水文与水资源工程范文

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篇1

居住地：深圳

电　话：138********（手机）

E-mail：

最近工作 [2 年4个月]

公　司：XX城市绿化有限公司

行　业：建筑/建材/工程

职　位：项目负责

最高学历

学　历：本科

专　业：水文与水资源工程

学　校：长沙理工大学

自我评价

为人处事认真踏实，有很强的责任心；不断的学习，不断的追求，不断的向自己的目标迈进；基础扎实，有丰富专业知识条件；多年在一线摸爬滚打，积累丰富的实践和现场管理经验，可以胜任独立负责技术部分，包括方案、设计、施工阶段对功能需求的把握能力、独立制图能力、对水电安装、建筑结构工程配套工程的相关规范要求的基本掌握处理能力、与设计院的沟通协调能力。

求职意向

到岗时间： 一个月内

工作性质： 全职

希望行业： 建筑/建材/工程

目标地点： 深圳

期望月薪： 面议/月

目标职能： 主管

工作经验

2009/8—至今：XX城市绿化有限公司[ 2年4个月]

所属行业： 建筑/建材/工程

项目部、技术部 项目负责

1.主要负责工程中市政工程、绿化工程、水电煤等配套工程、单体工程的现场施工管理及技术协调工作，以及外部工程水电煤的配套征询工作；包括后期验收及相关检测工程的计划协调性工作；

2.独立编制招标清单、独立完成现场的管理及技术沟通解决工作、独立绘制CAD图纸以便于施工单位的施工、独立完成水电煤的配套征询及管线综合敷设工作；

3.负责对所属范围内的单体、市政、绿化的质监验收和绿化、规划、环保、卫生、交通等专项验收；

4.全过程的深入参与各大项目中，通过全过程管理，同时也对自身的业务水平、能力有了质的提高

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2008/7--2009 /7：XX地质勘探局 [ 1年]

所属行业： 采掘业/冶炼

地质勘查院 矿产勘探/地质勘测工程师

1.承接甲方商业地质找矿项目项目中担任技术骨干，带领组员完成甲方交代的所有工作任务；

2.同时帮助甲方办理矿山探矿权换证、变更等各类事务；

3.主要负责如海拔高，缺氧严重的位于四川与交界处，川藏高原等项目的勘探工作；

4.主要完成生产探矿设计和生产探矿管理等工作；

5.率领组员一起下坑道、采样，奋斗在第一线并知道完成制图、报告编制等等工作。

教育经历

2004/9--2008 /7 长沙理工大学 水文与水资源工程本科

证 书

2006/12 大学英语六级

篇2

一、引言

水文水资源工程专业外语是大学水文水资源工程专业的一门主要专业英语课程。该门课程通过介绍水文过程、水资源时空分布特征、主要水力学过程、统计分析方法和水生态及水环境等部分，从而解释专业词汇、特殊语法和翻译表达。本课程的目的是让学生掌握本学科常见的专业词汇，锻炼其阅读和翻译外文文献及专业资料的能力，简单地可以用英语交流本专业的基本原理和现象。本文将根据《水文与水资源专业外语》课程的教学实践，分析目前该专业外语教学所存在的问题，并针对这些问题探讨课程教学的改进方法。

