高校足球教学改革范文

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0035-02

一、引言

高校足球教学是为适应素质教育要求、促进我国足球事业健康持续发展而设立的。随着足球事业的发展，学生对于足球的了解有了很大的提高，传统的足球教学模式也不在适应当前足球事业快速发展的要求，对此，足球教学改革成为高校体育发展重要的措施。

二、高校足球教学改革的必要性

1.高校素质教育改革要求足球教学进行改革。高校教学改革包括高校中所有的课程改革，高校足球教学改革还遵循高校教育教学改革的总体原则，足球改革的目的就是促进学生的全面素质发展。

2.传统的足球教学方式已经不适应现代足球发展形式。传统的足球教学只是重视学生对于足球技巧等细微方式的教学，而随着学生对于足球的了解增多，学生对于枯燥的足球技巧失去兴趣，尤其是现代足球比赛整体战术的应用，要求高校足球教学也要依据足球比赛新的战术方式的变化而做出新的改变。

三、当前足球教学存在的问题

足球教学的发展需要从学校、教师、学生以及社会等方面给予支持，作为高校教师我们研究发现高校足球教学中普遍存在以下问题。

1.足球教学硬件设施不完善。我国高校教育发展对于体育教育的支持力度还不够，尤其是在足球教学方面，因为足球运动对抗性强，学生在训练的过程中容易受伤，而且足球运动需要的场地较大，设施维护成本高，因此学校对于足球发展表现的相对消极，对于足球教学的设施购置与维护缺乏支持力度。

2.教师师资力量不足。高校作为培养学生全面发展的场所，需要学生具备全面的发展动力，但是足球运动在高校中的文化氛围不高，学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时，高校足球教师资源也相对比较缺乏，在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生，有的高校根本就没有专业的足球教师；教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题，主要表现在：足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解，他们的教学方式还是受制于传统的教学观念，教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差，知识重视能力突出的学生，而不强调足球运动在学生中的全面普及。

3.学生缺乏对于足球运动的兴趣。足球运动是一项多人参加的运动而且其对抗性强，需要参与者具有较强的体力，而高校对于足球教学一般是以选修课的形式，学生对其具有自主选择权，他们不愿意参加消耗体力的足球运动，而且愿意参加足球运动的学生也会由于没有足够人数的参加而不能进行正常的足球训练，影响他们对足球运动的积极性，使得他们也会退出足球学习中。

4.传统的足球教学方法落后。足球运动是一项不断发展的运动，尤其是现代比赛中新的战术等出现，使得足球教学方式也要及时的做出调整，但是高校的足球教学却没有与时展相同步，教学中过多于对传统战术的讲解，而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者，足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合，甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰，它的内容已经被人们广泛的接受了，而此时教师的讲解就会缺乏创新性，学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力，不能很好的发生学生的主观能动性。

四、足球教学改革对策建议

1.在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极参与足球运动。

2.加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。足球运动的最大乐趣就是强调集体合作意识和运用运动思索能力，大学生作为接受高等教育的人群，他们正处于优质意识养成的关键时期，尤其是高校体育教学的最终目的就是培养学生的终身体育的意识，因此足球运动也要充分的认识到此点，不断的丰富足球运动的内涵，对足球教学模式进行创新，激发学生的积极性，培养学生对足球的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融人生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。

3.在高校的足球教学中要根据学生专业能力差异性，建立有针对性的教学模式，发挥学生的主动性。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习，增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。

4.注重学生的能力培养。在高校足球教学过程中要充分尊重学生的能力培养，提高学生对于足球运动的自主理解，深化他们对于足球比赛的掌握。首先，高校足球教师要在考核实践阶段给予学生一定的指导措施，尤其是对足球考核不仅要看学生对于足球运动战术技巧等的掌握，还要考察他们在足球比赛中的自主应变能力。其次，教师要组织足球比赛，鼓励学生积极的参加，并且让学生自己对比赛战术以及临时战术改变等进行分析以及做出调整，以此培养他们的应变能力和解决问题的能力。最后，让学生参与足球比赛裁判工作，尤其是对于足球专业的学生，让他们自主处理场上的比赛情况，让他们的内心接受复杂的比赛环境，锻炼他们的判断力和心理素质，提高他们对于问题的解决能力。

5.提高高校足球运动的教学设施和师资力量。高校教学的设施基础是教学顺利进行的基础，足球运动作为一项高强度的对抗运动，需要在教学的过程中使用设备完善，训练场地优越的硬件设施作为足球教学改革的基础。同时，教师作为教学改革的主体，他们首先要提高内在的知识水平，不断依据足球运动发展形式强化自身的专业素质，不断的进行教学改革的创新。

五、结语

高校足球教学要在遵循学生运动能力促进学生全面发展的原则下，深化对于教学理念以及教学方法的改革，不断对教学方法进行创新，提高学生的综合素质，为国家培养新世纪人才做出应有的贡献。

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足球运动是高校中较为常见的一项运动，其本身具有的独特的魅力，深深吸引着众多大学生参与到这项运动中，并以其内在精神文化，潜移默化的对大学生产生积极作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有重要意义。

1高校体育精神文化相关概述

高校体育精神文化是大学生基于各项体育活动而产生的所有精神财富。其内容主要包括体育精神、体育知识、体育观念等[1]。这一文化的具体形式就是各类运动竞赛、体育报告会、学校体育节等能够反映大学生体育知识、精神等的精神文化形式。高校体育精神文化具有全面教育性、娱乐性、渗透性、时代性、相对稳定性等多个特征。全面教育性就是指其在学生身心健康及综合素质方面有重要教育作用。娱乐性即其具有寓教于乐的特点，能够使学生获得身心的愉悦。而渗透性则是指大学生会在潜移默化中受到体育精神文化的影响，逐渐形成正确的思想观念。时代性是指高校体育精神文化能够反映一定时期高校所处的文化环境、政治环境等，展现时代风貌。相对稳定性便是指这一精神文化一旦形成，便会具有一定的稳定性，能够对学生的思想和行为进行规范[2]。

2足球运动对高校体育精神文化的影响

2.1对体育观念方面的影响

体育观念是体育精神文化的本质和核心。能够引导高校体育精神文化的发展方向。体育观念也就是人们对体育价值的认知，据相关调查表明，大部分大学生都认为足球运动在提高身体素质、增加愉悦感、宣泄不良情绪、强化交际能力、培养思维能力等方面具有重要作用。学生在参与足球运动的过程中，身体所有器官都会得到运动负荷的刺激，长此以往，会使学生的器官系统功能得到改善，达到提升身体素质的目的。足球运动具有娱乐性的特征，一些学生能够通过参与足球运动，能够将平日里的愤懑发泄出来，获得愉悦的感受，有助于心理健康。同时，足球运动也需要一定的战术，对大学生逻辑思维能力的培养有重要作用，且在运动过程中，大学生能够结识到更多的培养，实现了自身交际能力的提升。通过参与足球运动，大学生获得了多重效益，更加意识到运动的重要性，大大提升了对体育运动的兴趣，对促进其树立正确的体育观念有重要作用。

2.2对体育知识方面的影响

学生所获取的体育文化知识主要来源于课堂教学，在参与足球运动后，学生对足球方面的体育知识十分渴求，据调查表明，有77%的学生希望能够在课堂上获取足球方面知识，认为教师应将足球知识纳入到体育课程内容中。足球运动大大增加了学生对体育知识的需求，并进一步促使教师增加对体育知识的传授，不断补充教学中的不足，完善学校体育文化体系。同时，很多学生在参与足球运动后，逐渐开始通过网络、广播等多种途径观看足球比赛，查询足球知识，参与足球俱乐部，不断补充自身足球基本知识，例如比赛规则、比赛战术，并学习与足球相关的体育知识，例如体育保健康复知识等，促进了体育知识在学校的应用和传播，实现了高校体育精神文化中文化知识结构的进一步完善。

