工匠精神研究范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇工匠精神研究范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.122

在2016年“两会”报告中，总理提出了“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品|、创品牌。”工匠精神的提出，引发社会的强烈反响。一方面体现了高层对职业教育的重视，另一方面表明了全社会对工匠精神的呼唤以及工匠精神的缺失，同时也表明了在职业教育中对工匠精神的忽视以及培养过程中对工匠精神培养的欠缺。

1 工匠精神的内涵及其构成

所谓工匠精神（Craftsman’s Spirit），是属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念[1]。

工匠精神的构成，主要是以下几个方面：

一是高度的敬业意识。无论是过去的木工、石匠还是医师，他们在自己的师徒传承过程中，均具备高度的敬业意识，将这项工作视为养家糊口甚至光耀门庭的终身事业。他们热爱并忠诚于自身的职业，将职业视为事业，对待工作一丝不苟。专注于事业，不投机取巧，不向利益和干扰妥协，也很少中途转换工种，对这门手艺精益求精。

二是深厚的职业素养。对于自己所从事的职业，工匠们怀着敬仰之情，对自己的所从事的工作的理论体系和操作技巧，有着全面的理解和掌握。他们具备融类旁通的能力，具备知识与技能的迁移能力，能够想出办法利用大自然的力量来解决一些技术上的难题，比如巧夺天工的赵州桥，均体现了作者深厚的职业素养。

三是高超的专业技能。在不断的实践过程中，工匠们具备高超的专业技能，在没有大型机械化和电气化生产与加工设备的年代，他们仅凭自己的手工劳作，就能打造出不朽的传世之作，这种作品体现了工匠们高超的专业技能。他们不惜花费大量的时间和精力改进技术与工艺，追求极致完美的细节与品质，对产品质量采取严苛的检测标准，反复雕琢产品，不惜一切代价提升产品品质，打造本行业最优质的、其他同行无法匹敌的卓越产品，不达要求绝不交付客户[2]。

四是发展的创新能力。工匠们在日复一日的劳作中，本着对手艺和作品的精益求精，不断创新劳动的工具、流程、工艺、选材和作品，他们具备一种创新和改良的冲动和本性。这种随着时展变化而不断发展的创新能力，是工匠精神的一个显著特点。

2 职业教育的培养目标及其实现方式

职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型，作为培养生产一线需要的高级技能型专门人才的专业教育，职业教育的培养目标体现在三个方面：职业素养的养成，职业技能的获得以及职业发展的延伸。这三个方面，抽取了高职教育最本质的内核，强调突出了职业的特点。职业教育培养目标的实现方式，主要体现在以下几个方面。

2.1 熏陶、外化与内化，是职业素养的养成方式

职业素养，是在从事职业过程中所表现出来的稳定的职业道德、职业理想和职业追求，这是高职教育最应追求的价值取向和最重要的培养目标。它的养成，主要是三个步骤，一是熏陶，二是外化，三是内化。

这种熏陶，主要是环境的影响，从学生一进校，他所得到的就是如何成为合格职业人方面的熏陶，包括着装、举止、职业方面的思想意识等，从而为三年后成为一名合格的职业人打下基础；外化的作用，体现的是一种教育和引导的力量，通过多种形式的教育，比如课学教学的纪律要求、班会、社团活动等，使一些规范性的职业要求或礼仪，变成学生自身必须遵循的行为习惯；内化，就是在长久的教育过程中，将这些必须具备的职业行为规范和要求，变成学生自身的工作习惯和行为指南。

2.2 模仿、操作和定型，是学生职业技能获得的方式

技能不同于知识，它必须通过亲身的操作才能获得。因此技能的训练，一般要通过三个过程：模仿、操作和定型。模仿，学生获得一定的理论知识后，教师即通过一些真实的项目或案例，在自已操作一遍后，给学生以模仿的素材；在此基础上，学生进行具体操作，将自己所学的理论知识运用到具体的实践中，对所操作的物体或项目获得自己的认识；经过这些步骤后，学生即可举一反三，将具体的理论与实践知识运用到今后的工作中，这种技能即可在他的头脑中定型。

