安全学习材料范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇安全学习材料范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

作为一名长期从事质量技术监督工作的政协委员，按照大会的安排，今天在这里就保持社会和谐稳定作专题发言，我发言的题目是：《坚持依法行政，保障质量安全》。

一、正确认识我市质量安全工作现状，认真找出差距和不足

近年来，在市委、市政府、市政协的领导下，我市大力实施质量兴市和名牌带动战略，初步形成政府重视质量、部门监督质量、企业提高质量、社会关注质量的良好氛围，质量工作取得显著成绩。

一是质量技术基础工作全面加强。建议市政府出台了《全市实施标准化战略的意见》，积极帮助企业建立健全标准化体系，不断加强计量检测体系建设。据抽查统计，我市企业的采标率、认证率都比较高，产品质量一直稳定在90%左右。先后启动了“能源计量工程”、“千家重点节能企业行动方案”，促进了资源节约型社会和节能型企业的建设。逐步建立起比较完善的计量检定体系和量值溯源体系，工业产品标准覆盖率达到96%以上，550家企业通过质量管理体系、环境管理体系、职业安全健康体系和食品安全认证，各类检测机构78家。二是知名品牌和优质产品持续增加。我市已拥有7个中国名牌，93个山东名牌，13个山东服务名牌，14个国家免检产品，8个山东农产品名牌，获得1项全国质量管理奖和5项山东省质量管理奖，曲阜、邹城荣获全国“质量兴市先进市”称号。我市已有11个县（市区）政府制定了名牌奖励制度，兑现名牌奖励资金1100余万元，今年，曲阜市被评为产品质量和食品安全专项整治示范市，如意毛纺科技集团、山推工程机械公司获得山东省政府质量管理奖。三是产品质量监管力度不断加大。认真做好监督抽查、工业生产许可证、食品生产许可证、强制计量器具的检定、标准技术的推广适用、质量安全环境等认证认可、市场秩序的整治等各项工作，严把涉及人身健康安全产品的市场准入关口，常年组织开展系列专项执法打假活动，重拳出击整治了食品、药品、农资、建材等领域的非法生产经营行为，制假售假现象得到有效遏制，基本实现了质量安全工作的制度化和规范化，人民群众对产品质量的满意度进一步提高。四是检验检测能力不断增强。*质检中心较好的发挥了质检高地的作用，为地方区域经济发展提供了强有力的技术支撑和质量保障，该中心规划起点高，标准要求严，实际效应大，3个国家级实验室和6个省级实验室的技术装备、人员构成、检测能力都具有国内先进水平。目前，中心二期工程----国家煤及煤化工实验室及*煤化工研究院筹建工作已经就绪，近日将开工建设。

在肯定成绩的同时应该看到，*正处在一个由资源型城市向新兴工业城市的跨越的经济战略转型关键期，全市产品质量安全工作仍然存在一些不可忽视的矛盾和问题。主要表现在：一是总体质量水平还不够高，产品档次低，名牌产品相对较少；二是部分企业技术基础建设投入不足，检验检测设备、技术手段不能很好适应经济社会快速发展需要；三是一些地方、部门和企业对质量安全的重要性的认识还不到位，标准低自我满足意识较强，缺乏创新的手段，有些企业重产量、重速度，重利润、轻质量的观念模式还没有得到完全改变，甚至一些中、小加工企业为降低生产成本，不抓管理创新、不按工艺要求，不讲产品质量，有的甚至以次充好，进而引发质量安全问题。

二、切实抓好新形势下的质量安全工作，提高企业核心竞争力

当前国际金融危机不断蔓延加剧，对我国经济增长和稳定造成的冲击越来越明显，中央经济工作会议提出了“保增长、扩内需、调结构”的经济工作方针。面对复杂多变的局面，市委、市政府积极应对宏观形势变化，采取了一系列有针对性的工作措施，特别是鲜明提出“科学发展跨越发展”总基调，大力度推进思想解放，为我们在当前形势下推动经济发展赢得了主动权。面对复杂形势，应按照“牢记责任、明确目标、工作细化、认真落实”的工作要求从以下几个方面下功夫、求实效。

一要坚持以科学发展观为统领，在培育主导产业、扩充名牌产品群体上下功夫。以转变经济发展方式为契机，以推进全市经济战略转型为切入点，切实把优势产业培育、精品名牌带动作为加快我市农业产业化进程，提升质量安全水平的一条主线，学习借鉴先进地区和著名企业靠品牌发展壮大的成功经验，立足我市优势产业，逐一制定完善培育规划，实施分级分类管理，细化落实相应的工作方案，梯次推进、重点突破，努力形成提质量、多申报、早创牌、快扩张的运作机制，不断放大产业、品牌带动效应。

二要提高自主创新能力，在全面实施标准化战略上下功夫。以《全市实施标准化战略的意见》为指导，建立适应经济建设和社会发展需要的标准化工作模式和运行机制，形成政府宏观管理，市场为导向，企业为主体，高等院校和科研院所为依托，中介服务机构为桥梁的标准研究、制定、实施和监督体系；培养一支素质高、能力强的标准化人才队伍，建立完善的标准信息服务平台，构建技术性贸易壁垒预警机制；加快采用国际标准和国外先进标准，培育一批参与研制先进标准、采用先进标准的优势企业群体，造就一批有竞争力的国内、国际知名企业。

三要优化科技资源配置，在健全质量监督检验体系上下功夫。依托*质检中心和国家级实验室的建设规划，按照合理布局、优化资源配置的原则，加大财政专项资金投入，建立装备设施精良、检测手段先进、技术水平领先、服务功能完备、辐射带动能力强的区域性公共检测平台。充分发挥先进科技手段在工业、农业、服务业等方面的保障作用。引导鼓励龙头企业切实转变经济发展方式，围绕生产经营全过程，强化质量管理的具体措施，建立对企业产品质量的监管控制，健全质量监督抽查通报制度，不断提高企业自律意识，加快推进企业主打产品的优质化、品牌化进程，使龙头企业在产业化标准化进程中更好地发展带动辐射作用，解决企业生产加工小、散、差的问题，形成以龙头企业为主体、优势产品为重点、技术创新为动力、出口贸易为导向的生产加工生产新格局。

四要完善制约和监督机制，在深化质量安全领域执法监管上下功夫。质量安全执法监管工作涉及质监、卫生、农业、工商、药监、商检等多个部门。这就需要各个部门、各个环节通力合作，各司其职，严格依法行政，结合整顿规范市场经济秩序，充实行政执法力量，创新执法监管方式，运用法律手段，严把市场准入关口，始终保持对制假售假等违法犯罪行为的高压态势，确保人民群众用上放心产品，吃上放心食品。建立执法监管长效机制，完善政府、部门、基地、企业、市场五位一体的质量监管体系，形成一个工作高效、监管到位、老百姓信得过安全监管网络。

