护理学本科实习自我范文

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中图分类号：R248　文献标识码：B

文章编号：1007－2349(2007)11－0056－02

目前，我国中医护理教育正处于新旧交替的过渡阶段，如何既与现代护理的先进理念和技术接轨，同时又发扬完善我国传统的中医特色护理，是中医院校护理教育的一个重要课题。我校于2002年开始招收第一届五年制护理本科生，现该届学生即将毕业，伴随这一届学生的学习历程，我们不断总结、改进，坚持突出传统医学特色，注重中医护理理论与先进的护理模式相结合，针对本科护理人才培养的要求，在课程设置、实践教学和素质教育等方面积极探索，力求建立新型合理的中医护理本科教学模式。

1 课程体系设置

1．1 总体目标和原则 中医本科护理专业课程体系设置的总体目标是：培养能够系统掌握中医学和现代医学基础知识、基本理论和基本技能，掌握中医护理和现代护理学的基本理论和临床护理技能，具备相关自然科学、社会科学和人文科学知识。具有良好的心理素质、沟通技能和教育、管理、科研基本能力的应用型人才。原则：以素质教育为核心，以中西医结合护理教育为主体，以护理的基本理论、基础知识与技能为基点，有利于中医院校自身的办学特色，有利于培养复合型护理人才，有利于培养学生的创新能力和实践动手能力。

1．2 课程体系

1．2．1 主体性兼顾灵活性 在课程体系中，以护理专业课程为主，开设护理学基础、中医护理学基础、中医临床护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学等课程，辅以相当比重的人文、社会、心理等选修课程。如医学伦理学、卫生法学、医学心理学、精神科护理学、护理科研方法、护理教育学、护理美学等。不仅增强了学生的知识面，提高适应能力，而且为学生提供了一定的自由度，有利于学生的个性发展。

1．2．2 适应现代护理学新进展 随着医学模式、健康观念以及人口结构的转变，护理学的知识结构也相应地由生物科学扩大到心理科学和社会科学领域，护理的对象由病人扩大到全社会的人群，护理工作面向群体、面向社会。在课程内容中，需要增加新进展、新成果、新技术，因此，我们设置了社区护理学、精神科护理学、老年护理学等课程，加强课程体系的开发和更新。

1．2．3 突出中医护理特色 为了更好发挥中医护理的优势，将中医护理学设置成中医护理学基础和中医临床护理学两门课程，中医护理学基础以中医药理论为指导，结合预防、养生、保健、康复、美容、各项医疗护理活动对患者施以独特的中医护理技术。中医临床护理以病证为经，以证型为纬，结合“中医整体观”的原理，运用护理程序，开展“辨证”与“施护”。在继承了中国传统的护理特点同时，又汲取了现代护理学的新理论和新技术。

2 实践教学改革

护理学是实践性、应用性很强的学科，实践教学环节的创新和教学质量高低与专业人才综合素质有着直接的重要关系。目前大多数院校仍采用传统的基础、临床、实习“三段式”教学，这种方式理论与实践划分过死，不能有机结合，学生在校学习期间很少接触临床，学生在进入临床实习一开始往往不适应，产生心理压力和情绪反应。因此，我院对实践教学进行了改革。

2．1 增设阶段实习 采用理论学习与实习穿插的方式，在第六学期安排在三级甲等中医医院云南中医学院第一附属医院、第三附属医院(昆明市中医医院)、第四附属医院(玉溪市中医医院)进行10周的阶段实习，具体分配在针灸科、推拿科、肛肠科、风湿科、骨伤科，主要实习基础护理(如晨、晚间护理、口腔护理、会阴护理、压疮护理等)；护理操作技能(如无菌技术、各种注射法、灌肠法、男、女性导尿法、吸痰法、吸氧法等)；中医传统操作技能(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴压籽法、刮痧法等)。通过阶段实习使学生直接接触服务对象，获得综合运用专业知识与技能的机会，为毕业实习打下坚实基础。2002级护理本科班毕业实习分别在云南省第一人民医院、第二人民医院、昆明市第一人民医院和昆明市延安医院实习，均得到了实习医院的好评。

2．2 加强实验室实训操作和考核 为了培养学生的实际动手能力，强化技能操作，充分发挥中心实验室的作用，我院利用晚上和周末时间(2个月)，组织毕业实习前各专业共10个班学生进行心肺复苏、无菌技术、体格检查的技能训练、要求做到规范、准确、熟练，反复训练，逐个考核，逐个点评。最后各班选出前五名参加竞赛，评出各项操作的一、二、三等奖，并进行奖励，2002级护理本科班分别获个人无菌技术操作一等奖和心肺复苏二等奖。为学生实践能力的培养创造良好的环境和氛围。

2．3 实习前强化训练 学生进入临床实习，开始接触实实在在的社会，需要他们独立地应对各种病人、处理好各种关系，因此有必要在学生进入实习前，组织学生进行护理知识、技能、综合素质的强化训练。为此我们对2003级护理本科班利用课余时间进行10项护理操作技能(静脉输液法、吸氧法、吸痰法、男、女性导尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴压籽法、拔罐法)强化培训，时间为五周。具体做法是将50名学生分为5组进入急诊科、针灸科、肛肠科、风湿内科、妇科进行护理操作技能强化培训，在培训中采用真人真做和模拟实验教学两种方法：①临床带教老师在讲解与演示中以学生或教师扮演病人角色；②学生既当护士又当病人，转换角色练习。要求在训练中做到规范、准确、熟练，并进行逐个考试，逐个点评。其优点是培养了学生解决实际问题的能力；培养了学生语言沟通技巧；增进了与病人的情感交流技巧；规范了护理操作技能；增强了学生的临床实践动手能力。

3 加强素质教育建设

素质结构包括：人文素质、身体心理素质、专业素质和职业道德素质，由于传统中医护理教育的教育观念和培养模式的局限性，重视专业知识的传授。忽视整体素质的提高，使学生在人文素质、心理素质和职业道德素质这三方面上存在明显缺陷。因此，我院将素质教育建设作为教学模式中的突出问题予以强调。

3．1 人文素质培养 医学模式的转变体现了医学界人文主义的回归，护理工作的重点从以疾病为中心转向以人的健康为中心，从以治病为主的功能制护理转向全面关注人的心理、社会状态、健康需求的整体护理。人文关怀式的服务正在成为现代医学文明和现代化医院的重要标志，只有深入学习和探讨现代护理观念的人文主义精神内涵，提升护理人员的人

文素质修养，才能不断提高护理工作的质量。因此。我院在护理本科教育中，加强人文知识学习，以南丁格尔救死扶伤的人道主义精神教育学生在护理工作中要以人为本，关爱生命、尊重生命，培养学生的人文关怀素养和奉献精神。

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[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）09（b）-0171-03

Investigate the difference of professional knowledge and ability among different degree practice nursing students

ZHONG Ji-ting1 LIU Xiao-qin2 WANG Xiao-mei1 XIA Jin1

1.Department of Hepatobiliary Surgery，the Second Affiliated Hospital of Chongqing Medical University，Chongqing 400010；2.Department of Urinary Surgery，the Second Affiliated Hospital of Chongqing Medical University，Chongqing 400010

[Abstract] Objective To understand the difference of professional knowledge and ability among different degree practice nursing students and provide theoretical guidance for nursing teaching. Methods The questionnaire were designed by reference related literature at home and abroad and the region's actual were combined.300 practice nursing students from November 2012 to May 2013 were randomly selected from class 3 first level general hospital in Chongqing.Among these students，each bachelor degree and junior college were 150 cases，the difference of professional knowledge and ability was investigated. Results There were statistically significant differences in personal skill training among different degree practice nursing students in addition to the ability to communicate （P

