初一上学期英语范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初一上学期英语范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

       一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 

      教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 

      一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit　3　.　lesson　9　的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’s　the　time?　it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 

      备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。 

      英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend　in　america”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。 

      因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；　第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。  共2页,当前第1页1

      英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。 

篇2

2.能力训练要求：通过师生对话，生生对话等一系列活动，提高学生运用英语的能力。

3.情感与价值观要求：通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

【教学重点和难点】

重点：学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。

难点：表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。

【教学过程】

一、课前热身

教唱英语歌曲 color song设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教知识中去，也可以为接下来的颜色的教学作铺垫。

二、导入新课

⑴媒体图片，教授学生新单词。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.

设计意图：这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础，有话可说。

⑵学生走进一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：How much is/are…？ 以及回答：It’s/They’re…dollars.

设计意图：目的是给学生创设半真实的情景，在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。在结对活动之前，先让个别学生操练重点句型以作示范，以使全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。

⑶卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…

教授学生形容词：long，short，big，small.

设计意图：为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。

⑷42 任务2a，

设计意图：目的是使整节课自始至终围绕着课本，不致于脱离课本。

⑸英美国家货币单位dollar及其复数形式，还有怎么填写标价签。人民币与美圆的区别也适当介绍。

完成P42 任务2b，

设计意图：目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异，发展他们跨文化交际的意识和能力。

三、课堂小结

你有那些收获？请同学们谈谈。

篇3

初中三年感觉都是在混日子,虚度光阴,浪费每一天。初一跟没学一样，整天数学课也不听讲，不是不想听而是根本听不成。总对自己说：“算了，反正这些都会，下课自己看书。”初一上学期过了，120分的卷子语文92，数学92，英语98。看着这些惨不忍睹的分数，看着自己在小荷曾经写过的日记，心中有许多伤感。那时是100分的卷子，以前基本是这样的成绩：数学100，数学99，数学98，数学96，数学110……（110分的那个有附加题，我记得五年级期末考的，最后一题多写一个算式加两分，本来自己加了十五分，结果一道应用题看错了，白扔了五分。当时最高121分，唉...第二名就这么让出去了）语文98，语文99，语文96，语文93……英语不太记得了，反正当时我最喜欢英语。混完初一上学期，下学期就开始被班里的坏风气带坏了，数学作业压根就不写了，数学课的纪律也越来越乱，集体不交作业老师也不管。那时候唯一认真对待的是英语，下学期的时候英语110，语文98，数学貌似不及格了。回想起来觉得自己真的是在自杀，那时不但跟着他们学坏，而且也基本在玩游戏，每天弄到很晚。初二转学了，进了本市的重点，初一没上之前妈妈让我考，我自己不去，唉...现在说这些有什么用呢？一切都晚了。换了环境我很快就觉醒了，因为这里没有捣乱分子。自己开始认真对待了， 作业每天夜里12点写晚，早上7点20去，晚了交钱，罚写“我又迟到了”（这个政策也太无聊了。）就这么熬，上学期期末语文106，数学差点及格，英语103，物理76。（物理满分虽然才100分，但自己确实没考好）我就这样疲劳的度过每日，人在麻痹，忘记了周围，渐渐的失去知觉，困了，睡了……现在初三了，数学换了老师，好不容易初二的数学正在进步，可是新老师又让我无语，他的课怎么说呢...很没劲，听着听着就走神，回过头也不知道自己在想什么...外婆他们总说：“你看你现在的成绩，不如跟你舅妈一样，到超市去，一个月三百。”妈妈总说：“真是没志气。”老师总说：“努力，加油。No panis,no gains.”曾经的朋友成了陌生人，这就是为什么《紫藤花》里有那句歌词“当看着人都散去，我才看见我自己 。”我觉得对我来说可以把前半句换成“看着我的人都散去”呵呵，真的很讽刺。

