幼师培训论文范文

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2、师生比不科学，工作动力不充足在教育部印发的《幼儿园教职工配备标准（暂行）》中要求，全日制幼儿园保教人员与幼儿比应为1：7到1：9。而江西省农村地区幼儿园中，由于从业者主要为本乡本村女性，多数幼儿园一个班只配备一名教师，幼儿教师在负责教育的同时又要负责保育工作，保教不分，工作时间长、总量大，因此农村幼儿教师基本没有时间参加后续教育。同时，由于农村幼儿教师所处社会环境、经济环境和职业空间不够理想，她们的职业满意度相对较低，职业幸福感不足、职业倦怠心理较高。由此，农村幼儿教师提升专业知识和技能的主动性不足、工作动力不足。

二、农村幼儿教师培训存在的问题

1、培训机会难以满足需求在2010年召开的全国教育工作会议后，江西省逐渐重视学前教育的培训工作。但由于教育培训资源投入有限，农村幼儿教师培训的投入远远难以满足农村幼儿教师的需求。同时，由于工作和经济上的考虑，农村幼儿教师外出参加中短期集中培训存在较多困难。而农村信息接收渠道少，环境相对闭塞，且教育教学科研及培训部门送教下乡活动缺乏，只有极少农村幼儿教师偶尔接收外部培训。目前只能初步做到公办农村幼儿园园长的轮训，以期其作为骨干实现农村幼儿园的校本培训。

2、培训实效注重短期效益江西省现有幼儿教师培训主要集中在专业技能和基础知识培训上，在一定范围内满足了农村幼儿教师基础性技能和知识的培训需要。但在内容上更多是注重提升实践性的教法、教技能，缺乏教学理论的介绍，缺乏教育教学观念的引领。通过培训和模范，农村幼儿教师也许懂得如何去更好地上一节课，但由于缺乏对学前教育理论的系统了解、缺乏对儿童认知心理发展的规律认识，难以形成完整的理论系统，无法进一步主动学习并整合知识资源，致使培训对象在培训结束后难以实现自我主动发展。

3、培训内容不符农村实际江西省城市幼儿教师培训走在农村幼儿教师培训之前并取得一定成绩。但也由此导致培训方在设计农村幼儿教师培训内容时，过于借鉴城市幼儿教师培训的经验，多以简单组合的通用课程为主要培训内容，而专门针对农村学前教育和农村学龄前儿童心理特点的培训内容较少。培训内容看起来活泼生动，但由于缺乏理论指引并且没有充分考虑到农村的实际特点和现实困难，使得培训内容脱离农村实际。培训对象在培训时感到充满激情，而面对农村幼儿教育的实际环境后却难学以致用。

三、提高农村幼儿教师培训实效性的对策

1、建立健全农村幼儿教师培训网络教育管理部门要进一步重视农村幼儿教师培训工作，增大资源投入、制定相关制度、强化项目管理、建立健全农村幼儿教师培训网络。充分利用师范院校资源，教育管理部门、教研部门和师范院校三方形成合力，在调查研究的基础上结合地域实际情况，制定适时适地的培训方案。积极推进师范院校以及城市先进幼儿园与农村幼儿园对口支援工作，充分利用优势资源送教下乡。同时利用中心镇公办幼儿园的资源，建立网络教育远程培训基地，让农村幼儿教师根据自身情况和需要下载、学习培训资源，也可在固定时间向师范院校及模范幼儿园专家能手请教咨询，以解决教育实践中遇到的问题以及自身专业发展中遇到的困难。

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培训课程的设置是确保教师培训有效性的关键环节，与培训机制体制、培训的组织管理及考核评价方面一样，是构成教师培训系统工程的重要内容。但目前论述提高教师有效性的相关著作中，多集中于培训的机制体制、组织管理及考核评价，对培训课程设置之于教师培训有效性的重要意义较少论及。笔者结合在拉萨市教师培训中心从事师训工作的经历，简要谈谈教师培训有效性的问题，以就教于方家。