[Key words] Nursing profession；Ability；Nursing teaching；Requirement；Difference

我国高校实习护生，在临床工作中主要以临床护理常规知识及操作能力为培养目标，极少考虑各学历层次学生不同的护理职业知识及技能培养需求，导致学生相关职业知识及技能掌握不全面，在岗位上无法形成稳定的护理职业态度和价值观，造成工作质量下降，大大增加护理人员流失率。该研究旨在通过调查我市三甲综合医院高校实习护生对护理相关职业知识及个人能力培养的需求，以达到培养全面、实用型护理人才的目标；改进并拓展教学内容及方法，与临床护理工作紧密结合，提高护理后继人才的临床知识水平、个人能力及医护患等满意度。

1 对象与方法

1.1 研究对象

随机选取2012年11月～2013年5月在重庆地区综合性三甲医院300名实习护生进行调查问卷，其中本科、大专学生各150名，均至少参加临床实习3个月，且均为女生，年龄18～24，平均（21.0±1.5）岁，问卷内容为各学生对职业知识及个人能力培养的需求。

1.2 方法

参考国内外关于此类调查的相关文献[1-9]，多方征求护理教学专家的意见，结合护理临床工作的实际情况，并在教学中对部分学生进行访谈，从而设计出征对各学历层次护生对护理职业知识及技能需求的调查问卷，包括学生的一般资料（年龄、性别、学历），护生注重的老师对其技能的培养，护理职业知识的需求。技能的培养包括教学、护理管理、学习、临床操作、科研、分析能力、应激能力、沟通能力。职业知识需求包括以下几点。①工作本身的性质：护理核心工作、每日工作时间、长白班工作条件、工作换班灵活安排、夜班补休、工作职业风险及自我防护、医疗事故的处理、兼职工作机会；②工作的福利待遇：工资、保险、假期、加班补偿及其他福利；③工作氛围：科室同事协作程度、同事的认同感、参与组织决定的程度、参加护理学术协会和团体的机会、自我的沟通能力；④职业价值：个人职业发展前景、发表文章的机会、上级的认可度、晋升职称的概率、外出进修交流的机会。

调查的目的和要求由所培训的专业调查人员进行讲解，采取学员无记名的形式独自填写完成，当场收回问卷。共计发放300份调查问卷，本科生150份，回收有效问卷150份，回收率为100.00%，大专生150份，回收有效问卷145份，回收率为96.67%。将上述所收集数据进行分析，分别设计表格统计关于不同学历护生对个人技能培养的需求差异性及不同学历实习护生对护理职业知识需求差异性，其中总人次数=各维度题目数×选择本题目的学历总人数，选择人次数=指各维度所有题目被选择的人次数总和，选择率=选择人次数/总人次数。

1.3 统计学方法

采用统计软件SPSS 17.0对实验数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验。计数资料以率表示，采用χ2检验。以P

2 结果

2.1 不同学历护生对技能培养的需求差异性

在技能培养项目中，临床操作、应激能力在本科及大专学生中均占据关注度的前2位，其他关注度由高到低排序依次为本科生：教学、科研、护理管理、分析能力、学习；大专生：分析能力、护理管理、学习、教学、科研能力。除沟通能力外，对其余各项技能培养的需求不同学历护生间比较，差异有统计学意义（P

2.2 不同学历实习护生对护理职业知识需求差异性的统计

在知晓愿望各维度方面，不同学历层次学生对职业知识需求顺序是一致的，本科和大专学生均依次为：职业价值、福利待遇、工作氛围、工作本身的性质。但本科生求知欲望在各维度中均大于大专生（P

表2 不同学历实习护生对护理职业知识需求差异性的统计

3 讨论

在技能培养常见问题中，临床实习是护理技能水平提高最直接、最有效的途径，学生在校期间侧重护理理论教学，缺乏足够的技能操作训练，因此提高临床护理技能水平成为实习护生的首要目标。相比于专科护生，本科护生培养目标为具备初步科研能力及护理管理能力的专门人才，以适应现代护理的需求。因此，在课程设置方面，本科开设了《护理研究》《护理管理学》等课程，在科研、管理等方面能力的培养有所侧重。本研究在教学、科研、学习、护理管理方面，各学历层次护理学生有不同的需求度，同时在各学历层次学生之间的需求差异有统计学意义（P

实习护生的职业认知水平是在专业学习过程中不断建立和发展，包括对专业学习的热情度、对护士角色的理解度以及护士职业的认同感等。作为护士职业转变的重要过渡阶段，临床实习是护生强化职业认知、树立职业心理、体验护理职业行为的关键阶段，也是护理职业价值观和专业思想形成、发展的重要时期，消极、不恰当的职业认知可导致护生对职业缺乏足够认可度，无法调动职业热情[7]。在25个条目4个大项中，各学历层次学生均较高地选择了工作福利和职业价值，表明以上2项在学生需求度中占据非常重要地位，突出了以上2项与工作动力息息相关，同时临床护理实习环境也影响学员对工作福利和职业价值的认知度[10]，提示学生已充分认识到工作价值及相关福利待遇对自身发展的影响。工作性质及人际关系，因其学历能力的特点，需求较次。本科学生在职业价值、福利待遇等选择率上均高于大专学生，两组学生间比较差异有统计学意义，提示本科生较大专生知识需求度偏高，同时在掌握及拓展工作知识认知度方面，本科生认识更明确。各学历层次实习学生在护理相关知识需求度间的显著差异，可能与学校师资、课程设置、对护理人文知识重视程度相关，同时也与各学历层次实习学生指定的实习目标要求有关[4，11-17]。

面对当今医学的迅速发展，作为医护协作的重要组成部分，更高的起点、全新的要求也成为了目前护理学发展的主要方向，使得护理人员必须不断充实、提高自身各项知识及能力。护生要适应护理学科突飞猛进的变换。随着教育改革的逐步深入，教育所面临的“因材施教”问题愈发突出，提高教学效率和成果，保证教学质量，成为目前亟需解决的主要矛盾，因此“分层教学”不失为一种重要的手段和方法[14-15]。临床护理教学要结合各学历层次护生的不同特点，除常规临床护理技能及应激能力培养外，针对各学历层次学生需求度的差异，教育者在制订学习、教学、科研、护理管理等方面的培养计划应有所差异，相应的重点目标也应有所差异。在传授职业知识方面，依据各学历层次学生的不同需求，制订相应的更适宜的职业价值、福利待遇、工作性质和环境等知识的拓展内容，已达到尽早形成牢固的职业价值观和工作态度。因研究条件有限，关于各年龄层次、学生来源学校及教学环境之间的差异性，尚有待进一步的分析、研究。

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实践教学是整个护理教育重要的组成部分，是学校教育的延伸，是专业理论与实践相结合的关键内容，是培养护理学生临床思维、职业道德、动手能力和初步科研能力的关键环节，同时还可以使学生学到各种生活技能，例如沟通技巧、自我照顾等。所以，如何把好实践教学质量关，培养出高素质的护理人才是我们教育工作者的一个重要课题。我院对护理学本科实践教学进行三个关键点的质量控制，即前馈控制、过程控制和终末过程质量控制，取得了显著的效果，现报告如下。

1前馈控制

为了让护理学生能顺利进入临床实习，开展形式多样的实习前的教育，使学生做好心理、生理上的准备。

1.1选择实习基地护理学专业的实践性很强，规范化的实习基地对于培养基础理论扎实、动手能力强、职业素质高、具有一定教学和科研能力的护理人才非常重要。我院的实习基地必须是教学医院或规模较大、科室齐全、设备精良、患者较多、教学经验丰富的二级甲等以上的综合性医院。本着以人为本的教育理念和便于学生就业，我院实践教学地点是由学校安排和自我联系相结合的方式进行，为保证实践教学质量，我院严格按照学校《关于毕业实习生自己联系实习单位的若干规定》进行实习点的审核把关。

