了实习开始时候的样子，却天天重复着实习的一贯——各种心情：激动、开心、烦躁、忧伤还有累和感动……

转眼就要实习完毕，总结到了眼前。我知道，这是清点收获的时候，想想，哈哈，也还真不少：和学生接触多了，教学技巧进步了，处理问题的经验多了，心理素质强了，对为教育事业奋斗的理解深了，体会到教育现状了，感受到我们作为年轻教师的职责了，任重而道远，我清晰的知道，我们的时代需要我们的创造。

刚开始实习，怀了浪漫的梦生活，终于撞上了现实的碑，一度受伤和流血，差点要就地埋了自己，好在年轻就是会有为——不仅是自己，也有前辈长辈们的帮助和支持，还有朋友们的各种鼓励——你就找到了事做，在他们的指引下，你也就找到了正确的方向，慢慢的思考，慢慢的进步，突然有一天发现，自己还不错——这就是实习的第一步。

后面的日子，特别感谢指导老师以及一切给予我无私帮助的老师，是你们让我加快了成长的步伐，你们的力量推动着我，感受到你们的诚挚关怀，我歌且谣。学校也给予我们特别的关注，给予我们更多的锻炼机会，给予我们更多的肯定和鼓励，这一切都是我们实习生增长知识能力的基石。在__小学——第一次在一个学校工作一学期，那里的尊敬的老师和可爱的学生以及学校的特色办学之路都给了我很深刻的印象，那里是我的实习起点，在那段时间里，学习到很多宝贵的东西：务实了教学，了解了学生，学习了经验，甚至还有关于学校如何发展之类的方面。后面的实习虽然离开了二完小，但是它在这几个月实习中的收获是很多很大的。

上个学期要结束的时候，我们知道要继续实习，在二完小实习了一学期了，我向教育局申请了下乡——如愿以偿，我到了现在的学校——__小学——这是一个乡村小学，这是一个美丽的学校。

经过一两周的适应，我发现这里的管理很亲民，这里的教师很和蔼，这里的学生很懂事，这里的环境也很不错，令我更喜欢的是——这里的锻炼机会更多——这是我梦寐以求的，可以想象，我会在这里受到多少春风春雨的滋润。

首先是在教学上，真正的有系统的开始教学数学，处理各种问题，解决各种问题，思考各种没有解决的问题，总之，我有说不出的收获。

其次，在教学科学音乐美术体育上，有很大的发挥空间，有自由度，有创造性空间，正合我意。

最后，在向学校的学习上，特别是管理，学校里有一种服务型的管理，没有高压，没有强制，大家都愿意做应该做的，都愿意做可以做的，没有人说话，是和睦一家。

现在，实习不久就将结束，有不舍，也有激动——终于不少实习——是正式教师的日子越来越近了!

知道的越多，知道的漏洞也就越多。实习已久，我对自己的了解也上升了很多，知道自己的很多不足，知道自己要如何如何去努力，知道自己，努力就一定可以。

期待，接下来的生活，期待，下一个总结的时候。

教师实习自我鉴定报告2时光飞逝，短短一个月，实习的时间就结束了。刚开始总觉得时间过的很慢，还盼望着实习快点结束，而当这一天真的到来的时候自己才发现，虽然是短短的一个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，也早已把自己当成了这个集体里的一分子。看到与自己相处了一个月的老师和学生，想到今后可能不会再见面，真的很不舍，很不想离开。

但是，天下无不散的宴席，虽然只是短短一个月。除为人师，我倍感骄傲与自豪，既深入教学，又辛勤育人，一路走来，我有颇多留恋，诸多感慨。经过实习，我已有着深刻的感受和体会，也积累了一定的经验教训。在获得得了有关英语教育，教学工作实际的基础上，我更加坚定了忠诚于人民教育事业的思想。

