祝福教案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇祝福教案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2.分析祥林嫂悲剧的根源。

【教学重难点】

分析祥林嫂的人物形象，引出悲剧根源。

【教学方法】

圈点批注法、讨论法

【课时安排】

一个课时

【教学过程】

一、导入

文学大家鲁迅先生，用他的神笔为我们刻画了许多个性鲜明、让人难忘的形象，今天，让我们走进《祝福》，赏析鲁迅先生给我们带来的一个人物――祥林嫂。

二、进入内容

提问1：这篇小说集中刻画祥林嫂的情节是哪几个？

明确：初到鲁镇 再到鲁镇 临死前

提问2：那么请同学们找出这几处情节中关于祥林嫂肖像描写的地方，加以分析。

读出初到鲁镇祥林嫂的人物形象的句子。

明确：初到鲁镇：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的，顺着眼。”

分析：头上扎着白头绳，点出了祥林嫂的身份――寡妇。乌裙，蓝夹袄，月白背心――着装素雅朴实。年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的――虽然生活艰难，但是还是不失年轻人应该具有的活力。顺着眼――安分顺从。

提问3：那么出来鲁镇的祥林嫂在鲁四老爷家的表现如何呢？

明确：勤劳，整天地做，闲着就无聊；并且劳动竟然让她嘴角有了笑影，说明了她的知足。

读出初到鲁镇祥林嫂的人物形象的句子。

提问4：再到鲁镇的祥林嫂和第一次来到鲁镇的祥林嫂，在肖像上有什么不同？

明确：再到鲁镇：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”

分析：穿着没有改变，可能只是新旧的不同，而真正变化的是祥林嫂的两颊和她的眼神。两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了――精神麻木，空虚

无神。

提问5：那么同学们，是什么原因导致了再次来到的祥林嫂以这样的面貌展现在我们面前呢？

明确：丧夫丧子之痛。

提问6：请问同学们，为什么第一次的丧夫没有打败祥林嫂，而第二次的丧夫丧子却让祥林嫂如此的痛苦呢？

明确：第一次丧夫，祥林嫂还可以继续守着名节过着一生，死后或许还可以获得一块贞节牌坊，但是这样的愿望被她的婆婆亲手打破了，好在第二次的婚姻还很幸福，丈夫能干活，孩子很可爱，而这一切伴随着再次的夫死子丧，情感上的祥林嫂承受着巨大的痛苦，再次丧夫，使得祥林嫂已经背负着不忠和克夫的罪名，但是如果有儿子可以依靠的话，那么她的生活还是可以继续的，只可惜，连她唯一的希望――儿子也不在了，所以祥林嫂沦落到连栖身之所也没有。

提问7：除了外貌以外，再次来到鲁镇的祥林嫂还有哪些变化？

明确：手脚也不如以前利索、喜欢反复地唠叨阿毛的故事。――这些都证明了祥林嫂的空虚和无助。

读出初到鲁镇祥林嫂的人物形象的句子。

提问8：下面我们看看临死前的祥林嫂是什么样的？

明确：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

分析：相较之前，祥林嫂的外貌发生了很大的变化，头发已经全白，对于不到四十的人来说，这是多么苍老的表现啊，加上乞讨生活的艰难，脸色再也不是青黄，而是瘦削不堪。最可怜的是她的眼神，已经不是之前的顺着眼，而是没有了任何的色彩，间或一轮，和活物无异。连人都不能称。

提问9：最终，祥林嫂死在了一个寒冬的雪夜，白茫茫的雪，掩盖了周围的一切，也包括了人们的冷漠和无情，那么请问同学们，在祥林嫂遭遇的这么多不公面前，她反抗过吗？你如何认识她的反抗？

明确：有 逃；山中出逃，做工鲁镇 撞：改嫁中的“出格”行为 捐；倾其所有，洗刷“污秽”。抗争是自发的，缺乏明确的认识，而且方式方法都是错误的。所以，抗争的结果只能是逃出“苦海”，又进“狼窝”。封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中也是根深蒂固的，落后c愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。

丁玲曾经说过：祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人和自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

讨论：那么，你认为是什么导致了祥林嫂的死亡？

篇2

3、家长要教育孩子遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助。有条件的地方或学校要普及游泳教育，提高学生自救自护能力。

4、时刻提醒自己的孩子：网聊有风险，交友须谨慎。网聊时千万不要轻易透露自己的年龄、家庭住址以及个人资料或照片。

5、放假了，宝宝看电视的时间难免会过长，请您把宝宝看电视的时间控制在2小时以内，提醒宝宝与电视机保持距离1.5米以上，注意保护眼睛。

6、随着气候逐渐转热，学生发生溺水事故又进入了高发期。为此，希望家长协同学校教育孩子：自觉远离危险地区，不擅自到江河、池塘、沟渠等水面戏水玩耍；外出游泳必须有大人陪同。眼下，又值洛河涨，希望家长能教育孩子注意上下学路途安全。

7、家长您好！除了平时对孩子进行安全教育，您可以多和孩子做一些模拟危险情况的游戏，如遇到走丢、诱拐、威胁、甚至绑架时该怎样做，通过多练习，可以让孩子掌握多种应对危险的措施和技巧，并能在危险面前做到镇定、勇敢。

8、夏季临近，气温逐渐炎热，为了您子女的安全，请提高安全防范意识，监督和管理好自己的孩子，禁止孩子私自外出捕鱼、玩水、下池塘或水库洗澡等。谢谢！

9、请教育孩子注意防爆、防火、防盗、防煤气中毒；正确使用家用电器，以免发生危险。请教育孩子不私自外出，外出时要与家长打招呼，遵守交通规则，讲文明话，做文明事。

10、加强自我保护意识。遇到敲诈勒索、拦路抢劫及时告诉父母或打电话报警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜语所迷惑，防止被拐骗、拐卖。

11、尊敬的家长你好！为保证孩子暑假期间的安全，请您在百忙之中关注孩子的安全教育，提醒孩子不要单独在没有救生能力的场所戏水和游泳；不要横穿马路和在马路边玩耍，未经家长允许，不得擅自远行。

12、放假期间，请您教育好自己的孩子注意预防溺水。不在无家长陪同下私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到无安全保障或不熟悉的水域游泳。夏天少在户外运动，以免中暑。

13、外出旅游或走亲访友，万一迷路不要惊慌，要呆在原地等候父母回找或及时拨打110，请求警察叔叔的帮助。

14、不让刀具和不健康的书籍进入书包、进入校园，当孩子情绪出现异常时，请您及时进行疏导，避免孩子有过激行为。

15、尊敬的家长：暑假期间天气炎热，请加强对孩子的安全教育和监管，减少高温下的户外活动，禁止私自外出、游泳、戏水。

16、不得玩易燃易爆物品和有腐蚀性的化学药品。不偷不抢，不拉帮结伙，打架斗殴。

17、不要涉足营业性电子游戏室、台球厅、录像厅、卡啦OK厅、歌舞厅等娱乐场所。不参加不健康的娱乐活动，不听、不信、不传、不参与封建迷信活动，坚决抵制活动。

18、家长朋友您好，为保证孩子暑假期间的安全，请您一定要关注孩子的安全教育，提醒孩子不要私自下水游泳或戏水；不要在危险区域活动；不要擅自外出或远行；要遵守交通规则，注意交通安全。

19、本次暑期安全提醒短信的发送，再次提醒家长切实担负起呵护孩子生命的责任，将防溺水、防交通事故教育落到实处，真正做到暑假安全不放松。

20、尊敬的家长朋友，夏天临近，天气渐热，为了您子女的安全，请提高安全防范意识，时刻监督和管理好自己的孩子，加强对孩子的防溺水安全教育，禁止孩子私自到小溪、水库边玩水、捕鱼、捉虾、游泳等。谢谢您的支持与配合！

