线路工实训总结范文
时间：2022-01-30 03:37:12
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篇1
（一）培训班级、培训内容及授课教师
培训班级
授课时间
授课内容及教师
上午
下午
小学科学教师
7月4日
如何上好小学科学课
李学战
新课改理念下的小学科学教学
汤华
思品教师
7月5日
迎难而上
王全刚
课改新理念
汤青松
心理健康教师
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
学校心理健康教育与心理咨询室的建设
苏玲
7月7日
中小学教师心理问题与自我调适
彭香萍
学校心理健康教育经验介绍
韩桂莲
中小学校长
7月20日
开班仪式
为将为帅驰骋人生
周章荣
教师的幸福生活与专业发展
肖川
7月21日
校园文化建设
省
课改新理念
黄萍
初中班主任
7月22日
开班仪式
以心灵赢得心灵
李镇西
班主任经验交流
谢艳，马富荣，沈忠莲
7月23日
爱的智慧
王伯珍
学校常见法律问题及其应对
易康
小学班主任
7月25日
开班仪式
学校常用法律问题及其应对
易康
班主任经验交流
袁绍萍，温蓉
7月26日
班主任经验介绍
王维
以心灵赢得心灵
李镇西
小学英语教师
7月27日
开班仪式
小学英语教学经验介绍
黄琼等
英语语音
成文辉
7月28日
常用小英教学方法与手段
黄琼
PEP教材解读
成文辉
英语教学评价特点
成文辉
7月29日
小英阅读教学策略
成文辉
英语语音
成文辉
小学语法教学特点
成文辉
7月30日
英语教学设计与说课
成文辉
小学口语教学特点
成文辉
中小学英语教学有机衔接
黎艳
7月31日
英语课标解读
黄萍
小英教学技能展示
成文辉
（二）教师到训情况
暑期培训各班级指标分配与到训人数对比表
小学自然
思品
心理健康
校长
初中班主任
小学班主任
小学英语
到训合计
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
芦溪镇中
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芦溪镇二中
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林家坊学校
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路行学校
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芦外
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篇2
中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0134-02
完全学分制源于西方发达国家，是以选课制为基础，学生修满一定学分即可毕业的教学管理制度[1]。这种新的教学管理制度充分强调了学生的自我规划和自主学习的能力，使得学生可以灵活地制定专业培养计划、有权自主选择授课教师，有利于能力较强的同学提前毕业，并可使学习困难的学生延迟毕业。在我国对实践创新型人才需求不断增长的大背景下，完全学分制无疑适应了时代的要求，从而得到了我国高校的广泛应用。近年来，城市轨道交通在我国得到了迅猛的发展，在给人们的工作和生活带来快捷与舒适的同时，也为相关专业的人才创造了良好的职业前景[2]，进而使得有大量的学生选择了城市轨道交通工程专业，作为该专业必须的实践课程之一的线路工程实习，其实践项目主要是基础性和专业性结合的环节，相关教学计划和实施方案均是以理论探讨结合实验检验为指导思想进行设计的，突出强调实践性和创新性，但上述教学课程方案是在学年学分制培养计划下制定的。因此，在完全学分制培养计划的背景下，如何使线路工程实习有效地适应新的课程方案，进而实现教学效果最大化的目的，具有十分重要的现实意义。本文以上海工程技术大学城市轨道交通学院相关专业的实践环节教学为实例，分析了完全学分制下线路工程实习面临的问题，通过教学经验总结和实践摸索，提出采用模块化组合的实验内容的教学思路，并给出相应教学内容和教学方法方面的改革措施。
一、完全学分制下线路工程实习面临的问题
1.学生选课与课时压缩。在完全学分制教学管理制度下，由于学生是自由选课，随机组合性强，使得实践环节往往呈现课程班级化，这有别于以往教学中的行政班级即按照年级和专业划分的班级；而且由于学生的流动性大，造成教师对学生个体差异性掌握较差，不利于相关实践内容的制定与实施。此外，完全学分制使得相关课程内容被压缩压缩且学时也有所减少，课程呈现了小型化的特点，但现实中往往是将现有的课程拆分成为多个课程，因此，学生实际上所学的内容有增无减，如何实现正确的课程学习顺序，避免重复学习，合理安排教学内容，充分发挥学生的能动性是需要认真考虑的问题。
2.交通运输类带来的专业理解问题。由于完全学分制选课实行大类招生和大类培养的模式，使得学生在一个学科体系下，可以进行不同专业课程的学习，虽然可以拓宽学生的知识面且提升其专业素质，但对授课教师而言，如何使专业基础相对薄弱的外专业同学有效地掌握本专业的课程，无疑是具有一定挑战性的任务。此外，随着科技的不断进步，对专业的理解也日新月异，这就需要在教学中更新相应的理念，紧跟时展的步伐。如对交通工程专业而言，虽然现在有比较先进的运输方式为350km/h的高速铁路，但国际上已提出高速管道交通的概念，其时速可达800km/h，这就要求教师在教学过程中引导学生树立正确的科学观念。
二、线路工程实践环节模块化的思路
针对城市轨道交通工程的特点，线路工程实践环节主要采用“模块化”实习教学的新模式，即将该实践环节划分成若干模块，引导学生形成分析问题和解决问题的能力，并着重突出现场实践能力的培养。根据城市轨道交通工程专业培养计划的要求，实涉及轨道结构、设备及巡检实习，线路、道岔几何尺寸，检查线路单项作业，道岔单项作业，小型机具的使用等5个模块的实习内容。
1.轨道结构和设备实习模块。本模块可以使学生对不同基础的线路结构、常见道床和扣件的类型和结构、常见设备（温度调节器、护轮轨等）以及站场线路等线路设计中的重点概念和难点问题达到科学的理解和掌握。利用上海申通地铁龙阳路实训线路，首先，深化对有砟轨道、无砟轨道、新型减振轨道的结构理解与认识；其次，针对目前现有地铁线路中安装了诸多类型的钢轨扣件的现状，对实训线路安装的DT型扣件、传统扣件、减振扣件中相关的螺栓、橡胶垫板、弹条、螺旋道钉等零部件的安装方法与作用特点进行学习，加深对课题理论知识的掌握；最后，对常用设备如桥上无缝线路使用的温度调节器、保证列车车轮行驶方向而使用的护轮轨、增强线路横向稳定性而使用的轨撑等进行系统的学习，增加对课本知识的认识。
2.线路及道岔几何尺寸检查实习模块。本模块包含线路轨道几何形位的检查、曲线正矢检查、钢轨磨耗检查、轨缝检查等内容。其中，着重对轨道几何形位检查方法进行介绍，通过对轨道几何检查模拟系统、小型轨道几何检查车、轨面平直仪、钢轨波磨测量小车等设备使用方法的介绍，分析测量波形输出图形的含义，掌握各单项不平顺超限峰值、超限长度以及各超限与病害的对应关系及修复方法，并需根据现在的实际情况进行认真分析，制定相应的养护维修方案。此外，加强轨道质量指数在线路快速养护维修中的应用，着重对月度日常养护计划的编制、作业效果评估、年度综合维修编制的指导以及线路设备质量的均衡性考核等方面的应用的介绍，夯实学生在日后就业实践的相关基础。
3.线路单项作业实践模块。此模块从实际养护作业内容出发，针对大型养护机械与小型养护机械取代了大量手工作业的实际，介绍包括道床清筛、道镐和电动捣固棒捣固、扣件涂油及更换、轨枕抽换、线路起道和拨道等内容，可以让学生掌握实际工作中的养护理念与方法，如线路拨道作业，采用齿条式起道机进行横卧拨道，一般需要2～3人进行操作，但此种拨道方式不可同时使用多台，否则易出现钢轨水平硬弯，造成线路病害，在具体操作过程中，须注意每次拨量不宜超过20mm，通过类似上述对具体作业模块的讲述，培养学生解决问题的思维与能力，激发其研究兴趣。
4.道岔单项作业实习模块，针对整个轨道结构的薄弱环节展开，具体包括道岔轨距拉杆安装、道岔支距整改、道岔密贴调整、道岔起道和拨道，重点对道岔病害进行防治，通过对尖轨跳动病害原因如连接零件磨损、套管失效、桥型垫板损坏、尖轨根端凸台压溃等进行分析，讲解相应的预防与整治措施，如更换部件、加强捣鼓质量、调直拱腰尖轨等，使相应的实习内容可以巩固课堂教学的重点及难点部分，达到能让学生综合运用所学知识解决工程实际问题的目的。
5.对实际工作中经常使用的小型机具设备设计相应的实习模块，使得学生掌握液压起道机和拨道机、弯轨器、轨缝调整器、电动钻孔机、锯轨机、电动捣固棒等养护器具的使用方法，强调使用注意事项，如液压捣固机使用前须检查各部件是否完整、松动以及失效等，使用中要观察各个部件是否正常、有无杂音和异响等，使用后须切断捣固机电源等，进而达到以点带面、交互式、原创性学习与锻炼的目的，促进交通工程专业学生创新思维与能力的培养。
三、实践教学改革方法与措施
根据上述的模块化实践教学内容，须辅以一定的教学方法和措施，以便加深学生对理论知识的认识和掌握，提高学生学习的自主性、能动性、创新性和实践性，具体如下。
1.加强教师的引导作用，注重知识与能力的结合。由于完全学分制的实施，必须辅以导师制，这有别于现行研究生导师制培养学生科学研究的目的，其设置目的往往是为了减少本科生学习的盲目性，加强对学生专业知识体系的构建。因此，需要本科生导师在充分尊重学生的职业发展意愿和专业培养计划的前提下，引导学生对专业课程进行选择，并指导学生对就业去向、企业意愿等问题进行调研。此外，帮助学生充分利用学校的教学资源、网上公开课、精品课程网站等，引导学生积极主动的学习。在进行模块化实验时，需要注意模块知识的先后次序，如轨道结构和设备实习模块需首先进行，使学生认识和掌握实际的设备情况，并与理论相结合进行实践活动；并且，在其他模块中要注重培养学生的动手能力和创新能力，如线路轨道几何形位测量、线路起道等内容，学生需设计合理的实验方案和操作步骤，使得学生对理论知识的认识深度不断扩展，并强化了对实践能力和创新思维的培养。
