网上教学方案范文

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【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)12―0119―04

引言

社会分工的发展曾使高等教育的学科分类和专业方向越来越细化,但是随着信息经济、知识经济时代的到来,需要更多创新型人才,而创新型人才的培养又要求必须传授广博的知识。因此,对大学生实施通识教育是当前高等教育发展的一个大趋势。20世纪80年代以后流行于欧美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通识教育,它强调通过多元化、多样化的课程体系与“以学生为中心的学习”,培养出知识、能力、道德意识、完善人格和谐发展的人才。因此,许多学者提出计算机类学生也要加强管理学科的学习,以提高学生的应用能力和解决问题的思维能力;另一方面,目前的管理教学实践也指出,单纯的管理学习既不利于培养学生的实际管理能力,也不利于管理专业的素质提高,产生了管理人才“纸上谈兵”的现象。电子商务专业的教育正面临这样一个新的教学问题。电子商务人才包括技术服务支持人才、一般管理人才和高级管理人才。目前我国高校电子商务专业片面强调技术人才的培养,忽视了对技术、管理、金融、法律等复合型人才的培养,这并不符合中国企业目前对电子商务专业人才的实用需求。

一 电子商务专业课程系统

电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型新兴学科,是一个需要广泛学科基础理论训练和应用实践能力培养的专业。电子商务专业的课程绝不是经济管理知识与计算机知识的简单叠加。通过对各类高校已有的电子商务专业课程体系的研究,和社会对电子商务人才需求的分析,电子商务专业的学生应具有四个层次的能力,它们依次为电子商务建立的网络硬件、电子商务实施的软件、电子商务应用、电子商务营运、管理。围绕这四个层次的能力需求,电子商务专业的课程体系结构如下图1所示:

图1 电子商务专业课程体系

该课程体系结构的核心为“基础+核心+特色”。基础类课程是打造学生扎实的经济、管理和计算机理论知识。经济类课程包括宏、微观经济学、政治经济学;管理学课程包括:管理学、市场营销、财务管理;计算机类课程包括:数据库原理、计算机网络与通信、程序设计。核心课程主要阐述了电子商务方面专业知识和理论。特色课程则是围绕着电子商务的运营管理而构筑的,主要是综合运用方面的课程,其目的在于打造学生的实际分析和解决问题的能力。

该课程体系是强调综合素质,突出实践能力、工程能力培养为特点的具有不断自优化功能的实验体系。在大部分课程中设有实验部分,从整体角度来整合实验教学内容,以适应电子商务的不断发展要求,体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化。基于该课程体系,建立了一个完整的实践教学体系。这一部分主要通过二次社会实践、二次学年论文、二个专业实习来整合学生所学习掌握的理论知识,以增强和锻炼学生实际的项目开发和管理能力,树立更好的团队合作精神。通过电子商务论坛形式,邀请一些成功的职场人士来校做讲座,以此形成学生的第二课堂,让学生直接了解社会最新发展变化,以拓展他们的视野。同时,鼓励学生参加国家级、市级、校级电子商务竞赛和创业大赛,开阔学生视野,增加学生参与社会实践的机会。

另外,电子商务课程需要增加双语课程,与国际电子商务教育接轨。除了学院的公共外语课程和专业英语课程,还将国外一些优秀的并符合中国发展的课程作为补充,加入到本科教学中。作者在澳大利亚访学期间,发现国外对电子商务课程的实践性要求更加严格,电子商务课程划分很细。如电子商务课程中,澳大利亚学校设计了如在线购买,在线库存管理,在线销售,预算分析,虚拟社区,网站开发等多门课程来完成教学。每个课程都有相关的实验设计和考评方案。针对在线支付,他们也有专门的课程来教授。由于他们是私有银行,因此不同银行的交易手续和方法都有区别。完整而细致的课程设计使他们的学生动手能力很强,毕业后可以直接进入岗位工作。

二 电子商务网站规划与管理课程的教学要求

本专业培养目标是能够运用信息技术、经济管理与现代商务管理理论、网络营销与电子商务理论进行企业经济管理、数据分析、营销的复合型电子商务专业人才。电子商务网站规划与管理课程作为专业核心课程,对所有专业课程作汇合总结的功效。培养信息技术和管理技能是本课程的重点。其中,信息技术体现在网站规划中:市场调查的数据处理技术、网站制作的软件开发技术、网站的服务器计算机技术、网站管理的数据分析技术。管理技能体现在网站规划中市场分析技能、网站页面设计规划技能、网站推广技巧、网站管理的技能。从网站的可行性分析到最后管理方案全过程都需要有一个项目管理的技能。

电子商务网站规划与管理课程中主要讲授信息技术和管理技术二个方面的知识,而这两个内容属于两个不同的学科和专业。因此,如何在一门课程中将两个专业的知识进行有机配合,实现网络商务方案,是本课程的难点。一方面,课程教学花一定的时间介绍管理技巧(如SWOT技术、市场细分概念、客户关系管理等)和信息技术(如统计技能、页面制作技巧、图形处理技术、数据分析工具等)。另一方面,在教学计划上把相关知识的课程安排在前期完成,如数据分析、管理信息系统、管理学等。

在课程教学中,针对课程的重点和难点,本课程采用现代化教学手段。教师在网上构建立体化互动教学模式。全部课程采用课堂讲解、案例分析、学生讨论、实践操作等教学方法相结合的任务驱动式教学模式,构建一套由理论和实践相结合的教学体系。

国外的教学很注重同学的互动。课堂教学中,教师往往只讲解一半的时间,还有一半时间会留给学生进行头脑风暴的讨论,小组作业或者同学作业演讲。这种方式便于同学对课堂内容更加投入,进行自主的学习。对于教学内容,他们要求教师将教学内容细化并分解,然后按步骤的教学。因此,很多我们认为的难点内容,对于他们的教学来说只是教学的步骤多一点,时间长一点。我们教师也发现,当难点被分解讲解后,同学可以很容易接受,而且不易有误解。

三 电子商务网站规划与管理的实验环节设计

电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型新兴学科,是一个需要广泛学科基础理论训练和扎实应用实践能力培养的专业。按照传统的教学方式无法满足教师的教学需要,学生在学习过程中也觉得很费劲,过于虚拟,不易有直观感觉。根据这种情况我们建设商务网站立体教学包和直接可以操作的实践环节,让学生可以自己开发和经营网站,不仅学习了知识,还可以获得一些实践经验。

本课程内容以商务网站规划与管理的实践为线索来确定课程的知识结构。通过本课程的学习,学生达到以下基本要求:1)要求学生能够全面掌握网站规划的基本知识和方法;2)能够初步应用理论知识分析、设计和制作网站;3)要求学生能够较好地理解相关内容和方法,能够对商务网站进行、推广、分析、管理和评估。根据课程具有的实用性的特点,实验环节在教学过程中应占有重要地位。

1 电子商务网站规划报告

电子商务网站的目的是为电子商务企业服务的。本实验要求对企业环境进行分析,并规划电子商务网站如何为企业服务,实现企业的经营目标。实验者将选择一个熟悉的行业或者已经成立的公司为调查背景,然后分析其行业状况,公司发展状况和对电子商务的需求。根据当前的经济社会状况,确定该企业的商业模式。针对新的商业模式做详细的市场分析(其中客户分析和竞争对手分析为必做项目),确定建立电子商务网站的目的。

2 电子商务网站制作

此实验帮助学生应用计算机技术来解决实际问题。根据网站的规划报告,收集制作网站的必备信息,规划网站的功能,并设计网站的流程和网站的栏目。最后应用网页制作工具将制作出一个完整的网站程序页面。