2.3 观察、训练和体验，辅助学生职业发展的延伸

高职生从自身发展的角度，并非一定要在原有的岗位干一辈子，有的可以走自主创业的道路，有的可以向技术或行政主管的岗位发展。笔者在进行一项课题调研时，发现企业用人时，对学生完成本职工作的意志坚定性及与人合作的亲和力方面更为关注。因此职业发展的延伸，立足于学生今后的发展，着力培养其今后职业的迁移能力，其方式主要是观察，训练和体验。观察就是学生通过了解以前毕业的学长们所从事的岗位，以及职业的发展趋向，给自己提供良好的人生或职业范例；训练就是让学生多参加一些社团及班集体活动，在活动中使学生得到与人沟通、合作及相处的能力；体验，就是让学生通过角色的扮演，通过顶岗实习等职业的扮演，获得对职业的认同，提早以职业人的身份进入真实的职业环境中。

3 工匠精神渗透职业教育培养目标的实现途径

工匠精神的欠缺，恰恰为职业教育培养目标的调整提供了外部条件及内在驱动力，将工匠精神与职业教育的培养目标紧密结合，是进一步提升职业教育培养针对性和实效性的有效途径。

工匠精神渗透职业教育培养目标的实现途径，应从以下几个方面入手。

3.1 构建真实的企业文化环境，促进职业素养的养成

真实的企业文化环境，一是在心理上促进学生的对自身职业人的身份认同；二是构建工业化的学习场景；三是构建企业化的生活环境。通过这三个方面促进学生职业素养的养成。

职业人的身份认同：职业的认同感，是高职学生从进校的第一天起，就是要加强的。一是要搞好专业教育，在学生进校时，就对学生进行专业教育，使之明白自己的专业定位与专业面向，明白自己毕业后主要从事什么工作，所需要具备的专业技能与专业素养，从而使他们从内心树立学好专业和今后氖抡飧鲎ㄒ档男拍睢6是已毕业学生的回校教育，通过聘请一些已经毕业了的优秀学生回校，对新生进行毕业后的工作岗位与工作职责教育，从而使这些在校生更明白今后的就业面向及工作职业，也会使这些在校生明白自己今后的职业生涯规划。三是安排专业顶岗实习，通过在企业现场的顶岗，使学生在真实的工作环境里得到真实的职业锻炼，使他们进一步熟悉将来的工作环境，以准职业人的身份融入将来的工作中去。

工业化的学习场景：这要求高职院校的实训场地布局，完全参照真实企业的工业化的布局进行设计。一是教室的布局，要求能满足理论与实践教学的需要，具备理实一体的布局，教室前半部分上课，后半部分可进行实训；二是高职院校的实训室，应完全按企业的完整的生产流程进行设计和布局。设备的摆放与产品的生产流程，要全部与企业的真实生产流水线布局吻合；三是校园的布局，要引入企业文化，使校园文化与企业文化紧密结合，使学生虽是身在学校，但更具身在企业的感觉。

企业化的生活环境：在学生宿舍引入6S管理模式，进一步加强学生的职业素养；在实训课时，如电类及机加工一类的课程，要进行班前安全讲话；在着装上，实训课一律着正式的工装进行实训。

3.2 使用真实的实训项目，使用双师及学做合一的教材体系，培养职业技能

真实综合的实训项目：对高职学生的技能训练，真实综合的实训项目是前提，教师在组织实训项目时，一定要从企业的真实案例，将所教学的知识重点放进这些案例中。通过真实综合的实训项目，将学生所需要掌握的技能融入案例中。

双师素质的师资队伍：拥有一支双师素质的师资队伍，是训练学生职业技能的必要条件。双师素质教师既具有理论知识功底，又具有在企业的工作经验，能对学生进行理论与技能的培养。

学做合一的教材体系：开发学做合一的教材休系，借鉴德国的基于工作过程体系来开发教材，按照工作过程、依据技术难度、成体系地进行开发。比如在开发“使用数控车床的零件加工”这门课时，一就按照对机械加工由易到难的程序进行安排，在章节上依次为“外圆柱面、阶台的数控车削加工”“ 锥面、成形面的数控车削加工”“ 沟槽、螺纹的数控车削加工”“ 内轮廓的数控车削加工”“ 异形面的数控车削加工”这五个单元来进行学习；二是在课程体系上进行重构，可以按照德国模式，将课程体系分为“公共基础学习领域”“专业学习领域”和“拓展学习领域”。也可按照英国BTEC模式，以职业岗位为依据来进行课程开发。BETC的学习单元分为两类：职业单元和核心技能单元。职业单元又分为三种：必修单元、选修单元和补充单元。核心技能单元也分为两种：必修（包括交流、数字应用和信息技术应用）和选修（包括与人合作、改进自己的学习和和成绩、解决问题）[3]。三是教学方法的改革，不能再是传授式的教学，而应采取案例式、项目式、工作室式、角色扮演等方法进行教学，在知识的传授上把握“适度”“够用”，在技能的传授上把握技巧的训练。