二、水文与水资源工程专业外语教学存在的问题

1.专业词汇量大、学生不易掌握。水文与水资源工程专业涉及多门交叉学科，要求掌握的专业基础词汇量较大。这些课程要求专业词汇覆盖水文过程、水资源学、统计学、运筹学、水力学、地下水科学、农林生态、资源环境、地理气象等学科，从而导致需要掌握的专业词汇量大（超过2000个），不利于学生短期掌握。事实上，即便是准备过托福和雅思考试的同学，所涉及的相关专业词汇量也较少。因为出国留学考试更多的倾向于地理、气象气候、资源环境、生态等公共学科，而对于本专业非常核心的水文学、水资源学、规划管理及水力学方面的词汇涉及较少。因此，怎样优化核心词汇，为学生减负是水文与水资源工程本科阶段专业英语教学的关键问题之一。2.专业英语和大学公共英语差异显著。专业英语的最重要内容之一是掌握和专业相关的核心词汇，并兼顾翻译和写作。对于本科阶段教育而言，掌握词汇是最重要的工作。但是，受传统英语教学的影响，学生习惯了以语法、听力、阅读为重点，导致在专业英语的学习过程中重点不明确，方法不正确。从语法结构上看，专业英语教材的语法结构相对简单，从而达到容易读懂、传授知识的目的。这也导致在专业英语的课堂上，缺乏了传统的语法考点、听力的基本句型和人物关系、阅读关键句型和结构分析等所谓的考试重点，导致学生容易在课堂教学过程中忽视了掌握专业词汇的关键作用。3.教学模式与课堂互动。由于专业外语教师多为所在学科的教师承担。虽然专业教师具备完整的知识体系，但缺乏教授外语的经验，教学模式传统。传统授课模式以教师为核心，上课内容通常是将教材翻译为中文，以训练学生的翻译和阅读能力为主。这种传统的“填鸭式”教学方式只能授以“鱼”而不能授之以“渔”。学生缺乏主观能动性，继而慢慢失去学习兴趣。此外，学生学习专业外语目的也不明确，不能切实体会该门课程在日后文献阅读过程中的重要性。这样势必导致学生对专业外语学习缺乏主动性，在课堂上表现异常低调，不愿出声，埋头苦读，气氛非常沉闷，缺乏积极性。因而，怎样丰富课堂教学模式，跳出传统的填鸭式、死记硬背式，并从课堂中积极和学生互动、收到反馈信息，是水文与水资源工程专业英语课程教学中的又一个关键问题。4.课程考核方式与成绩评定。依据培养大纲，大多数院校（包括我校）水文与水资源工程专业外语课程属于专业选修课，通常以考查形式完成课程考核，因此许多同学对该课程的重视程度不够。通常考核方式采用开卷答题、外文论著章节翻译等方式，这种较随意和简单的考查方式，进一步造成学生对专业外语课程的忽视。专业英语课程成绩的评定，受学生即将毕业等因素的影响，可能产生轻松易过的问题。该课程多开设在大三下学期或大四上学期，为不影响同学的顺利毕业，往往尽量让其通过。尽管课程成绩的评定包含有平时成绩和期末成绩，但在平时成绩的评定方面只要其缺课不是太多，分数就较高；而期末的开卷材料中随便交一个材料，基本便可顺利通过。

三、水文与水资源工程专业外语教学几点建议

篇3

中图分类号： P208 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

一、3S技术的基本原理

通过3S技术的应用，可以以RS完成遥感影像图的获取，有着快速和实时、动态的信息功能，保证地理信息系统能够得到及时的、准确的、综合的资源与环境方面的数据，按照实际需要，对GIS数据库进行及时的更新[1]。

GIS可以进行地理数据方面的数据采集、数据管理、数据查询、数据计算及数据分析，帮助遥感信息完成提取与分析、应用，提供必要手段与辅助的数据，使遥感数据自动分类的精度得到提高。而GPS还可以通过实时的、连续的对地球任意点经纬和高程的确定，对物体三维和时间的精确，提供准确的空间定位和数据，以识别遥感图像完成地面控制与样本像元类型的判断，帮助图像完成几何校正与投影的变换，更好的完成分类服务。

二、3S技术在水文与水资源工程上的应用分析

（一）、3S技术在水文与水资源工程上的理论应用

1、水文的勘测

对研究区域的湖泊或者江河图形与图像等资料进行收集，按照光谱特性与样本特征，建立起解译的标志，完成遥感图判读。应用GPS完成野外实地的定点、定位校核，对勘测区域的校核点进行数据库的分类和建设，评价勘测的结果。通过数字高程模型的建立，对等高线、面积、体积进行计算，确定沿江的地形和地貌特征及植被的分布规律[2]。

2、水文的模拟

DEM分布式的水文模型作为现代水文模拟的技术发展趋势，是水文模型重要的发展方向。现阶段，水文模拟技术的发展是把水文模型和GIS结合在一起，使GIS数据可以在数据管理和空间分析、可视性等功能得到充分的利用。DEM也是GIS重要的数据构成，提取流域重要水文参数，例如：流域坡度和坡向、汇流网络及流域界线等方面。水文模型的建立，可能使流域内土壤、植被和大气中水运动进行模拟，完成地表与地下水演算[3]。

3、水文的预报

以RS完成卫星云图和气象信息资料的及时接收，再结合自动监测的相关设备与系统，通过GIS信息平台，完成动态电子地图在水文信息方面的查看，也可以通过模型库与人工神经网络及回归分析等理论与方法，完成水文要素的科学预测，例如：降水和洪峰流量、持续的时间等，帮助完成水量的调度与防汛、抗灾，提供十分科学、准确、及时的数据依据。