篇4

初中三年感觉都是在混日子,虚度光阴,浪费每一天。初一跟没学一样，整天数学课也不听讲，不是不想听而是根本听不成。总对自己说：“算了，反正这些都会，下课自己看书。”初一上学期过了，120分的卷子语文92，数学92，英语98。看着这些惨不忍睹的分数，看着自己在小荷曾经写过的日记，心中有许多伤感。那时是100分的卷子，以前基本是这样的成绩：数学100，数学99，数学98，数学96，数学110……（110分的那个有附加题，我记得五年级期末考的，最后一题多写一个算式加两分，本来自己加了十五分，结果一道应用题看错了，白扔了五分。当时最高121分，唉...第二名就这么让出去了）语文98，语文99，语文96，语文93……英语不太记得了，反正当时我最喜欢英语。混完初一上学期，下学期就开始被班里的坏风气带坏了，数学作业压根就不写了，数学课的纪律也越来越乱，集体不交作业老师也不管。那时候唯一认真对待的是英语，下学期的时候英语110，语文98，数学貌似不及格了。回想起来觉得自己真的是在自杀，那时不但跟着他们学坏，而且也基本在玩游戏，每天弄到很晚。初二转学了，进了本市的重点，初一没上之前妈妈让我考，我自己不去，唉...现在说这些有什么用呢？一切都晚了。换了环境我很快就觉醒了，因为这里没有捣乱分子。自己开始认真对待了， 作业每天夜里12点写晚，早上7点20去，晚了交钱，罚写“我又迟到了”（这个政策也太无聊了。）就这么熬，上学期期末语文106，数学差点及格，英语103，物理76。（物理满分虽然才100分，但自己确实没考好）我就这样疲劳的度过每日，人在麻痹，忘记了周围，渐渐的失去知觉，困了，睡了……现在初三了，数学换了老师，好不容易初二的数学正在进步，可是新老师又让我无语，他的课怎么说呢...很没劲，听着听着就走神，回过头也不知道自己在想什么...外婆他们总说：“你看你现在的成绩，不如跟你舅妈一样，到超市去，一个月三百。”妈妈总说：“真是没志气。”老师总说：“努力，加油。No panis,no gains.”曾经的朋友成了陌生人，这就是为什么《紫藤花》里有那句歌词“当看着人都散去，我才看见我自己　。”我觉得对我来说可以把前半句换成“看着我的人都散去”呵呵，真的很讽刺。

篇5

班头已经在教室门口站着了，我赶忙留到自己的座位上坐下，放下书包，交完成山的作业，伴着铃声开始了英语早读。英语老师又开始说她那土得掉渣的话。我赶紧用了我昨天想了一节课的万无一失的办法来躲过无聊的早读，就是把书朝头前一挡，随便念几句英语，人就在书后面闭目养神。

在修整了一个早读以后，我又多了几分精神，但这几分精神又无法与强大的英语课作斗争，刚上第一节英语课才过一半，我就又精神不佳，又被那英语字母整的昏头昏脑，又无心再听下去了。

在强忍了一段时间后，终于下课了，我舒了一口气，课后面的语文、数学和生物又让我把那口气给吸了回去。

篇6

到了暑假,我放松了学习,没有作业,感觉就是轻松多了.这个暑假,我显得悠闲自得.虽然爸爸给我报了一个英语补习班,但也才补了一个月而已.

爸爸告诉我,在升初中是还要面临一次分班考试,快班和慢班,我的选择只能是快班.爸爸虽然给了我压力,可是我也没当一回事,每天的学习内容再简单不过了.最可悲的还是3科的学习时间都不达3小是.

后来,爸爸觉得我应该加紧复习才对.然后又抽了空,到新华书店给我买了初一上学期的英语(在补习班我不的初一的)和一本六年级的数学作业,哎~一看到那本厚厚的数学作业我的头就膨胀的厉害,那么厚,题型又有一点难,我根本就不想做,所以也只是三天晒鱼两天打网.

给我最大的影响是家里的那台电脑.我喜欢上网聊天,喜欢喜欢网上的东西,如音乐和电影.几乎我每天都有上.爸爸有的时候也会说我两句,不让我玩电脑.可是爸妈都要去工作,出去了怎会又知道我有没有上呢?不过,毕竟我也还是一个爱学习的学生,所以也会好好的学习一下,只不过是偶尔而已.

