大学第一年个人总结范文
时间：2022-05-15 15:35:45
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇大学第一年个人总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
一、 师德方面
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我努力坚持给学生一个好的示范，教室里，我经常做到弯一弯腰捡一捡；学生帮助后马上送上“谢谢”等敬语。让学生从教师身上学习，并在实践中得以运用。当然，在自己身上也存在很多缺点，或许给孩子带去了不好的学习。王老师和师傅也给我提出过身上存在的不足和缺点，也努力地在改，相信通过不断的努力，一定有所成效。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、 语文教学方面
在这方面，作为新老师的我面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为写好教案是上好课德前提。 我有幸能得到一位教学经验丰富又肯教的水雁老师的指导，她在教学方面给我提出很多宝贵的建议，从她身上我学到了很多有用的东西。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向师傅或者同办公室的其他老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还珍惜外出听课学习的机会，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。在工作之余，我还看了《做一个聪明的教师》和《给教师的一百条新建议》和其他小学语文等相关能提高工作能力的书本和杂志，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。本学期还指导一个小朋友的文章，在《宁波晚报》上发表了。这也是对于我工作的肯定，也是我今后更努力的动力。
平时的家常课，我都是在之前认真的看语文书，参考其他教案，上网搜索相关课件资料，学习它们的内容、知识点，取其精华，去其糟粕，以更集中更简约的形式出现在学生面前，让学生花更少的时间去掌握他们该掌握的内容和知识点。
除了慎重的对待每一次的家常课之外，对于每一次的赏析课，我更是投入大量的时间和精力去准备、去磨课。一次次的试教，一次次的修改教案、修改课件。这其中更是离不开师傅的教导和帮助。虽然每一次的过程有点痛苦，但是“不经历风雨，怎
能见彩虹”呢？这样的一个过程，更有助于新教师的快速成长。
管住后进生还不够。课堂的教学对于接受能力好的小朋友来说，是得心应收，但是对于接受能力差的小朋友来说，课堂的一遍教学还远远不够。所以明年，要更加管住后进生，使班级优秀率更加提高。一方面拉近了同班学生之间的差距，也拉近了与其他班级的差距。
一、 班主任工作方面
第一年工作，我不仅担任一个班级的语文教学工作，更是一个班级的班主任。在这学期，我努力地向周围的老师们、班主任们学习，让自己以最快的速度融入到班主任这个角色当中。从第一次以班主任的角色站在孩子和家长面前时，我是手足无措的。非常紧张、不安。我不知道家长以什么样的眼光看待我。在经过家访、一次次的电话联系交流和沟通后，发现我和家长的距离更拉近了。工作第一年，在从第一次与家长接触到现在，我发现自己与他们的沟通、交流能力也增长不少，一方面是向其他老师学习的结果，另一方面是在实践中不断收获得到的可以称之为“经验”的宝贵财富。
存在不足的是班级常规方面。自己是一个粗枝大叶的人，做事大大咧咧。对于班
级规则的制定，也是不能持续很长时间。班规的制定和遵守犹如一个国家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一个刚从校园里出来的大学生，学生常规教育能力还不够。一个性格方面，一个是能力方面的原因。经过工作来第一年的班主任工作实践后，从中也吸取了一定的教训，希望在迎来我的第二个工作年时调整状态，重新着手更好的方法，以更强有力的方法去抓课堂常规。使整个班有一个向上的学习氛围，有一个爱学习的班风。也许到了二年级，在实践中还会产生其他方面的困难，但是我还有下下学期，再下学期。只要自己能从每一次的失败中吸取教训，相信自己会有一个满意的结果。[1]
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二、 自身研修方面
在华小工作虽然只有一年，但在这一年中，我有幸听了很多优秀教师的课。华泰小学，有优秀的师资队伍，在语文低段教研组中，已经有这么多优秀的教师在了。每一次的低段教研赏析课，都是我学习的的时间。上课能力有限的我，听课能力也有待加强。虽然说不上经过这一年的磨练，有很大的进步，但是我的收获并不少。每一次听课中，我认真的做好笔记，进行反思，从她们好的教学设计上、教学环节过渡上、教学语言上去琢磨、去学习。从而在家常课中运用到自己的地方，看看效果。这也是自身成长的一个方面的体现。
篇2
四年的大学学习，学到的更多的是专业基础知识再就是一种自学能力，而实践经验、社会经验则十分匮乏。作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作，但是公司宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。
回首过去，我深感欣慰，我从一名不谙世事的学生，成长为一名要求进步的企业职工，各种滋味只有自己体会。人生的道路刚刚开始，这工作第一年所给予我的启示将会成为我不断前行的坚实动力!我会不断思索和寻求，用全部的青春和热血，为总厂的发展壮大贡献自己的一份力量，书写我的人生中浓墨重彩的一页!
【试用期工作总结结尾二】
其实上天对每个人都是公平的。作为公司也一样，因为公司是一个大家庭，每个人在公司的位置不同，工作不同，作用不同，自然待遇会有所不同。所以，这些方面我并不会放在心上。惟一值得关心的就是自己本职的工作是否能做好。自己是否拿到了自己应得的报酬。而在这点上，我认为只要努力做好自己的本职工作，公司会给予相应合理的待遇的。
有首歌唱得好“看成败人生豪迈，只不过是从头再来。”我对它的理解就是:如果成功了，不要骄傲、继续努力、以便取得更大的成功;如果失败了也不要气馁，总结失败教训，争取下次成功。不论怎样，在工作和生活中要始终保持积极乐观的态度，才能工作的更好，生活的更精彩。
【试用期工作总结结尾三】
作为一名试用期人员，要不断的鞭策自己，不断地完善自己，在班组中不拖后腿。
篇3
笑我宝贝女儿的自以为是，笑被学生家长当成骗子赶出寝室门的狼狈样，笑抱着一堆杂志楼上楼下奔波后撞的一鼻子灰……，当然，对你在挫折、失败面前的自省、自励由衷的欣慰。深感女儿在阳光雨露，风霜雪夜的美好生活中健康成长是多么的幸运和幸福！
娴儿，一年的大学生活，感觉你身上更多了自强，自信，自力的精神，一个人只要从内心培植起对自己，对学习，对未来的信心，让人相信自己的能量，一切都变得自然而顺畅，一切的不可能都变成了可能。
——信心，信念是一股内在的巨大力量，是一种强大的精神依托，————有了要去完成目标，成就梦想的信念，听有的事情都变得明朗简单，你为了目标和梦想所吃的苦，所受的累，所遭的屈，都会成为你继续奋斗，继续前行的勇气！
伟大的事业均是由树立信心开始的！
一旦有了要去成就什么的梦想，就要树立信心去实现它。然后，在实现它们的过程中展开你的计划。可能，会面临压力，挫折，和其它挑战，但是一定要有信心面对，要有积极的态度和高昂的热情来专一你的目标，你的梦想，努力让自己做到最好，这样就会看到你努力奋斗，用心载培的成果。
当你实现了目标和你自己定义的成功时，你就是成功的，并且这个过程也会让你感到充实和满足，因为当为这个目标奋斗，并满怀信心地去克服过程中遇到的困难时，你本身就是幸福的，就是美丽的。——什么是＂美＂？＂美＂就是＂人的本质力量的对象化＂，一个人在与自然和谐，与人类和谐的过程中所显现的自信、自尊、自爱、就是美之极，爱之极，善之极，真之极！
娴儿三天时间，＂口才不仅得到很大程度的提高，并且懂得了作为推销者最重要的就是待人真诚＂的这话，就是致真致美之言，——从而又可以进一步的体会到＂美，就是生活＂这一论断的深刻内涵。
娴儿，你要善于用所学过的文学概论中关于＂美＂的知识，去分析，感悟，体会，总结生命过程中的一切美好。