三、切实发挥职能作用，质监部门要在三个方面主动谋取作为

去年，“三鹿奶粉”事件警示我们，一些人唯利是图、不讲道德是事件的祸根，造成了很坏的社会影响，给消费者带来的极大的伤害，甚至发生了连锁性的恐慌。我市正处在实现科学发展、跨越发展的重要时期，保持社会和谐稳定是关键所在，根本所在。作为全市质量、计量、标准化、认证认可、食品质量和特种设备安全等工作的综合管理部门，市质监局坚持用更高的标准审视工作，用更新的境界谋划发展，围绕在更高层次上推进跨越发展，着力查找解决思想观念、工作作风、发展环境、体制机制等方面的突出问题，我们清楚地意识到只有树立新的质监工作理念，体现服务政府中心工作、服务企业、服务社会这个“三服务”，才能真正履行职责，并通过服务提升质监部门有效作为，提高依法行政和服务经济的水平。

篇2

经反复检查，发现楼梯安全还存在着管理不严，措施不力的问题，主要表现为上下楼的时间没有前后的规定，护导的教师要求不严，针对这些不足，学校采取了进一步的整改措施：

1、在每层的楼梯口张贴了“上下楼梯靠右行，不拥不挤最文明”的警示语，检查并未修了楼道拐角处的照明。

2、增设了带班领导执勤的学生，课间操时，每层楼楼梯转角处站有一名带“执勤”袖章的学生，同时每个楼道口安排一名教师加强护导、疏散。

3、下午放学，有各班老师负责护送路队，并安排一名教师进行全校的路对护送检查。

二、教学楼安全

小组成员对教室、办公室、库房、传达室等进行了检查，发现传达室房顶出现裂缝，北教学楼的电线线路老化及四楼楼顶漏雨。影响了正常的教学，如不及时整修，极有可能出现安全事故。本学期初区教育局派人进行教学楼楼顶维修，但尚未修好，仍然出现漏雨现象。线路老化的问题，我校决定将在明年6月进行全面彻底的维修。传达室房顶裂缝和楼顶漏雨因学校资金短缺，无法解决。

三、体育设施

学校的单双杠安全隐患较大，经小组成员讨论决定更换旧单双杠，要求学生非体育课时间，在无教师管理的情况下，不能活动。

四、交通安全

虽然学校做了大量的工作，但还存在着一些问题，主要是路队比教乱，存在着学生不能一次性放完。校门口接送孩子的家长多，拥挤现象较严重。对此，学校加大管理力度，以加强学生交通安全。

1、继续加强路队管理，增强班主任的责任意识和培训。

2、开展交通安全知识讲座和交通事故图片展览，强化学生的安全意识。

五、门卫管理

门卫管理也存在着管理不严的情况，主要表现为：学校传达室出现无人现象，出入学校的人员较多。给管理带来了一定难度。为此，我们从以下几个方面进行整改。

1、门卫实行24小时值班，并坚持来客登记制度。

2、为了防止学生早到或放学晚归无人管理出现安全事故，因此严格执行学校的作息时间，准时开关门。

（早7：30开门晚18：00关门）

3、校门口悬挂“告家长”，提醒家长在校门外接送学生，在校园不准自行车，机动车辆进入。以免出面撞伤事件发生。

六、消防安全

每层教学楼和各室放置了干粉灭火器，已备不测之需。但由于我校地理位置的特点，存在着紧急安全通道过窄，消防车无法进入校园。（北教学楼与银行家属院围墙之间的最窄处为2.9米）和学校无专用消防水源的较大的安全隐患。由于学校资金困难，无力解决。

篇3

教师要深入研读教材，把教材内容化为现实生活中的数学材料，让学生在不断的对外部材料感知、思考、加工的过程中，建立起数学模型，体验到数学就在身边，数学就在生活之中，增强学生对数学服务于生活的理性认识，让学生学习有价值的数学、真实的数学。如，《平均数》的教学，教师可以把学生的身高或者考试成绩作为教学素材，让学生学习真实生动的数学。教师：“同学们之间都非常熟悉，我问同学们一个问题，这次单元测试男同学成绩好还是女同学成绩好？”学生纷纷议论。有的说男生成绩好，有的说女生成绩好。教师：“同学们要说出男生成绩好，还是女生成绩好，要有事实依据，应选择怎样的依据呢？”生：“应该把全班26名男生的分数相加，总数除以26，就是男生的成绩。把22名女生的分数相加，总数除以22，就是女生的成绩，再比较这两个数值，就知道男生成绩好还是女生成绩好了。”教师和学生一起随着学生自报考试分数逐个男生相加，逐个女生相加，最后得出了结果。教师指导学生：“我们今天的活动过程就是求平均数的过程。”学生在充满现实性的数学材料中，运用了分析、归纳、推理，形成了自己的解题策略。教师进一步引导学生思考：“我们班身高152厘米的张同学，去平均深度145厘米的水池中学游泳，有没有危险？”教师再度引导学生回归生活，用数学的思维方式去解决生活中的现实性问题。

二、选择富有挑战性的学习材料，让学生学习创新的数学

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些材料要有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”教师要挖掘教材内容，选择富有挑战性的学习材料，构建起富有挑战性的数学观察，让学生把现实问题数学化，建立起“问题―探究―解决问题―新问题―再探究”的创新式学习过程，培养和发展学生的数学创新能力。如，《利息和利率》的教学，教师可以让学生亲自到银行或者其他金融机构参观学习，然后把现实中具有挑战性的学习材料引入课堂。教材中教例只是一定数额的存款到期后按银行的利率、本金是多少，利息是多少的计算。教师可以创设情境，假如每个学生现在手中有现金2万元，五年后比较谁获得的利息多，谁缴纳的利息税多，谁就为国家作的贡献多。于是，学生纷纷选择不同的存款方式进行存款，以获得最佳的效益。按银行现行利率一次存定期五年可获得利息：20000×5.225%×5=5225元；先预存定期二年，再存三年到期获得利息：20000×3.75%×2=1500；21500×4.25%×3=2741.25元；其他的几种存法都不如一次存定期五年获得的利息多。但是学生还考虑到如果有急事需要从银行取钱用，那么则不如分阶段存获得的利息多。挑战性问题的设置，培养了学生数学思考的能力，能运用所掌握的数学知识去解决现实生活中的问题，学用得到有效的结合，体现了新课程标准所倡导的“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”的教学理念。

篇4

中图分类号：G622.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0058-03

1 小学生机器人学习现状分析

小学信息技术课引入机器人教学是2007年江苏省版教材实施以来的新举措，目的是开发小学生的创新能力，培养学生获取信息、加工信息、处理信息的综合能力，并在此基础上形成初步的结构性思维方式，为后一阶段的学习打下基础。小学开设机器人教学的目的是与小学阶段学生的行为特征息息相关，处于此年龄阶段的学生是小学高年级学生，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。具体运算阶段特征为此时的认知特征。如何结合机器人教学，最大限度地挖掘此时学生的潜能，具有重要的作用[1]。

