高校足球教学改革范文

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0035-02

一、引言

高校足球教学是为适应素质教育要求、促进我国足球事业健康持续发展而设立的。随着足球事业的发展，学生对于足球的了解有了很大的提高，传统的足球教学模式也不在适应当前足球事业快速发展的要求，对此，足球教学改革成为高校体育发展重要的措施。

二、高校足球教学改革的必要性

1.高校素质教育改革要求足球教学进行改革。高校教学改革包括高校中所有的课程改革，高校足球教学改革还遵循高校教育教学改革的总体原则，足球改革的目的就是促进学生的全面素质发展。

2.传统的足球教学方式已经不适应现代足球发展形式。传统的足球教学只是重视学生对于足球技巧等细微方式的教学，而随着学生对于足球的了解增多，学生对于枯燥的足球技巧失去兴趣，尤其是现代足球比赛整体战术的应用，要求高校足球教学也要依据足球比赛新的战术方式的变化而做出新的改变。

三、当前足球教学存在的问题

足球教学的发展需要从学校、教师、学生以及社会等方面给予支持，作为高校教师我们研究发现高校足球教学中普遍存在以下问题。

1.足球教学硬件设施不完善。我国高校教育发展对于体育教育的支持力度还不够，尤其是在足球教学方面，因为足球运动对抗性强，学生在训练的过程中容易受伤，而且足球运动需要的场地较大，设施维护成本高，因此学校对于足球发展表现的相对消极，对于足球教学的设施购置与维护缺乏支持力度。

2.教师师资力量不足。高校作为培养学生全面发展的场所，需要学生具备全面的发展动力，但是足球运动在高校中的文化氛围不高，学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时，高校足球教师资源也相对比较缺乏，在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生，有的高校根本就没有专业的足球教师；教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题，主要表现在：足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解，他们的教学方式还是受制于传统的教学观念，教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差，知识重视能力突出的学生，而不强调足球运动在学生中的全面普及。

3.学生缺乏对于足球运动的兴趣。足球运动是一项多人参加的运动而且其对抗性强，需要参与者具有较强的体力，而高校对于足球教学一般是以选修课的形式，学生对其具有自主选择权，他们不愿意参加消耗体力的足球运动，而且愿意参加足球运动的学生也会由于没有足够人数的参加而不能进行正常的足球训练，影响他们对足球运动的积极性，使得他们也会退出足球学习中。

4.传统的足球教学方法落后。足球运动是一项不断发展的运动，尤其是现代比赛中新的战术等出现，使得足球教学方式也要及时的做出调整，但是高校的足球教学却没有与时展相同步，教学中过多于对传统战术的讲解，而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者，足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合，甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰，它的内容已经被人们广泛的接受了，而此时教师的讲解就会缺乏创新性，学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力，不能很好的发生学生的主观能动性。

四、足球教学改革对策建议

1.在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极参与足球运动。

2.加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。足球运动的最大乐趣就是强调集体合作意识和运用运动思索能力，大学生作为接受高等教育的人群，他们正处于优质意识养成的关键时期，尤其是高校体育教学的最终目的就是培养学生的终身体育的意识，因此足球运动也要充分的认识到此点，不断的丰富足球运动的内涵，对足球教学模式进行创新，激发学生的积极性，培养学生对足球的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融人生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。

3.在高校的足球教学中要根据学生专业能力差异性，建立有针对性的教学模式，发挥学生的主动性。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习，增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。

4.注重学生的能力培养。在高校足球教学过程中要充分尊重学生的能力培养，提高学生对于足球运动的自主理解，深化他们对于足球比赛的掌握。首先，高校足球教师要在考核实践阶段给予学生一定的指导措施，尤其是对足球考核不仅要看学生对于足球运动战术技巧等的掌握，还要考察他们在足球比赛中的自主应变能力。其次，教师要组织足球比赛，鼓励学生积极的参加，并且让学生自己对比赛战术以及临时战术改变等进行分析以及做出调整，以此培养他们的应变能力和解决问题的能力。最后，让学生参与足球比赛裁判工作，尤其是对于足球专业的学生，让他们自主处理场上的比赛情况，让他们的内心接受复杂的比赛环境，锻炼他们的判断力和心理素质，提高他们对于问题的解决能力。