我们真不愧是父女俩，遗传决定基因，老爸也是进大学第二年对中国现代文学史产生了非常浓厚的兴趣，五四之后的新小说，新诗，新散文，新话剧像雨后的鲜花盛开在了文学生命的原野上：鲁迅，矛盾，郁达夫，老舍，郭沫若进入了我的阅读范围；朱自清，冰心，巴金，沈从文，也进入了我的阅读范围；戴望舒，徐志摩，艾青，穆旦，臧克家，梁实秋，张爱玲，钱钟书，林语堂，何其芳，周作人也来了！我一时在现代文学的海洋里沉迷游弋。其中有些人，甚至影响了我的一生，如鲁迅，郁达夫，徐志摩，戴望舒，冰心等等。
娴儿，汉语言文学专业的学生通过四年的学习，要具有三个方面的能力：其一是语文能力，其二是文学能力，其三是文化能力。
所谓语文能力，指的就是文字语言的辨识与应用能力，包括文字的形，音，义以及语法的正确认识与应用。所谓文学能力，就是对名著的阅读理解，分析感受，品味欣赏等。至于文化能力，就是综合前两条，所具备的表达能力，写作能力，学术思辨能力和面对社会，生话的适应能力。
从你们第一年的课程来看，主要是培训语文方面的能力，而如今培养的是文学能力，在这个阶段一是要大量的阅读作品，二是在阅读的过程中发现与自己心灵契合的作家，进一步进行分析研究，从而指导生活，指引人生。
你短信告知所学的教材是朱栋霖等人主编的，我从网上看了一下，跨度是从一九一七年至一九九七年共八十年的历史，————这比我们过去学的多了五十年，阅读量，信息量自然也增加了不少。你信中说如何阅读现代文学的作品，如何选择阅读，我告诉你，现代文学只有八十年的历史，比起古代文学，外国文学来说是短暂的（影响却是巨大的，无论小说，诗歌，散文还是戏剧）。所以<；<；现代文学史>；>；教材里涉及的作家作品，都要阅读一遍。钱理群主编的<；<；中国现代文学三十年>；>；，是全国很多重点大学中文系必读的课本，要找来看看。
娴儿，今年是你们阅读量最重的一年，要善于安排好时间，第一年你才阅读十六本书，是不及格的哈！
篇4
一、师德方面
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我努力坚持给学生一个好的示范，教室里，我经常做到弯一弯腰捡一捡;学生帮助后马上送上“谢谢”等敬语。让学生从教师身上学习，并在实践中得以运用。当然，在自己身上也存在很多缺点，或许给孩子带去了不好的学习。王老师和师傅也给我提出过身上存在的不足和缺点，也努力地在改，相信通过不断的努力，一定有所成效。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、语文教学方面
在这方面，作为新老师的我面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为写好教案是上好课德前提。 由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向办公室的其他老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还珍惜外出听课学习的机会，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。在工作之余，我还看了《做一个聪明的教师》和《给教师的一百条新建议》和其他小学语文等相关能提高工作能力的书本和杂志，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
平时的家常课，我都是在之前认真的看语文书，参考其他教案，上网搜索相关课件资料，学习它们的内容、知识点，取其精华，去其糟粕，以更集中更简约的形式出现在学生面前，让学生花更少的时间去掌握他们该掌握的内容和知识点。
除了慎重的对待每一次的家常课之外，对于每一次的赏析课，我更是投入大量的时间和精力去准备、去磨课。一次次的试教，一次次的修改教案、修改课件。这其中更是离不开其他老师的教导和帮助。虽然每一次的过程有点痛苦，但是“不经历风雨，怎能见彩虹”呢?这样的一个过程，更有助于新教师的快速成长。
管住后进生还不够。课堂的教学对于接受能力好的小朋友来说，是得心应收，但是对于接受能力差的小朋友来说，课堂的一遍教学还远远不够。所以明年，要更加管住后进生，使班级优秀率更加提高。一方面拉近了同班学生之间的差距，也拉近了与其他班级的差距。
三、班主任工作方面
第一年工作，我不仅担任一个班级的语文教学工作，更是一个班级的班主任。在这学期，我努力地向周围的老师们、班主任们学习，让自己以最快的速度融入到班主任这个角色当中。从第一次以班主任的角色站在孩子和家长面前时，我是手足无措的。非常紧张、不安。我不知道家长以什么样的眼光看待我。在经过家访、一次次的电话联系交流和沟通后，发现我和家长的距离更拉近了。工作第一年，在从第一次与家长接触到现在，我发现自己与他们的沟通、交流能力也增长不少，一方面是向其他老师学习的结果，另一方面是在实践中不断收获得到的可以称之为“经验”的宝贵财富。存在不足的是班级常规方面。自己是一个粗枝大叶的人，做事大大咧咧。对于班级规则的制定，也是不能持续很长时间。班规的制定和遵守犹如一个国家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一个刚从校园里出来的大学生，学生常规教育能力还不够。一个性格方面，一个是能力方面的原因。经过工作来第一年的班主任工作实践后，从中也吸取了一定的教训，希望在迎来我的第二个工作年时调整状态，重新着手更好的方法，以更强有力的方法去抓课堂常规。使整个班有一个向上的学习氛围，有一个爱学习的班风。也许到了二年级，在实践中还会产生其他方面的困难，但是我还有下下学期，再下学期。只要自己能从每一次的失败中吸取教训，相信自己会有一个满意的结果。
篇5
【基金项目】国家大学生创新项目（201510435051）；青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程课程建设项目（XJP2013044）；2014年山东省教育厅项目：英语会话中的反馈语研究（3z35）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0118-02
1.引言
源于古希腊时期的戏剧是对人类历史、情感、道德和思想的深层探索和演绎，戏剧的丰富与深邃能够锻炼我们的理性思维、更好地理解自己、理解他人；激发我们的情感和想象、鼓励我们的创作和梦想、建立我们的自信心。托尔斯泰（1958）提出戏剧教育是“全人教育”， 戏剧教育包括专业戏剧教育和非专业戏剧教育，本文探讨的是非专业戏剧教育，采用戏剧与其他学科课程和实践活动相结合，培养学生的人文精神、综合素质和能力，是一种综合性的通识教育。基于通识教育的戏剧教育和研究在英、美、法等国家受到普遍重视，并与学校教育紧密结合。如美国在高等教育阶段，有三分之一的学校设有专门的戏剧系，而在没有开设戏剧系的高校中也开设了关于戏剧欣赏和实践的方面的课程。通过角色扮演和即兴表演，帮助学生树立自信心和创造力。
对于戏剧在第一语言习得过程中的作用研究层出不穷，英国教育家Brain Cox（1991）认为戏剧教学有助于实现英语语言和文学的教学目的，Wagner（1998）在总结了大量有关研究后发现，戏剧表演的经历能够对语言学习起到积极的作用。
在我国，戏剧教育主要是以培养专业戏剧人才为主，对其作用的研究也主要是针对戏剧专业学生开展的，忽略了作为通识教育的戏剧学习的作用，对非戏剧专业学习戏剧的研究很少，陈漪（2006）在她的非专业戏剧教育及其育人价值总结了非专业戏剧教的优势。她提到戏剧教育丰富了人们的人生观，价值观和心灵。李桂秀（2008）和翁钦露（2010年）在英语课堂戏剧活动都提供了案例研究。可以说，对以掌握外语运用为主要目的的英语专业学生来说，戏剧会起到很大的作用，本文将对英语学习戏剧对学生语言能力和综合素质提高的影响开展研究。
2.研究方法
2.1研究问题
本研究以戏剧育人的理论为指导，以英语戏剧活动为媒介，旨在研究两个主要问题：一）戏剧活动对学生的英语语言能力有影响吗？ 二）戏剧活动对提升学生的综合素质有帮助吗？
2.2研究对象
本研究的对象是青岛农业大学外国语学院的英语专业学生，4名大三年级学生，16名大二年级学生和18名大一学生。38名剧社成员被命名为A组，即实验组，从大二和大一挑选出的16和18名没有参与剧社的同学组成B组，作为对照组。为保证研究可信度，对照组学生与实验组学生成绩相当。
2.3研究方法
本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法。通过问卷调查和个人日志收集和分析，来反映参与者的主观感受。个人日志记录成员每周自己的感受和反馈，从中我们可以分析活动对每个成员产生的影响，并分析每一个活动的合理性。结合SPSS软件来统计分析成绩单，以得到科学性的印证。
2.4研究步骤