作为首批进行机器人实体教学的尝试者，信息技术教师在机器人教学方面进行了一系列有益的尝试。总结九年来的教学实践，感到有很多方面还有待继续完善提高，主要是：

从教学实践层面观察：重理论、轻行为 首批尝试实体机器人教学的老师普遍发现，机器人实体教学有着相当大的难度。学生机器人虽然已经是简化版的智能机器人，但是仍然存在理论知识量巨大、编程内容过多的难题。加之机器人活动需要较大的场地，因此，形成了很多信息技术教师把教学重点放在了理论层次，而忽视了机器人行为实践的状况。很多学生都是在教室中学习编程、概念，而机器人运动却成为空中楼阁，有所偏废。

从课堂实施层面观察：教学组织困难 机器人实体教学实施之初，缺少对班级规模设置的研究和合理规划。开设机器人实体教学课的学校大多是师资力量较为充足的学校，学生生源数较多，每班的学生人员也大多在近五十人左右，加之机器人教学一般在机房内进行，人多、机器多、场地小的矛盾日益凸显出来，带来的直接矛盾就是教学组织困难，师生都很难找到适合的授课形式进行有效的教学，课堂效率差、气氛热闹却难以控制等问题，成为实施机器人实体教学的难点。

2 基于菜单式学习材料的机器人教学模式

学生行为特征分析 小学信息技术课程中开设实体机器人课是在五、六年级，此时的小学生处于认知发展阶段中的具体运算阶段到形式运算阶段的过渡，具有好奇心、自尊心强、逻辑分析能力初步形成的行为特征，具有一定的行为能力（如图1所示）。因此，此时的机器人实体教学应注重学生的行为促发，在保证安全的基础上积极拓展他们的行为能力和运算能力[2]。

菜单式机器人实体教学的界定 所谓菜单式机器人教学（Communication Robot Teaching）是相对普通机器人实体教学中的师生单一交流模式的教学形式，它主要通过学生间、师生间的菜单选择形式，分解教学目标，简化教学重点，在菜单选择的过程中强化不理解的部分的学习，弱化已经掌握部分的学习，避免部分晦涩难懂的概念的混淆，借助学习小组、核心骨干互助等菜单方式，给予学生感性经验，从而避免了机械的讲授、生硬的任务指派，能够让学生通过自我选择、自我加工、自我求知的形式来进行知识内化和展示。

一般而言，菜单式机器人教学材料包括以下几个部分。

1）关键点解析（Key points）。这部分以机器人的关键性的概念解析为主，帮助学生通过各种形式进行概念的学习，主要呈现知识的结构、历史、形成等主干性内容，目的是通过适当的提示，形成学生的全景式的思维结构图。

2）应用实例资料（Applications）。机器人教学中有大量的编程内容，这些内容与机器人可以完成的动作和任务息息相关。在教学中，提供实例菜单供学生选择，这些实例包含有机器人实体教学中的前进、后退、转弯、避障、循迹等基本动作程序，以期帮助学生在适当的提示下进行组合编程的尝试[3]。通过对这些程序的反复组合和修改，可以完成复杂的动作，对于自身能力不足的学生，实例菜单可以起到引导和促进知识理解的作用。

3）程序勘误（Correction procedure）。机器人的实体教学中，调试机器人是必不可少的环节，对于检查自我行为、验证程序的合理性有着非常重要的作用。程序勘误菜单提供给学生典型问题的解析、错误程序的提示、运动常见故障的排除方法等，指导学生根据实际需要修正程序，对机器人的运行进行必要的干预，以完成既定任务。

基于菜单式学习材料的机器人教学模式建构

1）材料准备。菜单式材料的着眼点在于“菜单”和“材料”，因此，寻找适合的材料并以菜单的形式呈现，是菜单式机器人教学模式建构的首要因素，重点关注以下几个原则。

①以教材为本。机器人教学是新版省编教材选修册的内容，关于教材的编订和设计理念，在“江苏省义务教育信息技术实施纲要”中有详细的介绍，任何学习材料，必修基于“纲要”的基础，进行材料设计。

②以生源为根。机器人教学的对象是小学高年级学生，学习者需要一定的编程基础作为知识铺垫。如果生源需要尚处于编程的起步阶段，就需要教师给予更多的编程基A知识菜单的设置（如图2所示）；如果生源已经可以具有完整的结构性思维过程，则需要教师更多的提供高级编程内容的启发菜单[4]。

③菜单样式设计。研究了材料的选择之后，面临的问题就是菜单样式的选择，不同样式的菜单对学生的影响是不同的。合适的菜单可以帮助学生加深知识的理解，不合适的菜单反而对学习起到负面作用。

第一，套餐式菜单。所谓套餐式菜单是指材料按照机器人的动作类型进行分类，每一种动作为一种套餐，每个套餐内部包括完整的设计流程图和程序要求、场地准备和运行规则，由学生根据每课的具体环境进行菜单的选择。如机器人学习中的“机器人避障”运动，就具备菜单式材料的选择因素，可以帮助学生不断复习旧知，引发新知。

第二，协商式菜单。所谓协商式菜单是指学习材料根据学生的实际情况进行罗列，教师在事前备课时准备提纲，提供给学生已有知识材料的名称，然后学生根据自己的需要进行再次的增删。如机器人中的“传感器”单元学习，就可以借助学习网站进行协商式菜单的设计，让学习者根据主观意愿选择。

第三，交互式菜单。所谓交互式菜单，顾名思义，指师生间的学习材料可以随时进行交互，学习材料可以成为教学材料，而教学材料也可以很方便地转换为学生材料为学习者所用。这种材料形式应用灵活，有很好的互动性，因此，适用于情况变化比较频繁的机器人比赛等综合应用课的学习，如机器人“循光”单元学习中，就可以将不同红外传感器的效能进行菜单设置，让学习者领会不同传感器的功能区分。

2）菜单式机器人教学中的教师角色定位。基于菜单式的机器人教学，学生是在教师的教学引导下进行的一种主动式学习，不仅参与度方面要大大超越于传统教学，效果方面也要明显优于传统教学。基于菜单式机器人教学的课堂中，教师的角色把握显得尤为重要，既要在备课阶段充分准备机器人相关材料，又要控制课堂气氛，在给学生充分选择的同时，还需要有丰富的临场应变能力，实现在教学过程中的主导作用。教师在基于菜单式机器人的教学中应注意以下两点。

①为菜单提供选择指导。在机器人实体教学中，教师要完成好指导学生选择菜单式材料的任务。教师在学习者学习的过程中，除了提供给学生设计好的菜单式学习材料之外，还有更加重要的任务，就是帮助学生了解应该如何选择这些菜单，选择的依据是什么、选择的标准是什么、选择的时机是什么。对菜单的选择是帮助学生了解如何去应用这些菜单。