就这样,暑假到了尾声.是学生们(升初中的)最忙碌的时候.我也要去为初中作准备.(报名),爸爸希望我到一个好的学校去,就给我在一个重点中学报了名参加考试.在考试那天我还满怀信心的,可是当看到那写从没做过的数学难题我就感觉不太好了.果然,在836名的同学中,我才占前230多名.看到这个结果,我真的好伤心,此时此刻,我只感觉到我对不起爸爸.我好想对爸爸说:我对您表示歉意,不过在正式升入初中后,我一定会好好学习的!请您相信我!

篇7

一般学生，不论学习哪门功课，成绩总会有差异，有些学习很好，大部分过得去，也总有部分学生学得吃力，成绩较差，这是教学中的一般情况。

在初中一年级下学期和二年级上学期，英语学习成绩急剧分化，表现为：相当一部分学生，由于种种原因，成绩逐渐下降，跟不上课而越拉越远，以致掉队，最后放弃学习。这种分化远甚其他学科，在仅一年多的时间内，一些学生丧失了以后学好外语的信心，影响深远。

教学中既要承认这种分化，又必须想尽一切办法消除或缩小这种过度分化。教学实践证明，努力提高学习差的学生的学习成绩，缩小分化，这是提高中学英语教学质量的一项十分重要的工作。

一、掌握分化情况，分析分化原因是缩小分化，改进英语教学的前提

产生学习成绩差的原因是多方面的，我主要从学生的学习情况，教师的教学情况，教材是否符合学生的学习规律等几个方面进行研究，重点放在学生和教师两个方面。

学生方面，了解并掌握学生的学习态度和学习方法的总体情况，那些学生英语成绩差，为什么差，哪些学生学习英语感到困难，产生困难的原因是什么。大体情况是，语音教学阶段，有些学生不能很快地掌握英语的特点，受汉语语音，词不达意语的干扰，有的学生在读音上遇到一些障碍。对于这些学生，只要教师在学习上多指导、帮助纠音，教学中多鼓励，就能较快地度过这一关。还有些学生在学习上不肯下功夫，不愿意记单词，他们在初一上学期时，问题还不显得大，到了初一下学期时生词越滚越多，越学越困难，跟不上学习，加重了本来就存在的畏难心情，以致丧失信心，对英语产生厌倦甚至抵触情绪，最终放弃学习。还有少数学生因记忆力差，思维能力弱，反应慢，对英语的一些语言现象难于掌握，直接影响了学习。

从教师方面看，对英语教学大纲钻研不深，对目的、要求理解不够全面；没能掌握教材并根据各个阶段的教学特点对学生进行因材施教；在基础知识教学如基本训练方面存在片面性，忽视能力培养的一贯性等，都是形成学生学习较差，产生分化的重要原因。

二、帮助学困生解决学习中的实际困难，有针对性地指导学习方法，克服心理障碍，是缩小分化的主要途径

针对性学生在不同时期出现的不同情况，区别对待，有意识地进行教育和帮助。

1.对学习目的认识不足，学习积极性不高，因而成绩下降的

学生，经常反复地进行学习英语的目的教育，讲清学习英语的重要意义，启发学生的求知需要，提高学习热情与学习的自觉性。

2.理解能力较差或记忆力不强的学生，主要帮助他们树立学

好英语的信心，培养良好而健康的心理素质，善于找出他们的长处，用以改变他们对自我形象的不正确认识，只要他们有一些微小的进步，取得一点成绩，就热情地给予肯定和赞扬，不断地给学生一种心理暗示：“老师在期待你，你一定会获得成功。”有一位女生，初一的英语成绩很差，考试、测验没有一次合格，后来我不断支持鼓励她，给她分阶段订下学习目标，树立信心，每次听写，测验有小小进步，都有给予肯定和表扬，初二期末考试她终于考合格。到初三升中考还考到116分的好成绩。

3.对那些学习不够努力，学习态度不端正或毅力不够的学生

及时指出他们的缺点，采取严格措施，逐步提高要求。教师先向他们提出较易于达到的要求，事先向他们布置下节课将要提问的内容，这种限内容、限时间、有准备的提问方式可以逐步培养他们学习的毅力，只要发现他们有稍许进步，就予以肯定。随着准备回答内容的增多，听、说、读、写的技能也日益提高，他们学英语的兴趣和信心也逐步增强，进步越来越大。如果教师只是严要求，批评、指责或避开学困生，对他们不理睬，那只能加剧分化。