4、水环境的自动监测

水环境的自动监测包括数据库和计算机的通信网络作为基础，以自动化监测设备和3S技术结合在一起，保证水环境要素能够实时、高效而高精度的实现在线监测。既有监测信息获取和存储，也有监测信息的分析、管理和评价。对水浑浊程度和PH值等进行定量监测，再结合GPS完成污染位置的定性监测，实现地面沉降的监测。以GIS与RS技术完成水域分布、水体沼泽、水体富营养、泥沙污染及水土流失等变化的实时监控[4]。

5、生态环境和生态用水的计算

对数据源进行选择与收集，按照土地覆被的分布情况和变化规律，处理遥感图像，对专题信息进行提取，例如：提取土地建设的情况、农作物的产量与水深等。应用系统完成数据的修正和检验。应用GIS完成生态环境的调查，获取其它数据源，实现生态环境的评价和调控、管理，为研究工作提供资料。应用生态用水量的计算模型，完成生态用水量的计算。

6、防洪和抗灾

在洪汛来临之前，要结合当地的DEM和水文、气象相关信息，根据洪水演进做出模拟预测，对洪水淹没的范围和损失进行预测，作为防洪指挥与调度的依据，更好的完成防洪和抗灾工作。当发生灾情后，可以应用卫星对相关信息进行收集，通过及时而准确的卫星图像，反映洪水灾情的实际情况。按照3S技术灾害的评估模型，对受灾的人口与面积进行评估，在紧急情况，也可以选择出灾民最佳的撤离路线。

7、地表、地下水资源的计算和管理

可以应用GIS的等值钱完成降水量和高程模型的建立，有效解决由于水文站过少不能计算出降水量的问题。应用GIS技术，以度量和人为的作用，进行地下水数学模型的建立，也可以应用GIS技术进行预测年流场和水位埋深、水位降深等图像的显示与分析。

（二）、3S技术在水文与水资源实践工程应用

经过上述大量的理论研究，可以准确得到研究区基础的水文信息，再结合水文与水资源的基础信息，结合具体工程水文地质情况进行综合分析，按照一定的条件，来判断出富水的程度，可以划分为岩溶地下水、裂隙水补给与排泄区，从而确定出地下水流动的方向，来推断富水区，从而圈定具有供水意义的水源，以下，以某工程为例，分析水源地质条件在3S技术的应用。

1、断层富水分析

断层贮存了丰富的地下水，以集水的廓道和导水通道来分析断层富水的程度，这对于富水区分析来说，具有十分重要的意义，可以充分发挥出GIS数据分析的功能。对断层富水程度的分析，为了为工程水资源勘查提供充分的依据，更好的为工程服务。按照水文地质的相关理论，可以判断出断层富水程度和断层岩石类型及断层力学、规模、活动性等有直接的关系。根据断层力学的性质进行分析，张性与张扭性断层的结构十分疏松，而且多有空隙，具有很强的透水性与含水性，属于富水断层。由于不同程度动力变质，会使透水性与含水性变差，对可溶性与非可溶性的岩石判断，会影响带宽度，断层如果具备含水的条件，即为富水断层。根据断层活动性来分析，地质停止活动死断层，不论压性与张性，破碎带被填充产生胶结或固结，都可以判断为非富水断层。

根据以上原则，应用GIS进行断层富水的分析，按照翻译的成果与地质构造，把断层根据力学性质分成张性与张扭性断层、压性和压扭性断层，判断是富水断层。构建压性和压扭性的断层，与性质不明的断层10米缓冲区，把断层线转变成区，和岩性遥感的解译图分析空间叠加，来获得断层10米岩性信息。把断层10米缓冲区岩性信息输出，根据判断原则来分析出断层富水性。判断原则为碳酸盐岩石是否大于断层10米的缓冲区一半，就可以判断出断层是否是富水断层，相反就是非富水断层，在GIS中要实现可视化。

2、碳酸盐岩含水岩富水程度的分析

设定本工程中研究对象为岩溶水资源，就要分析出碳酸盐岩含水岩组富水程度。按照水文地质的理论，分析含水地层富水程度和地层厚度、岩性及裂隙发育程度。一般以平水年泉流量进行划分，经过长期观测，通过GIS平台来实现。既要分析冲沟密集岩石的性质，还要分析地层厚度与裂隙发育的程度表现，根据冲沟密度划分碳酸盐含水岩组富水的程度。

