信息技术德育渗透总结范文

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数学复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯。教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的“以人（学生）为本”思想理念、实施探究教学、引导学生自主学习和实现教学三维目标的和学生健全人格培养，是影响教学质量提高和高考成败的关键。改变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率，成为当务之急，势在必行。

一、备课：备课在“备教材、备大纲、备学生、备方法、备习题”的基础上，更要“备监督落实”。

1.复习内容应低起点，高落点。复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断思维线索重新联系起来，并不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识快速播放。复习重在发展对所学知识的延伸与提高。如在课堂中，剖析知识的内涵、外延、相关知识的联系、相似规律的区别，规律的适用条件和范围，知识在题目中常见的考查设计形式等。并加强教学内容与生活科学技术和社会的联系，增强教育内容的多样性、开放性和综合性。“温故而知新”就是这个道理。

2.备好课，是上好课的前提，课上的好、讲的好，学生能否积极主动的配合教师的活动，认真理解深化复习知识进而提高应用能力，还需要一个检查督导的重要环节，若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。如何督查学生的听讲、记忆、理解、掌握和应用等情况，就成了摆在我们面前急需解决的重要课题。因此，备课，要更加注重对学生如何对学生学习效果和效率进行有效的监督落实。

二、上课：上课是体现教学效果的具体行动，对教学的成败起关键性的作用。

1.调动起学生的主动性，对提高课堂效率具有重要的作用。

1.1快速阅读：对于教材中过度性的文字、数学史、介绍性文字材料和引入正文的段落等，课堂一开始安排学生进行快速阅读，让学生总结段落大意或中心思想，在班内进行个人阐述并交流。以此方式给全体学生以压力和动力，督促学生认真看书，积极思考，增强课堂的效率和效益。同时，又锻炼了学生阅读速度能力和分析总结能力。进行个人阐述时，要做到有良有莠，照顾全体学生。这样，一方面可以增加全体学生的主动性，使全体学生都学有所得；另一方面使一部分成绩差的学生不感到失落。

1.2精读：对于教材中的重点段落和内容，指导学生带着问题进行阅读思考。精读过程中要培养学生仔细观察、沉着思考和深入探究的学习习惯。此过程教师要事先准备好学生精读所要思考和解答的具有指导和启发性的问题。学生在阅读过程中，教师要巡回指导，如遇某些关键性、疑难比较强的问题，教师要及时做好释疑工作。

1.3师生讨论：多于阅读过程中学生找出的疑难问题，让学生首先在学习小组范围内讨论解决。讨论实行组长负责制。对于学习小组内讨论仍不能解决的问题，有小组长做好记录。小组讨论结束时，有小组长将讨论未果的问题上缴，再有教师在班内提出，让已解答的组选派组内成员上台解答释疑。各小组之间若有争议，可再进行讨论。最后，教师比较各组释疑的优与缺，总结陈词，确定最佳释疑方案。

1.4课堂巩固练习：根据学生实际，课前要精心设计练习题目，题目难度要有梯度性，以适合不同层次学生最近发展的需求。不同层次学生让其训练不同题目，让不同层次学生都学有所得、学有所成。

1.5作业（或习题或测试）观评课：我们经常抱怨学生“讲过的类型又出错甚至讲过的题目再出错”，而没有深入分析其原因。多次出错的原因有很多方面，其中一个重要的原因就是错误思想意识的迁移影响。学生的错误习惯根深蒂固，不给它一个强有力的致命打击，很难改变。因此，在教学中，应当尝试进行作业、习题或试卷的错误展评。此活动每周进行2到3次，学生分组进行。学生首先将作业交换观看评论，找出自己作业与同学作业的优缺点，评出自己认为最好的作业，写出心得，并在小组内交流，以加深对错误的深刻认识，从内心深处抛弃错误思想认识，形成正确的认识。

2.复习课课堂应采用互动合作探究模式，充分发挥学生的主体作用，让学生充分的主动参与到课堂中来。

2.1精讲多思。做到两个三讲：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到三不讲：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄会的不讲、与中考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生时间，引导学生进行充分的思考发现与数学有关的问题，并从数学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出的结论。以此来培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯。在教师的引导和导引下，使学生沿着正确的合作探究方向进行高效率的学习。

2.2合作探究，双主体和谐发展，让学生充分的主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。学生只有具备了良好的学习习惯和思维品质，才能在今后的学习生活中，不断的自我探索、自我总结和自我提高，培养独立思考、合作探究的能力，在不断发展的知识社会中不断自我更新，才能永远处于不败境地。

三、教师对自己在复习课中的作用要进行正确定位。教师在复习过程中扮演舵手的角色

1.唤醒、启迪。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，让学生的想象飞起来，让学生敢于大胆的猜想、假设、推理、判断，引导学生正确的思考方向并得出正确判断从而进行思维创新，即引导“敢于胡思乱想，”启发学生“奇思妙想”。

2.指导梳理。复习课上，应指导学生梳理知识，形成机构，总结规律形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系于区别。通过梳理，将过去分散和零乱的知识就能十分条理、系统化的有机联系在一起了，便于贮存在大脑中，有利于记忆，不易遗忘，目的在于使用时可以十分快捷的提取。知识经过梳理后，使学生加深了对某些数学概念和数学规律的全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，为后续学习和终身学习打下良好的知识基础和思维品质。同时，清晰的知识网络可以给学生更多的信心。

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自新课程改革以来，终身教育理念逐渐地推广开来，终身教育理念更加强调对于学生能力方面的培养，同时也非常强调对于学生德育方面的渗透，因为这些都是伴随学生一生的重要品质，每一个阶段的任何一门学科的教学工作都应该本着这样的教学理念和培养方针而进行。尤其是在小学阶段的信息技术教育之中。小学阶段是学生人生观、价值观初步形成的阶段，这个时期的德育对于学生未来的发展起着很关键的奠基作用。另一方面，在信息化的时代，计算机和网络的应用司空见惯，而良好的网络使用习惯、正确的网络价值观和道德操守是现下网络信息时代所非常欠缺的个人素质。由此可见，在小学阶段的信息技术教学中加强对学生德育的渗透，不仅对于学生的个人发展有着至关重要的作用，同时对于我国网络环境的健康化发展也有着非比寻常的意义。笔者现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效地在小学信息技术教学中渗透德育总结如下。

