考试成绩总结范文

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篇1

从班级总体成绩来看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班级平均分为405分，这三项指标也位于年级前列；但特优生处于劣势，其中整个年级470分以上有11人，二班只有两人。

年级特优生、优生横向比较表 （略）

从以上述来看，班上整体成绩位于年级前列，但尖子生不突出，在年级中没有一席之地，培优转差要加大力度。

二、 班级管理

七年级是初中的起始年级，是增强学生的初中生意识、培养学生良好的行为习惯和学习习惯、树立良好的班风和学风的最佳时期。在班级管理中，我紧紧围绕这三方面作以下工作。

1 以制度约束人，以考核激励人。

开学不久，我就通过民主推荐和选举产生班委会，在班委会的组织学生学习了中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级实际制定了班规，规范了自习纪律、课堂纪律、课间纪律、两操纪律和作业要求，制定值日生职责。为了保证制度的落实，又通过民主选举产生10位纪律监察员，分5组负责管理班上纪律，处理违纪事件，并作翔实记载，作为考核每位学生行为的依据，一星期一汇总，评比出行为标兵，大力进行表彰，对于记录次数过多的学生要书面检讨。通过这种方式，不断的规范学生的行为，课间疯狂打闹基本杜绝，课堂纪律越来越好，仔细能够安静下来自觉完成作业。

2 开好“两会”，以活动为载体，促进了良好班风、学风的形成。

班会是师生、生生互相交流的了解的好机会，每次班会我不是一言堂，而是围绕主题让每个同学都有发言的机会来发表自己的看法和观点。刚开学时，我以 为 主题开了一次班会，在之前我让学生做好准备发言稿来介绍自己，开办班会时，要求每位学生发言不超过一分钟，结果个个同

学都脱稿发言，不管好坏，学生都报以热烈的掌声。当时张爱琴老师听说会也来参加这个班会，在总结性发言时，也给予很高的评价，认为这次班会有助于师生尽快得到了解，使新进来的学生很快融入班集体中去，增强了班级凝聚力。在组织这次运动会时，在班上公开征集开幕式的口号，让每个同学都写出能反映应我班的精神风貌并有激励性的口号，每个同学都推荐见自己口号，虽然质量都不高*，但我还是从中选出两句“七二争锋，必能成功”“奋力拼搏，勇夺第一”作为开幕式的口号。经过同学们的奋力拼搏，取得10多个冠军，特别在男子3000米中，我班囊括前5名，总分高居年级第一。之后，我以此为机，开了一次班会，让每位同学发言这次运动会所体现出精神，大家归纳出这种精神就是“团结友爱、奋力拼搏、不怕吃苦、勇夺第一”的精神风貌，最后一致同意这十六个字作为班级的精神灵魂。很多老师感觉到，运动会过后，班级大变样，学生的学习积极性有了很大的提高。

家长会是家长与老师、家长与学生互相交流的了解的好机会。在十月初，根据班上的实际情况和学科老师的提议，召开了第一次家长会，向学生家长介绍七年级特点和现阶段学生的思想状况，对于如何与老师、孩子进行沟通提出了一些建议，对如何监督学生的家庭作业提出了具体要求。通过这次家长会，使学生的家庭作业的质量有了很大的提高，促进了良好的班风的形成。这次家长开后，很多家长主动与老师联系，了解自己的孩子的情况，有的家长每次都在孩子的作业本签字。

班会和家长会只是一个载体，通过举办这些形式活动，让学生参与体验，对学生起着潜默移化作用，比一味训斥、说教更有说服力。

3 及时与学科老师沟通，协调各学科之间的平衡发展。

在平时的班级管理中，我经求任课老师意见，主动与任课老师沟通。任课老师也主动对班级管理提出宝贵的意见。张爱萍老师对班级管理很有经验，给班级管理提出很多行之有效的办法，比如对行为习惯、学习习惯不好的学生，应准备一个与家长的沟通的联系簿，将学生的表现及时与家长汇报。当学生的学习兴趣不高、作业质量不好时，及时建议召开家长会。黄慧敏老师当发现早自习让学生打扫卫生对