21、温馨提示：请您时刻注意孩子的安全，不要让孩子到危险的地方去，不玩危险物品。同时注意交通安全；饮食卫生安全，教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯；远离火、电、开水等危险物品，不要让孩子燃放烟花爆竹，保护好孩子的安全

22、交通安全靠大家。睁开红眼都停下，尊老爱幼讲文明。

23、家长您好：家长是孩子暑期活动的向导和亲密伙伴，请您尽量抽出时间与孩子沟通交流，并一起学习、游戏。

24、坚持锻炼身体，天气好的时候尽量多安排一些户外活动，每天保证孩子的饮水量，在饮食方面注意荤素搭配，鼓励孩子多吃蔬菜和水果。让孩子在过年期间有个好的身体。

25、害人之心不可有，防人之心不可无，请教育您的孩子：网络世界真假难辨，多一份警惕，多一份安全。

26、在暑假里，首先要注意安全，教育孩子注意用电、用火、交通安全，不要下河游泳，过一个安全的暑假；其次每天要安排一定的时间学习、锻炼，过一个有意义的暑假。

27、家长您好，亲子游戏，可以培养孩子养成良好的生活习惯。如：宝宝不愿意吃饭时，家长可用儿歌来吸引孩子注意力，把吃饭变得有趣味：开饭罗，开饭罗，大家吃饭罗；一大口，一大口，饭菜吃完了。用简短的顺口溜，可以让宝宝学会一些生活的自理。

28、不健康的上网会损害孩子的身体及心理健康。请教育孩子不要长时间的看电视。放假在家期间，请同学们注意保重身体，预防呼吸道疾病，预防流感要继续保持良好的卫生习惯、生活习惯和良好的公共卫生道德。

29、在孩子上学前要提醒：你慢一点我慢一点，文明的步伐快一点；你让一点我让一点，舒心的笑容多一点；你讲安全我讲安全，美好生活到永远。

30、小学生暑假安全短信，暑假的到来，由于天气炎热小朋友们没有家长的陪伴下约好同学结伴去游泳，近几年屡次发生溺水等意外，希望家长们在假期中对孩子的安全认真负起责任。

31、不准玩火，不得携带火种，发现火灾不得逞能上前扑火，要及时报告大人或报警（119）、小心、安全使用煤气、液化气灶具等。

32、加强防溺水安全教育，要求学生做到六不：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

33、家长您好！安全是我们永恒不变的主题，离开学校快一个月了，放假时宝宝可以尽情的玩，还有很多小伙伴参与其中，但是孩子的安全意识不够，家长可不能放松孩子的安全工作哦！请注意随时提醒孩子注意自身安全，不做危险游戏。

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【中图分类号】G640 【文献标识码】

作者简介：侍非（1979-），男，汉，讲师，硕士，主要从事城乡规划设计研究工作。

建筑设计是资源环境与城乡规划管理专业的必修课，属于理论教学与实践教学相结合的课程。草图大师（SketchUp）的介入，可以为多种修改方案提供更为直观的模型展示，甚至是动态的展示，而不是仅仅停留在理论的方案修改阶段。反馈到教学中，变抽象为具体，帮助学生理解和解决问题[1]。

1草图大师的应用特点

1.1快速建模

草图大师操作界面简洁、易学，通过“拉伸”与“路径跟随”[2]可以快速建模，三维感较强，适合于方案的多次修改与建模。由于草图大师便于操作[3]，学生觉得趣味性很强，乐于其中[4]。

1.2实时展示

草图大师不仅建模简单快速，而且通过转动或按住滚轴可以实时旋转，便于对模型的观察。也可以通过视图工具，选择各个视图界面进行观察。学生在建筑设计时需要较强的三维空间想象能力，草图大师的实时展示可以辅助学生对三维空间的把握，实时修改、实时显示、实时交流，优化设计方案和增进学生对建筑知识的理解。

2建筑设计教学中案例的选取

2.1建筑细部案例

学生做建筑设计之前，需要了解建筑设计基本原理与相关知识。如建筑的出入口，在设计中需要做出入口平台与台阶，保证室内外高差。学生在设计时往往会忽略这个部分，学生在绘制建筑平面图时出入口处，缺少平台与台阶，甚至不太理解为什么要有平台与台阶；在绘制立面图与剖面图时，忽略了室内外高差部分，有的甚至将室内地坪低于入口平台的标高。出现以上现象的主要原因，还是在于讲解设计原理的过程中，学生缺乏对三维空间上的认知，或者说讲课过程中静态的图片略显枯燥，没有对学生的记忆与思维形成冲击，使得学生在建筑设计过程中把入口平台与台阶遗忘了。草图大师的介入，可以实现在讲课的过程，实时做出入口平台与台阶模型，可以改变视图从各个方向去看建筑的出入口，抽象的设计理论知识变为具体的三维空间模型，易于学生的理解与记忆。

同样，针对建筑的其它细部，如阳台、楼梯、门窗、雨篷，甚至屋顶，都可以通过草图大师进行建模与实时展示，通过动态变化的三维模型冲击学生的视觉记忆，深化学生对知识的理解。甚至可以让学生使用草图大师制作模型，去体验模型制作与展示，加强设计细节的把握。

2.2建筑设计方案

建筑设计课是理论教学与实践教学相结合的课程，学生需要完成相应的建筑方案设计，并绘制出完整的建筑方案图，包括总平面图、平面图、剖面图、立面图、效果图等。但在绘制正图之前，需要经过反复的交流、讨论，才能实现由草图到正图的转变。交流讨论的过程既是设计思路转变与深化的过程[5]，也是设计方案进一步优化的过程，设计草图的绘制与修改要不断的体现出交流的过程，二维的草图上将出现反复修改的线条，需要学生在三维的想象中及时调整原先的设计方案，二维的草图还无法让学生及时想象出调整后的空间是什么样子。所以需要更为直观的三维空间模型辅助学生对设计草图的修改，草图大师的快速建模与实时展示的功能可以解决这个问题，更好地辅助学生完成设计草图的修改，当然也可以辅助建筑设计案例教学过程的深入开展。

另一方面，草图大师视图转换与剖切功能，可以为学生在设计和绘制平面图、立面图、剖面图时提供参考。

3草图大师在建筑设计案例教学中的应用建议

3.1教师提前做好相关模型

教师在讲课之前，需要考虑上课内容，提前做好相关模型。讲解设计理论知识的过程中，可以通过草图大师，展示相关模型，让理论知识通过三维直观模型表现出来，更易于理解。也可以适当地选择一节课的时间，通过教师的操作或学生自行建模和修改模型，来达到既讲解了理论知识，也让学生了解了知识运用到实践中的过程，同时在相互交流的过程中实现案例教学的互动，营造更具有实践性的教学氛围。

3.2鼓励学生使用草图大师

通过草图大师，将建设设计教学中的相关案例转化为直观的三维空间模型，虽然有利于的学生的理解，但不能仅局限于教师的操作，还需要学生参与进来，鼓励学生学习并使用草图大师进行辅助设计。草图大师的简便操作、易学上手的特点，会使更多的学生乐于其中，同时也对教师在教学过程中使用草图大师所建模型以及对模型的修改，更为关注。可以认为这是一种相互吸引的技巧，只不过是借助草图大师作为媒介，比单纯的理论讲解、大量的静态图片举例，更为活动、生动。

3.3精心选择案例，组织讨论，互动教学

案例教学需要精心选择案例[6]，围绕案例组织教学内容，引导学生分析、讨论，最后归纳与总结。这是一个环环相接的过程，需要教师预先设定，认真组织，达到师生良性互动的教学效果。建筑设计案例教学过程中，教师通过草图大师对相关建筑设计案例进行展示或通过引导沿着学生的设计思路进行修改，就是在与学生交流互动，当修改完成时也就意味着将设计原理知识应用到了实践设计中。最后教师可以适当地点评，引导学生以此为模板，将设计知识灵活地运用到其他建筑设计方案中。

4结语

建筑设计课时理论教学与实践教学相结合的课程，要求教师与学生之间有良好的交流互动，帮助学生顺利完成建筑方案设计与绘图工作。草图大师（Sketch-up）的介入，不仅让案例模型化，而且让交流的思路、修改的过程更为直观化与有趣化，促进学生对设计知识的理解与运用，实现了案例教学的良性互动。

参考文献：

[1]孙晓璐， 赵志刚. SketchUp建筑草图大师表现技法[M]. 北京： 机械工业出版社， 2009.