②成为学习伙伴。学生在学习机器人的过程中，团体合作是常见的组织形式，至少要提供二人以上的小组进行合作学习，这点已经得到了教师们的认同。但是，教师是如何定位呢？在菜单式材料提供给学生的基础上，是不是教师就成为旁观者呢？当然不是，教师是学习者的学习伙伴，要以这样的身份参与到学习过程中去，帮助学生共同设计程序，选择学习材料，并对某些交互式的菜单进行共同的修正，在学习过程中完成知识的学习。一节合格的机器人实体教学课，教师是要不断变换自身身份的：即课前的菜单制作者、课中的选择指导者、课间的伙伴协作者、课后的复习延伸者，不同的时间阶段都有不同的要求，有待教师去积极应对。

3 基于菜单式资料的实体机器人教学模式的构建注意事项

首先，菜单的内容选择尤为重要，需要根据学情进行必要的筛选，找到符合学习者学习需要的内容，选入菜单式资料中；

其次，构建菜单的载体要符合学生认知的习惯，切莫造成技术使用的障碍，而让学习者无法真正进行选择；

最后，要M行必要的总结性评价，让菜单成为动态的选择，不断根据学情进行调整，以期更加适应学生学习的需要。

总之，基于菜单式材料的机器人教学是知识、技术、基础成果、操作技能等方面的主客观统一，为机器人实体教学提供了一条有效的途径，可以帮助信息技术教师解决课堂教学中的难点。机器人教学是一个新兴课程，需要研究的东西还有很多，实践表明菜单式学习材料应用研究，不失为一项有益的尝试，有助于提高小学机器人教学效率和质量。

参考文献

[1]李艺，张义兵.信息技术教育的双本体观分析[J].教育研究，2002（11）：70-73.

篇5

融洽的课堂气氛是探究学习得以顺利实施的重要条件。创设融洽的课堂气氛不仅是实施探究学习模式的需要,更是提高中学体育课学习质量的当务之急。在具体教学过程中教师要尊重学生,听取学生的意见,虚心向他们学习;另外,学生尊重教师,接受教师指导,同时敢于提出自己的见解。要想做到这一点,教师必须把教和学的过程看做是与学生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探索的过程。与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生身心处于最佳的活动状态,心情舒畅地投入到课堂,勇于探索,勇于思考,勇于创造。

二、创造良好的探究环境

良好的探究学习环境是探究学习质量的保证。其中时间和学习材料是很重要的组成部分。在体育课的教学中上课时间是有限的,因此要想保证探究学习模式的顺利实施,除了在课上给以一定的学习时间外,还要将课下作业与之结合,扩充业余学习时间,使得体育学习内容能够占有更多业余学习时间,达到体育课学习时间的“堤内不足,堤外补”的效果。其次,有效的探究学习离不开必备的学习材料,教师在课前准备好适宜的、丰富的教学材料是重中之重。

三、加强指导,优化探究过程

篇6

1引言

高职高专学生学习程序设计、网络安全技术等课程存在较大困难是计算机教学界的共识，吸引了很多学者[1]对学生学习困难的具体原因进行研究。一些学者采取了一些方法来帮助学生学习，例如把程序设计中的算法和网络原理用动画和图形的方式来表示，文献[2]说明这些方法有一定的作用，但还是有很多学生很难完成这类课程的学习。

关于学习风格的研究，近30年来一直是教育界研究的热点，也被称为“现代教学的真正基础"。关于学习风格有很多不同的定义，其中比较有影响的有：肯赛拉认为“学习风格是指学习者个体在受信息和信息加工过程中所采用的自然习惯的偏爱方式，这些偏爱方式具有一定的持久性”。Keefe从认知因素、感觉因素和生理因素出发，将学习风格定义为“学习者和学习环境相互作用时表现出来的一种经常的、稳定的、具有倾向性的行为”[3]；Kolb将学习风格划分为：聚合型、同化型、发散型、顺应型[4]。我国学者谭顶良在总结前人研究成果的基础之上，结合中国教育教学的实际情况，将影响学习者学习风格的要素归纳为社会、生理、心理三个维度[5]。以上学者对学习风格的定义都没有考虑学习者的专业特性，导致运用学习风格理论对高职网络专业学生进行分类时有效性不足。

2 基本思路

本文首先准对高职网络专业学生的特点设计学习风格分类方法，运用这个方法通过一个学期的教学实验获得学生的分类信息，记录学生在学习中解决问题的能力水平，然后在第二学期准对学生的学习风格改进教学方法和策略，评价第二学期学生解决问题能力情况。

3 学习风格模型

目前已有的学习风格分类方法一般通过量表方式进行分类，这些分类方法大都没有考虑学生的专业特点，Felder-SilverMan提出的学习风格模型主要以工程类专业为背景有较大的借鉴意义，我们以Felder-SilverMan学习风格模型为基础，借鉴其他学者的模型，把学习风格分成如下5类：

（1）感知型/直觉型。感知性学习者喜欢学习具体的内容，善于用已知的方法解决问题，善于把握事物的细节，善于记忆知识，希望实践练习。直觉性学习者对抽象的概念感兴趣，他们更有能力发现新的应用，更具有创造力，但他们不喜欢重复训练，不善于把握技术的细节。

（2）可视化型/文本型。可视化型学习者更喜欢通过图、视频等学习材料学习，而文本型W习者喜欢通过文字材料学习。

（3）积极型/反思型。积极型学习者善于通过实验、实践来吸取知识，能够融入团队开展学习工作。反思型学习者偏向通过思考开展学习，尤其喜欢一个人学习。

（4）顺序型/全局型。顺序型学习者喜欢一步一个脚印，有简单到容易逐步掌握知识和技能。全局型学习者喜欢从整体上对一个主题或者科目进行学习，学习的步骤会很大，但不纠结于细节。

（5）归纳型/推理型。归纳型学习者喜欢从一个具体的问题或者应用场景开始学习，然后再掌握原理。推理型学习者喜欢先学习原理，然后应用到各个应用场景。

4 学习风格分类

Richard Felder教授开发了一个有44个问题组成的分类工具，用来给编程入门课的学生进行分类，本文以Richard Felder教授开发的工具为主体设计逻辑问题，融入了课堂教学、学生网上学习、学生自我判断等方面的内容，开发了网站，让学生在网上完成答题，根据学生答题情况进行分类，根据每个类型赋值1到11不等，其中1-3分为一般偏好，5-7为中等偏好，9-11为强偏好，如可视化型值为10，就说明这个学习者具有强烈的可视化偏好，意味着这个学习者通过文字学习时会遇到很大的困难。本文在实验的第一学期程序设计对35名同学进行了自愿测试，感知性28人，直觉性7人，可视化型32人，文本型2人，积极型18人，反思型17人，顺序型20人，全局型1人，归纳型35人。

