留守儿童现状调查报告范文

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调查内容：调查了解外出务工对孩子的影响，了解留守学生思想、学习、生活现状。

调查方法：问卷调查、访问、查阅资料等。

具体调查结果及分析建议：

满城县刘家台乡位于保定市西部山区，现有1.2万人口，属于经济欠发达地区。近年来，大批农村剩余劳动力向外流动，催生了一个特殊的群体——留守儿童。当然这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了一定的安排，据此可将农村留守儿童分为以下几种类型：

1.父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。

2.父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱。

3.父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见。

一、 现状调查与分析

基本情况。

本次调研采用座谈、问卷、家访等形式进行。在龙居山村被调查的27名留守儿童，年龄都在7-14岁之间。父母双双外出打工的19名，占70.4%，一方在外打的8名，占29.6%。在九年一贯制学校刘家台学校的二年级和小学四年级中随机抽取了3个班100名学生中，

留守学生82名，占82%。

留守儿童对父母在外打工持矛盾态度。

在刘家台学校与留守儿童交谈时，当问到“你知道父母外出打工是为了什么？你能理解吗”时，大部分回答：“能理解，他们外出打工是为我们过上好日子”。但当问到“你想让父母出去打工吗”问题时，大多数孩子又回答：不想。问其原因，大部分回答“想他们”。这说明孩子渴望和父母生活在一起，想得到父母的关怀与温暖。

留守儿童学习单调，生活贫乏。

留守儿童日程安排基本不变，上学、写作业、看电视、睡觉…非常单调。如在回答“你节假日有什么活动吗”时，大部分回答“没有”，而“你在节假日会自己安排时间学习吗”问题时：“不安排”的仅占9.6%；“只安排做作业的时间”占51.9%；“安排时间写作业，还学习其他知识”的占38.5%。

附： 父母外出对留守孩子的影响（表中数字都是百分比）

二、存在问题

安全问题。

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚等，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。

心理人格问题。

据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。根据调查，有20%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，38%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人。

学习问题。

调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下，只有9.8%的留守孩子成绩优良，大多数孩子成绩处于中等偏下，少部分孩子有逃学辍学现象。

三、思考和建议

留守儿童是一个特殊的群体，做好农村留守儿童工作，需要家庭、学校、社会等方面的积极关注与协调合作。

从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。因此，我们认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。

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所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。留守儿童问题的出现不仅成为我县外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。通常情况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90%左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。三是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。四是监护缺失。也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，还要承担起农业劳动力的角色，照顾好自家的农田。

二、留守儿童现状产生的根源

(一)农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源。我县农村青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

(二)从农村家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

(三)从农村家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

三、留守儿童存在的突出问题

在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有：

(一)安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如我县就曾经发生过“留守”女孩被的案件。

(二)心理问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

(三)品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养孩子;而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问 ，毕竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。

(四)学习问题。那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于

爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

四、对策与建议

留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。

第一，建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱。班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

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(一)空巢老人生活现状

农村空巢老人家庭还普遍面临看病就医、农业生产投入、人情往来等经济压力，同时子女外出务工还导致不少老人接替子女承担农业生产、人情往来等责任，加重了经济负担。

但70岁以上高龄空巢老人缺乏生活照料，他们在吃饭、穿衣、入厕、上床、洗澡、走动等方面遇到重重困难，尤其是两位老人同时得病，或一位老人独居更为困难。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要内容，尤其是来自家庭成员的上门探视、打电话问安等形式，他们渴求的探视频率要求在一周或一月一次。他们渴求向配偶、子女或亲友倾诉烦恼。

(二)留守儿童生活现状

在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发留守儿童问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。这种状况易导致留守儿童亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴燥、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

1、监护不力，九年义务教育难以保证

通过对该镇秦家学区走访调查发现： 80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限和制约，针对留守儿童的需求提供特殊的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

2、缺乏抚慰，身心健康令人担忧

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关键词：留守儿童；生命关怀；现状

随着我国城市化进程的不断加快，原来生活在农村的大量剩余劳动力开始大规模地向城市“迁徙”，而且规模逐渐加大，这使得农村出现了一个新的群体――留守儿童，而留守儿童的教育问题也开始日益突出。我采用问卷调查的形式，对通榆县第三中学校留守儿童教育问题作了专题调研，现将调研情况汇报如下：

一、学校留守儿童的基本概况

此次调研区域选取通榆县第三中学校招生范围的“两镇”“两场”“一乡”（鸿兴镇、双岗镇、双岗鹿场、第二良种场和八面乡）。为了确保本次调研的真实性和典型性，调研对象主要是父母双方（含离异后抚养孩子一方）均外出务工的农村义务教育阶段在校学生。年龄分布在13～17岁之间，调查共涉及12个班级，总人数353人。据统计，第三中学招生区域所辖人口27300人，在27名被调查对象中，父母双方均常年在外务工的留守生共19人，占70.4%，父母中有一方外出务工的比例为29.6%，留守儿童占学生总数的7.7%，较往年呈上升趋势。