一、培养学生良好的信息技术使用习惯

众所周知，目前网民低龄化的趋势非常明显，小学生沉迷于网络的事情屡见不鲜，而作为小学生，其本身的人生观、价值观以及是非观念等并不健全，还没有能力去实现自我把控，而网络世界的缤纷和虚幻让很多小学生不能够自拔。对于这一点，作为小学阶段的信息技术教师要有清楚的认识，通过教学工作不仅要让学生学会使用信息技术，还要让学生学会正确地使用网络，养成良好的使用习惯，避免学生在使用网络的时候过于沉迷。

二、树立学生良好的信息技术学习目标

在信息化的时代，利用信息技术进行财富的创造已经是非常流行的一种创业方式，基本的信息素养已经成为未来社会人才所要具备的基本素质。对于这一点，教师要在信息技术的传授过程中向学生不断地渗透，要通过这样的方式树立W生信息技术学习的目标。而且在信息技术学习的同时，也可以为学生讲述近代信息技术创业的社会精英的事迹，帮助学生树立远大的人生理想。

作为教师，不仅要从正面对学生进行学习目标和人生理想的教育，而且也要适当地从反面对学生进行教育。例如，当今社会存在着很多电信诈骗和网络犯罪等等，这些无不是利用了信息技术来实现，这些都是社会公众所极为痛恨的社会毒瘤。通过这样的教育，要让学生首先学会分辨这些信息犯罪手段，学会自我保护，同时也要从另一个侧面来激发学生的正义感，让学生产生同这些社会恶劣现象作斗争的社会使命感。这样也会激发学生学习信息技术的欲望，促进学生学习目标的树立。

三、培养学生的协作意识和团队合作精神

当今社会的发展非常讲究团队意识，团队合作不仅体现着成员之间的协作能力，更加体现着成员之间的性格和奉献精神。然而这些都是现阶段独生子女所非常欠缺的个人素质。但是我们的教学工作却仍然没有给予学生性格的发展以非常良好的重视，更多的教师是通过熏陶和影响等一些外在因素的作用来塑造学生的性格，但是这样真正能起到多少的效果，谁也不得而知。对于学生团队合作意识的培养更是形式主义严重，所谓的小组合作学习，更多的还是注重学习成果，而不是注重合作的过程以及学生在合作过程中获得的个人成长。

因此，在小学信息技术教学中，教师要通过信息技术教学中的一些动手操作内容来加强对于学生团队合作精神的培养，将一些具有动手操作意义的教学内容交给学生，让学生分成若干个学习小组来共同完成。在合作学习的过程中，学生既要想到个人能力的充分发挥，又要考虑到团队内各个成员之间的互补互助。通过一次一次的协作，学生之间会更加感觉到集体的力量，也让学生会更加地具有集体荣誉感和归属感。

总之，德育是任何一个阶段的教学工作所不能够忽视的重要教学内容，在小学阶段的信息技术教学之中，对于学生开展有效的德育更是异常关键。因为在信息时代，互联网的使用日益频繁，互联网道德更是社会发展所必须要解决的问题，小学生作为未来社会的主力，其自身信息技术素养以及互联网道德将会是未来社会发展的决定性因素，因此加强小学信息技术教学中的德育将会是一件意义深远的教育举动，教师要通过切实有效的努力来加强德育渗透，为学生能够成长为德才兼备的信息技术人才铺平道路。

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一堂成功有效的思想教育课，总是需要大量的材料、信息。当前的德育存在信息量少、视野不够开阔内容不够丰富，只有教师的空洞说教，因此很难引起学生在思想上的共鸣，缺乏说服力，教育的效果就可想而知了。而在当代信息量超大的网络条件下，德育的内容可以说是取之不尽、用之不竭，通过网络共享德育资源，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的知识存储量。

2.信息技术的使用，使德育更具灵活性和互动性，为学校的德育工作提供了新的方式和手段，增强了学校德育工作的实效性

相对信息技术条件下的德育工作，传统的学校教育对学生缺乏吸引力，不能引起师生的共鸣。而信息技术条件下的德育活动不仅是文字，学生可以通过声音、动画、视频、微电影、图片等不同的形式去感受和理解德育，从而解决思想上、情感上的障碍。通过信息技术的应用，德育的手段、方式、效果得到了全面提升，同时更加强化了学生对德育的感知，使学生全方位、多角度地学习德育内容，更好地提高学习效率，从而促进了学校德育工作的发展。

3.信息技术的使用，更加突出了以学生为主体的德育模式，对传统、封闭式的育人方式进行了变革

在德育工作中，通过将信息技术与传统的教育方法有机地结合起来，可以改变学生传统的、被动的学习方式，让学生利用课余时间到网络上搜索各方面的德育资料，可以充分调动学生学习的积极性，同时也充分体现了学生在德育中“自我教育”的本质特征。

4.通过对信息技术的应用，可以对学生进行个性化培养，以推进素质教育的良性发展

学生存在个体差异，根据他们的长处，为他们搭建一个合理的学习平台，让他们在学习中找到自信和自尊。教师给出相关的探讨问题，让学生通过互联网去搜索相关的资料，从而拓展学生的知识面，挖掘学生的潜能，改变和丰富了学生的精神世界，促进了学生的个性发展。随着现代信息技术的普及，信息技术在学校德育方面扮演者及其重要的角色。在信息技术条件下，德育的内容更加形象化、具体化，从而使德育的效果得到最大限度的发挥，同时也为素质教育的发展注入新的活力。

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(二)信息技术的使用,使德育教育更具有灵活性和互动性,为学校的德育工作提供了新的方式和手段,增强了学校德育工作的实效性

相对信息技术条件下的德育工作,传统的学校教育对学生缺乏吸引力,不能引起师生的共鸣。而信息技术条件下的德育活动不仅仅是文字,学生可以通过声音、动画、图片等不同的形式去感受和理解德育教育,从而解决思想上、情感上的障碍。通过信息技术的应用,德育教育的手段、方式、效果得到了全面的提升,同时更加强化了学生对德育教育的感知,使学生全方位、多角度地学习德育内容,更好地提高学习效率,从而促进了学校德育工作的向前方发展。