1.2重视实习前教育在护生实习前，我院各部门分工合作，密切配合，全方位对护生加强教育，着重对其进行思想品德、组织纪律、职业道德等教育。如开设护理伦理学、护士礼仪训练、沟通技巧、怎样当好实习生、如何撰写护理科研论文、如何防止医疗差错事故、如何防范临床医疗纠纷等专题讲座；召开实习前动员大会，组织学习学校“实习管理规定”，“实习计划与实纲”、“本科生学士学位论文管理办法”、“实习医院简介”、邀请附属医院的优秀护士介绍爱岗敬业的先进事迹、举办往届优秀实习生的经验报告会、实会、“做合格实习生”讨论会等，使护生消除紧张的情绪，对医院的工作环境和工作要求有所了解，放下思想包袱，做好实习的充分准备，愉快地进入毕业实习。这些措施对护生圆满完成实习任务无疑起到了重要作用。

1.3强化护生实习前的技能训练为了保证护理质量，满足患者的需求，各家实习医院都将对实习学生进行上岗前考核。为了让护生能够迅速适应临床实践。在我校实训中心对护生实习前进行66学时的强化技能培训。实训项目有：血压测定和记录、无菌技术基本操作、肌肉注射、静脉输液、铺床法、导尿术、穿隔离衣、戴无菌手套、鼻导管吸氧法、鼻饲法、口腔护理、超声雾化疗法、生理反射检查法、肝脾触诊检查法、骨盆外测量、复苏术等。在教学中要求学生注意动作的准确与规范、动作的熟练速度、动作的协调性，强化“三查七对”、无菌观念等医疗护理制度。教师随时纠正学生的错误，必要时进行示范。最后进行逐项考核，合格者才能获得实习资格，进入临床实习。

2过程控制

实践教学过程管理是事关整个护理教学教学的质量的关键环节，是重中之中的环节。护理学院领导就如何加强实习生管理多次开会研讨，制定了符合本院特点的管理办法。加强与临床各实习点联系是了解学生完成毕业实习情况，掌握实践教学质量的重要手段，同时也是改进完善理论教学的重要途径。

2.1与临床各实习点保持紧密联系，强化医院的教学意识，共同完成实践教学工作在学生进入实习点前由实向实习医院呈递我校《普通本专科生实习管理规定》、《实习计划与实纲》、《本科生学士学位论文管理办法》、实习学生名单，学校和医院就共同的责任要达成协议，合作制定出一系列临床学习环境的标准、轮转计划及考核标准，对护生的医德医风、工作纪律、护理知识及技能进行严格考核，从而为护生在临床学习阶段创造良好的条件。

2.2制定实习医院的巡查制度我院领导亲自带队，和教学管理人员及班主任一起到实习医院走访医教科、护理部，到科室对实习生进行检查和慰问。建立巡查记录本，记录各实习医院学生实习期间的出勤、表现情况和完成实践教学情况，包括在实习带教师生间的评价和出现的问题。因我院有大量在外地实习的学生，为了防止实习管理失控，我院对各散在实习医院通过、电话、个别实习点实地检查的形式进行跟踪检查，了解学生实习情况，确保外地学生保质保量完成实习计划。

2.3实习情况汇报制度实行实负责制，实每周向医院护理部进行一次工作汇报；每月向学校进行一次实习工作汇报。各医院实习指导教师（班主任）组织召开实习生及带教老师座谈会，并向学院教学管理人员汇报实习生的实习情况，使学校能够及时掌握实习情况，对前段时间的实习情况进行总结，表扬先进，分析存在的问题，针对薄弱环节提出改进意见，让实习生讨论、制订相应的整改措施。

2.4严格执行请消假制度由于当前就业压力，许多学生在实习期间面临考研和找工作问题，以致部分学生不能安心实习，出现屡次请假、超假等现象。为确保实践教学质量，实习学生的请假由学校和医院共同执行，先由学校严格按照学校规定执行，再由医院按照本院情况酌情批假。对于个别违纪学生进行严肃批评教育，违反校纪校规的按学校规定给予处分。

2.5加强护生的心理疏导临床场所是一个社会场所，在这里，学生经历了护理的社会化过程。相对于在学校学习的理想状况，临床学习使学生接触的是真实的护理实践。许多学生在实习中因为环境及角色的改变，思想和行为上常常会有很大变化。主要表现在：（1）有一些学生存在重技术性操作轻基础性工作的思想，故在做基础护理工作时表现出不积极、不主动。（2）觉得理想与现实落差太大，认为自己是本科生，不应该和低层次的护生做相同的事或者觉得自己做那些琐碎的基础护理工作很没面子。（3）临床实践与学校教育的不一致，不知该如何应对。老师要注意并重视这一变化，及时对护生进行心理疏导，指导其端正职业态度，正确处理理想与现实的差距，帮助学生克服消极情绪，消除隐患，确保护理质量和圆满完成实习任务。面对学生出现的心理波动，要针对性地为其进行解惑。要让学生明白，基础护理工作是护理职业的最为根本和重要的组成部分。在学生没有毕业，没有取得护士资格和执照时是不能单独执行特殊工作的。但随着技能的提高，获得了护士资格和执照，及医院采取了分级使用护理人员时，高层次的护理人员就会大显身手了。

3终末质量控制

只有按照学校和医院共同制定的临床实习目标，严格各项考核制度，才能培养出高质量的护理人才。

3.1严格执行各项临床考核学校和医院合作制定出一系列临床考核制度，对护生的医德医风、劳动纪律、护理知识及技能进行严格考核，包括出科考核和毕业临床技能考核，以及按照要求完成两份护理病历。从而保证护生完成在临床学习任务。

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2011年，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出深化改革工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在此背景下，各高职院校积极开展了“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索［1－3］。高淳人民医院于2009年开始与江苏建康职业学院联合举办高护专业医院驻点教学班，经过五届的教学，医院在参与临床护理教学工作中，通过理论授课和临床带教，促进了医院的护理教学工作，提升了教学水平，带动了护理学科的发展。现报道如下:

1一般资料

医院于2009年开始与江苏建康职业学院按照“双向选择”的原则，学生自愿报名，医院面试选拔，组建驻点教学班。从学院的2007级至2012级高护专业学生中，每年组建一个驻点教学班，每班学生在24～31人之间。学生生源均为江苏省高考的学院统招生，即三年制高职护理专业学生，除两届驻点班学生分别有1名男生外，均为女生，年龄在18～22岁，平均年龄19.98岁。医院拥有高级职称81人，博士生1人，硕士学历30人，本科学历454人，具备承担临床护理教学能力;开放床位1020张，有内、外、妇、儿等30多个业务科室，具备学生临床见习和实习条件。

2方法

2.1通过双向选择，组建驻点教学班

学院在高职护理专业第一学年第二学期的学生中进行宣传招募，医院再到学院向学生作医院情况介绍，学生与医院进行双向选择，组建医院驻点教学班。

2.2选拔授课老师，组建教学班子

2.2.1医院理论教学老师选拔。具备良好的政治素质，热心教学工作，有扎实的理论基础，丰富的临床经验，护理老师具备大专以上学历或主管护师及以上职称，医疗老师具备本科以上学历或副主任医师以上职称。

2.2.2临床护理带教老师选拔。热爱带教工作，工作责任心强，大专学历且工作5年以上的护师或以上职称，为临床护理骨干，有一定的语言表达能力，每个科室选拔2～4名，负责学生在第二学年理论教学期间本科室的临床见习和第三学年的临床护理实习带教。

