小麻雀教案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小麻雀教案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？这些字的韵母都是ao。这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气；烦闷。脑：头，脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词；熟读课文。

第二课时

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫：麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

篇2

“教育机智”，单看这一教育术语，似乎很是抽象，它是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”结合多年的教育教学工作，我认为：抓住各种生活情景，运用适当的方法，随机应变地进行教学，使教学更生活化，更能激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，这就是教育机智。那么，怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢？下文通过从自身经历的教学实践中提取的三个典型案例，分析教师应如何在教育教学中培养机智。

一、案例描述

案例一：把学生带进自然界

我在教学《秋天的雨》[1]这篇课文时，发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。

师：同学们，你们看到的秋天是什么样的？

生：树叶黄了。

生：果子熟了。

生：大雁往南飞。

生：开了。

我发现孩子们回答的都是别人已经发现了的，并已写在书本上的，这些决不是他们自己的发现和感受。怎么办？我的眼光投向窗外，现在不正是秋天吗？偌大的校园已是满目秋色，秋天不就在我们身边吗？于是，脆领着他们来到操场找秋天。

同学们三个一群，五个一伙欢呼雀跃着在校园里散开。二十分钟过后，同学们带着秋天的快乐和收获回到教室。对秋天有了些自己的感受。

师：现在请大家说说你找到的秋天。

生：草都枯萎了，踩上去软绵绵的。

生：我们还在上面摔跤、打滚，一屁股摔在草地上，一点也不疼。

生：我发现操场上草丛里开满了这种花。（他还采了一些带到班上来）

师：能向大家介绍、描述一下这种花吗？

生：它的茎是深红的，叶子很小，也是深红的，花是粉红的，样子很像桂花，可是它却散发着辣气。（大家争相传闻）

生：我还采到了这种紫色的野花。（举起花来，大家很惊奇地欣赏。）

师：你们可真是有心人。还有与众不同的发现吗？

生：我们几个人跑到围墙边，发现围墙上爬满了扁豆藤，起先我们不知道那是扁豆藤，风一吹，我们才发现叶子里藏着好多弯弯的象小月亮似的扁豆。

生：我发现盖在落叶底下的小草还很嫩，象春天的小草一样绿。

……

孩子们的发现令我吃惊，怪不得有人说儿童是天生的诗人，秋天已经写在他们快活的眼睛里。应该说他们对秋天已有了自己独特的感受，那么，我就应及时把这种感受引进课文里。

师：轻轻的，轻轻的，趁我们没留意，秋天已经溜进我们的校园里。现在我们再一同去看看《秋天的雨》，跟着作者再次感受秋天。相信你们会和作者一样的喜爱这美好的秋天！

接下来对课文的品读、欣赏时，学生就有了自己的独特见解，这一点体现在他们声情并茂的朗读里。

案例二：教案在学生的举动下改变

教学设计是死的，但是教学的对象是灵动的，教学的过程也应该是灵活的。教育的机智就在于教师要能够根据教学的情况、学生的表现，及时地调整教学的策略方法。

这一天，熟读课文，了解课文内容《麻雀》[2]后，下课了，我正要离开教室。突然，学生秋萍拿着彩云的书向我跑来，说：“老师，您看！”我拿起书一看，只见课文插图已经沾满铅笔灰，上面添了框儿，还写了许多歪歪扭扭的字。我正要发火，仔细一看，猎狗上方的框里写着：“小东西，我要吃了你！”小麻雀嘴边添上：“妈妈，快救我！”老麻雀上方是：“站住，我要跟你拼了！”看清了内容，我不禁莞尔：这小家伙，想得还挺合情理！秋萍见我半天不响，问：“老师要不要把彩云叫来？”我略一思索，说：“把书还给她，我下午再处理。”只见秋萍拿着书往彩云座位走去，边走边说：“这下你可惨了！”

回到办公室，我拿起教案看了看，下午的任务是分析理解《麻雀》的四～七自然段，总结全文，想着刚才彩云插图上的画面，心中不禁有了这样一个方案：

下午，我基本照原计划上课，但当学到猎狗走近小麻雀时，会适时地问：“请你们替猎狗想想，他这时正在想什么？会说什么？”；当麻雀落在猎狗前让学生做老麻雀的动作，想想说一说老麻雀“绝望地尖叫”会叫些什么？；而猎狗愣住了，他在想什么？有了读的基础，学生对课文很熟悉，当我提到这些问题时，学生表现出空前的热情。现摘录其中的一些对话：

猎狗：“呀，这么小的麻雀，味道一定十分鲜美！”

“太好了，老的也来了，正好填饱我的肚子！”

“太棒了，又来一个送死的，我老小通吃！”

老麻雀：“住手！口下留人！”

“孩子！妈妈来了！”对着猎狗，“我要和你拼了！”

“虽然你很庞大，但我不怕你！就让我死吧，不要吃我的儿子！”（男同学）

“不可以吃我的孩子！”“我绝不后退！”

“就算你吃了我，我也不让你伤害我的孩子！”

猎狗：“这真是只不怕死的麻雀！”

“她怎么不怕死？”

“你不怕我先吃了你，再吃你的孩子？”

“这个妈妈真伟大！”

当学生兴味正浓时，我顺势让大家小组表演了课本剧，并选择了一个表演得较好的小组在班上表演，我在里面扮演了梧桐树。表演结束，课堂上响起了热烈的掌声。这时，我做了课堂总结：“这节课大家想得合情合理，说得有声有色，表演更是没得说了，我们班可真是人才济济。现在，老师有个特殊的作业：请大家从刚才想的、说的，或自己再想出更好的符合人物角色心理活动的一句话，添在课文插图上，注意保持书本整洁，字迹工整！”

这时，我看看彩云，她正认真地擦去插图上的内容，重新认真编写呢！

案例三：教育无处不在

在学校生活中，经常会发生一些偶发事件，这些偶发事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学，这就要看教师敏锐的洞察力和善于捕捉机会的能力。

一天下午，挂在我班的“流动红旗”被摘下了。这下，教室里炸开了锅，同学们有的嘟着嘴，有的生气地责怪张三李四，有的流着委屈的泪……见此情景，我心中窃喜，孩子的集体荣誉感被激活了，这是好事，我要抓住这一契机正确引导，让坏成好事。

于是我在黑板上写了“让流动红旗回来”这几个字，教室里一下子鸦雀无声，孩子们都疑惑地看着我，有的露出了笑意，有的脸上还挂着泪珠却咧开了嘴，有的露出疑惑的神情……看着孩子们一张张生动的脸，我想，此时手中有相机多好。这时突然一个灵感在我脑海中出现，让孩子们用文字把自己生动的表情描述下来。

我说：“我们来讨论一下怎么让流动红旗回来好吗？不过讨论之前我们做个拍照的小游戏，请你观察一下身边的同学，看看他们的表情，然后分别用一两句话把他们的表情拍下来，每人最起码拍三张像，看谁拍的相片表情最生动，愿意吗？”用一两句话给人拍照，学生从来没有听说过，教室里一下子活跃起来，大家左顾右盼，开始寻找表情生动的脸。

五分钟以后，我设计了一个请小摄影师展示自己的作品的环节，同学们纷纷交流自己刚才“拍摄到的相片”。学生纷纷要求展示作品，连平时不善言表，不愿意发言的同学也站着举起手，生怕漏了自己。一个个生动的人物表情描写，真的就像是一幅幅生动的照片，任何时候的任何写作指导，都无法收到这样好的教学效果，因为这是一次写真，真实的事件，真实的场景，真实的情感，真实的体验。

然后，我又引导学生提出自己的建议，如何让流动红旗回来。讨论结束后给了学生一个作业，用日记的形式把今天的事情写下来。

第二天的晨会课上，大家来交流自己写的日记。教室里面的气氛很活跃，学生的日记写得生动有感情，还提了好多让流动红旗回来的好建议。

事后，在作文课上，我们又把这次的事件作为素材进行写作，学生写出了很多好作文。

二、对案例的评析

以上三个教学案例给了我很大的启示。首先，新课程改革下的语文课要求我们给学生一个“感悟的课堂”。[3]教材、教案固然要执行，但生活中，大自然的阴晴圆缺、风花雪月，学生生活中的喜怒哀乐，这些和学生密切联系，可以真正感悟的资源，不都是可以随时拿来进行教学的吗？在案例一中，我抓住生活中的情景即时进行教学。其次，教师上课，课前的教学设计固然重要，要尽可能的把教学方案设计得完美一点。但是，教学过程中，对教学方案的执行不应该是死板的，教条的，应该根据教学和学生实际情况进行变动和调整。叶澜教授说，要让课堂充满生命的活力。在案例二中，我不仅关注语文学科的学科特点，还关注学生的变化，及时调整教学策略，图文结合，充分发挥了学生的主体性作用，在课堂上学生思维、语言都得到了发展，真正展现了生命的活力。最后，生活中这样那样的偶然事件多得数不胜数，有时，这些偶然事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学。案例中的偶然的事件，看似是一件坏事，但是因为抓住了契机，运用教学机智，既对学生进行了行为习惯和团队意识教育，又很好地把握了教学机会，使说话、写话变得轻松随意。一面流动红旗让学生通过自我教育，真正成了学习的主人，班集体的主人，教育的主人。

三、案例的启示

乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，怎样让自己成为“实际工作上的好教师”？怎样成为一个有教育机智的教师？我认为，可以从以下几个方面来实现：

第一，如风向标般换角度思考问题

认真负责地做好每一堂课的备课工作―这是教师课堂教学游刃有余的必备条件。但教案设计好了，不能死按教案上课；处理学生或班级事情时不能总是按老思路思考和处理问题，应像风向标一样，以学生为中心，以关爱为基石，不停转换角度思考问题，选择最优的处理问题方案。

第二，“小”事大处思考

课进行到一半有人提出不相关问题、班级中有人无故旷课、有学生心爱的钢笔不翼而飞……这一系列的事都好似小事。教育机智是爱者的智慧，是使用爱的智慧。如果我们能在这些“小事”面前多长一只眼睛，多留一份心思，对孩子一点一滴、一言一行多一丝关注，把“小事”与学生的成长联系起来，把“小事”做为教育教学的契机，把“小事”和新课程理念联系起来，那么，“小事”就是我们教育教学中的“大”跃进。

第三，如海绵般汲取养料

大海之所以深广，是因为汇集百川；花园之所以缤纷，是因为百花齐放；水滴石穿，是因为长年累月的坚持。要成为一个有教育机智的教师不是一朝一夕的事，只有我们多阅读书报、新闻，多学习教育理论，多向有经验的教师请教，多听课……不停地汲取，久而久之，自然地我们便有了丰富的知识底蕴。古人云“厚积薄发”，当我们面对突如其来的教育事件时，我们还会束手无策吗？

第四，如牛儿反刍般反思、总结

牛儿长得健壮，是因为它经常反刍食用后的粮草，一遍又一遍地反刍、消化，一点儿、一点儿地提取、吸收养料。反思是理论到实践又上升到理论的必然途径，也是发展教育机智的必然环节。课堂反思有课前反思、课堂中反思、课后反思等，不停地反思使我们把教育教学过程中的实践性理论归纳出来，成为经验。这让我们有更多的教育借鉴材料，我们还要勤于和善于总结反思收获，加强对经验的反思，通过论文写作、课题研究等反思方式，将那些原本隐藏在我们的实践中的可以更有效指导实践的理论归纳出来。这样，我们也就慢慢地，一点儿、一点儿地成熟起来，有了丰富的实践积淀，在面对各种教育教学现象时，也就自然而然地机智起来，有了急中生智的本领。