(三)信息技术的使用,更加突出了以学生为主体的德育模式,对传统、封闭式的育人方式进行了变革

在德育教育工作中,通过将信息技术与传统的教育方法有机地结合起来,可以改变学生传统的被动学习的方式,让学生利用课余时间到网络上搜索各方面的德育资料,可以充分调动学生学习的积极性,同时也充分体现了学生在德育教育中“自我教育”的本质特征。

(四)通过对信息技术的应用,可以对学生进行个性化培养,以推进素质教育的良性发展

学生差异各千,根据他们的长处,为他们搭建一个合理的学习平台,让他们在学习中找到自信和自尊。教师给出相关的探讨问题,让学生通过互联网去搜索相关的资料,从而拓展学生的知识面,挖掘学生的潜能,改变和丰富了学生的精神世界,促进了学生的个性发展。随着现代信息技术的普及,信息技术在学校德育教育方面扮演者积极重要的角色。在信息技术条件下,德育教育的内容更加形象化、具体化,从而使德育教育的效果得到最大发挥,同时为素质教育的发展注入新的活力。

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一、德育信息化教学的特点

德育包括社区、社会、家庭和学校德育四个方面。德育的信息化教学与一般的信息技术教学相比，有许多鲜明的特点。

第一、渗透信息技术的德育教学，需要利用多媒体技术创造合适的德育环境，使学生喜欢学习，乐意学习，以具体生动形象的手段解决教学的重点难点问题。

第二、运用信息化教学，可以摆脱传统教学的枯燥乏味的说教，用更加生动多样的手段，以学生乐于接受的方式，让学生潜移默化的接收心灵的洗礼，提高自己的思想水平和道德修养。

第三、渗透信息技术的德育教学是充满情感的教学过程。老师在整个教学过程中，应该饱含热情，用自己饱满的情感影响学生，感染学生，引导学生感受和体验信息化教学中的德育因素，自然而然的接收其中的德育思想。第四、通过运用信息化教学，可以创造出许多新的教学方式。这种创新，既有学生的创新，也有教师的创新。教师可以根据信息技术和德育的特点，开发适合信息化教学的教材和教学方法，激发学生的积极性，唤醒学生的激情。学生在这种轻松快乐的教学氛围下，自由发挥，容易发挥出自己的创新精神，真正学到知识。通过两者的结合，可以让整个教学都充满惊喜和创造，实现教育对自身潜能和自身素质的深层次开发。

二、德育信息化教学的要求

教师是人类心灵的工程师，是学生学习的榜样。既然是榜样，就要有为人师表的道德素养，要时刻以身作则，给学生树立良好的榜样。教师必须具备的道德素养有：（1）高尚的思想品德，热爱教育事业。教师承担着教书育人的重任，在向学生传播科学文化知识的同时，也要教会学生如何做一个有理想有目标的人。要做到这一点，教师首先要有远大的理想，宏伟的目标，高尚的情操。作为教师，要把学生作为自己的根本，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的表现。教师有责任精心培养每一个学生，因为青少年是祖国的未来。（2）渊博的科学文化知识。作为科学文化知识的传播者，教师本身必须要有渊博的科学文化知识和教学经验，这样才能更好的将自己的知识传播出去。如果教师不认真对待自己的专业，不求甚解，不深入的钻研自己的业务，只是勉强应付学生，只会误人子弟。只有对自己所教的知识有比较深的造诣，才能在实际教学中游刃有余，因材施教。（3）良好的师生关系素质。师生关系是教学过程中的很重要的方面，只有搞好师生关系，让学生都尊重教师，爱戴教师，学生才能全身心的投入到学生中去。如果学生十分讨厌老师，肯定也没有什么心思听课，教学也达不到效果。教师在教学的过程中，要努力营造一种相互尊重的氛围，这是教育规律的体现。教师毕竟只是在某些方面强于学生，在现在科技飞速发展的今天，在某些方面老师很可能不如学生，尊重学生是一名教师必须具备的素质。

三、德育课程与信息技术的整合途径

1、在内容上整合。借助信息技术使教学内容与现实生活的种种生活情境有机的结合起来，实现德育课程与现实生活在内容上的整合。以往的德育教学中偏重书本知识，很大程度上脱离现实，虽然付出了很多时间，却很难收到理想的效果。借助信息技术，使课堂教学的内容尽量与现实生活相关，关注学生的学习兴趣，可以借助多媒体技术将现实生活的场景拿到课堂上当作生动的案例，让学生感同身受，真正做到学以致用。计算机多媒体所特有的多媒体特性，能从声音，图片，文字，语音，视频多方面展示案例，加上教师生动的讲解，容易调动学生的积极性，使学生专注思考，达到事半功倍的效果。利用计算机技术记录教学过程，便于对教学进行必要的归纳，把知识系统化，有利于促进学生对知识的整体把握，使他们的知识体系形成和巩固。

2、在方法上整合。我国改革开放不断深入，德育教学的深度和难度也不断提高，所以教学内容也应该不断更新。以往的那些脱离实际的空洞说教必然引起学生的反感。在新的时期，德育教学的方法应该不断创新，而信息技术应用到教学当中也是一新生事物，方法也需要不断创新。根据中职生的特点，利用新生的信息技术教学手段，把实际生活的方方面面生动展示给学生，从中发现问题，获得启发，把抽象乏味的理论概念直观的展现出来，必然获得学生的好感，引发学生的兴趣。只有不断探索受学生欢迎的教学模式，才能最大限度的调动学生的积极性，提高德育教育的水平。在这里举一些比较成熟的例子。（1）情境-讨论式：教师根据自己的教学目标，借用多媒体，将自己的核心思想蕴含于图文并茂，情境交融的图画里，学生通过欣赏，了解其中的含义，教师通过适当的点拨，鼓励学生讨论交流，自己学到该学的知识，从实际情境中懂得德育教育的内涵。这种模式的具体过程并不一定，需要根据教学内容精心设计，既要符合教学目的，又要能激发学生的学习兴趣。（2）案例-讨论式：这种模式是教师根据自己的教学内容和教学目标，精心选择恰当的案例，通过多媒体将案例在课堂上展示给学生，让学生自由讨论。通过学生自己的相互交流，学生可以深刻理解自己得出的结论，老师在必要的时候给出点评，启发学生思考，让学生养成勤于思考的好习惯，学生定能从课堂上学到更多的东西，德育教育获得更好的成果。