3 商务网站的推广营销

网站制作并后,是没有点击量的。这个时候实验者要应用推广营销技术进行网站的推广营销。根据课堂讲授的网站推广营销技术和手段,和网站的成本要求,实验者要设计一套商务网站推广方案。

4 商务网站管理策略

商务网站的管理主要是客户管理、商品管理和决策分析系统等内容。本实验延续前面实验的结构,完成商务网站的管理方案的分析和设计,其中包括客户管理、商品管理、决策分析管理和安全管理。

四个实验的设计目的是通过实验环节加深学生对理论知识的认识,并增强应用和创新能力。其对能力的培养可参看下图2。

图2 实验环节设计

本课程实验教学环节采用了灵活的小组方式完成,完成后每小组选派同学上台演讲向全班同学演示,并由其他小组对分析和设计提出疑惑,再由该小组同学进行解答,最后由全班同学互评分数。这种教学方式在课堂上展开了头脑风暴式的讨论,充分调动了同学的积极性,激发了同学的兴趣。同学将好的作品在外投稿,参加校园网上创业活动和阿里巴巴举办的“明日网商”比赛,获得了很好的成绩。

学生的评分环节在国外教学有举足轻重的地位。通常要求教师在实验前清楚告知同学评分标准,并对每个评分标准有详细解释。同学会根据评分要求来完成实验,教师则必须严格按照评分标准来评分,避免不公平的现象。

本实验课程学生评分以小组宣讲计划书内容为主,要求阐明计划书各个部分内容,具体评分标准为:各部分内容逻辑清晰、合理(40%);计划书具有可行性(30%);创业的盈利模式具有可借鉴性(30%)。

教师评分以小组提交的实验报告为主,要求各个部分阐述有逻辑、有调查数据的支持,具体评分标准如下表:

表1 实验评分标准

*以上评分标准对学生公开,学生互评也可参照此标准。

*学生互评和教师评分各50%,作为该实验的最后评分。

四 总结

本文基于电子商务网站规划与管理课程的特色并结合国外教学的经验,设计了一套学生可以活学活用的实验计划。在实施中,受到同学的好评。但对于实验中会出现因为时间不够,同学设计的网站不够精美的现象。可以考虑改为现有网站的体验报告,并设计改进方案。

本课程实验设计环节是根据电子商务专业特色,并结合本课程在专业课程中的地位和作用而设计。和以往的课程实验比较有如下特点:

实验内容具有可操作性。在本科教学中,不是所有的课程都有实验。因为有些课程很难开设出让同学具有可操作性的实验。本课程如果单从内容上看,也是虚化的内容多,动手操作的内容少。在实验设置上,本课程将项目计划书和网站制作相结合,以电子商务网站为主导线索,从规划、制作、推广到管理策略一步步实现了一个网络创业的计划。同学普遍觉得学有所得,而非泛泛而谈,也绝非纸上谈兵。

考核目标明确。管理类的课程作业和实验因为不能像一些工科类科目做具体的程序项目,往往内容和考核目标比较虚化。在这方面,国外的教育比较成熟,他们对每个知识点进行细剖,然后针对课业有明确的评分点。就拿烹饪课程来说,对于一份菜式的肉要切多大,配菜要几克,其形状和大小都有明确要求。这样学生对考核内容也非常明确。

实验设计囊括了电子商务专业的重要课程。本课程是专业核心课,本身有一种汇总其他多门专业课程的特点。课程实验设计考虑到这一点,并注意对学生能力的培养。四个实验完成后,同学会发现实验完成了一次电子商务专业课程的复习,同时培养了学习能力、实践能力、通用能力和创新能力。

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参考文献

[1] 宋文官,胡蓉,徐文,编著.商务网站规划设计与管理[M].北京:清华大学出版社,2008.

[2] 宁华.论电子商务实验课程体系构建[J].旅游学刊, 2005,(12):91-93.

篇2

针对我县疫情防控工作实际，充分发挥“互联网＋教育”作用，统筹利用各级教育公共服务平台和各类开放性、公益性网络直播平台，尊重职业教育特点和规律，发挥学校和师生能动作用，整合适配的教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等，有计划有组织开展“一校一策”网上教学、在线授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教学活动，指导家长督促学生延期开学期间在家学习，实现学生“离校不离教，停课不停学”要求，最大限度减少疫情对正常教学秩序的影响。

二、工作原则

（一）统一实施。市教育局（市教育学院）负责全市中职学校网上教学活动的统筹规划、协调调度。县教育局负责本地中职学校网上教学活动的监督落实、技术指导和跟踪管理。中职学校充分利用现有国家、省和学校在线课程平台、以及其他在线教育平台和教学资源，负责本校网上教学活动的组织实施。

（二）精准施策。中职学校充分利用本校教育信息化资源和教学资源平台，按照“一校一案”和快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的平台开展网上教学工作。科学调整课程计划和课程安排，切实有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保网上教学活动安全有序、务实高效。

（三）确保质量。中职学校要充分考虑城区、农村等信息资源差异化，制定差异化办法和解决措施，灵活开展网上教学活动。不得组织线下集中学习和集中培训，减少人员流动和接触，确保师生安全。

三、组织实施

（一）落实“疫情防控为主”要求。把保证广大师生生命健康安全放在首位，把实现“延迟开学不停学、不停教”作为重中之重，最大限度实现中职学校春季延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教学活动覆盖全体学生。2月17日前，中职学校要制定网络教学计划（方案）、课程表，做好自有自建自选网络教学平台建设和安排部署工作，完成网络平台班级、科任教师、学生等组建工作，并将教学计划、方案等上传至学习平台，做好学生网络学习的准备工作和教师网上培训、备课。2月24日前，做好开展网上教学所有准备工作,并按照调整后的教学计划适时启动实施网上教学活动。中职学校在原计划的正式开学日之前,不得提前开始新学期课程网上教学,可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容,确保学生度过愉快的假期。

（二）强化“网络资源”共享机制。中职学校根据实际情况，可采用“先借鉴，再研发”办法，首次开课可选择国家、省级在线课程平台免费开放的在线课程或在白城市职业教育微信群中推荐的平台（如高教出版社、智慧树等中职学校学习平台，可自行遴选）免费中职通识网络课程，减少首次开课任课教师工作量和难度。学校信息化管理部门应为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持，确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展，提前做好网络平台应用测试。

（三）做好教学有序衔接。中职学校制定网络教学计划、方案过程中，要严格遵循《教育部中等职业学校公共基础课程方案》，尽可能保障能开即开的前提下，以中职学校必修课程（基础模块）为主，做好跟踪考核工作。学生线上网络学习要留痕、存档，与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。延期开学期间，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛实训等所有的实习实训活动，不组织不参加任何人员密集的各类活动。学生应通过学习平成任课教师要求的学习任务，及时与任课教师进行互动交流，确保学习质量。

（四）加大宣传力度营造合力。中职学校要做好线上网络教学的调查摸底和宣传工作，强调家校密切合作的必要性和重要性，引导家长积极配合提前做好网络教学的准备工作，督促学生按时参加网络教学、完成网上作业，养成良好的作息习惯，控制学生使用电子产品的时间，防止沉溺网络和电子游戏。

四、有关要求

（一）加强组织领导。县教育局成立县延期开学期间中职学校网络教学工作领导小组，统筹负责教学计划安排和教学内容安排，健全相关配套措施，中职学校、教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。

（二）做好教师培训。学校要加强对一线教师的网上教学指导培训，按批次开展多批次远程培训，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。市教育学院、县教育局和教师进修学校要做好相关业务指导和服务保障工作。

