教师一对一帮扶总结范文

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一、“精准帮教”的含义理解

这个理念的产生是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，为此提出了精准帮教的理念。“精准帮教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一种教育实践，意在通过分层走班教学、教师对个别学生“一对一”的个性辅导、教导处的精准跟踪、评价和政教处的精细化管理等方式，有针对性地解决不同学生的学习问题，改进后进生的学习习惯，有效提高学生各科尤其是薄弱学科的成绩，从而遏制部分学生学习中的偏科现象，帮助学生树立自信，均衡发展。

二、精准帮教在教育和教学实践中的探索

1.针对毕业班实行分层走班复习和精准备考

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课堂教学是一个双向互动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动者、参与者。目前，在小学语文教学中，关键是激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性；帮助学生养成一种良好的学习习惯。

一、传统教学模式与“结对逆向”教学模式的比较

传统的教学模式，都是以教师、教材、课堂传授为一体。这种“三位一体”的理论体系，长期对我们的教育教学起着重要的作用。教师在课堂上讲授教材，是多年来教师的教学行为，节约了很多的时间，能传授更多的课本知识，学生所掌握的都是标准答案。教师是教学的主导，学生只是被动的接受知识，死记硬背，生搬硬套。

“结对逆向”教学模式，就是要确立学生在教学过程中的主体地位；倡导自主、合作、探究的学习方式；提出优帮差、一对一帮扶，把教师从“教”中解放出来，把“学”的主动性让给学生，让语文教学要由封闭走向开放，由被动变为主动。

二、“结对逆向”教学模式的具体运用

（一）学生课前预习

由学生课前先预习，然后备课教同学。因为课前备课需要查阅大量的资料，可以推动学生的动手、动脑能力，在查阅资料中可以扩大视野，接触更多课本根本接触不到的东西。让孩子们完成预习课文的步骤，通过自己看文章，查找与文章有关联的资料。通过这个环节，可以更好的调动起学生的主动性，能够充分让学生积极、主动、和谐、高效的发展。

（二）课堂教学

在课堂上，实现老师和学生角色的互换，学生变成了老师，将课堂的大部分时间交给学生。每当有学生讲课的时候，我们都应该鼓励的尊称他为“小老师”。在整个课堂教学中，老师根据小老师讲授的内容，配合他将重点记录在黑板上。或许学生讲课没有头绪，乱七八糟，但没有关系，老师可以适时的总结、贯穿知识点，插入一些提示，不要让课堂主题在小老师的引导下偏离的太远。如果小老师没有讲到的地方，教师可以适时的点拨引导，这样，每堂课下来，学生都会有意想不到的收获。

在这个环节中，我们要允许学生们讲错，要充分尊重这些小老师们，只有真正尊重了他们，他们才会放开胆子一展身手，如果孩子讲错做我们教师的就横眉冷对，这是绝对不允许的。

（三）一对一帮扶

根据学生的学习情况，教师在班级确定学困生和优异生名单，然后确定由一名优异生帮扶一名学困生的计划；具体可通过座位的优势调整解决，通过学习成绩好、学习能力强的同学带动学困生一同学习，共同进步。分层次帮扶，优帮中，中帮差，教师总把关。可实行共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生与学困生之间的差距，调动他们的积极性，激发他们对学习的兴趣。

三、运用“结对逆向”教学模式的思索

经过对结对逆向教学的探索，我深深体会到学生自主学习的重要，就是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和帮扶接对为前提，以现有教材为基础，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

（一）自学是最重要的环节

预习就是重点，自学就是重点。把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解学生，清楚学生存在的疑惑和需提升的“点”找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是逆向教学理念。

（二）“先学后讲，当堂达标”

作为教师，我们都明白，提高班级教学成绩，不仅是让优等生更优，更关键的是中等生和学困生的提高，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在“预习、反馈”两个环节通过帮扶接对着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，让不同层次的学生在学习取得进步。

（三）教师“退居二线”――纠偏、点评、总结、释难

新课改并不是不要教师的“讲”，而是对教师的“讲”提出了更高的要求：讲在重点的关键处，讲在知识的概括处，讲在思维的提升处。所以，课堂上教师不是要讲得“少”，而是要讲得“精”，讲得“好”，讲得“有序”，不是就题讲题，而是要由题生发地讲，由个别到一般地讲，进而指导学生如何应用理论知识解决实际问题。教师主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面。

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组长：

成员：

二、针对要求重点对以下方面进行了自查工作

1.教育扶贫集中治理工作共清理 2016 年至 2018 年项目 5 个,涉及项目资金 498173.342万元,通过单位自查,截至 8 月 30 日,共发现教育扶贫方面问题  1  个,整改  1   个,其中整改完成  1 个,正在整改之中 0 个,立案 0 件,办结 0 件 , 查处 0 人,其中组织处理  0  人,党纪政务处分 0 人, 追缴资金  0  万元,退还群众资金  0  万元.