四、总结

在德育教育中运用信息化教学，是现在教育发展的一个大趋势。作为教师，在不断探索在德育教育工作中应用信息化教学的各种可能的方式，综合应用各种新技术为自己的教学服务，才能不断改进教学方式，提高教学质量，顺应时代的发展，满足时代的要求。

参考文献：

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近年来，中小学校先后建成了校园网络并与因特网连接，社会上网吧也如雨后春笋般大量涌现，学生上网人数和上网机会大大增加。大部分学生对网络特别青睐，他们用上网取代了原来很多课余活动。但是，网络是一把双刃剑，让不少家长和教师担心。面临这样虚幻的网络世界，怎样对学生进行德育显得更加重要。所有这些，都对当前学校的德育工作提出了新的挑战。如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，把他们的才能和智慧应用在各种事业的发展上，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，如何在信息技术课中加强德育渗透，引导学生学会做人成为一个全新的研究课题。下面，我从个四方面谈谈如何将德育融合在信息技术教学过程中。

一、发挥教师“教育智慧”

教师对学生的影响绝不仅是知识的传授，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，信息技术学科不同于语文、数学课，它注重对学生操作技巧的培养，但是在这个过程中，作为信息技术教师不能忽视对学生一些基本习惯的养成，不能被学生有意无意地仿效。因此，在机房中，教师要对学生的行为习惯进行良好的培养，在学生面前做一个很好的示范。在机房中，学生对教师机都很好奇，每次进机房都会刻意地看教师机，而且特别关注教师此时的“所作所为”，有些教师稍不注意，就会被学生悄悄模仿。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师在日常教学中也要注意评价的作用，评价是对目标是否达成的透析和反馈，它是多向的，是我与你、你与他之间的评价。评价往往是一节课的压轴戏，有的老师常因时间紧张就草草收兵，而忽视它举足轻重的地位。

评价过程中，更要渗透德育教育，信息社会对学生信息道德的培养至关重要。如在作品中摘抄了哪个网站的文章，在结尾处一定要注明，使学生具有版权意识，不侵犯他人知识产权；不能借同学之间互通信息收发电子邮件之机互相取笑等。这些看似很小的事情，实际都是一种教育，通过评价，引导学生将学会的信息技术迁移到学习、生活中，使信息技术真正体现叶澜教授的“三Z”模式，即“整体、综合、终生”的模式。教师要营造亲切、活跃、愉快的人文气氛，使德育渗透达到“生活般自然浑成”。

二、结合教材，运用媒体，联系生活

（一）结合教材，渗透德育。

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。

通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），从而产生危机感，激发爱国主义情感，从小立志为国争光。当然也要让学生们看到国产软件发展的希望。如在学习使用金山WPS的时候，告诉学生它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件。在讲到病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。还有，在画美丽校园的内容中可以渗透爱校、护校的教育；在“制作贺卡”的任务中进行友爱教育、亲情教育、敬老爱老教育等。

信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！

（二）运用媒体，渗透德育。

随着现代科学技术的飞速发展，近几年来，电脑硬件、软件的功能越来越强，使计算机辅助教学走进课堂成为可能。运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境，也为信息技术中德育教育提供了另一种快捷高效的方式。

在讲授图片搜索与保存内容时，我借助于媒体手段将江苏的美丽景色，江苏的风土人情，江苏人的勤劳善良、热情好客、聪明等展现在学生面前，通过文字阅读，图片欣赏，视频浏览等综合媒体手段，使学生进行了解家乡、热爱家乡的情感意识教育，更激发学生对大自然的热爱之情，激发学生保护环境的责任感。

在媒体应用课件制作的实践中，只要取材合适，用材得当，善于发现，有目的、有计划地寓德育于教学之中，这样才能使多媒体课件焕发出无限生机，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，德育教育当然也在无形中了。

（三）联系生活，结合教学，渗透德育。

通过选取以时事为主题的任务进行思想教育，随着时代的发展，学生们对于很多历史事件都开始陌生起来。为了能够进行深刻的思想教育，我充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的评论。如：以国庆为主题的电脑绘画，以“一二·九”运动为主题的时事小报等等。这样学生不仅可以完成相关的技术操作，更重要的是在查找、收集、整理资料，以及展示作品的过程中，对历史有了更多的了解和感悟。

其它环节也很多，如随机结合学校少先队的活动主题，开展德育绘画竞赛、打字竞赛、制作多媒体宣传片、上网查队活动资料等等。既可以作为课堂中的巩固练习内容，也可以安排为课后任务，延伸课堂时空。

如果每位教师都能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。

三、培养学生良好行为习惯

我们经常会遇到这样的事例：刚上完课的机房桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了。

出现这样一些问题的关键是学生没有形成良好的行为习惯。

所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。好习惯终身受益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。

首先，要加强思想教育，即要使学生明白，良好的习惯（爱护机房设备、遵守机房规则……）不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，并且使他们了解为什么要这样做的原因：延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师要以身作则，为人师表，即教师在课堂示范教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。

此外，培养方法也要得当，即要注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴做起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

四、培养学生良好的计算机道德

如今，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

（一）寓德于教，树立正确的职业观。

比如，在课堂上讲到《计算机的发展》时，可通过介绍我国在计算机事业上取得的巨大成就，激发学生的爱国主义热情。再是要教育学生认识“计算机安全问题的重要意义”，了解“计算机犯罪”的含义，通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。使他们在今后学习和工作中，对于保障计算机安全，防止和制止计算机犯罪引起足够的重视。

（二）加强法制教育，增强防范意识。

随着社会科技的发展，计算机已逐渐进入家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件，人们的生活越来越离不开网络。因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。比如，有的学生对“黑客”行径充满了神秘感，不认为这是不道德的，是犯罪，反而认为这是有能耐，把“黑客”当成偶像来崇拜。有的学生甚至跃跃欲试，为模仿“黑客”而去钻研有关的技术。对这些学生，必须加以正确引导，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。这就要求社会对计算机用户开展法制教育，所以，作为信息技术教师，对学生进行网上道德教育更是刻不容缓。

三、学会与人合作、建立良好的人际关系

社会发展到今天，处于知识爆炸的时代，对交际能力的要求更是有增无减。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。因此在我信息技术教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神，比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。任务可以是收集有关计算机发展、应用的资料，总结某一软件的使用方法，编排一份班级小报，解决其它学科的问题等。任务应该有趣味性、难度适宜、有利于计算机的学习使用。当然有的活动可由教师根据学生的掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。