二、我校留守儿童教育存在的主要问题

通过此次调研，我发现父母外出打工对留守儿童教育存在很多负面影响。被调查的留守学生在学习成绩、心理健康和思想品行等方面，明显差于正常家庭学生，整体状况不乐观。从调查统计数据可以看出，主要存在以下问题：

1.留守儿童缺少父母的亲情关怀

由于父母不在身边，留守儿童长时间缺乏父母亲情的关怀，往往会觉得生活缺乏安全感。根据我的调查和座谈的情况看，多数留守儿童都表现出对父母的情感依恋和对父母安全的忧虑，他们不希望自己的父母常年在外打工。同时在调查中我也发现：随着父母回家探亲联系次数的减少，留守在家的子女在与人交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面的障碍明显上升。

2.留守儿童的性格存在一定的缺陷

由于外出务工父母常年从事的多是体力活，他们的工作劳动强度高，空闲的时间少，因此与孩子联系的次数很少。在问卷调查中，我发现很多孩子不知道自己父母的联系方式，由此可见这些外出务工的父母对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。孩子长期与父母分离，极易导致他们的性格变得内向、自卑和孤僻，因为父母不在身边性格发生了变化。另外，在调查中我们知道：放v溺爱型监护人的比例比其他儿童中的比例要高得多。溯其原因，主要是监护人觉得父母不在身边孩子可怜，舍不得去管，所以这些留守孩子几乎是生活在无限制状态下，这就助长了其自私任性、逆反心理等极端性格。

3.留守儿童的学习成绩普遍较差

调查数据显示，大部分农民工潜意识里认为，农村孩子通过学习出息的几率不高，所以他们对孩子的学习期望值较低，将孩子的学业定位在初中毕业，然后跟自己外出打工。还有一方面就是监护人对留守孩子的学习情况很少介入。从我校留守儿童的调查情况来看，有88.9%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，委托其他亲戚监护的仅占11.1%。这个监护群体普遍年龄大，身体不好，而且文盲比例高，不但在学习上不能帮助留守儿童，而且与留守儿童思想观念差异也较大，存在明显的沟通障碍。再加上这些老人还要承担家务劳动，根本没有时间去关注孩子的学习。

4.大多留守儿童存在心理障碍

调查数据显示，我校留守儿童的监护人对孩子们的心理健康问题介入很少，关注度不够。遇到困难时，留守儿童选择的第一求助对象是教师（占留守儿童总数的66.7%），第二为同学（占留守儿童总数的22.2%），第三才是亲人（占留守儿童总数的11.1%）。初中学生正处于身心迅速发展的关键时期，他们对自身变化和学业压力等方面有独特的理解与认识，在平时的生活中也会产生许多烦恼，这时的他们就需要找人倾诉，同时也更需要监护人正确耐心的引导。由于留守儿童远离父母，缺少与父母的交流，而监护人又没有时间注意他们的情绪变化，时间久了就会使这些孩子产生缺乏自信、消极悲观等心理问题。

5.留守儿童存在行为上的偏差

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一、基本情况：

我校现有学生123名，留守儿童33人，女童13人，受义务教育学生100人，留守儿童25人，女童5人，学前教育现有学生23人，留守儿童25人，女童18人。123名学生中父母一年回来一次的有27人。

课题之前的的一些案例：

甲同学，男、性格内向、三年级曾随父母在外省就读，四年级重转回我校，父母均常年外省打工，导致该生成绩很差，在家中爷爷奶奶管不住。

乙同学，男、性格外向，由于父母常年在外省打工，该生多次从我校转出转入，导致成绩很差，父母与之较难沟通。

课题之后的的一些案例：

丙同学、女、聪明伶俐，长期与爷爷奶奶生活，母亲长期外出外省打工，父亲长期在市内打工，很少回家。孩子缺少父母关爱，从一年级开始养成小偷小摸习惯。自确定课题后，在班主任及其他老师帮助下，基本纠正了偷盗习惯，成绩也有了较大进步。

丁同学，男、性格外向、聪明能干、接受能力强，但倔强、对父母有极强的抵触情绪。父母在他3岁时就外出打工，直到他读三年级时才返乡回家，父母与他之间很难沟通。三年级下期，由于父母教育，该同学曾离家出走2个月在贵定与街上小混混流浪。五年级时又外出流浪1周。后经班主任和其他老师帮助，成绩进步较大，思想、心理较稳定。