5 数据分析与对策

从分类的数据看，大部分同学都属于感知性、可视化型，因此教学者尽量提供可视化的学习材料，课程的教学案例尽可能的详细、具体。 为了提高教学的效果，本文在第二学期网络安全技术课程根据学生的学习风格分类调整教学方式：

（1）为了提高感知型/直觉型同学的学习效果，学习材料除了有明确的细节，还需要提供一些概念。

（2）课程教学材料要图文病猫，视频和实训指导书进行配合。

（3）上课30分钟后，开展5-15分钟的讨论，提高反思型学习者的学习效果。

（4）采用基于问题驱动、发现学习、探究式教学方法，以适应归纳型学习者。

通过改进教学策略，实验班同学的平均成绩从《程序设计》设计课程的71.5分提高到网络安全技术课程的79.6分，不及格同学数量从5降低到1人，说明本文采取的教学对策十分有效。

参考文献：

[1]Lahtinen. A Study of the difficulties of novice programmers. ACM Press，New York， NY， 2012， 14-18.

[2]Cooper S. Teaching objects-first in introductory computer science. New York， NY， 2013， 191-195.

[3]康淑敏.学习风格理论西方研究综述.山东外语教学，2003

篇7

二、运用行为导向教学法进行教学环节设计

任务书是制订一堂好课的标准，其结构包括主标题、学习材料、学习过程等。在以学为中心的教学模式中，教师制订的任务书其本质是学生的学习方案，对整个自主学习的实施起着关键作用。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。

根据《FLASH动画设计》课程涉及的能力构成，在制订任务时将其划分为几大任务：撰写脚本、场景绘制、角色制作、动画合成。在宏观任务结构确定后，再针对每一任务的不同特点将其分解为多个具体的任务书。

如在“清剿火患消防安全宣传动画片”项目中，实施“撰写脚本”任务时，任务书设计为：1.根据确定的主题收集相关的宣传标语，宣传画等。2.在泛泛资料中找到一条或几条作为创作思路：如“在任何情况下都要保持疏散通道畅通。”或“火灾发生时的几条逃生策略”等。3.围绕确定的主题创作故事情节。

实施“场景绘制”任务时，任务书的设计为：1.根据故事情节分出几个故事发生的时间，地点。2.上网搜索类似的画面，以作参考。3.绘制出自己的必要物体，将物体以元件形式存放。4.合成场景：将元件按图层摆放，并设计一些简单动画，让场景充实起来。5.同样的，绘制出所有的场景图，并放入不同场景。不同场景中有相同的物体可以调用元件，不必重画。6.在各场景衔接处进行淡入淡出效果制作，使场景转换流畅、自然。

任务书中的图片资料可由教师准备也可由学生主动收集，知识性较强的学习材料建议由教师准备，以保证材料的准确性；对于案例的收集可由学生收集，这样有利于得到更丰富多彩的资料，同时可以提高学生的实践能力和信息处理能力。

篇8

1、督促检查学生每天做好跑操及眼保健操。组织学生会干部坚持每天早上检查寝室卫生，并适时通报。

2、每天督促门卫做好日常检查工作。

3、坚持组织了每周一的升旗仪式及国旗下的讲话。

4、坚持每周各班责任卫生区的卫生大检查。对行政值日及卫生检查等扣分情况进行统计，并张贴公布。

5、每星期召开一次学生会干部会，总结本周工作得失，布置下周工作重点。

6、每月按时上报安全排查情况。按时核算班主任当月津贴，并发放到位。

7、定期召开班主任德育、安全教育工作会议和宿管、安保会。

8、定期开展校园安全隐患排查（例冬季防火和消防安全）并坚持每月按时上报安全隐患排查情况。

9、利用各个节假日(清明、五一、端午、暑假等)对学生进行假日安全教育。

10、完成团县委交给的各项任务。

11、及时对各种工作材料整理归档。

二、德育工作

1、本学期开学第一周组织开展“安全教育周活动”，并让学生签订了安全承诺书。

2、3月，组织“雷锋活动月”主题班会、板报、争做好人好事等系列活动。

3、3月，开展“校园环境卫生”专项整治活动。

4、3月—4月，制订“垃圾分类减量工作实施方案”，开展主题班会、发放垃圾分类书籍。

5、4月，组织开展“美化校园，拥抱文明”书信活动，并组织学生参加环保作品比赛。

6、4月，开展“全民国家安全教育日”活动，开展主题班会，发放学习材料。

7、5月初，组织学生观看记录片《厉害了，我的国！》

8、5月底，开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动，组织学生学习《中华人民共和国英雄烈士保护法》并观看宣传视频《崇尚英雄精忠报国》

9、6月，开展“节能宣传周和全民低碳日”活动，开展主题班会，发放学习材料。

三、安全教育

1、返校日组织各年级、班级进行检查管制刀具、打火机等；大礼拜全体政教保卫人员上路维护学生安全。

2、认真布置每周一的班会课安全教育主题班会内容，并组织抽查上课情况。

3、召开清明节、五一劳动节、端午节等节假日期间安全工作主题班会，并发放致家长一封信。

4、组织防震减灾安全教育主题班会，并制订学校防震减灾应急疏散演练预案，进行防震减灾演练。

5、组织开展“预防校园欺凌和暴力”专题主题班会、宣传等系列活动。

6、组织预防学生溺水专项行动，成立防溺水专项领导小组，认真组织落实防溺水专项活动的各项安全活动环节。发放致全国中小学生家长的一封信。

7、组织消防安全科普知识安全教育主题班会，并制订学校消防安全应急疏散演练预案，实施消防安全演练。

8、6月，进一步开展“防溺水”专项活动。

9、6月底，开展暑期安全教育，发放成绩单和致学生家长一封信。

四、特色教育

1、学期初组织并实施对上学期全校优秀学生的表彰大会。

2、组织宣讲学生消防安全知识并进行消防安全演练。

3、邀请敖山派出所民警进行“预防校园欺凌和暴力”专题法制讲座。

4、组织指导第三届“出彩职校人”的评选及专业技能汇报演出

5、配合招生办开展全校家长开放日活动，组织部分学生专业技能展示活动，发放宣传材料等。

6、组织全校学生开展防溺水专项行动，发放并全员收回“致学生家长一封信”的回执，采取召开主题班会、启动全校学生宣誓签名仪式、利用学校板报、橱窗、制作横幅等多方位全面宣传“珍爱生命，预防溺水”安全教育活动。