只要我们共同努力，在教育教学中成长起来，掌握教育机智，就让我们的课堂和教育“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

[参考文献]

[1]秋天的雨．课标实验教科书（三年级上册）．人民教育出版．1996

篇3

一、抓教育教学寻常时

在语文阅读教学中,很多时候都可以进行综合性学习,它重在学生自主的实践活动。比如,在上课文《观潮》前,为了让学生了解潮来时有壮观气势,我让学生搜集有关钱塘江的资料,促使学生积极地研究课文,理解、收集、整理、运用有效信息,在收集处理资料中讨论合作,在展示交流欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦,最终达成问题解决,从而使语文综合性学习落到实处。这样,学生自己在实践中学习了搜集资料的方法,并帮助阅读课文,使文本丰厚了内涵,拓宽了外延,了解了更多的知识,也进行了语言交流的实践活动。

著名教师支玉恒在《只有一个地球》的教学中,带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人,邀请了五位学生当嘉宾,前两排的学生是现场观众,其余学生则是电视机前的观众,随时可以拨打热线和现场进行交流。全员调动,让学生在语言实践中,获得对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富,从而形成学力、发展个性。

二、抓天工地斧异常时

《新课程标准》中的阶段目标提到,要求学生观察大自然并能表达自己的观察所得。大自然就在身边,但学生也许从来都没有注意过观察过。于是,早春,我带领孩子观察新绿,观察泥土下的蚯蚓,让孩子自己去发现,从而感受发现的喜悦,感受春天的生机,明白只有用心才能发现别人发现不了的东西。引导孩子说说如何发现,发现什么,什么心情?并能用自己独特的方式来表达喜悦的心情.还布置了任务,看谁最早听到蛙声,最早感受夏意……

这样的活动很多都是可以有计划进行,但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾,比如难得看到的雨后彩虹,比如几年都难得下一场的雪……遇到这种情况,我绝不会失去这样一次机会,即使别的老师在上课,我也要求其他老师把课让给我――抓住时机感受大自然的美妙与神奇,感受快乐共享的感觉,增加一些感性认识,为学生学习有关课文和作文积累了丰富的感性认识及素材。

在教学《第一场雪》这篇课文的前几天,正好遇上了一年难得遇上的一场大雪。那天早上,当我来到学校,啊,雪中一个个兴奋激动的身影!我大声对围在我身边的孩子们宣布:“孩子们,走,我们一起去看看披着白衣服的村庄,田野,小树,一起玩玩雪!”学生的脸像一朵朵灿烂的鲜花,大声喊叫着拥着我走出小门。在看雪的时候,我引导孩子们放眼远望,俯身细看,用小手去接住雪花观察,放进嘴里试一试,想象雪中的麦苗,泥地下的小虫。这时候,再不会说话的孩子也挤到我身边要告诉我他的感受,他的发现。孩子们要堆雪人,可惜雪积得不够厚,但我们还是能够做好的。我笑着看他们疯玩,学生对这篇课文的领悟力超出我的想象,这就是实践的结晶。

这样的活动,我认为是充分利用了现实生活中的语文教育资源,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,增进了师生感情和班级凝聚力,促进学生对语文的热爱、对大自然的热爱。应该说,已经达到了知识、能力、情感的三维目标。像这样利用大自然这幅令他们惊喜的图画,这幅活动的有声有色的图画,在无痕中进行观察、探索、说话的训练,于是说话中习作中可以看到学生思维的涌动灵性的迸发。

三、抓学校开展活动时

《课标》中提到,学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社会建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。反过来教师可以利用学校组织的活动,尽可能的为学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文综合性学习。

如我校每年都要开展特色一条街的活动。这是一个开展语文综合性学习的好机会。把活动的过程重视起来,班级特色由学生讨论产生。讨论过程就是一次争辩的过程。学生推出的特色是“水果拼盘”。为了降低成本,部分学生到市场实地考察,回来后制定了详细的采购计划。然后全班动手,分小组为本次活动撰写广告词,并且制作海报,张贴到学校的各个角落。活动开始了,部分学生现场制作水果拼盘,部分学生推销。活动开展得热热闹闹,学生的审美能力,计算能力,交际能力在不断提高。学生在语文课堂上获得的听、说、读、写能力就在这样的生活实践中得到了整合,获得了整体的和谐发展。

四、抓课堂事件突发时

我在教五年级下册《珍珠鸟》一文时,遇到了这样的情景:一天下午,我好不容易把学生从倦怠中唤醒,课上得正起劲,突然,不知从哪儿飞进了一只麻雀,全班顿时沸腾起来。这种情况,显然不能再按照我的思路组织教学了。很快,麻雀被一个男生逮住了,握在手里,很多同学争着看一看,摸一摸。于是麻雀被从一只手小心翼翼地传到另一只手。当传到前排一名女生手里的时候,她说:“老师,小麻雀好像在发抖。”我凑近看了一下,那的确是一只“小”麻雀,银灰色的绒毛,在孩子的手中瑟瑟发抖着。我灵机一动,大声说:“同学们,小麻雀为什么发抖呢?”一个男生说:“老师,它是刚才飞累了,在喘气。”另一个男生说:“不对,我以前捉过麻雀,它气性大,这是气的。”“是气的吗?”我故作不解,并继续引导说:“想一想我们今天学的课文!”学生似乎恍然大悟,争着说:“老师它是吓的,它害怕了。”我欣然点点头,“是的,课文中的‘我’那么精心照顾珍珠鸟,连添食加水都不敢惊动它们,小鸟还是一点点才亲近他的,刚才你们那么气势汹汹地捉它,还把它拽在手里,它能不害怕吗?它那么小可能刚离开妈妈,刚会飞就糊里糊涂地被你们捉住了,所以才格外害怕。”“那它不是太可怜了吗?”一个女生说,许多同学沉默了。“把它放了吧!”几个同学说。我向那个同学投去了期待的目光,她用双手罩着麻雀怯怯地说:“老师,我好好把它养起来不行吗?”“麻雀不是珍珠鸟那样的观赏鸟,它是属于大自然的,你把它养起来,它也会由于恐惧,由于孤单,慢慢死去的。”女孩想了想,很不情愿地走到窗前,将小麻雀放飞了。班级里响起了热烈的掌声。这堂课并没有完成预设教学内容然而这何尝不是一节成功的课呢?以生动的事例对学生进行了爱护动物,保护动物的思想教育。课程改革要求教学要体现以学定教,因需施教增加灵活度。拾取突发事件,利用稍纵既逝的资源,点击学生的“动情点”、“兴奋点”,用原色原调,原汁原味的生活来滋润学生的心田。善于捕捉教学资源,是教师的一项能力,对提高学生的综合性学习效果,大有裨益。

篇4

教学目标：

1、 通过聆听乐曲，感受关于大自然的音乐，能以歌声表达生活的情趣，知道同学之间团结友爱。

2、    动脑为歌曲编创歌词，动作。

教学重难点：通过聆听乐曲，感受关于大自然的音乐，能以歌声表达生活的情趣，知道同学之间团结友爱。

教学准备：电子琴，录音机

教学内容及过程：

一

、开始部分：

1  听音乐问好，律动。

2  新学期小结。

3  复习上学期内容。

二

、基本部分：

1、聆听《森林水车》

a、   完整聆听全曲。

提示：乐曲中你仿佛听到了是么声音？学给同学们听一听。

b、   复听全曲。随着乐曲用手指画图形谱。或用彩色笔画在白纸上，听后，展示给大家看。

c、   想一想，用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样敲击比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。

2、            聆听《早上好》

A 完整地聆听歌曲。

B 提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？

C 听歌曲《早上好》分小组编创动作。

D　随着复听歌曲的录音，分组表演。

三　结束部分：小结。结束全课。

课题：表演《小麻雀》    课时：1——2

教学目标：1，通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。

2，用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。3，能创编动作表现歌（乐）曲，准确地唱歌。

教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。

教学难点：能创编动作表现歌曲。

教学准备：录音机，电子琴

教学内容及过程：

一　开始部分：

1　听音乐问好！

2　复习歌曲。

3　复习柯尔文手势。

二　基本部分：

1、表演《小麻雀》

a 完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？

B 听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。

C 唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。

2、表演《小麻雀》

a  完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。

提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。

B　再听范唱。

C　尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

D　分小组创编动作，边唱边表演。

三　结束部分：小结。结束全课。

课题：编创与活动       课时：2——1

教学目标：

通过一组多层次的节奏练习，启发学生对节奏的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。

教学重点：编创与活动

教学难点：编创与活动

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：　一、开始部分：

1、     听音乐问好！

2、     复习上节课内容。

3、     复习《早上好》。

二、基本部分：

1、     编创与活动：

（1）这是一组多层次的节奏练习，是配合歌曲《早上好》及教材主题《问声好》安排的。

（2）启发学生对大自然的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。

（3）允许学生根据自己的体验，编创其他声音，表现给大家听，使学生积极动脑，主动参与。

（4）在分组设计更多的象声词，使这组多层次节奏练习更加生动、形象，千万避免声硬地读，要有感情地朗读。比一比，哪个小组设计的节奏更形象、生动、有趣。

三、结束部分：教师小结。

课题：时间的歌 课时；2——2

教学目标：

通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。

教学重点：通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。

教学准备；录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

1、            听音乐起立问好，入座。

2、            复习歌曲《小麻雀》。

二、基本部分：

1、            导入。

2、            聆听《在钟表店里》：

（1）启发学生看插图，听录音，初步感受管弦乐曲。

（2）展开联想听了这段音乐仿佛你来到什么地方？好像看到了什么？

3、            聆听《调皮的小闹钟》：

（1）小闹钟有病了，不能按时叫醒他的小主人，小主人开始修这个小闹钟，他修好了，心里美滋滋的，你们听，他修好了吗？

（2）教师完整地播放录音，学生可随着课本上的图谱用手指指点点。

（3）学生可根据歌曲内容，分小组，分角色创编动作表现歌曲。

三、结束部分：小结。

课题：《时间的歌》   课时：3——1

教学目标：在音乐实践中，准确有感情地演唱《时间像小马车》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，探索三角铁的敲击方法，掌握姿势，能在《时间像小马车》的间奏加入锣鼓镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。

教学重点：准确有感情地演唱《时间像小马车》

教学难点：加入打击乐伴奏

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

1、            听音乐问好！

2、            复习上节课内容。

3、            复习柯尔文手势。

二、基本部分：

1、            导言：

2、            表演《在钟表店里》

（1）完整地聆听音乐录音。

（2）提示乐曲唱出了哪些内容？复听乐曲。

（3）随着录音轻轻敲击双响筒。

3、            编创与活动——双响筒的认识

4、            表演《时间像小马车》

（1）提示学生注意听觉与视觉相结合。

（2）跟着歌曲录音，用听唱法学会歌曲。

（3）提示学生，分成小组编创歌曲动作，有锣鼓镲伴奏。

5、            编创与活动——认识三角铁

6、            编创与活动——锣鼓镲的创编

三、结束部分：

小结。结束全课。

课题：《这是什么》    课时：3——2

教学目标： 结合聆听歌乐曲，创造地运用打击乐器表现歌曲《这是什么》。

教学重点：聆听音乐，探索生活中的声音乐趣。

教学难点：创造性地用打击乐器表现生活中的声音乐趣。

教学准备：录音机，打击乐器、图片

教学内容及过程：一、开始部分：

1、     听音乐问好！

2、     复习上节课内容。

3、     复习柯尔文手势。

二、基本部分：

1、     导入。教师将预先准备的图片给学生展示，帮助学生了解放牧的生活，使学生有理解地演唱歌曲。

2、     聆听《这是什么》

（1）完整地聆听全曲。

提示：歌曲唱出了哪些内容？听了歌曲，你的心情是怎样的？

（2）复听歌曲，随着歌曲自编动作表演。

（3）听唱法学习歌曲。

3、     聆听《调皮的小闹钟》

（1）重点是让学生感受音乐表现钟表的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。激发学生的兴趣，讲述教材中提供的小故事。