我相信实习是我们即将走向社会的一个重要阶段，实习锻炼了我们的实践教学能力，也使我们对教育工作有了一定的认识，更让我们在实践中体会了教书育人的重大责任。在实习期间，我认真的向自己的指导老师学习，虚心地听取老师对我的评价和建议。也认真的听好老师的每一堂课，从中吸取老师宝贵的教学方法。可以说，听课为我们的教学工作打下了坚实的基础，而且，听完课之后，我们小组也会相互探讨学习。从老师身上，我看到了他们丰富的教学经验，形式多样的教学方法和娴熟的教学技能，自己受益匪浅。平时我们也会认真，仔细地批改学生的作业，做好作业评讲的工作。课间的时候我也会到教室去辅导一些英语基础不是很好的学生，希望能激发他们对英语学习的兴趣，尽全力做好一名有责任心的实习老师。

还记的要上第一节课的时候，我感到很紧张，害怕自己说不好，不能让学生信服，为此，我花了三天的时间去准备，包括找资料，脱稿练习，还想着用应该用怎样的简单的话语去表达，才能让学生听明白我要表达的意思。终于，我第一次登上了讲台，当我看到那一张张童真、可爱的面庞，和一双双好奇、渴望的眼神的时候，我突然觉得自己一点都不紧张了，因为我感觉到了自己的责任，我想尽力给他们上一堂轻松而有趣的英语课。就这样，我的第一堂在我兴奋的心情下结束了。课后，老师给我做出了点评：可以用不同的方式去操练新的知识，也可以借助自己的人格魅力，结合一些生动形象的表情、姿态和手势，这样可以使语言更具表现力，也能让学生感受到学习的乐趣。此外，小学生也是需要重视的集体，他们爱表现，我们应该争取给每个人机会，并适当的进行奖惩，以优生带动后进生，营造一个良好的学习氛围。我想，只要用心关爱每个学生，就一定可以看到他们的进步。之后，我还有很多可以上台的机会，我也很珍惜这些上课的机会，每一次都会很用心的去准备。我想作为一名老师，没有什么比把自己的学生培养成优秀、有用的人才更值得欣慰的了。

随着时间的推移，通过听课和实践，我觉得自己一直在进步，我觉的上课带给我的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生，他们不会像自己的同学那样随意附和或快速地回答我们提出的问题，而是真正地在思考和等待我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆趴在桌子上看漫画书或睡觉。当然，在上课的时候，我也遇到过困难，如课堂秩序，也正是这些小小的挫折更让我懂得，作为一名教育工作者，就要想法设法创设民主和谐的教学气氛，更重要的是在教学活动中建议平等的师生关系，这样才能有效的进行教学。

在实习期间，班主任工作最让我难忘。他们才是四年级的学生，处于一个好玩又充满着好奇心的年龄阶段，有时候在遇到问题时就不会考虑太多，就是按心里的想法去做了。我记得刚去的时候，他们都对我保持着一定的距离，可是当我在问到他们的兴趣爱好时，他们就开始滔滔不绝了，就这样我们的关系就拉近了，之后，他们也会主动来找我聊天了，我就像他们的大姐姐一样，听他们诉说着他们的趣事和烦恼。而在班主任日常管理工作中，我也积极负责，认真到位，事事留心，从早晨的卫生监督到眼保健操，自习课等等，每样事物都认真负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。我也发现班主任这个职位的重任，因为班主任要通过自己良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，然后他们才会接受班主任的管理和教育。

在实习中，我受益匪浅，将理论与实践在机结合起来，锻炼到了自己。实习，也给我步向人生另一个阶段上了一堂悠长而充实的公开课，是我人生路上的一笔不可多得的财富，也给我留下了很多美好的回忆，那些快乐的、难得的经历，我一定会好好珍惜!站在教育的最前线，面对一双双求知的眼睛，我心中倍感任重而道远。实习后，我也将更加努力充实自己。

教师实习自我鉴定报告3为期一个月的到__中学实习生活转眼即逝。这是我大学生涯中唯一的一次师范实习生活，也是对我四年来所学师范专业知识的大检验。

在中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

在班主任工作期间，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与刘春添、张静金两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。

实习对每位准老师来说，是至关重要的过程。通过本次实习，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进，完善自己。

教师实习自我鉴定报告4送走了寒冷的冬天与暖暖的春天，迎来了蝉鸣声声的盛夏，而我的实习生活也接近了尾声。十九周，时间真是转瞬即逝。在这段时间里，经历了很多，感悟了很多，也收获了很多。