二、寄宿制学校建设、管理、服务及学生学习、生活情况：

我校是一所寄宿制学校，基本能够解决本地区偏远地区学生上学难的问题。

（一）加大资金投入，改善寄宿条件。

近几年来，教育局斥资数几万元，用于寄宿制学校改善寄宿条件：学生公寓修缮、床铺桌凳更新、厕所维修改造，寄宿条件得到很大改善。

（二）加强寄宿管理，提高服务质量。

我校寄宿制高度重视寄宿管理，教育局要求各寄宿制学校必须遵循寄宿管理“三原则”，即：安全第一的原则;服务至上的原则;教育跟进的原则。

1、所有寄宿制学校都建立了寄宿安全系列管理制度，学校与寄宿管理人员签订了安全目标责任书，全面实行了安全目标责任管理。为保证制度严格和全面落实，还建立了领导值班制和定期检查制，经常对寄宿部所属的食堂、学生作息状况、留宿离宿情况进行检查调研，排查安全隐患，确保了寄宿学生的人身安全。

2、学校本着一切为了学生，一切为了学生的发展和进步的理念，切实加强寄宿服务工作，为学生提供“三热服务”即：热水、热饭、热心。创设了良好的住宿环境和生活条件。

3、在寄宿学校，德育跟进的重点是亲情教育、理想教育和良好行为习惯养成教育;教学跟进的重点是课前温习、课后补习和结对帮扶。

三、教育教学管理情况：

（一）调查摸底，掌握信息。

为了准确及时掌握我校“留守儿童”的信息，便于找准每一个“留守儿童”存在的问题及原因，利于研究制定相应的对策，同时为了防止“留守儿童”辍学，我们建立“留守儿童”管理体系。具体做法一是每学期初，我们要求所有班级都要对本班内的所有“留守儿童”进行摸底调查，建立情况登记表，对没有上学的适龄留守儿童，实行“一对一”、“多对一”劝学责任包保制。二是每学期开学一周内建立和完善“留守儿童”信息档案，内容包括：学生姓名、所在班级、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人情况等。三是对“留守儿童”身份发生转变的学生进行统计造册，对新增的“留守儿童”进行重点批注。四是要求所有信息表格及时上报。

（二）精细管理，落实重点教育内容：

1、心理健康教育。我校高度重视“留守儿童”心理健康教育，充分利用健康课教学和学科渗透，有针对性地进行教育，建立“心理咨询室”，主动对“留守儿童”进行心理健康测试，同时接受心理咨询，循序渐进的策略进行疏导，矫正。

2、行为习惯养成教育。行为习惯养成教育是我校长期坚持的教育内容。为了促使“留守儿童”良好行为习惯的形成，我们在原有教育经验的基础上，增加了“责任教育”，重点培养学生的责任意识，从源头上、思想上矫正学生的不良行为。

3、安全和自护自救教育。针对“留守儿童”的安全意识淡薄、自护自救能力差的特点，我们采取营造氛围、强化知识、重视技能的策略有序推进。一是在校园内，广泛运用文化橱窗、校园广播等各种宣传工具进行安全知识宣传。二是利用主题班（队）会、安全知识讲座等形式进行安全和自护自救教育。

（三）完善制度，筑起爱心助学桥梁。

为了给“留守儿童”创设优良的教育教学环境，让他们享受与其他孩子一样接受同等教育和共同成长的权利，教师就必须付出比教育其他孩子更多的、更艰辛的劳动。而这些付出仅仅靠教师的爱心和责任心是不够的，我们还要建立促进工作落实到位的相关制度。

1、“三包”制度。执行市局关于对“留守儿童”实行的“三包”制度，即：校长包校、班主任包班、教师包学生。班主任能够做到“四个到位”即：信息摸底统计到位、关心学习生活到位、教育服务到位、帮教扶助到位。

2、“一对一”帮教制度。我校都建立了“一对一”“多对一”制度，成立了多个学生、教师帮教团队，帮教活动进展顺利，效果较好。

四、校内校外相结合教育关爱农村留守儿童情况：

（一）多方联动，合力打造学生成长平台。

学校充分利用社会和家庭教育的独特作用，适时开展家庭教育、爱心教育、伦理教育等，让学生切身感受到父母远去，爱心却无处不在，使他们感受到了社会大家庭的温暖。

（二）聚力聚焦，同心构筑学生安全屏障。

学校要举办形式多样的社会实践活动和文体活动，为少年儿童营造文明、健康、快乐的学习生活环境，对留守儿童提供优惠和免费服务。

（三）建立“留守儿童”社会教育与管理体系，确定管理目标，划分责任范围，并对各政府部门进行目标责任管理。

（四）社会、学校要加强“留守儿童”社会问题研究，研究制定对策，切实解决“留守儿童”所面临的问题。

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② 2011年10月22日，国务院国函〔2011〕131号文件批复同意撤销铜仁地区设立地级铜仁市，同时撤销县级铜仁市。本文中，铜仁市均指地级铜仁市。