5.提高高校足球运动的教学设施和师资力量。高校教学的设施基础是教学顺利进行的基础，足球运动作为一项高强度的对抗运动，需要在教学的过程中使用设备完善，训练场地优越的硬件设施作为足球教学改革的基础。同时，教师作为教学改革的主体，他们首先要提高内在的知识水平，不断依据足球运动发展形式强化自身的专业素质，不断的进行教学改革的创新。

五、结语

高校足球教学要在遵循学生运动能力促进学生全面发展的原则下，深化对于教学理念以及教学方法的改革，不断对教学方法进行创新，提高学生的综合素质，为国家培养新世纪人才做出应有的贡献。

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足球运动是高校中较为常见的一项运动，其本身具有的独特的魅力，深深吸引着众多大学生参与到这项运动中，并以其内在精神文化，潜移默化的对大学生产生积极作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有重要意义。

1高校体育精神文化相关概述

高校体育精神文化是大学生基于各项体育活动而产生的所有精神财富。其内容主要包括体育精神、体育知识、体育观念等[1]。这一文化的具体形式就是各类运动竞赛、体育报告会、学校体育节等能够反映大学生体育知识、精神等的精神文化形式。高校体育精神文化具有全面教育性、娱乐性、渗透性、时代性、相对稳定性等多个特征。全面教育性就是指其在学生身心健康及综合素质方面有重要教育作用。娱乐性即其具有寓教于乐的特点，能够使学生获得身心的愉悦。而渗透性则是指大学生会在潜移默化中受到体育精神文化的影响，逐渐形成正确的思想观念。时代性是指高校体育精神文化能够反映一定时期高校所处的文化环境、政治环境等，展现时代风貌。相对稳定性便是指这一精神文化一旦形成，便会具有一定的稳定性，能够对学生的思想和行为进行规范[2]。

2足球运动对高校体育精神文化的影响

2.1对体育观念方面的影响

体育观念是体育精神文化的本质和核心。能够引导高校体育精神文化的发展方向。体育观念也就是人们对体育价值的认知，据相关调查表明，大部分大学生都认为足球运动在提高身体素质、增加愉悦感、宣泄不良情绪、强化交际能力、培养思维能力等方面具有重要作用。学生在参与足球运动的过程中，身体所有器官都会得到运动负荷的刺激，长此以往，会使学生的器官系统功能得到改善，达到提升身体素质的目的。足球运动具有娱乐性的特征，一些学生能够通过参与足球运动，能够将平日里的愤懑发泄出来，获得愉悦的感受，有助于心理健康。同时，足球运动也需要一定的战术，对大学生逻辑思维能力的培养有重要作用，且在运动过程中，大学生能够结识到更多的培养，实现了自身交际能力的提升。通过参与足球运动，大学生获得了多重效益，更加意识到运动的重要性，大大提升了对体育运动的兴趣，对促进其树立正确的体育观念有重要作用。

2.2对体育知识方面的影响

学生所获取的体育文化知识主要来源于课堂教学，在参与足球运动后，学生对足球方面的体育知识十分渴求，据调查表明，有77%的学生希望能够在课堂上获取足球方面知识，认为教师应将足球知识纳入到体育课程内容中。足球运动大大增加了学生对体育知识的需求，并进一步促使教师增加对体育知识的传授，不断补充教学中的不足，完善学校体育文化体系。同时，很多学生在参与足球运动后，逐渐开始通过网络、广播等多种途径观看足球比赛，查询足球知识，参与足球俱乐部，不断补充自身足球基本知识，例如比赛规则、比赛战术，并学习与足球相关的体育知识，例如体育保健康复知识等，促进了体育知识在学校的应用和传播，实现了高校体育精神文化中文化知识结构的进一步完善。