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我对这个问题有着浓厚的兴趣，设计了自己的课题。我首先到交警队进行调研，了解道路交通事故的特点与典型事故的原因及事故结论，同交警共同到事故现场进行调查，走访当事司机；对道路安全相关的文献、专利进行检索，阅读大量文献。

综合调研，我对存在的汽车安全措施薄弱点进行了分析。目前车辆上的一些安全装置，如安全带、安全气囊、保险杠等均为被动系统，只能减轻事故的程度，并不能有效防止事故的发生。

那么，如果采取主动式防御系统，会怎么样呢？

安全系统交互式 主动干预保安全

带着这样的疑问，我进行了创新研究，将雷达传感器与无线通信技术相结合，设计出汽车交互式驾驶安全辅助系统。

我在车辆内部安装传感器，通过系统自身的传感器及通信装置，能够在行驶过程中，相互传递彼此接近的行驶信息及操作工况，并且在危险发生前做出主动预防措施，使车辆安全系统实现智能化主动型，有效阻止交通事故发生。

GPS全球定位模块和超声波收发器可以实时获得车辆的速度、位置等信息。引擎控制单元是汽车控制的中心控制器，它采集各种车载传感器信号，采集驾驶员的各种驾驶操作动作信息，通过分析传感器信号，对车辆的执行机构进行控制。

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学案的功能之一：可以分散课堂上的难点。利用学案把教材中学生难以理解的内容作适当的提示再配上一定数量的问题，引导学生自主学习，从而帮助学生找到解决问题的方法。比如：在数学教学中出现的实际应用问题、性质，定理的证明等如果直接象教材一样给出题目学生解决，学生会感觉解决起来很困难，不知从何处下手。例如：人教版第三章《一元一次方程》的章前有一个引例汽车匀速行驶途经王家庄、青山、翠湖、秀水三地的时间、距离分别如图所示：

爸爸问小明王家庄到翠湖的路程有多远？

而且教材还安排了一个思考题：“对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？”。如果按照教材直接给出题目，学生独立解决非常困难，再列出其他方程更加困难，学习效果不明显。这时老师就可以在学案中设计一些启发性的问题串作为铺垫，把很有难度的问题通过一些问题串降低难度，帮助学生理解。问题串设计如下：

1.从上图中你获得哪能些关于时间和路程的信息。

2.你会用算术方法解决这个实际问题吗？

3.如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，你能填写下列表格吗？

4.通过表格你能找出找出相等关系吗？

5.试一试你能列出几个方程？

通过上面的问题串学生就能很容易的理清各个量之间的关系，正好帮助学生找到了解决问题的切入点，而表格的设计让学生能快速的找出相等关系，列出三个方程，突破了找相等关系和多种解法这两个教学难点，不仅达到了分散难点的目的，学生还学会了解决这类问题的方法，进而培养了学生自主探究的能力。

学案的功能之二：对于教材中一带而过的内容在学案中可以进行更详实的补充。比如：在数学中有很多问题的背景学生没有经验，特别是概念教学应充分给学生实例，如果教材中的素材不充分，教师在学案中就可以添加，这也是教师再创造的过程，比如：人教材第十四章第1节《常量和变量》这节课，学生应该在大量的实际问题中找出常量和变量，进而理解和掌握常量和变量的概念的内涵和外延。但教材给出的例子确很少这样就需要我们教师在学案中补充大量的问际问题，如：行程问题、加油问题、弹簧问题等等。这样设计除了让学生更好的理解概念之外，还要让学生感受到数学就在身边，数学与生活息息相关，丰富了教材背景。

学案的功能之三：学案可以把教材中难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的，符合学生识知规律的学习方案。这种学案一般在小结时使用。比如：在初三有一道题：

已知：在边长为2cm的正方形ABCD，点Q为BC边上的中点，点P为对角线AC上一动点，连结PB、PQ，则SPBQ周长的最小值为 ？

这道题学生理解掌握都很困难，其原因是学生没有发现这道题的本质，从而找不到解题的切入点。其实这道题是由教材中的一个作图题演变而来的。这时我们可以利用学案将这问部分知识重新编排顺序，编写出一套从浅入深、联系生活实际的学案，具体设计如下：

1.教材原型：要在河岸m上修建一个水站，分别向A、B两村庄供水，水站在河岸的什么位置，才能使水站到A、B的距离之和最小，画图说明，并说明理由。

2.问题演变：

（1）如图，A为马厩，B为账蓬，牧马人某一天从马厩牵出马，先到草地边（MN）某一处牧马，再到河边（CD）饮马，然后回到帐蓬，请你帮他确定这一天的最短路线，画图说明，并说明理由。

（2）如图，在平面直角坐标系中，A（1，5），B（6，1），P、Q分别是x轴、yS上的两个动点，要使P、A、B、Q组成的四边形的周长最小，则P、Q两点坐标分别是

二、学案的编写要遵循学科特点，各学科有各学科的教学规律

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中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0107

焦虑是一种很普遍的现象，人在面临对自己有重大影响的事件时总会产生焦虑，学习焦虑和考试焦虑是高三学生常见的心理问题。班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，还应兼负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。以下是笔者对班级中一位有明显考试焦虑，并有轻微强迫情绪学生的辅导案例。

小琴是笔者班上的一位女生，成绩优异，是班中学习委员，但在进入高三后，出现了明显的考试焦虑情绪，成绩比原来下降了很多，出现了明显烦躁不安症状，总感觉紧张、焦虑、而且失眠。上课时注意力不能集中，做作业效率下降，而且具有强迫情绪，考试时不会做的题不会合理放弃，为了一道难题能耗掉整场考试时间，导致无法完成试卷，以后的考试成绩越来越不好，经常请假，无法完成学校正常的学习生活。通过观察和与家长交流发现以上问题后，笔者（具有二级心理咨询师资格）果断判断出这个学生出现了一些心理问题，作为班主任的笔者义不容辞地为她进行了心理辅导。

一、分析学生出现焦虑情绪的诱因

通过与家长沟通，得知该学生今年春节走亲访友时，亲戚朋友对她期望很高，认为她肯定能考上重点大学。母亲虽然没有给予她直接压力，但行为表现出来，每天陪读到深夜。在高三的一次月考中，因为感冒，身体不舒服，考试压力较大，状态不是很好，所以没考好，成绩比原来下降了，教师也在班级中对成绩下降的同学有所提醒，同学们也有议论，家长也对她进行了批评，这时候中考发挥失常的经历被她回忆起来，她害怕像中考那样的失败经历，从那时起她就出现烦躁不安症状，感到心慌意乱，总感觉到自己学不好了，高考也考不好了。通过分析得知该学生出现焦虑和强迫情绪的诱因是负性生活事件，中考失常的经历，高中接连几次考试不理想，自信心严重受挫。

二、分析学生出现焦虑情绪的社会原因

该学生是独生女，自幼身体健康。在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的一面，深得幼儿园教师的喜欢。因为其父母都是高级知识分子，对她要求严格，她也很懂事，每次考试都名列前茅，母亲一直也引以自豪。在小学阶段，通过了钢琴八级，初中阶段每次考试也名列前茅，但是中考发挥失常，只考入普通高中，学习更加刻苦认真，成绩在普通高中全年级前三十名。该学生的性格有两面性：在教师和家长面前表现的较内向，听话；在同学面前则能说会道，具有一定的领导才干，在同学中威望较高。为了不让教师、同学、家长失望，什么事情她总是努力地做到尽善尽美，正因为这种不服输的精神，才使他的学习成绩一直非常优秀，也一直受到教师的喜爱，更受到同学的羡慕。因此，该学生出现焦虑和强迫情绪的社会原因是成长过程中，父母、教师、同学对她期望值过高，使自己逐渐具有追求完美的性格特点。