2.2.3成立教研组。由分管院长任教研室主任，下设主干课程教研组，如内科护理教研组、外科护理教研组、基础护理教研组等，设有专职班主任，负责日常教学管理。

2.2.4授课老师的培训。学院老师来院指导培训，如课件制作、教案书写，开设公开课等，医院组织老师到学院听课。

2.3教学方法

第一学年，学生在学院完成公共课程(政治理论、英语、计算机等)、医学基础课程(人体解剖、生理、生物化学、药理、病理、病原生物及免疫、健康评估等)学习。第二学年，医院根据学院护理专业人才培养方案，在医院完成护理学临床专业课程，包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、危重症护理学、传染病护理学、护理管理学、临床营养、护患沟通、护理伦理等学习。其中，内、外、妇、儿科护理学为考试课程，参与学院的统考，其他课程为考查课程，由医院授课老师自主命题。授课老师将理论教学与临床见习适时地、紧密地联系，内、外、妇、儿科护理学一个系统的理论课授完，由授课老师选择典型病例进行床边教学。同时授课老师将该病例作为科内护理人员个案护理查房的病例准备，再组织学生和科内护理人员一同从病人生理、病理、临床表现、护理诊断、护理措施等方面进行分析讨论。学生通过课堂理论知识的学习，再到临床病人的观察，理论联系实际，巩固所学知识;科室护理人员，特别是年轻护士通过理论知识的复习，巩固了专科知识。同时，制订了基础护理操作临床见习计划表，将常用的基础护理操作、专科护理操作38项根据各专科特点分解到各科室进行临床见习带教。学期开始即发到各科，各科根据计划安排护士负责带教，每次轮流安排1名带教老师，包括年轻护士。首先由科内内训师负责全科护士的操作培训，并进行考核，考核合格方有资格进行带教学生。在医院的第一学期每周安排周六上午半天临床见习，第二学期每周安排周五下午半天和周六上午半天临床见习。第三学年，学生进入临床实习。根据学院护理专业人才培养方案和实习计划、实纲的要求，在医院各科室进行轮转实习;学生在各科室实习期间由具备带教资格的老师进行带教。带教老师与实习学生每日进行两问两答互动，出科时进行双向评价。同时，在整个实习轮转期间医院安排带教老师一对一全程跟踪带教，关心指导学生在各科室的实习情况。

2.4评价

自行设计问卷，调查理论授课老师在参与理论教学后的自我评价。问卷内容包括11个评价项目，采用5级评分法，即显著提高(5分)、明显提高(4分)、提高(3分)、稍提高(2分)、未提高(1分)。2.5统计学方法采用EpiData3.0录入数据和逻辑纠错，使用SPSS16.0统计软件进行统计分析。计量资料用x珋±s表示;计数资料采用率表示，组间比较采用χ2检验。

3结果

36位参与教学的老师自我评价结果及实施驻点办班前后护理学科建设相关因素比较见表1、表2。

4讨论

4.1参与教学后老师的自我评价较高

表1结果显示，36位参与理论教学的老师对参与教学后的自我评价较高。教师在理论授课前须进行备课、制作课件，备课阶段需要全面掌握教学大纲的设置，熟知教材内容及相关知识体系;还须掌握最新的护理理念和专业知识，才有能力给学生提供丰富的知识和娴熟的技能。俗话说“要给学生一杯水，教师得有一桶水”［4］，潜移默化中提高了自身的教学水平。同时，在教学过程中经常开展一些活动，如教学评比活动，邀请学院的专职教授参与现场点评，学院老师来院上公开课，使老师们的授课技巧也得到了提高。教师们深深体会到教学既是对学生传授知识，培养能力的过程，也是自己再学习、锻炼和提高的时机。通过办班，培养了一批护理骨干，使她们的语言表达能力、理论知识水平等得到了提高。在医院每年新招护理人员进临床后必须纳入规范化培训，驻点班老师是护士规范化培训各阶段中进行理论教学与操作培训的骨干成员，他们的授课技巧在此得到了充分的展示。医院参加巿卫生局组织的规范化培训阶段考试与结业考试，成绩在本地区同等级别的医院中名列前茅，为医院培养护理人才打下了坚实的基础。

4.2护理学科发展得到了提升

举办驻点教学班后，在医院形成了一个良好的教学氛围，护理人员通过各种途径提升自己的学历，如自学考试、成人高考、远程教育;不断总结临床护理经验，书写护理论文;在临床带教过程中，护理人员通过操作示范演示不断规范自己的行为，特别是年轻护士也承担了驻点班学生临床见习的带教工作，通过不断训练，强化了年轻护士的操作技能，进一步规范了临床护理操作。近年来医院护理部参加的巿级护理技术、理论竞赛活动都得到了好的名次。各系统各专科疾病的案例查房，通过分析其临床表现、体征、阳性实验室检查的病理生理基础，找出护理问题，拟定护理计划。既为学生和年轻护士复习了理论知识，又指导了临床实践，也充分调动了学习的积极性和主动性。调查问卷显示，案例教学法可以提高学生的学习兴趣及教学参与程度，调动学生自主学习能动性［5］。教学意识潜移默化到日常护理工作中，促进了教学相长。驻点班学生有一半毕业后通过双向选择留在医院，进院后很快能融入到医院的文化氛围中来，较快地进入角色，缩短了带教周期，为医院的护理队伍建设打下了基础，医院的护理质量在历次护理检查与考核中得到了上级专家的好评。评价不能单纯看项目实施的结果，在项目实施的过程中，所获得的自身成长，包括师资水平和学术水平的提高、教学视野的开阔以及综合实力的提升等都是有益的结果。医院通过联合办学，为医护人员继续学习搭建平台，提高了医院护理服务质量。

参考文献

［1］雷巍娥．立足校企合作探索高职护理教育办学模式［J］．教育与职业，2010(6):34－35．

［2］张连辉．高职护理专业工学结合人才培养模式改革与实践［J］．护理研究，2012，26(12):1129－1130．

［3］左风林，刘奉，谭严，等．“院校结合”打造“双师型”高职护理教学团队［J］．中国护理管理，2012，12(9):38－40．

篇5

中图分类号：R471 文献标识码：B 文章编号：1004-7484(2012)06-0266-03

在护理工作中，压力的存在是一个很普遍的现象，已有研究证明，护理工作是一项压力非常大的职业［1－4］。而有研究结果［5］指出，护理工作中的压力并非开始于护士工作以后，而是护理专业学生在接受护理教育时就已经很明显了。另有文章［6］指出，作为护理队伍后备力量的护理本科专业学生，也同样承受着来自诸多方面的压力。虽然适度的压力能激发学生的潜能去应对日常生活的挑战，但过高的压力会影响学生的学习和身心健康，从而间接影响学生以后从事护理工作的能力及降低护理服务的质量。甚至有研究指出，压力会动摇她们从事护理工作的决定［7］。因此，本文献综述的目的是探讨护理学生的压力与其心理教育的研究现状，希望从中探索出切实可行的措施去降低护理学生的压力水平或消除其压力源。

1 压力的相关概念

压力指在某种情景下，人感受到的环境需求已超出了自身可以应付的能力，使个体感到需要付出额外的精力以保持身心平衡。而Selye［8］定义压力是机体对外界环境刺激的一种紧张性、非特异性的反应。压力源则是指任何能使人体产生压力反应的内外环境的刺激。心理教育则是通过提供有关心理、认知、行为等方面的知识，使护理人员、护理学生或被护理对象的压力感受降低，从而限制及控制压力对个体身心的不良影响，以维持生活质量与活力［9］。

2 护理学生的压力源与心理教育

有关国内护理学生的压力研究中，研究者们主要调查了护理学生在学校和实习期间的压力源，以及不同学历层次学生的压力水平。在国外护理学生的压力源研究中，学生的压力源可归纳为3方面：压力来自于理论课程的学习、临床实践、个人性格和社会因素。

2.1在学校期间的压力源

曹颖等［10］对86名1～4年级本科生的压力源进行了调查，发现不同年级的护理学生由于对事物的认识不同而其压力源也不同，4个年级护理学生的主要压力源为：准备及参加考试；面对学业失败的可能性；对就业前景的担忧；社会对护理专业的看法；学习任务重；家庭经济情况及老师的评价。通过文献查阅，国外护理学生其压力主要来自3方面。其中与学习有关的压力有：过多考试和考核；对考试成绩关注和害怕考试不及格；理论课程多且课时长。此外，还有缺乏自由支配时间，处理与老师之间的关系等［11－13］。因此，准备及参加考试、学习任务重而缺乏自由支配时间是国内外护理学生共有的压力源。对就业前景的担忧及社会对护理专业的偏见是国内护理学生特有的压力源。当然，随着国内护理教育系统的不断完善及护理人员素质的不断提高，这种偏见已不再明显。还有相关研究探讨了护理学生在校期间的压力源，如汪涛等［14］探讨了120名护理本科生的压力源，刘军等［15］对359名军校护理学生的压力进行了调查，这些研究是以护士的工作压力源问卷调查护理学生的压力，由于其研究工具缺乏针对性，从而影响了研究结果的特异性。采用定性研究或结合定性研究的方式可弥补单一问卷调查所产生的非特异性研究结果。