2.实践教学与科研项目相结合。注重对学生创新性实验方案的指导，保证相应的实践方案具有可操作性，可以达到预期目的。此外，将相关科研项目与有关实践教学内容相结合，通过对实际问题的分析，提炼出相应的科学问题，提出解决问题的方法，从而实现提高自身素质的目的，其过程往往是以实际问题为载体，以主动分析为特征，自主的凝练问题、探究问题和解决问题的过程。同时，这也与学校鼓励大学生创新活动的政策相符合。相信通过这样的实践科研活动，可以有效地激发学生的学习热情和兴趣，促使学生去发现问题、分析问题和解决问题，使得相关教学活动达到事半功倍的作用。
本文针对完全学分制下线路工程实习面临的问题进行分析，提出将相关实践教学内容进行模块化的教学思路，并针对教学方法的相关环节采用了不同的改进方法来修正现存的问题，实现了完全学分制下线路工程实习模块化教学思路能够有效实行的目标。
篇3
在电工类职业教育中，“电力拖动”作为电工类专业的一门重要的课程，其课堂教学改革受到越来越多职业教育工作者的重视。理论与实践一体化教学是目前职业院校专业教学实践中总结出的一种新型教学模式。它将理论与实践融合于一体进行组合教学，帮助学生形成技能与技巧的认知规律，实现学生在理论知识和实践操作的双面发展，进而使学生更加适应岗位的要求。
一、电力拖动的理论化教学
在职业教育中，教学模式无论怎样改革都离不开理论教学，学生只有把握好理论知识才能在实际操作中获得更大的进步。实际生产机械的电气控制线路千差万别，我们不可能，也没必要去一一讨论，无论多么复杂的线路，都可以认为是由基本控制线路组合而成。因此，教师应要求学生必须在理解的基础上牢牢掌握基本控制线路的组成及工作过程，为后面的学习打好基础。在教学过程中，基本控制线路的原理是重点也是难点。在一般的教学方式下，经过教师的讲解，学生对电路原理，好像全明白了。而一旦教师不做引导，让学生自己讲述线路原理时，多数学生就会不知所措，思路不清。怎样帮助学生理解电路原理？本人认为应采用如下教学过程。例如：在三相异步电动机双重联锁控制线路的安装与维修这一课题的教学中，首先，教师引导学生复习讨论分析出接触器联锁正反转控制线路的缺点，进而引出双重连锁控制线路。在分析工作原理的过程中，应重点讲解复合按钮的接法、对触点的动作顺序及按钮联锁的作用。讲解线路工作过程时可将游戏教学引入其中，通过角色游戏帮助学生理解。让学生自主讨论分配角色，每个学生充当一个器件或器件的一部分，自己动手制作器件标志，根据线路图的接线方式，学生找到自己的位置站好，教师引导其他学生观察角色学生的站位是否符合线路图走线，若学生站错了位置应怎样调整。此时学生的学习热情被充分调动起来，经过学生的讨论和教师的引导明确角色学生的正确站位。到此，线路图由学生组建起来了。接着，由教师讲述线路工作原理，对应学生演示器件的动作过程。在讲述的过程中，若角色学生出现状态问题，首先由教师引导其他学生讨论角色学生应该处于怎样的状态，最后由教师来纠正各个角色学生的状态，并讲解状态原因。通过角色游戏的运用，提高了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，将知识具体化形象化，使复杂的内容变得浅显易懂。
二、电力拖动的一体化教学
电力拖动教学中要注意理论与实训的紧密结合。树立理论教学是为实训服务的思想，以“必须和够用”为指导原则，实训是在所学理论指导下有针对性的训练，是对所学理论知识的应用和消化。因此，在教学过程中要将理论和实训有机地结合起来。例如：在按钮接触器双重联锁控制线路的安装与维修的教学可采用下面的教学过程：（1）提出工作任务；（2）电路分析（电路原理分析；电路特点分析）；（3）在教师的指导下，学生根据原理图画出布置图和接线图；（4）学生准备工具进行低压电器检查安装练习；（5）学生进行按钮接触器双重连锁控制线路的安装接线练习（教师巡回指导，重点讲解按钮、自锁线和连锁线的接线）；（6）学生对已安装的线路进行自检；（7）教师巡回指导，学生汇报自检过程中发现的问题，教师提出解决方案；（8）教师控制下的通电试车；（9）控制线路常见故障分析，学生排故练习；（10）任务总结评价等环节。
篇4
引言：
《电力拖动控制线路与技能训练》是技工学校电工专业学生必修的一门专业理论课，其目的和任务是使学生理解专业理论知识，熟练电工操作技能，提高分析问题、解决问题及动手实践的能力。学生掌握了这门课程，对他日后进入工作岗位能奠定良好的理论和操作基础。如何教好这门课和让学生学好这门课是电工专业教师长期探讨的一个话题。
大家知道“理论联系实际”的基本理论精神就是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的统一，本文就本着“理论联系实际”的思想，教学中采取既有理论知识的学习也有操作能力的训练，实现教学一体化，突出职业技术教育特色，在这里我个人谈谈在教学工作中的一些做法，整个教学过程分为四个教学步骤来进行，既有理论知识的学习过程也有操作能力的培养过程，使学生由浅入深、由理论到实践来学习掌握这门专业理论课程。就以这门课程的重点章节第二单元-----典型电气控制线路与安装为例，这个单元也是整个教材的重头戏，所分的四个教学步骤分别细说如下：
第一步、熟练识读电气线路工作原理原理图
熟练识读电气线路工作原理是第一步，这一阶段着重学生理论基础知识的学习与培养。先教会学生识读电气线路工作原理的方法，再反复训练学生熟读电气线路原理。
电气线路原理图一般可分为五个部分：电源电路、主电路、控制电路、信号电路及照明电路，课程中第二单元所学习的典型电气控制线路图一般不包括信号电路及照明电路部分，那么每次讲解一个典型的电气控制线路原理图时，首先得分析一下这个电气线路原理图有几部分组成，每个部分都包括那些元器件，在电路里分别起什么作用，分析完后，再进行工作原理分析，工作原理分析主要以主、控两大部分电路为重点。如下图：自锁正转控制线路（连续正转控制）为例。
自锁正转控制线路
1、自锁正转控制线路整体性分析
1.1教师带学生分析电路时，备课时最好安装好实物电路，上课开讲时演示一下电路工作过程，这样易调动学生学习兴趣，提升教学效果，然后再对照实物电路讲工作原理。
1.2工作原理状态分析：
启动：按下SB1---KM线圈得电---KM主触头及辅助触头闭合---电动机得电运转。
停止：按下SB2---KM线圈失电---KM主触头及辅助触头断开---电动机停止运转。
各元件工作状态表如下：（1表示工作或接通；0表示不工作或断开）
这种分析方法可以让学生搞清楚工作原理的同时再了解每个元件的工作状态，特别是对复杂控制线路的分析用处很大，也为以后学习PLC（可编程序控制器）的编程打下基础。
2.反复训练学生熟读电气线路工作原理
教给学生分析工作原理的方法，考察学生掌握情况，是否已能自行熟练识读电气线路原理图？那就得进行识读电气线路工作原理图训练-----利用反复训练法，课堂上提问学生反复叙述工作原理，学生上讲台看着电路图给全班同学讲解分析，学生分组相互学习分析，也可以这个同学讲启动那个讲停止，反复练习、重复叙述，学习方式灵活多样，也利于活跃课堂，还利于激发学生学习兴趣，最后达到熟练掌握就行。
第二步、安装电气线路即基本技能训练
技工学校的学生是将来生产岗位上的技术员或技术工人，不仅应学会动脑，而且还应会学会动手；不仅学会“应知”，而且还应掌握“应会”。初次安装配电盘为了技能训练的顺利进行，先参观一些电气配电盘，知道一些电气安装的基本要求，提前懂一些电安全知识、基本工具和仪表的的使用。拿到一个电气线路原理图时，先不要急于去安装，熟悉一下线路工作原理，做一下准备工作，选材料、选元器件、选工具与仪表等。学生要做到熟练地安装电气线路，离不开教师的引导、辅导、指导。
1、教师引导：教师要善于正确巧妙的引导学生，保证初次安
装电气线路的学生要有信心，激发学生的学习兴趣，一定要由易到难，以保证技能训练顺利进行。正确引导学生设计配电盘的布局，走线时要横平竖直，布线通道尽可能少，尽可能紧贴安装面部线，按钮连接必须用软线，与配电板上的元器件连接时必须通过接线端子，并编号等要严格按照工艺要求操作。例如：安装螺旋式保险，要注意上下接线座的问题，下接线座安装朝上、上接线座安装朝下，导线线头的绝缘层剖削不能露铜太多，线头打接线环应顺时针绕制等，如果不按照工艺求做，已引起那些电气事故都应给学生讲清楚，老师还可以演示给学生看。
2、教师辅导：教师对学生操作练习给与辅导，学生不同基
础、不同潜质，要每位学生都能进行熟练的安装电气线路，到一个高的水准，就要采取个性差异，分别进行辅导，可采取集中辅导，也可采取个别辅导，使学生操作技能不断形成和提高。比如下图：电动机正反转控制线路，个别学生安装时最不得心应手的地方如图所示，安装出来的线路在SB1出线端子上接有4根导线，造成线路繁琐，也是接线易出错的地方，教师发现这个问题后就要及时纠正（要讲清楚接点、原件本身没有方向性，一旦接入电路，就有“进”或“出”的属性了），必要时就要手把手进行辅导，解决个别问题是非常有效的。
3、教师指导：学生要学以致用，离不开教师的指导，教师指导学生动手操作，加深对所学理论知识的理解，重视知识的应用，增强学生的专业技能，提高分析能力，解决问题的能力，例如：学生安装电气控制线路时，除熟悉电路工作原理外，教师可以指导学生依据电气线路原理图画出接线图，再对照实物进行接线，这样可以使学生了解线路在配电盘上是怎样连接的，在动手连接时就心中有数，也为熟练安装电气线路奠定好基础。
第三步、电气线路故障检修
工业电气线路在运行过程中产生故障，会是设备不能正常工作，不担影响生产效率，严重时还会造成人身或电气事故。因此，电气线路发生故障后，维修人员必须及时、熟练、准确、迅速、安全地查出故障并加以排除。常见故障分为硬故障（有明显外部特征）发现较容易、软故障（无明显外部特征）不易发现，比较难查，训练学生进行软故障检修时
1.教师先“示范操作”来激发学生学习兴趣