篇3

近年来，随着现代信息传媒的发展，开放教育成为成人教育的重要形式之一，这种教育形式弥补了传统教育形式上的一些弊端，扩大了受教育范围，使不同地域的教育对象可以资源共享，享受同等的教育权，降低了教学成本，提高了教学收益。大学英语是目前所有开放教育本、专科学员必修的学习课程。由于开放教育的特点，传统英语教学模式存在着一些问题从而影响了教学质量。随之以“学生为主体，教师为主导”的“双主”教学模式在开放大学英语教学中被逐步应用，对开放教育中大学英语教学模式的改革起到了较好的推动作用，但在实施过程中遇到一些问题，需要教师在实践中不断研究探索。“双主”驱动下的教学模式在大学开放语教学中还以帮助学生在学习时获得成就感，从而消除学生学习英语的抵抗心理。

一、“双主”教学模式

所谓“双主”教学模式，是指在课堂教学中，以“双主”（学生为主体，教师为主导）教学思想为指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生参与进来共同学习，从而提高教学质量的教学模式。它弥补了传统“以教师为中心”模式的不足，吸收了西方“以学生为中心”模式的长处，尤其适用于主观能动性较强的成人教育。在“双主”教学模式下，教师和学生在教学中的角色和作用等方面与传统教学模式相比，均发生了很大的转变。从教师的角度看，通过在教学过程中，有意识地设计、引导、组织、调控，根据学生的反馈，灵活实施教学；从学生的角度看，由原来的被动接受知识，转变为利用各种资源进行自主学习，主观能动性较好地发挥。

二、开放英语实施“双主”教学模式的问题分析

1.教师的主导意识不强，教学方法简单。在“双主”教学模式下，成人大学英语教学主要通过教师对学员进行定期集中面授辅导，学员利用网上教学资源自主学习的教学方式进行。要求教师利用面授辅导的机会，对课程的整体结构及单元知识点和难点进行系统讲解，对如何正确使用网络资源加以说明，对学员的自主学习起到导学作用。但在实际教学中，很多老师摆脱不了传统的教学理念，把每次面授课当成传统英语课组织实施，逐单元讲单词、讲练习、讲语法，教学模式单一，教学方法简单，教学过程单调，习惯于我说你听、满堂灌输，课堂设计不科学，面授内容不系统，不能很好的发挥面授导学的作用。

另外，师生间交流相对较少。开放教育中，大学英语“双主”教学模式是通过面授导学，加上学员的自主学习和网上交流讨论，达到预期的教学效果。随着开放教育教学改革，面授课逐渐减少，大学英语每学期的面授课只有四次，且为大班集中授课，很多学员每学期四次面授课甚至都无法保证，部分学员因为工作和家庭原因，来的晚走的早，再加上班级人数较多，所以师生之间直接交流很少；大部分交流都是通过QQ、微信或学平台进行，而对于不会使用网络或无法上网的学员来讲，就只能靠偶尔的电话联系，达不到预期的学习效果。

2.学员英语基础薄弱，自主学习意识不强。开放教育面向的是成人教育，入学的门槛不高，学员来源于不同的工作岗位，部分学员年龄偏大，英语单词量非常少，语法看不懂，普遍存在英语基础差的现象。对于每次面授课的导学内容，很多学员听不懂。在这种情况下，学员希望教师从基本的单词、句型、语法开展教学。对教师的系统导学听不懂、不愿听，课后很难进行自主学习。还有的学员，参加学习的目的仅仅是为了获得文凭，面授时抱着为考试过关而学习的态度，学习指导思想不够端正，在教师组织实施“双主”教学模式时，配合不够，自主学习意识不强，学习主体作用发挥不好。

3.工学矛盾突出，网上教学资源利用不够。开放教育中，大学英语“双主”教学模式重要的特点之一，就是借助现代网络传媒技术这个平台，在教师的导学下，充分利用网上教学资源，学员自主学习。学员要经常上网查阅教师上传的有关语法知识的教学资料，学会利于网上教学资源，如直播课堂，IP课件等，定期参加BBS和学习小组讨论，学会登陆和使用学平台进行讨论学习。开放学员来自不同阶层、不同工作岗位，通常要一边工作，一边学习，还要照顾家庭，有的学员还担任单位负责人，很难抽出更多的时间学习，网上学习、小组讨论时间无法保证。另外，学员计算机操作能力存在很大差异，年龄偏大和部分农村学员，计算机操作能力差，网络使用不熟练，网上教学资源利用不够，BBS和学习小组等网上教学活动不积极，影响“双主”教学模式的组织实施。

4.组织教学评价困难。教学评价是教学的重要环节，科学准确的教学评价，一方面可以使教师获取教学反馈信息，改进教学管理，另一方面可以使学生改进学习方法、提高学习效率。传统教学模式中的教学评价方法很难适应“双主”教学模式教学评价。“双主”教学模式下的教学评价，既要求教师对学生评价，又要求学生对教师的教学过程做出评价。比如在开放大学英语教学中，教师根据学员面授课的出勤情况、导学内容的学习情况、网上教学活动的参与情况、语法知识点的掌握情况等对学员进行综合评价；同时，学员对教师教学过程的开展情况也要进行及时评价。教师根据师生双方评价和学生实际情况，不断调整设计教学组织，取得更好教学效果。但在实际实施过程中，由于开放成人教育的特点，学员英语基础普遍较差，具有较大的自主性，面授课迟到、早退和旷课情况严重，电脑操作不熟练，网上活动不能按时参加，加之有的学员不予配合，使评价信息得不到有效反馈，教师难以及时全面搜集掌握，不利于教学效果的提高

三、开放英语教学中实施“双主”教学模式的策略

1.合理设计导学方案。导学方案是在教案的基础上，针对开放学员的学习特点而编写的一种学习方案，它能较好地解决开放学习集中面授时间少、自主学习时间多的问题。为指导学员自主学习提供了基本遵循，是“教师主导、学生主体”教学模式的一种有效载体。在设计导学方案时，首先要站在学生的角度设计。导学方案是开放学员集中面授学习的主要参考依据，教师在设计导学方案时，要围绕学生这个学习主体来编写，使学生对教师的教学思想、教学组织、教学进度、教学重点等方面能够准确理解把握。其次要明确自主学习的重点。在导学方案中，指导学生了解所学课程的性质、教材特点、课程的学习目标等一系列教学信息，特别对每单元的重难点内容要明确。最后，要强调网上教学资源的使用。在导学方案中，要清楚告诉学员可供使用的网上教学资源，告诉学员相关网址、登陆方法及必学内容；告知学员实时网上教学活动的时间、网址、进入方法和主要内容。比如某一次教学活动，我在导学方案中明确给出下列信息：“活动时间： 年 月 日（周 ）晚7：00-8：00 ；讨论内容：定语从句用法讨论；登陆路径：江苏电大在线平台（2.0版）――我的课程――英语Ⅱ（1）――课程论坛。

2.精心组织集中面授辅导，认真指导学员开展自主学习。开放教育中，大学英语面授辅导课时有限，必须精心组织，最大限度发挥作用。一是精心备课。集中面授前，在认真制定课程教学实施方案和课程导学方案的基础上，根据面授学时、学员英语入学测试情况和自主学习情况，精心备课，制作教案。突出以学员学习为中心的教学理念，根据教学目标和教学重点、难点设计适合学员英语水平的课堂互动活动。二是了解学员自主学习情况。在集中面授时，教师要了解学员根据导学方案自主学习情况，开展互动交流，收取学员反馈意见。三是重点提示讲解。集中面授时间短，因此不能像传统的授课那样按计划学时进行系统的讲授，必须有重点的辅导和答疑，传授学习英语的方法。特别是要根据“双主”教学模式的特点，多创造互动环境，多采取对话、小组讨论、集体讨论、学生交流等形式，避免教师唱“独角戏”。