每一次成功都有一段艰辛的路程，每一个成功人士的背后都有一段艰辛的往事，你想取得成功，你首先要突破自己，才能够突破一切的困难迈向成功的殿堂!刚开始的我，登上讲台会有紧张，会有不安，但通过这一段时间的锻炼，我不再胆怯，而是自信大方的走上讲台，从容淡定的讲课，当然，除了我自身的努力与学习之外，也少不了其他老师的帮助。平时上课时，会有其他老师来听，并给出一些意见与建议，而这些意见与建议促进了自己的进步，提高了教学技能。

同时，在实习的这段期间，我也积极的去听其他老师的课，比如每周都会有一些优秀教师的公开课，看他们是如何讲授这些知识的，看他们是如何把控课堂的，吸取他们的优点，加以改善，再结合自身班级的特点，应用到教学中去。另外，每一堂课总是会有它的成功之处，我每次都将这种成功之处记录下来。要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，更有助于形成自己的教学风格。

另外，我也掌握了一些作为一名教师所要必备的技能，比如课件的制作、教案的设计、如何备课等等。除了这些，我收获的还有学生们浓浓的爱。课堂上，他们积极回答问题，认真听讲;课下，他们偶尔也会有一些小调皮，但这不正昭示着他们的青春吗?走在校道上，学生们的一声声老师好真是暖到了心坎里。这些都是我这一段时间的成长与收获。

学高为师，身正为范，希望以后的自己可以越来越优秀，为人师表。地承千古文明，理蕴万事精华，希望以后自己的专业知识越来越丰厚，带学生们一起领略大好河山。

生命，本是一场匆匆的奔忙，其中，有相遇的美丽，也有别离的忧伤。经历的太多的悲欢离合，看惯了世迁，终于明白，学会坦然，学会珍惜，学会典藏。

教师实习自我鉴定报告520__年初秋，一身白衫白裙的我也没有想到自己会来竞聘小学部教务主任的岗位。对这个岗位的职责，我几乎一无所知。两年来的工作，只能说是在逐渐地接近这个岗位，在大家的引导、帮助、期待和宽容之中。

回顾两年来的工作，我想用三个词语来概括：“学习”、“合作”、“发展”。

我很难忘记上学期开学初的一件事。____校长带了实验小学的部分老师来听董玉华老师的课，隔夜，袁校长嘱咐我安排好上课的班级和场地，我答应了并和往常一样打电话给王威虎老师请信息处安排观摩教室的音响。第二天早上，袁校长再次询问我此事，我满口答应.好了!意想不到的是等袁校长、____校长带着一群实验小学的班主任老师推开门走进我熟悉的观摩教室时，室内却是一片狼籍：乱七八糟的椅子，纸团遍布的地面，还有面板脱卸的桌子……当实小____等老师伸出手来帮着整理桌椅时，我真的羞愧难当。后来我知道那一次____校长是专门带低年级的老师来看我们上课常规的。____校长没有批评我，袁校长也没有责备我一句，甚至王威虎老师还专门向我致歉，但在很长一段时间里我都不敢看两位校长的面孔，不敢回想这件事情。及至和谭文杰老师共事，坐在一个办公室里看着他筹划家长会关照到每一层楼面、每一个教室、每一个教室里的哪怕一只饮水杯的时候，这种内疚和自责更为深刻了。谭老师用一言一行告诉我：一个人的能力有高低，但要很好地胜任一个岗位的工作首先要“敢于负责”。“责任重于泰山”，就像他自己在述职报告中说的那样要“像南沙群岛的守岛战士一样，每时每刻向祖国母亲报告，这里平安无事。”我想，这种闪烁着人性光辉的美德是在工作中获得尊重、信任、合作的基础，是获得人格提升的必修。身边的榜样深深教育着我，也时时提醒着我：汪校长、袁校长、____校长等老一代人的严谨、执着、一丝不苟;陆校长、匡主任、芮主任的勤学善思;李励和殷春艳的锐意进取……他们，始终是我身边最生动的老师。

当然，堪为老师的还有我们各学科的学科主任，因为他们都是各条线上的专家，我在很多学科的进入，都是在他们热情的引领之下，但是我们更多的是相互间的合作，在陆校长的指导下我们着重开展了三方面的工作：

