幼儿教师一对一扶贫范文

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篇1

【摘要】

随着中国市场经济的发展和商业社会的逐步形成，社会群体的贫富差距较之以往不断扩大，由此衍生出一系列社会问题，幼儿的教育也不例外。为此，加强教师素质，培养幼儿以健康心理对待贫富差距就显得尤为重要。 

【关键词】教师素质健康心理贫富差距

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How to make infants and children realize the relationships between themselves and other people as well as the societ

【Abstract】

One can not exsist separating from others and the society.Tt is essentially important in kids’ education to make infants and children to deal with their relationships between others as well as the society greatly well.In accordance with the characteristics of infants and children’ cognition and psychology,Organizing all kinds of activeties on purpose will play a greatly excellent role in their growth and development. 

【Keywords】Infants and children;Oneself and other people; Oneself and the society 

我国社会正处于急剧变化之中，商业意识深入人心，家庭的贫富差距不断增大。再加上家庭结构，养育方式的改变以及生活节奏的加快，不同程度的增加了幼儿成长中的紧张因素，这直接导致幼儿的心理问题较之以前明显增多。这些心理问题主要表现在两个方面： 一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会发脾气，哭闹。二、缺乏与人交往与处理人事事件的能力。在人际关系中无所适从。 

1.幼儿在身心发展过程中，由于受家庭贫富环境的影响，环境适应不良或心理冲突等导致的心理障碍及不适应行为。随着素质教育在我国幼儿教育中的深入影响，无论幼儿园还是家庭都越来越关注幼儿的这些心理问题。随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，人们在理念上渐渐产生一种共识：在未来的社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。幼儿阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。因此，加强幼儿的心理健康教育，培养幼儿以健康心理对待贫富差距，维护和促进他们的心理健康，是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的紧迫的任务。我们可以从以下几个方面着手去解决这一问题。 

1.1建立幼儿的安全感和自信心。和幼儿一起做好承受挫败的心理准备，包容幼儿面对挫败时的一切情绪反应，鼓励孩子遇到挫折时“吐苦水”，及时赞美激励幼儿。时刻让幼儿有一种自信感。 

1.2爱的建立。父母切忌牺牲自己的幸福来成全幼儿的学习，多关心幼儿的生活成长和心情，而不只是他们的学业。 

1.3培养幼儿的独立自主能力。遇到小事不慌不忙，冷静思考，寻找解决问题的办法。 

1.4培养幼儿求助他人的能力，建立幼儿的集体意识。建立幼儿的紧急联络人，教会幼儿在出现困扰时向学校心理辅导老师求助。 

1.5培养幼儿关爱自己的能力。要学会宣泄不良情绪，保护好自己的身体和心情，打开心扉，主动交朋友。 

1.6培养幼儿关爱他人的能力，建立幼儿的他人联系意识。多对他人微笑，出门前准备一些小礼物送给老师和同学，帮助小伙伴解决一些小问题。 

2.要做到以上几点，就需要对幼儿教师的素质提出一些要求，从而更好地区教育幼儿。 

2.1转变家长观念，促进家园互动。

家庭是孩子成长的主要环境，它对孩子的心理起着不可忽视的影响。针对目前家长普遍存在忽视幼儿心理健康的现状，我们利用家长学校阵地，通过家访、联系卡等多种形式向家长宣传心理健康教育知识，如对家长开设有关幼儿和家长心理的讲座，开展亲子活动，开展家庭心理咨询，进行周日串门活动，对问题家庭进行家庭治疗，开展“社会模拟活动”等。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，良好的家庭环境能给孩子一种稳定的、积极的情绪状态。 

2.2加强教师培训，提高正确的心理意识。

要在教师中普及心理学理论，对教师的心理培训可以采用请进来、派出去等方法，将心理健康教育的培训作为教师继续教育的一部分，通过培训与学习，教师的教育观念会发生较大变化，减少许多因苛求幼儿引起的教师心理上的焦虑，为孩子的成长创造一个宽松的环境。同时还要引导教师参与心理健康教育研究工作，只有不断探索、实践，才能真正了解幼儿的心理行为。 

2.3针对幼儿个体，设立专门心理档案。

心理档案是对个体智力、性格特征、心理状况等因素进行科学测试后编制成档，并作为教育依据的参考材料。它的优点是客观真实，并能连续关注个体的心理发展情况，及时调整教育措施。为幼儿设立心理健康档案，对幼儿进行追踪记录并邀请专家、教师分析讨论，可以促进幼儿心理健康的发展。 

2.4促使幼儿形成健康人格。

健康心理的养成是多

方面影响、多种活动综合作用的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。切实可行的做法是将心理健康教育融人幼儿园的一日生活，使之成为幼儿园生活的一部分。要求教师从幼儿人园的那一刻起即为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，注重在各种学习活动中渗透心理健康教育。教师在与幼儿的接触中，通过积极的鼓励性的语言，以及对幼儿的注视、微笑、手势以及身体接触，使幼儿体验到一种被接纳、被欣赏的良好感觉。 

2.5合理设置环境，创设良好心理氛围。

幼儿的情绪极易被周围环境所感染，环境对影响幼儿心理十分重要，我们应充分发挥隐性教育资源的作用，为幼儿创设良好的心理环境。首先在幼儿园的景点设计、环境布置上，要以一种积极的心理暗示，帮助幼儿调节好自己的心理。如在教室内色彩上选取柔和的粉色，能降低孩子的兴奋度，使其能专心的参与活动。对儿童活动室内选取较为热烈的对比色，并采用大量的全开放式布置，舒适的活动空间便于幼儿的交往。同时在班上专门设立“心情角”，让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，让教师及时发现幼儿的心理波动。我们知道幼儿的表达能力、自控能力都很低，他们不能象成人那样主动地倾诉、控制和渲泄各种情绪，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定。而教师很难及时发现孩子的心理变化，“心理角”就弥补了这一缺陷。 

2.6开展童话教育，耳濡目染，春风化雨。

童话满足了儿童富于幻想的心理。童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最基本的特征是其丰富多彩的幻想，而幻想也就成了童话的灵魂。童话的幻想打破了日常生活中的各种局限和羁绊，引导人们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。童话世界也是儿童精神成长的乐园。由于洋溢着浓郁的谐趣和欢愉之美的童话，把儿童很难用语言表述自己所感受与体验到的心理渴求、心理压力与心理无助以外化的形式投射出来，并把解决问题的方法也呈现出来，因此童话更多地关注儿童心理的健康成长，更容易给儿童的心理成长以充分的滋养。如果儿童经常阅读童话，他们将会得到更多的快乐、自由，在幻想和游戏中快乐地成长，这自然会唤醒儿童自我意识的觉醒，从而培育儿童找到生活意义的能力和赋予生活更多意义的能力。 

贫富差距在幼儿心理上留下的阴影需要我们大家去解决，幼儿教师无疑承担了最为重要的责任。这也就对幼儿教师的自身素质有了较高的要求，遵照以上的观点，相信我们会在幼儿教育领域跨出崭新的步伐。

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参考文献

［1］《心理辅导技术》 必修课程学习资源. 学生常见心理问题及表现

［2］李维主编.小学儿童教育心理学.高等教育出版社,1997 