2.3对体育精神方面的影响

高校体育精神文化中的体育精神，主要包括创新精神、竞争精神、协作精神、遵纪守法精神、顽强拼搏精神等。在足球运动中，这些体育精神得到了充分的体现和发扬。足球运动不仅是一项消耗体力的运动，同时也需要付出一定的脑力，运用不同的战术击败对手。在一般教学中，学生能够了解到基本的足球运动战术，但是在足球运动中，学生则可以切实运用这些技术，并根据实际情况，灵活转变战术，对足球运动技术和战术进行适当创新，对培养学生创新精神有重要作用。足球运动主要是以竞争的方式进行，在该运动中，所有学生都是平等的，所有人的目标都是成为获胜的一方。在人们的生活中，处处存在着竞争，在学校需要在学习成绩上竞争，毕业后要为了获得更好的工作而竞争，工作后还需要为了业绩而竞争，失去竞争精神，便意味着被社会所淘汰。足球运动的竞争方式，恰好为学生提供了演练竞争场景的机会，能够培养学生形成勇于进取、敢于奋斗的竞争精神，良好适应生活中面临的各类竞争。足球运动中的每支队伍都需要十一名队员，在运动过程中，这些队员需要密切合作，相互配合，共同完成比赛。要求队员之间必须具有一定的默契，每一名队员都要注重与其他队员的协作配合，在发挥自身优势、展现自身才能的基础上，实现良好的团队合作。这就使团结协作成为了所有大学生的目标，也使大学生在参与足球运动的过程中，逐渐实现了团队合作能力的提升和团结协作精神的培养。比赛有输有赢，在足球运动中，大学生不能因对方踢进了一个球而放弃比赛，而是需要通过不断的奋斗获得更多的分数，直至取得胜利。生活中也是如此，很多大学生面临着众多的挑战，一旦历经挫折便失去了自信，无法再次迎接挑战，足球运动能够培养学生顽强拼搏的精神，使学生以正确的态度面对失败和挫折，不断奋发向上，直至达到人生目标。通过足球运动，高校体育精神的到了进一步的发扬，对培养学生优秀体育精神、促进高校体育精神文化建设等方面，发挥着重要的作用。

3对体育风尚方面的影响

体育风尚就是盛行的体育习惯和风气。体育风尚是高校体育精神文化中的重要内容，能够直接影响学生和教师的心境和思想。大学生在参加足球运动后，平日的体育运动有所增加，据对某高校参与足球运动大学生的调查表明，有82%的学生每次参与足球运动的时间大于30分钟，其中，每周参与足球运动次数大于三次的学生占被调查学生总数的38%。在自主锻炼的调查中也发现，有83%的学生是自愿参与足球运动，由此可见，很多大学生在足球运动的影响下，已经被充分调动起运动的积极性和主动性，基本养成了良好的体育习惯，也在高校中形成了良好的体育风尚，进一步促进了高校体育精神文化的发展。

4结论

足球运动是在大学生中较为普及的一项体育运动，对帮助学生树立正确体育观念、优化高校体育文化知识体系、发扬高校体育精神、形成良好体育风尚等方面有重要作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有积极的影响作用，还需高校进一步普及和推广，实现大学生综合素质的全面提升。

参考文献：

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当前我国高校体育教师队伍中，仍旧有部分教师存在思想觉悟低、价值观偏移、团队意识缺乏、急功近利不思进取、职业道德欠缺、自我反思和评价意识欠缺等问题，严重影响高校体育教学效果。主要表现在：工作方面，不能恪尽职守，负起体育教师应有的责任，对教学创新的任务置之不理或是消极对待，在体育教学过程中，不关心学生的具体情况，胡乱地下达教学指标，或者干脆放任学生盲目地自由活动，在对待学生方面显得不够认真和负责。在个人思想方面，没有全局观与团队意识，不能理解身为高校教师应当牺牲些什么，同时具有消极的人生观，以轻浮的态度对待教育这一神圣的话题。缺乏教师应当具备的自我评价与反思精神，不能准确地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我学习的能力与习惯。