（2）初听乐曲，提示哪里表现钟表的声音。

（3）想象音乐描绘的情景，分小组讨论美意情景是怎样用打击乐配合的。

4、     编创与活动：提示学生看图并自选打击乐器，模仿钟表的声音，创造出钟表的故事。

三、结束部分：

小结。

课题:表演《童话故事》    课时：4——1

教学目标：1、能完整、准确、有感情地演唱本课歌曲。

2、能准确地读出两声部带词的节奏

教学重点：完整准确有感情地演唱歌曲。

教学难点：能准确地读出两声部带词的节奏。

教学准备：录音机、电子琴

教学内容及过程：

一、开始部分：

1、听音乐起立、问好、入座！

2、复习上节课学习过的歌曲。

3、复习柯尔文手势。

二、基本部分：

1、导入。

2、表演《小红帽》

（1）完整地听歌曲范唱，第二遍提示      学生拍击节拍，随着歌曲准确地轻轻地拍击。

（2）说一说歌曲唱出了什么内容？你听到了什么？简短地叙述歌曲内容。

（3）听范唱录音，轻声有感情地朗读歌词。

（4）随录音填唱歌词。

（5）分小组演唱，比一比哪一组歌儿学的快。

（6）学生之间展开评价，找出不足。

（7）完整、准确有感情地演唱歌曲。

3、表演《小红帽》

（1）完整地聆听歌曲的录音，用听唱的方法学会歌曲。

（2）分小组边唱边表演，自编动作。

三、结束部分：

教师小结，学生讨论。

课题：童话故事  课时：4——2

教学目的：1、能结合聆听歌乐曲《小天鹅舞曲》，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣。

2、主动参与编创动作表现歌曲，填唱名，选择打击乐等音乐实践活动。

教学重点：能结合聆听歌乐曲《小天鹅舞曲》，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣。

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

1、听音乐问好！

2、复习柯尔文手势。

3、复习歌曲。

二、基本部分：

1、表演《小红帽》

（1）结合歌曲《小红帽》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。

（2）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。

（3）选择出最合适的一种方法完整地演唱。

（4）结合《小红帽》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。

2、编创与活动：

（1）、这是一个二声部读拍节奏的练习，一个鸭子在“吹口哨”，发出“du”的声音，其他几只鸭子叫“ga”，请同学们按着节奏读一读，拍一拍，在把两种声音和起来。

鸭子的叫声可分小组处理成有一定力度变化，可表现各种情绪的。

（2）、分小组设计，并表演给大家看。

聆听《小天鹅舞曲》提示：在音乐中听到什么奇特的声音了？请你用动作表示（指钢片琴的声音）音乐使你想到什么？

三、结束部分：

小结。

课题：聆听《糖果仙人舞曲》   课时：5——1

教学目的：1、通过听《糖果仙人舞曲》,感受体验音乐轻快活泼的情绪。

2、能够运用有正确的声音表现歌曲。

教学重点：用有感情的声音表现歌曲。

教学难点：用有感情的声音表现歌曲。

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

1、听音乐拍手进教室。

2、复习柯尔文手势。

3、复习上节课的内容。

二、基本部分：

1、聆听《糖果仙人舞曲》

（1）完整地初听前，教师先提示学生静静的感受音乐的梦幻色彩

（2）复听时，随着乐曲表演，注意要求学生合着音乐和节拍。

提示；请你想象剧中人的形象，边听音乐边表演。

三、表演《有一个人在林中》

（1）结合歌曲《有一个人在林中》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。

（2）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。

（3）选择出最合适的一种方法完整地演唱。

（4）结合《有一个人在林中》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。

四、结束部分：

小结。

课题：表演《多么快乐多么幸福》

课时：5——2

教学目的：1、通过听《在北京的金山上》唱《多么快乐多么幸福》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。

2、能够用有感情的声音表现歌曲。

教学重难点：运用有感情的声音表现歌曲。

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

1、听音乐进教室。

2、发声练习。

3、复习歌曲。

4、复习柯尔文手势。

二、基本部分：

1、导言。

2、表演《多么快乐多么幸福》

（1）完整地聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示滑动，体会旋律的起伏。

（2）用听唱法学会歌曲，分小组编创歌词，，找出他们的特点编唱，看那一组编唱的好。

（3）采用对唱的形式演唱歌曲，边唱边表演。

（4）请几名同学自愿用打击乐为同学的歌唱及表演伴奏。

（5）结合歌曲《多么快乐多么幸福》安排好一个参与歌曲表现的练习，教师可提示学生在歌中哪几处加动作比较合适。

（6）分组演唱，请一名同学表演，试一试，看哪一种动作加入更好。

（7）选择出最合适的一种方法完整地演唱。

（8）结合《多么快乐多么幸福》提示学生自选打击乐器为歌曲伴奏。

三、结束部分：

小结。

课题：我的家在日稞则    课时：6——1

教学目的： 1、通过听《在北京的金山上》唱《我的家在日稞则》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。

2、能够用有感情的声音表现歌曲。

教学重难点：通过听《在北京的金山上》唱《我的家在日稞则》体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

（1）听音乐起立、问好、入座。

（2）发声练习。

（3）复习歌曲。

二、基本部分：

1、导言。

2、表演《我的家在日稞则》

（1）完整聆听歌曲范唱。演唱歌曲时要注意学生歌曲的每小节第一拍要唱的强。歌中的衬子“呀”不要唱的又重又长，要使演唱给人以亲切、优美的感受。

（2）歌曲学会后，分小组编创动作，要让学生听着范唱录音编创动作，一方面通过听觉加深印象，一方面用动作帮助记忆歌词。

（3）有感情地边唱边表演。请几位自愿敲击打击乐的同学按课本上的标记用打击乐为大家演唱伴奏。

3.   聆听《雪莲献北京》

1.初听歌曲。提示；听了这首歌，你的心情是怎样的？歌中唱出了哪些内容？

2.复听歌曲。提示；选一种动作边听音乐边表演。

三、结束部分：

小结。

课题：聆听《在北京的金山上》课时：6——2

教学目的：  1、通过歌曲《多么快乐多么幸福》的演唱，感受藏族民歌的特点。

2、能自编动作表演。

教学重点：感受藏族民歌的特点

教学难点：能自编动作表演

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：一、开始部分：

1、听音乐问好、入座。

2、发声练习。

3、唱一唱，动一动。

4、复习上节课内容。

二、基本部分：

1、表演《多么快乐多么幸福》

（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。

（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。

（3）听着录音有感情地读歌词。

（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。

2、编创与活动：

（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。

（2）让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高？哪个音低？

（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。

3. 聆听在北京的金山上

初听音乐，可让学生随音乐轻轻地拍手。

复听时自编动作，随着音乐跳舞。用动作表达对音乐的感受。

三、结束部分：

小结.

课题：期中复习

课时：7—1

课型：复习

教学目的：

1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。

2、复习讲解每首歌曲的重、难点及演唱技巧的处理方法。

3、把每一单元的识谱知识及课后练习题复习好。

教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。

教学难点：每一单元的识谱知识。

教学准备：琴、录音机、磁带、

教学内容及过程：

一、组织教学：

1、老师弹琴，师生同唱：“do

re

mi”互问好。

二、基本部分：

1、从头开始复习每个单元，用正确的情绪演唱每首歌曲。

2、复习每一课的识谱知识。

3、学习课后练习。

一、            结束部分：教师总结。

课题：期中考核

课时：7—2

两课时

课型：考核

教学目的：

1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。

2、注意音准、节奏，有动作、有感情地唱歌，并能将歌曲所要表达的情感，准确地表达出来。

教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。

教学难点：声情并茂地表现歌曲。

教学准备：琴、录音机、磁带、

教学内容及过程：

一、组织教学：

1、师生同唱：“do

re

mi”互问好。

二、基本部分：

1、每位学生任选一首歌曲，到前面来有感情地演唱。

2、同学互评、老师打分。

3、小结优缺点，以供下面的其他选手借鉴。

三、结束部分：教师总结，公布成绩。

课题：爱劳动       课时：8——1

教学目的：

通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。

教学重难点：通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：

一、开始部分：

1、听音乐问好！

2、发声练习。

3、复习歌曲。

二、基本部分：

1、通过听《不再麻烦好妈妈》的录音范唱和教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

2、轻声有感情地随音乐读歌词。

3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。

5、听范唱，分小组自编动作表演。

6、教师可不要求动作统一，鼓励学生发挥各自的想象力，编创自己独特的动作来表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、结束部分：

小结。

课题：聆听《劳动歌

》    课时：8——2

教学目的：通过歌曲的演唱《劳动歌》《不再麻烦好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并能自编动作表演。

教学重点：聆听音乐，听辨音乐力度。

教学难点：聆听音乐，听辨音乐的力度。

教学准备：录音机

教学内容及过程：

一、开始部分：

1、听音乐起立、问好、入座。

2、发声练习。

3、复习歌曲

二、基本部分：

1、导言。

2、聆听《劳动歌》

结合教材中的插图，选择适当的幻灯片、录像片启发学生。

提示：这首音乐表现了哪些内容？在节奏上有什麽特点？

3、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

4、复听时要求学生边听边随着音乐做动作，注意音乐采用了什么方法让你感到音乐由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

篇5

一、实习教师课堂教学中的常见问题

(一)教学中“心中有教案，目中无学生”

一位实习生在反思日记中写道：“这两天总觉得。我们讲课，考虑得最多的是自己和教案：自己是否表现得不错；一节课能否按计划讲完；是否得到了同学和指导老师的认可；讲完后剩下的时间我该怎么办；讲不完我又怎么办，等等。我们很少从学生的角度去思考问题：学生们是怎么想的；我这样讲学生能否接受；以什么样的方式讲课学生既感兴趣又学到东西，等等。”另一位同学提到，自己对课堂教学的调控能力不足，不能针对学生的课堂学习行为作出合理的反馈。尤其是提问后对学生回答的反馈，教育机智缺乏，不能做到师生互动，只顾自己按照教案讲，难以考虑到学生的思维方式和想法。

在课堂观察和大多数日记中，我们对实习生所提到的这种“心中有教案，目中无学生”的状况也深有感触。这里所说的“目中无学生”并非指教师在学生面前骄傲自大，而是指在课堂教学过程中，实习生更多地是关注自己的感受、自己的教案设计，而不能随时根据学生的实际情况和反应灵活有效地调整教学。实习中的教师在课堂上往往扮演着“演员”的角色，这个演员还是一个蹩脚的演员，一个只顾在舞台上背诵台词而不能刻画人物内心的演员。他们在讲台上的全部“台词”就是预设的教案，这个教案是在课前教师靠自己对文本与学生片段的了解而想象设计的。讲台下的学生往往成了他们的道具，在教师需要时便提起一位来与他对一句“台词”。如果这个回答符合自己的预设，教学流程便进入下一个环节。如果不合预定的“标准答案”，实习教师便让该生“下场”而去寻求另一位“帮手”，直到有学生“猜”对了，教师便如释重负，教学流程进入下一个环节。一位实习生在日记中这样写道：“我提的一个问题可能难了点，一个举手的也没有了!我立刻紧张了起来。这时，我看到一个角落里，一只小手举了起来：太好了!终于有了救星!太好了!”