在集中面授辅导以外，教师要充分运用多种形式，对学员进行辅导，指导学员开展好自主学习。一方面要利用教学网络，为学员构建一个内容丰富、各种学习资料齐全的教学平台，将课程教学大纲、教学信息等资料上传，使学员学习能够及时查阅相关资料。如江苏电大2.0平台和国家开放大学教学平台，都是很好的平台；另一方面要通过QQ群、微信、E-mail、BBS等互动交流平台，和学员开展互动交流，实时为学员自主学习提供咨询答疑、辅导。

3.科学开展教学评价。根据“双主”教学模式特点，使评价主体尽量多元化，既有教师对学员的评价，也有学员的自我评价、学员互相评价、小组评价、学员对教师的评价、网上学习系统评价等。公正、合理的评价、监督方法能帮助学生培养良好的学习习惯，发挥其学习的能动性和主动性。针对开放教育中面授和自主学习的实际，科学设计形成性考核表：

总之，“双主”教学模式在开放英语教学中面临一些困难和问题，这需要我们在实践中不断探索，及时采取措施，在充分发挥教师主导作用的同时又能体现学生主体作用，教师精心组织集中面授辅导的同时注重引导学生自主学习，把师生双方的积极性发挥出来，就会相得益彰，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]付进平，刘聃.高职教育中任务驱动教学法探讨[J].合作经济与科技，2010，（16）.

[2]冯辉.“双主模式”下的教师博客和大学英语自主学习实验[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（2）.

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0106-02

远程开放教育有着自己的特点：一是教学组织已经彻底打破了组班教学，实行了以课程为单元的远距离、分散式教学；二是学生经历不同，职业各异，学识不同，年龄也不同，三是教学资源的丰富。所以设计教学方案必须对上述问题仔细分析，遵循一定的教学原则进行设计，并充分体现学生个别化自主学习为主的现代教育思想。一体化教学设计方案要用系统的观点作为教学设计的指导思想。第一、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态。第二、教学模式、教学方法和教学媒体选择与设计。既要针对不同学习类型和学习目的，又要考虑学习者的具体特点。第三、教学成效考评的设计只能依据教学过程前后变化以及学生作业、考试成绩的科学测量。其目的是为了修正、完善原有的教学设计。第四、如果教学设计效果不理想，应从多方面找原因，并且随时调整，使其趋于完善。

一、制定一体化设计方案的基本方法

远程开放教育的教学主体是学生，教师应当树立“学习支持服务”思想观点。教师在学习环境的营造、学习材料的设计、学习方式的选择、学习偏差的矫正等过程中，都要以学生为中心，都要成为学生的支持者和帮助者。远程教学过程是一个信息传播过程，这个过程是由选择教学过程的每一个基本成分--任务、内容、方法、手段、形式等最优方案的综合，一旦掌握了最优化的组织教学过程的整套方案，就能促使教学取得更大效益。

1.要综合规划和具体确定教学过程的任务。首先要规划好教学任务，其次要考虑整个教学过程的特点。第三要能够预测可能达到的最佳效果。

2.应合理选择学习信息。学习信息的选择要考虑各学科之间的关系和联系，建立合理的信息结构，找出要点，注意协调。提高信息的可接受性，同时要遵守科学性、系统性和循序渐进原则。

3、应选择合适的教学媒体通道。这种选择除了要考虑各种媒体的特殊性外，还应注意激发学习者的学习动力，发挥学习者自主学习和小组协作学习的能动性。此外还要考虑媒体和通道的合理性与经济性。

4.应有机地控制教学过程。远程开放教育的教学活动主要是学习者自主学习的活动，因此教学过程的控制应该是学习者的自我控制与教师有机控制的合理结合。通过这种控制，教者能够不断调整和优化教学过程；学者能够调整自我，检查和校正自己的学习活动，完成学习任务。除此之外，在开学初就要向学员提供教学日程安排表，使学员能够根据自己的情况安排学习活动。日程安排表包括：学习目标；学习进程；学习资源选择、BBS讨论、小组学习计划等等。

二、具体做法

（一）加强教师整合多媒体教学资源技能培训

为了提高教师制定一体化设计方案，整合多种多媒体教学资源的技能，学校应加强对教师这方面能力的培养，组织全体教师进行网上资源整合技能培训，制定一体化课程方案的设计流程，规定相关的整合内容，含盖文字教材、音像教材、CAI课件、IP、BBS等多种形式的教学资源，为学员提供学习的便利条件。

同时，要求教师有意识地引导学生使用网上教学资源，开发各种工具收集有关资源使用的信息，增强网上教学资源建设的针对性。同时通过面授讲述重点问题的学习方法和解题思路，使网上教学与面授教学保持连续性，积极利用学习平台课程教学案例，引导学生利用网上教学资源自主学习。除了文字辅导资源外，还应该建有语音答疑、双向视频、网上自测及网络课程等多种网上教学资源。

（二）尽可能配备多种课程媒体

目前，开放教育的教学资源有网上直播课堂、网络课件、电子教案、流媒体课件、视频会议。E―mai、BBS、电视媒体的、广播电视直播、VOD点播、VBI、IP课件、音像教材，录音、录像、VCD、DVD、电话、文字教材、面授。我们应该充分利用可提供的教学媒体，其中包括文字教材（如教科书、学习指导书和期末复习指导书等）和音像教材（包括录音带、CAI课件、VCD光盘，学生还可以收看中国教育电视台1套和2套节目）。丰富的媒体资源，使课程教与学模式的构建有了良好基础，学生可以根据自己的特点来自行选择。

（三）整合各种多媒体资源

第一，做到优化组合中央电大、省电大的各种资源。中央电大提供有文字教材、录像教材、复习带，有网络版的CAI课，有主讲教师、责任教师的直播课堂，有期末的网上教学活动，有重点、难点的网上讲解。这些媒体对学生来说都是重要的，但在实际教学中学生又不可能把所有教学媒体全部涉猎到，我们的教师要在制定、设计方案时进行选择。精选重点、难点进行讲解，有选择地收看录像带及复习带。这样一门课是由各种媒体中最精华的部分组成，可以减少学生使用媒体的目性，达到事半功倍的效果。

第二，提倡学生个别化自主学习，因材施教。因材施教是我国传统教育中优秀的教育思想的重要体现，是各类教育中必须遵循的原则。网络环境下，提倡学生个别化自主学习，实际在教学中也应有所体现，针对不同的学生，学习方法不同，教学方法也应随之改变。教师在深刻了解学生装的基础上，来确定媒体的使用，这样针对性就更强一些。担倡自己阅读教材，适当网上浏览教学信息，也可以求助于小组合作学习，在讨论中加深教学内容的理解。教师在设计多媒体教学方案时必须考虑上述因素，这样才能体现针对性，只有针对性强，才能收到较好教学效果。

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二、网上研究性学习系统的设计

(一)网上研究性学习模式的提出

在网上研究性学习模式中，教师将从传统的知识传授者转变为学生学习材料的组织者、学习过程的导航者、学习活动的指导者。课程的教学更多地围绕学习者的需求和兴趣而展开。学生可以充分发挥主观能动性，自主地获取课程知识，并通过专题研究进行协作学习、个性化学习与探究性学习。研究性学习活动包括自学课程内容与相关知识、观摩虚拟实验演示、浏览案例、搜寻研究专题、探索问题解法、方案设计、实验工作、交流研讨、数据处理、结果分析与自我评价等内容。通过这些实践活动，学习者可获得学习能力、研究能力、实践能力以及创新能力的培养。