2.足球专项课教学经费不足

教学经费问题是教学发展与开展互动的首要保障，甚至可以说是直接制约足球专项课开展的瓶颈。调查显示，现阶段不少体育专项课教学的经费主要来源于学校拨款。然而，实际情况是学校对体育教学的资金投入往往集中在学校公共体育设施的建设中，而对于足球专项课资金投入与支持十分有限，仅仅存在于特殊环境与条件下的拨款，而足球专项课的开展又需要大量的资金购买器材和设备，所以，从某种程度上来说，高校足球专项课经费不足成为制约足球专项课教学发展的首要因素，亟待解决。

二、高校足球专项课教学改革的方法和措施

1.学生足球意识的培养

（1）足球意识的涵义

足球意识主要是指足球运动员在进行足球运动的过程中，遵循足球运动的基本规律和具体要求，对比赛过程中发生的客观情况能够做出的反应。足球意识是足球运动员的心理活动，它是通过具体的行为将大脑中潜在的信息表现出来的一种行为。足球意识是足球运动员素质的表现，如果在足球场上，运动员没有一个良好的足球意识，那么即使他拥有再好的技术、战术以及体能也很难取得非常好的成绩。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价，比如运动员在场上的应变性、创造性以及成员之间相互的配合。

（2）足球意识的培养措施

相对于其他体育运动如跑步、骑车、跳绳等，高校足球具有显著的群体协作性。在这项运动中，个人利益和集体利益具有高度的统一性，团队的胜利就是个人的胜利，因此，个人的行为应该符合团队发展的要求。具体而言，在足球运动中，运动者只有顾全大局、拥有良好的团队意识、积极与他人合作配合、互帮互助、共同努力才能获得团队的胜利，从而达到个人目标。据此，高校足球能够有效提高当代大学生的集体观念、责任意识、协作能力，促进性格、意志等非智力因素的发展，利于学生面对今后工作生活中的挑战，实现自我理想，赢得个人辉煌。

首先，可以通过日常的训练培养足球意识。在开始学习足球的时候，就应该将足球意识贯穿到具体的技术动作规划和训练中，将足球意识融入一些技术行为。在掌握技术动作规范化时，要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。比如在原地脚内侧传接球的训练中，我们可以告诉学生必须正确对动作进行练习，无论是助跑、摆腿还是触球都必须做到准确和连贯，在训练中我们可以这样告诉学生，这是局部战术配合的基础，同时也是在比赛中能够高质量给队友传球的关键所在，这样就可以在无形中让学生加强训练，同时培养足球意识。

其次，可以通过大量的实战比赛增强足球意识。足球意识以及足球技术有的是可以训练出来的，而很多都是在实际比赛中实战出来的。不可否认，足球意识的培养可以在训练过程中逐渐培养出来，但是理论总要联系实际，经过比赛的实战磨炼，会对学生的足球意识进行完善和增强。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。因此，教师在组织比赛的过程中，可以将平时的教学内容贯穿到比赛中，根据学生的个体差异，提出具有针对性的要求，在比赛之后，进行及时分析和总结，解决在比赛中出现的具体问题，不断增强学生的足球意识。

2.严格人才引进和管理制度，提高教师专业素养和教学素养

扩大新进教师的补充来源，尤其是要从名牌重点大学和企业引进师资。制订更加优惠的引进政策，迅速提升高素质教师的数量，做到保质保量，切实解除配偶工作和孩子上学等后顾之忧。同时，还要特别注意改善教师队伍的学历结构、年龄结构、职称结构、双师素质教师结构，认真处理引进人员与老教师的心理平衡关系和矛盾。在管理制度方面，应当建立一套完整的体育教师管理制度，实现转向管理，同时，还应当组织体育教师教学研究小组，实现体育教师群体的内部自我管理，促进体育教师各种能力的提升。此外，教师是学生学习的指导员，古语有云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师的专业素养直接影响教师对教学的把握，教师的教学素养直接关系到教师的教学态度和学生对教学内容的接受效果，因此，对教师的专业素养和教学素养进行严格把关，全面提高教师的教学技能，是学生接受教育、掌握知识、运用知识的关键。第一，教师要对教学活动进行科学的研究，把握教学关键和教学方向，合理安排教学进度；第二，教师要科学制定教学计划、备课，体育教学同其他科目教学一样，需要对课程内容和教学程序进行精确规划，在教师的合理安排和预计中有序有效地完成对学生的教育，使学生汲取知识；第三，教师要不断提高教学觉悟，深入了解高校足球专项课的教学要求，淡化自身在教学过程中的重要性，将教师身份定位为指导者，改变教师是教学活动的主导者的思想，以发展学生的创造性能力，完善学生社会适应力为第一要务，积极培养能够为我国发展做出贡献的复合式人才。