自习带来很大的影响，及时建议将打扫卫生的时间移到早读后；当发现课堂上有几个学生喜欢凑在一起讲话时，及时建议将这几个学生调开；黄老师还建议将*中午学生到校后的这一段时间利用起来背诵英语单词。任课老师的这些好的建议我及时采纳，中午到校后我安排班长和学习委员坐到讲台上监督同学识记英语单词。由于小课头需要记忆的内容，平时忙于上课，很少有时间来背诵所学的知识，所以在期中考试前一个星期，我安排学生利用三个时间段来复习四个小课头。从考试的结果来看，确有成效。

当然，在班级的管理的过程中，还有许多的不足，比如跟班不太及时，班级的卫生区的打扫督促不力，与学生交心不多等，这些都是在以后的班级管理中改进的地方。

三、班级学生现状与对策

由于这次运动会取得很好的成绩，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生的学习热情，又加上在这次期中考试班级也取得好成绩，进一步增强学生对班级的自豪感，所以就目前来看，班风、学风是很好的。但这种势头是否持续多久，是值得思考的和努力的。同时，这种良好的局面背后也隐藏一些隐患。

篇2

按照教育部的规定，从2008年开始艺术类考生数学成绩将首次计人总分。艺术类考生通过专业考试后，文化考试成绩高低就起到了决定性作用，如何利用最后的时间备战高考也成了众多艺术类考生关心的话题。大部分艺术类考生文化课基础较为薄弱、想学却不知从何入手，现提出几点建议供你们参考。

1、文化课的学习应夯实基础，一切由强化、巩固旧知识开始入手，然后再进行新知识的扩展。在复习中要做到紧跟授课老师的教学思路，理解、总结授课教师总结的重点。由于底子薄弱，所以当课堂上没有明白的地方要及时做题巩固。在完成教师留下的任务后，自己看做过的练习题，总结出一些有助得分的规律；针对缺漏处，补做一些相关的练习题，再看一些参考资料，以消除缺漏。

2、课堂上要注意消化，并适当记录，把不懂的地方记下来，课下向老师请教。课下要及时消化所学内容，并适当做些练习，再针对练习中出现的问题查漏补缺。

3、复习要把握两大重点：一是学科主干知识，考生对此类知识要构建网络，形成知识体系。二是历年考试中的常考点。对此类知识要从不同角度分析、理解。

4、考生应该学会合理分配时间。可请老师帮助列出详细的学习计划，并强制自己按照学习计划按部就班地进行。切忌盲目做题，特别是攻关性的难题，尽力少做。复习中要注重基础知识的复习，形成稳固的知识建构，所谓百变不离其宗，只有基础牢固了才可以把应得的分数得到。

5、考试时要学会取舍。考生就要力求巩固已经掌握的知识，争取考试不丢分，而偏题、怪题、花时间的题则要大胆舍去，尽可能地在有限的时间内“抢”到更多得分。

填报志愿时要认真研究录取规则

考生在经历了漫长的复习、紧张的考试之后，剩下最后一个环节，也是事关考生将来发展的环节――填报高考志愿。高校艺术类专业的录取原则一般分为3类：文化考试成绩达到招生高校要求后，根据考生的专业考试成绩从高到低择优录取；文化考试成绩达到招生高校要求后，根据考生的文化考试成绩从高到低择优录取；文化考试成绩达到招生高校要求后，高校将考生的文化考试成绩和专业考试成绩累加或者各自乘以一定的系数后累加，按照成绩从高到低择优录取。近年来，艺术类考生越来越多，许多高校第一志愿往往就录取完毕，因此填报志愿时考生得特别重视第一志愿，慎重填报。

篇3

当前的现实教育工作中，不少中小学生越来越不想读书或消极对待学习，有些，甚至因为厌学而辍学。出现如此“恶劣”的读书态度，很少有教师从自身角度或考试试卷的难度方面去反省思考，大多数教师普遍认为是学生学习不努力或学习基础差所致。基于对这个问题的思考，笔者参与了《义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响的研究》课题研究，就“义务教育阶段学生考试成绩对学习态度的影响”有了一定的发现和认识。

