学困生转化工作计划范文

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一、确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

如何了解后进生致后的原因呢?我们认为主要是从这几方面入手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况;二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底;经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这三差、四因素，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。

二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点;我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。我班级的学生张强，在小学不做课堂笔记，不做作业，不打扫卫生，是一个名副其实的三差生，尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我校去年举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争得了重大的荣誉。我抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励，把他评为班级的体育明星，充分地给他以信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。

转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

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一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

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根据多年的教学实践，我发现学困生的心理特点主要是自卑，认为别人看不起他，即使做些好事，也不会被别人发现和认可，所以容易产生破罐子破摔的思想，失去上进心。与此同时，他们也很想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对这些心理特点，我每接到一个班，都先向所有的学生表白：“我和每个同学都是新结识的朋友，即使个别同学原来有这样那样的缺点错误，我也绝不会心存偏见，希望每个同学在新的班集体当中开始新的学习生活。你们都是我的学生，老师喜欢你们每一个人。”虽是这样简短的几句开场白，往往会消除学困生与老师之间的“隔膜”。激励他们重新表现自己。我班有一名同学郭余，是留级生，第一次物理测试，他的成绩不错，为了鼓励该生，我提议他当物理科代表，让他给同学们介绍如何学好物理的经验，我帮他修改了发言稿，他很受感动。学期结束时，该生成绩竟列全班前茅。以后还代表学校参加了市上的物理竞赛，并且顺利地考入了高中重点班。关注学困生的成长，及时鼓励他们，不仅能有效消除这些同学的自卑感，往往能在他们的成长道路上起到关键性作用。

二、抓住“关键”人物，注重典型带动

学困生很容易“同类”组合，找出他们中的“关键”人物，进行重点帮助，可以带动其他学困生的转变。八年级二班是个纪律差的班级，我接该班时，有些任课老师告诉我：“给这个班上课太费劲，课堂热闹得像农贸市场。”经过几天接触，我发现这个班级确实存在很大问题，有的逃学，有的故意捣乱，有的向弱小者要钱……。据班干部反映，张涛知道他们的情况。但从表面看，张涛并不调皮。为了了解真实情况，我先从入手，放学时和同路的同学交谈，并有意识的地引导到班内的一些问题上。说者无心，听者有意，我从中了解到张涛的确了解他们的情况。我便和他谈心，并从学习上帮助他，鼓励他，他见我态度诚恳，便把实情告诉了我。逃学的同学躲藏的地方，他都一清二楚，并主动请缨要把逃学的同学叫回来。果然，第二天这些同学就都返校了。通过这次真诚的交谈，张涛逐渐转变了观念，以后他尊敬老师，遵守纪律，并影响他们那一伙同学共同关心集体，在学习上争上进，我的班级工作也就好做多了。

三、针对具体情况，注重教育引导

有的学生只是学习差，别的方面并不差，到了初三，学习更是跟不上，情绪沮丧，对一切都失去了信心，不求上进了。面对这种学生，我不直接地指责他们，而是采取多种形式帮助他们，如：个别辅导、重点走访、教给学习方法等。我教育他们，认识人生的价值的关键在于找到自己的位置。“天生我才必有用”，即使是一棵无名的小草，只要奋发向上，深深扎根与大地，也可装点春天。李波学习成绩很差，每门功课都不及格，他自觉学习差，努力也无济于事，自卑心理严重。我诚恳地告诉他：“世上无难事，只怕有心人，从现在开始只要你扎扎实实的学习，一定会成功的。”，同时我多次到他家给他单独辅导，还教给他学习方法，再加之个人的勤奋努力，一年后，他学习进步很大，还顺利考上的高中。

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作为学生的直接组织者，班主任就要按照学生身心健康发展规律，从动之以情，晓之以理入手，抓好后进生的转化工作，使他们在感情加道理的方式下提高自己、转化自己。