2.3对体育精神方面的影响

高校体育精神文化中的体育精神，主要包括创新精神、竞争精神、协作精神、遵纪守法精神、顽强拼搏精神等。在足球运动中，这些体育精神得到了充分的体现和发扬。足球运动不仅是一项消耗体力的运动，同时也需要付出一定的脑力，运用不同的战术击败对手。在一般教学中，学生能够了解到基本的足球运动战术，但是在足球运动中，学生则可以切实运用这些技术，并根据实际情况，灵活转变战术，对足球运动技术和战术进行适当创新，对培养学生创新精神有重要作用。足球运动主要是以竞争的方式进行，在该运动中，所有学生都是平等的，所有人的目标都是成为获胜的一方。在人们的生活中，处处存在着竞争，在学校需要在学习成绩上竞争，毕业后要为了获得更好的工作而竞争，工作后还需要为了业绩而竞争，失去竞争精神，便意味着被社会所淘汰。足球运动的竞争方式，恰好为学生提供了演练竞争场景的机会，能够培养学生形成勇于进取、敢于奋斗的竞争精神，良好适应生活中面临的各类竞争。足球运动中的每支队伍都需要十一名队员，在运动过程中，这些队员需要密切合作，相互配合，共同完成比赛。要求队员之间必须具有一定的默契，每一名队员都要注重与其他队员的协作配合，在发挥自身优势、展现自身才能的基础上，实现良好的团队合作。这就使团结协作成为了所有大学生的目标，也使大学生在参与足球运动的过程中，逐渐实现了团队合作能力的提升和团结协作精神的培养。比赛有输有赢，在足球运动中，大学生不能因对方踢进了一个球而放弃比赛，而是需要通过不断的奋斗获得更多的分数，直至取得胜利。生活中也是如此，很多大学生面临着众多的挑战，一旦历经挫折便失去了自信，无法再次迎接挑战，足球运动能够培养学生顽强拼搏的精神，使学生以正确的态度面对失败和挫折，不断奋发向上，直至达到人生目标。通过足球运动，高校体育精神的到了进一步的发扬，对培养学生优秀体育精神、促进高校体育精神文化建设等方面，发挥着重要的作用。

3对体育风尚方面的影响

体育风尚就是盛行的体育习惯和风气。体育风尚是高校体育精神文化中的重要内容，能够直接影响学生和教师的心境和思想。大学生在参加足球运动后，平日的体育运动有所增加，据对某高校参与足球运动大学生的调查表明，有82%的学生每次参与足球运动的时间大于30分钟，其中，每周参与足球运动次数大于三次的学生占被调查学生总数的38%。在自主锻炼的调查中也发现，有83%的学生是自愿参与足球运动，由此可见，很多大学生在足球运动的影响下，已经被充分调动起运动的积极性和主动性，基本养成了良好的体育习惯，也在高校中形成了良好的体育风尚，进一步促进了高校体育精神文化的发展。

4结论

足球运动是在大学生中较为普及的一项体育运动，对帮助学生树立正确体育观念、优化高校体育文化知识体系、发扬高校体育精神、形成良好体育风尚等方面有重要作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有积极的影响作用，还需高校进一步普及和推广，实现大学生综合素质的全面提升。

参考文献：

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当前我国高校体育教师队伍中，仍旧有部分教师存在思想觉悟低、价值观偏移、团队意识缺乏、急功近利不思进取、职业道德欠缺、自我反思和评价意识欠缺等问题，严重影响高校体育教学效果。主要表现在：工作方面，不能恪尽职守，负起体育教师应有的责任，对教学创新的任务置之不理或是消极对待，在体育教学过程中，不关心学生的具体情况，胡乱地下达教学指标，或者干脆放任学生盲目地自由活动，在对待学生方面显得不够认真和负责。在个人思想方面，没有全局观与团队意识，不能理解身为高校教师应当牺牲些什么，同时具有消极的人生观，以轻浮的态度对待教育这一神圣的话题。缺乏教师应当具备的自我评价与反思精神，不能准确地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我学习的能力与习惯。

2.足球专项课教学经费不足

教学经费问题是教学发展与开展互动的首要保障，甚至可以说是直接制约足球专项课开展的瓶颈。调查显示，现阶段不少体育专项课教学的经费主要来源于学校拨款。然而，实际情况是学校对体育教学的资金投入往往集中在学校公共体育设施的建设中，而对于足球专项课资金投入与支持十分有限，仅仅存在于特殊环境与条件下的拨款，而足球专项课的开展又需要大量的资金购买器材和设备，所以，从某种程度上来说，高校足球专项课经费不足成为制约足球专项课教学发展的首要因素，亟待解决。

二、高校足球专项课教学改革的方法和措施

1.学生足球意识的培养

（1）足球意识的涵义

足球意识主要是指足球运动员在进行足球运动的过程中，遵循足球运动的基本规律和具体要求，对比赛过程中发生的客观情况能够做出的反应。足球意识是足球运动员的心理活动，它是通过具体的行为将大脑中潜在的信息表现出来的一种行为。足球意识是足球运动员素质的表现，如果在足球场上，运动员没有一个良好的足球意识，那么即使他拥有再好的技术、战术以及体能也很难取得非常好的成绩。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价，比如运动员在场上的应变性、创造性以及成员之间相互的配合。

（2）足球意识的培养措施

相对于其他体育运动如跑步、骑车、跳绳等，高校足球具有显著的群体协作性。在这项运动中，个人利益和集体利益具有高度的统一性，团队的胜利就是个人的胜利，因此，个人的行为应该符合团队发展的要求。具体而言，在足球运动中，运动者只有顾全大局、拥有良好的团队意识、积极与他人合作配合、互帮互助、共同努力才能获得团队的胜利，从而达到个人目标。据此，高校足球能够有效提高当代大学生的集体观念、责任意识、协作能力，促进性格、意志等非智力因素的发展，利于学生面对今后工作生活中的挑战，实现自我理想，赢得个人辉煌。

首先，可以通过日常的训练培养足球意识。在开始学习足球的时候，就应该将足球意识贯穿到具体的技术动作规划和训练中，将足球意识融入一些技术行为。在掌握技术动作规范化时，要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。比如在原地脚内侧传接球的训练中，我们可以告诉学生必须正确对动作进行练习，无论是助跑、摆腿还是触球都必须做到准确和连贯，在训练中我们可以这样告诉学生，这是局部战术配合的基础，同时也是在比赛中能够高质量给队友传球的关键所在，这样就可以在无形中让学生加强训练，同时培养足球意识。

其次，可以通过大量的实战比赛增强足球意识。足球意识以及足球技术有的是可以训练出来的，而很多都是在实际比赛中实战出来的。不可否认，足球意识的培养可以在训练过程中逐渐培养出来，但是理论总要联系实际，经过比赛的实战磨炼，会对学生的足球意识进行完善和增强。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。因此，教师在组织比赛的过程中，可以将平时的教学内容贯穿到比赛中，根据学生的个体差异，提出具有针对性的要求，在比赛之后，进行及时分析和总结，解决在比赛中出现的具体问题，不断增强学生的足球意识。

2.严格人才引进和管理制度，提高教师专业素养和教学素养

扩大新进教师的补充来源，尤其是要从名牌重点大学和企业引进师资。制订更加优惠的引进政策，迅速提升高素质教师的数量，做到保质保量，切实解除配偶工作和孩子上学等后顾之忧。同时，还要特别注意改善教师队伍的学历结构、年龄结构、职称结构、双师素质教师结构，认真处理引进人员与老教师的心理平衡关系和矛盾。在管理制度方面，应当建立一套完整的体育教师管理制度，实现转向管理，同时，还应当组织体育教师教学研究小组，实现体育教师群体的内部自我管理，促进体育教师各种能力的提升。此外，教师是学生学习的指导员，古语有云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师的专业素养直接影响教师对教学的把握，教师的教学素养直接关系到教师的教学态度和学生对教学内容的接受效果，因此，对教师的专业素养和教学素养进行严格把关，全面提高教师的教学技能，是学生接受教育、掌握知识、运用知识的关键。第一，教师要对教学活动进行科学的研究，把握教学关键和教学方向，合理安排教学进度；第二，教师要科学制定教学计划、备课，体育教学同其他科目教学一样，需要对课程内容和教学程序进行精确规划，在教师的合理安排和预计中有序有效地完成对学生的教育，使学生汲取知识；第三，教师要不断提高教学觉悟，深入了解高校足球专项课的教学要求，淡化自身在教学过程中的重要性，将教师身份定位为指导者，改变教师是教学活动的主导者的思想，以发展学生的创造性能力，完善学生社会适应力为第一要务，积极培养能够为我国发展做出贡献的复合式人才。

3.俱乐部形式在教学中的应用

俱乐部体育教学，通过组建高校足球组织和分部，联合各个高校的足球组织等，合理安排校内不同分部之间的竞技比赛、不同学校组织间的竞技比赛，使参赛学生了解技能掌握的不足之处，促使学生向优秀个例进行学习和超越，如此一来，高校足球运动欣欣向荣，充分体现了高校俱乐部体育教学的积极作用和时代创新性。同时，传统体育教学中的覆盖式教学方法，强调对学生的全面性进行培养，能够使学生对体育知识获得比较广泛的了解，但是这种教学方法难免会使学生掌握的知识过于笼统，不便于学生的梳理和运用，甚至会让学生产生知识混淆；而专项教学方法强调对学生单一科目、特别课程的深入教学，虽然能使学生对该体育教学项目直观、系统掌握，但也会忽略对学生的全面培养要求，难以满足当下高校体育教学的理念。因此，需要对覆盖式教学和专项教学方式进行有机整合，研究出一种科学的教学方式，俱乐部体育教学模式得以诞生。