一、义务教育阶段学生考试成绩的界定

课题所指“考试成绩”是指九年义务教育阶段的学校或班级组织实施的单元检测、期中考试、期末考试、毕业考试等质量检测的学生卷面分数成绩。

“学习态度”是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是学生对学习持有的积极或者消极的情绪反映。它是学生个人对学习所抱有的一种内在的心理状态，一般体现为喜欢、高兴、自信、欣赏、自卑、讨厌、害怕、无所谓等。

本课题主要探索研究义务教育阶段学生考试成绩对学生学习态度的影响情况。

二、 学生考试成绩对学习态度的影响

在课题组的统一组织下，采用问卷调查形式，分别对我县499名农村初中学生和450名县城初中学生进行了问卷调查，统计汇总结果如下：

通过问卷调查结果分析发现，在百分制的考试分数中，处于80分以上的学生学习态度表现积极，展现轻松、自信、快乐、爱学习等，其比例高达97.60%；其中学习态度消极，表现为恐惧、痛苦、厌学、害怕、不想学等，其比例只占1.40%；学习态度不明朗，表现无所谓的，其比例为1.00%；相对应的是成绩不理想的学生，在百分制考试10-30分的学生中，学习态度表现积极，展现轻松、自信、快乐、爱学习等的比例仅为4.81%，学习态度消极，表现为恐惧、痛苦、厌学、害怕、不想学等的比例高达92.38%，学习态度不明朗，表现无所谓的，其比例为2.81%。

2. 450名县城初中学生调查情况统计

两次调查的统计结果基本相吻合。从两个调查表显示的统计情况，可以看出：学习成绩优秀的学生学习态度积极的比例高；学习成绩不理想的学生学习态度消极比例高。通过对499名农村初中学生和450名县城初中学生的问卷调查，义务教育阶段学生考试成绩对学生的学习态度有着决定性的影响，尤其当考试成绩在及格分数以下时，会严重挫伤学生学习积极性，让学生处于恐惧、痛苦、厌学、绝望、害怕、不想学等消极情绪之中。

三、最大化减轻学生考试成绩对学习态度影响的思考

1.作为教师，要转变教学观念，提高课堂教学水平，促进学生考试成绩的提高，调动学生积极乐观的学习态度。

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1考试对义务教育阶段学生具有强大的激励功能

我们都知道，考试具有诊断、测评、选拔三大功能，考试成绩常常用来检测评价师生教与学的情况，用来选拔优秀人才，但很多人却忽略了它的激励功能。笔者2014年起主持省级规划课题《义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响的研究》，课题组采用问卷调查法，对我县499名义务教育阶段学生问卷调查，统计汇总结果见表1：

问卷调查结果统计看出，在满分100分的考试成绩中，成绩为80分以上的学生学习态度积极，具体表现为自信、轻松、快乐、爱学习等的，比例高达97.60%；在这一分数段学习态度消极的只占1.40%；相对应的成绩不理想的学生，考试成绩在10-30分时，学习态度仍然表现为轻松、快乐、自信、爱学习等的仅为4.81% ，表现为痛苦、恐惧、厌学等的比例则高达92.38%。通过问卷分析发现，考试对义务教育阶段学生具有强大的激励驱动功能。

2县域内义务教育学校学生考试成绩现状调研

考试是否充分考虑了其激励功能呢？课题组对2012年全县小学六个年级秋季期末考试成绩进行调研，见表2：

从表2看出，语文科均分最高的是六年级的63.11，最低的是三年级47.07分；数学科均分最高的是一年级的60.22，最低的是四年级45.46分。比对义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响表（一）问卷分析研究结果，以上考试成绩起不到ρ生应有的激励作用。

3科学制卷，促进学生良好学习态度的养成

进一步调研了解发现，目前，我县义务教育阶段中小学教师平时使用的单元、期中和期末测试卷绝大多数来源于外购，这些试卷中不乏优秀试卷，但是多数题目陈旧、题量过大，容易使考试偏离教材中的知识点和课标的要求，有的外购试卷由于教材版本和学生基础等因素的不同造成难度过大，所检测内容严重偏离师生教学实际。少数学校期末考试也组织骨干教师命制试卷，但往往都是下载或照抄，东拼西凑组卷，考试针对性不强。考教脱节，学考脱节，以考代教，盲目训练，苦了学生，挫伤学生学习积极性的同时，也制约了教师的专业发展。