去年，我班有一名学生，经常惹是生非，跟人打架，究竟是怎么一回事呢？在一个星期天，我约他到家里，在闲谈中我了解了他家的处境。原来他爸妈长期不和，对孩子也动不动就打骂，就这样，逐步使他养成了粗鲁、泼野的性格。我听了他的述说以后，心理很难过，吃午饭的时候，我为他准备了丰盛的饭菜，让他吃好、吃饱。这件事虽然不大，但在这孩子的心理却引起强烈反响，从此，他对我特别亲近，趁机开导他并多次登门劝说其家长。此后，凡是我给他提的要求，他都尽心尽力去做，学习成绩也由原来的差等生变为上等生。通过这件事，我也深深体会到师生之间建立深厚感情十分重要。教师对学生关心爱护，学生对教师就有一种亲近感，从而对教师尊重和信赖，这样，他们内在的积极因素就会得到尽可能发挥。

二、一分为二看待学生，调动其积极性

班主任如果对个别学生的工作处理不好，就会造成师生关系紧张，情绪对立，难以开展和推动班级工作。最初我出于恨铁不成钢的急躁情绪，对后进生总是说话嗓门高，批评言词重，态度冰冷，结果造成学生抵触，效果不好。后来，我不断总结经验教训，就是对后进生必须坚持一分为二的观点，调动一切可以调动的积极性。我曾经带过一个班，有一名后进生，平时爱撒谎，经常犯错误，但是他个子大，班级劳动时，他很积极。我就抓住他这个特点，劳动结束后，在班级里对他提出表扬，并让他担任班级的劳动委员，然后又多次找他谈心，告诉他当班干部要起带头作用，不但在劳动中要积极肯干，就是在遵守纪律、学习等方面也要起模范作用。这样一来，使他有了很大的转变，不但自己不撒谎，不犯错误了，而且还要求其他同学也不要撒谎，学习成绩有了显著提高，学年末被评为优秀班干部、三好学生。

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针对学困生学习积极性不高,态度不够端正,厌学情绪严重,因而要做好以下几点:第一,教育其认识学习重要性。当今社会经济繁荣,科技发达,现状告诉我们,不管在哪个领域都需要人才,重视知识,没有知识或一技之长在社会上则无立足之地;作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们,使他们认识到学习知识的重要性,没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作,没有好的前途,更谈不上成为国家的栋梁,为国家、为社会做出巨大贡献;第二,耐心教育,说服其放下思想包袱,作为教师要耐心地做好思想工作,消除歧视心理,深入调查,对症下药,解决他们的所有困难,只有思想上重视了,才能端正态度,提高认识。

二、培养学习的主动性,使他们具有浓厚的学习兴趣

针对学困生把学习当作一种沉重负担,心里不情愿、积极性不高,因而要使其变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学.”。学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程,自己主动学习,在探究中找乐,在探究中享乐。浓厚的学习兴趣,一方面来自学生自己,要努力培养自己的学习兴趣,看一些名人趣事,看他们是怎样学习的,怎样获得成功的,从中受到启发、受到感染,多与同学交流感兴趣的学科知识,从简单的问题着手,从思想上把学习当作感兴趣的事情去做;另一方面来自于教师的正确引导和培养,使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣,由此要求教师在教法及学习方法上多给予关注和帮助,在新课程改革新形势下,多探究教法学法,提高和培养其主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式,引导和培养浓厚的学习兴趣,以提高学习积极性,从而提高成绩。

三、情感教育也是转化学困生最行之有效的方法

学困生常常受到指责,不是教师的批评训斥,就是同学的挖苦嘲笑,还有家长的责备、训斥,造成了心灵的创伤,往往产生自卑感,表现学习不努力,不能遵守纪律,存在自卑自弃的心理。因此我们要主动接近他们,经常找他们谈话,掌握他们各自的心理特点,做到有的放矢,以诚相待,鼓励他们积极参加班级活动,让他们感受到集体的温暖,坚持正面教育,及时与科任教师配合,培养他们良好的道德品质,使他们真正体会到老师对他们的理解,激发他们的学习热情,使之成为前进的动力。