总之，在信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教育家赫尔巴特说：“教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”。在计算机教学中进行德育渗透，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。

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著名传媒学家麦克卢汉曾经断言：“任何技术都倾向于创造一个新的人类环境。”，但从来没有一项技术像网络技术这样，创造出一个个全然崭新的世界和崭新的人类环境，并如此巨大地改变人们的生活方式、工作方式、社会结构和文化价值观念。计算机及网络日益普及，学生用上网取代了原来很多的课余活动，这让不少家长和教师担忧。为此，信息技术作为一门独立课程在新课程体系中，如何加强信息德育教育成为一个全新的研究课题。本人从三个方面和大家共同探讨，如何有机地将德育融合在高中信息技术教学中。

一、网络应用的现状

1.网络在我们信息技术教学中占很大的比重，我们不妨简要地回顾一下中国目前的网络发展现状，根据《第27次中国互联网络发展状况统计报告》来看，中国网民截止到2010年12月底规模达到4.57亿人，较2009年底增长7330万人，网民规模持续扩大，互联网普及率平稳上升。从网民的职业结构来看，学生占最大的比例，达30.6%.

2.网络应用和使用行为

从网民的使用目的来看，目前中国网民在搜索引擎、网络音乐、网络新闻和即时通信中的使用率均在70%以上。此外，微博客用户数已初具规模。截至2010年12月，我国微博客用户规模达到6311万，使用率为13.8%。

二、结合教材

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发。在知识讲授与技能训练之中寻找德育教育的契机进行德育渗透。在讲到网络安全加解密的时候，重点向学生介绍王小云教授在密码学上的成就：她和她的团队对密码MD5、SHA-1的破译在国际密码学界引发强烈“地震”。MD5密码算法，运算量达到2的80次方。即使采用现在最快的巨型计算机，也要运算100万年以上才能破解。但王小云和她的研究小组用普通的个人电脑几分钟内就可以找到有效结果。这样的人物榜样可以激励学生刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。又如在信息的鉴别与评价章节教学中，本人还运用了电影《疯狂的石头》及短信诈骗案的新闻片段等视频媒体教学，让学生就视频片段的案例结合信息的鉴别与评价的三个维度：信息的来源，时效性，价值取向进行小组讨论并总结发言，这样一来既结合电影与新闻引发学生更多的感受，又能以小组合作学习的方式来完成任务，在这一过程中，培养了学生的合作意识和信息素养，锻炼了语言表达能力，还让学生学会表扬、欣赏和评价他人的成果，共同分享小组合作成功的喜悦。

三、新网络应用下的德育机会

网络应用从最初文件共享，万维网及电子邮件发展到近些年来的播客、博客、微博、各种社交网站等新网络应用，这些应用呈几何级数增长，名人白领学生写博客，QQ空间写日志，开心网忙种偷菜，然而新的网络应用出来之后，网络企业为了更多的吸引眼球和更快实现商业盈利，他们往往在推广一种新的网络应用时无不从娱乐性和虚拟性等容易助长人性弱点的模式来切入作这一个爆炸式的推广。像草根平民写博客一夜成名，在SNS的虚拟社区中偷菜，买豪车等。各种信息观点自由表达的网络上，个人主义、利己主义和实用主义等，拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣等信息大潮汹涌而来。中学生的思想道德观念还没有成熟，还没构成一个较完整的体系，大量地接受这类信息，势必影响中学生的思想道德观念的形成。

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引用学生感兴趣的实例来设置学习任务。教学素材要体现学生生理、心理特点，并结合学生兴趣爱好，紧密联系学生的学习生活。当教学素材满足于学生的好奇、好学的欲望时，他们的表现将会非常投入，积极参与到教学中来。

如在教学“全文搜索引擎”这一内容时，教师可以这样引入题材：“利用不同的搜索引擎在网上查找和自己同名同姓的人。”然后设置教学任务：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪个同学的姓名最多？”“记录各种引擎找到的分别有多少项信息？”“是否有和自己生日一样的人？”“分职业找一下是不是有什么名人？”当学生在一步步完成任务时，既能掌握有关搜索的知识点，又能领略关键词的神奇应用，真正做到触类旁通、开阔思路。在教学中，通过引入这种学生感兴趣的、实用性较强的教学题材，使学生的学习得以激发，并带着探究的心态去实践，最后的教学效果明显提高。

贴近实践应用来组织课堂教学

实用教学有利于课堂教学组织 在教学的组织中渗透信息技术实用性，通过组织自主、探究、合作学习来提高信息技术教学实效，使信息技术真正成为学生能够自主使用的认知手段、探究手段以及解决问题的工具，进而提高信息素养，为终身学习和合作奠定基础。如在讲授“计算机系统组成”内容时，组织学生：观察学生现在所操作的计算机的组成，感性地了解相关知识点；上网亲自尝试配一台计算机；自己选择常用安装软件。通过信息技术教学，融学生求知欲望为一体，拓宽学生的视野，启迪学生的思维，满足学生的学习热情，让学生能够真正体会到所学知识的价值，并具有一定的挑战性，课堂教学效果也会优于传统的教学。

组织实用性较强的课堂教学，应当真正在内容和方法做文章 在实用教学实施中，要重视教学的内容，采用丰富多样的教育方法，组织趣味教学来吸引学生。比如，开展小组竞赛，让各小组分别用Word软件或Excel软件制作一张电子表格，分析各有什么优缺点。把一些游戏引入课堂，如中英文打字游戏，使学生体验到玩计算机的快乐，扩展学习计算机的兴趣。选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科。尽量把抽象问题形象化、具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥，如在学习存储容量的单位时，让学生查看自己计算机的文件大小和磁盘容量大小，增强对容量单位的初步认识，再由教师加以引导，学生总结规律，归纳出结论。

要达到有实用教学过程的最优化，还要抓好常规课堂管理 为使实用教学过程得到最优化，教师首先要加强教材的理解，精心准备每一节课，不断提高自身素质，提高驾驭课堂教学的能力。在课堂教学中，教师也要加强常规管理：一是加强活动有序性的训练，完善考评制度，充分发挥激励机制，营造积极向上的氛围；二是成立协作小组，指定“技术顾问”，专门负责解决同学们的问题，充分发挥学生的优势，共同提高；三是因材施教，教学组织要有层次，适合不同的学生发展，并留有学生创造发挥的空间，让每个学生都获得成功的喜悦。