③ 关于铜仁市的基本情况，参见《铜仁年鉴》编辑部编：《铜仁年鉴》（2012），九州出版社2013年5月第1版。

④ 铜仁妇女网：。铜仁地区妇联对农村留守儿童年龄的界定与全国妇联的界定不同，如根据全国妇联“17周岁及以下的未成年人”的界定，铜仁地区农村留守儿童的数量及比例可能会更高。另外，据笔者了解，在城区也存在一定数量的留守儿童。

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当前，随着大量农村青壮年劳力不断涌入城市务工，我国很多农村中产生了一个庞大的留守儿童群体。这些留守儿童，一方面他们正处于身体、智力、情感发育成长的关键时期；而另一方面他们又无法享受和得到来自自己父母的呵护、教育以及引导，从而导致他们产生三观上的偏离以及个人人格、心理发展的异常情况。所以我认为对留守儿童的研究是非常具有现实意义和社会价值的。

一、调查研究的方法

选择样本：我们通过前期调查与研究，我们决定选择武汉市侏儒镇马赛村来作为我们的调查地点。马赛村位于武汉郊区侏儒镇西端，全村辖7个小组，人口1600人，其中有900多人常年外出务工，有几百名留守儿童在村中与老人为伴。而村里的一所名为“小春燕”的幼儿园，承担了村中大部分留守的幼儿的保育工作。我们的研究样本都选自这所幼儿园的孩子。访谈与问卷调查：马赛村留守儿童的教育状况调查具体通过访谈的调查方法，主要针对该村的留守儿童以及在家留守的老人和部分教师进行访谈，通过逐一访谈来了解这些农村留守儿童的家庭问题、学习问题、心理健康等问题。此外，在访谈调查的基础上，我还对留守儿童进行了一些抽样的问卷调查，还召开了一些小型的座谈会，认真倾听了他们的心声。

二、调查结果与分析

我通过构思针对不同年龄阶段被试儿童的教学以及游戏活动，并在这些开展的项目中做好各类数据分析，分析可能给他们心理反应带来负面性影响的因素，包括人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应性等，经过一段时间的数据汇总、整理分析后，这里平时念小学的有150多人，幼儿园的有50多人，在所接触到的100多名儿童中，其中有80%的儿童是留守儿童。据调查问卷统计，在马赛村春雷幼儿园的留守儿童年龄都普遍偏小，主要分布在10岁以下，其中4-10岁的留守儿童占全部幼儿园留守儿童的70%，而且在性别构成上，留守儿童男生也是多出女生12个百分点。这些留守儿童普遍存在的心理问题：

（一）普遍存在亲情隔离

他们中有许多孩子由于长期得不到父母的关爱，从而产生怨恨父母、远离父母，对父母更是缺乏交流，严重的还存在着与人交往上的障碍，无法与人建立深层的关系。在被调查的50多名留守儿童中，当我问到他们最想念的是否是爸爸妈妈时，都说非常想念，但是又没有任何解决的办法，孩子们的神情都很失落。而只有极为少数的爷爷奶奶还能够熟知教育孩子的方法，大多数老人都只扮演“保姆”的角色，照顾孩子的吃穿住，至于孩子有什么想法，最盼望的是什么就不管了。当孩子不听话的时候，老人要么骂粗话脏话,要么下手痛打一下，没法的就只有放任不管。

（二）普遍存在生活习惯不良

这些“留守儿童”由于长期缺少家长的管教，生活中没有养成良好的卫生习惯和饮食习惯。他们时常出现睡懒觉、吃饭磨蹭、拖沓、懒散等问题，还有甚至不注重衣着，一般不容易听从成人的教育和指导，相当一部分孩子会起床不洗脸、不刷牙、晚上不洗澡、吃饭不洗手、生活作息不规律、体质弱、抵抗力下降等情况，严重地影响了孩子生长期的健康成长。

（三）普遍存在情绪激动

在和我接触的一些留守儿童中往往会出现了情绪稳定性差的孩子，他们不能很好地控制自己的情绪，容易生闷气，乱扔东西，和其他孩子发生冲突。特别是他们遇到不顺心时，表现出情绪抑郁，还有的出现暴躁情绪，呈现出伤害自己和他人的状况。小学阶段是留守儿童个性特征形成的关键时期，而这个阶段的监护人尤其是老人，一方面都很溺爱他们，助长了他们的任性发展；另一方面，这些和老人一起生活的孩子，在个人反应力、思想行为方面比其他孩子要迟缓一些，这也是造成他们以后会和他人交流产生障碍主要原因。现在由于这些留守儿童的软弱无助、自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理以及孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通，加重了他们对教师、同学甚至家人产生隔阂，也在不同程度上造成了他们人格扭曲的隐患，长此以往会对这些留守儿童的成长非常不利。