三、研究学生群体的学习规律，从实际出发，采取措施因材施教，防止新的分化

由于有小学四年英语的基础，学生在初一时学英语的积极性很高，模仿能力强，加上课程内容不多，负担不太重，学习效果好。这时，学生的注意力集中在发音，拼读和会话上。由于语法知识少，套用句式多，练习又充分，学生敢于利用掌握的语言材料说些简单的话。

篇8

做任何事情都要讲究方法。传统的死记硬背是最低效，最容易遗忘的方法。在多年的英语教学中，在教学生识记单词、语法这一块，我曾面临严峻的挑战和压力。我不断摸索，不断总结，以下是我从日常教学中归纳的一些比较轻松，快速记忆单词，语法的方法。

一、联想记忆法

记忆不能孤立地记，要尽可能地和相关的东西联系在一起。本学期第3单元里有很多动物名称的单词，我反复带读，让同学们反复跟读，反复听写，结果却非常糟。后来，我使用了联想记忆法。比如：penguin（企鹅）这个单词，从读音上，我首先把它分成两节pen和guin。pen是钢笔的意思，我跟学生说，我们设想企鹅身上的黑色是钢笔水染成的。guin的读音与中文“滚”相似，我们联想到企鹅是一种笨拙的动物，一不小心就会倒下打滚。再比如elephant大象这个单词，我也将它进行了分解，首先将这个单词划成三节：ele/ph/ant。ele中的l设想成大象的长鼻子，两边各一个e，当成两只眼睛。ph的发音为　，这一点他们上学期就已经学过了。而ant是蚂蚁的意思，我跟同学们解释，南非有很多大象，同时南非的原始森林里也有很多大蚂蚁，这些大蚂蚁喜欢爬到大象身上。这样，我们不但从音、形、义三方面对elephant这个单词作了解析，而且也拓展了一些地理上的知识（大象―南非―蚂蚁），甚至可以由此再引出Africa这个单词。看似一个很长的单词，我们却可以用一种极为轻松，甚至有趣的方式将它背下来。不但如此，他们同时也学到了ant，了解了Africa等其它更多的单词，达到了事半功倍的效果。同样是本单元的quiet（安静）这个单词，同学们老是会与quite（很，十分）混在一起。一次讲题过程中，我与他们一起探讨，决定想个办法将两个单词清晰地区分开来。经过反复观察和思考，我决定从两个单词共有的字母“e”着手。字母“e”形状弯弯扭扭的，我们将它视为一个顽皮的小孩。e在中间，代表小孩被关起来了，所以很“安静”。e在外面，他就“十分”吵。通过这次讲解，同学们很少再出错了。

二、编顺口溜

记英语语法对很多同学来说是一件很繁琐，很枯燥，甚至是极困惑，极头痛的事情。比如，初一上学期的后阶段，我们已经学会了be动词，行为动词，情态动词。当含有这三类动词的句子放在一起变疑问，否定句时，大多数同学依然是一片混乱。比如：Lily　is　a　student.（变否定）Lily　doesn’t　a　student.　Mary　likes　English.（变疑问）Is　Mary　like　English？各式各样的错误，五花八门。经过仔细斟酌，我给他们编了一个8字顺口溜：be―be，情―情，助―助，行―助。别外，我帮他们理清一条做题思路和步骤：①找动词②靠自己或靠别人③怎么靠。意思是be动词，情态动词，助动词的疑问，否定靠“自己”：疑问将自己提句首。否定在自己后加not。而行为动词的疑问，否定靠别人（do或does）。疑问将Do或Does放句首，do，does后一律加动词原形，否定在don’t，doesn’t后加动词原形。eg：①（be―be）Lily　is　a　student.（变否定）―Lily　isn’t　a　student.　②（情―情）I　can　swim（同上）―I　can’t　swim.　③（助―助）We　shall　study　hard―Shall　we　study　hard？同学们顿时豁然开朗，觉得这个方法很管用。每次做到句型转换，我总会先引导它们：顺口溜？第一步？第二步？第三步？现在，哪怕是班上英语成绩最糟糕的同学，他们都能对出这些顺口溜。再比如，上个月我们讲初一下学期Unit　11　表征求意见的短语：How　（What）　about　doing，同学们老是搞不清about后是加do，to　do或doing。我也帮他们想了一个法子，根据谐音，脆让他们记住三个字“包赌赢”即包你赌得赢。依次类推，还有其它介词比如in，　on，　at，　of，　for，　from，　before，　after等都是加doing，我又教他们三个字“戒赌瘾”。一开始他们只是觉得好笑。慢慢地，他们才发现，这几字对他们日后的帮助特别大。又如，本学期又接触到了系动词feel。eg：kate　feels　_______　（happy）　every　day。根据上学期我们讲的规则“be形、形名、动副”，动词后应跟副词，那么该空应填副词happily。但事实上，这里应填形容词happy。因为在这里feel不是一个普通副词，而是一个“系”动词，系动词后应该加形容词，而不是副词。为了牢记这些系动词，我也把几个常用的系动词编成一句话：1　be，　2看（look/seem），3变（get，　become，　turn），感（feel），闻（smell），尝（taste），简称为“1be、2看、3变、感闻尝”。同时引出“系形”或“系表”结构。通过“顺口溜”，让学生在轻松、愉悦的心境下理解，记忆这些原本乏味的条条框框。不但能减轻学生的学习负担，而且能增加学生学习英语的兴趣和信心。