2.2临床实习阶段的压力源

篇6

目前，我国护理专业本科生的男性学生数量在逐年上升，但最后走上护理岗位的男性却少之又少。大部分男性护生在最后就业时，多数选择考研究生，而且是非护理专业的研究生，只有极少数男性护生走向护理岗位。从我校已毕业的男性护理学生的就业看，只有不到40%的男性护生最后从事了护理工作，而且都不是很情愿的，即便这40%的男性护生刚开始从事了护理职业，很多男性护生表示如果有机会，工作几年后还要转行。因此，最后能够一直从事护理职业的男性就少之又少。研究表明［1］，男性加入护理行业对护理事业的发展无疑是会起到积极的作用。那么如何吸引更多的男性从事护理职业，并长期坚持下去，是当前急需研究的一个问题，但同时又是一个长久的问题。

2.护理本科专业男生就业取向影响因素分析

2.1 护理工作的社会地位低。男性护生之所以在经历多了四年的大学学习后还不愿意从事护理工作，很大程度上是源于我国护理工作的职业地位低下。LAI HUILING［2］研究是什么因素能使护生选择护理职业中起作用，发现有65.4%的学生毕业后不愿选择护理职业。造成这种现状的原因是由于社会、医生对护士的看法及护士自身因素原因。目前我国护士的工作还主要停留在打针、输液等简单重复的劳动上，而且护理工作一直以来被人看成是伺候人的工作，几乎所有的接触病人的工作都需要有医嘱才可以执行，护士似乎仅仅只是医生的腿。很多护理本科生甚至护理研究生都不能充分发挥其作用，导致男性护生也不愿进入临床从事护理工作。

2.2 传统观念的影响。护理专业一直以来是被人们普遍认同的女性专业，分析调查结果显示：［3］男护士选择护士这个职业，有相当一部份人不是自愿的，学校调查占49.6%，不是第一志愿的占67.7%，在他们的潜意识里本身存在抵触情绪。如果有机会重新选择有27.6%会，有29%可能会。由于受到传统观念影响，社会仍有一部分人认为护士就应该是女生，男性从事护理工作则被视为无能或无前途，男实习护士觉得周围有异样眼光占42.1%，病人、家属、周围人给予的压力占84.6%。有的男护士在实习工作中，遇到患者对他们从事护理工作表现出大惊小怪，出言不逊，甚至认为男生当护士很丢脸［4］。因此很多男护生不但要承受世俗带来的偏见与舆论，时常还要面对患者排斥时的种种尴尬。因此，作为一名男护士，要承受来自社会、工作以及家庭等各方面的压力就更大，这也是导致男护生毕业后不愿从事护理工作的重要原因之一。

2.3 学校职业教育引导不够。目前，我国护理本科的专业课程设置中的职业引导课安排的偏后。我校的护理本科生专业课程设置是第一年学的是医学基础课，与护理学毫无相关，第二年第二学期才开始护理学基础课，在导论的学习中才开始对学生进行职业理念和职业情操的培养，而且这部分只占用了很少的课时。对学生专业素养和专业信念培养的方式、方法单一，学生在学习的过程中，树立不起来坚强的职业理念，对护理事业没有信心，导致护生毕业后很少人选择从事护理工作，尤其是男性护生。

2.4 自我价值实现得不到满足。Zysberg L［5］对护理学院新生择业动机的调查显示自我实现和生存的需要是2个基本动机，而自我实现的需要是他们进入护理领域的主要动机，同时男性在生存需要方面比女性更重视。我国护理学长期以来一直是临床医学的二级学科，很多医院不重视护理工作，不重视护理人员职业生涯的长远发展，在晋升职称、学习机会等方面均不能与医生相比。很多护士具备了晋升更高职称的要求，但医院考虑到成本，多是牺牲护士成全医生。鉴于此种现状，大部分男性护生在就业时会怀疑自身的价值，对以后的工作感到一定的困惑。其次，市场经济体制下，人们普遍把金钱作为衡量一切的准绳，认为谁的收入越高，谁的价值就越大，就越能收到人们的认可、赞誉和尊敬［6］。然而医院管理者往往只重视护士有形劳动的经济价值，而忽视了无形劳动的经济价值，使得护理人员的无形劳动成为无偿劳动［7-8］，导致医院管理者不仅看不到护士的价值，还认为护士不仅没有给医院创造多少价值，甚至医院还得补贴护士，医院管理者的这种认识和做法也是导致护理学生出现的消极、被动职业态度的重要原因。

2.5 择业价值观导向偏失。调查显示［9］，大部分男生选择护理专业的动机是容易就业和录取率高和就业率高。国内外对护理学生人格特征的研究显示［10］，在101名被调查者中，因为服从学校调剂进护理专业的为39.6%，因为就业率高而选择护理专业的为38.6%，而真正以喜欢为动机自愿选择护理专业的学生只占5.9%。就业率高在择业动机中所占比重与被调剂者相近，表明就业的压力使越来越多的男生选择了护理专业。可见，男生对护理专业的消极情感在护理教育的初始就已经产生了，这也是导致许多男学生毕业后不愿从事护理工作和男护士流失的源头。

篇7

我院于2009年开始与江苏建康职业学院按照“双向选择”的原则，学生自愿报名，医院面试选拔，组建驻点教学班。从学院的2007－2012级高护专业学生中，每年组建一个驻点教学班，每班学生24－31人，年龄18－22岁。医院具备承担临床护理教学能力，开放床位1020张，有内、外、妇、儿等30多个业务科室，具备学生临床见习和实习条件。

2．方法

（1）通过双向选择，组建驻点教学班：学院在高职护理专业第一学年第二学期的学生中进行宣传发动，医院再到学院向学生作医院情况介绍，学生与医院进行双向选择，组建医院驻点教学班。

（2）选拔授课老师，组建教学班子：医院理论教学老师具备良好的政治素质，热心教学工作，有扎实的理论基础，丰富的临床经验；护理老师具备大专以上学历或主管护师及以上职称，医疗老师具备本科以上学历或副主任医师以上职称。临床护理带教老师热爱带教工作，工作责任心强，大专学历且工作5年以上的护师或以上职称，为临床护理骨干，有一定的语言表达能力，每个科室选拔2－4人，负责学生在第二学年理论期间本科室的临床见习和第三学年的临床护理实习带教。

（3）教学方法：第一学年，学生在学院完成公共课程（政治理论、英语、计算机等）、医学基础课程（人体解剖、生理、生物化学、药理、病理、病原生物及免疫、健康评估等）学习。第二学年，医院根据学院护理专业人才培养方案，在医院完成护理学临床专业课程的教学：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、危重症护理学、传染病护理学、护理管理学、临床营养、护患沟通、护理伦理等的学习。授课老师将理论教学与临床见习紧密联系，内、外、妇、儿科护理学一个系统的理论课授完，由授课老师选择典型病例进行床边教学。同时授课老师将该病例作为科内护理人员个案护理查房的病例准备，再组织学生和科内护理人员根据患者的生理、病理、临床表现、护理诊断、护理措施等方面进行分析讨论，学生通过课堂理论知识的学习，再到临床患者的观察，理论联系实际，巩固所学知识。同时，制订基础护理操作临床见习计划表，将常用的基础护理操作、专科护理操作根据各专科特点分解到各科室进行临床见习带教。第三学年，学生进入临床实习。根据学院护理专业人才培养方案和实习计划、实纲的要求，在医院各科室进行轮转实习；学生在各科室实习期间由具备带教资格的老师进行带教。带教老师与实习学生每日进行问答互动，出科时进行双向评价。同时，在整个实习轮转期间医院安排带教老师一对一全程跟踪带教，关心指导学生在各科室的实习情况。