高校体育俱乐部教学活动在开展过程中，将体育各项目的基本要求、遵循纲要对学生系统讲解和分析，向学生展现了当前体育发展的整体规划蓝图和发展前景，在各科目中融会贯通了身体健康保持和促进的方法和重要性；俱乐部体育教学通过提高教师专业素质、完善专业体育设备建设等基础性工作，完成对学生专业理论的教学、对学生专业技能的教导、对学生专业素质的提高，使学生在专项科目的系统把握上有了长足的进步，这便是对学生的纵向深入式教学。这样，覆盖式教学和专项式教学均在俱乐部教学模式下得到了体现，并且被有机结合起来，形成了新时代的教育教学方式。

4.国外理论的借鉴以及现代化教学手段的运用

高校足球专项课教学的改革过程中，创造性地引进国外先进教育教学理念不失为一种方法。虽然社会情况不尽相同，但是国外许多教育教学思想并不是完全不适应我国国情，面对国外好的教育理念，可以加以转化使之为我们所用，面对不好的或是失败的方式方法，也不能嗤之以鼻，应当透过现象分析本质，找出有利于我国足球专项课程改革的经验和教训，避免造成实践中的遗憾。此外，在教学中，应该适当加入理论教学的内容，在理论教学中合理运用现代化的技术，让教学更加生动、标准。理论教学可以提高学生学习的接受能力，还可以让学生懂得足球运动的精髓。老师在进行足球实践教学之前，可以先用一节课的时间，给学生上一节足球知识的理论课，老师通过PPT的形式简短讲授足球的起源、发展，然后播放世界杯的比赛视频，最大限度激起学生的学习兴趣，最后通过视频播放的形式分解足球动作，让学生对于即将学习的内容有大致的了解。老师的视频内容可以传到网站上，提供给学生下载学习，这样学生就可以在课外进行系统、专业的体育训练。

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足球运动是一项“世界第一”的运动，风靡全球，参与者遍布世界各个角落。然而全国的青少年足球运动相对落后。正如蔡振华先生曾说，在青少年足球方面，我们要加强研究和理论建设，及时掌握足球运动发展的最新动态，充分调研各地经验，并加以系统地管理，对优秀的经验加以推广。足球运动的特点是，运动员之间有激烈的身体对抗，运动技术较全面，难度也较大。对当前的高校足球教学来说，要以“健康第一，以人为本”为纲，严格要求，以便实现更高的教育目标。同时，在高校体育教学中，如何让更多的学生热爱足球，进而系统地学习足球知识和战术，让学生整体的足球水平得以提高，是体育教学者们需要重点考虑的问题。

一、当前高校足球教学改革中面临的主要问题

（一）指导思想不够明确

高等教育普及的今天，基本每个高校都开设了相应的足球课程，但问题症结在于，很多学校过分看重学生足球运动技能的提高，不重视对学生运动兴趣与足球情感的培养，或者将大量人力、物力、财力投入到校专业足球队的足球训练当中，却忽略了足球选修课的投入与教学改革。长此以往，必然会影响整个校园的足球运动氛围，进而阻碍了学生足球运动兴趣与足球运动情感的培养，的大众化趋势，不得不说，这也是中国足球疲软的原因之一。

（二）教材内容相对陈旧

高校现有足球教材里，有相当一部分已过时，完全不能适应新时代足球教学改革的需要，而且内容多样理论知识内容为主，整体上乏味单调，甚至枯燥，很难调动学生的足球学校兴趣与积极性。加之现在有的教师的教学方法死板、无趣，严重影响了学生参与足球运动的积极性和热情。

（三）教学方法过于单一

我国现有高校在足球教学中，教学方式仍然是传统式、保守式的教学，主要以示范教学为主，这种传统的教学方法切断了知识与实践的连续，无法吸引学生，教学结果也只是学生对足球技术和战术的一知半解。此外，大部分教师都采用一成不变的大众教学模式，缺乏人性化因素，并不能根据学生的个体差异因材施教，因此也不能激发学生的潜能和自身优势。因此，教学方法的改进已经成为高校足球教学改革中面临的一个重要课题。

（四）足球教学设施缺乏。

足球教学不只是简单的课堂上讲授理论，还需要大量的运动实践才能保证锻炼的质量。但现实情况下，许多学校缺少运动场地或场地质量过次，甚至器材设备也残破不堪，也这很可能让学生在运动时受伤，还有的学校的专业足球场在平时不对学生开放，这样显然偏离了足球教学的基本目标。

二、“快乐足球”理念在高校足球改革中的重要意义

伴随着社会经济的进步，教育观念也在悄然改变，体育教学的培养目标也需适应历史潮流，体现新时代的精神，所以要改变过去的填鸭式的教学模式。要实现寓教于乐，在教学中注重体现足球运动的无穷魅力，老师快乐教学，学生快乐学习，实现教学相长。因此，“快乐足球”理念在高校足球改革中具有十分重要的现实意义。

（一）有效提高足球教学质量

高校开展足球教学的改革，就是要督促大学生锻炼身体，提高其身体素质，养成良好的体育运动习惯。基于“快乐足球”理念下的高校足球教学，给学生的足球课堂带来了众多可喜的变化，解放了学生的体力，也催生了学生的足球兴趣和学习热情，促进了足球教学方法的不断改进，有助于足球教学质量的不断改进。

（二）促进学生身心素质的协调发展

当今社会，大学生的学习压力和就业压力不断增大，很多学生面临着心理健康方面的问题。在“快乐足球”运动中，不仅能够在激烈的身体对抗中锻炼身体素质，还能有效缓解人的精神压力，帮助学生有效排解内心的抑郁，使学生保持心情舒畅，从而减少心理不健康因素，预防心理疾病的产生，保持身心健康。

（三）养成合作意识

足球运动是一种依赖于团队合作的运动，仅凭一两个冲锋陷阵所向披靡的王牌，或是一个滴水不漏的守门员是无法赢得比赛的，足球需要的是队员之间的相互协作和默契配合。“快乐足球”理念下的足球教学，更加注重集体氛围的营造，要求学生在比赛过程中摒弃私人的恩怨杂念，一心投入团队，投入比赛，进而获取更多的快乐体验。因此，“快乐足球”理念下的足球，可以培养学生的的合作意识和集体意识，为学生踏进社会奠定坚实的基础。

三、基于“快乐足球”理念的高校足球教学策略

（一） 营造“快乐”的足球教学氛围

为了使学生更有效地接受知识、更积极的参与足球运动，高校足球教师要积极营造一个生动、活泼、和谐的课堂氛围。而这种和谐的课堂氛围即是以和谐轻松的师生关系为纽带建立的。现有足球教学模式需要进行优化，形成有益学生身心全面健康发展的课堂氛围和心理环境，形成师生之间、同学之间的良性互动。该互动关系具有强烈的感情倾向和心理因素，其主要是认知活动，是人与人之间的感情相互影响，传递和感染。因此，营造一个和谐健康的课堂氛围，让学生在足球课堂上多进行人与人之间的情感交流，构建良好和谐的师生关系，将有助于消除教学障碍，促进教学质量的提升

（二）学会鼓励学生，培养学生兴趣与自信

十年树木，百年树人，教师是人类灵魂的工程师，其重要性毋庸置疑。学生在足球活动中得到鼓励和肯定，才会增强自信心，自然而然就会对足球产生兴趣和热情，进而主动求知，最终付出汗水收获成功与快乐。激发学生的兴趣是体育老师最好的工具与办法，可以充分调动起学生参与足球运动的热情与积极性，所以在教学过程中教师要及时发现学生的优点与进步，发掘学生的潜能特质，并及时给予鼓励和肯定，会让学生体会到成功感，从而对足球产生热情，让学生在轻松快乐的教学氛围中主动求知，灵活运用足球运动的各种技能战术，进而促进学生技战术素质的有效培养。

（三）教学中多练习，多实战

采用比赛的方式开展教学，可以提高学生的学习兴趣，调动学生运用、巩固所学知识和技能的积极性，进而在实战中收获更多的成功与快乐。因此，在学生学习训练的各阶段，将学生分组进行比赛，用竞争、胜负、拼搏等因素督促学生训练，激励学生的斗志，引导学生在集体快乐的氛围中追求胜利，让学生在开心快乐的心情下进行技战术素质的培养以及更多负荷的运动训练，巩固其已学的基础知识、战术和技术动作等。同时，在实战教学中，还可以培养学生熟练灵活运用技、战术的能力，让学生充分了解足球的魅力，使之养成团结互助和勇往直前的精神风貌，让学生在努力后收获成功与喜悦，从而很好实现地教学目的。