(二)网上研究性学习系统的设计原则

网上研究性学习系统是一种基于研究性学习模式的网上学习系统，其设计原则如下：

1.网上研究性学习系统的设计应能实现以学生为中心、教师为指导的教学模式。

2.网上研究性学习系统应能构建学习与研究环境，如虚拟课堂、虚拟实验以及研究专题社区等。

3.网上研究性学习系统应提供人性化的教学情景和丰富的研究背景材料，让学习者在其中体验到学习的乐趣与亲切，对学习者开展自由探索和自主学习进行鼓励与促进。

4.网上研究性学习系统应能提供个性化学习的支持，如个人学习空间和个人学习评价。学习者可以根据自身的进度和兴趣自主学习知识和构建自己的知识能力。

5.网上研究性学习系统应提供团队协作学习的支持，如提供协作的学习与研究环境及协作交流手段。

6.网上研究性学习系统应能提供研究性学习的支持，它强调学习者的主动探究和亲身体验以及基于真实任务的研究问题的解决。

(三)网上研究性学习系统的设计

我们设计的网上研究性学习系统是一个实现研究性学习模式的综合网上学习系统。它为全校所有课程提供统一的网上教学、网上学习以及教学管理等服务。学生通过网上研究性学习系统可自主地进行课程的个性化学习、协作学习和研究性学习，借助丰富的网上教学资源和研究资源开展专题研究，并与教师进行广泛地交流。教师则可利用网上研究性学习系统中提供的网络环境、开发工具、教学资源及其服务，开展网上学习指导、教学内容的组织、课程资源与研究专题设计、团队协作管理以及师生交流。教务管理部门通过网上研究性学习系统组织与实施每学期教学计划、网上选课、网上学习、教学评估，以及统一建立课程资源库、研究专题库、教学数据库、教师数据库、学生数据库和其它资源库等工作。

(四)网上研究性学习系统由三层结构组成

l.教学数据与资源层。教学数据与资源层由多个业务数据库与教学资源库组成，如教学信息数据库、师生数据库、课程内容库、研究课题库以及研究资源库等组成。它们构成了网上学习系统所有的数据源。

2.网上学习支撑平台。网上学习支撑平台提供网上学习应用系统运行环境与应用构建。此外，该平台提供应用子系统之间的应用集成、数据共享与资源整合。

3.网上学习应用系统(E-learning系统)。网上学习应用系统由课程学习、课程教学、课题管理、教学管理等子系统组成。它们分别实现网上研究性学习系统的各个主体功能。

(五) E-learning门户

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制作研究 Blackboard

中图分类号　G434

文献标识码　B 文章编号：1002-2422(2007)03-003-02

1　工程制图多媒体网络教学技术实现方案

1．1　网页设计和开发实现方案

Dreamweaver MX是目前流行的网页制作软件。Fire-works MX是制作和处理网络图形的工具软件，使用它不仅可以生成静态图像，还可以直接生成HTML的动态图像・利用Fireworks可以做出各种网页设计中常见的效果，FlashMX是专门为网络设计的一个交互性矢量动画设计软件，利用他可以将图片、声音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品质的网页动态效果。

1．2　教学课件的制作方案

Authorware是目前使用最广泛的多媒体软件制作工具，利用它可以进行多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍。PowerPoint是微软公司办公套件中的组件之一，主要用于设计制作演示文稿，广泛用于会议、产品演示、学校教学领域。对于制作二维Web动画，Flash是首选，而Authorware比较擅长实现那种简单、直观的动画效果。

1．3　网络教学平台实现方案

赛尔Blackboard网络教学管理平台以课程为中心，集成网络教与学的环境。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间，都可以根据教、学的需要，围绕所教所学的课程进行讨论和交流。它是支撑网络远程教育的重要应用系统，为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境。

2　工程制图多媒体教学网络具体介绍

2．1　适用性及教学内容

工程制图多媒体教学网络适用于高等院校理工科各专业。通过本课程的学习，使学生掌握投影的基本理论，为绘制和应用各种工程图打下良好的理论基础；掌握绘制和阅读机械零件图和部件装配图的基本能力；培养解决空间几何问题的图解能力，以及将科学技术问题抽象为几何问题的初步能力；培养和发展空间构思能力、分析能力和表达能力。内容的设置有利于教师课堂教学、学生网上学习以及师生之间的网上交流等。

2．2　总体框架设计

工程制图多媒体教学网络总体分为通知、课程信息、教师信息、课程文档、作业、交流、讨论板、外部链接、工具等9个部分。

2．3　教学网络模块介绍

(1)课程信息模块包括工程制图课程介绍、工程制图教学大纲和考试大纲等。

(2)课程文档模块包括工程制图各章节的教案、PPT、习题、测试等资料，课程文档界面。

(3)在多媒体网络教学中作业的布置也很重要，采用网上布置作业可提高学生的兴趣，从而积极完成作业，另外作业可在网上批改，减轻教师的劳动强度，提高工作效率。

(4)网上测试是多媒体网络教学中的一个重要环节，在工程制图教学网络提供了在线测试功能，测试完成后可以自动给学生评定成绩。

2．4　师生互动设计

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从信息传输的角度看，教学过程中的教师既是教学信息的传输者，又是反馈信息的接受者。学生也不是简单的信息接受者，他们要对教师提供的信息进行加工与处理，并通过一定的方式输出。学生输出的信息对教师来讲就是反馈信息。教师依据反馈信息对自己的整个教学活动状态作出分析与判断以及必要的修正和调整，调整自己的教学进度、内容及策略。教学信息反馈的及时和准确对于课堂教学的顺利、高效进行起到十分重要的促进作用。

目前实现教学信息实时反馈的信息技术手段主要分为以下两类：

1.基于普通手机、平板电脑等智能终端的方案，如understoodit工具（）

该方案成本较高，且教学管理上存在困难，国内学校应用

较少。

2.基于一组遥控器和一个接收器的互动教学系统

遥控器采用红外或wifi无线通信技术，体积小，便于携带、操作简单。市场上有各种商品化的产品，如乐佰特互动教学系统和台湾网奕资讯的IRS系统。实践中我们发现，采用红外线通讯的产品虽然成本较低，但对接收有方向性要求，稳定性差，使用较为不便。

该方案成本较低，但遥控器的管理维护比较困难，而且支持的学生反馈的信息类型较简单，无法支持文字信息。

为了提高课堂教学效率，作为一名信息技术教师，我和信息教研组的同仁在教学实践中不断探索实践，寻找更好的解决方案。经过两年多的努力，我们结合信息课堂的多媒体计箅机房环境，找到了多种实现信息课堂快速、高效实时教学反馈的技术方案，大大提高了课堂教学效率。方案如下：