三、分析学生出现焦虑情绪的深层心理原因

该学生主要表现在无法从几次考试失误的事件中解脱出来，从而有了焦虑的情绪。其症状表面上与考试失误有关，其实质与该学生存在非理性的信念密切相关，属于一般心理问题范畴。该学生存在明显的认知错误，主要有以下几点：1.作为优等生，每次考试必须优秀这样才能保证考上点大学。2.学习的目的性就是为了讨父母欢心，在教师和同学的面前证明自己的实力。3.性格上追求完美，争强好胜。4.被焦虑情绪所困扰不能解决。

四、测评学生焦虑和强迫情绪的程度

对该学生进行心理测验，让该学生做焦虑自评量表（SAS），焦虑自评量表（SAS）粗分52，标准分65，提示有中等焦虑。轻微强迫情绪出现是由于考试焦虑引起。

五、帮助学生改变非理性信念和不合理的行为模式，建立新的、合理的信念和行为方式

运用合理情绪疗法，该理论又称ABC理论，A代表诱发事件，B代表个体对这一事件的看法、解释、及评价，C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。引发人的情绪和行为变化的不是诱发事件，而是个体对诱发事件的解释和评价。帮助该学生分析焦虑出现的原因是由于考试失常引起的非理性信念所导致的情绪困扰，尽可能地减少不合理信念所造成的情绪困扰与不良行为的后果，缓解求助者的焦虑，担心等情绪，并改善睡眠状况。逐步改变非理性信念和不合理的行为模式，建立新的合理的信念和行为模式。具体做法如下：

1. 使该学生接受合理情绪疗法的ABC理论，并结合学生自己的问题给予初步的分析

用摄入性会谈法收集该学生的详细资料，通过倾听，共情，无条件地积极关注与该学生建立良好的师生关系，运用解释技术，向她解说合理情绪疗法的ABC理论，使学生尝试接受该理论，使学生认识到ABC的关系，使她能结合自己的问题给予初步的分析。

2. 让学生写出行为困扰（C）和诱发事件（A），找出不合理的地方

让该学生将最近困扰自己的内容记录下来，并让她写出自己的情绪，即行为困扰结果（C）和诱发事件（A），并对其作初步的分析，帮助她找出不合理的地方。

3. 帮助学生认识自己的非理性信念在心理问题中起核心作用

通过进一步解释合理情绪疗法的ABC理论，帮助该学生领悟到自己的情绪和行为不适的根本原因不在于事件，而在于自己的认识和信念与现实不协调，找出这些不合理的信念，并结合学生的问题作进一步的分析，促使其改变自身的不合理的信念，从而改变其不良情绪和行为模式。通过与该学生的谈话找到了其不合理的信念有：（1）考试的几次失利就不能考上重点大学。（2）作为学习委员，应该每次考试都得是优秀，这样才能上重点大学。（3）只有考上重点大学，自己才是父母，教师心中的好孩子，好学生。帮助学生找到影响自己情绪的想法后，接着再找出理由来反驳这些想法，接着用理性的信念取代非理性的信念，从理性到感悟，从一般到具体就其不合理信念进行辩论。让学生学会用理性的思维方式，并明白改善焦虑、紧张、担心等不良适应的关键是学会用“希望”“想要”代替“必须”“应该”等，从而学生建立新的合理信念，提高自信心。

4. 帮助学生逐步建立的理性信念

帮助学生逐步建立的理性理念有：（1）虽然我是学习委员，我也不可能在每次考试中得到优秀，几次的失误并不说明什么。（2）通过我的努力，即使考不上重点大学，我仍然是一个优秀的学生。（3）我读书不是为了讨父母和教师的欢心，而是为了实现个人成长和人生价值。（4）要想成绩稳定、不退步，只有放松再放松。

5. 继续巩固学生学到的理性信念和行为模式

继续和学生谈话，经过若干次的辅导，继续巩固学生学到的理性信念和行为模式，对学生建立新的，合理的信念和行为模式进行及时的阳性强化。使学生懂得自我接受、自我释怀，达到自我成长和人格完善。

六、对辅导效果进行评估

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父亲节主题教育活动方案模板一

每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。以往，我们总是过三八妇女节、母亲节，唱的歌也总是“世上只有妈妈好!”幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，其实，父亲也有其温柔的一面，父亲也有着与子女嬉戏的渴望。因此，利用父亲节设计此活动来激发孩子关爱爸爸的意识。尽可能让幼儿体会情感，让孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也应该关心爸爸，并能用相应的语言表达出来。

一、活动目标

1.愿意用简短的语句介绍自己的爸爸，能向同伴介绍爸爸的职业。

2.理解爸爸工作的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。

3.欣赏散文诗，增进父子间的亲情。

二、活动准备

1.每人带一张自己爸爸的照片。

2.事先在家里将把爸爸的手印印在纸上，并沿轮廓剪下来。观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的职业。

3.散文诗《我的爸爸》挂图、磁带。

三、活动过程

1.通过提问引出谈话话题。

小朋友，你知道父亲节是哪一天吗?(每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。)“我们每一个人都有一个爸爸，每个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他是做什么工作的?”

2.引导幼儿自由交谈。

将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。在自由交谈后，请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸，大胆地讲出自己对爸爸的认识。

3.比一比。

请幼儿将自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比，说一说爸爸的手为什么这么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家还做些什么事情?

4.引导幼儿欣赏散文诗《我的爸爸》。

(1)配合挂图完整欣赏一遍。

请幼儿说一说感觉：爸爸举起宝宝，宝宝想什么?坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么?骑到爸爸的脖子上有什么感觉?

(2)你喜欢你的爸爸吗?为什么?你在家最喜欢和爸爸做什么?

在幼儿谈话过程中，教师为幼儿提供新的谈话经验。如：我的爸爸是医生，爸爸的工作很辛苦，每天都要给病人做手术，晚上还要看书、开会。我喜欢和爸爸在一起整理图书、做游戏、等，还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸……

(3)教师小结。

我发现你们爸爸的本领都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。父亲节到了，小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。你为爸爸做什么事来表现你很爱他的呢?你可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴?(抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背等)。

父亲节主题教育活动方案模板二

六月，父亲节翩然而至。人生中很多东西，不可能永远地存在但是您给我的爱却是永恒……

父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭;父亲用亲情温暖着孩子的心灵;忆昨日仿佛自己还是个孩子，现如今自己却已为人父，在这个属于您的节日里__幼儿园的老师和孩子们诚邀您加入到我们父亲节专题活动中来，咱们一起来重温儿时的记忆、一起来与孩子学习、一起与孩子们游戏，一起来做孩子们的伙伴吧!