（四）教学方式要灵活多样化

“快乐足球”的教学中，还要灵活利用各种现代新兴教学技术手段，实现教学方式的灵活与多样，最大程度地激发学生积极性，引导学生养成主动锻炼、乐于锻炼的好习惯。首先，要仔细观察学生在足球训练中表现出的热情、兴趣和努力程度，无需过分纠结于技术动作等是否专业，或者是否精准；其次，不仅要注重教学结果，还要重视教学过程，给学生更多的自主活动空间，让传统过于沉闷的足球课堂变成青春洋溢、激情四射的足球课堂；再次，老师要积极实现自身教育角色的转变，要积极做“快乐足球”课堂的组织者、引导者，要引导学生快乐学习，热情参与，让足球课堂里充满热情汗水和欢声笑语。此外，足球教师要在教学中注重培养学生的注意力、观察力和记忆力，积极大胆采用各种先进的教学方式，如赏识教学法，情感教学法等，进而带给学生更多的快乐学习体验。

结语

总之，为实现新课改的目标要求，高校足球教学模式必须改革，对传统单调机械的教学模式转变，以“快乐足球”为几点，重建教学理念，寻求新突破、新方法、新进展，以求激发学生对足球的热情，让学生以更加积极、主动的心态参与到足球运动中，实现高校足球教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]王大利. 新形势下高校足球教学改革及对策[J]. 体育世界（下旬刊），2013，（04）

[2]钟复春. 新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J]. 青年与社会，2013，（02）

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当前，高校学生的学业比较重，学习压力比较大，足球运动能够帮助学生减轻压力、放松心情，因此，在各大高校的教学体系中，出现了足球教学的身影。现今，在一部分高校中已经建立了专业的足球队。新课程实施之后，高校的各个学科都进行了教学改革，足球教学也不例外，但是由于受到传统教学思想的影响，足球教学改革还不够彻底，依然存在着一些问题。

一、新形势下高校足球教学的现状及存在的问题

（一）教师队伍方面的问题

当前，很多高校的足球教师都是曾经的专业运动员，他们都拥有专业的足球技术，而且体能充沛，但是作为教师，其专业知识水平还远远的不足。高校足球教师缺乏专业的教学知识及教学方法，在教学过程中过于单调的向学生传授足球技能，导致学生很难保持长时间的学习兴趣，影响足球教学的教学效果。

（二）高校足球教学体制不完善

高校在进行足球教学时，教学体制还存在着很多方面的问题，其中最主要的问题就是教师的“一视同仁”。这个“一视同仁”是指教师在足球教学过程中，忽视了学生自身的特点，采取统一的教学方法，使得学生失去学习足球的兴趣。产生“一视同仁”的原因有两方面：一是教师对学生的了解比较少;二是受到传统的足球教学体制的影响。

（三）学生自身的学习兴趣不足

足球不但可以强身健体，还可以提高学生的素质，但是大部分高校的学生没有充分的认识到足球的作用，足球意识比较淡薄，因此在学习足球时，缺乏兴趣和热情，导致教师的足球教学实施受到了严重的阻碍。

（四）足球教学场地及设施方面的问题

目前，在大部分的高校中，都存在着足球教学设施陈旧、教学场地质量差的问题，造成这两方面问题的主要原因还是经费不足。由于教学设施陈旧、教学场地质量差，给正在上课的学生带来一定的安全风险。

二、新形势下高校足球教学改革的对策

（一）提高教师的专业素质

作为足球教师，除了要具备专业的足球技能之外，还应有先进的教学理论及教学方法，因此，为了提高教学质量，就要加强教师专业素质的培养。在新课改中，明确的提出足球教师要坚持与时俱进。因此，足球教师要不断地提升自身的专业素质，有效地提高教学水平，在教学过程中充分的调动起学生的积极性，从而真正的发挥足球教学的作用。除了传授足球专业技能之外，足球教师还应开展一些与足球相关的知识教学，有效地培养学生的学习兴趣，从而切实提高教学效果。

（二）实施教学体制改革

在传统的足球教学中，教学体制非常的单一，忽视学生的个性化需求，以标准化的方式来开展足球教学，这使得学生学习的积极性大打折扣，对教学效果产生了很大的影响。新课改要求足球教学进行改革，作为足球教师，要对教学体制进行改革，在充分了解学生特点的基础上采取恰当的教学方法，从而建立起和谐的师生关系，并加强教师与学生之间的交流。在进行足球课堂教学时，教师以引导为主，让学生成为课堂教学的主体，充分吸引学生的注意力。

（三）完善足球教学基础设施

基础设施是正常开展足球教学的物质保证，如果足球教学基础设施不完善不仅会阻碍足球教学的开展，还会对学生的人身安全产生危害。因此，高校要特别重视足球教学基础设施建设，加大资金的投入力度，在学校内建设专业的足球场地，并将陈旧的基础设计替换掉，从而保障足球教学的正常开展。

（四）培养学生的足球意识

尽管足球是一项体育运动，以实践为主，但是在进行足球教学的过程中，还要注重理论知识的传授，通过理论知识的传授有效地培养出学生的足球意识，以提高学生学习足球的兴趣，进而在开展实际的足球教学过程中，学生能够主动地参与到足球教学活动中，切实的提高自身的足球技能水平，达到锻炼身体和提高综合素质的双重目的。

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关键词：教学方法 体育教学 研究

随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，高职院校的体育足球课程也在不断深化。高校足球教学的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。在整体上呈现了良好的发展势头。另一方面，由于受传统教学观念与教学方式的束缚，一些高校的足球教学改革仍然举步维艰。为此，本文就目前高校足球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应的措施，以期高校足球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展。

一、改革足球课堂教学模式

在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。

二、树立终身体育意识

加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。从体育教学过程看，体育是人身心活动的统一，它包涵人的需要、目的、动机、知识、技能、观念和思维方式。大学阶段是学生生长发育，形成良好身体素质的重要时期，更是终身体育意识的培养时期。因此，足球教学要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多数大学生还处在好动、好玩、追求新异的身心成长阶段的特点，不断改革和创新教学模式，丰富教学内容和教学方法，激发学生的学习动机，充分调动学生的积极性，最大限度地培养学生对足球健身的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融入生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。

三、言传身教，更新心理健康理念。

在健康诸要素中心理健康是不可缺少的，足球教学要把心理因素融入健康教育之中，使学生自觉利用足球运动来锻炼身体，保持心理健康和增强健康意识。足球教学可以通过竞争和拼搏，培养学生坚定的意志品质和勇猛顽强、敢于获胜的心理素质。通过在球场上的奔跑、跳跃、争夺与对抗，学生产生一种自由、奔放、舒畅的感觉，他们在平时繁忙的学习生活中可能产生的郁闷感和压力感得到释放与化解。久而久之磨练出在激烈的现代社会竞争中能够从容应对、开放乐观、积极向上和敢于拼搏的心态和素质。

四、强调以学生为本的教学管理思想

在高校体育教学的组织形式安排上，应根据大学生运动能力差异开展分层次教学，强调以学生为本的教学管理思想。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习.增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。

在足球教学中，还应根据实际情况，把现代教育技术与传统教学有机地结合起来，把教学效果发挥到极致。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，并充分利用现代教育技术手段，不断提高教学质量。这也是足球教学改革的关键所在。

结束语：

综上所述，足球教学作为体育教学重要的辅助手段，其教学意义，锻炼价值和教学效果具有十分突出的作用。在足球教学中合理运用各种教学法，既丰富了学生学习活动的情境，提高了学生学习足球的兴趣，又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术，提高足球教学效果。教师要根据足球教学的目标、任务和内容有的放矢地选择足球游戏，以期达到预定的效果。游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同阶段要适时、适量地选择教学方法，注重各种方法的时效性。

参考文献：

[1]尹忠斌，王彬丽，李飞.论普通高校足球教学CAI课件的设计与应用[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2005（1）：96-97.