四、增强自信心,正确认识自己

学会良好的学习方法,培养自强、自立、自信、良好的心理品质,用一些名人事迹,学习他们是怎样战胜困境而获取成功的,如德国诗人海涅曾是学校里尽人皆知的学困生,教师曾骂他对诗一窍不通;还有英国的生物学家达尔文读中学时,曾因成绩差而被家长、教师认为智力底下的人,再如我国著名数学家张光厚在中学曾是因数学不合格的留级生;很多事实说明,今天是学困生,只要教育得法,努力奋斗,明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”,作为学生承受挫折能力较差,如何战胜自己弱点,则需要培养其顽强的意志力、受挫力,对学困生不能一味讽刺、挖苦,打击他们的自尊,导致他们更加厌学,对自己失去信心,“破罐子破摔”。在学习上多鼓励、生活上多帮助他们,正确认识自己不足。在课堂上,提问时可以用一些简单的问题让其回答,同时在作业的布置上分层布置,给他们布置一些难度较小、容易完成的,对作业布置上要有计划、有步骤,一步一个台阶,一步一个脚印,按循序渐进规律。这样,他们就会很快获得一种成就感,找回自信。作为教师应该肯定他们的进步,正如“好话一句寒冬暖”,多鼓励表扬少批评;有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导,不断耐心地帮助,使他们迎头赶上;在全班同学面前对学困生采取友好态度,善意的帮助,使他们感到班级的温暖,克服消极情绪,不良习惯,找回自信,提高学习热情,培养积极向上、踏实进取的品质。

五、持之以恒,巩固转化成果

学困生的自制力差,一旦有进步,有了成就感,容易产生骄傲自满、沾沾自喜、自满情绪,若要求不严,松懈后,会前功尽弃,功亏一篑。因而,对转化进步的学困生继续加强教育尤为重要,关注他们成长的每一点滴,自始至终留意观察了解他们,督促检查,使他们按照计划循序渐进、不断进步,“百尺竿头,更进一步”,用名人警句作为他们的座右铭,鞭策他们,激励他们一如既往、努力进取。如“不满足是向上的车轮”;“人贵有志,学贵有恒”;“锲而不舍,金石可镂”;“学如逆水行舟不进则退……”

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要做好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因。我首先了解学困生的情况，比如，学困生家庭教育如何，主要问题是什么，他们的学习方法是否有问题，性格是否孤僻，做到心中有数。只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，做好转化学困生的工作。

二、关爱学困生，用欣赏的眼光来看待学困生，鼓励他们树立信心

由于学困生存在不少的缺点和错误，因此，他们往往缺乏自信。他们需要老师的关心和家庭、集体的温暖。在日常生活中，学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点，以便他们树立学习的信心和兴趣。

三、多与家长沟通，建立学校、教师、家长立体教育模式

学困生学习成绩不理想，原因是多方面的，但主要原因是没有养成良好的学习习惯，为矫治学困生不良学习习惯，学校教育和家庭教育必须通力合作。教师在与学困生家长沟通时，要想取得好的效果，应该掌握谈话技巧;懂得换位思考，要充分尊重家长;懂得互换意见，进行平等交流。

四、根据学困生的学习水平，因势利导，制订相应的学习方法

1.在教学过程中，多设计一些面向学困生的内容，多创造让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，提高他们学习的积极性。

2.课堂提问对学困生降低难度，上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学速度，让他们体验到学习的快乐，这样，学困生的学习兴趣会进一步巩固和提高。

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一、对学困生应消除他们的心理障碍、尊重他们的人格，千万不能伤害他们的自尊心

不能对学习成绩不好，行为习惯不好的学困生以责骂、惩罚待之，这样会更令其自暴自弃。教师要主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，解决他们在生活、学习中的困难。让他们感受到被关爱的温暖，并乐意按照教师的要求去完成每件事，用爱心换得学生的信心和信任。