由于目前我校的英语专业教学大纲在四年中都不提供戏剧课程，只有几个语言实习的学分，学生不能在上课时间学习戏剧。与戏剧接触之匮乏，不可能让学生体验到戏剧的魅力。因此我们成立了兴趣社团，每周组织至少两小时的戏剧实践。
学生是戏剧社的领导者，负责招募及各类管理。指导老师发挥相对较小的作用，帮助把握社团的工作方向。由于戏剧社中没有很多人在戏剧方面有经验，所以本研究将英语戏剧实践活动分为反思性观摩、个人理解的发展、活跃排练和现场经验收获四个阶段，形成一个良性循环周期，并把周期的起点设置在“反思观察”。
阶段一：反思性观摩
在第一阶段的活动包括阅读和戏剧的学习。剧目有哈姆雷特，威尼斯商人，美女与野兽等。每个星期，学生聚集在多媒体教室观摩的音频或视频。观摩后，成员在随后的研讨会反映他们的想法，在剧本，表演和对戏剧的想法上交换他们的理解。
阶段二：个人理解的发展
本阶段在讨论会后进行。成员回想讨论会的内容并反思他们同意和不同意的观点，思考演戏内容的增减，从而进一步提高排练的质量。在此期间，学生将信息内化，这锻炼了个人将不同的概念转变为自己的理解并加以应用的能力。
阶段三：活跃排练
在此期间，学生自发组织排练，并将之前的理论付诸实践，在彩排期间检验之前想法的谬误，从而获得更多亲身经验。本阶段每个小组都是一个有良好氛围的有机整体，他们一起训练并且互相检查彼此的进步。
阶段四：现场经验收获
这是历时最短，但收获最多的经历，因为这是把社员领向舞台表演的时间。通过舞台表演，他们获得第一手的独特体验。每次演出都是独一无二的，因为每次的表演都倾注了先前积累的经验。
本周期继续时，另一个周期又从“反思性观摩”开始。每一轮结束后，学生积累了更多的经验。
2.5数据收集和分析
问卷采用李克特量表的形式，并在一年半内对学生中进行两次问卷调查。第一份问卷发放给51位报名参加花火剧社的学生，另一个问卷一年后发放给30位还留在剧社中的成员。
每个星期，社员在个人日志中记录他们的想法。每个月日志将通过电子邮件的方式收集分析。总共有228篇日志（192篇定期日志和32篇年度总结），日志体现了剧社成员的感想。
3.结果和讨论
3.1问卷调查分析
出自中国的教育体系的学生，接受的教育更多是填鸭式和针对考试的训练。艺术和戏剧之类的表演娱乐活动在求学生活中占很小比例。因此，第一次问卷调查社团成员对活动的预期和个人情况结果显示，很少成员在表演和戏剧任何经验，只有一个学生承认对戏剧有一定经验。高达80.39%的受访者曾经扮演被动的角色。虽然缺乏经验，所有成员都对这项新的活动有积极的看法，认为戏剧活动会丰富他们的生活、学习和思维，并能提高听说读写的能力。同时，他们认为活动可以提高他们的团队合作能力。因此根据前测的结果我们预期，以戏剧社团为平台，学生将更主动的学习和表达自己。
戏剧活动开展一年半后，我们开展了第二次问卷调查，听取社团成员对活动的总结性意见。从统计结果看，每一个成员都表明了在英语学习兴趣、口语、听力、写作水平的提高，其中65.38%的成员认为，最显著的进步是口语水平的提高。通过一年的活动，84.62%的成员提高了对戏剧的兴趣人，比之前增长64%。
但结果显示，大多数学生发现，写作的进步没那么显著， 38.46%的人不确定他们写作能力是否提高，另有11.54%的人感觉写作能力进步迟缓。由于第一年的活动更注重观察，阅读剧本，排练和表演，因此他们觉得口语能力进步最显著，第一年的活动由于忽视了可能提高写作能力的剧本改编等互动，因此此方面的提高不明显。然而，写作技巧是学生最重要的技能之一，也是中国学生最缺乏的能力。这些数字为下一步的活动计划提供更多证据。
戏剧实践活动中有五到十人为一组的小组互动，需要团队协作，成员互相学习和成长，因此93%成员认为提高了团队合作精神。创意和沟通能力的提高排在第二位（均为71%）。46%的成员认为自信心和审美有所提高，有四分之一的成员感受到领导能力的锻炼。
数据还表明戏剧活动对性格的影响，最显著的是同理心和接受度的提高。通过阅读剧本他们更多地了解各种各样人的个性，从而变得更加宽容和同情，越来越意识到尊重他人。责任心和注意力提高居第二和第三位。当执行任务时，同一小组的各个成员自愿承担各自工作，并彼此学习。曾经被动地接受任务的成员增加了自信，在任务和挑战面前变得更主动。
3.2个人日志分析
通过对成员日志的分析发现，收获大的方面包括英语口语、对戏剧和英语的兴趣、合作能力、自信心和跨文化的理解能力的提高。所有成员都感受到了英语口语的改进，包括英语口语的语调和流畅性。有五人提出口语能力的提高是因为他们对本土化的表达有了更多的了解。一位成员提到“我们首先一遍一遍的读剧本，以熟悉我们的台词。排练的时候，每次我发音错误或不标准，都会有小组成员指正，我会改正，直到彼此都满意。这样一直重复准确的发音，提高了我的口语能力。”
3.3发现
问卷和个人日志的分析表明，学生认为，戏剧实践活动具有挑战性和教育意义，学生除了学到戏剧和英语知识外，提高了英语水平，更能提高机会思考和反思。
数据分析表明，英语戏剧活动对英语成绩的提高有一定的相关性。当然影响学生英语成绩的因素有很多，需要更多的数据来分析，比如通过给每个人在社团评分来评估他们的表现，然后比较社团评分和自己每学期的官方成绩，看看是否有存在的关系。因此本研究没能详尽研究，有待提高。
4.结论
戏剧活动创建了一个以语言学习者为积极参与者的社会角色和关系的世界，维持学生之间使用目标语的交流互动。 由于是在特定语境中，因此所产生的语言是流畅的、有目的的和有创造力的。学生自由地投入到学习过程中，通过“实践”，锻炼思维和反思的能力，发展自己的理解。学生自己主动学习，评估收益，了解自己的收获与错误，主动改正错误，达到知识内化和培养创造性思维的目的。同时，戏剧活动中学生有更多的交流和合作、主动承担责任的机会，团队合作精神和领导能力等综合素质都得到了很大提高，这种把理论学习应用于戏剧活动的学习模式，可以为教学改革提供借鉴。
参考文献：
[1]Dewey，J. （1938）. Experience and Education.[M]New York： Kappa Delta Pi.
[2]Kolb， D. A.， Boyatzis， R. E.， &Mainemelis， C. （2001）. Experiential learning theory： Previous research and new directions. [J] Perspectives on thinking， learning， and cognitive styles， 1， 227-247.
[3]Kolb， D. A.， Kolb， A. Y.（2007） Experiential Learning Theory： A Dynamic， Holistic Approach to Management Learning， [M] Education and Development.
[4]Lewin， K. （1951）. Field Theory in Social Sciences. [J] New York： Harper & Row.
[5]Piaget，J. （1970）. Genetic Epistemology.[J] New York： Columbia University Press.
[6]Stinson， M.， & Winston， J. （2011）. Drama education and second language learning： a growing field of practice and research.[J] Research in Drama Education： The Journal of Applied Theatre and Performance， 16（4）， 479-488.
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[8]翁钦露. 论戏剧编演在初中英语教学中的作用[D].华东师范大学，2010.
[9]陈漪.非专业戏剧教育及其育人价值[J]. 浙江艺术职业学院学报，2006，02：113-117.
篇6
美国,工程师的天堂
Rex(美国某知名学府驻中国代表处负责人)
在美国,IT专业的本科生起薪一般在4万美元左右,硕士5万,博士6万。如果是名校毕业,可以在这个基础上加1～2万。美国是工程师的天堂,搞编程的人在美国的起薪基本与金融界持平,差别只是分红少,升级慢。而国内IT界的起薪则无法达到美国哪怕一半的水平,所以搞IT的人很少回国,是比较容易理解的。