3.俱乐部形式在教学中的应用

俱乐部体育教学，通过组建高校足球组织和分部，联合各个高校的足球组织等，合理安排校内不同分部之间的竞技比赛、不同学校组织间的竞技比赛，使参赛学生了解技能掌握的不足之处，促使学生向优秀个例进行学习和超越，如此一来，高校足球运动欣欣向荣，充分体现了高校俱乐部体育教学的积极作用和时代创新性。同时，传统体育教学中的覆盖式教学方法，强调对学生的全面性进行培养，能够使学生对体育知识获得比较广泛的了解，但是这种教学方法难免会使学生掌握的知识过于笼统，不便于学生的梳理和运用，甚至会让学生产生知识混淆；而专项教学方法强调对学生单一科目、特别课程的深入教学，虽然能使学生对该体育教学项目直观、系统掌握，但也会忽略对学生的全面培养要求，难以满足当下高校体育教学的理念。因此，需要对覆盖式教学和专项教学方式进行有机整合，研究出一种科学的教学方式，俱乐部体育教学模式得以诞生。

高校体育俱乐部教学活动在开展过程中，将体育各项目的基本要求、遵循纲要对学生系统讲解和分析，向学生展现了当前体育发展的整体规划蓝图和发展前景，在各科目中融会贯通了身体健康保持和促进的方法和重要性；俱乐部体育教学通过提高教师专业素质、完善专业体育设备建设等基础性工作，完成对学生专业理论的教学、对学生专业技能的教导、对学生专业素质的提高，使学生在专项科目的系统把握上有了长足的进步，这便是对学生的纵向深入式教学。这样，覆盖式教学和专项式教学均在俱乐部教学模式下得到了体现，并且被有机结合起来，形成了新时代的教育教学方式。

4.国外理论的借鉴以及现代化教学手段的运用

高校足球专项课教学的改革过程中，创造性地引进国外先进教育教学理念不失为一种方法。虽然社会情况不尽相同，但是国外许多教育教学思想并不是完全不适应我国国情，面对国外好的教育理念，可以加以转化使之为我们所用，面对不好的或是失败的方式方法，也不能嗤之以鼻，应当透过现象分析本质，找出有利于我国足球专项课程改革的经验和教训，避免造成实践中的遗憾。此外，在教学中，应该适当加入理论教学的内容，在理论教学中合理运用现代化的技术，让教学更加生动、标准。理论教学可以提高学生学习的接受能力，还可以让学生懂得足球运动的精髓。老师在进行足球实践教学之前，可以先用一节课的时间，给学生上一节足球知识的理论课，老师通过PPT的形式简短讲授足球的起源、发展，然后播放世界杯的比赛视频，最大限度激起学生的学习兴趣，最后通过视频播放的形式分解足球动作，让学生对于即将学习的内容有大致的了解。老师的视频内容可以传到网站上，提供给学生下载学习，这样学生就可以在课外进行系统、专业的体育训练。