一、问题的提出

随着新课程改革全面铺开和国家关于教育改革和发展的一系列重大战略决策出台，教师专业发展得到前所未有的重视。各个层次，各种类型教师培训项目大量开展，教师参加培训的机会显著增多。从项目形式看，有国家级的国培计划，省（自治区）级的骨干教师项目，市县级的学科教师提高培训。在这些培训项目中，不乏从内地延请的国内一流课程专家的著名教师，培训模式不可谓不先进，不新颖。但我们发现，在培训之后的效能评估中，有相当部分参训教师在接受上述培训之后，感觉自身专业提高并不明显，特别是在实际教学中遇到的困惑和难题没有得到相应的解决，存在“满怀希望听报告，一头雾水出教室”的现象。

为什么动用了大量人力物力，精心组织实施的培训项目并没有完全实现预期的培训目标，导致培训效果不理想？笔者认为，很重要的一个原因是课程设置不够合理。通过对参训教师关于培训课程的问卷调查也显示：当前的诸多培训课程存在学术性太强，理论探索多于实践经验，与本土的教育实际脱节的问题。专家讲得好，但参训教师不容易接受消化，对指导实际教学和破解教学疑难的效用也不明显。

二、培训课程设置有效性的重要意义

培训课程设置的重要意义主要体现在如下几个方面。

首先，恰切的培训课程是直接决定培训有效性的首要保证，培训课程设置一旦失效，整个培训项目的预期目标都难以实现。

其次，培训课程的设置是影响参训教师参与程度的核心要素。培训课程的设置如不能全面考量参训教师的实际需要和接受心理，势必难以得到参训教师的充分认可，难以激发参训教师的内在热情和主动精神，培训效果自然难以保证。

再次，培训课程设置对建立科学高效的培训体系，确立培训单位良好的专业形象都有重要影响。

三、确保培训课程设置有效性的基本策略

（一）全面做好课程设置的前期调查研究工作

培训课程设置的针对性越强，培训的有效性就越有保证。要提高课程设置的针对性，全面做好调查研究是必不可少的工作，主要包括以下内容：第一、了解参训教师所在地区的整体教育状况，以确保课程符合区域教育发展现实；第二、了解区域学科教学教学状况，以确保课程切合实际教学需要；第三、了解参训教师的专业水平及专业发展意愿、教学疑难和对培训的期待心理，确保课程内容能充分激发参训教师的内在学习动力。

做好课程设置的调查研究工作，可以通过实际走访，调查问卷，查阅相关研究报告等方式进行。充分利用现代网络技术，对参训教师进行网络访谈，也是一种易于操作，简单实用的调查方式。

（二）准确定位培训课程目标

培训项目不能达成预期目标，往往与课程定位不科学不准确有很大关系。从教师专业发展的普遍需要看，教师培训课程具有如下四个课程目标：

一是师德目标，即帮助参训教师系统理解新时期师德修养和职业伦理基本要求，重新认识教师个人教育生活，在更高的起点上体悟教育价值和职业尊严，帮助教师树立良好的职业信心，全面提高教师的敬业精神和团队协作品质。

二是知识目标，一方面要更新参训教师的教育观念，拓展教育视野，帮助他们更加全面深刻地掌握新课程改革的原理、途径和方法，提高教师使用和开发新课程教材的能力。另一方面要拓展参训教师的人文科学素养和专业知识，以丰富他们在实际教学中的课程资源。

三是教学技能目标，主要是进一步规范教师的教学行为，帮助教师熟练掌握常规教学方法， 提高教师对教学的设计、实施和评价能力；提高教师与学生沟通、交流能力和教学管理水平。同时，还要高教师现代教育技术水平，具体表现为教师能熟练使用多媒体进行日常教学，能够通过互联网熟练查找、收集和使用教学资料，课堂容量极大丰富，课堂效率显著提高。

四是教研能力目标，即培养参训教师具备良好的教学科研意识和教学反思能力，掌握基本的教研方法，能准确判断教学问题的成因并掌握相应的解决策略，增强教师自主解决教学难题的能力，不断提高教育教学水平。帮助参训教师了解学科教研活动的内容、形式和组织原则，能够有效开展教研活动，自主解决学科教学中存在的问题和困难，不断深化课堂教学。