美国金融界的分红是其他行业无法相比的。在好的年景,即使刚刚加入公司的新员工也可以得到与年薪几乎相等的分红,而老员工的分红更是呈几何级数增长。对这一行非常有天赋的人,第一年就可以拿到几百万的分红,这样的造富之梦是其他行业不可想象的。当然,必须指出的是,美国金融界并不好进,即使进去了,90%的人也只是打打杂,按部就班。所以,造福之梦对于绝大多数人也只是个梦而已。大多数IT公司过的是朝九晚五的规律生活。金融公司相对累一些,但是除了少数比较变态的,一般工作时间不超过每天10小时。
说完收入后,再说说现代人非常关心的房价问题。美国基本上20万美元就可以在绝大多数城市买到不错的别墅。但纽约、波士顿、芝加哥等城市中心的房价很贵,90平米左右的公寓也要50万美元以上。在美国租房的价格因城市而异,差别很大。以90平米的公寓月租为例,一般的二线城市只要1000美元以内,在华盛顿、波士顿、洛杉矶、旧金山、芝加哥等大城市的市区则要2000美元,纽约市区要到3000美元以上。
中国,码农不敌金融
Fantasy(某外资银行职员)
国内(这里尤指北、上、广、深等一线城市)IT界的起薪差别很大,大多数人的起薪在4万～10万元之间,只有极少数牛人可以拿到50万元以上的年薪。而在金融界的话,大多数金融公司的起薪虽然很难超过15万,但比起去IT公司做码农来说,也已经非常不错了。而且国内金融公司的分红比较慷慨,好一些的第一年就能够达到一年工资的水平。起薪差距大,这直接导致了目前国内IT人才更倾向于转金融业的现象。
篇7
中图分类号 G645文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)16-00184-01
新生班主任是一份艰巨而又无尚光荣的工作,但同时也有挑战,怎样才能带得好新生,引导新生在大学正确的学习生活,树立正确的世界观和人生观,给学生一份真挚的爱,也是很讲技巧的。很多大学教师不愿意承担大学第一年的新生班主任工作,觉得新生班主任很多工作很繁忙而细琐,极其消耗精力。但我觉得如果很好的掌握了新生的特点及新生班主任的一些工作方法,带大学一年级的新生还是很顺心和很有成功感的。而我总结大学新生班主任工作主要是处理好几个“新”。
1 新生首先对大学感觉“ 新”
我们知道新生来自于五湖四海,来到一个新的环境,首先就好像 “刘姥姥进了大观园 ――样样事情感觉新鲜”。而这种感觉对于班主任的管理工作是很有好处的,这样首先他们就不会像老生那样比较多的容易“出事”。这种“新”的感觉也是一种新鲜和好的心情,所以,这时候的新生在做各种工作的时候心情多是愉快的。这样也很方便班主任布置和开展工作。说具体一点,找一个人做一项工作可能就会有好几个踊跃报名的积极分子。当然这种“新”也有最大的坏处,就是他们对大学环境不熟悉,对大学的各个管理职能部门不熟悉,这样好像做班主任就要带领和指导他们熟悉这里的环境,这是很多新生班主任觉得烦心的工作,觉得每一样事情都要自己亲力亲为。其实这就是新班主任和老班主任的区别――经验的区别。有经验的班主任能很好的发现一些有管理能力的学生,主要你稍微带领和指引一次,之后你就教他们一些方法,最后,你就充分的信任他们就行咯。现在的学生对于新鲜事物和环境的适应力是很强的。
2 新生就是“新”
这是显而易见的;但这意味着什么呢?这意味着我们班主任对新生的不熟悉,这样很明显我们做班主任的,就应该第一时间对你的学生来一个深入的了解和尽快地熟悉,这个很关键,很多新生班主任工作做不好,就是没有第一时间,没有尽最大的责任心去了解、关心和熟悉自己的学生,说不好,有那么一些大学教师和班主任可能三、四年下来,还说不清楚自己的学生的名字。我觉得这是班主任最大的工作失职。作为新生很希望自己的班主任能看重他,尊重他,无论他在中学是什么样的,在大学这一个人生最重要的人生旅途中,而自己的班主任,在自己一来到一个自己不熟悉的新环境,就能像自己的老朋友一样能叫出自己的名字。一种被尊重的感觉“油然而生”。可能这样你就赢得了这个学生对你班主任一辈子的尊敬。怎样对学生有一个快速而深入的了解呢?“音容笑貌――对号入座”。的确这也是考经验的:首先,尽快做一个班级通信录小册子,方便你每时每刻见到你的学生,有需要就可以查阅他们的名字;其次,尽快的来一次“一对一”的谈心,一个班少有30人,多就50人,这样当然比较耗费教师的精力,但这效果很好。你一次很直观,很正面对新生的“音容笑貌――对号入座”,对新生的家庭背景,甚至性格都有了详细的了解。对于你今后三、四年以后班主任工作,和新生的沟通是非常好的;最后,是资料的整理,新生入校,学校就会要求整理很多相关的资料,而这些资料,作为班主任一定要花一点时间去看看。最好自己也有相关的备份。做到了这几点就比较容易做到最快的了解自己的新生,当然还有一个更重要的是要多去学生的宿舍,这样你的无微不至的关心就可以说“到家”了。
篇8
一、引言美国的教育取得了令世人瞩目的成绩
培养出许多世界级顶尖的科学家和学者，并以它科技魅力吸引着来自世界各地的留学生。那么美国的大学是如何做到这些的呢?很长时间里人们在探讨这个问题。随着我国的改革开放，现代化进程的不断加快，许多学校都聘请外籍教师来华讲学，其中美籍教师居多。他们不仅带来知识，也带来了美国式的教学思想、教学方法、思维模式和异国文化，但在教学过程中，教师和学生产生了两种截然不同的结论。美籍教师认为，中国学生的表现与他们的期待之间的差距很大，这给他们造成了一种课堂上的文化震撼，感受到了中美学生的差异，也经历了来自学生方面的挑战。2000年笔者就他们对中国学生的印象与来我院任教的三位美籍教师进行了座谈，他们感慨地说，中国学生有惊人的记忆力，他们对老师极其尊重，课堂上多数人不愿意参加讨论，等着老师来教，多数人不喜欢坐前排，怕被叫到，反馈很少。根据美籍教师对中国学生的不适应，我们也了解中国学生对美籍教师上课的认可度。许多学生说，美籍教师不会讲课，他们除了纯正的发音外，不如中国老师教的知识多，教的系统。是什么造成彼此期待间的差距?中美大学生在学习上存在哪些差异?此后我请美籍教师格兰德.克尔夫人(Mrs.GlendaCole)与我合作探讨中美大学生学习观念上的差异，以期树立中国大学生更有利于发展的学习观念。
二、比较的切入点
比较是我们识别事物，更好地认识事物的基本方法。中美大学生在许多方面都有同一性和差异性。通过与美籍教师的交流探讨，我们共同认为两国学生的根本差异在于各自的价值观念不同，而价值观念根植于传统文化之中。为此我们决定把传统价值观念对美国大学生的学习观念的影响作为切入点，以此为依据，对比中国大学生在相应方面的表现。美国传统的价值观是什么?美国从建国至今已形成一种以传统价值观为中心的多元文化(multiculturalism)。自从1908年以色列人Zangwill把这个移民国家称为“熔炉”(Meltingpot)以来，这个概念就一直被沿用。是什么能把这样一个由来自不同国家、不同民族、不同、不同文化背景的人凝聚在一个年轻的国家里?是主体文化。这种主体文化是以西欧中产阶级清教徒为特征的，在此基础上，在这个新的移民国家里形成和确立了一种特定的价值模式。Datesmanetal认为在美国传统的价值观中有六个价值观念影响尤为突出，其中个人自由、机会均等、财富积累是吸引移民的原动力。为实现这些愿望人们必须独立自主，勇于竞争，努力工作。这两方面结合最终共同构成了美国传统价值体系中的六个方面，其中每一方面的形成都与另一方面紧密相关。美国的教育体制和教育思想的基础也是传统价值观的再现。美国著名的教育家杜威(1859-1952)主张学校与社会联系，提出教育即生活，学校即社会。大学阶段是青年们开始充分认识和践行传统价值观的阶段。在这些观念的积极影响下，大学生们养成了认真的学习态度和强烈的责任感，这对他们的未来有绝对的意义。因此从这六个方面研究美国大学生在学习方面的表现将有助于我们从根本上认识两国学生学习上的差异。
三、美国大学生学习观念的调研结果