(二)问题设计缺乏启发性和思维价值

课堂教学提倡对话与交流。对话不是漫无边际的聊天，对参与者来说，它是为了寻求真理与意义，为了达成理解与共识，围绕着共同话题，彼此在真诚地倾听、言说和反思。这种对话的“主题”，或说是“问题”，或是教师设计，或是学生自主设计，也可以是师生共商而生成。在实际的课堂教学中，问题很多时候由教师设计、提出，以提高课堂教学的效率。初次接触教学实践的实习生，在对话问题的提出方面能力还相对较弱。

分析他们在教学中所提出的问题我们发现，这些问题普遍缺乏启发性，思维价值不高。例如教学《麻雀》一课，有位实习生曾这样提问过：“老麻雀用自己的什么拯救自己的幼儿小麻雀?”学生只能答“身体”一词，提问覆盖了文中句子的绝大部分，只留下一个窄小的“胡同”让学生去钻。提问没有“不确定性”，信息量为零，没有达到启发学生思维的目的，因此思维价值很低。

(三)课堂交流缺乏灵感的闪亮、思维的碰撞和情感的激荡

从很多实习教师的课堂上我们都能明显地感受到，教师虽然在竭力贯彻“启发式教学”的思想，积极地对学生进行引导，与学生进行交流。但我们发现在交流中很少让人捕捉到“灵感的闪亮”，感受到师生“思维的碰撞和情感的激荡”。在师生的一问一答中，教师往往不能从容地倾听学生的回答，并在头脑中迅速判断学生出现错答或偏答的原因，继而进行纠正和引导，直至水到渠成地让学生的理解达到目标水平，使学生在这一过程中享受一种从不知到知，从知之甚少到知之较多的探索发展的快乐。虽然有时实习教师希望学生更多地参与教学活动，但只是寻求他们帮助证实一个论点，并没有让学生作为一个同等地位的人参与到教学活动中去。一节课下来，实习教师得到的评价往往是备课不充分，课堂引导乏力等。然而，实习教师本人却感到“自己在课下已经尽了最大努力，甚至对课文中的每一句话、每一个逗点都进行了推敲和琢磨。”但课堂上仍然时常出现学生反应淡漠或者回答问题不着边际，甚至一部分学生在下面各行其是、思想游离于课堂之外。面对这种无序，教师往往求助于规训与呵斥产生的“威严”，尽管这是自己所学理论中所不倡导的，也是自己内心所不认同的，然而在实际的课堂中却无奈地将其当做了救命的稻草。他们还没意识到或者是还没能力用一节逻辑清楚明晰、内容丰富深刻、引导生动有趣的课堂去紧紧抓住学生的注意力。

二、实习教师课堂教学常见问题的成因

为什么实习教师在课堂教学中会出现以上诸种问题呢?

(一)备课质量不高

教师备课是一个备教材、备学生、选择教学方式方法、设计教案的过程。在参与实习生备课的过程中，我们发现实习教师备课存在以下问题。

1．绝大多数师范生不能全程通读小学教材，不能认真研究课程标准，甚至不能通览全册教材，所以很难准确把握所教内容在整册教材、在所教学段、在整个小学阶段中的地位，也不容易把握其重点、难点。即使有教学参考书及网上的大量教案可供参考，有时也看不懂其设计意图，难以吸收为己所用。因此备课时难免出现顾此失彼，“深一脚浅一脚”，甚至是捡了芝麻丢了西瓜。

2．师范生接触小学生的条件极其有限，一般就局限在实习的几周、实习班级内，缺乏对学生的密切接触和深刻理解，因此在信息的舍取、材料的详略处理上缺乏学生的实际生活体验这一依据。而且备课试讲时一般没有学生。缺乏授课对象，对学生在听课过程中存有疑虑的问题缺乏了解，对课堂上出现的问题缺乏心理预期。通常出现的问题是实习生自我感觉备课很充分，但上完课，总觉得离预想的有距离。

3．师范生自己知识储备、知识结构“窄而偏深”的特点不太适合小学生所需知识“宽而偏浅”的特点。甚至对有些知识自

己也把握不准确、模棱两可，凭自己的理解或想象去讲解。

(二)缺乏对教学理论的深刻理解和融会贯通

实习教师在课堂教学上出现过多关注教案、忽略学生、应变能力较差等问题，除了通常所说的“备课不充分”这一直接原因外，恐怕还有其更深层的原因，那就是缺乏对教学理论的深刻理解和融会贯通。

由于实习教师缺乏对教学实践的切身经验和对学生真实的接触与了解，他们往往把教学实际搁置在一种简约有序的理想状态下，认为就像某个化学反应一样，只要提供准确合适的条件，教学就会按照预定程序逐步发生。也有的教师认为，当他们用语言向班级呈现教材时，他们的信息沿着直线到达学生那里。根据这种看法，他们常常在课堂上力求将教学参考书上的知识点讲得面面俱到，甚至是剖析得细腻周到，认为要讲的都已讲到，教(与学)就完成了。事实上，这些看法是没有根据的。真实的教学实践是复杂而变动不居的，不是简单的输出与接受的过程。一位同学在她的课后反思中就这样写道：“课前的教案设计太理想化了，真实的课堂有这么多的不确定性。课堂上有太多的力不从心，头脑中的话无法用语言准确精炼地表达出来，问了问题也不知自己问了什么。”“孩子们课上的问题与答案真是五花八门、千奇百怪，是我始料不及的，对他们的问题我不能给予一个令自己都确信不疑的答案，对于他们的答案我又不能给予一个及时而有效的反馈，真是不上讲台不知道自己驾驭课堂的能力是如此之差。”

三、实习教师课堂教学问题的对策

针对上述分析，我们就实习教师教学的改进提几点建议。

(一)精心备课，充分预设课堂与学生可能会出现的情况

备课是教学工作的重要环节。备好课是上好课的前提，也是决定教学实习质量的关键。因此，首先，实习教师在对教材、文本字斟句酌的同时要有目标意识，整体意识：考虑本课的教学目标，本课在整册中的地位，在本学段中的位置，在促进学生整体素质发展中的作用，时刻提醒自己要抓住教学的重点、难点。

其次，尽量多地接触学生，可早一点批改学生作业，寻找多条途径，实实在在地去了解学生的年龄和心理特征、知识层次与接受能力。备课时，根据学生的实际预测学生可能的思维活动，预想学生参与活动的情境，并设计　相应对策。

再次，注意听课、备课与试讲相结合。勤听指导教师的课，积累教学的间接经验，通过对照以发现自己备课、试讲的不足。

最后，仔细推敲自己的课堂语言，让文本真正地内化为自己的语言，然后将教学的逻辑、内容以准确、简练而且浅显生动的话语展示给学生。

苏霍姆林斯基曾说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。”备课是一种创造性的劳动，是教师依照本学科的特点和教学内容搜集资料、处理信息、设计方案的过程，同时也是教师提高自己教学能力的过程。它是在教师熟悉《课程标准》、分析教材和深入了解学生的基础上形成的，应将其视为一项再创造的工程，而不是照本宣科。

(二)联系实际，丰富并深化自己对教学理论的理解

首先，要认识到教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的互动、交往的人际过程。教师与学生是这一过程中的交互主体，实习教师在潜意识里不要把学生作为等待改造的客体而试图去“教会”他们什么，而应在备课、教学过程中把学生视为平等的、可以相互启发、交流的对话主体，在师生与文本的对话中相互认识、相互理解，达到共同认识的目的。在这一过程中，教师的备课不是为教学规设机械的僵硬的对话的脚本，不是对文本进行理性的条分缕析，而是教师对教学过程的基本的、宏观的设计，在这种目的明确、整体性的预设下，教师与学生进行真诚、机智而富有成效的交流。

篇6

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师――学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1、营造学习气氛,激发兴趣。

将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。

2、化静为动，变抽象为形象。

在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术的辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展。

篇7

门突然“吱呀”一声打开了，只见邵老师走了进来。今天的他没有像往常一样夹着教案，空着的手背在身后，大摇大摆地一边走一边笑着说：“同学们，今天不上作文课，咱们一起来学读心术，好不好？”“好――啊！”大家欢呼雀跃，有的同学甚至兴奋得跳了起来，教室里像一片欢腾的海洋。

邵老师把食指放在唇边：“嘘！”接着，他转身在黑板上写下一组莫名其妙的数字和汉字：0-嘘、1-拍手、2-注意、3-注意啦、4-用心感应、5-请用心感应、6-请开始挑战、7-开始挑战、8-挑战啦、9-挑战。邵老师要求我们在十分钟内把这组数字和汉字熟练背诵。十分钟后，邵老师再次推开门进来，大声地问：“你们会背了吗？”同学们异口同声地回答：“会背了！”邵老师提问了几个同学后，觉得很满意。但是为了巩固我们的记忆，又让我们每两人分成一组，互相提问，直到所有同学都背得滚瓜烂熟了，邵老师才打开门请家长们进来。

邵老师问家长们：“你们会不会‘读心术’？今天就让孩子们为你们开开眼界。”

底下一片议论：“到底有没有读心术？”“真的假的，是骗人的吧？”“读心术像魔术一样，都是有托儿的吧？”家长们怀疑的声音在我们耳边响起，但同学们都自告奋勇举起手来，大声地说：“老师，让我来表演，让我来表演！”

家长们都对孩子投去疑惑揣测的目光。开始了。邵老师点到我的名字，让我走上讲台。同学们向我投来羡慕的眼光。

邵老师举起右手示意大家保持安静，然后请两位阿姨分别在本子上写下一个数字，让我去猜。

邵老师问：“你有没有进入这两位阿姨的脑子里去？”

“进去了。”我答道。

“嘘！”邵老师说，“请大家把手机关了，手机的信号会影响孩子的脑电波感应。”家长们纷纷关闭了手机。邵老师接着说：“请用心感应，这个数到底是多少呢？”话音刚落，我就迅速地报出数字：“是0和5！”

家长们大吃一惊：“这不可能！”“太神奇了！”

邵老师又说：“我们再挑战一下高难度的，孩子可以说出您卡号的最后三位数。刚才是进入人的脑电波里，现在是银行卡，这可是没有生命的，孩子是不是可以感应到呢？”

家长们一片唏嘘，交头接耳地议论着：“这可能吗，能成功吗？”“太离谱了吧？”

但邵老师和我都是一副自信满满的样子。邵老师微微一笑对大家说：“下面，见证奇迹的时刻到了！”话音刚落，突然有位家长忽地站起来，把邵老师拉到家长群中，说：“为了避免你泄露答案，不许你靠近这位同学。”邵老师欣然应允说：“没问题，不靠近孩子，她也能把正确答案说出来。”

为了增加神奇的效果，邵老师让我背对观众后，使劲拍了几下手示意现场安静下来。他接着说：“注意啦，这是一张中国工商银行的卡，你进入银行卡里了吗？”我点了点头说：“老师，我进去了。”老师说：“好，请开始挑战！”

我正确报出数字：“137。”一片寂静的教室里霎那间响起雷鸣般的掌声，经久不息。

在家长们兴奋和难以置信的表情中，读心术表演结束。邵老师问我们：“读心术的过程大家都了解吗？如果让大家把读心术写下来，每人传授两个徒弟，能不能做到？”“能，能做到！”邵老师接着说：“写下来就是作文，请问写作文难不难？”我们异口同声地回答说：“不难，不难！”

篇8

Abstract: the minority rural area primary school Chinese teaching and learning problems, in order to solve this problem, I think to find out an effective way for minorities in remote rural areas of primary school language teaching practice, after years of research and practice exploration,, form the “three language teaching, fast rhythm, high efficiency, Le teach music school”education teaching mode, improving teaching effect.