[2]严献亮.普通高校体育课——足球教学改革的探讨[J].考试周刊，2007，（42）

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足球运动被誉为“世界第一运动”，它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目之一。中国足球职业化已经走过了将近20年的漫漫长路，但近些年来，中国足球在国际足坛的表现却令每一位中国足球人感到失望。作为一项以攻入对方球门为目标的运动，足球运动主要考验了球员的脚上功夫与技能。足球运动要求球员发挥好个人优势的同时做好团队之间的合作，个人的良好技能与团队完善的战术是足球运动比赛获胜的主要因素。在足球比赛过程中，球员要严格遵守比赛规则，将进攻与防守同时进行，在对方团队得分少的情况下使自己团队获得更多的得分。

一、高师足球教学改革的过程

1.足球教学改革之前的状况

由于应试教育的影响，绝大多数学校不够重视小学生足球，没有专业的教练、没有专项的训练经费，场地器材不足，再加上很多家长担心参加足球训练会影响孩子的学习成绩，导致全国范围内开展校园足球的学校不到1%，校园足球几成空白。改革前的体育教育主要是一对多的形式，在足球运动中，多个学员面对同一个教练，同时进行学习，这种授课的效率很低。很多学生对足球运动都有浓厚兴趣，在上课过程中，一位或两位老师难以对学生进行针对性的指导和训练。在许多学校，缺乏足够的足球训练场进行教学，用篮球场或者其他场地代替，会使运动中的学生受到伤害。高师生体育课的时间缺乏，一周两、三节的体育课完全不能满足这个年龄段的学生的运动需求量。体育教育的投资及对青少年的素质教育未得到足够重视，学生把主要的精力放在文化课的学习上，不能够根据个人兴趣发展其他方面的技能。

2.如何进行足球教学的改革

首先，国家教育部门应进一步重视学生的素质教育，加大对体育教育的投资。标准足球场地的扩建及足球器材的完善，既能够满足以足球运动为爱好的学生的运动，又能够减少球员们的伤害。国家增加足球教育人员，保障足球教育人员的待遇，多名教练对学员进行针对性训练，并做到因材施教;其次，做好素质教育重要性的宣传，表明开展足球运动对于素质教育的积极作用，提高学生对足球运动的热情。足球运动能够使学生素质更好地发展，增强团结合作与信任、遵守准则的意识，这是德育教育很重要的一个方面;最后，增加学生的运动时间，使学生对足球的兴趣得到更好的发展。

二、高师足球运动教学的现状

通过足球教学的改革，国家提高了对素质教育的重视程度及对高师足球教育的关注度。目前高师足球的教育分为理论知识和技能教学两方面，越来越多的学校将足球基本理论的教学设为基本的教学内容。学生的运动时间与文化课的学习时间搭配更加合理，不再只是以学习课本知识为主的教学模式，但是仍然存在很多需要改善的方面。

三、高师足球教育的创新路径

1.开展足球活动

在足球教育中，适当的增加联赛，完善比赛的制度，制定相应的准则，给予参赛人员一定的奖励作为鼓励。制定相应的政策保障体育特长生的升学机会，为国家体育事业提供人才;足球竞赛体制完善，学校与学校之间适当增加交流赛，这样不仅提高了学生的足球专业技能，还增加了学生之间的交流，提高了学生的素质，明白在团队中应发挥的作用。对足球运动的宣传方式应加以创新，使学生和家长都能够更好地了解足球运动，提高大家对足球的兴趣;对专业足球教师及时进行专业培训，完善对学生的教学方法，加大对学生授课的范围，使学生能够从更多方面了解足球运动，热爱足球运动。专业足球教师的加入，使学生能够了解更多足球知识，更加理智地对待足球运动。因此，应提高足球专业教师的待遇，使足球教师的队伍不断注入新的力量。

2.营造足球氛围

充分利用学校图书馆、阅览室、班级图书角和各媒体，如广播站、学校电视台等，设立专题营造良好的校园足球环境和氛围，加深高校师生对足球运动的理解和认识。定期结合各大型足球赛事，开展以足球为主题的绘画、手抄报、拉拉队、海报等比赛，使更多的学生参与到足球运动中。在课堂教学的基础上，班班组建一支足球队。为了确保每位学生都主动参与，可结合学校“阳光体育系列竞赛活动”，每年举办一次足球周活动，开展足球嘉年华，足球技巧大比拼。高年级有年级联赛――海精灵足球联赛（HIFA），低、中年级有趣味的足球游戏或单项技术比赛。运球绕杆接力、射门、定位踢准比赛等，通过这一系列的足球活动，营造浓厚的足球文化氛围，激发人人参与的活动动机。为保证课程的实施，优化课堂教学，可每周开设一节足球课，把足球纳入到日常教学中。并以此为基础，每班成立一个足球小社团，在每周的足球选修课中对球员进行训练，以备校足球队后备队员。同时每周六的双休日体育类兴趣班可开设足球兴趣课，讲解具体技术动作或项目，作为学生“体艺2+1”体育类技能选测项目，并制定出具体的考核标准和要求。

3.提升足球参与者素质

足球运动不仅需要勇气和精神，更需要知识和智慧，以及一定的文化积淀与底蕴。这一切，都离不开有力的教育支持，离不开规范的校园生活。以正规学校为依托，配合学校素质教育，以新课程改革为契机，以“健康第一”培养学生的终身体育为前提，形成新的足球运动的培养体系，这是一个尝试和探索的过程。实施足球教育改革，使小学体育教学，教育水平得到提高，使高校体育教师的课余体育锻炼，体育教学，体育健康思想观念发生转变，将学校的常规教学模式与足球兴趣培养相结合，普及学校足球运动。通过学生管理自己的足球俱乐部，锻炼提高学生的组织能力和创新能力，培养坚韧不拔、团结协作的良好品质。同时以点带面，通过足球校本课程开发，培养多样化、个性化的体育人才，办现代化学校，突出学校的办学特色，帮助学生通过体验足球运动，加深对体育、社会和自我的整体认识，提高教师的专业精神，专业技术，使教师的个性特长得到良好发展，为足球的基础教育事业创造新的普及模式。

足球运动的特点、作用、影响力决定了它在体育教学中的重要性。通过足球运动提高学生综合素质，是素质教育的有效措施。在教学中应从学生的兴趣入手，通过足球课，学生自主管理的足球俱乐部，通过足球运动推广足球教学。在实践体验中，提高师生的实践组织能力和创新能力，学习足球文化、学习体育精神的重要性，为学校其他体育和非体育项目的管理和发展提供宝贵的建设性经验。

4.完善足球活动管理制度

通过足球队项目管理的研究，建立一套校本课程标准包括足球教学目标、足球教学内容、教学原则、教学实施和教学评价、考评标准和各年段教学内容技术要领等。校本课程形成对足球的具体实施起到良好的推动作用和监督评价，是根据学生的兴趣爱好和身心发展规律，提出具有建设性、可在实际教学中参考的纲要。如我校校本课程是根据学校多年开展足球教学的情况，改变传统的足球教学内容，形成以游戏为主的足球教学课程，将专业的技术化的传统足球变成学生人人喜欢的群体性体育活动项目。目前，足球校本课程的开发和实施已取得了明显效果，学生的各项素质稳步推进、教师的综合业务素质得到了提高，学校的办学特色显著。研究证明，小学足球项目管理的校本课程各环节的设计是科学有效的，可操作的。学生对足球产生了更广泛的兴趣和爱好，在满足学生身心发展的同时，尊重了学生的个性，使他们养成了良好的健身习惯和终身运动的意识。“自主学练”、“游戏足球”课程教学模式，整合各类教学内容，有效地调动了学生上课的积极性，使体育课真正面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性形成和发展，并为终身体育打下了坚实基础，为推进素质教育改革作出了积极尝试。

总之，学校开设足球课程，大大提高了学生对足球的热情，对素质教育起到了重要作用。虽然目前在高师的足球教育中仍然存在一些需要完善的问题，但是在教育改革方面已取得了一定成绩。在此基础上，应不断完善教育体制，力争为国家培养德智体美全面发展的人才。

参考文献：

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一、前言

足球运动越来越受到学校的欢迎，足球不仅仅锻炼了学生体质，同时也加强的学生们的合作团结。而且大多数的男生都对足球情有独钟，但往往没有真正可以踢一场足球的机会，大学开展足球教学对于广大男生来说无疑是一个机会。本文就多大学足球教学改革进行简单的分点阐述。

二、大学足球运动与教学现状

足球和其他体育运动相比，对场地要求较高。专业足球场草坪建设成本比较高昂，不仅是施工前的成本，更重要的是为草坪的保养和维护，普通高校无法承担，足球场尘土飞扬，不仅影响了学校的环境，也制约了学校足球队的发展，学生不感兴趣，更愿意参与一个相对简单和安全的运动。根据十二月1992届中国大学生体育协会颁发的“高校体育场地、设施和设备目录”的标准，按照规定，全国田径许多高校数据不规范，不仅网站的规模，还有容量、设备和设施现状都不乐观。据调查，中国的大学体育达标率只有20%左右，其余的近80%是达不到标准。每年许多学校吸引学生报考，盲目扩招，但对体育场地设施却没有进，看来，高校足球场数量不能满足大学生足球联赛，学校领导应重视。