3．统计学处理采用

SPSS16．0统计软件，计数资料用百分率表示，采用χ2检验；P＜0．05为差异有统计学意义。

二.结果

我院36位老师参与教学自我评价，在院校合作办学与护理学科建设结合后，教学老师的语言表达能力、教学责任意识、沟通交流能力、为人师表意识、课件制作能力、理论知识水平、教学重点的把握、激发学生的学习能力、操作示范能力、教学活动能力、授课互动能力均明显提高。实施驻点办班后，护理人员考试合格率及护理质量提高，与驻点办班前比较，差异有统计学意义（P＜0．05）。

三.讨论

1．参与教学后老师的自我评价较高

教师在理论授课前须进行备课、制作课件，备课阶段需要全面掌握教学大纲的设置，熟知教材内容及相关知识体系；还须掌握最新的护理理念和专业知识，才有能力给学生提供丰富的知识和娴熟的技能，潜移默化中提高了自身的教学水平。同时，在教学过程中经常开展一些活动，如教学评比活动，邀请学院的专职教授参与现场点评，学院老师来院上公开课，使老师们的授课技巧也得到了提高。通过办班，培养了一批护理骨干，使她们的语言表达能力、理论知识水平等得到了提高。在医院每年新招护理人员进临床后必须纳入规范化培训，驻点班老师是护士规范化培训各阶段中进行理论教学与操作培训的骨干成员，他们的授课技巧在此得到了充分的展示，为医院培养护理人才打下了坚实的基础。

篇8

护士求职简历1基本资料

姓名： 性别：女

出生年月：__年__月__日

身高：__cm

婚姻状况： 未婚 　民族：汉

联系电话：

学历：中专

所学专业：护理学

执业证书：有执照

现有职称护士 政治面貌 团员

家庭住址：

毕业院校：__市卫生学校

实习医院：__县人民医院

个人特长：写作、画画、烹饪、羽毛球、唱歌

普通话： 标准

计算机水平： 良好

工作经历

至今相关工作经验计有 3 年

20__年3月~20__年1月

在私人诊所当护士

20__年2月~20__年6月

在玉林市消化病医院当护士

工作职责和业绩：在护士长指导下工作，主要负责病人的基础护理，协助医生护士抢救，根据医嘱完成病人的输液和指导病人正确服药及心理健康宣教工作。

尊敬的领导：

您好!

首先，感谢您在百忙之中展看我的自荐书。我是广西玉林市卫生学校02届毕业生。我校自建校以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过两年专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高。严谨、踏实、勤快的工作态度，做到自信、自立、自尊、自强，德、智、体、美、劳全面发展，自觉参加学校组织的活动，成为学校文学社社员，成绩较好，在第四学期荣获“二等奖学金”，获取计算机五级技能职业资格证书。在实习期间担任宿舍长，综合运用所掌握的基础理论和专业知识于临床，能对内、外、妇、儿科病人进行护理，具有对急、重、危病人进行初步应急处理能力。严格遵守无菌操作原则，认真做好“三查八对”的工作，具有较强的独立工作能力，适应整体护理的发展需要。经过3年多的临床工作，让我学会了很多知识，强烈认识到爱心、耐心和高度责任感对护理工作的重要性!临床护理和急救更加磨练了我的意志，极大地提高了我的操作能力和水平。自信这3年的工作让我实现了更高一级的飞跃，有信心接受一份全职护士工作。在以后的工作中我会更加努力，为护理工作尽职尽责!因此我对自己的未来充满信心。

我热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

最后，请接受我最诚挚的谢意!

护士求职简历2姓名：___

性别：女

年龄：19

出生日期：____年3月6日

民族：汉族

政治面貌：团员

身高：156cm

学历：中专

专业：护理

身体状况：良好

联系电话：

毕业学校：__市卫生学校

主修课程：内科、外科、儿科、妇产科、基础护理学、解剖学、健康评估、中医护理学、病理学、生物学、心理与精神护理学等。

个人履历：

1、201_年9月至201_年6月在广东省河源市龙川县铁场镇铁场中学毕业;

2、201_年9月至201_年6月于广东省河源市卫生学校毕业;

3、201_年6月至201_年3月在广州市白云区人民医院实习。

获奖情况：

1、201_年—201_学年度被评为“三好学生”;

2、201_年—201_学年度在篮球比赛中获得全年级第一名。

自我评价：

出生在农村的我，踏实、吃苦耐劳，做事细心、稳重，同时也乐观开朗、积极向上、热爱生活。我的爱好：打篮球、踢毽子、听歌、看书等。我的人生格言：自己选的路，就算跪着也要走完!

护士求职简历3姓

名： __

性

别： 女

民

族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1986年6月

户

口：__省

婚姻状况： 未婚

学

历： 大专

毕业院校： __省中医药高专

毕业时间： 2008年07月

所学专业： 护理

外语水平： 英语 (pets-3)

电脑水平： 熟练

工作年限： 实习/应届

联系方式： 13888888888

求职意向

工作类型： 全职

单位性质： 不限

期望行业： 医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业

期望职位： 客户服务专员/助理、大堂副理、护士/护理人员、公务员

工作地点： 不限

期望月薪： 面议

教育经历

01年---05年就读__县二中

05年---08年就读于__省中医药高专 护理专业学习专业护理知识：基础护理、大学英语、护理心理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。

工作经验

__年6月---__年3月在__市人民医院实习.

__年3月---__年9月在__人民医院工作 妇科 护士.

自我评价

本人工作积极认真，有上进心，能吃苦耐劳，好学，能够尽职尽责的完成本职工作。

护士求职简历4姓名：__

性别：女

出生日期：____.11

民族：汉

户籍：__

目前所在：__

毕业院校：__卫校

政治面貌：党员

学历：本科

专业：护理

求职意向 期望行业：医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业

希望地点：__

希望工资：面议

教育培训经历

201_年～201_年 __卫校

专业：护理专业

主要课程：护理心理学、外科护理学、内科护理学、基础护理、妇科护理学、儿科护理学、大学英语等。

技能水平 英语：英语四级

普通话：普通话二级甲等

计算机：熟练

实践活动

201_年6月～201_年9月 __市人民医院实习

201_年6月～201_年9月 __县人民医院妇科护士

所获奖励

201_、201_年度分别获得校一等奖学金、二等奖学金

201_年度获得“优秀学生干部”称号

201_年度获得“品学兼优毕业生”荣誉称号

自我评价

本人生活上勤俭节约，崇尚简单朴素的生活方式，工作认真努力、吃苦耐劳，非常有上进心，能够尽善尽美的完成本职工作。

联系方式

电话：__

E-mail：__

地址：__

护士求职简历5姓名：___

性别：女

民族：汉族

政治面貌：团员

出生日期：19__年_月

户口：__市

婚姻状况：未婚

学历：大专

毕业院校：__学院

毕业时间：20__年06月

所学专业：护理

外语水平：英语(PETS-3)