Keywords: Research on Teaching of primary school Chinese minority

中图分类号： G424.1文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

我是一位在少数民族（水族）农村地区执教二十多年的教师，在教学过程中有成就也有伤感。现在我就少数民族农村地区小学语文教学的感受。

一、存在的问题

少数民族学生习惯使用的母语（水语），与汉语差异较大，他们在汉文的学习中，遇到的困难是很多的。少数民族学生使用的语文教材是汉语（而不是母语），语文老师在日常教学中首先要把汉文口译成学生熟悉的方言才能进行教学，这种教学无形中增加了教师的工作量和学生的负担。所以，少数民族地区的语文教与学出现了种种现象。

现象一：教师不想教语文，学生不想学语文（教师：备课、批改作业时间长，学生：背诵内容多、作业用时间多）。

现象二：每次知识测试，语文的高分和平均分都不如数学。

现象三：梅育村是水族聚居村，2009年有小学毕业生45人，全部升入乡中学就读。但2010年就有3人辍学；2011年又有2人辍学，究其原因，回答几乎是：老师讲课太快听不懂，学习成绩不好，再读下去也没有用……

从以上三种现象中我们不难发现，民族地区小学语文教学确实存在许多问题：学生年级越低，语文越难教，质量越差；教师教语文科难、烦；小学时语文学习不好，影响到中学以后的各科学习，使学生极易丧失学习信心……

二、探索、研究与做法

为了解决上述问题，我思考着寻找出一条合适少数民族农村偏远地区小学语文教学实际的有效途径。经讨教老教师和自己多方探索，实践，我觉得应该在教学教法上下功夫，有针对性地因材施教。形成“乐教乐学”。

少数民族学生（如水族学生）学习汉语最大的障碍就是因语言习惯的差异而带来的“转换”问题，即把听到的普通话在大脑中“转换”成母语，并经过“筛选”“提炼”才能完全理解，然后才能进行下一步的思维。他们的思维需要“转弯”多，费时也相对较多。水族学生用母语思维，在造句我妈把新书作文中常出现语序颠倒现象。有时还闹出笑话，如水语、汉语直译时，汉语的“今天妈妈去放母牛”，水语为“今天母牛妈放去” 汉语的“楼梯” 水语叫“上上下下”等等。所以，他们在学习汉语时有一个语序由逆到顺的调整过程，且单词还得“对译”。这样，他们听用普通话讲的课时需用较多的时间多次转译调整才能理解。这既影响了他们处理信息的速度，也造成他们语文学习成绩低的主要原因，并且也影响其他科目的学习。思维中转层次多，速度慢，甚至时有思维“卡壳”（不能将普通话译成母语）现象，影响了民族学生接受知识的能力。他们如果不改变用母语思维习惯，就很难适应现代科学思维的需要。因此，帮助少数民族小学生改变用母语思维的习惯是民族语文教学中极为重要的任务。具体教法：

（一）、备课

1、精心备课。除了备好教材，还要备好学生。 在了解学生上多下工夫，掌握每个学生的基础水平，接受能力，个别差异，做到心中有每个学生---因材施教。制定学生的学习目的，布置好学习任务。如上《麻雀》这课前，先让几个同学分别代表麻雀妈妈、小麻雀、猎狗、猎人，弄清内容后，怎样演。

2、精心设计教案，立足教有所别，学有所得，推敲教学细节，优化教学程序，预想教学效果，选定最优教学方案。

（二）、课堂活动

1、在教学过程中用民族语（水语）、本地汉语和普通话相结合，简称“三语教学”。

2、在教学过程中，充分利用学生熟悉的事例作例题，让学生学有所用,如:课文《桂林山水》中的“奇峰罗列”先让学生看看远处的山，然后，让学生用教材上的图片做验证。

（三）、推行“快节奏求高效率”

对刚入学的民族小学生，还得用方言辅助授课，但随着时日的增多，师生都要增加使用普通话的频率、难度。汉语拼音是学习汉语的拐棍，要让他们掌握好，但也不宜做过高的要求。在现实中，许多教师常因学生接受汉语不快而把教学时间不断拉长的现象在民族教学中较普遍。对此现象我们不妨引进“快节奏求高效率”这个概念。

“快节奏求高效率”在民族教育中应按正常教学节奏或稍快些的节奏教授语文课，在完成教材教学的同时，适当加进一些与课文内容相关的，简单的水、汉对译练习（或其他民族语言与汉语对译）以扩展学生的视野。增加认识的词语应是课文虽暂时还没出现，但是学生却容易认识，且对下一步的学习有用的词语，让他们对这些词有初步的认识，且能对译。如在上《骄傲的孔雀》时，第一课时是解题，接着让学生根据拼音朗读课文。读完课文后让大家说说以下词语的意思：骄傲、炫耀、拖、散步、五彩洒金、迈步、挣扎、丑等，这些词语要让学生分别用水、汉语说出它们的意思，若学生说不出来，教师要帮助他们认识理解。当学生基本理解后，再提出以下词语（课文中没有）自卑、夸耀、吹牛皮、拽、漫步、闲逛、怪模怪样、五彩缤纷、丑八怪等等。通过加强词汇量的积累，为学生用普通话思维打下基础。

“快节奏求高效率”的快节奏、多信息似乎违反了“量力性”原则，增加了学生负担。但要看到学生性格活泼，求知欲旺盛，有的教材内容与他们生活距离太远，说教那些不着边际的大道理往往使他们的学习兴趣减退，慢的教学节奏使他们难以形成最佳学习心理状态。信息量少容易造成他们心理上的放松，紧张度不够则注意力不容易集中，降低了学习的内驱力，不利于培养良好的学习习惯。

当然，“快节奏求高效率”应该是高效率基础上的快，这快的“度”得在实践中细心观察，认真把握，多多总结经验适时调整。总之，尽力扩大学生知识面，拓宽他们对汉文认识的视野，让他们在有限的时间内接触到更多的信息，这是提高他们汉语言实践能力，尽快走上用普通话思维的有效方法。

（四）把课文内容演艺，让师生演一演，边演边说，先用说水语说，再用普通话说，形成“学得乐”。

（五）、从民族教育实际出发，紧跟语文教改浪潮，提倡民族学生对汉语言的自主、合作、探究性学习，力求教得活，

1、 所谓的自主学习即教师应注意学习是学生的个性化学习行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。学生在自主学习中加深理解和体验，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。民族地区学生的自主学习包括的内容是很多的。教师应常提醒学生做学习汉文的有心人，随时随地学习汉语文。如在看影视时注意听影视中人物对白，积累讲普通话的经验，积累词汇。课堂上，引导学生主动地提出问题，以自己的认识思考问题，尝试多思、多问问题。如在上第三册《狐狸和乌鸦》时，在第一课认识生字、词，基本了解课文大意后，教师打破课后思考题限制，让学生再读课文提出自己想问的问题。第二课时同学们提出了许多意想不到的问题，如狐狸会说话吗？听到乌鸦叫是不吉利的吗？狐狸会不会爬到树上吃了小乌鸦？狐狸是好的还是坏的？用水语说狐狸是什么？这些问题虽然有的幼稚可笑，有的跑离课文题旨，但须认真对待。可引导他们讨论或直接回答，以保护他们的自尊、好奇、探究之心，以利养成自主学习、主动探讨问题的习惯。

2、合作学习在民族语文教育中是重要的、很有效的教学策略，应得到重视。社会需要人与人之间的合作，群体间的合作。要从小培养民族学生的合作意识和团结精神，合作学习是一个不可或缺的有效途径。民族地区小学生如何合作学习呢？可让他们合作进行民族语言与普通话间的对译；合作进行对话、朗读训练；小组讨论合作解答问题，自由组合讨论学习心得；同学间合作互评互改作文、作业等等。如在上第六册《赵州桥》这一课的第二课时中，“有的……有的……还有的……”这一句式较难理解，在老师讲解后，部分学生还是不太明白，此时可让学生同桌间套用这一句，用自己的话说说这段话的意思。这样一听一说，说得不全不对的可以补充纠正。经过同桌间的相互提醒、开导，原先不理解的同学终于也弄明白了。在合作学习中，学生积极地承担个人的责任，相互支持，相互配合，互相启迪。这样，他们心情舒畅，极大地激发了他们用普通话交流、思维的兴趣，提高了汉语的学习效率。

3、探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效策略，也是提高民族小学生学习兴趣的重要手段。我们在日常教学活动中，要创设条件让学生在课堂上“各抒己见，”因为他们只有深入探究，主动求索，才会有所“见”可抒。在小学中、高年级阶段，还可试着让学生将优美的少数民族民歌译成汉语（量不可太多），让他们在感受美的同时增强民族自豪感，激励学习信心的同时尝试、探讨母语与普通话的异同，开发习作资源，传承民族优秀文化。如在第十册学习了《古诗两首》后，告诉他们一些古诗乍见时觉得很难懂，但读懂后却让我们感到这些古诗很美。当地也有不少优秀民歌，教师让学生把平时听到长辈诵读的当地民歌，用母语念出他们熟悉的民歌，然后让他们把这些民歌译成汉语。学生们兴趣很浓，在老师的启发下，很快译出来了。通过探究学习，获得对汉语言更深广的认识，克服用普通话思维时的障碍，也使他们得到学习汉语的乐趣。

篇9

每到午饭时分，总是谭姐（名蕊芳）最纠结的时候，学校的伙食本来就不合口味，偏偏自己又有严重的咽喉炎，“发”的东西不能吃，咸的辣的带刺激性的东西都不能吃，能吃的东西也就少之又少了。许多时候也就是汤水泡饭凑合着，怪不得一米六的个儿，才八十来斤的体重。

咽喉炎严重的那几天，谭姐几乎失声，但她没有请假，很多老师都这样，咽喉炎是教师的职业病。学校老师都是“一个萝卜一个坑”，一请假就得有人代课，课能代而事情依然有替不了的，累了别人自己回来还得赶任务，所以老师们不到万不得已宁可自己扛着。

每到下课，谭姐的身边还是围着那么多的学生，背课文的，默单词的，问题目的……叽叽喳喳，一群快乐的小麻雀，把谭姐的声音全淹没了。

一谈到课改，谭姐就显得有些兴奋。对英语教师来说，课改带来了成堆的问题：原先再优秀的教案如今不行了，必须依据学情重新编写适合自己学生使用的导学案；七八个学生围坐一团，课堂更难以组织；还有对小组、对学生的评价、培训等。一言以蔽之，那就是“累”，而谭姐却说“值”。老师的课堂变成了学生的课堂，每个学生都参与了进来，都得到了发展，教师由关注怎样教转变为关注怎么学，由台前退到幕后，由演员成了导演，多年的咽喉炎问题或许就此得以缓解。