在一个用时较长，课程较多的综合性培训项目中，应当综合考虑如何实现上述课程目标，或者重点实现某一项具体的课程目标。而在单一的课程中，则应当结合课程的性质，时间及对象，具体确立相应的课程目标。

（三）培训课程内容的选择

由于教师参加培训的课程容量有限，因此培训课程内容的选择就显得更为重要。如何在丰富的培训资源中选择课程内容？笔者认为关键是把握好两个原则：一是最优化原则，二是可达成原则。

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精细化管理是一种发展的理念和文化，是基于全面管理模式而产生的精益求精的理念。强调在每一个环节和工作中始终精确有效的循环实施PDCA管理模式。计划阶段运用目标分解法实现顶层设计，将企业规划战略、发展目标和任务进行分解细化，将宏观战略细化至每个岗位，形成可量化的岗位说明书。达到工作流程规范、任务职责明晰、制度规范完善、考核指标细化明确。执行阶段是精细化管理的关键环节，要求参与人员完全遵守程序和制度要求，细致认真的完成岗位说明书的要求。检查阶段是确保执行有效实现的环节，通过检查获得执行情况的直接信息，实现对全过程和结果的监控，为执行反馈、行为纠偏和下一阶段的计划提供以及。行动阶段是反馈、纠偏和计划新阶段开始的基础。通过对本环节的事前计划、事中控制和事后反馈的回顾，不断改进行动的有效性。基于此，在石油企业培训中引入精细化管理理念，建立起动态发展的石油企业培训体系具有重要意义。从参与者角度看，使所有培训参与人员的职能责任明确化、可量化，提高培训效率；从企业培训角度看，使培训体系系统化、培训流程规范化、培训制度明确化，提高培训效果；从企业角度看，精细化管理培训基于员工个体的情况而设计，将员工个体的培训发展与企业长远发展向结合，在提升员工素质能力的同时，建立起员工对企业的认知与认同感，形成精细化的工作精神和主动性的企业氛围。

（二）精细化管理下石油企业培训体系构建

国内很多学者提出精细化管理的不同观点，总结而言即在管理推进的过程中全面贯彻PDCA模式，在全面推进管理的过程中时刻坚持“精确、细致、严格、规范”的行为理念，即精、准、细、严。在石油企业的培训体系构建中，便是将PDCA管理模式贯穿至培训的三个基本系统中。即硬件支持系统、软件支持系统、培训参与人员系统。其中，硬件支持系统包括培训组织机构的设置（如培训管理部门设立、培训人员配备等）、资源保证（如培训经费、培训场地等）、运行保障（如培训流程的构建于保障实施）；软件系统包括培训需求分析（培训的现实需求、长远规划）、课程开发（如培训目的、对象、内容、方法）、效果反馈（如对受训者的影响、对企业的影响等）；参与人员系统包括讲师管理、学员管理（如培训对象分类、培训纪律管理、考勤、培训效果考核等）。

二、精细化管理在石油企业培训中的实践

精细化管理应用于石油企业培训的过程中，PDCA管理模式循环实施于培训的前期、中期和后期，并推进新阶段培训体系的开始。

（一）培训前期：精确定位

1、明确培训对象，准确进行需求分析。石油企业不同层面的员工需要不同内容的培训。针对操作类、研发类、管理类、服务类等不同的工作岗位层面进行需求分析，以便确定培训内容。

2、制定战略规划，明确培训管理责任与制度规范。石油企业要从思想上意识到员工培训与企业可持续发展之间的紧密联系，将员工培训与企业的长远规划相结合，将培训管理逐级任务分解，将培训的开发、对象管理、结果考核明确至每一个部门，明确至具体责任人员。

3、把握科技前沿，及时研发更新培训课程。一方面，培训的课程内容要不断创新，及时补充石油领域的新知识、新方法，不断提高员工的生产能力和素质；另一方面，注重文化素养、社会责任等员工综合素养的培训，提高其适应社会发展、主动创新的能力。