贴近学科教学，开发教学资源

加强与文化学科教学的整合，促进文化学科的学习 在信息技术教学中可以渗透英语、物理、数学等文化学科的资源，并在教学时加以引入，这样既提高了学生的信息技术能力，又促进了文化学科的学习。如在初一阶段的指法练习教学时，与英语教学同步，根据课文内容或单词表练习英文输入，然后再默写出课文并翻译成中文，进行中文打字练习。通过这种形式的教学，学生的指法练习不再枯燥乏味，学习积极性日益高涨，既提高了打字速度，又促进了英语学习，受到了师生的欢迎。又如，在PPT软件教学中引入制作选择题，充分利用超级链接判断选择结果是否正确，让每个学生出一个学科知识的题目来考一考大家；或是在Excel图表分析中引入数学统计知识，加深相关数学知识的学习。

加强与德育的整合，充分渗透德育 把德育渗透到信息技术教学中来，让学生在德育题材的信息处理中加深对德育内涵的进一步理解，获得德育实效。如在初学Flash软件时，让学生制作出本校学风“尊师、守纪、勤学、争先”的文字变换动画，既吸引了学生的眼球，又使他们在制作过程中深刻地受到了思想教育，端正了学习态度。教师也可以组织学生运用网络资源来开展安全文明、环境保护、网络道德等德育研究活动，并应用文字处理软件制作电子小报；还可以结合网上浏览信息，开展网上美文阅读活动，开阔学生的视野，为写作奠定基础。

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学生现状分析

通过观察和群体调查,我总结出学生上网有“六多六少”:喜欢非主流网站的多,关注主流网站的少;上网消遣猎奇的多,关注主旋律的少;上网只顾自己痛快舒心的多,关注网络文明的少;上网玩游戏的多,有目的主动学习的少;网上交友的多,有益交流的少;关注上网有趣好玩的多,认识不当上网危害的少。

在信息技术教学过程中要考虑到学生的道德习惯培养,进行德育“渗透”,学生上网出现的上述问题就有了解决的办法,培养学生的信息素养尤其是让学生明白负责、安全、健康地使用网络的重要性。

解决策略分析

1.转移兴趣,让学生重新认识网络

中学七、八年级的学生对形象、直观的事物比较感兴趣,大多比较好动,爱模仿,具有较强的好奇心,网络体验大多是网络游戏的新奇、刺激和激动,我主动走进学生的内心世界,和学生一起探讨一下网络游戏的好处,和学生比试一下游戏水平的高低,让学生明白网络中还有比游戏更有趣、更有价值的知识,把学生的视线一点一点的从游戏中拉回来。

2.渗透德育,培养学生文明上网的习惯

定期将学校德育教育渗透到常规课堂,增强学生明辨是非的能力。《信息技术》(江苏科学技术出版社)第一册第一章第2节“有效获取信息”中涉及的知识有:信息的需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息、信息的甄别和引用、信息的管理。我在教学设计中以“‘八荣八耻’的社会主义荣辱观”为主线进行教学,让学生通过网络搜索出“八荣八耻”内容,学习《青少年网络文明公约》,及时提出问题:同学们可以在电脑中编辑出文明上网的“八荣八耻”吗?小组合作编辑,全班评选出语言简洁、朗朗上口的文明上网“八荣八耻”。将看得见、摸得着的德育教育直观地迁移到虚拟的网络文明上,让学生明白现实的中的“对人负责、诚实守信、健康交流”,同样适用于网络。另外,我还专门给每个学生发一本《“未成年人网络自护”手册》,让他们仔细阅读,学习其中的典型事例中的经验教训,规范自己的网络行为,提高自己的网络驾驭能力,让自己在浩瀚的网络海洋中如鱼得水,促进自己的学习。

3.关注个性,培养自信自控能力

沉湎网络游戏的学生,一般对电脑有着特殊爱好,我会故意找理由把教师机弄出点毛病,然后请他帮助修理调试,修好后,在班级表扬他的电脑操作水平高。网络兴趣班里其他同学的电脑出现问题也有意让他修理,并借机表扬,时时提醒他该在哪方面多提高自己的电脑水平,游戏是不应该玩的,网络恶作剧是不道德的。教育孩子就是要“一个劲地、有目的地夸”,多次的鼓励和表扬,让他们获得自信和快乐,影响到自己的具体行为,知道自己控制言行。组建“5460同学录”,特设了一个班级网络维护员,每月轮换担任,让他们每天都多些机会摆弄电脑,但却不能玩游戏,即担任重任,又得克制自己,培养自控力。告诉他们申请自己的电子信箱、制作网页、制作学习课件、开展键盘输入大比拼等网络技术。一系列活动的开展,把沉湎网络游戏学生的兴奋点转移到学习上来了,不仅使教师和学生看到了他们的聪明才智,也使学生对自己有了重新认识,感受到学习的快乐,感受到自我价值的实现。

习惯的培养,采用传统的强调与训斥,只能使学生暂时收敛不良行为,无法使学生深刻认识自己行为是对他人劳动成果的不尊重甚至破坏。我认为应将情感教育附着于教学过程,采取渗透德育方式,多鼓励,多引导,潜移默化中良好行为变成一种内化的习惯。

教学片段

片段一:欣赏导入,产生探究兴趣,唤醒知识迁移

出示课件――FALSH秀

师:这个动画做得有趣吗?

生:(异口同声)有趣!

师:你们也想做吗?

生:(迫不及待)想!

师:(介绍FLASH界面)FLASH工具栏与学过的什么软件很相似?

生:(毫不犹豫)画图!

师:可以把刚才看到的“小小”画出来吗?

生:(信心十足)可以!

……

信息技术教学真正需要的是把技术引向生活应用,即要针对能改善生活、学习的技术去应用。从学生自己的兴趣爱好、网络生活等真正的需求入手,主动地去发现问题、探索技术、总结规律,让学习的动机与课程的动机由此变得更有实效。

片段二:构建核心知识体系,产生探究欲望,唤醒创造动力

师:想让你们的“小小”动起来吗?