三、大学足球教学改革

（一）改革的目的

为了适应现代教学改革的需要，提高教学质量，近年来，我们可以根据现有的教学条件和设备以及技术，充分将现代技术应用于足球教学和培训。足球教学人员致力于多媒体课件的开发，理论课程全部使用多媒体课件，受到同行的好评和学生的欢迎。同时，采用国外先进的教学和培训方法，更新教学理念，向学生传递最新的足球信息，引导学生学习外国足球网站。在实践教学中，视频素材、多媒体课件极大地提高了学生的学习兴趣，促进了正确技术的形成，战术思维能力的培养。

足球课程开发的目的和落脚点：无论是家长、学校、教师，还是学生，都要树立一个理念，即一个人的个性潜力是无限的，如果你不醒来就会萎缩或消失。教育的使命是唤醒和探索个体的潜能；第二，个体的全面和谐发展应包括个体的“阶级特征”、“社会特征”、“个人特征”的全面和谐发展。因此，我们把课程开发的定义对于足球的目的：学生充分发掘潜在优势的个性，促进学生的个性全面和谐的发展，基于学校的成功经验，大量的中外特色学校建设实践证明，课程建设是实现运行办学特色的重要载体。校本课程开发是以这条路径为基础，以现实的现实为基础的学校。如果一个学校的数学形成了自己的特色，学校教育将形成不同的特点。

（二）课程形式改革

1.突出重点内容，课程介绍改革。“踢、挑、顶、云；一对一对抗以地面，与侧翼攻击、攻击和转移”为主要内容的学习。改变过去教学内容的单一化趋势，注重意识的提高。每课介绍：个人技术、战术、团队或整体战术与非对抗、对抗和竞争相结合，更好地处理个人技术教学与战术组合的学习和使用的游戏。

2.克服过去，单纯的教学职业足球课的培养趋势，结合学校体育的实际，从培养学生的基本能力出发，强调学生的实践能力，课程是有趣的游戏。

3.在同一时间内，隐性课程的教学包括在教学过程中。更好地采取措施，如形成正确的学习态度、习惯、礼仪、教学过程中的渗透性、课堂气氛、人际关系、校园文化等，在教学过程中有效地开展素质教育。

（三）在教学方法上主要采用多种教学方法相结合的形式：

1.教学的局限性：即在技术性和战术性学习的早期阶段和条件的局限性，随着意识的形成逐渐退出制约条件。

2.合作学习与互动式学习的结合。

3.分解教学法与综合教学法相结合。

4.教学方法的多样化。结合学校体育课程的教学实践，尽可能的利用游戏、乐趣和强大的手段。

（四）课程拓展改革

积极开展各种形式的足球游戏：开一个足球学校，每个星期，学生学习运球、传球、投篮、颠球、球等基本技术；积极开展文化活动：高校足球网站的建立，开辟了一个足球俱乐部，足球新闻，动态的文化，足球的规则，足球明星、教学案例等栏目，开展奥运知识宣传、足球竞猜，充分表达自己对足球活动的爱以及激发奋发向上的拼搏精神。

（五）课程考核改革

通过近五年的实践和总结，对足球课程的评价方法进行了改进。足球专项理论与实践课程采用“形成性评价”与“终结性评价”相结合的方法。每年评估平均成绩为4年级学生，总成绩4年专业课程。教师需要评估每个学期的成绩，成绩占30%，包括平时的出勤、课堂态度、操作能力、技术评价标准和作业；课程的成绩结束的占70%，主要包括理论成果和实践成果。

四、结束语

根据本文的描述可以看出大学足球教学改革对于体育教育来说是迈出了一大步，而这一大步也是为我国在高等学校建立良好的体育教育体系做了基础。因此，对于大学足球教学改革我们要积极的进行。

参考文献：

[1] 佟强，吴翱，胡大威等.普通高校足球教学改革验研究[J].体育科学199818（4）：14-16.

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摘 要 新课改背景下，高校足球课程改革备受体育界的广泛关注。文章结合高校足球教师多年的工作经验，从教学理念、教学内容、评价方法等方面提出改革设想与方法。

关键词 课程改革 足球教学 高校

随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，普通高校体育课程的改革也在不断深化。高校足球课程方面的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养大学生综合素质的方向发展。另一方面，由于受传统教学观念与教学方法的束缚，一些高校的足球课程改革仍然徘徊不前。为此，文章结合高校足球教师多年的工作经验，提出几点改革措施，希望能对当前高校的足球课程改革与发展，提供一点参考。

一、转变教学理念

传统教学模式下，足球教师在教学理念方面，指导思想较为模糊，教学目标不够明确，多数教师仅仅是为完成教学任务而以纲为本，导致了大学生应有的主观能动性被完全忽视，大学生主体地位严重缺失，教师与学生的交流较少，课堂教学效果低下。单就体育学科而言，足球课程不仅是足球技能训练和运动素质训练，还需要通过全面的身体动员和身心协调，通过敏捷的思维反应与行动协调配合进行练习。为此，高校足球教师先要更新教学理念，落实新课改精神，通过加强理论指导结合生动的语言、娴熟的讲解、精准的示范和准确的分析，带给大学生身体以及思想上的全面进步，并最终形成终身体育、健康第一的思想意识[1]。

二、转变教师角色

新课改要求在足球教学活动中，教师所扮演的角色应是教师、亦是教练、更是朋友。为此，只有真正融入到大学生当群体中去，通过在与大学生的接触中，才能真正的明白各位大学生的想法，包括其对于足球的真正理解、学生的自身能力、刻苦程度、好胜心、对比赛的重视程度等等，这些东西能够帮助足球教师了解每一个校园足球活动的参与者的情况，作为体育教师，有助于自己课堂任务的选择，能够用课上时间补充大学生的不足，纠正大学生对足球的错误理解；作为教练，有助于制定训练计划，根据运动员自身的素质和技术水平，定时定量的让大学生进行训练，更科学的分配时间，同时在训练中潜移默化的改变运动员对比赛的错误认识，使所有的运动员在比赛中能够团结一致，争取比赛的胜利。作为朋友，可以获得学生的友谊，帮助学生解决各方面的困难，使其能专注于学习和训练，提高教学质量和训练质量。为此，转变教师角色是课程改革之中的重要内容[2]。

三、合理选择教学内容

教学内容是教学活动进行的一个重要组成部分，教学内容的选择对教学效果有着重要影响。要锻炼大学生的身体，最重要的是练习强度的大小，这就要求足球课程教学活动从内容选择、准备活动、组织方式、运动负荷的制定、课后放松等方面展开。高校足球课程改革中的教学内容选择还是要以“健康第一”思想为指导理念，根据足球课程教学的特点，巧妙穿插足球运动的理论知识和足球技术教学。在经过基本的准备活动以后，大学生能够在课堂上学会足球技术，也能明白这项技术的动作要领，便于更规范地学习和掌握。教学内容的运动负荷要适宜，学生掌握了课堂教学的技术动作之后要多加练习，有助于大学生牢记教学内容，同时这对于大学生的身体也是一个锻炼，下课之前的放松活动能够有效减少大学生运动疲劳的发生。在一节足球课过后，学生要感觉学习到了新的足球技术，又能够锻炼身体，这才是一节令人满意的足球课程[3]。

四、革新教学方法

加强以学生为教学主体的教学管理理念，就必须革新教学方法。在高校足球的课堂教学管理理念中，应当加强以学生为教学主体的教学思想，就要按照学生自身的学习特点进行区分对待，面对具有较好运动素质的大学生来说，可以适当安排一些对抗激烈、竞争性强的足球运动赛事，从而加强大学生对足球操作技能的掌握；面对自身运动素质较弱的学生或是刚开始学习的打学生而言，应当已教授、引导为主，可以安排一些有趣味性的足球运动，同时降低教学难度系数，让大学生在玩的过程中掌握足球运动的知识和技巧，提高他们对足球运动的学习兴趣，让大学生从被动的学习状态转变为主动地学习状态，在不断运动的过程中增强对体育的意识，自觉锻炼。以学生为主体的教学模式不意味迁就底子差且有惰性的学生，而是以学生为教学主体，在坚持健康第一的思想的引导下，大学生通过足球运动，来养成良好的锻炼习惯，提高身体健康水平。

五、创新教学评价方法

在成绩评定方面，我们要对考试内容进行改革和创新，大部分高校是沿袭体育学院或师范体育系的考核方法，因为工作在大学足球教学第一线的教师大部分是这些学校毕业的。主要考核内容是颠球、运球过杆、射门等。笔者与同行及专家的座谈一致认为这样的考核内容对普通高校的大学生来说不适合，原因是很多教师对普通高校学生足球基础没有一个正确的认识造成的。经研究表明：普通高校大部分学生的足球基础较差，为此，考核应根据普通高校学生实际的足球基础、学习态度、进步幅度，采用多种教学评价方法为宜[4]。

参考文献：

[1] 王群龙等.高校足球选修课程教育教学改革刍议[J].职业与教育.2012.10.