（四）普遍存在学习能力很差

留守儿童中有许多孩子因为存在各种心理问题或缺乏有效地帮助和监管，在农村中小学中表现最为突出。在被调查的50多名留守儿童中，其中学习成绩优秀的不到10人，比率不足5%。还有一些留守儿童明显存在着学习态度不端正,厌学情绪突出，上课不能不专心听课，作业字迹潦草、马马虎虎等问题，他们和同学之间也缺乏交流，学习中也不主动请教问题，久而久之对学习失去了兴趣，甚至失去学习信心，造成了学业成绩的下降。

（五）普遍出现道德品行缺失

这些被调查的留守儿童中普遍产生孤独无依无靠的感觉。他们在家都不太尊敬长辈，出现好逸恶劳的不良品行。在学校也没有上进心和集体荣誉感，个人自控能力较差，经常出现违规、违纪甚至违法行为发生。总之目前农村的“留守儿童”教育管理已俨然成为迫在眉睫的社会问题。当然也存在着思想品德和行为习惯上表现参差不齐的现象。

三、有效促进留守儿童心理健康发展的建议

首先，各村、组要建立“留守儿童”成长档案，或者以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活状况、思想动态、学习和家庭经济等情况进行摸底调查，将调查信息逐一登记造册，建立健全能反映其进步与存在不足的成长记录档案，以便实行动态跟踪以及进行归档、分类管理、信息共通的工作程序，可以建立档案信息资源库，然后根据档案记录情况进一步开展好工作。其次，可以借助网络信息平台，搭建农村“留守儿童”家长微信朋友圈，通过微信、电话、网络视频连线、召集家长互动等方式，搭起这些“留守儿童”的家长与孩子及教师沟通的桥梁。通过这样直接的联系，家长能及时了解掌握自己孩子的状况并进行有效地交流。最后，加强对“留守儿童”的培训。通过增设一些自我关爱的课程内容和生活自理能力的训练，进一步地提高孩子的自我保护意识和法律意识，提升生活自理能力，促进良好生活习惯的养成。

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夏令营开营 快乐之旅在前方

8月11日由中国少年儿童新闻出版总社主办、三生（中国）健康产业有限公司联合“知心姐姐”教育服务中心联合协办的“手拉手・三生夏令营”正式开营，来自山东、四川、湖北、贵州等地的30名农村留守儿童，和来自北京的30名儿童结成手拉手小伙伴，在未来的5天里，即将开启一趟充满快乐和收获的夏令营。

“我们希望通过夏令营，带给留守儿童一次手拉手结交好友的行动、一次平等互助关爱的体验、一次共同逛京城健康成长的旅行。”该项目发起人之一，三生（中国）供应链中心总裁施光辉表示。

在开营仪式的前两天内，来自各地的留守儿童们在老师和三生志愿者的陪同下，乘坐火车陆续抵达北京。为欢迎小朋友们的到来，主办方在11日下午特别举办了简单而快乐的开营仪式。“知心姐姐”卢勤、祝薇、赵曼云及三生（中国）供应链中心总裁施光辉等“快乐导师”们都前来与小朋友们见面，并为他们带来快乐启发与成长鼓励。开营仪式上，“知心姐姐”教育服务中心副总监祝薇老师在致辞中向孩子们提出了殷切的希望。她说，“这是一个非常不寻常的日子，对于你们来说是非常难得的时光。希望孩子们能通过夏令营，收获快乐，交到一辈子的好朋友。”

此外，卢勤老师风趣幽默，充满正能量的分享，将很多孩子离家的愁绪和与陌生人接触的羞涩一扫而光，快乐的阳光从心底里绽放。在卢勤老师的鼓励下，孩子们大声分享参加此次夏令营的喜悦，“第一次出远门就可以来到首都北京，还认识这么多朋友，好想快点告诉爸爸妈妈，我很开心！”

合作与分享 体验成长的风景

据悉，本次“手拉手・三生留守儿童夏令营”活动中包含了生存体验、安全教育和感恩教育三大特色内容。在带队老师的指导下，孩子们分成了几个小组，建立了各自的夏令营手拉手小分队。

“一方面，通过城市孩子和留守儿童手拉手，共同了解北京古今文化，体验首都北京的风土人情，开拓孩子的视野，让他们更了解外面的世界，从而增强孩子们的学习力和自豪感。”作为本次夏令营营长，“知心姐姐”教育服务中心活动部主任赵曼云向记者介绍本次夏令营的目的，“另一方面，通过走进大自然，体验户外生存，能够让孩子们学习彼此沟通，感受尊重、合作、关爱的力量，锻炼坚强的意志品质，懂得感恩，学会珍惜。通过互动体验，则让孩子们意识到健康成长的内涵。”

在五天时间里，每天都充满着各具特色的行程，如生存体验，既有“手拉手”逛北京、参观博物馆、看演出的环节，也有野外拓展的训练。此外，感恩教育也是此次夏令营活动中的一大亮点，“三生故事”、“你不知道的妈妈”、“知心朝闻”等特色内容，让孩子们感受尊重、合作、关爱的力量，活动中孩子们纷纷表示要自强坚韧，努力学习，回报家人和社会。