又如，初二教材中有两个语法公式也很容易混淆，即“so+主+谓：××真的（确定）……”和“so+谓+主：××也一样”。

eg：Mary　is　clever，　so　she　is.　（她真的/确实是）

Mary　is　clever，　so　is　Tom.　（汤姆也是）

为了区分这两个公式，我也帮同学们总结了六个字“也异倒，真同顺”。也就是说，“也……”公式的前后主语相异，为不同的两个主语且主谓要倒装。而“真的/确实是……”公式中的前后主语相同，且主谓不倒装，用顺序。同学们只要理解，记下这六个字，一切就迎刃而解了。

篇9

现在的我已经是初二的学生了，还有一年半我又要离开和我在一起三年的好伙伴、老师。然而，小学六年的时间早已经流逝，我也明白了很多人只有失去后才懂得珍惜，知道了童年生活一旦过去就再也没有了。

一年以后毕业的时候，我们可能会在学校门口各奔东西，而这个集体也解散了，但是我们又会组织起新的集体，认识新的朋友，但是脑海中还是会有我们这三年以来的回忆。

还记得我们刚刚进来这所学校、走进班级、看着同学们一张张陌生的脸时，心里有些许兴奋，同时也有些许羞涩，或许从不认识到成为好朋友就是那么的简单，我都不记得我当初是怎么和她（我现在最好的朋友）成为好朋友的了，好像是因为一次英语考试，记得初一上学期的时候，当时的英语较简单，而我也基础较好，所以前面几次考试我都是班上第一，可是有一次，她以比我高一分的成绩获得了第一名，就是那一次，她坐在我的很前面很前面，她转过头来看着我的眼睛笑了一下，其实那一刻，我觉得有些尴尬、不好意思，但是她的笑却让我记住了她，同时也让我印象深刻，但是之后我们是怎么成为好朋友的我就不记得了，记得她说过，在分班考试的时候看见了我，因为我当时的发型很特别所以对我印象很深刻，或许这就是缘分吧。还有一年半，我们可能就会分离，踏上人生的新旅程，而现在的我也要好好的珍惜和同学们在一起的时间，我可不想等毕业那天才后悔现在没有珍惜在一起的时光。

很多人，失去了之后才知道珍惜有多么可贵，而我也要珍惜现在的友谊和同学之情，尽管以后还会认识更多的人，和更多的人成为好朋友。

初二:柳龙玺

篇10

现在的我已经是初二的学生了，还有一年半我又要离开和我在一起三年的好伙伴、老师。然而，小学六年的时间早已经流逝，我也明白了很多人只有失去后才懂得珍惜，知道了童年生活一旦过去就再也没有了。