7、6月底，部署暑期“万名教师访万家”活动。

8、6月底，召开年级控流保辍座谈会。

五、迎检工作

1、3月，收集整理学校安全专项检查工作汇报材料。

2、3月，收集整理学校“学雷锋活动月”相关活动材料、图片等。

3、4月，组织并实施省、市、县上级主管部门对学校环境卫生专项整治活动，并顺利通过检查。

4、4月，收集整理垃圾分类活动宣传材料、活动照片等。

5、5月，收集整理防溺水专项行动活动材料、图片等。

6、6月，收集整理“预防校园欺凌和暴力”专项整治材料、图片等。

7、6月，收集整理学校安全稳定工作考核检查材料，并顺利通过县教育局对相关内容的检查。

 

 

篇9

首先，我和部门人员一起学习并讨论了公司这次活动的意义以及今后的的工作打算。会上，大家各抒己见并且深刻认识到了安全生产的重要性。每人从不同侧面以及自身的工作特点出发，结合安全生产警示教育活动做了“我对安全的了解”“安全工作的看法”等讨论。通过这次集体讨论，大家的安全意识大大增强，并且学习到了好的经验和方法。在谈到今后的工作打算时，每个人都踊跃发言：作为公司的一份子，大家有能力有信心为公司的安全生产贡献一份力量，为公司的安全上产献计献策；公司是我家，安全管理靠大家；安全责任重于泰山；大家在一起进行了详尽的讨论。通过这次活动，大家的安全意识、主人翁意识大大提高。

其次，鉴于我部门负责生产的承前启后工作，和安全生产息息相关，因此，我们会从“保安全，促生产”的大局出发，把安全生产纳入到日常工作当中，警钟长鸣、常抓不懈。1.对生产所用的辅助品，我们制定了严格的出入库制度，并对专业人员进行了专业的技术培训，确保不因物资的因素影响生产以及安全。2.对于生产采购的物资，及时同厂家沟通联系，并对其资料做出档案，确保生产物资对安全生产的影响降到最低。3.及时同车间沟通，发现问题及时解决，杜绝麻痹大意思想，确保安全生产。

第三，由于我部门的成品库、原料库、酸碱库等是公司的重点仓储地，因次，我们对这些关系到公司安全的重点区域实行了以下管理：1.落实安全生产责任制。我们要求部门每个员工都要树立生产意识，做到“一职一责、一岗一责”并实行“一票否决”，对出现较大安全责任事故的，责任人当年不得评为优秀。2.预防为主，防治结合。各个重点仓库统一配备了必要的防盗、防火措施，要求大家树立安全意识，把安全工作作为工作的中心，对门窗、报警装置等做好维护以及维修。及时消除火灾隐患，做好防盗工作，同时实行专业灭火、防酸等培训，牢固树立安全生产是公司发展的生命线的思想意识，确保安全生产活动落到实处。3.对新近人员进行必要的培训学习，加强新老员工的沟通以及员工自身工作水平的提高，对员工要求结合自身工作特点、工作性质进行专业的岗位培训，达到安全生产的目的。4.安全生产工作落实。一是安全要进行不定期检查，时时树立安全意识。二是安全记录，对不符合安全生产的地方随时记录、随时发现问题、解决问题。三是整改，发动大家积极献言献策，及时整改安全薄弱环节，对以前的安全隐患再排查、在检查，确保没有安全漏洞。

篇10

“兴趣是最好的老师”,在课题的设置和学习材料的选择上:当课题的设置和学习的材料与学生现有的认识、认知和生活经验相联系时,即会引起学习者的极大兴趣,兴趣必然产生学习动机。因此,在教学过程中应遵循学生的认知规律,设置与现实紧密相关的生活化课题和学习材料,学生才能能感受到用“信息技术”解决周边实际问题的乐趣。

场景一:在学习《文件和文件夹的管理》一课时,我提供的课题是《建设计算机上的绿色家园》,提供的材料是一张大家平时都熟悉的图片:小明家凌乱的客厅,里面乱七八糟放着一些书、臭袜子、杯、碗、汤匙、香蕉皮、易拉罐和枕头等,要求同学们把客厅里这些东西移到它该去的房间;当然,还提供了以房间为名的文件夹。由这些同学们都感兴趣的课题和比较生活化的学习材料来贯穿整节课,极大提高了学生的学习兴趣,往往收到了事半功倍的效果。

场景二:学习Word文字处理中《插入自选图形》一课时,我提供的课题是《电子贺卡的制作》,学习材料是一个关于如何制作母亲节贺卡的网站。当时上这节课时正好是五月份,母亲节的前夕,我就利用这个好机会,充分抓住学生母亲节送妈妈礼物的迫切心情,给妈妈制作一张充满个性的、体现自己水平的母亲节贺卡。因为与自己的审美观和生活观有关,所以充分调动起了学生的积极性,大部分学生都拿出自己的看家美术功底来制作这张贺卡。评价时,有些贺卡制作的精美程度都出乎我的意料之外。

二、 课堂上构建有效的教学方法和学习策略

“一花独放不是春,百花齐放春满园”,在当今的课堂上,多元化的教学方法和教学策略主要解决的是教师“如何教”和学生“如何学”的问题,是当前新课程理念下教学设计研究的重点,也是一节课是否上好的关键。

1. 统教学法与针对教学目标主动学习的策略

初一的课程,一开始就是很枯燥的信息技术理论课。如果运用信息技术贯用的“任务驱动”或“自主式探究合作学习”策略,学生根本就看不懂学不会这些枯燥的纯理论知识,所以老师还得在运用传统教学方法传授理论知识的基础上,对学生运用针对教学目标主动学习的教学策略,引导学生主动学习。例如在讲到计算机的组成时,把计算机的硬件比喻成人的身体,让学生对照自己的身体去主动学习;把计算机的软件比喻成人的“思想”,思想指导人的行动,行动由身体来完成;计算机的软件和硬件也是这样:相辅相成,缺一不可的。

2. “任务驱动”教学法和让学生体验成功的策略

在课堂教学中,通过“任务驱动”教学法,老师积极创造让学生体验成功的机会,使他们通过与自己的比较,发现和发展自己,获得积极的情感体验。

在学习《电子贺卡的制作》一课后,跟学生进行课后交流,很多学生就喜滋滋的跟我说:“老师,通过这一节课,这种教学方法,我们不仅学会了计算机知识,还提升了自己的审美观,作出了具有一定美术水平和漂亮的具有自我个性的母亲节贺卡,真的很高兴,课下我还要做些友谊卡送给好朋友,做个父亲节卡送给爸爸”。

教师用引导的方式,让学生自主尝试,一步步地掌握寻找操作方法的技巧,发挥每个学生的聪明才智,增强了学生的学习积极性,培养了自主探索能力。学生时刻感受着成功的喜悦,自然消除了操作的乏味感。