克尔夫人以美国传统文化中的六个价值观为参照框架，以自己所教的犹他州立大学强化英语语言学院的学生为对象，对传统价值观在大学生的学习生活中每一方面的具体体现进行观察和描述，其报告结果如下：1.体现个人自由方面a)学生自己选择学校和专业；b)第一年可以是“选择”(shop)的一年；c)学生在第一年“选择”过程中，完成一些基础教育课程。这也是教学计划中的一个重要部分；d)第一年可能是了解自己的一年(WhoamI)，即了解自己的能力和专业兴趣；e)学生有机会在课堂上陈述自己的观点和见解；f)不同的教授，不同的系部会采用不同的教学方法；g)教授和系部可建立自己的评分标准。2.体现独立自主方面a)学生要为自己的学习负责；b)如果学生学习上遇到了困难可以直接与教授联系；c)学生可以通过工作、配偶、奖学金或贷款来资助他们完成高等教育；d)学生可以与教授意见不同，但应以适当的尊重的态度提出，教授对具体问题有最终的解释权；e)学生不一定要在四年内完成学士课程，根据自己的情况可以延时毕业；f)学生自己要学会利用图书馆，学会使用计算机，学校提供这方面的课程。3.体现机会均等方面a)在称呼上有的教授让学生用名，如Bill，Mary来称呼他们，教授们也称呼学生的名；b)教授与学生保持良好的关系，在课内外以平等的态度对待学生。事实上教授是有权威的，学生处于服从地位。有时如果教授与学生们太友好，学生会利用这种友好。假如教授与学生一起喝咖啡，他/她就会不太注意或降低对其课程的标准。一般说来，研究生比本科生更注重与教授之间的关系；c)在教室里创造一种轻松气氛会给每个学生平等的机会。其理念是学生在舒适的气氛中会学得更好；d)每个学生都有机会获得奖学金、学生贷款、助学金、工作-学习资助项目。4.体现勇于竞争方面a)如果教授评定成绩按正弦曲线，学生则不愿意互相帮助；b)课堂上经常开展小组活动，多数学生积极参加；c)进入研究生院需要较高的平均分；d)分数用来激励学生学习；e)学生经常因分数与教授发生争执；g)作弊会遭唾弃，剽窃要受鄙视。这两种行为会导致不及格或被开除。5.体现在物质财富方面a)学生中有一种普遍的观点，受的教育越多，将来赚的钱也越多；b)成就感很重要。作业、测验、考试成绩是学习阶段的财富，尤其是在本科阶段；c)许多课外活动与课程一样重要。经常是这样：如果一个学生得B，但积极参加多种课外活动，如学生各种组织、体育运动项目等，他会被视为优秀学生。荣誉亦为财富。6.体现在努力工作方面a)按时认真完成教授指定的课内外任务；b)积极参加学校和社区的各种活动；c)做业余工，以满足或补充学习和生活上的费用。
四、中国大学生学习观念的调研结果
我们也以美国六个价值观为框架，针对克尔夫人的观察和描述，对中国大学生在相应的六个方面的表现，采用观察、问卷、访谈的形式，进行了调查研究。调查对象是东北电力学院2000级英语专业60名学生和美国犹他州立大学———东北电力学院合作学院2000级20名学生。目的是要看中国大学生在这些方面表现如何。1.个人自由方面a)学生可以自己选择专业，但80名学生中只有6人在选择学校和专业时没有受家长和老师的影响，其余都是家长或老师根据学生的高考成绩和市场对专业需求替学生选择的专业；b)学生入校已定好专业，一般不能改专业；c)第一年是了解专业的一年，也是培养职业兴趣的一年；d)教师可建立自己的评分标准；e)由系部确定所开课程；f)学生可以在课堂上提问，但主动提问的人数不到五分之一。有与教师不同观点和见解的也不愿意提出，80%学生的理由是：自己的见解不成熟，说出来怕同学笑话，60%的学生不喜欢听别的同学的发言，认为是浪费时间。2.独立自主方面a)学生对自己的学习不负全责，教师和学校应负主要责任。80%的学生认为教得好才能学得好，10%的人认为教得不好通过自学也能学好；b)如果学生学习上遇到了困难可以直接与教授联系，但95%的学生一年内从未找过教授；c)90%的学生靠家庭资助完成高等教育，小部分学生靠助学贷款完成学业；d)当学生与教师的意见不同时，有96%的学生不愿意公开表达，认为那样做有失教师的尊严；e)学生应在四年内完成学士课程，只有特殊情况才可以休学延期；f)学校指导学生学会利用图书馆和使用计算机，此后学生自行使用。3.机会均等方面a)学生不可以对教师直呼其名，绝大多数教师称呼学生时用全称；55%的学生认为自己可以与教师保持良好的关系，40%的学生认为自己与老师的关系一般，5%的学生觉得自己与教师的关系不好，96%的学生承认教师有绝对权威；b)课堂气氛一般比较严肃，因为大部分课堂时间是由教师一个人在讲；c)奖学金、学生贷款、助学金、工作-学习资助项目数量比较少，并都有一定的条件限制。4.勇于竞争方面a)在成绩呈正态分布的条件下，95%的学生愿意帮助关系比较好的同学，因为他们认为那是一种义气，是国人的传统美德；b)对课堂上的小组活动，只有30%的学生喜欢，其他人均不太喜欢。原因有二：第一因为小组活动一般不评定成绩；第二学生间的讨论不如教师讲得精彩，有中心，有重点；c)80%的学生非常在意自己的分数值，另外20%的学生只关心及格或不及格；d)学生偶尔会向教师咨询评分标准；e)考试作弊每学期都有发生，大多数学生认为对此应严厉制裁，因为作弊使考试失之公正。5.物质财富a)80%的学生视考试成绩如财富，这对他们考研究生、就业都很重要；b)25%的学生愿意做学生工作，他们把它视为组织能力培养的机会；45%的学生愿意参加社团组织，他们觉得可以在某些方面得到培养和锻炼。6.努力工作方面a)学生的努力程度与他们的前途设计有关。英语专业的学生的努力程度比合作学院的学生大。英语专业的学生每天学习时间平均13小时，因为他们中有70%的人初步定下考研，其他人为了顺利就业，需要提供较好的成绩单和有利的技能证书。合作学院的学生每天学习时间平均9小时。他们中的大多数学生家境比较好，将来有机会出国，不出国的家里都能安排；b)90%的学生认真完成教师布置的作业，但30%的学生对开放式的作业如课外讨论、短文写作、调查报告等完成得不好。
五、结论和启示
把中美大学生在六个方面的表现进行比较不难看出，两国大学生在学习观念上确实存在很大差异。与美国大学生相比，中国学生的独立意识较差，他们过多地依赖体制、学校、老师和家长。这使得他们失去了个人自由的基础。也正是由于独立意识的缺乏，中国学生在学习态度上表现得比较被动。一位外教曾经把中美大学生的差异概括地总结几点：对学习的态度，中国学生是Youcometoteach，而美国学生是Icometolearn；对学习的责任，中国学生是Theteacherisresponsible，而美国的学生是Thestudentisre2sponsible；在学习方法上，中国学生的学习是Basedonfacts，而美国学生的学习是Basedonfindings。这些差异也正是我们此次观察研究的结果。中国大学生在学习观念上的偏差导致了认识上的偏差，认识上的偏差又进一步导致了学习方法上的偏差。由此我们看出学生的学习观念对学习效果十分重要。“整个学习过程深受观念和态度的影响”。因此中国的大学生首先要解决这样几个观念上的问题：1)改变以往的学习态度，学会自己承担起学习的责任，变被动学习为主动学习；2)调整对师生角色的期待。教师不是保姆，学生也不是儿童；3)重新确立学习目标，把过去的以学历教育为目的转向以素质教育为目的；4)培养竞争意识。当然观念的转变不是一蹴而就的。这需要一个过程，需要从教育体制、教育观念、教学方式上全方位的调整，使之适应现代化教育的需要，为国家培养出更多的人才。
篇9
白天，总是第一个来上班，最后一个才下班；
每天还负责办公室的开水、清洁；
每周都外出做一做市场调查；
做过两次大型的问卷调查；
……
他接着写道：“我勤勤恳恳，热情积极，任劳任怨，思维活跃……我希望在新的一年里，尽早融入这个集体，与公司共同发展共同进步。做好本职工作，就是我最坚定的信念。”
第二年结束的时候，他又被告知要交年终总结。接到通知的时候，他正和同事做完一个促销活动回办公室。他脱下棉袄，还是觉得很热，促销搞得很热闹，他的心也被搅热起来了，就是啊，看到公司红红火火的，他有抑制不住的兴奋。他想了想，正好，去年的年终总结还在电脑里呢，晚上回去改一改落款下的日期，还可以重复利用，多好。
打开电脑，他迟疑了。去年总结依旧在，可他的心境却已经不再是去年的了。他把鼠标一直往下拉，看完前两页的流水账，嘎嘎笑了两声，估计去年老总看了也是这样笑的，删掉。再往下拉，那些豪言壮语也太虚了吧，删掉。
写什么呢？
他想起，发生在上个月的一件事。他被部门主任安排到一家百货广场门口去做促销活动，方案由企划部制定，他们只需按计划执行就可以。看到方案，他愣了一下，因为这次活动赠送的礼品仍然和上次一样，是他们公司的产品――护手霜。记得上次促销时，他特意宣传了一下即将推出的新产品――柔肤水，发现很多顾客很感兴趣，回来后，他把这一调查结果还写成了文字呈给了主任，主任说，下次促销就赠送一些柔肤水的试用装。
也许是主任忘记了，也许主任有主任的想法，反正，护手霜也好，柔肤水也好，都是公司的产品，都可以用。只是……他犹豫了一下，终于问主任：“主任，我们这次不需要试用柔肤水吗？”
哦，哦？主任歪着头，忽然地想起，哎哟哎哟！他的脚步快起来，几乎跑到企划部。
接着，企划部加班加点修改方案；物流部也加班，将准备好的护手霜入库，调出柔肤水。他也得加班，从企划部接受方案，到物流部门领取赠送礼品。晚上10点，他在电梯里和物流部、企划部下班的同事相遇。电梯挤挤的，他很不好意思，为了自己的一句话，连累这么多人加班。可是中间有一个人说：“幸亏改得及时，若是等到明天促销时才想起，就难办了。”没有人抱怨，没有人追究加班的原因原来只是因为一个小人物的一句话。