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足球运动是一项“世界第一”的运动，风靡全球，参与者遍布世界各个角落。然而全国的青少年足球运动相对落后。正如蔡振华先生曾说，在青少年足球方面，我们要加强研究和理论建设，及时掌握足球运动发展的最新动态，充分调研各地经验，并加以系统地管理，对优秀的经验加以推广。足球运动的特点是，运动员之间有激烈的身体对抗，运动技术较全面，难度也较大。对当前的高校足球教学来说，要以“健康第一，以人为本”为纲，严格要求，以便实现更高的教育目标。同时，在高校体育教学中，如何让更多的学生热爱足球，进而系统地学习足球知识和战术，让学生整体的足球水平得以提高，是体育教学者们需要重点考虑的问题。

一、当前高校足球教学改革中面临的主要问题

（一）指导思想不够明确

高等教育普及的今天，基本每个高校都开设了相应的足球课程，但问题症结在于，很多学校过分看重学生足球运动技能的提高，不重视对学生运动兴趣与足球情感的培养，或者将大量人力、物力、财力投入到校专业足球队的足球训练当中，却忽略了足球选修课的投入与教学改革。长此以往，必然会影响整个校园的足球运动氛围，进而阻碍了学生足球运动兴趣与足球运动情感的培养，的大众化趋势，不得不说，这也是中国足球疲软的原因之一。

（二）教材内容相对陈旧

高校现有足球教材里，有相当一部分已过时，完全不能适应新时代足球教学改革的需要，而且内容多样理论知识内容为主，整体上乏味单调，甚至枯燥，很难调动学生的足球学校兴趣与积极性。加之现在有的教师的教学方法死板、无趣，严重影响了学生参与足球运动的积极性和热情。

（三）教学方法过于单一

我国现有高校在足球教学中，教学方式仍然是传统式、保守式的教学，主要以示范教学为主，这种传统的教学方法切断了知识与实践的连续，无法吸引学生，教学结果也只是学生对足球技术和战术的一知半解。此外，大部分教师都采用一成不变的大众教学模式，缺乏人性化因素，并不能根据学生的个体差异因材施教，因此也不能激发学生的潜能和自身优势。因此，教学方法的改进已经成为高校足球教学改革中面临的一个重要课题。

（四）足球教学设施缺乏。

足球教学不只是简单的课堂上讲授理论，还需要大量的运动实践才能保证锻炼的质量。但现实情况下，许多学校缺少运动场地或场地质量过次，甚至器材设备也残破不堪，也这很可能让学生在运动时受伤，还有的学校的专业足球场在平时不对学生开放，这样显然偏离了足球教学的基本目标。

二、“快乐足球”理念在高校足球改革中的重要意义

伴随着社会经济的进步，教育观念也在悄然改变，体育教学的培养目标也需适应历史潮流，体现新时代的精神，所以要改变过去的填鸭式的教学模式。要实现寓教于乐，在教学中注重体现足球运动的无穷魅力，老师快乐教学，学生快乐学习，实现教学相长。因此，“快乐足球”理念在高校足球改革中具有十分重要的现实意义。

（一）有效提高足球教学质量

高校开展足球教学的改革，就是要督促大学生锻炼身体，提高其身体素质，养成良好的体育运动习惯。基于“快乐足球”理念下的高校足球教学，给学生的足球课堂带来了众多可喜的变化，解放了学生的体力，也催生了学生的足球兴趣和学习热情，促进了足球教学方法的不断改进，有助于足球教学质量的不断改进。

（二）促进学生身心素质的协调发展

当今社会，大学生的学习压力和就业压力不断增大，很多学生面临着心理健康方面的问题。在“快乐足球”运动中，不仅能够在激烈的身体对抗中锻炼身体素质，还能有效缓解人的精神压力，帮助学生有效排解内心的抑郁，使学生保持心情舒畅，从而减少心理不健康因素，预防心理疾病的产生，保持身心健康。

（三）养成合作意识

足球运动是一种依赖于团队合作的运动，仅凭一两个冲锋陷阵所向披靡的王牌，或是一个滴水不漏的守门员是无法赢得比赛的，足球需要的是队员之间的相互协作和默契配合。“快乐足球”理念下的足球教学，更加注重集体氛围的营造，要求学生在比赛过程中摒弃私人的恩怨杂念，一心投入团队，投入比赛，进而获取更多的快乐体验。因此，“快乐足球”理念下的足球，可以培养学生的的合作意识和集体意识，为学生踏进社会奠定坚实的基础。