3.3 加强顶岗实习与职业课的训练，促使职业发展的延伸

顶岗实习是对学生职业素质的养成与职业技能训练的最好方式，通过顶岗实习，能让学生快速地对职业素质进行运用，包括职业人的心态树立、与人相处的能力、遵守纪律的能力、了解企业运营管理的能力等。这是学生走向工作岗位前的一次非正式亮相，对于提升学生的岗位适应力起到重要作用。职业课的训练，能使学生在课堂的环境中，获得对职业角色的认同，加强训练的同时，能理论化地使学生获得对职业的认同。

开发职业训练课，如形体课、艺体课、演讲沟通课、通过学术讲座或选修课的方式，对学生进行职业训练。

参考文献：

篇2

一、工匠精神的传承与发展

提到“工匠”一词，不少人会想到做木工的匠人。曾经有电视节目《大国工匠》，真正意义上从匠人匠心的角度出发，挖掘我国各个时期和地域的匠人文化，这些人来自各行各业，年龄也不同，凭借着自身的悟性和不断的努力，成为某一行业顶尖的人物，其高超的技艺水平是无人能替代的。这些人在自己的岗位上执著坚守，持之以恒，并不断创新。这就是传说中的工匠精神。

大多数匠人对自己的作品精雕细琢，其基本的理念就是精益求精。主要就体现在其职业的操守，对待自己的工作从来都是一丝不苟，认真钻研；每一个产品，甚至每一个细节，都严格对待，追求极致和完美；每一道工序的设计和完善，都需要亲自上阵，使得自身技艺水平不断提升的同时，提升服务的质量和品质；对于新技术和新科技，也保持着不断学习和研究的态度，执著追求，从而打造出其特有的品质，使其他品牌无法超越。

二、职业院校培养学生匠人精神的重要性

（一） 顺应国家的领导方针

新?r期的企业培养方针是“鼓励企业开展个性化的定制、柔性化生产，培养精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。因此，在实际的工作中，需要我们至少掌握一门精湛的技术，追求尽善尽美的品质和产品，不断吸收新思想、新技术，创新发展更多的新工艺，从而独创品牌的效应。这不仅是时展的需求，也是培养高职学生素养和品质的法宝。

（二）是企业生存和发展的基石

报道数据显示，大多数百年老字号的企业，多数都集中在日本、荷兰等少数发达国家，究其原因，是这些企业中有许许多多的匠人，传承和发扬企业的王牌精神和精湛工艺，秉持着一种屹立不倒的匠人精神。一个企业的管理者如果具备这种精神，会严格要求每一个产品的细节，从而形成压倒性的竞争优势，在百年的风霜中屹立不倒。这也是高职院校培养学生工匠精神的关键。

（三）是信息化社会的需求

在传统的社会中，为了能够为供需双方提供对等的价值度量，产品和质量即使优良，也不会大面积地传播出去，即所说的“酒香不怕巷子深”。但是自21世纪以来，互联网逐渐成为社会发展的大趋势和大动脉，各种企业产品销售的新渠道和新技术，通过互联网不断创新和发展，信息的不对称性也逐渐被打破，消费者逐渐成为市场的主动方，掌控着市场的动向。此时，产品质量就成为企业形象的唯一衡量标准，一些有瑕疵的产品在这一时期无处遁形。因此，企业需要匠心精神，职业院校更需要培养学生的匠心精神，从而在信息化社会中站稳脚跟。

（四）是促进高职院校可持续发展的动力

社会的竞争，说到底是人才的竞争，因此，教育是国家建设和发展的基础。高职教育与其他教育形式不同，其目标不仅是培养学生具有专业的理论知识，更需要学生具备完善的实践经验和专业技术，培养的是创新型的技术人才。市场中的企业迫切希望从职业院校毕业的学生，能够一毕业就直接上岗工作，企业为学生提供工作机会的同时，学生也为企业创造价值。因此，高职院校在帮助学生促进自身专业技术提升的同时，也需要让学生具备一定的工匠精神，使其能够认真地对待每一个项目、每一项工作甚至是每一个零件的细节，以工匠的态度指导自身的行为。只有这样，高职院校培养出来的学生才能够得到社会各界的认可，才能实现校企合作，学校为更多学生提供实习经验的同时，使其能够提前体会匠人精神的内核，使技术和思想共同进步，从而为企业和社会输入源源不断的人才资源，促进全社会的发展和进步。