电脑水平：一般

工作年限：实习/应届

联系方式：__

求职意向

工作类型：全职

单位性质：国有企业

期望行业：医疗、保健、卫生服务

期望职位：护士/护理人员

工作地点：__市、__市

期望薪资：不限/面议

教育经历

20__.9-20__.6 __学院医学院护理专业

培训经历

__年1月见习于__市联合骨伤医院

__年7月--__年4月实习于__市人民医院

专业技能

掌握不少医学相关基础知识，熟悉基本的护理操作及规范，有较强的动手能力

篇9

1.1 一般资料随机选取 2013 年 3 月～ 2014 年 6 月期间新入职的护理实习学员 120 名作为教学研究对象，所有学员全为女性，且都顺利的完成了专业学校基本临床护理理论的学习，取得了毕业证书。以随机数字法把所有的实习护理学员随机平均分成两组，1 号作为对照组，其中所有成员年龄在 20 ～ 25 岁之间，平均年龄 21.41.2 岁，文化程度方面：本科有 35 人，大有 25 人。2 号作为研究组，其中成员年龄在 21 ～ 24 岁之间，平均年龄22.11.4 岁，文化程度方面：本科有 31 人，大有 29 人。经统计，两组学员在年龄和文化程度等一般性资料上都没有显著性的差异(P无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法对于 1 号对照组学员我们以传统的教学培训模式进行培训指导，根据教学培训大纲里的方法，我们结合自学、多媒体教学和几种现场演示等几种传授方式，由指导老师亲自授课培训。而对于 2 号研究组则是在传统培训教学的基础上增加护理安全教育，其主要措施有：(1)教学模式设计。对教学目标和实现目标进行定位，设计出合适的教学内容和教学模式，同时对护理操作过程中的各个环节和技巧进行详细分析，找出临床护理的风险点，并根据其风险点着重讲解，并辅以相应的案例进行分析。(2)实施安全教育。这个过程包含了认知阶段和强化阶段[2]。认知阶段主要是对护理操作中的各种方法及其需要注意的地方进行熟记，同时指出临床护理的风险点，并通过提问和讨论的方式得出相对应的应变措施。而在教育强化阶段，护理学员则是要通过实际的操作对自己的临床护理技术操作做出评价，自行判断自身的行为是否符合规范，是否会在护理过程中影响或者损伤患者，同时检测能否在不同情况下作出最佳的应变处理。

1.3 评价方法在教学培训结束之后，对两组实习护理学员进行现场考核，考核内容包括理论考试和实际操作，同时统计实际操作过程中不良事件的发生率[3]，以此来比较两种不同教学方法的应用价值。

1.4 统计学处理选用统计学软件 SPSS19.0 对以上数据进行处理分析，计量资料选用 t 进行检验，计数资料则采用 X2 进行检验，两组数据对比以P0.05作为有数理统计学意义。

2结果

据考核结果显示，研究组的护理学员在教学结束后的考核成绩明显比对照组好，理论考试得分和实践操作得分都要高于对照组，且差异性显著，具有统计学意义(P0.05)。在不良事件统计中，研究组中的发生率为6.67%，而对照组的高达25%，差异显著，具有统计学意义(P0.05)。

篇10

中图分类号：R-4 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）3-253-01

随着当今健康水平的提高，医疗事业的需求，护理学科的发展，护理教育呈现出蓬勃发展的趋势。护理教育的目标已明确，在我院实习护生大多数是中专生，大专占少数，针对护生学历低，我们制订了切实可行的教学方案。为适应新形势下，医疗发展的需求，培养了优秀的人才。

1 专人带教。开展一对一带教方法。由于临床护理工作繁琐，我们采用专人带教，既使工作井然有序，又使护生更快的适应工作环境[1]。

1.1 护生进科室第一天，要熟悉科室的工作环境，同时要介绍科室的各项规章制度，介绍科室所接收的病种，以及一些病人的基本情况。

1.2 按照基础护理管理的工作要求进行认真的带教。对护生做到放手不放眼，同时要规范各项操作。如：输液的滴数应符合要求，静脉穿刺的技术规范，分级护理的巡视制度。

2 带教的内容

2.1 讲小课 讲课重点以本科的理论知识。要科学的安排讲课时间，针对本科室的实际情况，在P、N班把本科常见病种的主要症状、主要临床观察、主要护理要点、健康宣教的内容告知护生，让其在本科室实习过程中有时确的方向，当病人问及护生有关自己疾病的注意事项时不会盲目回答。如食管癌患者的饮食指导，宫颈癌患者的个人卫生指导，化疗期间的护理……。同时安排护生为病人进行健康宣教，培养学生沟通能力。

2.2 除临床护理学习外，还须重视情感教育。教师不仅是教学的组织者、指导者，同时又是学生可亲的朋友。只有与其平等相处，取得信任，在护生的职业情感教育中，给予正确、积极向上的引导，使她们明确专业与实现自我价值的关系，把自我的发展、追求与护理事业紧密联系起来。当前护生的学习动机是多方面的，有的是喜欢而选择护理专业，有的是父母的意愿所逼，而且大多数学生不习惯主动与人交流。带教老师要掌握沟通技巧，把握好护生的心理，分析社会发展和群体个人的需要，多与其交流，征求护生对护理工作的意见和建议，对其提出的问题进行解决，从而调动其工作的积极性。

2.3 模拟练习，角色扮演。在临床带教中，要培养学生主动学习的能力，指导护生去发现和认识问题，适时给予指导。启发护生独立思考，让学生扮演病人，让其体验，讨论求解，不仅活跃临床思维，而且能认识到合作与配合的愉快，体验到责任感、喜悦感和成就感。从而提高学习的积极性，提高学习效率。

3 教学效果评价

学生是教学的主体，通过学生的自评，可以帮助学生了解标准，引导其目标努力，完善自我，并有助于找出师生之间的认识差距，提高教学及管理的策略，为课程的改革提供良好的依据。

4 体会

篇11

【中图分类号】R 473 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）03-0078-02

常言说的好：“三分治疗，七分护理”。正确的护理措施对于改善患者的生存质量非常重要，近年来患者对于临床护理要求在不断提高，临床护理工作一直处于较高的水平，临床护生也必须注重临床护理实习水平和素质，护理带教是将护理理论与实践相结合的过程，临床护理学是一门实践性很强的学科，培养护生的目标就是培养实用型人才[1]。因此，临床带教的水平对于护生走上工作岗位的工作质量有较大的影响[2]，为更好地开展临床护理服务教学，保障住院患者安全，促进患者更快更好地康复，提高患者及家属的满意度，临床护生综合素质和能力必须注重带教，本文中我们就不同带教模式在临床护理带教中的应用效果进行对比，现报道如下。

对象与方法

1.对象。选取2011年8月至2012年6月于我院临床进行实习的48名护生为研究对象，将其随机分为对照组（常规带教模式组）和观察组（人性化带教漠式组）各24名。对照

组中男3名，女21名，年龄17-24岁，平均年龄（21.4±2.0）岁，本科15名，大专8名，中专1名。观察组中男2名，女22名，年龄17-25岁，平均年龄（20.9±2.2）岁，本科13名，大专9名，中专2名。2组护生在年龄、性别及学历构成情况比较，p均>0.05，均差异无统计学意义，具有可比性。

2.方法。对照组采用常规的带教模式进行带教，对临床护理要点、细点及难点进行相应的讲解，在临床护理实际操作过程中给予相应的指导，并对护生的疑问进行相应的解答。包括护理问题的提出、解决方案的制订及护理操作的实施、护理效果的评估等，并以临床患者为例：引导学生进行相关内容从理论到实践的过度及学习。观察组采用人性化带教模式进行带教，在带教的过程中将人性化的理念融入其中，充分考虑评估每位学生的学习心理，制订带教方案，尊重学生的学习需求，在带教过程中以和善亲切的态度与语气进行讲解，对于重点难点进行反复耐心讲解。学生大多为首次接触临床实际病例，因此，对于临床实践部分应着重讲解，必要时手把手地带教，直至学生入门。对于问题进行引导性解决，能够自主提出问题并解决，产生学习的热情，激发其学习的积极性及发散性思维，使护生们觉得学习的过程是一种乐趣，从而达到最佳的沟通学习模式，最终达到预期的实习目标[3]。

3.观察指标及判定标准。将2组学生带教前后的学习积极性、自我处理问题能力、出科考核成绩、教师对学生和学生自我满意度进行统计及比较。（1）学习积极性及自我处理问题能力由所有带教老师进行共同评估，其中学习积极性分为较佳、一般及较差，自我处理问题能力评估结果也分为较好、一般及较差。（2）出科考核成绩为理论和实践操作的综合评估结果，以总分90分以上为优秀，60-90分为良好，60分以下为不及格。（3）教师对学生和学生自我满意度采用无记名问卷的调查方式，问卷均有效回收，分为满意和不满意2种。