初次训练学生查找故障时，自然故障产生在学生自己安装的配电盘上，安装好的配电盘通电试车，可通电后，试车失败。教师就要抓住这个时机，按照查找故障的方法“示范操作”，包括通电、断电的操作，根据操作结果和学生一起判断故障现象，与学生根据电气线路原理图，分析出故障所在最小范围，再根据分析结果与学生一起用万用表等检测工具，检查故障点，并恢复故障，然后再通电试车，直至各部分动作全部正常。这种教师现场示范操作，效果非常好。一方面，教师水平得到学生认可，树立教师威信，有利于教师开展下一步的教学工作；另一方面，教师整个操作过程实际上就是近距离给学生演示电气线路检修的整个过程。
2.教师带学生、学生带学生在安装好的配电盘或者故障模拟柜上模拟故障
模拟故障就是在保证电气线路完好的情况下人为设置故障点，这种方法是工人技能考核常用方法，也是教学中训练学生进行故障检修的教学手段之一。训练时教师可以有意在学生安装好的配电盘上或者在故障模拟柜上设置1-2个故障点，此时学生应先回避，然后学生根据故障检修方法自己操作。在班级人数较多时，教师靠自己的力量完成教学任务是很困难的，因此必须借助学生的力量，具体做法如下：把学生分成小组，每个小组4-5人，在每组中选1-2个基础好的，组织能力强的学生，组织同组的学生相互轮换设置模拟故障点。当然教师应先说明故障点设置的方法即要求，并告诉设置故障点的学生，不仅要设置好故障点，而且自己应该考虑设了这个故障会出现什么故障现象，并在其他同学操作时得到验证，这样不仅能使检修的学生得到训练，而且设置故障点的学生也有很大的收获。整个实训过程中教师应不断在各小组间进行巡视，指出问题所在，为学生解答疑难问题。
3.“纸上谈兵”与实际操作结合
仅靠实训课内的时间训练学生进行故障检修是远远不够的，因此要在学生掌握电气原理的基础上，在“纸上谈兵”及在作业纸上练习故障点设置与排故练习。具体方法：教师告诉学生电气故障现象，请学生利用电气原理图分析故障可能的最小范围，也可以让学生自己模拟设置故障点，然后分析出可能会产生的故障现象。通过这种训练，能使学生进一步消化和理解理论知识，同时也培养了学生的逻辑思维和分析推导能力。实践证明：这样不仅节约大量的时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
4.故障检修速度上也要对学生有所要求
刚开始训练学生可能很久才能排出一个故障，要不断地进行强化训练，限时棑故，如要求学生在三分钟内排除一个故障。这样学生排故的速度和能力会大大提高，就能做到熟、快、准的排除故障。
第四步、基本电气线路原理图设计
最后一个教学步骤电气线路原理图设计，设计电气线路原理图对学生的理论知识和能力要求比较高，对初次学习设计的学生来说有一定的难度，不像前面三个阶段所讲问题那么容易掌握。原理图具体线路怎样设计，是难点，教师得指导学生学习一些练习设计的基本方法。
1.模仿法：
学生模仿某种现成的电气线路原理图学着做，如学生已学习过的点动控制线路图（如图一），在此基础上学生根据连续运转控制线要求，设计时只要给点动运转控制线路图启动按钮两端并联的接触器辅助常开触头，再加装一停止按钮就行。如图二：
2.补全法：
补全就是把不完整的地方补充完整。这种学习方法主要用在做题时，是种一常用的较为有效的做题方法，命题者有时根据上下文的意思表达而故意省去一些成分以增加试题的难度。在做题时，就要求一定要审清题意，分析透结构，补出省略的部分。这种方法可以拓展学生思维，使学生设计出合理的电气线路原理图。如实现电动机正、反转控制线路，要求在给出线路基础上补全反转控制线路部分，如图：
3.分块法：
分块的目的就是把一个复杂的工程，分解成多个比较简单的小任务，问题就好解决的多了，实际上就是把大问题小问题化。例如有这样一个设计题目，要求两台电动机，一台实现点动运行，令外一台连续运行，要有短路、过载、欠失压保护，设计其电气线路原理图。这就可以用分块法做，先设计点动运行的电动机控制线路图B），再设计连续运行电动机控制线路图A），最后把两个图结合起来就可以了如图C）：
上述几种设计方法在平时要多加练习，实际中学生在学校学习课程比较多，课程学完后易产生生疏，典型控制线路在大脑中的固化，对以后设计水平的提高极其重要，这种固化要通过反复练习，这也符合著名心理学家桑代克的练习律，另外还要常参观，熟悉多种设备的工艺过程，不能闭门造车，良好的思维模式建立后，设计起线路图来就得心应手了。
近年来由于大学、普高扩招，导致技工学校生源明显短缺，生源的综合素质明显下降。技工学校学生在初中阶段就厌学，学习基础差，到了技工学校对一些专业性较强的课程。如果上课时对全班同学一视同仁，利用统一的教学模式，势必会造成基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”，通过对学生调查统计，将有近三分之一的学生达不到考核要求，而且由于上课听不懂，无所事事。针对这部分学生就要加强第一步、第二步的学习训练，在此基础上，再强化第三步电气线路故障检修的训练。对于学习成绩突出的学生可进行第四个教学步骤电气线路设计的培训。当然，教师对不同层次的学生考核中也提出不同的要求。这样采取不同的教学内容和教学方法适和于他们，差的学生通过了努力得到进步，就会有成就感，逐渐提高学习兴趣，树立自信心，而基础好的学生，既保证了学习的进度，又保证了学习的积极性与进取心。
结束语
综上所述，我认为教学是有法可循的，虽没有定法，却有良法，让我们互相交流，取长补短、开拓进取、务实创新，总结自己独有的教学经验和方法。
参考文献
篇5
输电线路施工中，质量控制与管理至关重要，它关系到整个输电线路后期的运行，只有积极重视质量管控措施，对各个环节工作加强管理，才能确保工程建设施工质量。供电企业要从根源入手，强化工程项目勘察与设计管理，提高施工管理力度，从而打造出高质量的输电线路工程。
1 110kV输电线路施工质量问题关键点
110kV输电线路施工是一项复杂的工程项目，其中涉及到多个工序环节，而且各个工序之间存在着紧密的关系，每个环节都可能存在一定的质量控制关键点，应该成为施工质量控制管理的核心点。
1.1 前期勘察与设计不合格
110kV输电线路勘察与设计之间有着密不可分的关系，勘测为设计提供依据，这就要求勘测提供最为真实、准确的数据、基础信息等，然而，现实中的输电线路勘察存在多种问题，出现了勘察工作不到位，提供的数据精准度不足，甚至偏离工程实际情况，勘察人员与设计人员之间缺少沟通与交流，从而导致输电线路的设计与工程实地不相符，二者之间存在较大差距，甚至出现了输电线路设计图无法满足后期施工的现象，前期准备工作的不充分，为工程的后期建设施工带来不良影响。
1.2 杆塔施工不规范
输电线路施工过程中杆塔施工尤为关键，然而，实际施工过程中出现了杆塔施工不规范、不遵照规律施工，甚至违规操作等问题。杆塔实际架设施工过程中，经常出现基础埋设不达标、不规范等现象，一些电力企业为了获得更高的经济效益，甚至不惜使用劣质杆塔材料，影响后续施工，或者出现了杆塔埋设深度不够，杆塔地基不稳固等问题。
1.3 线路施工问题丛生
线路架设施工过程中经常出现两大问题，第一，T接方式偏离输电线路，从而极大地威胁到线路初始位置、末端部位等的电力的传输，电力系统电力传输受到威胁，甚至影响安全供电。第二，相位变化。输电线路架设过程中出现了严重的相位变化，这种变化最容易出现在用户端，从而影响用户的安全、稳定用电，甚至可能导致整个输电线路面临风险。
同时，线路架设过程中也经常出现短路现象，出现这种现象是因为线路架空最后有混接、交叉连接等问题，从而造成电路连通后，短路现象频发，甚至带来了引爆风险。
2 110kV输电线路施工质量控制措施
2.1 线路勘测质量控制
110kV输电线路的施工需要做好勘测工作，可以说勘测是一切设计、施工的依据，因为通过对施工环境、地区交通情况、用电负荷等的勘测与调查，统计与总结出成套的数据系统，才能为后期的线路设计与施工提供科学的数据支持，设计单位才能根据勘测数据，在综合权衡经济效益、成本、工期、工程质量等的基础上来科学设计图纸。同时，通过对施工环境的勘测也能明确该地域环境安全水平、交通状况等，这样也能为工程施工的安排与部署提供指导，缩短运输距离，控制施工成本。
2.2 杆塔施工质量
杆塔是支撑线路的基础设施，杆塔施工质量关系到输电线路的安全与质量，电力企业必须意识到杆塔施工的基础性地位，重点从以下方面加强质量管控：
（1）规范施工。杆塔施工必须严格依照设计图纸进行，参照设计图，再结合工程所处环境，保证设计图同工程现场情况一致，按照设计规定的质量指标开展施工，重点防范杆塔倾倒、沉降等现象，对于图纸中的重点标识，施工中必须重点注意。
根据勘测数据来埋设杆塔，科学把握埋设深度、杆塔高程等，从而供应一个相对安全、稳定的杆塔基础。
（2）塔基质量控制。要重点从杆塔的正面、侧面等关键面展开施工，确保各面施工都达到设计规定的质量标准，科学控制塔基的坡度，增强其牢固度与稳定性。要严格控制杆塔基础下沉，而且要抵御外力袭击，钢混基础结构是杆塔地基常用的结构，其中要重点做好岩石地基的施工，勘测好塔基部位的岩石，分析其同勘察结果、设计报告之间有无差异，当发现出入较大时则有必要进行设计变更，同时，在岩石钻孔注浆过程中要保护岩石的完整性，结构不受损，同时，也要对锚筋的配设方位来审核。
（3）优化塔脚。现实的输电线路施工中，需要对踏脚进行积极地优化处理，实际杆塔施工过程中，如果遇到起伏不平的山地地形，例如：高耸的山地等，则要积极调控杆塔的正侧面根开，控制地基层面土方的挖掘量，当遇到坡度较大、较陡的地基，当发现杆塔踏脚之间高差较大，无法有效平衡时，则应该提高长脚基础中立柱的高度，以此对高差进行平衡，或者制作特殊地基基面，也可以从短脚地基入手，在基面来挖出适量的土方。
（4）排水沟施工。输电线路杆塔地基基面的排水工作，为其创造一个相对畅通的排水环境，及时排除坡面的雨水、洪水等，控制大自然水体对坡面基面带来的破坏性影响。当发现杆塔处于起伏不平的地形条件中，而且塔位在山包等位置，则应在塔位上坡侧距挖方，而且坡顶水平距离要在3m以上，根据山体的走势等来对应设计一个环形的排水沟渠，利用该沟渠收集、拦截来自于坡体和坡面的一切水体。
2.3 线路架设施工