无论是哪种课改模式，都是建立在学生充分自学的基础上。这一点在寄宿制学校并不困难，学生每天早晚都有大量自习时间。农村学校不同，学生读跑学，在家里要做家务，读书的时间少，要保证学生的学习时间，就得与家长沟通、协调好，因此家访也成了课改的重要环节。学生住得分散，每次家访谭老师都要先一天和待访学生约定，让其家长抽点时间留在家中。

这天，谭、文两位老师骑着一辆自行车，一起去十几里外的杨林乡磨石村，沿途走访了三个学生家庭，早已是汗流浃背，来到李煜同学家里时，没看到家长。

“妈妈不在家？”谭姐问李煜。

“在，就在下屋场，我去喊。”小煜蹦蹦跳跳地走了。

五分钟不到，小煜苦着脸回来了，妈妈打牌输了，说是还要打两把才肯回家，泪花在小煜的眼眶里直打转儿。

“唉，这家长……”文老师摇了摇头，看看小煜，欲言又止。

谭姐拉过小煜的手，替她拢了拢头发，话语里透着亲切和温柔：“老师过几天再来，你好好做作业。”

谭姐总是那么“低调”，说话的声音是那样柔和而富有磁性，从没见她发过脾气。不过也真怪，学生就是服她，每次检测合格率都是百分之百，有时甚至能超出邻近的实验中学。

人们喜欢春风，赞誉春雨，因为春风和畅，春雨润物。谭姐，就是学生们的春风和春雨。

星哥的“另类”

在商品经济浪潮中，星哥算是个“另类”。

星哥姓唐名星，今年五十七,一米六五的个头，不胖，脑袋光光的——大概是应验了聪明绝顶那句老话。

别看星哥个子不高，当年可是篮球场上的骁将，身手极其灵活，他那见缝插针、带球过人的绝活儿无人能敌；他还获得过韶山市乒乓球比赛冠军，“乒乓王子”的风采，至今仍为人津津乐道；尤其让人佩服的是，吹拉弹唱星哥样样行，二胡、笛子、葫芦丝、钢琴，拿得起放得下，兴致来了，他还会哼几句京剧，他又赶得上时髦，情歌情调唱得有滋有味；他还写得一手好字，在韶山这巴掌大的地面上，星哥算得上一个“人物”了。

对于艺体科而言，课改的影响不在课内而在课外。学校的各类活动不仅是培养学生道德情操和实践能力的重要载体，同时又是调节学生情绪和身心的剂。星哥担任了学校的艺体组长，且不说运动会、体操比赛、歌咏赛等份内的事儿，各式各样的兴趣小组，有不少就是体艺方面的，能不去管？还有学校的训练队，篮球队、乒乓球队、体操队、舞蹈队，今天这个队，明儿那个队，训练时间都是放学后。没什么报酬不说，拖着疲惫的身躯，踏着最后一抹余辉迈进家门时，还得“享受”家人的一通埋怨。

更让星哥烦心的是，还经常有人找上门来，这个请他教教儿子的篮球、乒乓球，那位请他教教女儿的钢琴、二胡，有的干脆劝他办上一两个班，说是一年挣个几万块没一点问题。每到这时候，星哥就不胜其烦：“我房也有车也有，不差这几个钱，每天上班就够闹心的了，下了班还不得松快。”有时候实在没办法，老同学、老同事、老朋友还捎带着沾亲带故，情面难却，只得耐着性子指点个一招半式，只是坚决不收钱。星哥不收钱，谁好意思常来烦他？所以，每逢休息，星哥要么钓钓鱼、蹓蹓车，要么就是散散步、打打球，吹吹打打，自得其乐了。

市场经济时代，拜金主义自然有它滋生的土壤。于是，有些人就成了金钱的奴隶，专注于“为人民币服务”，也就有了到四十岁还挣不到四百万就别说是我学生的“宏论”。就连两袖清风的教育界，家教家养似乎也成了无药可治的顽疾。在一些人热衷于办这班办那班的热浪中，星哥的“另类”就不能给我们带来点什么？你能说这仅仅是一道可供观赏的风景？

典哥的痛与执着

典哥叫庞文典，五十有四，平日里寡言少语。

典哥心头揣着永远的痛。达伢子曾经是典哥的骄傲，这孩子听话，又懂得体贴父母，从小学习就用功，一做完作业，扫地、洗碗这些家务活抢着干，爸爸妈妈叫得津甜的，直叫得典哥两口子心头乐开了花。大学一毕业，又考上了公安系统的公务员，被送进警校培训。眼瞅着孩子争气，做父母的怎不引以为荣。那些时日，“达伢子”就总挂在典哥的嘴边。可天有不测风云，谁曾想四月的一天，一个电话把典哥召到了长沙湘雅附二医院，说是达伢子病了——“急性白血病”，等典哥心急火燎赶到医院，两天时间不到，一个二十大几的小伙子，说没就没了。

典哥一下子憔悴了，苍老了，那情形让看到的人心酸心痛。一切安慰的话语都显得是那样的苍白，那么地隔膜。人们都有些担心，典哥能扛过来吗？

三天后，典哥回到了学校，回到了课堂。

有句话叫做“人若走背喝凉水都塞牙”，那些日子典哥没少被导学案折腾。本来这导学案网上有不少，只需打开电脑上去查一查，找一份自己认为比较合适的，再依据学情作些删删改改、增增减减的工作，就可直接打印了。问题是典哥不会计算机，又是一个人教着七年级的历史，别人自然难搭上手了，所以每堂课的导学案只能是手写。这可苦煞了典哥，平日里龙飞凤舞，写这导学案却得一笔一画像个小学生，不然准会有学生嚷嚷这也看不清那也弄不明白的。这还在其次，最烦心的是不能修改，而差错总是难免的，有时候会发现问题设计不当，有时候又会觉得材料选取不合适，有时候稍一分神又写错了，办公室里总是那样拥挤，十几个老师，一到下课还可能会带进来成群的学生，未及完工的导学案被不小心弄坏也不稀罕。凡此种种，都得重写。儿子这一去，如同剜去了他的心，出的错也就格外多。

眼瞅着典哥一遍一遍地重写导学案，有老师很是不忍，劝他别太较真，将就一点就过去了。典哥长长地叹了口气：“唉，看到学生就像是看见了达伢子一样，又怎么将就得了？”

篇10

（二课时）

第一课时

教学内容：1、学唱歌曲《早上好》

2、歌表演《早上好》

3，节奏练习；儿歌《上学歌》

教学目标：一、通过听唱学习歌曲《早上好》，体验歌曲变拍子的不同感受，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，

二、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。

三、通过歌表演的学习与表演，体验乌干达人民真挚、友善的情感和爽朗明快的性格。

四、通过读儿歌《上学歌》引导学生自由创编儿歌的节奏。

教学过程：一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。

3：复习课本小知识：小图标的表示作用。

4：节奏练习：读儿歌《上学歌》

要求：完全自由地读出儿歌的节奏，随意但应固定自己的节奏型。

二：新课学习：

1：小练习：随音乐拍手：（二、三节拍子转换练习）歌曲《早上好》旋律熟悉。

2：歌曲学习：[本文转载自文秘站网-找文章，到文秘站网]

1）教师范唱歌曲，引导学生手指书视谱；

2）学生模唱学习歌曲。（二、三拍子转换处要示教师引导一下）

3）通过分句唱熟练歌曲的演唱。

3：通过自编游戏表演歌曲《早上好》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

4：歌表演《早上好》

1）原地练习走步：三拍子：八小节；二拍子：八小节。

2）谈谈感受，同时不相同的地方。

3）复听：自由活动：随《早上好》自由地进行选择活动，（在教室内走走）教师加以指点。但在最大的程度内让学生自由发挥自己的感受。

4）排队进行（两个大圆圈）反方向进行。

小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏乐曲《森林水车》

2、学唱歌曲《小麻雀》

3、歌表演《小麻雀》

教学目标：一、通过聆听《森林水车》，引导学生动手主动参加音乐实践活动。

二、用听唱法学唱歌曲《小麻雀》，指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲，表达热爱生活的情绪。

三、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。

3：复习节奏练习（上一课时内容）

二：新课学习：

1：欣赏乐《森林水车》

1）初听，（完整听全曲）。

2）谈谈感想：歌曲唱了哪些内容（水车声、流水声、鸟叫声与太阳初升的感觉。）

3）复听：自由活动：随乐曲《森林水车》自由地进行选择用笔或动作表达自己的感受。（时间充许的话，应在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编能力。）

2：小练习：随歌曲《小麻雀》拍手：（节拍练习与旋律熟悉）

3：歌曲学习：（出示投影片）

1）录音范唱，引导学生轻声哼唱歌曲。

2）教师范唱歌曲，学生小声跟唱。

3）教师弹琴，学生边唱边看书，后教师唱创编部份，但把要求学生编的部份改为只弹不唱。让学生自己进行创编。

4）学生创编整理，（固定歌词内容）

4：通过自编游戏表演歌曲《小麻雀》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时间的歌

（二课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏歌曲《在钟表店里》

2、学唱歌曲《这是什么》

3、表演歌曲《这是什么》

教学目标：1、通过听《在钟表店里》，学唱《这是什么》，使学生认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。2、通过律动感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。3、拓宽学习内容（简单的知识整合），培养学生发散思维的能力，从而感受音乐丰富的表现作用。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：小练习：

节奏练习

二：新课学习：

聆听乐曲《在钟表店里》

1、导言

2、初听设问：听了这段音乐后的你感觉好象到了什么地方？（钟表店）

3、（1）问：音乐的名字是什么？

（2）简介作者

4、游戏：“钟与表”

（1）复听：在《在钟表店里》的音乐伴奏下各自模仿钟或表的动作。

（规则：选一种与音乐相适应的动作）

学唱歌曲《这是什么》

2：教师范唱歌曲《这是什么》后；让学生猜猜歌中听唱的是什么？（钟）

3：歌曲模唱学习：提示式学习歌曲，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《这是什么》

1）引导学生用课前所学习的自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；

2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲《调皮的小闹钟》

2、学唱歌曲《时间象小马车》

3、表演歌曲《时间象小马车》

教学内容：一、通过欣赏歌曲《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验乐曲轻松愉快有音乐情绪。

二、听唱法学习歌曲《时间象小马车》，通过录音与教师范唱，引导学生用轻巧的声音，清晰准确地演唱歌曲。

三、以歌曲《时间象小马车》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用欢快活泼的动作表现自己感受到的意境与情感，