（五）是学生步入社会的重要保证

在我国，职业院校的培养计划和目标就是“培养具有专业知识和技术水平以及良好职业道德的人才，使其能够适应不同职业和岗位的需求、适应生产和管理，从而为社会的发展提供动力”。与此同时，企业在进行员工招聘时，要求其具备过硬的专业素质和思想，同时也需要具有严格、认真的职业态度，敬业、专心的职业精神。只有具备了这些素质，企业才愿意为员工提供岗位。因此，在工匠精神的理论思想指导下，培养学生的专业素质和职业素养是全方位和多方面的，除了让学生具有专业技能之外，还需要培养一种崇高的工匠精神，从而为其日后的就业发展和全面成长奠定坚实的物质基础。

三、高职院校培养学生工匠精神的路径研究

（一）弘扬和建设工匠精神的校园文化氛围

如今，高职院校的教育宗旨是培养具有工匠精神的技术型人才，因此，院校应该在校园文化的建设中下工夫，努力建设具有工匠精神的文化氛围，将职业精神的培养与匠人精神的教育结合起来，对学生进行全方位的职业化锻造。例如，教师在进行技术教育的过程中，通过新媒体技术和课件等，为学生讲述匠人精神的代表人物，其中包括以解牛闻名于世的庖丁、亲手拼接航天之翼的女工程师薛莹以及各行各业驰名中外的领军人物，为学生讲授匠人精神的传承和发展历史，使学生能够在潜移默化中体会到匠人精神的核心和精华。同时，教师也可以举办一些演讲和活动，跟学生畅谈匠人精神的意义，促进学生的全面发展。

（二） 就?I创新教育将匠人精神纳入其中

高职教育所肩负的使命就是培养创新和服务性人才，使其能够创新发展工艺技术，为学生未来的发展奠定坚实的专业和思想基础。因此，在进行职业创业教育的过程中，教师需要以培养学生综合素质为基本目标，以匠人精神为基本的思想内核，为学生设计生涯规划，培养其创业意识和服务的精神，促进学生具备主动就业和创业的意识和思想，为其提供更多选择和就业机会的同时，促进学生综合素质的全面发展，从而为社会的进步奠定坚实的物质基础。

（三）在课程教育中融入匠人精神

在高职院校的教学中，无论教师采取何种教学思想和教学模式，专业课的学习和教学依然是最主要的中心环节。教师科学地设置课程形式，根据学生的发展实际，设计教学的重点和内容，不仅仅局限于把传统的知识点传授给学生，还要考虑学生的兴趣和特长，顾虑到专业的特点和未来企业发展需求的人才类型，认真分析市场的结构和特点，准确把握市场未来的发展趋势。以就业能力为基本的导向原则，在专业课程的设置和规划的过程中，认真贯彻落实匠人精神，努力培养学生的综合素质和职业素养，从而彰显出高职院校特有的教学特色。

（四）在专业技能的训练中体现工匠精神

学生在高职院校接受教育的短短几年时间里，会学习到许多关于技术经验的知识和技能，从而适应生产和服务。但是，只掌握一些基本的职业技能是不能很好地体现大国匠人精神的。因此，教师在对学生进行技能培训的过程中，需要充分考虑到学生的就业方向和专业特点等客观因素，在保证学生基本掌握所学知识和技能的情况下，适当地对其进行技术和个性化培养，使其能够充分展现个人能力和水准。学生精通一门技艺的同时，会得到不同职业类型的迁移，充分调动起积极性，使其成为对社会发展有用的人才。

（五）实施现代学徒制，体现工匠精神

高职院校想要培养具备工匠精神的高素质人才，就需要组建一支高素质的教师团队，由企业的高管、技术人员以及行业的专家组成，使教师的素质和职业水平能够得到质的飞跃。因此，通过教师和学生之间的高效互动、互帮互助，能够从很大程度上提升学生的学习水平和思想能力，也有利于促进教师教学成果的研究和发展，从而在实际的工作中得到升华。在教学的过程中，师生能够共同提升，通过情感和知识的交流，实现思想上的碰撞，从而为学生传递出精益求精和耐心专注的工匠精神，为学生日后的发展和就业打下坚实的基础。