输电线路架设是整个工程的核心环节，为了确保架设质量，在掌握相关的架设技术的同时，最关键是要做好施工前的各项准备，架设施工前要做好一切地面准备工作，例如：参照设计图纸筹备好所需施工材料、设备、线路等，而且要预先进行材料与线路等的质检工作，要从根源上保证其质量，质量达标的基础上进行架设，根据设计图纸来准确地定位不同线路、设备等的架设位置，可以利用架线机械，凭借张力来将各个线路架设于杆塔的各个位置，其中要注意选择科学的接线模式，从始端、终端等关键部位都要进行接线质检，使其达到架线指标，而且还要注意把握架线中的相位，整个架线过程中最关键是要确保规范性、技术性、专业性。要注意一些关键因素的控制与把握，例如：线路的弯曲度不能超过2%，线路也要保持完好，没有任何裂缝、断裂等现象，控制弧垂误差。整个的输电线路架设施工中，紧线环节至关重要，需要检查地基混凝土强度，强度值达到特定标准后，同时各个结构都已经通过螺栓进行固定后才能进行紧线施工，而且要在耐张杆塔张力的反方向，设置临时拉线，控制杆塔的不良受力。
3 结束语
110kV输电线路在实际施工中很容易出现多种质量问题，作为一个多环节相联系的施工工程，电力企业要积极重视输电线路管理，加大对施工质量的控制力度，从基础勘测阶段入手，分析勘测时期的可能出现的问题，加强勘测与设计环节的联系，加强双方的相互支持与指导作用，注重施工过程中的质量监管，确保工程施工质量，输电线路工程的施工建设关系到用户的用电安全，关系到供电企业的经济利益。
参考文献
[1]黄立新.输配电线路实训教程[M].北京：中国电力出版社，2009.
[2]经翔飞.输电线路施工安全管理[J].中国电力企业管理，2007.
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作者简介：汪敏（1988-），女，湖北黄冈人，三峡电力职业学院动力工程学院，助理讲师。（湖北 宜昌 443000）
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0174-02
三峡电力职业学院是一所以电力为特色的高等职业院校，被中国电力联合协会认定为首批“电力行业高技能人才培训基地”。高压输配电线路施工运行与维护专业（以下简称“输配电专业”）是学院受中央财政支持的重点建设专业。因此，专业实训室和实训基地建设就显得尤为重要。从传统角度讲，实训基地主要承担理论教学之外的实践训练，这种训练可以是完成本专业中某些课程理论教学后的实践教学，也可以是本专业中的综合训练，即实训基地（实训室）是承担专业实践训练的场所；从现代高等职业教育的角度来看，实训基地应该成为融合学生、教师和情境三个教学要素的主要场所。本文以输配电专业实训基地的建设为例，就高职院校的实训基地建设进行了分析探讨。
一、建设专业实训基地的必要性
1.实训基地建设是职业岗位的需求
从高等职业教育专业设置方面来说，任何一个专业的设置都必须通过对社会市场的调研，才能统计和预测社会与企业需要什么类型的高技能人才，通过分析统计从而确定专业人才培养目标，划分专业培养人才所能从事的职业岗位，针对不同岗位需求，并结合相应的职业技能工种鉴定，分析职业岗位所需的知识、能力和情感目标，从而考虑是否建设相关实训场所，而不能盲目的建设没有必要的实训室。以输配电专业为例，学生主要对应的岗位群有线路架设工、配电线路工、送电线路工、电力电缆工、带电检修工、工程测量工和电气测试员等，那么相应的实训基地建设就应与这些岗位相匹配。
2.实训基地建设是课程设置的需要
从高职教育观念来说，实训基地建设是专业课程设置的需要。鉴于目前普遍采用任务驱动教学法，每门课程都会设置相应的学习情境，而学习情境的设置必须要有特定的地点、场所，故此，也凸显出实训基地建设的必要性。
二、目前高职院校实训基地（室）建设存在的问题
我国高等职业教育经过了30多年的快速发展，对于实践教学的重要作用已达成共识，但由于在校内外实训基地建设中缺少必要的政策支持与引导，以及企事业单位的指导和参与，导致很多院校对于实训基地的定位不够明确，只是简单地将实训基地当做学生完成实训课程任务的场所，而忽略了实训基地的制度管理、师资管理、实训基地的技能培训和社会服务等作用，甚至有些所谓的实训室、实训基地成了摆设，实训室的构建只是停留在设备的购买上。同时，由于资金缺乏等原因，导致目前一些专业的实训基地的设施只停留在理论或演示阶段，教师和学生无法利用实训基地完成必要的实践项目，更谈不上实训教学质量，实训基地也因此失去了高职教育实训教学的重要意义。
三、输配电线路实训基地功能定位
输配电线路实训基地是高职院校输配电专业的重要实训基地，是学生完成实践技能训练和实现学生到职业人的角色转变的重要场所。同时它还是针对相应行业及职业岗位群的技能培养而设立的技能训练场所。其基本功能应该包括理论培训、技能培训、职业技能鉴定培训和技能竞赛培训四大方面。实训基地的建设应该按照“整体规划、合理布局、技术先进、资源共享”的原则，采取“一个中心，多点布局”的方式，逐步在全校形成各个专业的实训基地功能的互补、特色发展的建设格局。以三峡电力职业学院为例，该学校依托中国能源建设集团有限公司，同时也是中国能源建设集团的职工培训中心，学校确立了“以市场为导向，以学生为中心，以能力为本位，以特色促发展”的办学理念，积极探索实习实训人才培养模式，在校企合作和实习实训工作上，逐步探索出了一条以“工学结合、顶岗实训”为主要模式、辅以“学生一体化实训、职工培训、优势互补”的具有学校自身特色的实训模式，为教师的教学及学生的职业能力锻炼提供了得天独厚的条件。
四、输配电线路实训基地的建设目标
围绕输配电专业人才培养目标，建设一个融教学、培训、科研和技术服务于一体的多功能实践教学基地。构建以校企合作为特色的工学结合的人才培养实训模式，即依托学校和企业（中国能源建设集团有限公司、湖北超高压宜昌分公司等）两个平台采取实训指导教师与企业技能名师（楚天技能名师）相结合、学生与企业员工相结合、实训车间与校内外实训基地相结合的培养方式，把职业岗位工作过程融入到基本技能训练、技能证书培训取证和技能竞赛三个实践环节中去。争取建成满足专业教学、专业研究、技术服务和技能培训四项功能的开放式实习实训基地，其设备、实训教学手段、师资水平和管理模式在全国同类院校中处于领先水平，真正建成了服务于输配电线路专业方向的现代国家级输配电线路示范性实训基地，继而成为全国同类专业的示范性窗口。
五、输配电线路实训基地建设的基本思路
三峡电力职业学院的输配电专业于2012年初成功申报中央财政支持重点专业，专业建设期两年。为能在验收时达到要求，本专业实训基地建设的基本思路主要有以下几个方面：第一，利用中央和企业同步下拨的专业建设经费，进一步扩大专业实训基地（室）的建设规模，逐步完善实训基地功能，同时购置一些新技术、新工艺以及企业目前在大力推广的新设备，努力创造一个接近真实工作环境的实训基地。第二，实训基地的管理制度要紧跟企业工厂的管理机制，制定完善的现代化的管理制度是保证实训基地正常运转、实训教学培训任务落到实处的关键。第三，注重实训基地的内涵建设。在硬件设施建设的基础上，进一步提高实训教学改革效率，提高实训师资队伍质量，积极进行社会培训项目及职业技能鉴定项目的开发，使实训基地能更好地服务于地方经济。
1.实训基地管理制度建设
实训基地是进行实践教学工作的场所，是进行教学研究、技术服务的重要基地。而实训基地的管理则是反映学校教学水平、专业技术水平和管理水平的重要标志，因此必须重视实训基地管理制度的建设。实训基地管理制度应主要从实训场地管理、实训教学管理、实训安全管理、设备管理、校外实训基地管理五个方面着手进行，将所有的制度都明文条例规范化，定期对相关内容进行检查考核，以确保实训基地正常运行。
2.实训基地硬件建设
校内外实训基地建设以提升技术内涵、拓展服务功能为目标，紧密结合生产实际和岗位要求，实现实训基地的技术服务和产学结合特性。为了满足各类实训项目的开展，要建设由一批关联性强、贴近生产、反映企业的主流的实训室组成的实训基地。以三峡电力职业学院输配电专业为例，根据人才培养方案要求，该专业目前已建成并应该具备以下实训室（基地）：电工工艺实训室、电力安全急救实训室、金工实训车间、焊接实训车间、工程测量仪器实训室、高电压实训室、可编程控制器PLC实训室、工程概预算实训室（兼具电气CAD实训）、输电线路施工机械设备及工器具实训室、输电线路带电作业仿真实训室、输配电线路实训基地、校外宜昌市紫阳500kV超高压线路13基铁塔实训基地。以上各种实训室不仅能实现资源共享，而且还能实现技能培养的层层递进。
三峡电力职业学院的输配电专业自2007年组建成立并开始招生，在学院教学资源的大力投入下，到现在实训基地已渐有雏形。建成了集理论教学、实操训练、取证培训、技能竞赛功能于一体的实训基地，依据输配电线路实训基地建设的功能定位、目标及基本思路等，构建了实训基地建设内容，即输配电线路专业实训基地建设内容，如表1所示。
实训基地建设要向企业实际工作环境靠拢，实训室应尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养，从而建设成符合学校及专业自身特色的实训基地。
3.实训基地实训师资队伍建设
实训师资之于实训基地如同实训基地之于高职院校一样重要，建设一支高素质的实训师资队伍，是搞好高职实践教学，提高学生实践能力的必要条件。在实训师资队伍建设过程中，学校应首先制定相应的激励机制，鼓励教师去企业生产一线锻炼学习，给教师提供培训深造的机会。其次还应注重实训指导教师的个人成长，合理建设教师梯队，理性分配教师任务，采取适当的师带徒方式培养后备实训指导教师。同时还应制定相应的实训基地教师教学工作规范及奖惩考核办法，以规范教师的行为规范。在条件允许的情况下，聘请企业技能名师与校内实训教师一起教学，以促进教师的成长，从而提高实训教学质量。
六、结束语
专业实训基地建设是高等职业院校的一项任重道远的工作，直接影响着高职院校的教学质量和竞争能力，关系到人才培养目标的实现。高职院校应从实现高职院校人才培养、技术研发、社会服务职能的高度出发，把校内外实训基地建设成为促进校企合作的重要因素来考虑，在建设过程中总结经验，创新机制。充分利用好实训基地的各方面功能，既为社会输送高技能人才，又为社会人员培训提供服务支持。
参考文献：
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中图分类号：D412.63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0004-01