一、节日的由来

世界上的第一个父亲节，1910年诞生在美国。1909年，华盛顿一位叫布鲁斯-多德的夫人，在庆贺母亲节的时候突然产生了一个念头：既然有母亲节，为什么不能有父亲节呢?多德夫人和她的5个弟弟早年丧母，他们由慈爱的父亲一手养大的。许多年过去了，姐弟6人每逢父亲的生辰忌日，总会回想起父亲含辛茹苦养家的情景。在拉斯马斯博士的支持下，她提笔给州政府写了一封措辞恳切的信，呼吁建立父亲节，并建议将节日定在6月5日她父亲生日这天。州政府采纳了她的建议，仓促间将父亲节定为19日，即1909年6月第3个星期日。翌年，多德夫人所在的斯波堪市正式庆祝这一节日，市长宣布了父亲节的文告，定这天为全州纪念日。以后，其他州也开始庆祝父亲节。为了使父亲节规范化，各方强烈呼吁议会承认这个节日。1972年，尼克松总统正式签署了建立父亲节的议会决议。这个节日终于以法律的形式确定了下来，并一直沿用至今。

二、活动目标

1、让幼儿知道6月的第三个星期天是父亲节，理解爸爸的辛苦和工作。

2、让幼儿学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处。从现在做起，从点滴做起，以实际的行动来回报父母。

3、通过游戏活动增进幼儿与父亲间的感情，让爸爸明白自己在孩子们心目中的位置，在繁忙的工作之余留点时间陪伴孩子，让孩子在成长的过程中留下更多美好的回忆。

三、活动时间：

__年6月12日——中班、小小班

__年6月13日————大班、小班

上午八点准时开始(场地有限，每位幼儿仅限一名家长参与，无特殊情况尽量由爸爸参与)

四、活动流程：

8：00-8：30晨间锻炼、早操比赛观摩活动。

9：00-10：20班级教学活动观摩。

10：20-11：00户外活动：亲子水枪大战

1)集体大合唱《我有一个好爸爸》

2)体能热身

3)堡垒大战

4)野人舞

5)亲子自由大战

五、温馨提示

1。水枪大战需要家长朋友为宝贝们准备水枪一把，如若家里有泳衣、潜水镜、太阳镜或帽子的都可以带来幼儿园以便于孩子们更好的开展游戏活动。

2。活动当天请爸爸们穿上便于活动的休闲装与凉鞋，并请参与活动的爸爸们带一套衣物以便大战后更换。

3。活动当天请给孩子们穿上整齐的园服、考虑到后期游戏环节建议鞋子穿凉鞋。

4。幼儿书包内请家长给孩子们准备好更换的衣物。孩子带入园的眼镜、帽子等物品请写上名字、班级以免混淆。

父亲节主题教育活动方案模板三

父亲节是一年别感谢父亲的节日，每个国家的父亲节日期都不尽相同，也有各种的庆祝方式，父爱如山，让我们在父亲节来临之际为父亲送上最真挚的祝福。

一、时间：__年06月21日，农历五月初六，星期日

二、地点：幼儿园园内

三、主题释义：我国长期以来形成的一个惯例是父亲在外工作，母亲在家料理家务，教育孩子。经常是父亲每天天不亮就去上班，孩子还未醒;很晚回家时，孩子已入睡。到了星期天，父亲蒙头大睡，真正陪孩子的时间很少，因而父亲在孩子心目中的份量比较轻，父亲与孩子的感情也比较淡薄。

四、活动目标：

1、通过各种活动，引导幼儿体验浓浓的亲情，激发幼儿爱的情感，从小培养他们懂得饮水思源，尊重、感激别人的劳动，知道回报、关爱他人。

2、有重点地指导幼儿通过多种形式了解父亲的责任和工作

3、知道父亲节的由来。1910年，美国最先提出庆祝"父亲节"的倡议，并从1934年开始，将每年6月的第三个星期日定为"父亲节"。日本从1950年左右开始，将"父亲节"正式定为国民的节日。

五、活动准备：

1、请老师先发校信通与爸爸沟通，给幼儿讲一讲自己是干什么，会干什么和幼儿做游戏拔河、猜拳、大压小游戏、孩子们与爸爸们共同完成"大手牵小手"的手印画。(教师发纸让爸爸印上大手)1、图画纸、颜料、音乐、彩色纸等;

2、成功素质节日主题教材、节日主题音乐六活动过程;、教师向幼儿介绍父亲节的来历。

3、幼儿分享父亲的快乐(请幼儿说一说我的爸爸会干什么?我喜欢我的爸爸)

4、出示爸爸的大手"大手牵小手"的手印画。

篇8

理解

①列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。

②用哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。

能力方面

①抽象思维能力：通过理解“为什么要从实际出发”的三条道理为例，培养学生抽象思维的能力。

②对比分析能力：通过了解什么叫从实际出发，什么叫从主观出发，提高对比分析能力。

觉悟方面

提高理解和执行党的路线、方针、政策的自觉性。

教学重点

①一切从实际出发的含义。

②从哲学原理说明从实际出发的必要性。

教学难点

主观与客观具体的历史的统一。

教学方法

①运用典型材料作例证进行教学，以帮助学生对观点的理解和把握。

②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。

教学过程

复习提问

①物质和意识的辩证关系是什么?

②什么是意识对物质的反作用?

引入新课

前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。

第三节从容观存在的实际出发

主观必须符合客观

1．主观与客观的含义

(请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。)

意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。:

2．从实际出发的含义

篇9

1 计算机辅助设计教学现状

艺术设计专业中的计算机辅助设计课程内容包含了以位图软件为代表的Photoshop，与以矢量图软件为代表的CorelDraw两个软件。它们都具有高速、准确、规范的图形合成与图形绘制等特点。计算机辅助设计广泛运用于包装设计、平面设计、室内设计和建筑设计等方面，已成为设计领域里十分普及的工具和技术手段。在现代设计教育中， 计算机辅助设计是艺术设计专业的重要课程，是学生走向社会、实现设计理想、形成职业能力的必备工具。在艺术设计专业开设这门课程的目的不仅是为了使学生能灵活地掌握和应用现代计算机技术，更重要的是开拓创造性思维， 将艺术设计的理念与软件应用技巧有机地融合起来。因此， 在教学中培养学生的创造性思维，举一反三，激发设计的灵感和独特的创意， 最终形成创新能力显得至关重要。然而，在目前的教学中较多地停留在技能层面，教师在讲授这类课程时多是以技能知识为积累的传统教学模式，这样就过于注重软件的操作，相对忽略了对学生创新能力的培养。在这种教学模式的环境下，学生缺乏主动思考的过程，只是一味的模仿。缺乏系统实践与内在联系，学生不仅感到枯燥无味， 难以掌握基本知识， 而且理论与实际严重脱节， 不能掌握发现问题、解决问题的能力。比如，在计算机操作过程中，学生只是对老师教的图例进行简单的模仿，缺乏主动思考，不能灵活运用所学的知识，举一反三。进而在实际设计时，学生由于没有自己独特的想法和创意，导致许多学生并没有充分利用计算机的技术优势来优化自己的创作。因此，如何把计算机技术与创意完美结合是我们在进行计算机辅助设计教学改革时必须思考的问题。

2 案例教学法

2.1案例教学法的内涵

案例教学法（亦称个案教学法）起源于1920年代，是一种由美国哈佛大学法学院http：///wiki/個案教學法 - cite_note-0教授Christopher Columbus Langdell 所研拟出；以案例为基础的教学法（case-based teaching），目前被广泛运用于管理学界、政府部门乃至于企业、大学等领域。1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared： Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，1990年以后国内教育界开始探究案例教学法 [][2] 。

2.2案例教学法特点

2.2.1引用真实案例

在教学中所引用的案例具有典型性，并且与所对应的理论知识有直接的联系。因此，案例要源于实践。让学生身临其境，才能激发学生兴趣，促使学生主动思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得学生从被动的接受知识，变为主动的学习与思考。

2.2.2注重双向交流

传统的教学方法只是老师单方面一味灌输，学生缺乏主动思考。在案例教学中，学生拿到案例后，首先要进行分析，然后查阅各种必要的理论知识。这无形中加深了对知识主动的理解。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。并且在案例教学的稍后阶段，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过学习心得的交流，不仅可以取长补短，巩固自己的知识掌握。更能锻炼学生的表达与人沟通的能力。这样不仅在教师与学生之间有交流，学生与学生之间也有互动。

2.2.3案例的选择须生动、多样化

案例不应该是一堆事例、数据的罗列。教师要摆脱乏味教科书的编写方式，尽其可能调动多种手法如图片、动画、数据、文案等等。使得整个教学不是单一的文字讲授。案例还应注重过程的多样性与结果的多样性。方法没有唯一性，最终的结果也不同。若案例只有一种方法与一个结果，那就失去意义。也就是说，案例的结果越复杂，越多样性，越有价值。