想到这里，他很感动。他在电脑里敲上一行字：“深深体会到，一个公司需要一个团队的合作和努力，我希望在新的一年里，能够更好地和同事合作。”
第三年结束的时候，他知道老总会布置一项必修作业――年终总结。12月底的某天，他打开了去年的年终总结。
沿着去年的思路想下去，其实和同事相处也很辛苦，日子渐渐长了，才发觉每个人都有或多或少的缺点。有的人小气，有的人拖沓，有的人好表功，有的人好抱怨，如果和他们缺点相撞，比一个野蛮女友的杀伤力还要大。他真不愿意这样消耗啊。
他的手指在键盘上飘移，屏幕上光标闪烁。他不断想着，忽然眼前灵光一现，每个人的缺点他看到了，每个人的优点，他也看到了啊。比如，有的人总是很激情，有的人做事很稳重，有的人急躁却很讲效率，有的人得了表扬灵感就格外多……
如果和他们的优点相处，应该是很愉快的旅行啊。
他在电脑上噼噼啪啪地敲了一行字：“我希望和这些优秀的同事在一起，精诚合作，把自己的优点也充分发挥出来，共同将我们的事业推进。”
篇10
一． 班级纪律及学风方面
作为女生班，一直是在纪律方面做的很好！从开学到现在，除极少数个别同学外，从未出现过无故旷课的现象。有小事坚持上课，不到万不得以决不请假，一直是我们给大家倡导的解决方法！上课时，我们基本以班为单位坐在一起，不仅方便管理，而且在学习方面大家可以互帮互助，提高学习效率！大部分业余时间，我班同学都在自习室，图书馆，阅览室自主学习！这样形成一个无形的，不用我们督促的的好的学风，大家互帮互助，充分利用学校丰富的资源来满足自己的求知欲！
但是我们也有做的不足的地方。开学时，老师强调每节课上课前十分钟到班，刚开始刚还可以，在经过半学期的消磨后，大家有点松懈。虽然我们每次班会都会强调这个问题并确定了惩罚战略，但并没有取得好的效果。所以下一年工作中，我们会进行实时监督，上课之前确保每位同学提前十分钟到班！
还有个别同学并没有学习的激情，这个问题我们做的不好。只是找她们那几个进行过短暂的谈话，下学期，我们会实行一帮一活动，利用这种形式以取得全班的均衡发展！
二．生活方面
我们来自不同的地方，有着不同的性格和生活习惯，但是四班这个大集体，给我们最大的感觉是精神上的团结，生活上互帮互助！
大一刚开学，每个同学都很迷茫，不知道何去何从，所以大一上半期大家基本以在学校学习，和同学交流为主。但寒假过后，大家开始尝试各种兼职。我们班大多尝试过兼职的同学各自有不同的感受认识。这在我们班会中多次提到，大家在班会这个平台上畅谈自己的兼职感受。这样我们大家不仅对她了解更深入，而且也会思考自己的得于失！
刚开学时，每个人的生活都只是围绕着寝室这一单一的环境，经过几次班会后，我们每个宿舍之间的联系加深，大家情同姐妹。就以最近的事件为例，夏天天热，西瓜是解暑止渴的最佳水果，在家时每次都是一大家人坐在一起吃西瓜，现在的四班，就如大家庭一样，欢声笑语中吃着甜甜的西瓜，说着自己的故事，这就是家！
我们班同学家庭条件不是太好，大都是家里的老大，所以每个人都很懂事，并勇于担当，这是在这一年的生活中我们交流后发现的，所以我们班是个很好接触的团体，每个人有自己的目标，内心有自己强大的力量！这在日常生活中是不争的事实，所以我们有信心为自己的梦想而奋斗！四班在以后的三年中，会更加强大！
一件很简单的小事，最能表现大家日常的生活！我们自认为在跟同学生活方面有关心，但是还不够，而且跟大家单独交心谈话的时候并不多，所以这将是我们以后工作的重点，有沟通才会有了解，有了解才会共同进步！
篇11
在2012NBA选秀大会上，典型的“90后”安东尼-戴维斯当选状元秀，目前才刚刚19岁，他第一年薪水将达到428.6万美元。同时2012的选秀市场上，最大的亮点就是“90后”强势来袭。
和NBA一样，从这个夏天开始，“90后”已经大规模的“上市”。这个被贴上各种标签的人群，开始走上社会，如何面对柴米油盐酱醋茶的日常生活，成为摆在他们面前的首要问题。
个性十足能否个性理财
说到“9 0后”的理财，首先要了解一下“9 0后”。在网络上搜索“90后”特征，会出来很多总结性语录。比如：在电脑前可以坐到屁股冒烟；熟人面前说不停，生人面前一言不发；为了不熬夜，干脆就通宵；觉得别人永远不可能了解自己；喜欢制定周密的个人计划，然后不去执行；使用所有电器都不看说明书，等等。
但如果真要给“90后”贴上一个标签，“个性”应该是最恰当的词语。在今年的欧洲杯赛上，给广大球迷留下深刻印象就是一位个性的“9 0后”——巴洛特利。从首场面对西班牙时错失单刀，到半决赛面对德国时的独中两元；从最初被称为“脑残”，到成为拯救意大利的“超级马里奥”，巴洛特利这个在成人世界里格格不入的“90后”，创造着欧洲杯的历史。随后，巴洛特利的身价随之水涨船高。有媒体认为，这位“90”后的身价已高达5000万欧元。
人力资源和社会保障部最新统计显示，2012年全国普通高校毕业生预计680万人，创历史新高。
在理财方面，这些刚踏入社会的“9 0后”会不会也是“个性”十足，能否也让大家耳目一新？让我们拭目以待。
情况不同理财经各异
有媒体报道，刚刚拿到大学毕业证的武汉“90后”大学生贺根，已经养了8个月的黄牛。放下在武汉留校任教的美差不做，却跑回老家的山里养黄牛，这就是这位“90后”的财富观。他们，更重自己的价值实现。
《投资与理财》记者特地采访了一群刚刚工作的“90后”，就来看看他们的理财经。
对理财一直没什么概念的周慧，毕业后选择了对自我投资的理财之路。
“今年考研没考好，毕业后打算一边工作，一边考研。我认为提高自我能力最重要，能力提高了，挣的也就多了。”看来，周慧的理财是先提高自己，进而提高收入。
和周慧一样，邓燕的理财也是从提高自己的能力开始。不同的是，她是在考证方面提高自己。在经历了找工作的洗礼后，邓燕开始意识到一些硬件条件的重要性。“考证不但能有一个系统的学习机会，还能得到进入行业的敲门砖。”
和两位女生不同，赵磊的理财计划更实际。
“首先把自己养活最重要。工作了，就不能再向父母要钱了。”赵磊说，以前习惯了有多少花多少的日子，现在不得不开始精打细算。但到月末，口袋里还是一贫如洗。
他以前没有理财经验，现在也开始记账。“每月底看一下账本，就知道哪些钱是‘浪费’了，下个月就会多加注意。目前挣得还比较少，要慢慢培养节约的习惯，既然开源上比较难，就从节流上省钱吧。”赵磊笑着告诉记者。
而已经在事业单位工作的彭帅，在理财方面就显得很有计划。他在大学期间就开始关注理财，毕业前就做好了理财规划。
“每月3 0 0 0元工资，除了日常开支，500元用来强制储蓄，主要是存个急用钱。500元进行基金定投，定投基金可以平摊风险，也不用很多钱，行情好时收益高于银行存款。”彭帅向记者介绍着他的理财经。
在大学期间就有炒股经历的他，打算用剩下的钱来炒股。“炒股风险比较大，但用来炒股的钱是不会影响到生活的钱。”彭帅说。
和以上几个“90后”不同，家境殷实的程健目前没有具体的理财目标，过自己想过的生活，成为他毕业后的生活选择。
“已经和父母沟通好了，先过几年我自己想过的生活。等玩够了，收了心，也能安心工作。”
“我毕业就结婚，婚期已经订好了，就在今年的国庆节。‘成家才能立业’嘛，何况越早结婚越便宜。”小魏半开玩笑的告诉记者。在同学中被称为“胖子”的小魏，做起了当下时髦的“毕婚族”，而父母也为他结婚准备好了一切。
期待全新理财理念
篇12
每个学生都有一名导师
师生间一对一的关系对学生智力发展会产生最有效的影响。学者型教师应将其科研场所也视为研讨教室。在这里,研究生和本科生都参与探索和知识交流的过程,实践他们的技能,并帮助别人。这一模式是合作性,而不是竞争性的。教学性研究过程是发现的过程而不是传递的过程,交流是其必要的组成部分。
实习
实习使学生在具体的环境中应用科研原则,无论学生在哪里实习,这种体验在教室中是不能获得的。
建议:
学生从入学的第一年开始,就应该在尽可能多的课程中参与科研:
学生从入学的第一年开始,就必须知道如何以口头和书面形式有效传递学习成果;
本科生必须进行多领域的探索,以作为对本专业领域的补充并与之对比;在一、二年级,要以一定方式鼓励创新思想和独立工作,揭示自然科学、社会科学和人文科学的关系;
基于探究的学习应顾及联合项目和合作;
精心设计的实习可将探究学习转变为实际经验,要广泛提供实习机会。
基于问题设计新生第一年的学习
新生入学第一年是年轻人社会生活和学术生活的转折,要发挥两方面的作用:第一年要成为高中、学生家庭和大学这一更为开放、独立世界的桥梁;要通过前景展示激励学生。如果第一年没有成功地进行这两方面的工作,学生的整个大学生活体验就会面临危机。实际上,许多大学在新生课程和教学观念上也常常最不令人满意。入门课程往往重复新生已学了多年的内容,而不是介绍扩展视野、使他们感到进步的新学科。因此,新生在需要最佳教学的时候实际得到的却是最糟的教育。大学第一年也许是学生感觉进步最快的一年,要使这一年的学习取得成功,必须进行根本性变革。