（六）校企合作塑造工匠精神

篇3

（四）创建好劳模创新工作室是引导岗位员工爱岗敬业、实现岗位成才的需要。过去一直有“学而优则仕”的思想。世界经济发展的经验表明，尊重人才、尊重科学是一个团体，一个社会科技进步的必要条件。现在基层单位成立以劳模为中心的“劳模创新工作室”，可以带动身边的人学技术、钻业务，为引导岗位员工爱岗敬业、实现岗位成才奠定了基础。

二、创建劳模创新工作室需要具备的条件

（一）要有强有力的专家团队。我单位的***“劳模创新工作室”的技术团队以中央企业劳动模范、三秦工匠、宝鸡市劳动模范、宝鸡工匠，中国石油天然气集团公司技能专家、钳工高级技师***为领衔人，骨干成员共有13人，其中包含高级技师1人、技师3人、机械工程师3人、电气工程师2人、工艺工程师1人、岗位操作能手3人。强有力的专家团队保证了在降低成本、节能减排、技术改造、技术革新、安全生产等方面提供坚强有力的技术支持。同时，专家团队还加强与中石油各企业的技术交流，不断的促进技术的发展和创新。

（二）要有稳定的资金做保障。公司总部每年定期下拨科研基金，基层单位针对科研项目、技术改造、小改小革等方面制定了相应的奖励方案，保证技术技术团队有荣誉、有尊严、有地位。

（三）要有广泛的群众基础。“劳模创新工作室”的技术团队是基层单位各个方面的专家里手，在解决生产现场难题、技术改造、设备故障排除、设备操作维护等方面技高一筹，是其他人学习的榜样和传授技术的师者和技术交流的知心人。

三、创建劳模创新工作室发挥的作用

（一）落实技术创新职责。“劳模创新工作室”的专家团队都是行业内的行家里手，有着丰富的工作经验、娴熟的操作技能和务实的创效思路，在团队的共同努力下完成了6台管体车丝机螺纹净化装置的设计和制作，实现了全自动化吹扫；完成了管加工一分厂信息化监控系统的设计，制作和安装，目前已投入使用。申报了《一种接箍车丝机刀塔拆卸安装工具》、《液压组合式阀门更换定位器》和《一种切断机卡爪装置的改进》三项专利。

（二）落实人才培养职责。在劳模创新工作室成立之前，“师带徒”、质量和安全专业培训是企业一直推行的学习模式，伴随着工作室的建立，学习的内容和形式更加多样化，劳模创新团队走上讲台授课，实现员工与劳模的面对面的交流学习。每月由技师对维修人员进行一次机械、电气专业理论的集中培训；带头人***工作室成员进行了《工作室创建与发展》、《专利申报的方法及事项》的专项培训；工程师结合生产实际进行《管端车丝机刀台维修基本方法和维修要点》、《管端车丝机尾座维修基本方法和维修要点》、《车丝机日常维护保养》等多项专题培训。每一个工作室成员也摒弃了“教会徒弟饿死师傅”和“留一手”的思想，及时对团队成员讲授技术工艺。将工作室建设成传道、授业、解惑的专业化平台。

篇4

中图分类号：F25

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.018

1工匠精神的内涵理解

“工匠精神”即指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，工匠是有工艺专长的匠人，精神是指人的意识、思维等，用精益求精的态度，把一种热爱工作的精神代代相传。因此工匠精神可以理解为对职业的敬业精神，对工作的认真精神和爱岗敬业的精神，它是一种职业精神。

随着现代物流行业迅速的发展，在高职院校物流管理专业人才的培养过程中，应以学生就业为导向，培养物流管理行业一线的高技能高素质人才为目标。因此，注重学生“工匠精神”的培养，使学生严谨务实，脚踏实地学习理论知识和实践技能，并具有良好的职业精神。只有具备良好职业精神的物流专业人才，才能在自己的职业生涯中脱颖而出。本文下面将对高职院校物流管理专业学生“工匠精神”培养的必要性及培养途径进行了探索，希望能够为其他专业学生“工匠精神”的培养提供一定的借鉴作用。

2培养高职院校物流管理专业学生“工匠精神”的必要性

2.1物流企业岗位需要学生具有“工匠精神”

物流业属第三方产业，它给予社会提供的是一种服务，但是随着人们生活水平的提高，以及信息化技术的不断发展，客户对于物流服盏囊求越来越高，物流管理专业的学生必须具有诚恳的服务态度、专业的服务技能才能满足这日益增长的客户需求。因此，高职院校物流管理专业培养学生的“工匠精神”就是抓住了物流管理人才与物流产业岗位需求的匹配度。在现行社会，物流企业岗位有仓储管理、运输管理、采购管理、配送管理、信息技术和客户服务等，这些岗位的工作职责不尽相同，客户的需求也各式各样，所以学生在从事相关岗位工作时，需要与时俱进，具有“工匠精神”，对于完成的工作任务要达到精益求精，以最高的服务质量满足客户需求，这才能在实际工作中脱颖而出，成为国家栋梁之才。