2.案例教学法在计算机辅助设计中的运用

2.1理论课程讲授

2.1.1经典案例的欣赏

在开始的软件学习中，学生对与一个陌生的软件没有概念，并不了解这个软件的作用与功能。我们可以一开始引入用由该软件制作的经典案例或图片，让学生有个直观的感受，并激发起学习的兴趣，使其有目的的学习，更快地进入学习状态。比如在Photoshop教学前，可以将历年经典广告作品作为案例展示。与此同时，强调计算机软件只是表现想法与创意的手段和工具。就像画画时手中的笔，永远不能代替人的思想。

2.1.2以经典案例为例介绍工具

在工具介绍时，不能简单的用文字语言介绍其功能属性与作用，这样不仅乏味，而且学生也不能较好的掌握并运用。引入案例教学法，以2-3个经典案例为平台介绍工具。这就要求教师在选择案例时不仅图片要有趣，而且在制作过程中要包含几个工具的运用。在此过程中让学生了解工具的作用。比如，奔驰有个经典的广告是玛丽莲梦露的相片，把面部的那颗痣替换为奔驰的标志。从广告的制作方法来讲比较简单，用一张玛丽莲梦露的图像与一张奔驰标志图像，通过选择、移动与自由变换工具就能基本完成。但其内涵富有创造性，巧妙的表现手法，通过这细微的置换，借用玛丽莲梦露的魅力把奔驰车的魅力完美体现。通过这个实例的讲解，不仅启发了学生的想象力与主动的思考，同时也无形的向学生传递了创新能力的重要性。

2.1.3对工具属性及其原理进行提炼与总结

在几个经典案例的教授后，学生对工具的有了一定的认识和了解，这时就应该把工具的属性及其原理进行提炼与总结，让学生知道为什么。学生运用工具的属性与原理结合经典案例的应用，就能更好的掌握工具。比如，图层蒙版工具，在列举案例后，如果教师不点出“在图层蒙版里面，填充黑色代表透明，填充白色代表不透明，填充灰色代表半透明。”这句话。那么学生还是无法快速地真正掌握其运用。只能是简单的模仿。

2.1.4再次引入经典案例强化工具运用

在对工具的属性及原理进行总结后，为了使学生更好地掌握，并灵活运用，教师还应该再次列举其他经典案例，那么这次的案例要与第一次的不同，可以表现在同一工具不同结果，或同一结果运用不同的工具。比如，选择工具就有很多种，根据每种选择工具的不同特性，对对象进行选择。举个例子，在一幅鸡蛋的图中，为了扣出鸡蛋，我们可以用不同的方法，可以用磁性套索工具，或用魔棒工具，通过改变魔棒工具属性中的容差值来增加或减少选区，也可以两个选择工具用添加选区一起结合使用来选择。这样就不会限制学生的思维，方法和结果没有唯一性。这样的教学就更具生动性、多样化。使学生具备举一反三的能力。

2.1.5用多元化的教学手段与方法紧跟时展

除了教师收集的经典案例以外，教学还可以结合多媒体与网上平台，下载经典的最新的视频教程，或介绍一些设计网站让学生课后浏览。软件的版本在不断的更新，很多新增的功能让设计者更快、更好的进行设计。比如在Photoshop cs2的修复工具中新增了去红眼的功能，用该工具拉个框框住红眼中心，该红点可快速消除。有了这个工具使得以前要用几步完成的效果一步就能完成。再比如Photoshop cs6中对图层做了很大的改进，图层组不再只是一个容器，也具有了普通图层的意义，能够设置样式、填充不透明度、混合颜色等高级混合选项。在图层调板中也新增了图层过滤器，使设计者能更方便、迅速地选择图层。让学生了解软件发展的最新动态，紧跟时代步伐。

2.2实验课的互动性

在实验操作课上如何让学生牢固的掌握知识并灵活运用，而不仅仅是以模仿案例为目的的学习，这是问题的关键。借鉴案例教学法，在实验课中给出一组图片，让学生以组为单位进行讨论，每组先提出方案表现一个主题。没有唯一的方法也没有唯一的答案。用所学的知识表现这个主题，在表现时教师给予引导和帮助。在这个过程中，实现了学生与学生之间的互动，学生与老师之间的交流，在这样的互动和交流中不仅充分发挥了学生的主动性，把所学的知识运用于实践，更能启发学生的创造性思维，形成一种善于思考的习惯。整个课堂氛围也活跃起来。同时，对教师也提出了更高的要求，要求教师具有丰富的实践经验，才能给予学生更好的指导。

另一方面，为了防止滥竽充数的极个别学生，讨论时的发言将载入该门功课的成绩，学生如果事先不认真复习所学知识，不进行反复的练习和思考，在课堂上就会“露馅”，杜绝了想蒙混过关的学生。

2.3教学评价

在教学评价阶段，教师在与学生的交流中不仅能了解学生的学习情况，及时给予指导，也能积累更多教学的经验，促进教学更好的进行。

3小结

计算机是现代先进的设计工具，有着其他传统工具越来越无法替代的作用。但计算机毕竟只是工具，无法替代人的思想与创意。我们要通过案例教学在计算机辅助设计中的应用，在学习设计软件的同时，培养创新思维的能力。为进一步的专业学习打下坚实的基础。

参考文献：

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遗传学是一门重要的医学基础课，其中细胞、生化知识抽象难懂，不易理解与记忆，而遗传病的诊断咨询又与临床密切相关，因此在医学遗传学的教学中，可以通过多媒体找寻一些与教学内容息息相关的案例材料，适时的呈现给学生，以情境教学的方式使抽象知识形象化，有效提高教学效果；并且通过遗传学理论技术与现实生活的联系，有机结合知识技能和实际应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力和思维能力。

一、利用案例材料提出问题

一个问题的产生要比结论的得出更为重要。因为一个新的问题的产生和解决需要创造性的想象力。现在一般的教学方法是教师处于主导地位，学生在老师的引导下回答问题，学生处于被动地位，没有充分的思考和主动提问的锻炼，缺乏创新精神。教师在指导学生在案例材料的观察过程中，要学生记下并提出自己感兴趣的问题。这样就会让学生提出自己真实问题，有的问题虽然不见得很专业，但是有一定的研究价值。例如：在进行人类眼皮遗传规律教学时，一些学生提出：“单眼皮与双眼皮同时存在的现象，属于哪种遗传规律？”有的问：“肝病是否是遗传病？父辈患有肝病，会不会遗传给子辈？”有的问：“为什么有的白化病病人的头发全白而有的并不全白？”因为这些问题是学生自己发现的，他们就更有解决的兴趣和欲望，能更好地学习。

二、利用案例材料激发兴趣

从人类的遗传学历史长河中，我们可以知道遗传学是建立在研究人体的各种性状上，它主要通过一些鲜活和真实的案例，让学生在分析――讨论――探讨――解决的一系列环节后，能很好地理解遗传学理论的实质，真正领悟到遗传学的现实意义，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“遗传病概念”时，可利用多媒体以“维多利亚女王家族的血友病史”当成案例材料向学生展现，以旧知识引出新知识。维多利亚女王是英国王室第一个血友病基因携带者，因为当时欧洲王室的习俗是提供王室之间进行通婚联姻，这就使得血友病在联姻关系的联系下波及欧洲多个国家的王室，她导致了欧洲多国王室的血友病并发，如德国普鲁士王室和黑森家族，俄国罗曼诺夫王室，西班牙波旁王室等，其危害是相当巨大的。这个血友病家族的病史使得学生切身深刻的了解到了遗传病的基本特点和危害，还可借助案例材料帮助学生判别患者的性别（患血友病的几乎皆为王子王孙，女性为疾病携带者），为以后的X连锁隐性遗传病的系谱特点的教学，近亲婚配的危害提供例证，引起学生对后面即将学习知识的兴趣。