一、基于在线问卷平台，实现在线课堂练习的实时反馈功能

许多在线调查或问卷平台都可以用来作为课堂练习的实时反馈工具。

如问道网（）、调查派（）等平台，只要注册为该网站的用户，就可以长期免费使用。

利用在线问卷平台进行在线课堂练习一般需要三个步骤：（以调查派为例）

（1）进入“问卷管理”中心“创建问卷”并保存，完成练习题的制作。

（2）利用“问卷调用”功能，分享课堂练习卷。完成问卷之后，将该问卷的网址分享给学生，就可以进行在线测试。

（3）测试完成，利用“报表统计”功能即时获取详尽的学生反馈信息和统计结果。大部分问卷平台还支持将反馈信息以Excel形式导出，供教师课后进一步分析利用。

本方案操作简单，统计功能强大，比较适合匿名统计，同时需要保证教室能畅通连接互联网。

二、采用网络多媒体教学系统提高教学反馈效率

目前电脑室大多配备网络多媒体教学系统，该软件不但有广播、演示、录制功能，还具备联机讨论、查看作业、电子点名、电子抢答、电子举手等反馈功能。

我采用远志多媒体教学系统v7.0，在教学中利用电子点名节约了点名时间，利用电子抢答，激发学生的参与意识，课堂气氛十分活跃，又能很快地了解参与抢答的学生数。对抢答到的学生，采用监控转播技术，让全班学生观看学习。联机讨论功能则在全课堂中均发挥作用：教师讲解演示时，学生可随时提问；学生作答后，大家可积极发言，评判对错。

“屏幕录制”把教学过程中的重要环节录制下来，需要时再利用“屏幕回放”功能回放。这一方面降低了教师的讲解工作强度，另一方面也给学习能力较差的学生提供了一个反复观摩学习的机会。一些学生还会要求将部分教学片段拷回家以便在家中

复习。

本方案充分利用现有软硬件资源，支持多媒体信息，教师端掌控方便，学生端操作直观，且功能全面、性能可靠。

三、电子白板结合云授课平台提高教学过程的交互性

电子白板不仅能充当投影幕，在课堂中展现丰富多彩的教学资源，还能直接在白板上实现电脑操作。利用互动电子白板的标注功能，教师能随意在播放的课件内容上作标注，圈点出教学重点，随意书写注释内容。电子白板实现了教师与课程资源之间互动交流，使教师可以根据学生反映实时调整展示内容，改变了传统的投影技术内容相对固定的缺陷。

电子白板结合学乐云授课平台（）使用，在教学中教师利用学乐云授课平台可以随时选取任意学生的作业用手机拍照上传并直接在白板上进行作业讲评，操作既简单又高效。

本方案侧重互动性，教师展示和学生反馈均衡，教学灵活

性强。

四、网上考试系统实现课堂实时考核评价

以往在课堂上很难进行全面的考核评价。采用网上考试系统，我们就可以在课堂上拨出三五分钟进行一场轻松的网络考试。如IES网上考试系统、标准化考试软件等，均适合于学校的电脑室局域网环境使用。

使用网上考试软件，教师可随时出题，学生即时回答，答题结束后立刻呈现统计结果，对错比例一目了然。可以用于刚上课时进行学情调查，也可用于下课前的几分钟进行教学效果测试，十分方便。刚上课时的学情调查使教师获得及时的反馈信息后，可对课程安排做出相应调整，以更好地满足教学。下课前的网上考试帮助教师快速准确了解本堂课的教学效果，还能将学生的分数、作答情况等统计数据长期记录保存，形成课堂记录报表，提供评价学生的准确数据。

本方案侧重考试评价功能，可进行三五分钟小测或正式考试，既有学生个体的成绩又有全体的统计，并支持学生查卷、重做，又可作为学生自己练习的工具。

以上四个方案均基于计算机网络环境实现，绝大多数学校电脑室均具备该条件，无需增加新硬件，投资小、见效快，信息技术老师可以根据自己的实际需要进行灵活的选择使用。

实时反馈技术可以帮助老师轻松高效地上课，解决在授课过程中既要面向全体学生又能关注到每一个个体的教学难题，进行有针对性的教学调控，及时解决问题。利用实时反馈技术，同样的一节课45分钟，以前难以完成的教学任务，现在可以轻松完成，还能留下一些讨论时间。高效准确的课堂考试还帮助我有针对性地改进教学策略、辅导困难学生。实践中我们也注意到：要充分利用实时反馈带来的优势，教师的备课工作必须更充分，必须准备更多的教学材料、策略，以便根据教学反馈情况做调整。这对教师的教学灵活性也提出了更高的要求。

另外，我发现在课堂运用实时反馈技术后，学生在课堂有了充分的讨论时间和参与表达的途径，学生的课堂表现比以前活跃，学习兴趣明显提高，考试成绩也有了明显进步。

信息实时反馈技术在提高课堂教学效率方面大有可为。

参考文献：

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【中图分类号】 G434 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）07—0012—08

一、背景

早在20世纪80年代，随着网络的发展与广泛应用，国外部分教师逐渐开始尝试网上教学，他们将自己的课程框架、讲稿笔记和阅读清单等放在网上供学生浏览，通过E-mail等与学生进行在线交流[1]。随着网上教学的尝试和现代远程教育的迅速发展，专门的网上教学平台开始出现。

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按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我区疫情防控工作实际，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等，有计划、有组织开展在线授课(听课)、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教学活动的影响，最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。

二、工作原则

（一）统筹部署，分层推进。区教育局负责网上教学工作的监督指导和跟踪问效。教师进修学校负责对各校网上学科教学活动的开展实施进行具体指导。各中小学要充分利用现有国家、省、市、区和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。

（二）因校制宜，分类施策。各校要根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。

（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。

（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家和省、市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各地、学校免费提供安全优质网络教育资源。

三、组织实施

（一）教学组织

1.制定网络教学方案

采取“一校一案”模式。各校要根据学校实际，结合学科特点，分析学生情况，制定《学校延期开学期间网络教育教学工作方案》。要指导班主任和学科教师分学段，按学科，以周为时间单位，制定具体的学生“居家学习”周教学计划和教学内容。

2.注重网络教学质量

一是加强网络备课。各校要根据教学内容认真组织教师开展网上集体备课,共建共享备课资源库。学科教研员要加强对新任教师的指导力度,确保教学标准不降低；积极研讨交流线上教学方式方法,提高线上教学水平效率,指导学生自主学习、有效学习,科学合理布置作业,及时进行反馈答疑,确保线上教学质量不降低。

二是科学设计教学内容、时长。坚持时间服从质量,线上教学内容宜少不宜多,进度宜慢不宜快,不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主,逐步过渡到新课内容。要严格把控在线时间，小学段,一、二年级网络学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级,网络学习时长不超过1.5小时/天。初中段,初一网络学习时长不超过3小时/天;初二网络学习时长不超过3.5小时/天。高中段,高一高二网络学习时长不超过4小时/天。因疫情期间耽误的教学内容,开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,以保质保量完成学期教学任务。

三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导,切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档,要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。

四是幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。

3.网络教研和教学指导

充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动,完成新学期线上集体备课工作。各学科教研员要加强对中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督,探索创新网络教学多样化有效形式,提高网络教学质量。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。

（二）教学模式

1.在线直播课堂。具备条件的学校可以通过冈络平台开设直播课堂,教师集中授课,课后分班辅导。要充分发挥各级各类名师工作室的优势,扩大优质教育资源覆盖面。

2.网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源,组织学生开展资源点播。

3.学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单,结合本校实际,指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导,提高学习效果。

4.电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台,通过直播、点播等方式进行学习。

5.线上辅导答疑。各中小学在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间,组织教师进行在线辅导、答疑,并合理布置作业,严禁加重课业负担。

（三）教学资源

按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各校可根据实际选择相应网络课程教学资源。

1.充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂、中国教育电视合通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。

2.充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各地、各学校可登录省教育资源公共服务平台或市教育公共资源平台。

3.鼓励各校开发开放本校网络教学资源。要积极发挥现有网络课程教学资源的作用,同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源,根据实际需要面向本校中小学生的网络教学服务推送。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。

四、工作步骤

（一）全区网络教学资源调研阶段（2月20日前）

成立网络教学工作组织领导机构。教育局分层开展基层学校网络教学资源实地调研，组织信息技术人员和学校校长开展相关教学资源研讨会。根据调研情况制定全区网络教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。