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随着素质教育的纵深推进与高校体育教学改革的同步发展，当前高校足球教学改革的步伐也在不断加快化。绝大部分高校的足球教学已突破了过去那种侧重于竞技足球教学的拘囿，逐渐向全面培养大学生的综合素质与体适能健康的方向迈进，并在探索与发展中不断创新。事实证明已取得可喜成绩、足球教学改革也呈现出了良好的发展前景。另一方面，由于改革永无止境，大学生的体育诉求也呈多元化的发展态势，为此，必须以提高足球课堂教学的实效性为突破口，发挥课堂教学的引领作用。本文在结合日常教学实践的基础上提出了相应的提升路径，以期能为当前高校的足球教学改革提供一点有益的参考。

一、树立正确教学理念

校园足球与职业足球在学训目标、教学理念等方面存有明显的不同，高校大学生不是为了提高竞技水平为国争光，而是围绕掌握足球运动的基本知识与技能而开展的，其终极目标是完善人格、健体悦心、磨练意志、增强自信心等，并在此基础上实现人的全面发展。因此，在对大学生进行开展足球教学与训练时，先应树立正确的教学理念，落实以人为本的科学发展观，在“健康第一”的指导思想下，遵循教育规律，从维系大学生身心健康、磨练意志、促进个性的全面发展等方面来开展日常足球教学工作。在日常教学实践中要注重教学内容、方法等的选择，指导大学生在掌握足球运动基本知识与运动技能的基础上，把培养大学生足球兴趣，激发大学生的爱国情操与民族精神，并具有一定的社会责任意识与担当精神。

二、营造和谐的课堂教学氛围

积极的情感是营造和谐体育课堂心理气氛的前提。师生在课堂上都具有理性和平、乐观阳光的心态，彼此就会共同营造出和谐的课堂教学氛围。有成功的经验表明，积极向上的情感有利于和谐课堂教学心理气氛的形成。因此，足球体育教师要面带微笑、怀着轻松愉悦的心情给大学生上课。在课堂上要和颜悦色、幽默风趣、和蔼可亲、平易近人，把足球知识与运动技能用微笑和真情的方式传授给大学生，让大学生亲其师后学其道；其次，足球教师并通过语言和标使娣兜亩作示范来传递自己的良好的情绪和情感，传递对大学生体适能健康的关怀与帮助。这样就能营造出一种生动、活泼、愉悦的学习心理气场。足球课堂教学的有效性才能进一步发挥出来。

三、整合足球教材，甄选足球教学内容

课程改革是体育教学改革的重中之重。据相关研究表明，现在绝大部分高校使用的足球教材还在沿袭“竞技足球”领域中的内容、原则与方法，为此笔者建议，为适应新时期大学生的体育诉求，应关足球运动的最新发展动向，要整合、甄选适合时展需求的足球教学内容，体现出趣味性与娱乐性，在教材使用方面更具有实用性与针对性。同时，足球教学内容的选用必须要与时俱进、周全考虑，注重以下三个方面：第一是注重基础性，大学生来自不同的地域，足球基础不同；第二是终身学习与锻炼的基础；二是通过足球运动来培养大学生的终身体育意识，将来走向社会，所学足球知识与运动技能依然有用武之地，依然能为身心健康、健体悦心、带动周边亲友、同事积极参与运动锻炼，推动社区足球运动的和谐有序开展；三是整合后的足球课程内容真正符合高校教育规律，以实现大学生的全面发展与提高体适能健康水平为终极旨归。强身健康第一、以人为本，力求使课程内容贴近大学生未来的社会生活，进一步适应社会快速发展的需要。

四、教学方法要灵活多样

众所周知，兴趣是最好的老师，也是大学生参加体育活动的动力之源。在分层教学模式中，所选用的教学方法要规避传统的“讲解-示范-练习”方法的单一性与枯燥性的缺陷，将所学体育课的教学目标、内容、原则、裁判标准、评价方法等科学地融、贯穿在一起，灵活运用多种教学方法，例如多媒体教学法、竞赛法、自主探究法、体育游戏法等多种教学方法，使大学生感觉焕然一新，不知不觉地顺利完成了教学任务。再如在足球教学中，适当多采用分组教学法，让低水平组采用多媒体教学法，让他们看奥运会、亚运会、世锦赛，中国男足、女足篮比赛视频，先培养他们的足球兴趣；中水平组学练原地传接球后，采用自主探究法，怎样在S形跑的过程带好球，中水平组采用体育游戏法，（小场地）小组定点抽射接力练习，落后队集体罚俯卧撑10个；高水组运用竞赛法，采用分组对抗赛。总之，多种教学方法的灵活运用要从激发兴趣开始，逐步提高他们参与足运动的自主动性，体验到足球运动所带来的益处后，在课余时间也会一如既往地参与，并指向与集中于某一运动项目，久而久之就会养成一种足球运动习惯。

五、考核时做到分层施评

为了确保大学生都能完成相应的层次目标，体育教师应在分层教学的基础上采用分层评价的考评方案，来公平合理地考评足球基础不同层次的大学生，做到因材施教与分层评价相结合，避免了一刀切的弊端。体育心理学研究表明：大学生在鼓励和赏识性评价后，能产生愉悦的情绪体验，会以更高的热情与注意力参与学练过程之中，课堂教学收效会更加明显。因此，在足球教学实践过程中，高校足球教师应以激励为主，结合大学生的足球基础与学练态度，全面地、综合性地评价大学生，不仅包括教学目标完成质量，还应综合考虑大学生的进步幅度，体现公平，使不同层次水平的大学生都能从自己的每一次进步中感受到成功的喜悦，增强自信心，提高对足球的学练兴趣逐步形成终身足球意识。

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关键词 足球 体育 教学 改革

足球的改革是体育教学改革的一个重大方面，可以看出体育教学的改革将会给各校学生们带来无限的活力与生机，同时也将会带来许多全新而深刻的变化。在全新改革的中国足球课堂上，足球的教学与过去传统的教学有着截然不同的差别。可以看出，足球教学改革所提出的全新内容与教学方式，是对体育教学的一种反思和创新。

一、足球教学所存在的诸多问题

由于受传统观念、人才观念和我国体育战略的影响，高校体育作为基础课程处于从数地位，课余体育训练和竞赛很多都是满足各级教育和体育部门的工作任务需要的目的出发，反而学生的主体地位不受重视。因而，虽然中国足球虽然职业化以来，在高校掀起了狂热的足球浪潮，足球已经成为众多学生喜爱的运动项目之一，但是，学生对足球知识的认知水平还不够高。足球老师在传授学生时，只将一些基础性的理论和方法教给学生，并没有将整套的教学体系交给学生，这样就导致了体育老师没有办法对学生教学给予正确的评价。体育老师的专业水平和热情直接影响着学生对体育课，尤其是对老师所教授的这门课的兴趣。因此足球老师自身要具备专业性很强的技能，同时要保持对足球较大的热情，才能顺利开展教学活动。

首先，足球教师们自身应具备良好的个人素养及专业素养，在教学观念上切实做到“以人为本”，以加强学生的体育锻炼、增强学生的身体素质为基础，着重提高学生的运动意识和运动精神，学生们才会在根本上扭转对足球的观念，不再是传统的为学而学的传统观念。兴趣是最好的老师，只有培养学生自身对一项运动的喜爱，才能真正促进体育运动的改革成效。

其次，教师多元化的教学方法也是适应体育教学改革的需求之一。单一的传授足球的运动技巧已经不再适用如今的体育教学课堂。提高学生对足球的热爱，和对足球运动主动参与的热情和激情是要点，对于不同的学生实行因材施教的方式，这样才能在相对较短的时间和较快的方式下达到预期的个人运动技能提高的效果。每一位同学先针对性的学习，再根据所学小组之内练习，充分激发每一位同学对足球的表达意愿，发掘每一处可以爆发的潜能。