3. “自主探究式”教学方法和小组合作自主探究学习策略

中小学信息技术课程操作性、实践性和探究性特征明显。这就决定了在教学中应强调小组合作学习策略,在引导学生把握知识体系的基础上进行开放式教学,把学习的主动权还给学生。通过小组内成员的相互协作,弥补学生知识、技能基础差距很大的问题,通过自主探究,让学生在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字,掌握技术工具的操作方法与应用技巧,还可以利用信息技术拓展学生自主学习的空间。在课前或课上,教师可根据学习内容,综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调和谐”的原则,将全班学生按发展水平的高低不同建组,使各组处于大致均衡的水平。这样,组内成员既能自主探究,提高学习能力,又能够互补、互助,有利于每个小组成员都参与到学习活动中,彼此之间可以获得更多的经验信息。

分组是可以变化的,不同时期的学习可采用不同的分组机制,以最大限度地提高学生的学习效率。

总之,在新课程理念下,教师的教学方法和策略也要相应地发生改变,应由重知识传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

例如:《信息的下载和保存―消防安全从我做起》教学案例中,师生观看火给人们带来灾难的视频,感受火的作用和危害,以此导入新课。

师:今天我们就以“消防安全从我做起”为主题,完成我们本节课的学习任务。下面请同学们迅速阅读你手中的材料,小组内讨论,选择研究的材料,并确定研究主题。教师以表格形式给出每个子题的研究任务和小组分工。

师:确定了研究的主题,我们就要查找资料。虽然我们可以到图书馆,还可以通过报刊、书籍等获取我们所需要的信息,但我们今天学到的方法将更方便、快捷,那就是利用互联网查找信息。你知道哪些搜索引擎?怎样使用搜索引擎查找信息最快捷?对找到的信息如何进行整理保存?

学生带着教师提出的问题进行合作自主探究学习,教师巡视辅导。最后进行交流汇报。

本案例从不同角度提出多个子课题,每个小组完成一个子课题。每个子课题的细节又由不同的学生自己自主探究完成,每组学生都可以进行一次完整的实践活动。小组间可根据需要进行资源共享,协作发生在小组内外。在小组学习过程中,基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的学生所做的示范,保证了每一位学生都能积极参与学习活动之中。

三、及时评价,有始有终

有效的评价活动是增强自信心、强化学生的主体地位和培养其能力的有效方法。也是一堂课很重要的一个组成部分。在课堂上,通过评价,把每个人的表现和作品分小组评出等级,好学生起到激励作用,差的学生起到鞭策作用。这也是一堂课的部分,学生非常看重老师对自己的评价。无论是上课的态度,作品的质量或是创新的意识和能力。

四、课外拓展,延伸的必要

学习信息技术这门课,主要是为了培养学生的信息素养和信息能力,使其能够在学生的学习和生活中得到整合和广泛应用,所以在课外拓展知识,是非常有必要的。例如在学习《文件和文件夹的操作》时,从建设计算机上的绿色家园,拓展到现实生活中,我也时时刻刻不要忘记,建设我们家中和社会中的绿色家园。在学习《电子贺卡》时,拓展到可以用它作亲情卡、友谊卡、父亲卡,还可以做书签和邮票等。

篇11

学生以学习间接经验为主，这决定了学生是间接地去经验，要使知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，小学阶段的孩子欠缺的正是这个基础。就一般而言，语言能力是与生俱来的，因此小学生在语文课堂中理论上就具备了语言文字的积累，但这种积累是非自觉性、无意识性的，这又使学生在课堂上实际面对和使用语言文字时常处于混乱和不知所措的状况。怎样创设情境才更具有实效性呢?首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。

2　激发学习积极性――有效课堂的基础

“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料，教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。

首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不经意间调动起来了。

其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。在教学《为中华之崛起而读书》一课时，我借用讲故事的形式消除学生对总理的陌生感。开始时出示的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理小时侯是怎样学习的呢，同学们能说说吗?”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导人到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导人到一种理想的课堂氛围之中。

篇12

小组合作学习是一种教学理论与策略体系，在20世纪70年代，由美国著名教育家DavidKoonts率先倡导实施。最具代表性的小组合作学习方式有：学生小组成绩分丁法、小组一游戏一竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查等。本文主要尝试切块拼接法(Jigsaw)在航海英语教学中的运用探究。Jigsaw的最初的意思是“拼图”游戏，它将完整的图案分成许多小块，由游戏者按照一定的思路将完整的图案拼合起来。本文所探究的Jigsaw是由阿伦逊所设计的切块拼接法,是一种已经有30多年历史的合作学习方法。这种学习方法最初的目的在于缓解学校暴力事件造成学生之间的猜疑、恐惧和互不信任的人际关系。切块拼接法是先将教学内容分成若干个片断，然后对全班学生进行分组，每组均有5至6位组员，各组组员学习分给自己的材料。然后，各组中学习同一内容的组员组成专家组，在一起共同讨论他们所学习的内容，直至掌握。接着“专家们”分别返回各自的小组，轮流教他们组的组员掌握。除了他们所掌握的那部分内容外，若组员还想要想掌握其他的学习内容，唯一的途径就是认真倾听其他的小组成员的讲解。

 

切块拼接法的突出特点在于，把完成任务所需的学习材料、学习资源以及需要付出的劳动分派到人，在此基础上，形成一个无人能够凭借个人力量单独完成任务的情境，其目标就在于让每一个小组成员都对学习的某一特定方面承担责任，并和合作伙伴一起共同分享学习资源。研究表明，这种学习方法在消除冲突、提高学习成绩方面很有效果。

 

2切块拼接法应用于航海英语课堂的现实意义

 

2.1航海英语课堂教学现状

 

航海英语作为海上运输业务往来的专门语言，是船员必须掌握的沟通丁具。它的重要性已经在船员职务晋升的培训和国家海事局的考试中得到了体现。随着贸易全球化的快速推进，世界航运业得到了迅猛的发展，船员的航海英语运用水平也有了更高的要求。目前，各航海院校和培训机构的航海英语教学所用教材《航海英语》是由人民交通出版社出版、中国海事服务中心组织编审的。它以培养学生的航海英语应用能力为导向，围绕船舶口令、甲板值班用语、船舶通信用语、船舶结构与设备、装卸货业务用语、英文航海曰志、英文气象报文、英文航海出版物、海图等主要内容展开，它通过大量的海上实践业务帮助学生掌握航海英语的沟通技能。

 

目前，各航海院校和培训机构的航海英语教学仍然是以教师为中心。所运用的教学方法基本都是传统的讲授式教学模式，不能做到因材施教。在这种专业英语教学中，教师是传道授业解惑的实施者，而学生只能被动的接受，没有积极思考，更别说激励学生积极参与课堂教学了。这样的教学模式直接导致了师生间的互动交流严重缺失。除此之外，由于航海英语属于特殊用途英语的分支，所涵盖的专业词汇量大，课文难度大，学生认为十分枯燥，他们的主观能动性无法调动起来。以上两点原因结合起来就形成了航海英语课堂生动性缺乏，严肃性叠加的现状。因此，笔者认为对航海英语教学进行改革是十分有必要。

 