（二）学校网络教学工作准备阶段（2月22日前）

制定学校网络教育教学工作实施方案。教师进修学校和各中小学要充分利用各种网络会议系统、即时通信工具对任课教师、班主任（辅导员）和学生开展应用培训；要以学校教研组或年级组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。各校要在22日前将《学校延期开学期间网络教育教学工作方案》上交教师进修学校审核，为全面实施网上教学活动做好准备。

（三）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）

全区中小学校网络教学活动于2月24日起全面启动实施。各校网络教学领导机构要在每周日前对周教学计划和教学内容进行审核和。同时，各校负责人要将学校一周网络教学开展情况、存在问题和解决措施进行周小结，并于每周日前上交教师进修学校备案。

五、工作要求

（一）强化培训指导

学校教学指导部门和信息化主管部门等要加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。

（二）强化技术支撑

加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。

（三）强化家校共育

要加强家校联系、密切合作。各学校要分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，适当进行体育锻炼、适当开展劳动教育，控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。

（四）强化质量监控

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另外也需引起重视的是，在开发网络课件时应根据教学功能的实际需求选用与其相适应的技术，避免一味追求为技术而用技术。否则有可能导致资源浪费。

本文将根据宽带网的技术特点和网络教学的实际需求，讨论加强网络课件交互和资源共享能力的相关技术。

一、Authorware用于网上的流技术

Macromedia公司的Authorware是大家很熟悉的多媒体应用程序开发工具。由于它强大的功能和在交互性上的突出优势，许多学校都用它开发多媒体课件并取得了很好的教学效果，形成了巨大的多媒体课件教学资源。

Authorware用于网上的流技术即网上的流式传输技术。它的核心是当课件在网络时，将其用网络打包程序打包成许多小片段。当用装有网络播放器的浏览器播放网上的课件时，这些片段就边下载边播放，而不是等全部下载完毕后再播放，即流式下载。特别是Authorware还提供了一个CGI应用程序—AuthorwareAdvancedStreamer，将它正确安装在服务器端，则可实现预测下载等更高性能的流式传输，使课件在网上运行更为流畅。

以前由于网络带宽的限制，Authorware的网上流技术并不被重视。现在在宽带网条件支持下，用Authorware开发的网络课件的交互性和对媒体数据的运用能力都超过了用纯html网页开发的课件，同时又可使巨大的多媒体课件教学资源得以在网上共享。因此，Authorware网上流技术是在宽带网上进行网络教学的理想方案之一。

要使Authorware开发的网络课件以更好的性能在网上运行，在网络课件的开发过程中应将网络技术条件作用重要的设计目标，并根据Authorware的流式技术特点进行网络课件开发。例如，将媒体文件作为内部数据使用；避免使用外部媒体文件，当需使用视频文件时，应使用流式格式；在课件中合理设计交互，避免在课件开始时使用大量媒体数据，有利于AuthorwareAdvancedStreamer预测下载。

另外，在服务器上正确安装和设置AuthorwareAdvancedStreamer并修改相应网络课件的分段映射文件(aam)也是十分重要的一环。

二、Flash

Flash是Macromedia公司推出的矢量动画。Flas具有文件数据量小、交互性强、可无损缩放、具有声效和兼容性好的特点。Flas采用网上流式播放技术，在安装了Flash播放器的浏览器中可以流畅地播放Flas。另外，采用MacromediaGenerator技术可以自动更新Flash网站。在Flash中制作动画时，不仅可在开发环境中绘制矢量对象，而且还可以导入外部矢量图形文件、位图图像文件、各种格式的声音文件甚至还可编辑视频文件。这样就可充分利用已有教学资源，开发有效的网络课件。

Flas用于网络课件的最大优势是其交互性很强。制作Flas时，其脚本语言ActionScript可以非常灵活、准确地控制动画中的各种交互以及与外部URL的链接。正是由于Flas的交互性支持了网络教学的各种功能需求。

以前在窄带接入的网络中，Flas多采用矢量方式，这在表达对真实性要求很高的教学内容时会有一些困难。现在Flas在宽带网技术条件下，为满足网络课件教学功能需求，可合理导入位图图像成分，将静止的图像制作为成交互动画，具有真实性强的特点。只要设计得当，可以流畅地在客户端浏览器中播放。

三、Shockwave

Shockwave是由Macromedia公司推出的网上播放交互多媒体作品的技术标准。当系统中安装了Shockwave播放器后，就可在浏览器上流式播放多媒体作品，而Shockave多媒体作品是由Director开发的用于网上流式播放的交互动画。

Director是著名的交互多媒体程序开发工具，许多教育软件光盘是由它制作的。在学校中，也有许多用Director开发的课件。Director有很强的动画制作功能，声音媒体数据的运用能力也很强，它的脚本语言和行为库功能可以精确灵活地控制交互。

由于Shockwave技术支持Director制作的Shockwave作品在网上进行流式播放，因此在宽带网上播放以Shockwave技术开发的课件是一个即可满足教学需求又可充分利用已有教学资源的方案。特别是Shockwave技术支持的MultiuserSever，更可用来开发多用户型的教学功能，如网上讨论、多人交互练习等等。

最新的Director8.5ShockwaveStudio全面支持3D动画的制作和网上。它不仅可创作3D动画，而且还可以导入由3DSMAX等常用3D工具制作的3D模型和动画。这样，这种3DShockwave技术就可在宽带网条件下，最大限度满足教学需求，突破以往Shockwave动画以2D为主的局面，使网上流式3D动画播放有了新的技术标准。

四、WindowsMedia

视频和音频是教学中的常用重要媒体，在网络教学中则视频和音频的流式播放成为最基本的技术要求。Microsoft公司推出的WindowsMedia流式媒体技术打破了Realnetworks公司的RealMedia技术的一统天下。

WindowsMedia对媒体数据采用了MPEG-4的压缩算法，在文件传输中采用了智能流式处理技术，可以检测网络状况并据此调整数据流。因此，WindowsMedia流式技术有较强的网络带宽适应能力。在宽带网上采用WindowsMedia流式技术传输视频和音频数据，可以选用适当的压缩率，从而在客户端更大的影视窗口中获得更为清晰的影像和声音，满足教学的需求。

WindowsMedia的文件不仅可以含有视频和音频数据，而且还可以包含一个脚本流，脚本可以是标题、URL或者自定义的脚本命令。这一技术特点特别适合于网络教学，它可以使原先线性播放的媒体与URL上的其他相关媒体链接在一起，从而产生了超媒体链接的控制作用。在教学上，这一技术特点比一般校园网上的视频点播更为有效，因此在宽带网上用流式视频或音频教学时，WindowsMedia技术应成为首选方案之一。

要正确使用WindowsMedia流式技术，应在服务器上安装WindowsMediaServer(Windows2000Server中含有这一部件)并进行正确的设置。客户端只要用WindowsMediaPlay7通过mms协议(MicrosoftMediaStreaming)就可播放服务器上的WindowsMedia流式媒体文件，而网页中播放则只要调用相应的ActiveX即可。

在使用WindowsMedia流式技术开发网络课件时，值得重视的是WindowsMedia流式媒体与其他媒体的链接，这是一个将教学设计具体实现的过程。可以在WindowsMediaASFIndexer中为已编码成WindowsMedia流式媒体的文件插入含有相应URL的脚本流，完成这一链接任务。