4.数据处理。统计学软件包选用SPSS l4.0，计数资料比较采用t检验，P

结 果

1.2组学生带教前后学习积极性、处理问题能力比较见表1。表1显示，带教前学生学习积极性较佳比例及自我处理问题能力较好比例比较，差异均无统计学意义；而带教后观察组的两者比例均高于对照组，P均

2.2组带教后出科考核成绩、教师对学生和学生自我满意度比较见表2。表2显示，观察组的出科考核成绩高于对照组，教师对学生和学生自我满意度均高于对照组，P均

结论

临床护理的水平对患者的生存质量会产生较大的影响。临床护理学是一门具有极强实践性、综合性学科，护理学教育的最终目的是让学生在掌握护理理论基础上，熟练地使用护理技能，同时增强其临床推理、批判性思维等能力，加强优质服务理念，提高患者的满意度[4]。因此，一个优秀的护理人员对于患者的护理效果起着重要的作用。

临床带教过程是一个：将护理学生向临床护理人员转变的过程。指导护生将理论知识转化为临床实践，并将其与之相结合的过程，对于以后在工作岗位上的工作、学习态度及工作能力均有明显的影响[5]。本文中我们就不同带教模式在临床护理带教中的效果进行对比，通过比对发现，人性化带教模式在改善学生的学习积极性、自我处理问题能力、出科考核成绩、教师对学生和学生自我满意度方面均较常规带教模式有明显的优势。分析原因，与人性化带教模式充分尊重了学生的自尊心，激发了其学习的积极性，对于学习也产生了兴趣，愿意自主进行学习。此带教模式使其对学习产生了较大的积极性，能够积极去思考及学习护理问题，从而达到较好的实习效果，达到预期的带教目标[6]。综上所述，我们认为人性化带教模式可以显著激发学生的学习积极性。从而提高学生的综合能力。

参考文献：

[1] 张会芝，董素梅.护理临床教学中应用技能训练室的探讨.中国护理管理，2008，15（3）：50-52.

[2] 王庆玲，董孟林. 人性化带教的体会. 临床医药实践，2007，16（11）：1104-1105。

[3] 肖灵君，吕晓，燕铁斌. 实习生参与式小讲课在康复治疗本科生临床教学中的应用. 中国康复医学杂志，2011，26（5）：472-474。

[4] 林兴凤，肖合存，历淑荣，等.开展护患沟通情景演示培训的组织与管理[J].中华护理杂志，2010，45（1）：41-42.

[5] Wilson-Liverman A，Slager J， Wage D. Documentation and billing for services provided by midwives teaching obstetrics and gynecology residents and medical students. J Midwifery Womens Health，2009，54（4）：282-286

[6] 王新玲，李艳敏. 在临床带教过程中实施人性化管理的做法. 中华护理教育，2008，5（6）：250-252。

作者简介：

篇12

护士求职个人简历模板姓名：__

性别：女

出生日期：____.11

民族：汉

户籍：__

目前所在：__

毕业院校：__卫校

政治面貌：党员

学历：本科

专业：护理

求职意向期望行业：医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业

希望地点：__

希望工资：面议

教育培训经历

201_年～201_年__卫校

专业：护理专业

主要课程：护理心理学、外科护理学、内科护理学、基础护理、妇科护理学、儿科护理学、大学英语等。

技能水平英语：英语四级

普通话：普通话二级甲等

计算机：熟练

实践活动

201_年6月～201_年9月__市人民医院实习

201_年6月～201_年9月__县人民医院妇科护士

所获奖励

201_、201_年度分别获得校一等奖学金、二等奖学金

201_年度获得“优秀学生干部”称号

201_年度获得“品学兼优毕业生”荣誉称号

自我评价

本人生活上勤俭节约，崇尚简单朴素的生活方式，工作认真努力、吃苦耐劳，非常有上进心，能够尽善尽美的完成本职工作。

联系方式

电话：__

E-mail：__

地址：__

护士求职个人简历模板姓名:周大福

性别: 女

民族: 汉

出生日期: 1981年11月2日

政治面貌: 群众

婚姻情况: 未婚

身高: 168cm

体重: 52kg

职称: 护师

现家庭住址: 广州市天河区

个人特长: 爱好计算机,外语,音乐和舞蹈

联系电话:

手机:

email :

教育情况:

98年7月大连市皮口卫生学校3年中专学习护士专业,__年大连医科大学高护大专4年,取得大专学位.99获得中华人民共和国护士职业技术资格证书,__.9.14被授予护师职称.

工作经历:

98年11月在大连第三人民医院工作至今,职称高护,先后在内科,外科,儿科,妇科等都工作过,表现优异,曾在__和__年两次被评为院先进个人.

个人评价:

本人活泼开朗,乐观向上,宽厚待人,工作上敬业务实,与同事和睦相处,对患者热情周到,希望一直作为一名合格优秀的医护人员.

求职意向:

本人欲求护士护理或医疗相关的全职工作,希望工作地点在北京,能够提供住宿(或者有住宿补助),并有各项保险和保障制度,希望月薪在1800以上.

感谢:

感谢您在百忙之中阅读我的求职简历,希望我的这封信能架起我们友谊和合作的桥梁,衷心对您表示感谢。

护士求职个人简历模板姓名：__

性别：女

民族：汉族

政治面貌：团员

出生日期：1986年6月

户口：__省

婚姻状况：未婚

学历：大专

毕业院校：__省中医药高专

毕业时间：2008年07月

所学专业：护理

外语水平：英语(pets-3)

电脑水平：熟练

工作年限：实习/应届

联系方式：13888888888

求职意向

工作类型：全职

单位性质：不限

期望行业：医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业

期望职位：客户服务专员/助理、大堂副理、护士/护理人员、公务员

工作地点：不限

期望月薪：面议

教育经历

01年---05年就读__县二中

05年---08年就读于__省中医药高专护理专业学习专业护理知识：基础护理、大学英语、护理心理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。

工作经验

__年6月---__年3月在__市人民医院实习.

__年3月---__年9月在__人民医院工作妇科护士.

自我评价

本人工作积极认真，有上进心，能吃苦耐劳，好学，能够尽职尽责的完成本职工作。

护士求职个人简历模板姓名：___

性别：女

出生日期：19__年6月

户口：上海 婚姻状况：未婚

所学专业：护理 外语水平：英语(cet-4)

工作年限：1年

电话：___

期望行业：医疗、保健、卫生服务、制药、生物工程

期望职位：护士、医疗卫生、美容保健、总机、文职人员

工作地点：杭州市、余杭区

期望月薪：不限/面议

教育经历

__年9月-__年7月就读于上海市__中学

__年7月-__年5月就读于__大学

培训经历

__年7月-__年8月于__医院培训护理专业

工作经验

__年7月-__年8月于__医院见习

__年9月担任《上海英语学习报》业务员，并获“优秀业务员”称号

__年7月-__年4月于__医院实习

__年10月在__教育工作

自我评价

本人接受过全方位的大学基础教育，收到良好的专业训练和能力的培养，有扎实的理论基础和实践经验，并且在__年通过了浙江省高校计算机一级考试，__年通过cet-4，具备一定的听，说，读，写能力，希望贵公司能给我一次机会，展现自我，实现自我价值和人生价值，我一定会全力以赴不负所望!

护士求职个人简历模板姓名:宋思

性别:女

年龄:21岁

民族:汉

籍贯:湖北天门人

政治面貌:团员

毕业学校:石家庄医学高等专科学校冀联校区

专业:高级护理

在大学,我孜孜以求,圆满地完成了学业,各科成绩优异,同时也获得过工作积极分子,在学好专业课的同时,也努力掌握各项专业技能,并考得了各项技能证书。积极参加社会实践活动。

主要社会工作:

三下乡为乡亲义诊,普及医学常识;

加入红十字会,义务献血;

加入志愿者协会,为灾区人民捐衣捐物;

去敬老院奉献爱心;

性格及特长:

热情开朗 诚实守信 认真负责沟通和协调能力

绘画,音乐,影视设计,刮痧,文学

个人荣誉:

中医刮痧毕业证和职业资格证书;

计算机一级优秀证书;

英语A级证书等。