研讨班学习
要重新组织大学第一年的学习,关键是由有经验的教师指导的小型研讨班。这种研讨班应讨论那些激发学生智慧、使学生在合作中进行探究学习的主题。小群体学习不仅使师生、学生间可直接进行知识交流,而且使那些对环境感到陌生的学生有机会结识朋友,知道如何成为学者。最重要的是,研讨班形式使教授们能够让新生感受到探索的乐趣和兴奋,使他们取得智力上的进步。同时,大学二年级的学习也要做相应的改变。
整体时间安排
在新生第一学期或学年进行整体时间安排,学生共同学习2门或3门课程,能够为他们适应大学生活营造支持性氛围。在学生学习中心或住宿区,学生也可以根据各自课程兴趣加入不同的团体。
正式入学前的补习
进入大学的学生在学习学分课程之前应当具备良好的数学知识以及口头和书面表达能力。多数情况下,暑期集中补习数学和英语可以使学生掌握这些技能。差距太大的学生进入研究型大学之前需要到其他机构接受补习。
建议
1·在研究型大学攻读学位的学生应该为即将面临的智力挑战做好充分准备。如要接受补习,应在学位课程开始之前完成。
2·所有新生在第一年应该参加为新生而设的研讨班,每班人数要有限制,由有经验的教师上课,进行大量写作练习。
3·每个新生都要有合作学习的机会,如联合计划、口头和书面作业的相互评论。
4·应认真设计新生教学计划,使之具有综合性、跨学科性和探究性,如:
1)围绕一个复杂的问题或学科,让一组学生跟随教师、研究生助理学习一个学期或一学年。
2)第一学期让学生共同学习2—3门课程,并把这些课程综合在一起,以便教师共同制定教学计划,布置课程作业。
3)如果可能,将那些课程与新生研讨班相结合,使新生的第一年具有整体性、新奇性。
4)利用通过合理安排所产生的时间让学生探索高中没有学习过的领域,以鼓励他们在选择主修专业之前尽可能自由地涉猎多个领域。
依据一年级学生基础进行教育
新生以接受具有创新性和激励性的教育而开始了在研究型大学的生活。但如果随后的教育与之不匹配,学生又回来学习似无关联的一门门课程,学习要求无助于强化刚被唤起的研究精神,就可能前功尽弃。因此将改革贯穿于课程的每个部分是大学义不容辞的责任。
长期的指导关系
在大学里不可能期望每个学生和他们的老师之间都会有或应该有密切的人际关系。但每个研究型大学的学生都应该能够感觉到某个教师了解他并欣赏他的进步,乐于向他提出学习要求、提供建议和批评、给予鼓励,以帮助他进步。为使指导更为有效,要尽早建立师生间的指导关系,并在可能的情况下使之贯穿于学生整个受教育过程。
使转校生与本校生融为一体
研究型大学经常接受来自其它大学的学生进入高年级专业。学生不只在一所大学学习是很平常的事。要尽可能地进行他们没有体验过的基于问题的学习,为转校生开设专门的研讨班或类似的课程是弥补不足的主要方式。
建议:
1·基于问题的学习、合作学习和对表达能力的要求,要贯穿于整个新生教育计划中。
2·专业课程与辅课程要密切结合,使教学计划成为一个整体,而不只是一种拼凑。
3·导师制应该尽早建立并在学生在校期间尽可能坚持。
4·应安排新来的转学学生参加相当于新生研讨班的专门研讨或类似课程。
消除跨学科教育的障碍
跨学科研究和学习的主要障碍始终是大学的组织模式,这种模式确定了传统所谓系的既得利益。课程必须通过某主办者提供,学生要置身于某个学科。各大学都认识到了这种结构上的局限,它们通过开设新的系、批准新的计划、建立新的中心,以开设通常是实验性的课程。但是这些中心必须再三约请各系开设那些课程,而各系会由于跨学科教育计划减少了本系教师的配备而回避这么做。
打破学科框架
研究型大学必须消除本科跨学科教育的障碍,建立跨学科教育的机制。许多学生进入大学之前在高中或通过使用计算机初步有了跨学科学习的体验。一旦进入大学,他们应该在不太困难的情况下,确定个人的主修或辅修。大学就必须特别关注增强本科教育跨学科的途径。
建议:
1·通过开设学科划分不太明显的课程,引导学生进行跨学科学习。
2·主修课必须反映学生的需要,而不是考虑学系自己的兴趣或方便。
3·适应学生需要的跨学科主修科目,应该不仅是可能的而且是可行的。
结合交流技能的培养进行课程学习本科教育必须使学生获得很强的交流技能,由此培养善于口头和书面表达的毕业生。每个大学毕业生都应该知道,任何思想只有被表达出来才是完全形成了,口头和书面表达过程中的组织也是思考过程的一部分。这意味着,没有在有效交流方面的培训,就不能认为研究上的训练已经完成了。分析能力、对复杂材料的清楚解释、表达简明扼要应该成为培养交流技能的标准。
目前,大学里多数书面作业是交给教授们看的,但学生毕业后,不再需要写给教授看,而更为重要的是要写给需要了解有关信息和意见的人看。大学应教会学生为那些对所写主题比自己了解得少的人写作。表达能力、传递新信息的能力和精简材料使之易于接受的能力对任何职业都是必需的。
不幸的是,今天的学生们经常把写作视为英语学习中一项令人厌烦的要求而不是一种生活技能,教师们也常常认为写作是英语系或写作系做得很差的一项工作,却没有认识到保证学生在写作和口头表达方面得到充分的训练是所有教师的重要责任。
在每门课程中进行交流训练
从新生研讨班到高年级的课程,交流技能应与课程内容相融合。要以新的形式进行新生的写作课教学,使它与其它课程密切联系。所有课程的教师在课程大纲中都要为学生安排口头和书面表达的机会,要把论文写作作为正规的课程要求布置给学生,并进行写作和分析能力考试。
建议:
1·学生所有的成绩都应该反映出对内容的掌握和表达两方面的水平。应该让学生清楚这两方面的要求。
2·新生作文课应该和其它同时进行的课程相关,并赋予其智力性的内容,或者取消写作课,以在所有课程中进行综合写作训练。课程应强调说明、分析能力和说服力,以及简明扼要的表达能力。
3·写作课应强调面向需要信息的读者
的写作,直接为学生职业做准备。
4·在课程教学中始终应该通过常规的口头和书面练习增强学生的交流能力。
5·研究生课程中重视说写方面的训练,可为这些教学助理的研究、教学和职业工作做准备。
创造性地利用信息技术
研究型大学要在未来的技术社会里发挥重要作用。许多我们认为极其复杂的技术就是产生于研究型大学。除了科学上的利益,研究型大学尤其适合利用科技来教育本科生,他们的学生也应有最好的机会学习利用最新技术并学会就促进技术应用提出问题。电化教室研究型大学远比其它学术机构更有可能具有适合21世纪教学的技术能力。在许多大学,计算机网络、连线的教室和光碟被用于将最新研究结果和方法直接传送到教室。如麻省理工学院开发了一个大规模的计算机服务器,提供在线辅助教学程序回答学生询问,通过有线电视网播出课程,并且为生物学课程提供遗传学模型软件。
在大学里,通过电子邮件收发作业和回答学生的问题已经司空见惯。如果教师适当地关注教学改革,大学就能在教学上成为技术的先导。然而,随着创新的增加,危险也会随之增加;随意过多地利用技术辅助手段已经加大了师生间现实的和心理的距离,技术设备不能代替直接的接触。
利用技术丰富教学
系统认真地思考如何最有效地利用现有技术,如何创造新的技术来改进教学,是研究型大学教师义不容辞的责任。优秀教师和研究人员应该思考如何设计课程,通过技术丰富教学而不是取代教学。同时,教师应关心如何为学生提供拓展学习深度和广度的工具。
一个人可获得的信息越多,越需要判断如何使用这些信息。从互联网获取信息是很容易的,但是谁教学生如何利用大量的信息呢?谁教他们分辨有价值的信息和干扰信息?答案就是靠学者们,靠那些经验丰富、专注、毕生致力于收集和整理信息以发展知识的向导们。
建议
1·教师应帮助学生发现如何仔细地设计有意义的问题而不是仅仅寻找答案。
2·当学生对技术的各种应用可能性越来越熟悉时,应对他们利用技术呈现材料的能力进行评价。
3·教师应该不断创造新的教学方法,创作新的教材。应奖励对丰富课程的技术手段作出重大贡献的教师。
4·教学单元计划应包括认真设计用于发展学生计算机技能的练习。
5·应通过校内部门间积极的交流和专业会议鼓励教师发展新的计算机能力,交流有效的基于计算机学习的观念。
以“顶峰”体验作为本科教育的终结和
为对大学学习进行归纳,在教学计划的最后需要为学生安排一门课程,这门课程就象一座建筑的压顶石或拱门的拱顶石。很多学生都表示高年级学习有虎头蛇尾的感觉,这时应对课程总体的把握有更大帮助,但它却结束了!高年级学习应对早期学习中培养的所有研究技能都加以整理。这一课程在性质上因学生主修科目的不同而多种多样,但它对那些崭露头角的社会学家、法学家、艺术家、人文学者、工程师或商业大亨都同样有价值。最后的课程还要考虑到合作学习,以使本科生为参与职业生涯和个人生活中的团队工作做好准备。