爱的教育 关注儿童身心健康

在中华全国妇女联合会的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中显示：全国共有6102.55万农村留守儿童，这意味着全国每五个孩子中，就有一个农村留守儿童。对于数量庞大的留守儿童来说，留守儿童人身、家庭安全问题是容易被忽略的问题，近年来也频发许多留守儿童安全事故。如何在现有的困境下帮助到更多的留守儿童？

“三生爱心安全盒子”，是在儿童教育与安全自护专家团的支持下，专门针对留守儿童生活学习情况设计的，里面包括漫画、卡片、活动道具等，是由安全常识挂图、安全小道具与志愿者使用指南三部分构成。其中，挂图部分既包括生活安全常识，还有药品、食品、交通安全常识。志愿者可以结合使用指南，并配合安全贴士卡、“我是小小质检员”、“逃生通道”、“生命水球”等安全小道具，对孩子进行寓教于乐的安全教育。值得一提的是，安全贴心卡片着重对于留守儿童心里方面的辅导，可以满足儿童心理健康成长的基本需求。

钟凯博士表示，“这项工作的初衷是从最基本的食品安全出发，希望有效避免留守儿童根源性的饮食卫生问题，并且在随后的研发过程中，安全知识也由食品扩展到日常生活的方方面面。”

“授人以鱼不如授人以渔”，与其将关爱与资源一股脑地在一个时间段堆给孩子们，倒不如细水长流，帮助他们自动自发地去认识这个世界。用平等和尊重的心态， 站在孩子的立场去考虑他们的需求，比纯粹的物质捐助能给孩子带来更多帮助。这也是三生留守儿童关爱行动一直所倡导和践行的。

为了孩子们 三生公益在路上

当下对留守儿童的负面报道层出不穷，他们的生活艰苦、安全隐患和教育问题……在贫穷的阴影与现实的夹缝之下，一群稚嫩的幼苗，在等待被爱之中不知不觉心中长满了杂草，而他们不应该是被亲情疏离后心灵脆弱的一代，不应该是从童年开始就独自面对世界孤寂的一代，他们应该得到社会更多的爱与关注。

“手拉手・三生留守儿童夏令营”是三生关爱留守儿童公益项目系列活动之一。据悉，该公益项目自2013年启动以来，已走过了山东、四川、湖北、贵州的多个县乡，了40000人参与的《2013年中国留守儿童现状调查报告》，建成了84间三生爱心教室，带动1000多名志愿者与孩子们温暖互动，为4200名留守儿童带去快乐，而这些数字还将持续增加。

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二、我国农村留守儿童的思想教育现状

2015年6月9日，贵州毕节四兄妹集体服农药自杀事件震惊了整个社会，据调查四兄妹均为留守儿童，平日里，他们并不缺吃少穿，造成悲剧的根本原因是缺少关爱和陪伴，更值得一提的是，事发后多日四兄妹的父母依旧音信全无。受此事件影响，社会各界都引起了对关爱留守儿童思想及心灵的关注。特别是在《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015年）》一文后，更引发了对留守儿童关注的热潮。

（一）家庭思想教育的弱化致使心理问题凸显

在我国，单亲抚养和隔代抚养是留守儿童最主要的抚养方式，但仍有相当一部分留守儿童处于独居状态或者是寄养在亲戚家。无论是哪种生活方式，这些孩子都是在成长过程中缺乏家庭的温暖和必要的情感慰藉，长期孤独使得他们渐渐形成自卑、胆小、焦虑、孤僻任性等一系列消极的心理情绪障碍，加之没有父母在一旁引导、疏通，在遇到困难或挫折的时候，极易引起负面情绪的爆发或者走向极端。

（二）思想政治教育淡薄形成的人格与认知的偏差

儿童时期是一个人成长的重要阶段。在成长过程中，父母对孩子的人生观和价值观的认知发展起直接作用，但由于父母常年外出务工，没有时间顾及孩子，对孩子的成长也缺少足够的关心和教导，思想上缺乏交流与引导，没有在幼年时期形成一个正确的思想认知。所以许多留守儿童往往会缺乏安全感，出现性格内向、自卑、孤僻，不善与人交流等缺陷，并逐渐在长期的孤独中形成人格与认知的偏差。

（三）家庭的不完整导致行为障碍的出现

与父母分离带来的不安全感很容易使留守儿童产生戒备和抗拒的心理，特别是隔代抚养过程中产生的思想观念的差异、沟通障碍以及教育上的落后，使留守儿童缺少精神上的关怀与道德上的约束。特别是有的留守儿童自律能力差，加上与父母长期分离过程中没有养成良好的生活习惯和正确的道德品行，对新监护人教导又存在抗拒心理，致使行为出现偏差，不仅在学校不遵守规章制度，迟到早退、说谎打架时有发生，甚至与社会上一些有不良习气的人一起厮混，极容易受到诱骗走上犯罪道路，成为社会安全的隐患。