1 结合实际，实施分类施教
在每期班开班之前，基地积极与业务处室及相关站段了解培训人员的年龄、文化结构、工种、技术等级等情况，围绕铁总公司岗位培训规范，有针对性地制定教学计划。
如：新职工岗前培训，是了解铁路、融入企业的第一课，是走向岗位、成长成才的第一步。为了让这批新职工尽快融入岗位，进入角色，发挥作用，我们紧贴生产实际和新职工特点，认真制定培训方案，力争在短期内让新职工掌握岗位应知应会知识，能够独立顶岗。目前，已培训工务线路工、车辆钳工、客车检车员电力线路工等工种新职人员1264人。在现代物流骨干935人的两期培训班中，第一期我们请中铁快运的讲师结合中铁快运的实际和经验，与学员进行交流、沟通，使学员认识到当前我局货运改革的重要性和紧迫性，更新货运理念，增强服务意识。第二期我们了解到当前我局货运中心人员亟需更新物流理念，快速融入到现代物流当中，我们积极联系北京交通大学物流管理专业教授、内蒙古大学市场营销研究生导师从专业角度讲解现代物流的概念，打破以往人们固守的货运经营理念，让学员从新的角度建立符合我局实际的现代物流理念。同时，在职工培训过程中，我们将不断总结经验，明晰路径，努力在思想认识上上水平，在理论认知上达到新高度，在工作方式方法上求创新，在具体工作实践中下功夫，在培训成效上取得新突破。
2 创新手段，提高培训效果
扩充培训内容，改变培训方式，采取多种方法，确保培训工作早见效，培训人员早到岗。
2.1 强化技能实施定向培养。由于培训基地面向全局各专业、各工种，为防止培训工作演变成囫囵吞枣、大杂烩，学的多、记不住，我们提前根据现场培训需求，要求专人管理。培训计划全部根据工种及培训规范的要求来编写，理论学习和实做项目全部按照岗位和承担工作的不同来确定，聘请站段本专业的专兼职教师担任授课任务，学习效果全部由基地监督、专人考评，定向培养现场急需和需要储备的技术工人，保证培训效果。
2.2 巩固知识抓好理论学习。一是基础培训，重点培训职业道德、法律法规、安全技术规章及事故案例、共性知识和学员应当掌握和了解的常识。二是突出针对性的理论知识培训，根据培训的工种，重点讲解岗位应知应会、作业标准等知识。
2.3 落实规范突出实做培训。采取“专业人员上讲台，现场培训到课堂”的方式，将培训地点由现场搬到功能实训教室内，将培训方式由照本宣科变为动手操作，针对不同工种、不同岗位从现场专兼职教师中中抽选现场经验丰富的专业技术干部，现场观摩讲解作业程序、标准和技巧。还采取“先理论后实训，再理论再实训”反复循环的方式，让职工学有对照，干有实物，加深职工的直观认识，提高技能水平，努力在短期内达到顶岗作业的标准。目前，我基地已对工务钢轨探伤工、车辆钳工、客运乘务人员、车务人员等5个工种的人员进行了现场模拟实作培训。
2.4 夯实基础打造精品班。为营造良好的学习氛围，基地积极探索职工培训的新模式，打造精品班。在意识上引导学员树立精品，行动上追求完美。精品班按照“四统一、三体现、二尊重、一提高”的模式办班，成效明显，做到了服装统一，课堂安静，宿舍整洁，成绩达标，起到了示范引领作用，体现了良好的精神面貌，发挥了“固局之基、育才之地”的作用。
3 高标定位，加强培训管理
为保证培训工作落实到位，我们在实施培训工作的同时，采取四项措施严格日常管理。
3.1 完善流程加组织管理。由基地主任总体负责，培训科科长具体负责，成立培训项目组，从安全意识培养、技术作业规范到规章制度学习等方面，突出专业技术人员的管培训、抓培训、培训效果专业化的目的。同时，设立培训班班委会，进一步加强人员管理，活跃业余文化生活，让新职工感受到组织的关怀温暖。
3.2 注重细节实行带班包保。按培训计划，安排项目负责人、班主任，全过程参与学员的培训工作，全过程检查指导学员的学习生活，全过程加大日常管理力度，为学员答疑解惑，做好日常服务。培训科派专人抽查培训班培训进度，对落后学员指定班委全程帮保促学。
3.3 细化管理从严考核评价。根据培训实际，将基地内培训、考试情况进行实时远程监控，提高培训质量及效果。考试合格率达不到95%的，考核项目负责人、班主任、任课教师。同时建立健全学员评教、督导评教、领导考核、教师互评、教学反馈等培训质量评价体系，严格管理，考核排队，考核结果进行公布。对学习培训期间表现良好，考试优异的学员建议站段列入后备人才重点培养。
3.4 以人为本做好后勤保障。积极做好基地后勤保障，统一规划整修完成了包头职工培训基地住宿楼，建成食堂、活动中心、浴池，安排专人负责餐饮、住宿管理及卫生清洁，形成培训、用餐、住宿、娱乐一体化。努力活跃学员空余时间的文娱生活，定期开放活动中心、图书室、宿舍内设置电视，满足新职工学习娱乐的需要。
4 取得的效果
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【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0083－02
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。但传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，我校自建设示范院校开始积极推行一体化教学改革，经过不断探索，已基本形成了较为成熟的项目设计一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
一、项目设计一体化教学的特点
项目设计一体化教学模式教学，其内涵主要是根据职业教育培养目标的要求，以项目设计一体化教学模式重新整合教学资源，体现工学结合的特点，从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、校内外实训基地为中心转变。要实现这三个转变，项目设计一体化教学应具备：教师一体化，即专业课教师既是理论教师又是实践指导教师；教材一体化，即教材既是理论课教材又是实训课教材；教学过程一体化，即把课堂搬到实习、实训基地，在教中学在学中做的模式。
项目设计一体化教学，就是通过积极探索工学结合，校企合作，订单培养及共同开发课程体系等方式，加强岗位实训，采用特定教育情景和实际教育教学活动过程的教材，以项目设计一体化教学为中心环节的授课方式。主客体角色的转变较好地解决了理论与实践教学的脱节，减少理论课与实践课之间知识的重复，以实际工作过程为基准，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学过程中存在的缺陷，提高教学质量和培养高技能人才。
二、《电机及拖动》项目设计一体化教学的实施
自推行项目设计一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了《电机及拖动》项目设计一体化教学的顺利进行。
1．修订人才培养方案
人才培养方案是教学安排、组织的依据，是实施项目设计一体化教学的前提。根据人才培养方案，我们将《电机及拖动》所学的相关知识和技能分成若干个项目，每个项目依据不同的知识点又分成若干个学习情景，每个学习情景都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目和学习情景的一体化教学。
2．编写《电机及拖动》一体化教材
依据人才培养方案及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写了《电机及拖动一体化教材》，是实施项目设计一体化教学的基础。因此，对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，编写了《电机及拖动一体化教材》。在编写《电机及拖动一体化教材》时，我们将《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《电工仪表与测量》、《电子技术及应用》、《安全用电》、《维修电工生产实习》、《单片机技术及应用》等课程进行了合理取舍，并添加了一些新产品、新技术，形成了今天的《电机及拖动一体化教材》。
3．培养“双师型”师资
即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以，建设一支既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
4．建设项目设计一体化教学中心
要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，所以项目设计一体化教学中心是实施一体化教学的保障。自2006年以来，学校加大投入，先后建成了电力拖动、电工电子、单片机及PLC、机械加工、数控机床、焊接、汽车构造、汽车电气等一体化教学中心，保证了一体化教学改革的顺利进行。
三、《电机及拖动》项目设计一体化教学的开发与具体应用
1．现场参观
《电机及拖动》的对象是生产机械，生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制电路的重要依据，也是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象。为此，必须组织参观教学。在参观教学中，教师先要充分熟悉生产机械，做到心中有数，同时准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。学生通过参观项目设计方案。
2．理论准备