2.2个人职业发展特点需要学生具有“工匠精神”

学生在学校主要学习专业理论知识专业技能，但是缺乏工作实践经验，因此学生工作以后，需要不断提高工作能力，学生只有具备了工匠精神，才能不断提升自己的综合能力，充分发挥出自己的能量，实现自己的价值，才能在个人的职业生涯中取得很大的成就。物流企业在招聘人才时，往往更看重员工的吃苦耐劳、严谨认真负责的态度以及在工作中不断创新的精神。对于物流企业而言，员工严谨负责的态度至关重要。因此，学生想在以后的职业生涯中有更好的发展，必须具备“工匠精神”，具有敬业精神、创新精神、精益求精的精神态度，这才能处于不败之地。

3高职院校物流管理专业学生“工匠精神”培养的途径

培养高职院校物流管理专业学生具有“工匠精神”，这不仅有利于高职院校的发展，也有助于学生的个人职业发展。因此本文主要介绍培养高职院校物流管理专业学生“工匠精神”的几个途径。

3.1完善人才培养方案，突出职业精神，培养学生“工匠精神”

人才培养方案的制定决定了学生职业能力培养的方向。在制定与完善人才培养方案过程中，要突出培养学生的职业精神，提高学生的职业能力。职业能力主要包括专业能力、社会能力、方法能力等，所以，在进行物流管理专业改革的过程中，每一门专业课程要明确学生的职业能力的培养。如：《仓储管理实务》是针对物流管理中仓储岗位学习的核心课程，其中不仅包括仓储相关专业知识的学习，还包括了法律法规、环保、合同的签订、与客户沟通等构成职业能力的基本知识学习，更要将“工匠精神”融入课程教学中，使学生具有精益求精的态度和意识。

3.2改革教学方法，突出实践能力，培养学生“工匠精神”

改革教学方法，减少讲授的内容，增加实践内容，提高学生的实践能力，使学生在学校学习过程中就具有“工匠精神”意识。物流专业的建设和改革中教学方法的改革是关键，要注重实例演示和动手操作训练，改变传统的以理论讲授为主的形式。实施信息化与项目化相结合的教学方式，首先让学生分成不同的小组，强

调以小组团队的形式完成学习任务，学生在完成任务

的过程中，通过获取任务信息，制定方案、实施方案、方案总结等环节，掌握物流专业知识，提高自己的实践操作能力。教师从以前的讲授教学转变为引导教学，首先开发课程项目，设计学习情境，并信息化课程资源于互联网，通过针对性地讲授，对学生起到引导作用，充分培养学生的自主学习能力。通过信息化与项目化相结合的教学方式提高学生的实践能力，培养学生的“工匠精神”。

3.3加强校内外实训基地建设与校企合作，培养学生“工匠精神”

学校的实训基地是学生实践的主要场所，加快校内实训基地的建设是教学改革的重要部分。充分利用实训场所，培养学生的动手实践能力及“工匠精神”，双师型的具有“工匠精神”的教师起着举足轻重的作用。加强校企合作，除了聘请企业里具有教师素质的实际工作人员来校任教，除了让企业专家传授理论知识以外，更重要的通过企业专家的教学培养物流管理专业人才的“工匠精神”。同时还可以把现有的专业课老师派到物流企业去实践学习，让老师达到理论与实践的相结合，成为具备企业“工匠精神”的双师型教师，这也才能更好的培养学生的“工匠精神”。

4结束语

高职院校物流管理专业学生“工匠精神”是重在培养的学生不但要有很高的技能水平，还需要有精益求精、吃苦耐劳的职业精神。“工匠精神”是中华民族的传统美德，它要求不仅在学习中、还是工作中都要有一丝不苟、严谨创新的态度和精神，在以后的职业发展过程中，才能更上一层楼。而这种精神的形成和培养需要在学校学习过程中就要重点培养和教育，以后才能真正具备“工匠精神”。

参考文献

[1]施伟萍.基于“工匠精神”的旅游人才培养模式探究[J].职教通讯，2016，（26）：1719.

[2]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016，（16）：2126.