2.2切块拼接法对航海英语教师教学和学生学习有促进作用

 

小组合作学习方式中的切块拼接法有利于航海英语课堂的多边互动。它改变了教师在教学中的权威常态，使之成功变身为交际活动的促进者。教师与学生的关系也变成了一种新型的交际、合作、互动的关系。它还对航海类英语教师提出了更新、更高的要求。教师不仅需要在课前花费大量的时间和精力去充分考虑教学任务的目的、内容和活动的形式，还需要在课堂中调动课堂气氛，努力去创造平等和谐的师生关系。教师既是课堂活动的设计者和组织者也是任务活动的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的英语表达能力和丰富的航海类专业知识。因此航海英语教师需加紧提高自身业务，满足航海英语的教学。

 

切块拼接法通过完成各种任务，让学生获得交际的机会和动力。通过交际，学生在学习语言知识的同时也提高了听、说、读、写等技能。这种模式培养出来的学生富有创造性和主动性，其语言交际能力要胜于传统教学模式下培养出来的学生。切块拼接法主张让掌握了某种知识和技能的学生去教没有掌握的学生。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的学习。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习丁作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。通过这种方式，学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

 

3切块拼接法在航海英语教学中的运用

 

3.1实施切块拼接法所需的准备工作

 

3.1.1明确角色分工

 

在实施切块拼接法前，首先，注意对学生进行合作意识引导;其次，要明确每一个学生在学习活动中的角色分工;再次，教师要积极参与到活动中去，实时地了解学生的学习情况，并及时进行指导。

 

3.1.2合理划分学习小组在实施切块拼接法前，要对学习小组进行划分。基本的划分方法有两种，一种是根据学生自身特点的不同，包括性格、理解能力、基础知识功底等不同来划分，具体的可将水平差距不大的分为同组，或不同水平的分为同组。另一种划分方法是根据学习任务的难易来划分小组，让水平较高的小组负责高难度的任务，由水平较低的小组负责难度较小的任务。

 

3.1.3发挥教师的导向作用

 

教师作应该做好课前教学设计的预测，将座位安排是否合理、合作话题是否具有针对性等因素考虑在内。在活动之前通过具有针对性的话题，将学生脑海中与之相关的专业知识点予以激活，从而激发学生的学习热情，逐渐培养学生的小组合作意识，进而进行有效的小组合作学习。

 

3.1.4建立科学的评价标准科学合理的评价体系能够有效地激发学生与他人的合作意识和竞争意识。因此，为了能够对学生进行全面和综合的评价，可以采取教师评价、组内成员自评、组内成员互评形式，以此来促进小组成员之间以及小组和小组之间的互帮和互助。并通过米用平时成绩个人加分，小组加分，评选优秀小组长，优秀组员等多种形式，对表现突出的小组及个人给予充分肯定，从而对学生下阶段的学习起到进一步的激励作用，提高了他们对英语学习的积极性。

 

3.2如何在航海英语教学中实施切块拼接法

 

3.2.1运用切块拼接法进行船舶通信用语的口语练习

 

在《航海英语》教材中船舶口令、甲板值班用语、船舶通信用语等章节的学习过程中，口语练习占据了主导地位。以这些主题为核心所展开的内容可以设计出形式多样的口语活动。以便学生将书本中的词汇和句型运用于真实语境中，达到学用结合、学以致用的目的。有些口语任务不可能通过某个学生的个人努力就可以完成，这时候切块拼接法的优势就体现出来了。它不仅可以营造一种轻松自由的学习氛围，还能给学生增加语言表达、交流的机会，并可以顾及学生个体差异，从而激发起学生对口语学习和运用的兴趣和热情。笔者以《航海英语》第十二章communicationsatsea海上通讯为例布置了distresstraffic的小组活动。VHF通讯内容分割成片断的学习材料，通常按照船舶职务进行分割为遇险船船长、大副、二副、三副和救助船船长、大副、二副、三副。然后，各小组中学习同一内容的学生组成专家组，在一起共同讨论他们所学习的那部分内容，直至掌握。

 

3.2.2运用切块拼接法巩固航海英语词汇的记忆

 

在英语学习中，词汇是构成语言的材料，词汇量的大小直接影响英语听，说，读，写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定了基础。《航海英语》中的词汇涵盖量十分大，上至天文下至地理等方面的知识都有体现。笔者以《航海英语》第七和九章为例，第七章主要涉及海上航行的专业词汇，要想读懂其中的TidesandTidalcurrents潮汐和潮流知识就要运用天文方面的词汇;第九章主要涉及海上气象，要想读懂其中的weatherreport天气预报就要运用地理方面的词汇。笔者通常按照词汇所属专业知识的类型，将词汇内容分割成片断的学习材料。每个小组所分到词汇属不同的专业知识的类型，在组间展开词汇竞猜比赛，从而带动各个小组成员的学习积极性。各个小组在掌握了该组学习内容后，实行组与组之间的内容交换学习。

 

3.2.3运用切块拼接法操练航海英语语法

 

一直以来语法学习都是英语教学的重要组成部分，对于航海类专业英语而言，语法学习同样重要。它不仅涵盖了传统的语法学习内容，还包括了SMCP标准航海通讯用语的内容。笔者为了增强学生对语法的记忆效果，通常按照航海语法所涉及的语法知识划分为固定搭配，固定短语等，将相近的句型，搭配和短语归纳在同组学习材料中，设计小组活动来加深学生的记忆。

 

在班级所分的小组中，任意选出两个小组进行比较，其他组充当观察员并对小组的展示情况进行评分作为该小组的课堂活动成绩。通过这种方式，有效的激发了学生学习语法的热情，并使学生经历了从个体学习到集体合作提高的过程。3.2.4运用切块拼接法进行英文航海图书的阅读《航海英语》教材内容一般都是篇幅较长的文章，特别是英文航海图书的阅读。选取一些具有代表性和挑战性的内容让学生进行小组合作学习，可以让学生在学习过程中享受合作的乐趣，实现自主学习。笔者以航海英语第二章nauticalpublication航海出版物为例，出版物包括sailingdirections航路指南、charts海图、noticestomariners航海通告、admiraltylistofradiosignals无线电信号表等。以无线电信号表为例，该表共有6卷，第1卷主要包括全球海运通信、卫星通讯、海岸警卫通讯、远程医疗服务、无线电检疫和污染报告、海盗和武装抢劫报告;第2卷主要包括无线电航标、卫星导航系统、法定时、无线电时号、电子定位系统;第3卷主要包括海运气象服务、海运安全信息广播NAVTEX和安全网信;第4卷主要包括气象观测站;第5卷主要包括全球海上遇险与安全系统;第6卷主要包括引航服务、船舶交通服务及港口丁作。分别分给不同的小组，通过这种方式，消除了学生的阅读恐惧和倦怠情绪，从而增强了学习效果。

 

4结语