在进行理论教学过程中，首先，要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中；其次，要充分利用现代化教学手段（录像教学和投影教学等），进一步增加学生的感性认识，同时还可以使课堂教学更生动、充实，能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，提高学习效率。抓住每种控制线路的特点重点讲解。一方面，各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂，都不可避免地含有一些一般性的通用环节，如正转自锁控制、正反转控制、点动控制、时间控制等基本控制环节，这些环节学生都很熟悉，往往只要稍加点化，学生即可理解和掌握；另一方面，不同的生产机械控制线路，由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同，有独特的部分，这种独特部分既是教学的重点，又是难点。重点地突破这一难点，整个控制线路就迎刃而解。讲清机械与电器的联动，是讲授生产机械控制线路的关键。与机械联动的电器在何种情况下动作，哪些触头闭合，哪些触头断开，学生很难明白，直接影响对控制线路工作原理的理解，在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。着重于能力的培养。在理论教学中要特别注意学生能力的培养，不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的，其控制线路也是千变万化的，线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中，要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练，让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点，做到独立思考，举一反三，融会贯通。
3．项目设计一体化教学
一体化教学可分两个阶段：一是到电工专业实习室进行电气配盘训练，以提高学生的实际动手能力；然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练，以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养学生适应实际工作环境的能力，掌握理论在实际中的应用。
四、结 语
实施《电机及拖动》项目设计一体化教学模式改革，基本上做到以项目设计为中心、以学生能力提高为中心、以岗位要求为中心、以教、学、做一体为主要形式的组织教学。《电机及拖动》项目设计一体化教学作为一种教学方法，它不可能完全取代传统的教学模式，但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。
篇9
教学设计是一名合格的教师永远思考的命题，同时也是一个不断更新的热门话题。搞好了教学设计，不仅会推动课程改革，提高教学质量，同时，对提高教师的教学水平、教学能力以及促进教师专业发展都具有深远的意义。教学设计必须采用新型理念来实施课堂教学，在设计的过程中要全方位思考问题，包括教材的问题、目标的问题、学生的问题、教学环节的问题等等。
一、教材分析
笔者所在学校使用的《机床电气控制》是部颁教材。本部分内容选自第一章第三节教材，具有承上启下的作用。根据学校制定的理论实习一体化教学模式，保证每个学生课有所得，本节课笔者设计精讲多练，让学生在操作中懂理论，在练习中长技能。
根据教学大纲的要求以及对教材的分析，结合生产实际的需要，笔者将本节课的教学目标定为三个方面：
1.知识目标
让学生理解接触器联锁正反转电气原理图的基本构成和工作原理，学会接触器正反转的接线方法。
2.能力目标
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高学生的安全生产意识。
3.情感目标
培养学生的探究意识和团队合作的意识，使学生形成科学的思维方式。
依据“以就业为导向培养技能型人才”的教育指导思想，确定本节课的重点是接触器联锁正反转控制线路的工作原理，难点是接触器联锁正反转控制线路的实际接线。
二、学情分析
本节课的教学对象是中级班学生。他们性格开朗，动手能力强，但有厌学心理，基础不扎实。因此，笔者因势利导，从他们的兴趣入手，充分利用多媒体和现场实物，给学生视觉的刺激和感觉的撞击，提高学生学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪。
三、教法学法
1.教法
根据学情分析，为了激发学生的学习兴趣，笔者采用的教法有：任务驱动法、实训演示法、小组合作法。让学生带着任务进行探索，在教师的引导下，学生自主合作学习，尝试电气安装，既强化了重点内容，又体现了“教学做”一体化的教学模式，同时也是突破难点的有效途径。
2.学法
为了使学生更好地掌握知识，依据“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，要求学生做到；课前预习，有备而学；动手画图，动脑分析；多做多练，巩固新知；学会总结，掌握要点。
四、教学过程
为了让“课有所得”，让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂气氛活跃起来，把学生的注意力集中在课堂上，笔者把整个教学过程设计为六个环节：
1.复习回顾，温故知新
首先，复习上节课所学的正转控制电路。 重点提问学生：
（1）自锁的概念是什么？学生思考后，给出答案。
（2）正转控制线路的工作原理如何实现？给出电路图，学生分析回答后，用多媒体动画演示线路工作过程，再次加深学生的印象，为讲授新课做铺垫。
2.导入新课，激发思维
为了激发学生的学习兴趣，结合学生日常生活中常见的起重机升降、电动门伸缩，创设问题：机床工作台的前进与后退；万能铣床主轴的正转与反转；仅有正转的控制线路能否满足这些要求呢？学生会得出否定的结论，引出本节课的课题――正反转。创设情境，播放数控机床工作台运动的视频，通过视频和提问激发学生探求新知识的欲望。
3.讲授新课，探索未知
提出任务：从正转到正反转如何实现？为了降低学习难度，分解任务，逐个突破，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的探究意识和协作意识。将任务分解为三个方面：任务一，主电路如何连接？任务二，辅助电路如何连接？任务三，总电路如何工作？
（1）任务一：主电路部分的教学。由于加入了反转，主电路有一定变化，主电路就设计为以教师讲授为主的方式，引导学生由“换相”的概念思考如何接线。最终完成KM1和KM2主触点在主电路部分的连接。
（2）任务二：辅助电路部分的教学。这部分内容主要采用启发式教学，以提问的形式引导学生由正转线路推出反转线路。设置问题：“如果在按下SB1时，不小心同时按下了SB2，会出现什么情况？”教师利用多媒体动画演示，启发学生找到答案――主电路电源被短路！为了避免这种情况的发生，需要进一步完善电路。引导学生把接触器的常闭辅助触点接入电路，分析其动作情况，总结其作用，从而引出“联锁”的概念，最终完成辅助电路部分的联接。在这部分知识的讲解过程中，通过刻意设计的几个问题，层层递进，激活师生的双边活动，达到了良好的教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识。
（3）任务三：总电路的教学。提出问题：总电路如何工作？让学生带着这个问题观看动画展示正反转控制的三种状态，提示学生认真观察在三种状态下，各电气元件的触点状态发生了哪些变化。观看完毕后，引导学生分析总结线路工作过程并总结线路的特点。随后，笔者给学生示范总结出前三部分的工作过程：接通电源开关、正转控制的工作原理、停转的工作原理、反转控制的工作原理，让学生根据正转工作原理自己完成，最后公布正确答案。让学生自己对照，查漏补缺。通过设计这个环节，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
4.实践操作，验证理论
通过实践操作，加深学生对理论知识的理解，将知识转换成技能。实施步骤：
（1）教师示范（教），教师根据电气控制线路接线图，连接线路。讲解布线工艺，传授接线技巧，强调安装注意事项。接线完成后，通电演示电动机的正反转。
（2）学生模拟（学），教师示范后，将学生分成两人一组，开始接线。再次强调接线完成后，一定要经老师检查无误后，方可通电，保证安全。
（3）巡回指导（学做合一），教师对每组操作进行检查，检查是否按图施工，指导布线工艺，传授接线技巧，鼓励学生提出问题并引导学生解决问题。
（4）演练体会（学教合一），让学生找到成就感，体会成功的喜悦，增强学生的自信心。
（5）考评互评（与职业标准合一），找出差距，提高学生的动手能力，明确努力的方向。
5.课堂练习，巩固加深
完成实践操作后，为巩固强化本节课的重点内容，引入练习，以小组竞赛的形式，让学生完成题目。通过本环节，进一步提高学生识读电气原理图的能力。
6.归纳小结，布置作业
通过归纳小结把本节课所讲授的知识系统化，再次强调重点和难点内容。
针对学生基础的差异分层布置作业，对知识作适度延伸，使学有余力的学生有所提高；适当降低难度，使基础差点的学生保持学习兴趣，从而达到因材施教的目的。
板书设计：板书简明扼要，清晰地体现了本节课学习的主要内容，突出了教学重点，便于学生理清思路。
五、小结
本课通过理论结合实际的教学方法，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”“做中学”“做中教”的教学理念，帮助学生克服厌学情绪，收到了良好的教学效果。
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兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，老师自然也就永远负有培养的重任，使学生越学越爱学，越学越聪明。
职业学校的学生一般“底子薄，接受能力差”，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。首先，必须让学生全面了解自己所要学习的专业知识在现实生活中的实际应用，了解所学专业的的总体学习内容。应从专业基础课开始，有计划、有步骤地进行专业思想教育、端正学生的学习态度。例如，在学习示波器使用的过程中，先让学生用老婆婆器观察电工电子实验台上信号发生器的各种输出波形，学会观察以后，再观察交流电源的正弦波形并测量其电压值，学生兴奋地发现，孩童时代就已感知能使电灯亮起来的照明电，居然能从示波器观察到“形状”和“大小“，为学生揭开了电的神秘面纱，学生开始对电有所认识，产生对电有关知识的学习愿望、自然也就激发出急切掌握万用表、示波器等测量设备操作使用技能的欲望。