一年以后毕业的时候，我们可能会在学校门口各奔东西，而这个集体也解散了，但是我们又会组织起新的集体，认识新的朋友，但是脑海中还是会有我们这三年以来的回忆。

还记得我们刚刚进来这所学校、走进班级、看着同学们一张张陌生的脸时，心里有些许兴奋，同时也有些许羞涩，或许从不认识到成为好朋友就是那么的简单，我都不记得我当初是怎么和她（我现在最好的朋友）成为好朋友的了，好像是因为一次英语考试，记得初一上学期的时候，当时的英语较简单，而我也基础较好，所以前面几次考试我都是班上第一，可是有一次，她以比我高一分的成绩获得了第一名，就是那一次，她坐在我的很前面很前面，她转过头来看着我的眼睛笑了一下，其实那一刻，我觉得有些尴尬、不好意思，但是她的笑却让我记住了她，同时也让我印象深刻，但是之后我们是怎么成为好朋友的我就不记得了，记得她说过，在分班考试的时候看见了我，因为我当时的发型很特别所以对我印象很深刻，或许这就是缘分吧。还有一年半，我们可能就会分离，踏上人生的新旅程，而现在的我也要好好的珍惜和同学们在一起的时间，我可不想等毕业那天才后悔现在没有珍惜在一起的时光。

很多人，失去了之后才知道珍惜有多么可贵，而我也要珍惜现在的友谊和同学之情，尽管以后还会认识更多的人，和更多的人成为好朋友。

初二:柳龙玺

篇11

1.自主学习前的准备

初一新生从小学脱胎而来，童年和少年初期，稚气的面孔对学习英语充满着好奇感。小学开设英语，但"不应试"，实为形同虚设，初中是学生正式开始接触英语的阶段，好奇和神秘是初一新生学习英语的内在动力。 首先，入门英语教读，让学生感知英语。初一新生前半学期，主要任务是教读英语。教师的教读、说讲和优美的板书等都能让学生感受到英语的魅力。感知英语教学能激起学生强烈的学习欲望。其次，及时音标教学与拼读实践。初一上学期的下半期是英语音标教学的最好时机。学生有了感知英语的体会，在老师的启发下，自然会萌生"独立试拼单词"的想法。教学音标和拼读实践是培养学生自主学习能力的前提。

2."三段论"培养学生自主学习能力

2.1 自主学习的启蒙阶段

时间：初一下学期。主要目标是加强说话练习和兴趣培养。教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力才可能有潜在性的开发。学生有了一学期的英语学习基础，能读教材中的一些基本句子或简单的文段，加上音标和拼读规则的掌握等，这无疑为自主学习奠定了基础。因此，加强说话练习犹如我们学汉语在幼儿教育期重视口语教育一样特别重要。但是，初一学生毕竟不是幼儿，他们在年龄上已步入少年，他们在汉语的多知与在英语的幼稚之间形成巨大的反差，所以教师要经常注意学生的兴趣培养和道德意志的锻炼。意志和兴趣是学生自主学习能力培养的有力保证。

2.2 自主学习的形成阶段

时间：初二学年。初二学年是学生各方面智力培养和技能形成的关键时期。课堂教学主要表现为讲授。初二学生，随着年龄的增长，生理和心理上有急剧变化，他们在认知方面开始显示出个人倾向性和个人方式性，他们的思维向着抽象、概括和注重逻辑的方向发展，学习上的迁移能力也比初一更强。但他们敏感、强烈而又脆弱心理容易使其自主学习的兴趣逐渐削弱，从而导致自主学习情绪不稳定。本阶段教学要做以下几方面来加强自主学习能力的形成： ①加强英语学习的目的教育；②坚持课堂"俩俩分级对话训练"和"看图说话练习"；③发展英语学习兴趣小组，定时举办"英语角"比赛活动；④设置题目，明确任务，督促完成；⑤强化英语教学，适当集中、反复循环、因材施教；⑥坚持循序渐进性原则，处理好自主学习中的独立性与依赖性的矛盾；⑦开始重视英语写作练习。

2.3 自主学习的巩固与发展阶段

时间：初三学年。学生进入到初三，自主学习能力由具备到巩固与发展。课堂教学形式由讲授转变为课堂讨论。美国著名心理学家布鲁纳说："学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。"教学方法采用"六步法"：定向、自学、讨论、答题、自测、小结。学生自学为主，教师循环辅导。强调交作业和自主学习笔计，教师批阅、指出问题和给予评价。本阶段要注意以下几点：