生:(急切地异口同声)想!

师:示范“帧”的使用。

(“帧”就是一张图片,时间轴上的每一小格就对应一个帧,它是组成动画最基本的单位,当我们把这些帧连续的进行播放,就形成了动画。)

师:你们准备让自己的“小小”做一个什么动作?

(教室里沉寂了片刻后,一只只小手高高举起。)

生1:体育课上学的“马步横打”

师:可以!

生2:参加奥运会的“射箭”

师:不错的想法!

生3:参加奥运会的“游泳”

师:很好!

……

以典型的、核心的技术应用来激发学生的创造力,调动其创新欲望,让他们产生绵绵不断的动力,这对技术学科而言,更是大有天地,即使是自己制作一部很蹩脚的动画,或是做一个不甚精美的图画……这些都会刺激学生产生真正的兴趣,形成持久的动力。

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教育的根本目的是做人，然后才是做事。教师在传授学生知识的同时，也应加强德育教育，促使学生成长为身心健康的新一代接班人。笔者作为一名高中信息技术教师，在教学中一直注重信息技术道德和法制、人文、伦理的教育，不仅培养学生培养良好的学习习惯、鉴别信息真伪的能力，还培养学生网络道德、团队协作精神。下面我对在高中信息技术教学中融入德育教育谈谈自己的做法。

一、变强制为自觉，柔和进行规范教育

1.“复位”原则。

每学期的第一节上机课，信息技术教师一般都要不断强调上机课的要求，例如：不允许学生在微机室吃东西，课前课后凳子要摆放整齐，不能故意破坏机器，不能在微机室乱扔垃圾……我认为，开学第一节课，这样向学生直接强调，学生有先入为主的感觉（这个老师很凶，很生硬），有的学生第一节课上下来就会产生逆反心理，同时也直接影响学生对教师的第一印象。于是我在第一节课前先把所有的凳子、鼠标、键盘摆好，让学生进入机房时首先看到一个整洁的微机室，接着讲第一节课的内容，课后我提出请同学们帮一个小忙：你下课前用两秒钟时间“复位”，即要求你在下课前将你从哪里拿的东西放在原来的位子上。然后彼此看看有没有“不会”“复位”的同学，两秒钟后，机房就恢复了刚进来时的清洁程度，我说：“这节课我们同学帮助老师整理了机房，很感谢大家，你的举手之劳，为我省了很多劳动力，我们要变细节变成规范，规范变成习惯。”我在黑板上写了“贵在坚持”。这样一学期坚持下来，机房始终干净而有序。

2.培养学生爱护计算机的习惯，

信息技术课大多在微机室上，经常听到同行说：我的机器的鼠标球不见了，我的机器的键盘乱七八糟，我的机器的还原精灵让学生破解了……如果我用以前的镇压方法，则学生只是听听而已，还会有个别学生会“破坏”计算机，只有让学生真正接受，明白这样做没有必要，才能从根本上杜绝破坏机器的现象发生。有一次上课，一个学生说键盘上的键给换得乱七八糟，我看了下机器号，核实了上一节课使用这台机器的学生，准备在下一节课时对他进行思想道德教育，第二次开始时，我对全班同学说：“每一节课前检查一下自己的机器，如果有异样的情况我会追究上一个班的同学的责任。我们班在上一节课有的同学水平极高，能够在一节课的时间，既听课，又做练习，还防止老师看到把键盘上的键全换了一遍，我极其佩服这个同学的动手能力和应变能力，但是，我们要想到这种行为会给别的使用这台机器的同学造成影响，影响老师教学，我希望这个同学这节课把键盘复位，并希望这个同学以后有空把自己的动手能力用在帮老师维修机器上。”下课时，我发现键已经复位了，过了几天，等他的情绪平静了，我找到了他，他不好意思地朝我笑笑，我说：“你用什么把键盘上的键一个个抠下来的？我用手抠了抠，抠不动啊。”他笑着说：“用饭卡，我也是无聊，觉得好玩，我不是故意的。”我说：“哦，我试试。”他看我态度和蔼，笑了笑说：“老师，你放心吧，以后我不会抠键盘上的键了。”从此后机房再也没有出现这类现象。

二、课前结合生活实际进行德育教育

信息技术课不同于其他课程，学生经常想游离课堂，自由自在地“玩”。而在课堂上，教师教育学生时，难免会伤到一些学生的自尊心，现在学生都是独生子女，心理承受力相对脆弱，为了让学生能够坦然面对批评，我利用每节课前两分钟进行生活交流，让学生说说身边的新鲜事，有一天，一个学生说：某某某高中一个女生自杀了，全班同学同我一起分析了人的心态的问题及生命可贵的问题。我说：“微笑生活，每个人在课前笑三秒钟，对自己说：我今天快乐地学习着，尽管有小问题，我会克服的。”同时分析了教师批评的目的，让学生进行正确的需求分析，知道自己在高中阶段的主要任务，要学会理解才能提高学习水平。

三、在教学过程中渗透德育教育

1.教学内容与生活相结合，渗透德育教育。

生活教育以人的全面发展为基本目的。在信息技术课堂教学中，我经常将课本内容与结合现实生活例子相结合，让教育生活化。2011年3月16日，由于日本地震引发核泄漏危机，有谣言称日本核辐射会污染中国海水导致以后所产食盐无法食用，而且吃含碘的食盐可防核辐射，从而导致了席卷全国的“3·16”抢盐事件。通过“表格数据处理分析”一节课后，得出结论：碘盐中的碘含量相对较低，起不到预防放射性碘的作用，无法起到预防辐射伤害的作用，同时提醒学生公众素质亟待提高，科学认识不足。在教学“表格数据的图形化”一节内容时，我让学生分组讨论自己喜欢的话题并调查得到确切数据，分析数据，进行讲解，并总结结论，这样学生不仅学会了将表格数据做成图形，还学会了用图形表达自己的思想。

2.利用小组协作学习模式，培养学生与他人合作的精神。

独木难成林。人作为社会中的一员，要在社会中生存，良好的合作意识是很重要的，要想成功，就必须与人和谐亲密合作。在信息技术教学中，我创造机会让学生自愿组成小组合作学习，在合作过程中让学生感受到伙伴间的友谊和真情，从而愉快地学习。在讲解表格数据的图形化时，我让小组分工，最终比赛，小组成员密切合作，展示本组作品。在学习CSS代码一节时，一个小的问题代码不能看到结果，可让相邻的同学一起找，这样促使同学间互相帮助，互相合作。