其次，在赏识中注意发现学生的闪光点，因材施教，及时给予肯定和表扬，激发技能学习的热情，使学生勤奋、自主地学习专业技能，并化为待续发展的内部动力。同时，让每个教学内容的知识点，既能满足学生的好奇心，又能激发学生的学习兴趣。例如在“万用表的使用”这一教学内容中，万用表的工作原理是学习万用表使用的理论重点，若直接讲授原理，学生必然觉得索然无味，因此需要另辟蹊径。可利用“万用表电阻档需要接通电池才能工作，且黑表笔接电池正端，红表笔接电池负端”这一现象作为引出使用万用表知识点的“开场白”。教师可以在讲解工作原理之前，先引导学生动手操作万用表，并请学生到讲台演示。在好厅心的驱动下，学生很快就发现，当万用表两表笔相碰接时，仅在电阻档时表针能转动，而在电压档和电流档，则表针不能转动。在帮助学生总结以上现象后，及时给予肯定和表扬，并提出问题：为什么表针不能在每个档位都能转动呢？当学生急于探索其中的奥秘时，讲解万用表的工作原理会收到事半功倍的教学效果。
二、充分利用实验实训教学，使专业技能得以持续发展
在充分调动学生专业学习积极性的同时，要挖掘学生的专业潜能。在提高学生动手技能水平的同时，要引导学生思考技能操作的理论根据。实验教学的过程就是学生动作技能和心智技能形成的过程。每次实训课的学习内容都必须具备练习的有效条件：（1）明确练习的目的，让学生首先有明确的思想认识，使学生自觉积极地按照教学要求进行课堂练习。（2）掌握正确的练习方法和有关的基础知识，避免盲目尝试操作，提高练习效果。如对万用表的使用练习，要向学生讲清楚为何实施测量时，一定要养成“碰测”的习惯，为何MF47型万用表测量完毕后，一般要将万用表置于高电压测量的档位上或置于关机的档位上，使学生理解这是出于保证安全使用万用表，避免档误操作可能造成损坏万用表的道理。学生便很容易理解并习惯地遵守正确的操作方法。（3）练习必须有计划有步骤地进行。如在组织学习制作扩音机的课程实践中，指导学生先简后繁，有步骤有计划进行。应首先结合具体线路进行理论的讲解，然后按各个分单元电路分别进行器件测量、器件安装，讲解保证焊装质量的重要性，克服马虎、侥幸的心理。当线路通电调试出现故障时，注意引导学生重在思考、分析和判断，理解各级工作状态的测量，增设电气测量点，反复操作练习，验证理论分析的正确性，加深对整体线路的理解。同时启发学生学会多样化测量方法，学会使用万用表的测量、示波器的测量以及间接值的测量等。通过实践与理论的有机结合，有效地提高专业技能的学习效果。同时，学生对相关理论知识产生切感，对所使用的食品设备增加熟悉感，可以消除专业课学习的单调枯燥感。
三、注重将技能与能力培养合，提高学生的综合素质
学生掌握知识和技能需要一定的能力，而知识的技能的掌握又会促进能力的提高。所以学生的能力形成与发展离不开知识和技能这两个要素。实验实训的教学特点是，既可以传授知识，又可以训练实际操作技能，在技能形成的过程中，完成既定的学习任务。学生可以较好地完成电子技能训练课，参加电工电子等专业技能等级考试，并在为期两周的扩音机制作课程实践中，从简单的操作开始，学习相关理论的知识，了解每项操作的必要性。当器件准备就绪，学生都有一种迫切学懂扩音机线路工作原理的冲动，此时的理论知识学习，从以前“要我学”转变成“我要学”。理解了整体工作原理以后，学生边学习，边操作完成各项制作过程，并进入必要的高度和故障排除过程，通过仔细观察、分析思考，培养分析问题、解决问题的能力。学生在扩音机的安装制作实践中，不仅学到了制作的工艺技能，也学到了电气的测量测试工艺技能。当扩大音机闭市成功，学生获得成就感的同时，也相应地提高了工作能力。
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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0236-01
《维修电工技能》是电工专业一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，有着很强的实用性。在教学过程中，在注重理论知识学习的同时，也不能忽略技能操作的训练，要以理论来指导技能，并以技能来验证理论，这样才能得到好的教学效果。
一、根据实际情况，确定合理的教学计划
《维修电工技能》这门课包含的内容较多，在实际教学中，可根据学生的学习基础、接受知识的能力水平和学校的教学时间安排，在不影响知识连贯性的前提下，对部分内容进行删减，制定行之有效的教学计划。
二、从实际出发，采用理论与技能穿插式教学
在教学过程中，为了提高教学效率，可采用任务驱动式教学，对教材内容的顺序进行合理的调整和整合。
考虑学生的接受知识的能力水平，在制定学期初的教学计划时，可对教学顺序做出相应的调整。如低压电器元件是基础，主要为电动机的基本控制线路的讲授服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又忘记了，做了大量的无用功。针对这种情况，重新调整教学内容的顺序，如将讲低压电器器件时，先将开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电气符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看；在学生对所学知识有一个清晰的认识时，再趁热打铁，讲电动机基本控制线路中点动控制、连续运行控制、顺序控制、多地控制线路的内容。当学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲时间继电器、速度继电器等，再讲解复杂的控制线路。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好。
《维修电工技能》是一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，在实际教学过程中，必须注意要理论联系实际，要让学生多动手、动脑，在学习完理论知识后，要紧接着安排相关的实训课程，并补充实训中需要而理论教学中没有涉及的知识。例如教材前面章节为对常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各电压电器的结构，了解其工作原理，掌握图形及文字符号，及在电路中发挥的作用，使用、维护、选用的方法。教学时，我们可以介绍完一个低压电器，就安排一次技能训练，让学生亲自动手拆装一遍，与理论教学内容相印证，达到理论与技能相结合，使学生的印象更深刻，这不但可以提高学生学习本课程的兴趣，还可以提高教学质量。
本课程教学还与维修电工的技能考核工作紧密相关。课程中教授的内容，在维修电工考级中占有很大的比重，我校机电技术应用专业的学生，毕业时都需要考取维修电工技能证书。在教学过程中，需要跟学生强调课程的重要性，以此给学生适当施加一些学习压力，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
在教学过程中，从实际应用出发，同时考虑技能鉴定的要求和标准，确定教学目的和教学内容的重点。笔者在从事《维修电工技能》课程的教学工作外，还曾参与维修电工技能的鉴定的考前培训工作。对维修电工技能鉴定的考核内容有较深的了解，在教学过程中，笔者将教学内容与技能鉴定内容相结合，有目的的在教学过程中增加一些教材上没有，而技能鉴定考核时需要掌握的内容。比如，理论教学时，增加配盘接线时电气控制原理图中节点的标放位置、接线方式、使用注意事项，以及硬线接线时折线、接线的标准等，使学生通过本课程的学习，能真正掌握维修电工技能鉴定所需要的知识和技能，学有所得，为将来的技能鉴定，甚至为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
三、利用各种媒体，增强学生学习的兴趣
《维修电工技能》课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣；对于技能的训练，部分学生由于害怕触电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分对技能掌握较好的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪，久而久之，也就影响技能训练的效果。因此，如何才能激发学生学习的兴趣，在电气控制这门课程学习中就显得至关重要。
1 利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生的感性认识提高学习兴趣
如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以清楚的看到各电器的内部构造，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物变拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。在介绍电动机基本控制线路时，可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果，既可以帮助学生理解线路原理，又将枯燥的线路分析变得有趣，学生也乐于学。
2 多带学生参观实习车间中各种机床、配电柜的电气控制线路
中职学生的特点是对技能训练兴趣浓厚，特别是希望看到自己所学的知识在实际生产中的应用情况，得到一种满足感、自豪感。将学生多带到车间和生产现场，让他们了解实际生产车间的状况，以及自己所学知识在现场的应用，可以极大地调动学生的学习积极性。还可以产生一种跃跃欲试的感觉，回到课堂时会更加主动地投入学习和技能训练中。
3 通过通电测试竞赛的形式，激发学生的学习兴趣
青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中，发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生“要做”和“做好”的积极性，提高了实习效果。