三、基于“快乐足球”理念的高校足球教学策略

（一） 营造“快乐”的足球教学氛围

为了使学生更有效地接受知识、更积极的参与足球运动，高校足球教师要积极营造一个生动、活泼、和谐的课堂氛围。而这种和谐的课堂氛围即是以和谐轻松的师生关系为纽带建立的。现有足球教学模式需要进行优化，形成有益学生身心全面健康发展的课堂氛围和心理环境，形成师生之间、同学之间的良性互动。该互动关系具有强烈的感情倾向和心理因素，其主要是认知活动，是人与人之间的感情相互影响，传递和感染。因此，营造一个和谐健康的课堂氛围，让学生在足球课堂上多进行人与人之间的情感交流，构建良好和谐的师生关系，将有助于消除教学障碍，促进教学质量的提升

（二）学会鼓励学生，培养学生兴趣与自信

十年树木，百年树人，教师是人类灵魂的工程师，其重要性毋庸置疑。学生在足球活动中得到鼓励和肯定，才会增强自信心，自然而然就会对足球产生兴趣和热情，进而主动求知，最终付出汗水收获成功与快乐。激发学生的兴趣是体育老师最好的工具与办法，可以充分调动起学生参与足球运动的热情与积极性，所以在教学过程中教师要及时发现学生的优点与进步，发掘学生的潜能特质，并及时给予鼓励和肯定，会让学生体会到成功感，从而对足球产生热情，让学生在轻松快乐的教学氛围中主动求知，灵活运用足球运动的各种技能战术，进而促进学生技战术素质的有效培养。

（三）教学中多练习，多实战

采用比赛的方式开展教学，可以提高学生的学习兴趣，调动学生运用、巩固所学知识和技能的积极性，进而在实战中收获更多的成功与快乐。因此，在学生学习训练的各阶段，将学生分组进行比赛，用竞争、胜负、拼搏等因素督促学生训练，激励学生的斗志，引导学生在集体快乐的氛围中追求胜利，让学生在开心快乐的心情下进行技战术素质的培养以及更多负荷的运动训练，巩固其已学的基础知识、战术和技术动作等。同时，在实战教学中，还可以培养学生熟练灵活运用技、战术的能力，让学生充分了解足球的魅力，使之养成团结互助和勇往直前的精神风貌，让学生在努力后收获成功与喜悦，从而很好实现地教学目的。

（四）教学方式要灵活多样化

“快乐足球”的教学中，还要灵活利用各种现代新兴教学技术手段，实现教学方式的灵活与多样，最大程度地激发学生积极性，引导学生养成主动锻炼、乐于锻炼的好习惯。首先，要仔细观察学生在足球训练中表现出的热情、兴趣和努力程度，无需过分纠结于技术动作等是否专业，或者是否精准；其次，不仅要注重教学结果，还要重视教学过程，给学生更多的自主活动空间，让传统过于沉闷的足球课堂变成青春洋溢、激情四射的足球课堂；再次，老师要积极实现自身教育角色的转变，要积极做“快乐足球”课堂的组织者、引导者，要引导学生快乐学习，热情参与，让足球课堂里充满热情汗水和欢声笑语。此外，足球教师要在教学中注重培养学生的注意力、观察力和记忆力，积极大胆采用各种先进的教学方式，如赏识教学法，情感教学法等，进而带给学生更多的快乐学习体验。

结语

总之，为实现新课改的目标要求，高校足球教学模式必须改革，对传统单调机械的教学模式转变，以“快乐足球”为几点，重建教学理念，寻求新突破、新方法、新进展，以求激发学生对足球的热情，让学生以更加积极、主动的心态参与到足球运动中，实现高校足球教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]王大利. 新形势下高校足球教学改革及对策[J]. 体育世界（下旬刊），2013，（04）

[2]钟复春. 新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J]. 青年与社会，2013，（02）