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：小练习：

节奏练习

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《调皮的小闹钟》。小故事《生病的小闹钟》

1）初听，让学生随着图谱划划，提示学生听小闹钟的特点。

2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性让学生把小闹钟走动的声音画在课本上）

2：录音范唱歌曲《时间像小马车》；引导学生边拍边轻声随唱，

3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读

歌词）活跃课堂气氛。4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《时间像小马车》

自由创编动作进行表演；

后：录音伴奏、学生歌唱进行表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第三课童话故事

（二课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏歌曲《小天鹅舞曲》

2、学唱歌曲《小红帽》

3、表演歌曲《小红帽》

教学目标：1、通过听《小天鹅舞曲》，唱《小红帽》童话色彩的音乐和歌曲，让学生感受体验乐曲轻快活泼的情绪。

2、通过游戏和创编活动，提高学生分辨音乐情绪，表现不同音乐情绪的能力。

3、唱名“1（d）2（r）3（m）”认识与练习

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：唱名认识与练习：

1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新课学习：

聆听管弦乐《小天鹅舞曲》

1、导言

2、初听设问：这段音乐的情绪是什么？（欢快、活泼）

3、（1）问：音乐的名字是什么？

（2）简介作者

（3）讲故事

（4）出示小天鹅跳舞的画面

4、游戏：“小天鹅回家”

（1）复听：在《小天鹅舞曲》中跳舞

（规则：选一种与音乐相适应的舞步跳舞）

学唱歌曲《小红帽》

2：教师范唱歌曲《小红帽》；引导学生边拍边轻声随唱，

3：歌谱模唱学习：提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《小红帽》

1）引导学生用课前所学习的自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；

2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

3）录音、学生的伴奏、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲《糖果仙人舞曲》

2、学唱歌曲《有一个人在林中》

3、表演歌曲《有一个人在林中》

教学目标：一、通过欣赏歌曲《糖果仙人舞曲》，感受体验乐曲鲜明的梦幻色彩，并引导学生想像剧中人物的形象进行音乐表演。

二、听唱法学习歌曲《有一个人在林中》，通过录音与教师范唱，引导学生用轻巧的声音，清晰准确地演唱歌曲。

三、以歌曲《有一个人在林中》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用欢快活泼的动作表现自己感受到的意境与情感，

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：复习《唱名认识与练习》1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《糖果仙人舞曲》。

1）初听，让学生静静地感受音乐的梦幻色彩；想到什么？（提示：在音乐中听到什么奇特的声音？请用动作表示(钢片琴声)音乐使你想到了什么?）听后浅谈小故事。

2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性动作引导学生参与即兴表演）

2：教师范唱歌曲《有一个人在林中》；引导学生边拍边轻声随唱，

3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《有一个人在林中》

1）引导学生用课前所学习的自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；

2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

3）录音、学生的伴奏、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第四课跳起舞

（三课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏乐曲《雪莲献给北京》

2、学唱歌曲《多么快乐多么幸福》

3、表演歌曲《多么快乐多么幸福》

教学目标：一、通过欣赏乐曲《雪莲献给北京》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的音乐特点。

二、听唱法学唱歌曲《多么快乐多么幸福》，要求学生用亲切的声音演唱歌曲。

三、学习藏舞中三步一靠的动作，体验藏族人民边歌边舞的气氛。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3；节奏练习：（为舞步学习作小练习）

XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||

二：新课学习：

1：听歌曲录音《雪莲献给北京》（规范要求同学们聆听时能看图思考选择动作）

1）谈谈剪纸片《金色的大雁》故事内容

2）复听时可自由选择动作进行表演。

2：学习歌曲

1）听歌曲录音《多么快乐多么幸福》；

2）介绍藏族人民的风俗与服饰（激趣）

3）教师范唱，引导学生小声随唱；并要求学生唱好“查拉羊卓拉”。

3：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

4：表演歌曲《多么快乐多么幸福》

1）结合节奏练习进行“三步一靠”的舞步练习

2）录音伴奏：在音乐伴奏下自己地进行练习与表演

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第二课时

学内容：1、欣赏乐曲《北京的金山上》

2、学唱歌曲《我的家在日喀则》

3、节奏游戏：走走跑跑

教学目标：一、通过欣赏乐曲《北京的金山上》，进一步体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的音乐特点。

二、听唱法学唱歌曲《我的家在日喀则》，通过教师范唱感染学生情绪，激发学生学习的愿望。体验藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。

三、通过节奏游戏与师生互动的交流，体验四分、八分的节奏特点，并能听鼓声走与停，锻炼自己的节奏感和内心听觉及动作的反应与控制能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3；学习藏族舞蹈中“甩袖”的动作.

二：新课学习：1：欣赏乐曲《北京的金山上》

1）初听，（完整听全曲）（提示学生随乐曲轻轻拍手）。

2）谈谈所听内容；藏族歌曲的特点与风格.

3）复听：结合学习的“甩袖”与“三步一靠”舞步自由地随音乐跳舞.

2：歌曲《我的家在日喀则》学习：（出示投影片）

1）教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片;(结合歌曲谈谈青藏高原的风土人情)。

2）学生模唱学习歌曲。（教师指谱，要有明显的强弱与优美感）

3）通过分句唱熟练歌曲的演唱。

4)录音伴奏演唱歌曲.

3：节奏游戏：学生围成两个圆圈，里外对而行；师敲鼓；学生听：鼓声起走或跑，鼓声停学生停。

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第三课时

教学内容：舞蹈表演歌曲《多么快乐多么幸福》与《我的家在日喀则》

教学目标：学习藏族舞蹈中“甩袖”与“三步一靠”的舞蹈动作，感受藏族人民边歌边舞的喜庆气氛。体验藏

族同胞歌唱家乡、载歌载舞的节日情景。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：二首歌曲《多么幸福多么快乐》与《我的家在日喀则》

二：新课学习：

1：“甩袖”与“三步一靠”的动作复习巩固

2：《多么幸福多么快乐》练习（三步一靠）

3：《我的家在日喀则》练习，（甩袖）

4：分组表演歌曲《多么快乐多么幸福》与《我的家在日喀则》

5：集体表演。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第五课爱劳动

（二课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏歌曲《海娃的歌》

2、学唱歌曲《不再麻烦好妈妈》

3、表演歌曲《不再麻烦好妈妈》

教学目标：1、通过听《海娃的歌》，引导学生通过动作来表达对歌曲的理解，并通过想像体验音乐作品“海”的形象与“海娃”的喜悦心情。

2、听唱法学习歌曲《不再麻烦好妈妈》，引导用柔和的声音、真挚的情感演唱歌曲，让学生感受体验叙述情感的音乐情绪。

3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参与歌词、动作的创编，提高学生音乐实践能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：小练习：（分别认认、唱唱，）

1、复习1（d）2（r）3（m）

2、音的认识：4（f）5（s）

3、结合歌曲《小红帽》进行练习

二：新课学习：

聆听歌曲《海娃的歌》

1、导言（有关：“海”的：涨潮、退潮的情景与退潮后海滩上会有什么的浅释，以后让学生明白“赶海”的含义。）

2、初听设问：这段音乐的情绪是什么？（欢快、活泼）

3、复听让学生自编动作表演对歌曲的理解。

学唱歌曲《不再麻烦好妈妈》

2：教师范唱歌曲《不再麻烦好妈妈》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解

3：提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《不再麻烦好妈妈》

1）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

2）录音、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲《劳动歌》

2、学唱歌曲《种玉米》

3、表演歌曲《种玉米》

教学目标：一、通过欣赏歌曲《劳动歌》，感受体验乐曲鲜明的音乐形象，理解劳动的喜悦与欢乐，并引导学生想像剧中人物的形象进行音乐表演。

二、听唱法学习歌曲《种玉米》，通过录音与教师范唱，引导学生用坚定有力的声音，清晰准确地演唱歌曲。

三、以歌曲《种玉米》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用打击乐器为歌曲伴奏。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：小练习：

1、复习1（d）2（r）3（m）4（f）5

2、结合歌曲《小红帽》进行练习

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《劳动歌》。

1）初听，（提示：在音乐中听到了什么？《劳动情景》）听后浅述《白雪公主》童话故事。

2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作“用力”动作引导学生参与即兴表演）

2：教师范唱歌曲《种玉米》；引导学生边拍边轻声随唱；

3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《种玉米》

1）引导学生自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；（沙球为主，采取左一下右二下的方法演奏）

2）动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

3）录音、学生的乐器伴奏、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第六课可爱的动物

（二课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏歌曲《鸟店》

2、学唱歌曲《我的小绵羊》

3、表演歌曲《我的小绵羊》

4、游戏《摘果子》

教学目标：1、通过听《鸟店》，引导学生尝试运用乐器或可利用的器皿模拟鸟的叫声，培养学生的创造意识。

2、听唱法学习歌曲《我的小绵羊》，引导用柔和的声音、轻快而亲切有感情地演唱歌曲。

3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参与歌词、动作的创编，提高学生音乐实践能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱

3：节奏小游戏《摘果子》

二分节奏符：X—、XX

四分节奏符：X、XX

图谱出示、引导学生看图，再分组讨论、说说再在书中划划

二：新课学习：

聆听歌曲《鸟店》

1、初听设问：这段音乐描写的是什么时间？

你仿佛看到了什么？

听到了什么动物的叫声？

2、复听后

让学生尝试运用乐器或可利用的器皿模拟鸟的叫声

分组表演

学唱歌曲《我的小绵羊》

2：教师范唱歌曲《我的小绵羊》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解

提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《我的小绵羊》

1）动作创编按句创编；选择合适的地方加上小动物的听声；

2）录音、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲《袋鼠》

2、学唱歌曲《小袋鼠》

3、表演歌曲《小袋鼠》

4、游戏《读歌谣》

教学目标：一、通过欣赏歌曲《袋鼠》，引导学生通过模拟袋鼠进行音乐表演。感受体验乐曲鲜明的音乐形象，发展学生的想像力，培养学生保护动物的意识，

二、听唱法学习歌曲《小袋鼠》，通过录音与教师范唱，引导学生用轻快、亲切的声音，清晰准确地演唱歌曲。

三、以歌曲《小袋鼠》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：节奏小游戏《读歌谣》

学生分组自学歌谣，再读一读（可加节奏乐器为之伴奏）

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《袋鼠》。

1）初听，（提示：在音乐中听到了什么？浅述“袋鼠”故事。

2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作“跳动”动作引导学生参与即兴表演）

2：教师范唱歌曲《小袋鼠》；引导学生边拍边轻声随唱；

3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《小袋鼠》

1）引导学生动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

2）录音、学生的乐器伴奏、歌表演结合起来

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第七课小小音乐家

（二课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏乐曲《百鸟朝凤》

2、学唱歌曲《唢呐配喇叭》

3、表演歌曲《唢呐配喇叭》

教学目标：1、通过听《百鸟朝凤》，引导学生感受民族乐器唢呐的音色与乐曲热情欢快的音乐情绪，体验乐曲鲜明的音乐形象，发展学生的想像力。

2、听唱法学习歌曲《唢呐配喇叭》，引导用活泼欢快的声音、轻快而亲切有感情地演唱歌曲。

3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参动作的创编，提高学生音乐实践能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

二：新课学习：

聆听歌曲《百鸟朝凤》

1、导言（有关：乐曲的小故事入课）

2、初听设问：这段音乐描写的是什么景象？

听到了什么动物的听声？

使你想到了什么？

3、复听后：谈谈听到了多少种鸟的叫声？

让学生尝试运用乐器或可利用的器皿模拟鸟的叫声

学唱歌曲《唢呐配喇叭》

2：教师范唱歌曲《唢呐配喇叭》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解

3：提示式学习歌谱，（边听录音伴奏边歌谱、提示衬词“里乐拉”的地方要唱得轻快，有弹性）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《唢呐配喇叭》