二、尊重学生，捕捉学困生的闪光点

对于学困生，教师要善于发现他们身上的积极因素，以表扬为主，批评为辅的原则去促使这些学生“闪光点”，使他们看到自身价值，增强学习的信心，激发他们上进的热情，使他们的学习成绩不断提高。因为学困生都希望自己得到老师的表扬，所以我们要让学困生也有展示自己的机会。

三、对学困生倾注真情，付出爱心，增加感情投入

教学中，师生的情绪是互相影响的，教师一个眼神、一个手势，都可以成为调节学生情绪的信息，教师的热情可以鼓励学困生的学习欲望。因此，教师要为他们创造良好的条件，并给他们努力学习的原始驱动力，发挥自己的主体作用，完成教师所辅导的学习内容，变“要我学”为“我要学”。这样，学生的学习兴趣就会在不断求索中提高。

四、转化学困生，教师要有耐心，持之以恒

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一、指导思想

为了贯彻两全方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。

二、工作目标

1、力争后进生转化面达到80%。

2、培养后进学生树立远大的理想。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

三、我班后进生情况分析

我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：

1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

四、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。

五、主要工作安排

1、针对行为习惯差，进行行为习惯讲座。

2、针对法制观念淡薄，进行法制系列教育。

3、针对心理障碍严重，进行心理咨询活动。

4、针对学习目标不明确，进行学习目的教育。

5、针对一部分学生家庭教育薄弱，进行专题家访活动，与家长建立联系，经常交流学生的学习和生活情况。

附学困生名单

陆小龙 周健宇 霍佳会 吴佳欢 费颂洁 李雪 王春朋 曲小龙

赵会莹 陈艳武 徐迟 曹会博 洪忠宝 吴向东 王攀 宫雪峰

王小雪 马艳武 田贺 张洪岩

小学2017年后进生转化工作计划(二)

一、指导思想

树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境,锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻兴趣贯课堂，让课堂教学活起来

在课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育.

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

点击下页还有更多小学2017年后进生转化工作计划

小学2017年后进生转化工作计划(三)

一、指导思想

转化后进生是教育的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，要花费教师的大量精力和时间。

二、学情分析

本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、主要措施

1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

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中图分类号：G455 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0084-02

海原县位于宁夏南部山区，经济文化发展水平落后，基础教育薄弱。笔者所带班级学生基础差，是全校有名的差班。在本学期初，笔者根据关庄学区学生的普遍情况及所带班的实际情况，初步拟定了一份提高学困生的计划，在计划实施过程中虽然取得一些成绩，但仍然存在许多问题。笔者在此结合教学实践，谈谈提高学困生工作水平的几点体会。

1 及时制定工作计划

笔者认为，对于学困生要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生的基本情况，详细列出学困生名单，具体分为一般、中等、严重三大类。在开学初，笔者通过走访询问学生、家长和任教教师，摸清班级学困生的情况，利用每天的课外活动时间与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，只有做到心中有数，方能做到有目的性地进行学困生的转化工作。笔者在开始着手制定相关的转化计划时，根据学困生的不同类别，分别采取不同的方法。

目前，班级中学习有困难的学生分为三种情况。

一种是基础不好，学习困难大。这样的学生需要辅导和关心。针对基础差，但有上进心的学生，教师要多些耐心，多些关注，在他们身上要多下点工夫，以真诚的爱心去打动每个学生。

第二种是基础不太好，学习态度也不太端正，学习不够认真，遵守纪律的意志不够坚定。但是这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对于这样的学生，教师要从培养良好的学习习惯入手，帮助他们提高学习能力。细想一下，每个班里几乎都有这样的学生，仔细分析这类学生，他们学习差主要有两类原因：一类就是懒，在学习上投机取巧；另一类就是和家庭有很大的关系，造成学生学习习惯差。

第三种情况最为特殊，他们先天智力水平差，又没有养成良好的学习习惯，学习态度恶劣，不遵守纪律，上课故意出洋相，调皮捣蛋，而且不按时完成课堂作业和家庭作业。针对这类学生，教师要培养他们的学习习惯，从培养他怎样做人入手。