①尊重学生的情感，构建宽松、民主、和谐的氛围；②正确引导，提高学生自我分析和解决问题的能力；③充分利用读书指导法，指导学生阅读教科书，阅读课外材料，并组织读书经验交流会；④帮助学生制定计划，并检查他们在计划之内的实施情况；⑤学生学习形式为"放羊式"，教师注重课堂管理，监督学生自我控制，防止有"从中作混"现象出现；⑥加大测试评估，及时处理反馈结果。

3.学生自主学习能力体现及教学反思

3.1 学生自主学习能力体现

初中三年的英语教学，学生通过加强自主学习能力的培养，应学会以下基本技能：

篇12

初一新生从小学脱胎而来，童年和少年初期，稚气的面孔对学习英语充满着好奇感。小学开设英语，但“不应试”，实为形同虚设，初中是学生正式开始接触英语的阶段，好奇和神秘是初一新生学习英语的内在动力。 首先，入门英语教读，让学生感知英语。初一新生前半学期，主要任务是教读英语。教师的教读、说讲和优美的板书等都能让学生感受到英语的魅力。感知英语教学能激起学生强烈的学习欲望。其次，及时音标教学与拼读实践。初一上学期的下半期是英语音标教学的最好时机。学生有了感知英语的体会，在老师的启发下，自然会萌生“独立试拼单词”的想法。教学音标和拼读实践是培养学生自主学习能力的前提。音标教学要重视“音节”教学。音节是单词语音的最小单位，记单词总是从记音节开始。举行拼读考查，侧重拼读技巧与能力测试。

2“三段论”培养学生自主学习能力

2.1自主学习的启蒙阶段。时间：初一下学期。主要目标是加强说话练习和兴趣培养。教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力才可能有潜在性的开发。学生有了一学期的英语学习基础，能读教材中的一些基本句子或简单的文段，加上音标和拼读规则的掌握等，这无疑为自主学习奠定了基础。因此，加强说话练习犹如我们学汉语在幼儿教育期重视口语教育一样特别重要。但是，初一学生毕竟不是幼儿，他们在年龄上已步入少年，他们在汉语的多知与在英语的幼稚之间形成巨大的反差，所以教师要经常注意学生的兴趣培养和道德意志的锻炼。意志和兴趣是学生自主学习能力培养的有力保证。

2.2自主学习的形成阶段。时间：初二学年。初二学年是学生各方面智力培养和技能形成的关键时期。课堂教学主要表现为讲授。初二学生，随着年龄的增长，生理和心理上有急剧变化，他们在认知方面开始显示出个人倾向性和个人方式性，他们的思维向着抽象、概括和注重逻辑的方向发展，学习上的迁移能力也比初一更强。但他们敏感、强烈而又脆弱心理容易使其自主学习的兴趣逐渐削弱，从而导致自主学习情绪不稳定。本阶段教学要做以下几方面来加强自主学习能力的形成： ①加强英语学习的目的教育；②坚持课堂“俩俩分级对话训练”和“看图说话练习”；③发展英语学习兴趣小组，定时举办“英语角”比赛活动；④设置题目，明确任务，督促完成；⑤强化英语教学，适当集中、反复循环、因材施教；⑥坚持循序渐进性原则，处理好自主学习中的独立性与依赖性的矛盾；⑦开始重视英语写作练习。

2.3自主学习的巩固与发展阶段。时间：初三学年。学生进入到初三，自主学习能力由具备到巩固与发展。课堂教学形式由讲授转变为课堂讨论。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教学方法采用“六步法”：定向、自学、讨论、答题、自测、小结。学生自学为主，教师循环辅导。强调交作业和自主学习笔计，教师批阅、指出问题和给予评价。本阶段要注意以下几点：

①尊重学生的情感，构建宽松、民主、和谐的氛围；②正确引导，提高学生自我分析和解决问题的能力；③充分利用读书指导法，指导学生阅读教科书，阅读课外材料，并组织读书经验交流会；④帮助学生制定计划，并检查他们在计划之内的实施情况；⑤学生学习形式为“放羊式”，教师注重课堂管理，监督学生自我控制，防止有“从中作混”现象出现；⑥加大测试评估，及时处理反馈结果。

3学生自主学习能力体现及教学反思