4、开发企业特色，形成石油企业的针对性培训资源。根据员工的工作岗位、资格等级标准、石化开采层级、技术创新水平等具体情况，充分运用企业生产实践案例、石油企业运营相关理论、外部典型经验等，研发具有本企业特色的培训制度、培训教材、培训运行机制，是培训对象在熟悉的感觉中融入培训状态。

5、加强培训投入，构建稳定的培训管理队伍和教师队伍。将培训投入与石油企业的收入呈稳定比例。同时，运用推荐、聘用、考录等多种形式，从专家学者中、企业员工中、社会人员中选拔形成员工培训的老师，尤其是形成既有管理经验又有生产技术的专职骨干老师。另外，加强对教师队伍的培训建设，依托教师队伍，开发课程资源、创新培训方式。

（二）培训中期：严格规范

1、严格执行培训流程和相关制度。培训过程的落实是精细化在培训过程中实现的关键，上至企业总经理下至石油一线开采员工，石油企业内各个岗位的所有员工，都必须严格执行培训过程中的程序要求和制度。

2、引入ISO10015国际培训管理质量标准，加强对培训过程的监控。依托ISO10015实现计划阶段、实施阶段、反馈阶段和行动阶段全环节的标准化监控管理，用统一的标准使培训行为可量化。

（三）培训后期：细致反馈

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企业进行员工培训一般要投入一定的资金、人员的调配等，会对企业的工作进程以及利润有一定的影响，而且对员工培训的效果不会立竿见影，往往要经过几轮的系统培训还有员工随着工作时间的增加而对培训内容慢慢消化，转化成企业的利益还需要一定的时间。有时企业会由于在短时间内看不到效果而放弃对职工的培训，使培训中断。石油系统应该以战略的眼光看待对职工的培训，从企业的长远利益出发，积极投入人力物力配合教育培训。

2.遵循“因材施教，学以致用”原则

在石油系统中，拥有不同工种的职工，有技术人员、服务人员、基础工人等，在进行培训时，企业应该了解不公工种职工的基础素养，对不同人员进行不同的教育培训，这样既能保证职工都享受到了教育培训对自身素质的提高，也能直接推动企业发展。而对不同工种职工培训时，企业还应该将培训突出实用性，而不是一味的进行思想概念的灌输。例如对技术人员的培训，石油企业可以聘请大学教授或技术精英等进行授课培训，让技术人员对自己的技术空缺及时补充，以便在工作中因为缺少技术支持而影响工作效果。

二、教育培训内容的创新

对培训内容的创新体现在对新时期下新理念、新技术、新形势的培训。对于石油系统的职工来说，其中对局、矿者两级的经营者的培训内容应该重点体现在经营管理理念上、市场营销、技术开发等经营管理领域。使经营者了解当前市场情况，积极根据市场转变经营理念，为其提供先进的管理理论以及经营艺术，让石油系统的发展进步从管理人员战略思想的提升开始。对石油系统中的中层管理者来说，石油在开采、生产等环节中的技术难点、经济效益是所要掌握的重要内容。对中层管理者的培训也应该从税务、金融等经济领域以及石油勘探、开采等技术领域上。经过系统的培训让中层管理者掌握对技术工作的管理方法，提升工作效率与管理效率。对石油技术人员的培训内容要体现在多方面，其中要关注技术人员对英语、信息技术的掌握情况，由于技术工作中常常涉及到外语以及对电脑的运用，所以要对加强技术人员这两项素质的掌握，培养其基本的工作技能。另外，还要加强技术人员对国外新技术、新理论的学习，鼓励技术人员积极使用新技术，加快石油系统技术创新的步伐。另外，石油系统还应该加强对操作人员的培训。对石油系统中，技术性、行业性较强的操作人员，企业应该在培训中加强人员对技术的应用，对职工所掌握的技术进行更新，让操作人员在提升自身素质的基础上掌握更多的新技术，为石油系统发展提供基础条件。在石油系统的操作人员中，还有一部分是技术性较弱的工种，企业也应该对此工种职工进行素质培训，对能力较强的人员进行技术岗位的转换，以激励员工的学习热情。