三、对留守儿童思想教育对策的探析

（一）完善家庭教育培养机制

家庭是人类最基本的群体形式，也是儿童社会化的基本单位。父母是孩子的第一任老师，家庭教育在儿童青少年的成长过程中起着非常重要的作用,是儿童价值观念、行为规范、独特个性形成的重要因素。父母亲的思想认知对儿童有直接影响，良好的思想教育会给孩子带来一个好的品格认知，但是由于长期缺乏父母的教育与关爱，长期缺少家庭的温暖，农村留守儿童在心理健康、情感培养、品德品质、安全保障及知识学习方面都处于整个儿童群体中的弱势地位。因此，家庭教育的优劣关系着农村留守儿童的健康成长。所以，针对留守儿童这一特殊群体，要搭建好与外出务工父母沟通的桥梁，将留守儿童的全面发展作为家庭教育的重要方面。家长也要时刻关心孩子的身心健康，在外地的父母要保持经常和孩子的联系，关心他们的生活，关爱他们的内心世界，让他们感受家庭的温情与关怀。同时要健全家庭教育保障机制，用科学的方法去培养和教育孩子，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭亲子关系。在学习和生活中为孩子树立一个优秀的榜样。

（二）营造健康的校园思想教育氛围

如果说家庭是培育孩子发芽的温室，那么校园就是可以让孩子茁壮成长的土地。我国在全面推行素质教育的同时，以人为本的思想不断被提起，思想道德教育的推行工作也在逐步加强。健康的校园思想教育氛围可以净化孩子的心灵，缓解生活中出现的各种消极思想和情绪，帮助学生走上积极、健康、向上的发展道路，培养积极的品格，塑造正确的人生观与价值观。另外，学校方面要加强基础设施建设，打造健康文明的校园环境，营造良好的教学氛围，为祖国培育出大量合格的社会主义建设者。同时也要健全留守儿童制度，并将其落实到实处关怀与丰富孩子的精神世界，通过关怀增强他们的学习与生活的信心。完善相关配套设施，开展各项课外活动，丰富学生的业余生活，充实他们的精神世界，为祖国培养积极健康的学生。

（三）结合社会、家庭、学校的力量共同协作

关爱留守儿童的教育，不能仅仅只局限于家庭和学校的教育，更需要调动全社会一切可以调动的力量，如学校、家庭、社会以及政府共同协作，为留守儿童营造一个健康、安稳的外部环境。加强正确的舆论导向和宣传，营造全社会共同关注、关爱留守儿童的良好氛围。另外，还要严厉打击各种侵害留守儿童合法权益的违法犯罪活动，积极为留守儿童提供各种帮助，呼吁社会各界人士来关爱留守儿童，真正为留守儿童提供一个可以遮风避雨的港湾。同时，政府也应该落实和健全关于留守儿童的政策机制，坚持政府引导和社会力量的积极配合，担负起解决留守儿童问题的责任。总之，关爱留守儿童不应该只是仅仅关注物质方面，只是浮于表象，更多的是要深层次地对其思想和心灵的关爱，关注他们的内心成长，让留守儿童不在感到孤单与彷徨。谨以此文希望社会更多地关注留守儿童的问题，用行动给予留守儿童一份关爱，让更多的留守儿童远离孤独，找回家的温暖，实现留守儿童不再“留守”的愿景。

作者:张陶陶 单位:吉林财经大学学院

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随着改革开放的不断深入，社会经济的高速发展，城乡一体化建化进程的加快，农村剩余劳动力向城市转移，大量农民工进城务工。时代的浪潮滚滚，荡涤着神洲大地的每一个角落，也直接冲击着新一代农民的价值现。农村贫脊的土地无法留住他们勿勿的脚步，他们就像一群群的迁徙候鸟，从不同的角落集结在一起，催生了留守儿童、空巢老人、留守母亲等一个又一个新的群体。特别是在经济欠发达农村地区的城乡结合部，随着进城人口的剧增，留守妈妈的数量也随之增加，成为社会不能不关注的一个庞大的弱势群体。