2 认真思索工作中的问题，加强转化效果

学困生就是在基础课程的学习中学习有障碍的各类学生，这类学生占全班总人数的1/5左右。要对学困生进行教育转化工作，光有计划是远远不够的，还需要教师及各方面力量的有效辅导，才能取得实效；也要避免流于形式，走过程。这些年笔者一边教学，一边思索，认为要想转化这些学困生，就要因人而异，针对不同类的学困生采取不同的方法去转化，才能取得成效。

2.1 家校结合，共同监管

教师的工作量比较大，尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，笔者发现好多家长过完年就忙着外出打工，无法监管自己的孩子，以至于听到孩子出了问题，才会与教师联系；有的家长文化程度较低，还有相当一部分家长不识字，对小学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步一个重要原因。这些学生最大的心理障碍莫过于基础差，丧失了学习信心，自己感到在别人面前抬不起头，遇到难题就觉得自己无法解决，只有抄袭别人的作业。针对学困生这种心理，教师就要对症下药，找准突破口，找到提高学困生学习的办法。

2.2 鼓励学生互相帮助，共同进步

发动班上成绩好的学生与学困生形成结对子关系，班主任在教室排座位时就把他们放到一起，因为同桌之间好辅导。刚开始的时候效果还不错，可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以至于学优生产生不良情绪。有的学优生学习时间有限，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列。这也是摆在教师面前的一个大难题，教师在与学生相处的过程中应该怀着一颗温柔的心，以真诚的爱心去打开每个学生的心门；除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点儿关心，多一点儿温暖，都可能使学困生取得好成绩。

2.3 要有耐心，持之以恒

所有的工作都需要教师的持之以恒，尤其是学困生转化的工作。笔者认为爱学生是转化学困生的基础和首要条件。要进行学困生的转化工作，首先得转变他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，教师最大的作用在于引导，关键的一步是要持之以恒。一旦学困生形成依赖性，缺乏督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想，有意识地去自己提高。

2.4 发掘学困生的闪光点，激发信心

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八(102)班班风积极向上，内部团结互助，凝聚力强。重视日常行为规范，学生行为举止文明得体。但在平常活动中不够积极热情，不够踊跃。班委办事能力还需锻炼，责任感还需培养。学习上也要更善于思考，主动积极自主学习。

本学期的工作目标：

1、全面提高学生的学习成绩，争取全班各科平均成绩比上期末提高5分。

2、鼓励学生参加各种竞赛或表演活动，争取好名次。

3、抓好升旗、早操、值日、卫生、黑板报、行为规范等。

4、加强学困生的转化工作，争取使学困生在学习和纪律方面都有进步。

二、本学期工作重点

指导学生干部工作，依靠干部及班集体的力量，形成良好的班风、学风。加强学困生的教育转化，用“激励教育”、“成功教育”等科学手段，引导、转化学困生。

组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育;广泛开展爱校、爱班等活动;学习“校规”、“班纪”，切实落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范实施细则》。

严格实施《班级行为规范》扣分制度，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班规并严格实行。利用班会或课余时间开展形式多样的主题班会，丰富学生业余生活。争取在本学期的班风有较大好转。

三、采取的措施

1.重视习惯教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行教育。重点落实好《中学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

2、加强学困生管理：面向全体学生，分类施教，加强对学困生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。多与学生和家长交流，及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。

3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

4、家教结合：经常保持与学生家长的沟通，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。要不厌其烦的做好学困生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

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一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

小学数学差生辅导计划二： 一、本班情况分析

四年级共有学生66人，其中男生44人，女生22人，结合三年级升上的成绩，有5名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。

二、存在问题分析

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、 上课精神不集中。

2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、 九九口诀背不出来。

5、 缴交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)

8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。

9、科任老师要认真做好每次活动的记录。

附一帮一、一带一名单：

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本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。