再次，活跃教学气氛，建立良好的师生关系。所谓“人人平等”就是学生和老师之间在教学活动过程中的关系也是平等的，教师以身作则，学生要尊师重教，师生之间建立一种良好的关系。只有在相互尊重的基础上，才能营造出和谐的氛围。除此以外，教师的幽默感在教学过程中也起着很重要的作用。据调查，幽默的教学语言往往比平铺直叙的授课更能吸引学生的目光。

三、从足球改革谈体育教学改革策略

（一）加强教师素质培训。高素质的教师队伍是教学水平的保证，只有在优秀足球老师的带领下，才可以在高校的体育教学改革中取得较好的教学效果。在新课改的情况下，要求足球老师要与时俱进，不断完善自己授课形式，更新授课内容，提升自己的教学能力，创新管理方法，培养学生的学习兴趣。

（二）因材施教，注重个性化发展。既然要改革，就要打破传统的单一的教学体制，摒弃形式化与统一化的授课模式，在新体制下注意加强老师学生之间的交流，构建新型的师生关系，在交流生发掘学生的潜能。在授课过程中，教师作为引导者要充分调动学生学习积极性，保障学生在学习过程的主体地位，不仅要传授战术，还要注意培养学生在突发状况的应变能力。通过对学生的了解，制定与之相符的教学计划，满足不同差异化的需求，促进学生综合素质的发展。

（三）完善的教学设施是教学基础。足球教学区别于其他室内教学模式。足球需要室内外场地，因此要改革首先要在场地上进行投入改革，打造专业的足球场地，完善基础体育设施，引进现代化教学技术。同时要保证足球场地质量，毕竟体育设施关乎学生的安全，因此在设施建设中必须重视监督工作。

（四）强化理论教学，培养体育精神。理论是指导实践活动的开展，因此良好的足球技能离不开理论的教育。当然，足球是一项体育运动更加注重实践，尤其要重视理论与实践的结合。学生的足球兴趣的培养，一方面要教师引导，另一方面还须学生自身觉悟，在体育学习过程中不断增加兴趣，养成爱好足球，热爱运动的精神。在未来的发展过程中，学生身体力行，坚持锻炼，践行终身体育的理念，有助于我国国民素质的提高。

参考文献：

[1] 玄虎军.延边足球运动现状及对策研究[D].延边大学.2007.

[2] 胡军.武汉市中小学开展足球运动现状及对策研究[D].武汉体育学院.2008.

篇12

1.问题的提出

近年来我国高校体育工作正在不断向前发展,但是足球课余训练与竞赛与体育教学相差甚远,足球训练与竞赛的发展已远远滞后于大学体育发展需要。竞赛与教学的关系没有得到很好的解决。长期以往将直接影响我市大学体育足球水平的发展与提高。本文在对绵阳市7所高校足球课余训练工作进行调查研究的基础上,对目前高校足球课余训练的实际状况进行分析研究,并探讨改革的对策与今后发展方向,以达到提高我市大学足球课余训练与质量之目的。

2.研究对象及方法:

2.1 研究对象:绵阳市7所高等院校。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法:查阅和研究国内外有关课余训练的资料和文献。

2.2.2问卷调查法:对绵阳市7所高校发放调查表20份,回收20份,有效问卷20份,有效问卷100%,填表者为各高校的足球教练员或主任。

2.2.3访谈法:对绵阳市部分高校教练员及专家进行访谈。

2.2.4数理统计法:对回收的问卷依据本研究的目的利用Excel对数据进行分析。

3.结果与分析

3.1.1课余训练组织领导:我市各大学课余训练的组织领导基本相同,均为学校领导分管,由体育部(或基础部)主管,再由教研室负责具体训练工作及完成好各项比赛任务。即由学校各级行政组织进行管理工作。

3.1.2运动队的组成:我市高校足球队有业余的,也有高水平的,生源比较广泛,其运动员主要通过:正常录取途径从中学、体校、运动队招生,由于各大学在招收体育特长生的政策不同,在足球队组成方式也各不相同:1)以高水平运动员为主方式组成(体育专业学生);2)以降分和正常录取相结合方式组成;3)以正常录取方式组成。因此,我市各大学足球队的水平也各不相同。

3.1.3足球课余训练模式:由于我市各大学体育教学与训练改革和管理手段发展不平衡,体育经费有限,在课余训练管理、训练的时间等方面存在明显区别。训练模式有以下三种:

1)长期训练与赛前集训相结合模式:此类训练模式,是把足球队的训练纳入到学校体育教学过程中。每周有固定的上课时间和地点,有固定的教师按教学过程对教练员进行考核,从而保证足球队的训练工作制度化,推动了校内足球运动的发展,根据比赛的时间,赛前增加训练课的次数,以保证比赛的质量。

2)赛前训练模式:由于受各大学体育教学改革、经费等因素的影响,大多数学校都是赛前临时组队,其训练时间大多在1个月1。由于赛前临时组队,训练的时间短,训练的质量无法保证,学生在身体上、生理上、心理上都无法承受紧张、激烈对抗的足球赛。因此,比赛常常出现大起大落,受伤现象频频发生。由于是临时组队,也无法对教练员进行考核,往往比赛一结束,足球队立即解散。

3.1.4 教练员现状

3.1.4.1目前,担任我市各高校教练员共计12人,平均每所学校1.7人,不能满足一个足球队应具备2名以上教练员的要求。教练员平均年龄33岁,在年龄上青年教师占绝大多数。在学历上本科11人占92%,硕士1人,占8%。在职称上,副教授4人占33%,讲师7人占58%,助教1人占8%。上述数据可以看出,在学历、业务素质上教练员还缺乏提高业务素质,更新知识观念的意识。

3.1.4.2教练员赛前周工作量及补贴:从教练员赛前工作量与补助费调查中可以看出,教练员每周除了完成正常教学工作量平均13学时外,每周还要平均带队训练3.6次,每次训练时间平均在100分。虽然赛前1个月教学、训练工作量很大,而他们在训练补贴上与教练员的付出存在着高校体育教师知识价值贬低现象。每次训练无补助2所,每次训练补助8元有2所,每次训练补助10元有2所,每次训练补助20元有1所,造成上述主要原因:①政策滞后于当今经济的发展;②运动训练在学校体育中重视程度不够。

3.1.4.3教练员业务水平及比赛成绩与职称评定的关系

在所调查12位教练员中,参加过中国足协教练员培训有2人,获得中国足协,教练员等级证的有1人。从上述数据我们可以看出目前高校的教练员在更新知识与观念,提高理论业务能力方面存在知识老化,吃老本的现象。出现上述原因主要是:足球教练员的专业水平及比赛成绩与职称评定、晋级、评优无关。因此,极大地挫伤了他们带队训练工作的积极性,以2009年绵阳市高校足球赛为例,只有2所高校报名参赛,另有10所没有参加比赛也充分说明了这一点。

3.1.5足球训练的经费、场地、器材与设施

从调查数据上看7所高校平均教学经费20万/年,足球训练比赛经费占平均教学经费的5%,显然足球训练比赛经费远远不够,再加上足球本身自我造血,商业运作的能力有限,每年绵阳市只有1所高校得到不固定的有限赞助,其它各高校足球均无赞助,使原本训练与比赛的经费更显得捉襟见肘,从场地训练器材设施上来看,由于人为和历史的原因仍有4所大学无标准足球场地,在经费使上只能满足队员对球的需求。

4.高校足球发展方向与对策

4.1深化大学体育教学改革,改变大学体育重视教学轻视竞技训练的观念,使大学体育在教学与训练上同步发展。

4.2 成立相应运动竞赛联合会,对大学足球竞技制定相应的政策和法规。

4.3 改变大学现有软硬仆体育设施,提高教练员业务、实践能力及声望。设置大学体育奖学金,使更多有足球天赋的学生报考。

4.4运用政策和法规吸引优秀教练员担任足球训练工作,同时运用竞争机制进行优胜劣汰。加强教练员队伍建设,鼓励教练员通过学习深造,提高学位和学术水平。改变现有足球赛制,通过主客场赛制,使足球比赛在全年赛季中确保比赛场次。(下转第48页)

(上接第143页)4.5通过报纸、电台、电视台、广告等形式大力宣传高校足球,从而增加经费来源,扩大大学生足球赛知名度。

参考文献:

[1] 伍炜.四川省足球传统学校后备人才培养现状与对策研究 [D]. 西南大学, 2008

[2] 陈小娅,任远.切实加强学校体育工作,扎实推动全国青少年 校园足球活动的开展[J]. 中国学校体育, 2009,(07) .

[3] 徐宏顺.学校足球活动中典型问题分析及对策[J]. 中国学校 体育, 2008,(11) .

[4] 冯强.浅谈学校足球和足球运动普及[J]. 荆州师范学院学 报, 2002,(05) .