提高《维修电工技能》课程教学效果的各种方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、实验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维。随着维修电工技能知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教学思路、教学方法也应做出相应调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的初级专业技能人才。
参考文献
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作者简介：倪良华（1966-），男，江苏南京人，南京工程学院电力工程学院，副教授；杨志超（1960-），男，江苏南京人，南京工程学院电力工程学院院长，副教授。（江苏 南京 210013）
基金项目：本文系南京工程学院重点教改项目（项目编号：JG201104）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0062-02
进入21世纪以来，经济发展低碳化席卷全球，绿色能源利用蓬勃兴起，智能电网发展方兴未艾，电力行业迎来了一个崭新的发展时期，发展特高压和智能电网，已成为我国能源战略的重要内容。随着电力行业的快速发展和电力体制改革的不断深入，特别是特高压远距离输电网的规划与建设，对具有高水平的专业背景人才的需求日益迫切，这为输配电工程专业人才培养带来了机遇和挑战。结合电力行业发展与改革的大背景，为培养行业需要的高素质复合型人才，主动适应行业对专业人才需求变化，更新人才培养理念，开展输配电工程专业的人才培养模式和培养方式方法的改革与实践，具有重要的现实意义。
应从输配电工程专业应用型本科人才培养目标出发，定位好新形势下人才培养目标和规格，整合优化现有教学资源，构造完善的理论和实践教学体系，实施教学方式方法改革，打造新的实践教学基地及现场实习基地，促进教学科研相互融合，完善教学质量评估体系与方法；同时根据学生发展特点，结合课堂理论教学和现场实践，让学生学习掌握新的理论、技术和方法，提升学生的动手实践能力及创新能力，使学生的知识水平和综合素质得到全面提高，这是目前输配电工程专业改革的主要内容和亟待解决的问题。
一、输配电工程专业人才培养过程中存在的主要问题
当前输配电工程专业人才培养和教学过程中存在的主要问题包括以下四个方面：
第一，专业人才培养目标和规格与行业发展不相适应。国家电网发展特高压输电和新能源技术，新设备、新技术、新材料、新工艺、新方法不断涌现，现有输配电专业人才培养目标和人才培养规格的定位没能很好地与时俱进，从知识、能力和素质等方面进一步明确输配电工程专业人才培养的具体要求。
第二，原有课程知识体系中，理论课程中部分课程存在交叉重复现象，部分理论教材内容未能及时反映行业领域发展的新理论和新技术，滞后于现场工程实际，不利于学生学习系统知识和跟踪学科前沿知识，不利于学生从系统角度思考问题，不利于学生未来较快适应现场工作。
第三，教学方式方法手段单一，现主要以课堂灌输式讲授为主，尊重学生的个性发展不够，现代化教学手段运用和信息技术资源利用不充分，单一的教学模式无法实现教与学的互动，教学效果不甚理想，甚至导致部分学生产生厌学情绪。
第四，教学评估体系不完善，难以全过程监控教学过程，考核手段单一，往往以一份考卷或一份报告的形式考查学生对一门课程的掌握情况，不能多元化检验、评价学生的综合水平，更无法考查学生的创新能力。
二、专业教学改革的具体措施与实践
“十一五”期间，通过承担教学改革立项课题的研究和教改试点，经过多年专业教学改革实践，探索了一条新时代背景下输配电工程专业人才培养之路，取得了颇为丰富的教学成果。专业教学改革的具体措施与实践归纳总结如下。
1.紧跟电力行业发展，定位好人才培养目标
当前电力系统及自动化技术发展日新月异，新技术、新设备、新方法不断涌现，国家电网正朝着大区域、大规模电网方向发展，同时电力行业需要多种层次的专业人才。认清并明确输配电工程本科专业所培养人才的层次，是形成人才培养理念的关键。为此，深入到电力公司、送变电公司、电力设计院、电力监理公司、地铁公司等单位进行广泛调研，虚心听取用人单位对输配电专业人才的需求意见，是确定人才培养目标的第一要务。目前现场方面的人才层次不高，而用人单位对高层次专业人才需求量较大，要求所培养的人才综合素质较高，专业方面不仅要具备完备的电工理论基础、机械工程知识、电力工程知识、输电线路工程知识，还要求具备实践动手能力强、现场适应能力强、管理能力突出、团队合作意识好等综合素质。
认清形势，紧密跟踪社会发展对专业人才的需求，调整输配电工程专业发展方向，合理设计人才培养方案，突出专业建设特色，采取有效可行的人才培养措施，努力提高教学质量，培养出个性健全、情操高尚、基础扎实、知识面广、面向生产第一线、工程实践能力强、能够跟踪本领域新理论新技术、具有创新精神的应用型高端专业人才，是南京工程学院输配电工程专业的人才培养目标。
2.走校企合作之路，共建先进实践基地
打造有特色的实践教学基地是进行输配电工程专业改革与建设的目标之一。经过多年努力，在增加实验室建设投资的同时，通过与电力公司和送变电公司等单位合作，在原有已建实习基地的基础上，共同建设了“输变电工程实习中心”、输电线路施工实训基地、输变电虚拟仿真实验室、输电线路测量实验室、电缆故障测试实验室、输电线路金具陈列室、杆塔模型室等实践基地。实验基地及实验室配置的设备种类齐全，功能全面，技术先进，处于国内领先水平。同时，为解决学生毕业现场实习问题，与地方市供电公司大力合作，设立了校企合作培训实习基地，通过校内实践基地的训练和现场实践活动，提高了学生的实践动手能力。
3.紧扣行业需求，修订人才培养方案，重组优化课程体系
制定出好的人才培养方案是培养高质量人才的关键因素。专业改革中修订人才培养方案，结合教育部对工科院校人才培养的基本要求，电力行业对岗位职责及知识点的具体要求，以及高等院校同类专业人才培养方案的特点，突出以理论知识扎实工程应用能力强为培养主线，重组专业基础课、专业课、专业选修课及实践课等不同层次专业课程体系。专业基础课方面，通过开设“电气工程导论”课程，让学生初步感知电力系统，培养学生的工程意识。通过开设三大力学课程和电路、电机和电子技术等电类课程，将力学和电工类课程巧妙融合，为培养学生的专业素养打下了良好基础。专业方向课方面，为突出专业特色，优化相关课程，将“架空线路设计”与“输电杆塔设计”课程合并，将“架空线路施工机具”与“架空输配电线路施工技术”课程合并，增加“电力电缆”课程课时数和电缆故障测试技术相关内容，增加开设“配网技术”课程。专业选修课方面，开设能反映新技术、新设备在专业领域的应用类课程，比如“特高压电网”、“远距离输电技术”、“输电线路概预算”、“GIS在电力系统中的应用”、“智能输电技术”、“配电网灵活自愈技术”等课程，以开阔学生的视野，拓展学生的专业知识面。实践课方面，利用优质的校内外实践教学基地，让学生参加输电线路施工现场实训，输变电虚拟仿真实验室基地实习，参加一次、二次系统设计和到企业现场进行设备安装调试，并将课程设计、毕业设计及大学生科技创新与工程设计、科研项目相结合，以提高学生的综合能力和适应社会的能力。
4.以“九个结合”为指导，改革教育教学方法
将输配电工程专业的教学方式方法改革的具体措施归纳为“九个结合”：理论教学与工程实践相结合；校内教师课堂讲授与校外专家专题讲座相结合；传统教学方式与现代化教学手段运用相结合；产、学、研相结合；毕业设计与现场工程设计相结合；毕业实习与企业实践相结合；编写或选用教材与企业培训要求相结合；大学生科技创新实践与科研课题相结合；仿真实验室虚拟培训与现场具体实践相结合。
以“九个结合”为指导思想的教学模式，常规课堂教学中辅助运用高级多媒体课件教学，将理论知识和现场知识结合，提高了课堂教学效果。聘请高水平的专家到学校作专题讲座，与师生共交流，拓宽了专业视野。学生毕业设计选题选自实际工程中的项目，做到真题真做，将所学专业理论知识运用于具体工程实践，为学生将来就业打下良好的基础。现场实训与在输配电虚拟仿真实验室培训互相结合，学生的工程实践效果明显增强。
5.重视科研进修实践，提升师资队伍素质
为了不断更新教师队伍的知识结构，提高教师的专业能力和教学水平，应倡导教师积极参加高校进修读硕读博，积极申报并承担科研项目，并深入到电力企业现场参加工程实践活动。经过几年来的努力，大部分专业教师达到了“双师型”标准，一部分教师队伍达到了“双师型”加“科研型”标准，多名教师成为相关电力企业的特聘专家和顾问。教师的教学、工程实践和科研能力亦得到了明显提升。教师先后承担省级、校级教研教改及横向纵向项目多项，发表高质量的专业学术论文多篇，指导的本科毕业设计获省级优秀毕业设计个人和团队奖励，学科研究形成了明确的有特色的研究方向，科技服务方面，承担了多个变电站及线路工程二次线设计。
6.突出电力特色，邀请企业专家共同精编适用教材
为了突出输配电工程专业的特色，编写出能反映电力系统自动化新技术、新方法、新标准、新工艺的系列化适用教材，特地邀请企业专家和工程技术人员共同参与。几年来共编写出版各类规划教材8本，其中《输配电线路施工技术》、《输电线路设计基础》等为“十一五”规划教材。
7.改革课程考核手段，多样化地评价学生的水平
过去仅凭一张试卷或一份报告的课程考核手段无法全面反映学生对课程的掌握情况和能力，不能客观、多样化地评价学生。为此，应改革课程考核办法，推行期末考试与平时出勤、课堂提问、课后作业、实验报告、小论文相结合的考核制度，以确保更公正、更公平、更科学地评价学生的水平。
三、总结
以上是主动适应电力行业发展，着力改造传统输配电工程专业，通过一系列在人才培养方案制定、课程体系组合、先进实践基地打造、教学方法与手段运用、教师队伍建设、教材建设、考核方法多样化等方面进行的教学改革与实践活动。经过改革，学生的专业理论水平、工程实践能力和创新能力得到了培养，适应社会的能力增强，就业率提高，取得的效果令人满意，为培养适应电力行业需求的应用型本科高级人才作出了贡献，具有很好的示范作用。
参考文献：
[1]孙宏斌，等.面向中国智能输电网的智能控制中心[J].电力科学与技术学报，2009，24（2）：2-7.