学术成就的顶点
最后的学习应在一位经验丰富、了解专业学习苦与乐的学者型教师指导下,让学生对先前获得的知识和技能进行总结,使学生了解自己从事重要工作的潜能,并激发做好这项工作的热情。
尽管每个大学对“顶峰思想”都会有自己独特的体现方式,但理想的情况是这种课程在由高级研究人员、研究生和相应的本科生组成的小团体中进行,并成为研究型大学本科生直接进入研究生院的桥梁。对于直接就业的毕业生,这一课程应该提供许多职业必需的分析、团队组建、问题解决的经验。
建议
1·与学科相应的高级研讨班或其它“顶峰”课程要成为所有本科教育计划的一部分。理想的情况是,由教师、研究生和高年级本科生共同进行研究。
2·“顶峰”课程应为本科生进一步接受研究生教育和就业做准备。
3·这一课程应该是早期基于问题的学习的顶点,对整个专业学习起拓展、深化和整合作用。
4·最后的课程方案可源自先前的研究或实践。
5·“顶峰”课程要尽可能考虑本科生的合作学习。
培养研究生做见习教师
研究型大学必须重新设计研究生教育方案,使学生不仅为从事其他职业,而且为进行本科教学做准备。虽然这不是我们关注的中心问题,但如果不适当调整研究生教育方式,研究型大学的本科教育就不会有质的变化。一半以上的博士生将来会在大学和学院里就职,可是研究生教育却严重忽视了那些即将成为学院教授的学生的专业目标,即教学,从而殃及他们要教的本科生。
改造专业培训
许多学生得到学士学位后直接进入研究生院,他们要担负起教学或研究助手的责任。在走进课堂时,他们很少经过认真的教育学方面的培训,有时所教科目并非是自己的专业。这样,在新生需要得到最优秀的教学时极有可能导致低质的教学,还会在研究生最脆弱时给他们带来极大的压力,有时会导致他们的教学热情过早消逝和教学质量不高。
恢复交流培训
有效的交流与专业知识和技术培训同等重要,然而研究生教育基本忽视了说写技能,没有把它作为毕业的必须要求。这对本科教育有极大的影响。任何课程的教师都必须是口语和写作教师,因此任何不具备这些能力的研究生为了毕业和从事教学工作,都必须获得这些技能。
解决教学危机
基于许多博士生在为学术生涯做准备的事实,重构博士生培养计划将对本科教育产生深远的影响。如果本科教育真正培养了学生良好的交流技能,那么他们会在较好的基础上开始研究生学习,从而减小目前存在于一些助教所教课程中的交流能力的危机。一些大学把教学技巧作为研究生教育的一部分给予了更大的关注,但很少探讨师生间的指导关系或他们交互中的协同作用。研究型大学的教师必须向他们的研究生表明如何在研究和探索的道路上引导本科生,如果要想成为一名成功的教师,就必须掌握教学技能。
建议
1·所有研究生做教师前都应有适应期。
2·应通过以下一种或多种方式协助研究生做实习教师:教学研讨班、指定教授的督导、有经验的教师的指导、定期与其他新教师讨论教学中的问题。
3·让研究生认识到作为共同探索者的教师和学生的作用。
4·研究生课程要特别注重书面和口头表达能力,以为教学和科研做准备。
5·鼓励研究生创造性地利用技术手段。
6·给予所有教学助理的补贴与要求他们付出的时间和精力相当。
7·应对教学工作突出的研究生给予专门奖励,以鼓励他们从事教学,明确良好的教学是研究生教育的一个基本目标。
改革教师奖励制度
研究型大学在科研和教学上都要追求最高标准,必须建立有效的教师奖励制度。典型的研究型大学虽声称它的确非常重视对本科生的有效教学,但同时,人员任用和晋升可能完全着重于科研或创新能力。系领导做加薪推荐时几乎只考虑教师获得的资助或出版情况。为新生课程付出了过多时间和精力的年轻教师会得到转向更有利发展方向的忠告。如果他们对本科生实验课或跨学科课程表示出兴趣,那么他们保留职位或升职的机会就会延迟或没有了。
教学与科研的协同
现代研究型大学的奖励制度要体现教学与科研的协同以及大学的基本现实:本科生是大学经济命脉的血液,他们的自我意识也在不断增强。
前文强调的合作探索不可能在成百上千的学生教学中持续进行。由于预算限制和探索性课程的特点,只会有一些这样的课程。但是,所有教师的教学安排中都要有面向本科生的小团体教学,并为他们提供合作探索的环境。此外,那些能够成功进行课堂教学的教师应得适当的奖励,得到认可的突出教师—学者应给予额外的报酬。
评价教学
要评价好的教学总是困难的,但是有效地将教学与科研相结合的做法应该可以看得到。要促使各系和学院奖励教学和科研相结合的做法,奖励在跨学科课程和教学上富有想象力并作出努力的教师。在评价发表和出版情况时,要在注意学术贡献的同时,注意其教学质量。
大学是一个学生形成的团休。有些学生比其他学生更有经验,有些学生在学术上还远未成熟,但他们都致力于一定领域的知识探索。教师、研究生、本科生带来了他们各自的活力、想象、经验和积累的知识,对他们进行的人为区分防碍了他们能力的发挥,对此必须予以消除。
建议:
1·系领导应该由明确致力于本科教学以及传统所认为的科研的教师担任。
2·在晋职和续聘决策中要承认良好的本科教学和良好的研究之间的相互关系。
3·在系里要创设教学文化,提高教学的声誉,强调教学和科研的相关性。
4·享有声誉的专业科研会议,如全国学科会议应安排一个或更多的讨论,着重研究本科教育的新观点和课程模式。
5·外部科研的捐赠可以而且应该推动本科教育发展,为本科生提供研究机会。
6·对优秀教学、参与跨学科教学和突出导师的奖励应是永久性加薪,而不是一次性奖励。
7·能够在大班教学中取得令人鼓舞成绩的教师应得到认可和适当的奖励。
8·应大大减少各层次大学生活中的委员会工作,以有更多的时间和精力进行有效的学生工作。
培养团体精神
学生的多样化是研究型大学的特征,必须兼顾各类学生的需要。此外,研究型大学有更多的学生、更多的教授、图书馆里有更多的书、更多的计算机、更多的学生活动……这些智力城的复杂多样使学生有机会创建他们自己的个性化团体,但也使他们感到孤独、人际关系淡漠,过于渴望理想的学习,因而成为学生的障碍。
团体感是研究型大学为学生提供有价值的本科教育的一个基本要素。校园必须是一个为学习而设的场所,每个学生身处其中都要感到与它的特殊联系。但只有对校园和团体具有感应性时才会有这种感觉。因此,共同参与的仪式对于大学团体的建立具有强大的作用,营造了包括大学所有成员在内的团体氛围,学术兴趣、团体价值观和人际关系将他们联系在一起。
资产的多样性
种族多样是建立多种团体价值的一个关键要素,尽管这通常还被看做是一个问题。不同国家、多种背景的学生使研究型大学的构成更丰富,这是美国多数团体中所不具备的。研究型大学要努力使它成为学生生活中的一个积极要素。学生同不同种族和文化背景的教师和同学交往,从而使学习更丰富多彩。通过合作项目,学生可以体会来自不同背景人员的多种经验和视角,从中获益。背景和方式的多样性丰富了探索的过程、解决问题的思维方式和思想交流的方式。因此,在研究型大学,要存在一定的差异水平,以及多种方式学习的灵活性。
使走读生与住读生相互沟通
走读生和住读生一样,需要感受到自己是大学这个团体所需要和尊重的成员。多数研究型大学都有大量的走读和住读生,但是这两个群体课外的体验可能有很大不同,大学俱乐部和团体的各种活动往往只方便住读生参与。要通过合作学习、联合课程活动、共同的仪式和庆典,使走读生与住读生、研究生和教师有更多的交流。
建议:
1·研究型大学需要通过能在学生中具有最广泛吸引力的共同仪式来营造地域感。
2·与不同背景、种族、文化和的人交往的经历必然成为大学生活的一个常规部分。
3·应在学生宿舍培养团体精神。
4·应通过便于参与并具有吸引力的活动,使走读生融入大学生活。
5·以协作研究小组和课题组的形式为住读生和走读生创设符合他们需要的团体。
6·通过建立社区建设小组,在为同一目标工作的过程中培养共同的兴趣。
7·通过组织重要问题论坛、多种文艺节目和其他课外活动,使学生聚在一起,尤其是当各种团体、俱乐部主办或协办这些活动时。
8·校园讲座和艺术表演等活动应使尽可能多的学生感兴趣。
结论
研究型大学的本科教育状况处于一种危机之中。在知识创新和完善方面,美国的研究型大学已是非常成功的,但在本科教育方面,它们做得还不够,甚至是失败的。在政府资助日益减少,而办学成本却在增加,外部批评增多,学生及其家长日益强调用户至上的情况下,大学通常还是自以为是地运作,却不关心或忘记了自己的顾客,而正是顾客的支持对于学术机构来说是至关重要的。
研究型大学为研究项目的酬金和研究中的兴奋所吸引,却没有认真思考那些研究任务对本科生所具有的意义。他们有众多的学生而注意力却在别的地方。本文的目的就是试图使本科生处于研究型大学的注意力之内,分析一所研究型大学应提供怎样的教育,才能与其特点相符,并充分利用其资源。