一、陪读妈妈大量增加的原因

1、隔代教育不利于孩子的健康成长

在之前，外出务工的年轻父母们大多还是先择将孩子由老人托管照顾，他们认为由爷爷奶奶或处公外婆照顾还比较放心，毕竟是他们的孙子孙女，会疼爱他们的。可是通过实践证明，由老人照看小孩是不利于孩子健康成长的。首先，这些农村的老人本身没有文化，无法辅导孩子的学习，更不懂得在品德方面教育孩子，只能料理他们的生活。只要孩子吃饱穿暖就行了，至于孩子想什么、做什么，他们一无所知。于是一个个问题少年不断出现，上网、逃学、打架、厌学、早恋，这些不良行为，基本上都出现在这些由老人照看的孩子身上。另外，由于这些农村的老人还不适应城镇的生活，缺乏基本常识，导致安全事故的频频发生。3月，由于老人看管不到位，我校一位年仅8岁的孩子坠楼身亡；12月的一个下午，由于老人在密闭的房间里用煤取暖，导致四婆孙煤气中毒，我校9岁的二年级学生煤气中毒身亡当场死亡。父母是挣了钱，可是孩子没有管教好，甚至失去了鲜活的生命，挣了钱又有什么意义？这是许多年轻父母们思考的一个问题，他们也遂渐意识到了这一点。在孩子、老师的强烈要求下，于是许多父母选择了留下。由于“男主外、女主内”的思想，再加上农村妇女文化水平低，在外找工作难，收入低，所以越来越多的家庭选择让妈妈留下来照看小孩。

这是近三年我校外地迁来户留守儿童代管情况统计

年度

留守儿童

人数

由老人管理

有母亲管理

亲戚代管的

203人

107

74

22

187人

83

97

7

152人

25

123

4

（留守儿童人数减少，是因为人口自然减少，一年级新生随之减少，生源自然减少所至）

2、外出务工带子女的诸多不便。

有的进城务工者，由于长年在一个固定的地方打工，就把孩子接到当地去读书。尽管农民工子女的入学问题已经引起了各级部门的高度重视，也采取了相应的措施，保障农了工子女就近入学。但是，事实上农民工子女要进入一所好的学校是相当困难的，就算入了学，也无力支付高额的费用。他们没有选择，大多只能进入当地民办学校或条件差的学校，这些学校师资力量欠缺，办学条件简陋。在这里上学，将来也无法参加当地的高考，由于教材不同，今后再回本地就读初中高中，又怕适应不了。通常情况下，在打工地就读一年两年后小学后，全部又转回原地上学。反复的转学，对孩子的学习是极不利的。为了孩子的学习，从小学开始，就让孩子留在当地上学，还是年轻父母们的最终选择。

3、追求优质的教育资源

每期开学，城镇学校都会出现小学生入学难的问题。一边是城镇学校生源严重超员，无法承载那么多的学生；另一方面农村中心完小、薄弱学校生源不足。当今的年轻父母，都希望自己的孩子能在一所好的学校里学习。纷纷由农村转向城镇条件好的学校。由于在县城上学各种开支多，房租贵，生活压力大，于是，大多数父母选择让孩子在城乡结合部的城镇学校就读。在我们这样一所城乡结合部的小学，平均每期都会接纳30名以上从外地或本县其他乡镇转学来的学生。学校一半以上学生都不是当地常住人口，这部分流动人口家庭子女，成为我校生源的主力军。

二、陪读妈妈们的生活现状

秋季，中心完小陪读妈妈就业情况统计：

租房户学生数：266人

父母都没有外出，父亲干活，母亲无任何工作的85人。

父亲外出打工，母亲在家照顾孩子且无任何工作的38人。

以上数字显示，陪读家庭中，46%的家庭妇女无事可做，另有54%的家庭妇女能够工城镇租住地找到工作。这么多外来户，如此多的的流动人口，有工作的陪读妈妈和那些无事可做的陪读妈妈们，她们的生活现状是怎么样的呢？

1、有活干，她们苦不堪言

有一部分留守母亲，因为有一定文化水平和技能，他们可以到附近的工厂做工，有相对固定的收入。工厂上班，三班倒，没日没夜。进不了厂的，有的就做临时工，每天一大早，就可以看到她们焦急等待有人找她们去干活的场面，临时工都是体力活。这些妈妈们往往是和父母们住在一起，租比较宽一点的房子，房租在1200元以上，月开支1500元。这些陪读妈妈们，他们除了繁重的家务外，还要挣钱贴补家里生活，管理照顾孩子、赡养老人，整天忙得像一台机器，三四十岁的人，看上去比实际年龄都要大出10岁以上。她们又当爸爸又当妈妈，辛苦可想而知。

2、无活干，她们省吃俭用，苦闷度日

还有一部分留守妈妈们因为没什么文化素养和基本技能，根本找不到任何活，她们的主要任务就是全心全意照顾孩子，租一个单间房子和孩子住，专门照顾孩子的生活，不和老人一起住。这些妈妈们的全部生活就是一天为孩子弄好三顿饭，剩下的时间就只有寂寞无聊。我们走访过不少这样的家庭，她们居住条件简陋，生活内容枯燥乏味，生活水平不高，省吃俭用。这些家庭房租一年在1000元以上，日常开支在1000元左右。由地工作不好找，小生意又难做，这些妈妈所占的比例在陪读妈妈中占30%左右，而且呈上升趋势。

3、没有安全和保障