2.自查了2016年至2018年的学生食堂营养餐工作：清查资金86.975万元，清查学生人数2485人，通过票据清查、账目查阅。学生营养餐做到账目清楚，管理有序，没有盈利，但存在大部分开支发票是白水发票问题。

3.对幼儿园贫困生活补助，建档立卡学生资助、“三免一补”等资金，从2014年至2018年进行了全面清查。由领导小组成员牵头，教师代表参与，对每笔上级拨款和发放名册进行了一一核对。为了准确无误进行了下乡走访、电话查问。共清查资金59.717万元，清查人数1193人，发现1名疑似建档立卡学生周某某2018年下学期未享有国家助学金。发现问题后，派专人将资金落实到位。

4.对学校基建工程质量，基建工程拨款从2016年至2018年进行了全面摸排和清查。基建工程款全部拨付到位，但教师周转房厨房墙壁瓷砖存在质量问题，大部分瓷砖脱落，现责令施工方返工重做，此项工程正在落实之中。

5.在教育收费问题中，从2016年至2018年学校每期开学之际召开教师会议，传达上级精神。严格按照上级收费文件操作，并每学期进行收费公示。但通过入班调查有个别班主任教师间接引导学生购买外商书店书籍现象。

6.2016年至2018年通过调查，无教师课外补课现象。

三、针对在开展教育扶贫领域腐败和作风问题专项治理行动工作中存在的问题，我校今后改进措施与努力方向。

1. 加强对广大师生的扶贫政策宣传，充分认识到教育扶贫的重要性。严格执行国家“三免一补”的资金，学生公用经费的拨付使用政策，不挪用，不套取。我校按照上级有关规定，做好建档立卡困难学生的补助审核、公示等工作，教育扶贫基金做到“应扶就助”，补助资金足额按时发放到位。

2. 做好教育的扶贫工作台账的精细化、规范化。组织教师对教育精准扶贫工作进行自查，认真核对信息、核准数据，建立起学校教育贫困电子档案，制定台账管理制度，明确分工，责任到人。

3. 落实好教育扶贫工作，加强对在校贫困学生的帮扶，做好教师与学生的“一对一帮扶结队”工作。

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我从肩负起教导主任这个岗位起，我就常常问自己：教导主任应该做哪些工作？怎样才能做好？带着这样的思考，我逐渐走进了教导主任这个角色。在玲珑教办和学校领导的多次培训中，我也渐渐明确了一个学校的教导主任应该有哪些职责。

1. 强化服务意识，坚持以人为本，为教师为教学服务。相信教师、尊重教师。学校领导是教学工作的决策者，教师是提升教学质量的关键者，学生是学习环境的主体，因此，作为教导处人员的工作职责就是服务领导、服务教师、服务于学生。在工作中，要准确给自己定位，摆正心态，做到上情下达，下情上晓。尽可能为教师创造一个和谐、融洽、舒适的工作氛围，为学生的健康成长创造优良的环境。

2. 立足校本，强化教研，为教师的专业化发展服务。打造一支专业化的教师队伍才是提高教育教学质量的硬道理。教师的成长既需要自身的刻苦专研，更需要学校提供形式多样的交流机会。

3. 立足常规，规范管理，为学校教育教学的有序运行服务。众所周知，教导处的工作纷繁复杂，这就要求我们必须干大量的实实在在的工作，从开学前的准备到放假后的收尾涉及到学校的方方面面。因此，只有做好常规工作，才能让学校的教育教学活动有序进行。

明确了这份岗位的职责后，就要去思考该如何在行动中去实践它。结合玲珑片区要求以及我校的一些实际工作中举措，我初步总结为“实”、“变”、“跟”三个字。

1. “实”就是实事求是，实实在在。教育教学管理工作来不得半点虚假，如果你对教学虚情假意，它便以惨不忍睹的成绩回报。因此落实教学“六认真”的检查是教学管理，工作中的重点。我校在具体落实中，采取了教办要求的每周一检查、一上报的模式。坚持每周查教案、查作业批改、查考试补救，并每周在教师例会上进行检查情况的通报。另外，我校要求各文化科目必须做到“堂清”、“日结”“周测”“月考”，坚持教师每周针对所教学内容，自制测试题目，是我校根据学生的实际提出的新举措。在每周一测的基础上，再进行每月一考，系统的了解学生没学月的学习情况。事实证明，这样将知识反复总结、检测的模式，对提升学生的学习成绩有很大的作用。除此之外，我校为了给学生营造良好的学习氛围，也坚持每天四次巡查制度（早操、午休、读报、教学时段巡查），对教学过程进行全程的跟踪，同时，对重点班级进行针对性巡查，并将巡查中的问题情况及时向值班领导、班主任反馈，做到“早发现，早治疗”。

2. “变”就是创新教研模式，寻求有利于提升教师专业素养的方式。本学期，我校采取了理论与实践相结合，集体智慧与个人智慧相结合的教研模式。在本学期，我校基本是周周有教研，人人有教研任务。熟悉新课标是上好课的前提，因此，教导处在前两周安排了经验丰富的文理科教师组织学习新课程标准，并将新课标分享到学习群里，做到人人都了解自己所教学科的达成目标。另外，在课堂教研时，有针对性的安排了优秀教师示范课、薄弱学科学习课、专业教师展示课，而且采取了集体备课、课堂教学、集体评课的模式。另外，针对我校新进教师多，教学经验不够丰富，也拟将采取教办阳主任的建议，将我校教师分为“备课学习”、“上课提升”两大类。本学期拟将以组织新教师“备课学习”教研为主，针对不同学科、不同课题形成不同的备课模式。