还可以组织兴趣小组，通过第二课堂活动激发学生的学习资料兴趣。例如：进行洋葱表皮细胞的观察、洋葱根尖细胞的培养及观察实验，环境监测或生物资源调查。到人群中去调查人类常见遗传病性状，包括遗传病的种类、数量，观察各遗传性状的特点，亲自动手绘制遗传图谱，并根据婚配关系利用遗传规律预测子女发病情况。有条件的可以指导学生饲养果蝇并设计连锁互换定律的验证实验。

三、利用案例材料引导自学

要更好地培养学生的自学能力，通过将学生置身于真正的问题之中，引导学生自己提出并发现问题。只有对一个问题有了适度的了解和需要时，思维才会变得活跃，才能真正激发自己的自学能力和思维能力，进而更有效的解决问题。让学生在案例材料的设问基础上，能学会自己看书和思考，让学生和老师实现有效互动，成为相互学习和研究的伙伴，老师要运用激励性的语言，鼓励学生敢于说出自己心中的想法，激发学生的竞争意识，让学生更优自信，也更加主动，有效促进学生积极参与到与学生的互动研究之中，不仅寓教于乐，还在快乐的氛围中有所收获，慢慢养成一种好学和会学的学习状态。

例如，在进行“基因的分离规律”或“基因的自由组合规律”教学时，可以使用孟德尔生平事迹和与之相关的八年豌豆杂交实验作为案例材料。讲授遗传基本规律时，详细介绍了孟德尔豌豆杂交实验过程.同时引导学生思考孟德尔为什么选豌豆作为实验材料，豌豆的特性埘实验的成功有何影响。在实验设计上，理解孟德尔在杂交实验时，舍弃了一些不易区分的性状，只是对比较稳定的容易区分的相对性状进行研究。首先只针对一对相对性状进行研究，然后逐渐增加，这种单因素分析的实验方法隔离了其他因素的干扰，有利于规律的发现.符合从简单到复杂的认知规律。其次，在结果分析上，学习孟德尔的创新精神，他开创性地将数学方法引入遗传学研究中，使其从粗放的观察和简单的思考上升到精密的定量分析，把具体的性状表现量化，找出其中的规律而得出科学的结论。最后，孟德尔在对大量实验数据进行分析的基础上，合理地提出了假说，并设计了新的实验来验证假说，使理论的科学性得以证实。通过这段精典案例材料的重现，辅助教学，让学生认识到科学发展的艰难历程，让学生向科学家学习，大胆提出问题，学会分析解决问题，让学生通过理性思维，提高自身的自学能力。

四、利用案例材料辅助教学

学生认识世界依靠观察，观察首先要有足够的案例材料。例如：（1）学生能自己收集到植物的花、豌豆、果蝇等实物观察对象，这样她们就能感性的认识到这些材料的生活环境、生活方式，印象更深刻。（2）对于某些常见人类遗传性状及遗传病等图谱、系谱的收集和绘制，可利用课余时间到人群中、医院教学点、福利院、启智学校等进行调查和收集。（3）同时可利用网络资源下载图片资料。为了使收集的材料足够充分，尽量让每个学生都有仔细观察的机会。了解材料的形态特征、结构特点是观察的重点内容。可以采用画写的方式进行，这样有助于学生更加细致的观察材料，也培养了学生手头并用的综合学习能力。例如：观察果蝇的形态特征及性别特点时，让一个班的学生观察的同时将果蝇画下来，然后提问果蝇的长、残翅膀特征，及雌雄果蝇形态特征时，大多数学生能较准确地给出正确答案。而另一个班只进行观察，却没有绘画，当提出与上面同样的问题时，很多学生回答不上来或回答很不全面。通过画写，能让学生集中注意力，增加学生观察的乐趣，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。此外，利用多媒体图片进行教学，由于图片的鲜艳色彩及动态变化能强烈吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，故不失为遗传学学习中直观教学的好方法。因为在现行使用的中专版甚至是大专版教材中。无论是遗传病病人临床症状及核型图谱都较为缺乏或不够清晰，不能满足学生观察及认识临床特征的需要。此外，老师还应该适时指导学生下载网络资料，并且还应同时准备一些典型的案例资料随时作为补充。

五、利用案例材料检测学习

遗传病是医学遗传学的重点内容，也是一种比较复杂的疾病。通过对临床案例材料的分析，讨论出有效的案例教学法。比方说，在学习了遗传病的相关内容后，可以让学生在模拟看病方式下进行遗传咨询，并据此检测学生的学习情况。比如，妇女A在几年前曾生育过一个先天智力有障碍的患儿，现在是第二次怀孕，因为A害怕所怀孩子会再次患有同病，让学生饰演A跟医生进行咨询。案例中需要学生灵活运用所学知识，针对案例中的病例，需要先核实患儿的血型、A的即时年龄，还要核实A是否携带易位型，如果确实是易位型携带，就大大增加了风险率，可以对A妇女进行绒毛和羊水细胞的产前细胞遗传检测。通过这样的方法，学生能身临其境的学会学习，根据自己所掌握的知识，去思考和分析案例材料。所以，必须运用相关案例材料作为检测题，这样就能真实呈现学生的学习情况，拓宽学生的知识面，完善学生的知识体系，更大程度的挖掘学生的潜能。

再者，一旦发现学生存在知识方面的缺陷，一定要进行及时的点拨引导，以便在最短时间里运用案例有效的矫正学生的缺陷。

篇11

Abstract: In the modern architectural design, the facade effect of buildings leads to the insufficient attachment angle of the tower crane in the construction of the selected building attachment surface, as well as the ultra-long attanchment of the tower crane caused by the retreat axis of the original attached buildings facade column structure. This paper explores the solutions to the tower crane ultra-long attachment of insufficient attachment angle, that how to design the cross-section of ultra-long attached rod, how long check the strength and stability of the ultra-long compression bar, so as to ensure the safety of the crane ultra-long distance attachment.

Key words: tower crane; ultra-long attachment; solutions; stability; safety

中图分类号： TH21 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

一、前言

各种规格型号的塔式起重机使用说明书中对其附着的具体要求均有详细的论述，安装单位在使用时参照使用说明书安装即可。但现代建筑物因建筑立面变化，以及某些工程因“一边设计、一边施工”等原因导致塔吊与建筑物在建筑立面变化的标高处开始需要超长附着，安装、施工单位在定位施工用塔吊位置时，要考虑塔吊出现超长附着的允许最小附着角度即可行性以及附着安全性，以及对附着杆的稳定性进行验算，并将运用结构安全计算软件计算出的超长附着杆的内力对建筑附着点的受力情况 提请结构设计单位进行复核。

二、工程概况

启东恒大威尼斯水城酒店项目位于启东市寅阳镇东首，酒店为该场区内唯一五星级大酒店。该酒店建筑面积约9万平方，施工图说明建筑高度67.15m，中段塔楼塔尖建筑高度达92m，结构复杂，坡屋面较多，且上部塔楼建筑外立面变化较大，施工单位进场施工土方开挖时，该工程的设计图纸尚未提供，施工单位在布置塔式起重机械设备时只能依据建设单位提供的地下室平面图及标准层平面图定位两台塔吊具置。该工程布置两台QTZ63C塔吊，臂长57m。待全套施工图纸提供后，发现从F14层坡屋面结构A-F轴开始收退2道轴线至A-H轴，收退距离9.85m，分别在结构面标高62.700m和75.150m处设置两道超长附臂杆。详见附图1。

三、超长附着方案

根据塔吊使用说明书及工程实际，为了满足施工运输需要，塔吊必升高度必须高出建筑物最高点，以免发生塔机大臂在起吊运输过程中或大风天气自由摆臂时碰撞建筑物。

在制定超长附着方案的时候，曾经备选了以下几种附着方案：

方案1：在原附着的A-F轴的已经结顶的结构柱继续加长至标高75.200m，与收退至A-H轴的柱用连系梁连接，水平及侧立面各设置交叉连系梁，形成一个结构整体，分别在标高62.7m和75.15m处设置两道附着杆。该方案的优点为无需超长附臂，沿用原常规附臂即可，安全系数高，不可取之处是成本过高，影响工程进度，施工难度大，包括使用完成后拆除工作量、修补量及其难度相当大。