五、QuickTimeVR

QuickTime是Apple公司开发的数字图像影视技术规范，它包含多种媒体数据的压缩/解压技术。QuickTimeVR(VirtualReality—虚拟现实)是其中一种新的媒体数据格式。它包含了对象影视(ObjectMovie)、全景影视(PanoramicMovie)和多节点影像(Multi-NodeScene)等几种形式。

对象影视展示了对某个单一对象的全方位观察效果。用户可以通过键盘或鼠标在影视窗中拖动这个对象，从而发生交互获得从不同角度观察这一对象的效果。对象影视中可插入链接URL的热区。

全景影视展示了从一个中心点向外观察出去的全景视图。这是一个360°的景象，用户可以通过键盘或鼠标的操作对它进行水平的转动、垂直的仰俯视及缩放。也可以在全景影视中插入激活链接的热区。

多节点景象是将QuickTimeVR对象影视、全景影视以及静态图像或线性数字影视作为节点，并将这些节点相互依据交互的逻辑关系进行链接。在播放多节点景象时，视图会随用户的交互依据链接发生跳转，形成了可由用户控制的身临其境的视听环境。

由于QuickTimeVR的上述技术优势，用它在网络上表达相应的教学内容具有极佳的效果。但由于窄带网的限制，过去通常仅可使用低画质和小窗口的QTVR影视。现在在宽带网上就可充分发挥出这一技术的优势，使网络教学更为有效。

在制作QTVR影视时，可根据网络的带宽设计所需图像的数量、尺寸和颜色种数，并在压缩合成VR影视时确定合适的压缩率。这样就可充分利用宽带网的带宽优势，使用更为清晰、交互更灵活和播放更为流畅的QTVR进行教学。

QTVR影视的使用也十分方便，在制作相应网页时只要用embed标签将相应的QTVR影视嵌入即可。而客户端只要安装QuickTime的浏览器插件就可以播放QTVR影视了。

六、MetaStream

MetaStream是MetaCreations公司推出的网络3D对象播放技术方案，其最大特点是除了可流式播放外，用户可在浏览器中任意拖放3D对象转动和缩放，并且可任意选择改变3D对象的纹理贴图，实现在用户交互控制下实时进行相应的纹理渲染。

由于MetaStream可以根据网络条件状况自动调整显示3D对象的细节和播放帧率，因此对网络带宽的适应能力较强，适合在宽带网上用于网络教学。当用MetaStream技术开发网络课件中的相关教学内容时，不仅可以根据宽带网的特点在3D建模的细节、播放帧率上作相应的设计，而且还可以为用户提供尽可能多的纹理贴图方案，使用户可以进行更多的选择，避免固定不变的教学内容表达方式，同时也强化了网络课件的交互性。

MetaStream3D对象的使用非常方便，只要使用embed标签就可将其嵌入到网页中。客户机也只需安装相应的MetaStream播放器插件即可。

七、总结

交互性和资源共享是网络教学的根本原则。宽带的公众网已开始逐渐普及，而在硬件和管理上更有优势的宽带校园网也从高校向中小学发展。在这种条件下，采用什么技术开发的网络课件才能加强交互，更进一步满足教学的需求并且充分共享教学资源，这是每个参与网络教学的人员应仔细思考的问题。上述讨论的各种技术的共同特点是交互性极强、可共享教学资源并可充分发挥宽带网优势。

篇11

作为一名教师，要想上好一堂课，首先得备好课。备课能帮助我们教师理清教学思路，能使我们掌握重点、难点和关键之处，还能提高自己的教学业务水平。既然备课对于教师来说如此重要，那么如何才能利用这把“双刃剑”备好课呢？下面仅就利用网络备课谈几点体会。

一、教师可以利用网络熟悉课程标准和教材，掌握教学内容

教师把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富，就必须在课程标准的指导下，感知教材、理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。在网上，多名专家学者对各学科课程标准的要求进行了深入探讨，对其优越性和不足都提出了各自的观点，其他老师可以赞同，也可以反对，自己的意见可以及时地反馈到网上。只要你在网上提出疑问，诸多解释便会纷至沓来。

二、教师可以利用网络掌握教材目的、要求和重点

教师驾驭教材，是指教师在钻研课程标准和教材的基础上，掌握教学目的、要求和重点，作为自己教学实践的指导思想，使教学内容有效地为实现教学目的服务。网络在此方面对于教师的帮助是巨大的，主要体现在对教学目的、要求、重点的掌握上，对于教师来讲，这是教学的突破口。但同是一本教材，同是一个年龄段的学生，由于社会环境不同，这三点势必会有所改变，网络恰好给我们提供了一个了解学生的渠道，这为我们进行知识、能力、品德的教育提供了方向。

三、教师可以利用网络研究和掌握教学方法

备课中，对教学方法的选择，要遵循教学规律，贯彻教学原则，使学生循序渐进地掌握知识，发展智力，形成正确的思想观念。只要你找到相关的网站，就会看见多种多样有实效的教学方法多如繁星，目标教学、实验探究、任务型教学法、创境导入……比比皆是，而相关的论文、探讨、专题研究更是堆成山的杂志所无法比拟的，先进的教学方法在网络时代得到了极大限度的共享，为教师对教学方法的准备和研究提供了广阔的空间。

四、教师可以利用网络编写教案、制作课件

篇12

本年度将执行《龙潭九小“重常规提质量”教学质量提升年实施方案》。学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”、“恒”、“活”、“新”为原则。加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。

一抓计划细致构思。学期初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作计划。各班制定培优补差计划、控辍计划、毕业班教学计划。

二抓备课提高效率。每堂课做到“四备”：假前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。检查后，让教师修改。期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。课前精准备课，做到游刃有余。课后要进行反思，完善教育教学设计。学期中研讨备课，本学期集体备课前将给各学科组长培训如何进行集体备课，紧紧围绕学校的教学活动及科研课题开展备课，以确保各学年组集体备课的实效性。

三抓课堂优化常规。以“课堂教学”为主阵地，切实提高教学质量，以培养学生创新精神和实践能力为核心，深化课堂教学改革，改进教学方法，打造龙潭九小课堂教学特色。本年度为进一步提升教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，我校领导在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流反馈的系列化听课方式。通过领导与教师面对面的对课堂教学进行意见交流，快速的提升了教师的教学能力，看到一张张课堂意见反馈表上领导一句句理论的引领，教师评课后的句句真诚感言，仿佛看到了教师们一步步成长的足迹。

四抓作业切实有效。从本年度开始把作业布置纳入了备课内容，要求在教案中体现出来。要求学年针对不同的年级特点统一形式及要求，严格控制作业量，减轻学生课业负担。求科学，避重复；求基础，重实践；求多样，显特色；求实效，创新颖。

五抓质量稳步提高。结合教学质量提高年实施方案，学校要求各学科教师根据不同年级进行随堂测、一至五年周测、六年半月测、各年级月测试的考试方式。教师每周上交考评内容，针对考试成绩进行分析再提高，六年级半月进行一次测试，上交试卷和质量分析，同时各班教师为学生建立成长档案袋，对学生学业成绩进行记录跟踪，由于测试的紧密跟踪的及时，教师能够随时查找出教学中存在的问题，不断改进教学，促进了教学质量的提升。教导处在做好质量检测工作的同时，还对各年级批改内容进行细致划分，采取随机抽查和月底集中检查的形式，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，月末进行总评，期末进行展示。本学期将重点检查二次批改情况。

六抓六年树立窗口形象。加强毕业年级质量建设，把毕业年级作为我校窗口来抓质量。开学初各毕业班制定教学计划，明确工作目标，研究工作思路。为加大六年级毕业班的学习力度，我们特别为毕业班增设了早晚自习。在老师扎实的工作中毕业班的教学质量有了显著提高。