1）动作创编按句创编；（分句分组演唱，如有可能，可进行二部训练：强弱练习）

2）录音、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲《小乐队》

2、学唱歌曲《快乐的音乐会》

3、表演歌曲《快乐的音乐会》

教学目标：一、通过欣赏歌曲《小乐队》，引导学生分辨不同乐器的演奏方法。感受体验不同乐器鲜明的音色物征，发展学生的想像力，培养学生喜爱乐器的意识，

二、听唱法学习歌曲《快乐的音乐会》，通过录音与教师范唱，引导学生用明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。

三、以歌曲《快乐的音乐会》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：乐器演奏片段欣赏：

以演奏方法与乐器的音色为主介绍。

二：新课学习：

1：欣赏歌曲《小乐队》。

1）初听，（提示：在歌曲中听到了几种乐器？）

2）复听，鼓励学生模仿乐器演奏进行表演，（教师可稍作动作引导学生参与表演）

2：教师范唱歌曲《快乐的音乐会》；引导学生边拍边轻声随唱；

3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《快乐的音乐会》

1）引导学生动作创编按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演；

2）录音、学生的乐器伴奏、歌表演结合起来

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第八课幸福生活

（三课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏乐曲《阿西跳月》

2、学唱歌曲《同坐小竹排》

3、表演歌曲《同坐小竹排》

教学目标：一、通过欣赏乐曲《阿西跳月》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受彝族民歌中热情奔放、欢腾跳跃的音乐特点，并能以轻快的动作表达乐曲欢快的情绪。

二、听唱法学唱歌曲《同坐小竹排》，要求学生用欢快的情绪与轻快的声音演唱歌曲，并能边演唱歌曲边拍打节拍，体验歌曲的强弱规律。

三、学习彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的动作，体验彝族人民边歌边舞的气氛。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3；节奏练习：（为三步一抬腿一跳（五步）舞步学习作小练习）

5/4XXXXX|XXXXX|

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳

二：新课学习：

1：听录音乐曲《阿西跳月》

1）谈谈彝族同胞的风俗、服饰特点（借助图片或投影片）

2）初听；提示：音乐让你感到是什么场面？彝族同胞在做什么？

3）复听时可自由选择动作进行表演。（引导学生采用新学的舞步）

2：学习歌曲

1）听歌曲录音《同坐小竹排》；边听边拍手、拍腿（教师应引导学生拍出歌曲强弱规律，两遍录音）

2）随教师的歌声拍手、拍腿，（注意学生的拍打的准确）

3）随教师的歌声，引导学生小声随唱；要求学生边唱边拍手（注意学生拍打与跟唱的准确）。

3：歌曲演唱：要求同学在唱好歌曲，并能使用打击乐曲为歌曲作伴奏

1）结合歌曲节奏指导学生打击乐器的准确演奏方法。

2）录音伴奏：分二组，一组演唱、一组伴奏

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲曲《歌声与微笑》

2、学唱歌曲《西伦达》

3、接龙游戏：《旋律接龙》

教学目标：一、通过欣赏歌曲曲《歌声与微笑》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受歌曲中热情奔放音乐特点，体验歌曲欢快音乐情绪。并能区分与《阿西跳月》中的不同之处，

二、听唱法学唱歌曲《西伦达》，通过教师范唱感染学生情绪，激发学生学习的愿望。练习边演唱歌曲边拍打节拍，进一步体验歌曲的强弱规律。

三、通过旋律接龙游戏，加深师生互动的交流，引导学生通过旋律即兴创编，积极参加探索声音的游戏，锻炼自己听觉能力、反应与控制能力及与他人的合作能力。

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：游戏《旋律接龙》

用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龙

注：自由组合，但应用前句最后一个音接着编唱（不管音欠准或节奏型如何，都不能加以评定）

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《歌声与微笑》

1）初听，（完整听全曲）（提示学生随乐曲轻轻拍手）。

2）谈谈所听内容；歌曲的情绪.并与乐曲《阿西跳月》比较的什么不同？

3）复听：自编动作进行表演

2：歌曲《西伦达》学习：（出示投影片）

1）教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片;(结合歌曲谈谈青藏高原的风土人情)。

2）学生模唱学习歌曲。（教师指谱，要有明显的强弱与优美感）

3）通过分句唱熟练歌曲的演唱。

4)录音伴奏演唱歌曲.

3：节奏游戏：学生围成两个圆圈，里外对而行；师敲鼓；学生听：鼓声起走或跑，鼓声停学生停。

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第三课时

教学内容：1：舞蹈表演乐曲曲《阿西跳月》与歌曲《歌声与微笑》

教学目标：1：通过彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的动作，体验彝族人民边歌边舞的气氛。

2：通过我国民族舞蹈中三步一踢腿的动作，感受我民族边

歌边舞的喜庆气氛。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：二首歌曲《同坐小竹排》与《西伦达》

二：新课学习：

1：三步一抬腿一跳（五步）舞步复习巩固

2：《阿西跳月》练习（三步一靠）

3：三步一踢腿（四步）舞步练习

4：《歌声与微笑》练习，（甩袖）

5：比较不同处（五拍子与四拍子）

6：集体表演。分组表演歌曲《阿西跳月》与《歌声与微笑》

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第九课美丽和动物

（三课时）

第一课时

教学内容：1、学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》

2、歌表演《金孔雀轻轻跳》

教学目标：一、听唱法学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》，要求学生用轻快、亲切的声音演唱歌曲，并能边演唱歌曲边拍打节拍，体验清新、优美的歌曲情绪。

二、学习傣族舞蹈中“孔淮鹤立、孔淮开屏”等模仿孔淮的动作，启发学生用身体动作感受傣族舞蹈风格，体验傣族轻巧的舞步。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3；节奏练习：

2/4

1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|

XXXX|X—||

二：新课学习：

1：听录音乐曲《金孔雀轻轻跳》

1）谈谈傣族同胞的风俗、服饰特点（借助图片或投影片）

2）初听；提示：音乐让你感到是什么场面？傣族同胞在做什么？

2：学习歌曲（听唱法学习）

1）听歌曲录音《金孔雀轻轻跳》；边听边拍手边轻声随唱；

2）随教师的范唱边拍手边轻声随唱；

3）随教师的琴声，引导学生小声随唱；

3：歌表演唱：

1）傣族舞蹈动作学习；手型（孔雀）、孔雀鹤立、孔雀开屏等

2）一起随音乐练习（可自由组合，动作不可要求过高）

3）录音伴奏：分二组，一组演唱、一组表演。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏歌曲曲《龟兔赛跑》

2、自由创编动作参与音乐

教学目标：一、通过欣赏歌曲曲《龟兔赛跑》，引导学生认真仔细地聆听音乐，感受乐曲中乐器所代表的音乐形象，体验乐曲的音乐情绪。

二、引导学生通过分角色动作的创编，积极参加探索音乐所描绘的动物形象，锻炼自己听觉能力、反应与控制能力及与他人的合作能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《龟兔赛跑》

1）分辨大管与单簧管的音色特点，想像哪件乐器可以代表龟和兔？

2）初听，（完整听全曲）引导学生边听乐曲与故事，想象龟和兔音乐各有什么特点？

2：复听乐曲《龟兔赛跑》引导学生自编动作进行表演

1）动作创编：分角色“龟与兔、森林中的其它动物、及啦啦队”

2）模拟场景：赛跑路线、啦啦队的动作、其它动物的动作与位置；

3）录音伴奏（要求全体参与表演）

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第三课时

教学内容：1、学唱歌曲《大鹿》

2、音乐剧表演《大鹿》

教学目标：一、听唱法学唱歌曲《大鹿》，要求学生能清晰、准确地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，体验团结力量大的歌曲情绪。

二、、以歌曲《大鹿》音乐为伴奏，让学生通过分角色动作的创编，引导自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情，使学生在歌唱、表演的音乐创作实践中感受到愉快。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3；节奏练习：

2/4

XXXX|XXX|XXXX|XXX|

XXXX|XXXX|XXXX|XXX||

二：新课学习：

1：学习歌曲《大鹿》（听唱法学习）

1）随音乐边拍手边读歌词，要求；清晰、准确。

2）听录音乐曲《大鹿》

3）随教师的琴声，引导学生小声随唱；

2：歌表演唱：

1）分角色演唱歌曲、注意表情与动作（动作要求自编）

2）分角色表演；录音伴奏：分二组，一组、一组观看。

3）讨论：怎样表演最好最完整？

3：音乐剧表演

要求学生创编后再进行。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

第十课过新年

（二课时）

第一课时

教学内容：1、欣赏歌曲《窗花舞》

2、学唱歌曲《过新年》

3、表演歌曲《过新年》

教学目标：1、通过听《窗花舞》，引导学生通过动作来表达乐曲轻盈活泼、欢快的情绪，并通过动作体验音乐作品“剪窗花”的形象与“喜儿”的期盼“爹爹”回家过年的喜悦心情。

2、听唱法学习歌曲《过新年》，引导用轻快的声音、真挚的情感演唱歌曲，让学生感受体验过新年的热烈气氛。

3、通过游戏和创编活动，引导学生主动参与模仿“打击乐器”演奏动作的创编，提高学生音乐实践能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：节奏练习

2/4XXXX|XX|XXXX|X0|

XXXX|XXX|XXXX|XXX||

二：新课学习：

（一）聆听歌曲《窗花舞》

1、导言（简明扼要地介绍“白毛女“剧情；让以后让学生明白“剪窗花、贴门神”对于贫苦家庭是唯一洋溢着过年气氛的含义。）

2、初听设问：这段音乐的情绪是什么？（欢快、活泼）

3、复听让学生自编动作（模拟“剪、贴窗花”动作）表演对歌曲的理解。

（二）学唱歌曲《过新年》

2：教师范唱歌曲《过新年》；引导学生边拍边轻声随唱，歌后谈谈对歌曲的理解；明白“咚咚咚咚锵”是什么乐器的声音？）

3：提示式学习歌谱，（结合节奏练习模仿学习歌曲旋律）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《过新年》

1）动作创编；模拟打击乐器“锣、鼓、镲的动作；

2）按句创编动作；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演

3）录音、歌表演结合起来表演

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

第二课时

教学内容：1、欣赏乐曲《晚会》

2、学唱歌曲《小拜年》

3、表演歌曲《小拜年》

教学目标：一、通过欣赏歌曲《晚会》，感受体验乐曲优美、质朴的音乐形象，理解晚会热闹愉快的气氛，并引导学生参与乐曲表达的音乐形象进行模拟表演。

二、听唱法学习歌曲《小拜年》，通过录音与教师范唱，轻快的声音、真挚的情感，清晰准确地演唱歌曲，体验热烈、欢快的音乐情绪。

三、以歌曲《小拜年》音乐为伴奏，通过自主创编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。学习用打击乐器为歌曲伴奏。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：节奏练习

2/4XXXX|X．XX|X．X　XX|X—||

二：新课学习：

1：欣赏乐曲《晚会》。（简单扼要地介绍音乐家贺绿汀）

1）初听，（提示：在音乐中让你想到了什么？心情是怎样的？）

2）复听，鼓励学生自编动作进入角色地进行表演；

2：教师范唱歌曲《小拜年》；引导学生边拍边轻声随唱；

3：歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词）活跃课堂气氛。

4：歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏）。

5：通过自编动作表演歌曲《小拜年》

1）引导学生自选一件打击乐器为歌曲作伴奏；（或模仿打击动作也可）