方案2：将方案1的混凝土结构柱替代为钢结构柱，高强螺栓连接。优点是无需超长附臂，安全系数高，且安装及拆除较为简便。缺点是成本过高，吊装工作量较大，影响工程进度。

方案3：直接采用超长距离附着，加强设计附着杆及其连接头等。此方案的优点成本低，操作简单，但需要进行附着安全验算，要考虑如何解决超长距离后的附着角度不足够满足塔机附着要求，以及验算附着杆自身稳定性是否满足超长距离附着要求。

经过综合分析和论证、甄选，参考同类的其它工程超长附着经验，该工程采用第3种方案。

根据附着杆的设计方案，设计定制相应塔吊标准节的附着框。

四、附着内力计算

采用第三种方案，首先解决轴线从A-F轴收退至A-H轴9850mm后直接超长附着的附着角度不足的问题，然后再进行附着内力计算。经过与设计沟通，采取在附着的楼面梁向两端外延伸为两端悬挑梁，对悬挑梁增加竖向和水平两个方向斜撑，形成空间加强结构，并对与之相连的相关柱、梁等结构构件进行加强设计，并提请设计单位审核验算。通过一定的加强设计，加大两个附着点的合适距离，能够解决附着杆与结构附着角度不足的问题，且通过设计验算和加强能够满足附着要求。

3.1塔吊参数：

塔吊型号为QTZ63C,最大倾覆力距M=1950.00kN.m,塔吊最大起重高度H=95.00m,塔身宽度B=1.6m。最大回转扭矩: 239KN.m。风荷载设计值:0.3KN/m2。塔吊非工作状态最大倾覆力矩1950KN.m, 工作状态最大倾覆力矩1452KN.m，取最大1950KN.m进行验算。

3.2附着杆设计选定

为减轻附着杆自重，减少附着杆绕度，附着杆初步设定采用格构方梁型式，截面为600*600，由主角钢+缀条角钢组成，主角钢9号角钢，b*d*r=90*10*10mm，缀条角钢b*d*r=45*4*5mm，缀条角钢间距600以及斜缀条角度45度与主角钢焊接组成梯形格构件，两端采用特制连接头与附着框和结构连接。附臂杆内每隔2m设置内交叉构造加劲撑。如附图2、附图3所示。

3.3 附着杆内力计算

塔机按照说明书与建筑物附着时，最上面一道附着装置的负荷最大，因此以此道附着杆的负荷作为设计或校核附着杆截面的依据。附着式塔机的塔身可以视为一个带悬臂的刚性支撑连续梁，其内力及支座反力计算如下:

篇12

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0089-02

Abstract：analyze the infrastructure of assistant teaching system. The system functional design， and database are analyzed. Implement APP client. It provides a feasible and concrete method for implementing the assistant teaching system based-on Android.

Key words： Android； assistant teaching； APP client

随着智能手机等移动设备的普及，移动终端在人们生活工作学习中已经变得不可或缺。移动终端上越来越多的移动互联网应用受到大家的喜爱。以手机、Pad等为代表的移动设备其功能已不再局限于打电话，APP手机应用被广泛下载和使用，为大家的生活提供了极大方便。

针对特定课程的移动学习平台[1]考虑课程特点，让学生通过手机就能学习。移动课程教学系统[2]-[3]为多门课程开发了教学专区。教学辅助平台[4]则提供了一个学生自主学习的环境。

基于移动互联网的发展趋势，本文研究基于Android平台的教学辅助系统，包括移动客户端，服务器端，数据库等部分，辅助传统的教学活动。文章对教学辅助系统的系统架构、功能实现、关键数据库设计等方面进行了详细分析。师生在校园里通过WiFi，校园外通过3G等联网方式均可访问该教学辅助系统。

1 需求分析

在高职院校，学生出勤率是学校学风建设的一个重要方面。一方面需要保证上课点名的有效性，尽量不出现冒名答到的情况。另一方面让学生按时上下课，迟到1分钟和迟到10分钟应该有所区别。点名系统[5]能更加规范签到行为，对学生产生更大约束。

目前学生只能在学校内网通过网页登录教务系统，查看课表，考试信息。而学生需要随时都能查询课表等和课程相关的信息，无论在校还是在外都能查询。

师生之间的交流方式单一，一般就课堂上交流。需要拓展师生间的交流途径。可以登录APP发放、提交、反馈作业，让师生随时随地都能沟通。

校园信息、社团信息也可以在APP上。校内通知发放系统[6]对此进行了设计和实现，但其功能还不够完善。

2 系统设计

系统采用C/S模式结构，系统架构如图 1所示。

Android客户端通过APP界面上的按钮操作向web服务器端发出请求。客户端与web服务器端基于http协议交互。Web服务器对数据库进行查询、修改等操作。然后web服务器将结果返回给客户端。客户端显示相应的消息。

3 功能设计

在APP客户端上设计四个页面，分别是“资讯”、“考勤”、“课程”和“我”。

“资讯”页面包含三个子页面，分别是校内资讯、交流区和社团活动。校内资讯子页面有三项内容。第一项是学校的近日新闻，点击后可查看所有新闻；第二项是学校的与师生相关的通告，点击后可查看所有校内通知和公告；第三项是关于应届毕业生的招聘信息，点击后可查看详细信息。交流区子页面是学生的交流信息。与QQ空间的“我的说说”类似，学生可以发消息，其他人能够评价。社团活动子页面显示社团的消息。学生可参加自己感兴趣的活动。

“考勤”页面支持学生手机端扫描教师提供的二维码来签到。上课和下课都需要签到。签到数据实时传到后台数据库，供教务处老师统计学生出勤情况。教务处、学生处等部门根据学生考勤对学生进行提醒、处理。

“课程”页面记录显示和学生所学课程相关的信息。第一项是课程表的展示，点击课程表可以进入子页面查看详情，并能选择查看其他班级课程表。第二项是学生考勤信息，点击后进入子页面查询本学期所有课程的考勤情况。第三项是课后作业，教师的作业，以表格形式显示，学生可以选择下载作业；完成作业后上传作业，随时查看该科作业的任课教师是否审阅完毕。第四项是考试成绩查询，点击进入子页面查询成绩。第五项是考试倒计时，学生点击可进入子页面进行编辑，用于提醒自己什么各科考试时间。

“我”页面包含对本账号的基本设置。比如修改APP客户端登录密码，反馈错误信息等。

3.1 数据库设计

数据库包含用户所需的所有信息。下面对关键数据库的设计进行分析。

用户信息表存放用户登录APP时使用的用户名和密码。学生所学课程代码，教师所教课程代码。

考勤数据以学生学号和课程编号为索引，记录学生上课和下课的扫描二维码时间。

课程信息以课程编号为索引，记录老师下发的作业，和课程相关的通知通告。

成绩数据以课程编号为索引，记录改课程所有学生的成绩。

3.2 开发展示

采用Eclipse为开发工具，对移动终端上的APP客户端进行了开发。四个主页面如图2所示。

4 结束语

高校支持移动互联教学是信息化建设的必然趋势。本文提出的基于Android平台的教学辅助系统是信息化建设的一个主流方向。本文对教学辅助系统的架构，功能，数据库进行了分析。最后编码实现了APP客户端界面。在后续研究中，更加注重用户的交互式设计，体现教师主导，学生主体的教学理念。

参考文献：

[1] 卢冶，张小立. 基于Android的Java程序设计移动学习平台[J]. 计算机教育，2014（22）：60-64.

[2] 吴君胜，曾海. 基于Android的网络课程移动学习辅助教学系统设计与应用[J]. 微型电脑应用，2014，30（3）：18-20.

[3] 马凯. 基于Android平台的移动学习系统的设计与实现[D]. 北京：北京工业大学，2013：33-39.