一、构建了较为完善的质量保障体系

主要从作业、集体备课、学科竞赛和活动课程等诸方面勾勒质量保障体系的框架：改期末的作业评比为定期的备课组自查和不定期的学科组作业抽查;改单一的关注期末考试为期中调研和期末考试并重，关注常态下的质量状况;确定和完善了备课组长，启动集体备课组长负责制，制订备课组长职责;完善了学科竞赛制度，每学期按计划正常有效地开展学科竞赛活动;本学期配合校长室启动常规调研机制，完成调研综述。

二、搭建了较为宽广的教学研究平台

多层次的教研活动：每学期坚持正常备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动，促进教师人人参与研讨，在研讨中内化实施理念，完善操作策略，进行有针对性的校本培训。

两校互动研究机制：每学期坚持按计划与实小老师进行教学研讨活动，利用好两校优势资源，共同打造高水准的研究平台，其中语文、数学、英语各两次，音乐、体育、美术、科学各一次，每学期正常活动在10次以上。同时确立了“上有观点的课”的理念，每次研究活动都有相关专题，本学期还形成了研究活动综述。

周二校长听课活动：坚持了两个学期每周二“校长听课日”活动，构筑校长与一线教师的“对话”桥梁。

学科主任专题调研：每学期学科主任就本学科的教学情况实施常规增强了原认知能力和工作中理性思考的含量。学会“在研究中学习，在研究中反思”，“让研究成为我们的工作方式，让学习成为我们的生活方式”，也成为我潜意识的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年读书会上谈到自己的学习与反思时，发出这样的呼唤：“让读书支撑我们的生命”，她说：“人为什么要读书学习，我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己的为人做事的原则、信念乃至方式”。由此我想到当我们在教育研究的过程中徘徊、焦虑甚至煎熬的时候，也许我们正在逐步走近或构建或丰富自己的精神家园。从这个意义上说，教育研究给了我辛苦、忙碌、平凡的工作以无怨无悔的一个理由。

在大家的帮助下，特别是在汪校长的悉心指导下，两年来我承担区、市、级教学研究课约8次，其中“武进区创新课题组活动”执教《奇迹的名字叫父亲》、“常州市实验小学群体协进会20__年会”执教《田忌赛马》、“多元智能华东师大课题组”活动执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育实验专业委员会实验学校研究中心20__年会”执教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能课题组”选派送课至安徽合肥执教《黄河的主人》等。调研报告《关注生命体的发展》发表于《新课程》、《江苏教育》、《借鉴多元智能理论，在语文教学中实施个性化教学》获第四届“新世纪园丁论

赘述了这么多，不知是否说全了德、能、勤、绩。最后我想说，感谢大家给了我一个新的平台，使我得以眺望更加辽远美好的未来。人生就是体验的过程，当我们回首往事的时候，所有的体验都是人生的财富。

三、启动了校本化的新课程研究

当前的教学工作离不开“新一轮课程改革”这一背景，在____校长的引领和帮助下，我们启动了对新课程几个增长点的校本化研究：中小学联合制订了语文、数学、英语学科的《学科改革指导性意见》提升课堂教学实施水平;校本课程以《星空》推动日记作文的教学，以修订两次的《赏读》推进课外阅读，本学期制订了配套现行教材的《思维训练》正在试用之中，制订了《英语口语教程》促进英语口语的训练;综合实践活动汲取了多元智能的主题教学理念进行校本化设计与实施等。当然这些都还刚刚起步，接下来还要进行多元多层的研讨促进逐步完善和改进。

罗列了这么多，只想说一句：教务处的工作离不开所有成员的合作。合作增进了信任和理解，获得了团结与进步。可以说，我们教务处的每一个成员都是善于独立工作的个体(大家会在他们的述职报告中看到)，但当我们手挽手的时候，更是一支充满战斗力的队伍。

当然，作为教务处，我们和政教处、教科室、教师管理都有密切的合作。每当我想到自己是这样彼此相依的工作链上的一员，就会涌起心底的温暖。我知道，这是我工作不竭的动力源泉。