3.在课堂教学评价环节中渗透德育。

信息技术课堂评价要求将作品自评、互评和教师评价三者相结合，这样才能对学生作品作出全方位的评价，我强调：“对他人的作品要客观评价，同时虚心接受他人对自己作品提出的缺点和不足。”这样不仅能培养感受、欣赏、评价和创造美的能力，还能形成虚心听取他人意见，能够进行批评和自我批评，反思自己作品存在的问题，欣赏他人作品的可取之处。

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2结合课堂训练对学生进行德育教育

2.1融德育教育于数学教学过程中,培养德育情感

在教学过程中,要使数学教学中德育理论更加具体化、操作化,还要使数学德育实践更加科学化、规范化,就需要才有以下几种方法:

(1)转换法。其实现原理是将数学中原理和方法,转换成学生对世界观的思想认识方法,对学生进行德育情感、思想态度以及价值观教育。

(2)比较法。认识事物之间的联系与规律。通过对不同计算公式、图形、解题思路进行比较,让学生认识其中的规律。这样能够使学生有比较、有区分知识和掌握知识的能力,还可以提高学生分析、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的规律和原理。

(3)迁移法。这种方法是将数学知识迁移到德育知识当中,使学生受到两种知识体系的熏陶、影响和观点转化的教育。这也是新课改条件下,对数学课程标准提出的要求,其中着重指出将数学与其他学科紧密联系起来,并从其他学科中挖掘可利用资源。

2.2开展数学课外活动,提高实践能力的同时接受德育教育在课堂教学上,教师不仅要将德育教育融入数学教学中,还要鼓励和指导学生增加课外阅读、社会调查等实践活动。通过课外活动来梳理数学知识,并渗透德育理论知识,以此来解决问题。例如,组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动,到交通路口测算不同时间段车流量,访问交警,把测算和调查数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终解决问题。这样能够发展学生智力,还能够在人际交往、思维方式、言行举止规范性等方面得到锻炼与提高,很自然的接受德育教育的熏陶。

2.3利用现代信息技术,丰富教学内容,并从中感受德育教育随着科学技术不断发展,计算机信息技术在课堂教学中得到广泛应用。数学作为教学课程的基础学科,也需要加强信息技术的应用,改善过去陈旧的教学模式。针对《数学课程标准》提出的要求,把计算机信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具,并利用多媒体教学工具所提供的信息资源,对学生进行德育教育。

3在数学教学中对学生进行爱国主义

教育和德育教育在数学教学过程中,教师要注重对学生进行爱国主义教育,让学生在学习知识的同时,学会做人。例如,在教“圆”这节课时,在进行完知识学习后,我紧扣教材,讲述人国数学家对数学的贡献,我国著名的数学家祖冲之计算出圆周率3.1415926和3.1415927之间,是世界上圆周率的计算精确到六位小数的人,他的计算,比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。这样能够让学生产生一种自豪感和民族自尊心。数学教材中有很多爱国主义教育内容,可以将这些内容挖掘出来,变为学生能够接受的东西,提高学生的认知能力,培养爱国情怀。利用数学教学中涉及的时间课程,可以向学生渗透珍惜时间的德育教育,让学生知道时间的重要性,使学生认识到“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理。

4培养学生良好的思想品德和习惯

现代教育的主要方向是素质教育,在素质教育时期,培养学生良好的思想品德,对学生今后学习与工作有着极其重要的意义。良好习惯的养成,对学生来说至关重要。在数学教学中,要结合教材内容,培养学生良好的大片的品质。例如,结合数学教材中引用的一些社会素材,有什么植树、劳动以及社会常识等方面的内容,培养学生热爱劳动、爱护植被的道德品质;结合储蓄的内容,培养学生勤俭节约的品质;结合捐款的内容,培养学生奉献爱心的精神品质。

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信息道德教育是对学生进行思想道德教育的重要环节，信息技术课程目标的总目标中要求学生“具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中的个人自律能力，明确所承担的社会责任。”因此，信息科技课程中德育教育不是可有可无的部分，而是必须的教育部分。信息技术课是一门以知识和技能操作为主的课，如何做好德育教育呢？德育教育最忌讳的就是说教，不仅浪费时间，而且容易引起学生反感，适得其反。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。这与“亲其师而信其道”是同一个道理。课堂教学中我注重通过创设情感交流的活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的距离，体现学生的主体地位。在情与爱交融的基础上，认真上好每一课，使学生每节课都有所得，我的方法之一就是精选课例，潜移默化中渗透。我在flas制作的课程中，增加了一张节日贺卡的制作，让学生来制作一张感谢父母和老师的新年贺卡，在保证有基本的技术要求的同时，要求学生书写一段感谢养育和教育之恩的给父母和老师的话。再如，我见每年的毕业班都风行写毕业留言册，因此我建议并指导学生用我们学过的知识做一个电子留念册。通过我们所学过的幻灯片的制作、声音、影像、图像软件的处理等，将同学们学习生活的照片、声音、影像及祝福的话语等各种素材制作成电子留念册，永久保留。通过留念册制作让学生把学过的知识融会贯通。

二、创建好网络健康教育平台，营造积极健康的上网观念

“近朱者赤，近墨者黑”让我们知道良好的环境对人的影响力是巨大的。在教学中考虑到学生上网，对网络既感到陌生，又倍觉新奇，加之他们有对事物有先入为主和上网就是玩游戏的心理倾向，我便告诉他们这是一些值得信赖的网站，容量大，更新快，甚至还有一些益智小游戏，鼓励他们在这些网站内上网。让他们一开始就进入一个绿色的境地，并且借助网络信息量大的优势，让他们真切地感受到网络的美好。这些绿色网站就会为学生形成高雅的网络情趣提供了一个适宜的温床。用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。另外，我们利用好校园网络平台上的班级论坛、学校留言簿、教师博客、学生博客、德育专栏等阵地，通过关注学生的内心世界和情感世界，使之构筑起现实社会与网络社会和谐如一的完善人格。

三、因势利导，培养学生的团队合作精神