根据GIS空间分析，确定水系信息和地层岩性信息的空间分析，来计算出碳酸盐岩地层冲沟密度。按照已有水文资料，把富水分成富水强、中两级，根据数据，把冲沟密度大于冲沟密度平均层地层设定是富水强碳酸夺的含水岩，相反则为中等含水岩，以此研究该工程碳酸盐富水的程度。

3、3S技术在地形测量时的设备作用

水下地形的测量常使用横断面的方式来完成，按照要求于河道布置好若干的断面，再进行平面的定位与水深的测量，由此，进行水下地形图的绘编。通过现场实测，以RTK技术和测深仪形成测量系统对河道的相关信息进行提取，再通过GPS接收机来完成定位和测量，一般测深仪可以完成水深的测量，配合专业测绘的软件与绘图仪能够构成河道测量的自动化系统。通过对水下地形点平面和高程等数据的采集，完成检查和校核，再输入进专业数字地形图，以软件完成断面图的成图处理，最后得出具有高精度数字地形图与断面图。

结束语：

综上所述，我国传统水文与水资源信息收集与处理技术相对落后，随着计算机技术发展，已经开始数据库信息系统的建立，因为传统数据库的结构不具备空间性，无法完成空间信息管理和分析，应用3S技术，可以把GIS作为核心，完成水文与水资源的系统支持，通过可视化的空间信息处理，使数据更生动、更直观、更易于理解。3S技术在水文与水资源工程上的应用必将为我国水文环境与水资源管理提供更强技术支持，而内容得到极大的丰富。

参考文献：

[1]霍明远.地下水资源系统勘查技术与综合评价方法[M].北京：科学出版社，2012.

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中图分类号：TV12 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-202-01

近半个多世纪以来，随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且以空前的广度和深度向经济、金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，所谓数学技术已经成为当代高新技术的重要组成部分。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并加以计算求解。人们常常把数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用比喻为如虎添翼。

数学建模在水文与水资源工程专业中更是发挥着重要的作用，尤其是在水文预报和水资源规划方面。

一、数学建模的介绍

（一）数学建模概述

数学建模是在20世纪60和70年代进入一些西方国家大学的，我国清华大学、北京理工大学等在80年代初将数学建模引入课堂。经过20多年的发展现在绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座，为培养学生利用数学方法分析、解决实际问题的能力开辟了一条有效的途径。数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。

（二）数学建模的应用

数学建模应用就是将数学建模的方法从目前纯竞赛和纯科研的领域引向商业化领域，解决社会生产中的实际问题，接受市场的考验。可以涉足企业管理、市场分类、经济计量学、金融证券、数据挖掘与分析预测、物流管理、供应链、信息系统、交通运输、软件制作、数学建模培训等领域，提供数学建模及数学模型解决方案及咨询服务，是对咨询服务业和数学建模融合的一种全新的尝试。

（三）数学建模十大算法

1.蒙特卡罗算法，该算法又称随机性模拟算法，是通过计算机仿真来解决问题的算法，同时可以通过模拟可以来检验自己模型的正确性。2.数据拟合、参数估计、插值等数据处理算法，通常使用Matlab作为工具。3.线性规划、整数规划、多元规划、二次规划等规划类问题，通常使用Lindo、Lingo软件实现。4.图论算法，这类算法可以分为很多种，包括最短路、网络流、二分图等算法，涉及到图论的问题可以用这些方法解决。5.动态规划、回溯搜索、分治算法、分支定界等计算机算法。6.最优化理论的三大非经典算法：模拟退火法、神经网络、遗传算法（这些问题是用来解决一些较困难的最优化问题的算法，对于有些问题非常有帮助，但是算法的实现比较困难，需慎重使用）7.网格算法和穷举法，网格算法和穷举法都是暴力搜索最优点的算法，在很多竞赛题中有应用，当重点讨论模型本身而轻视算法的时候，可以使用这种暴力方案，最好使用一些高级语言作为编程工具。8.一些连续离散化方法，很多问题都是实际来的，数据可以是连续的，而计算机只认的是离散的数据，因此将其离散化后进行差分代替微分、求和代替积分等思想是非常重要。9.数值分析算法（如果在比赛中采用高级语言进行编程的话，那一些数值分析中常用的算法比如方程组求解、矩阵运算、函数积分等算法就需要额外编写库函数进行调用）。10.图象处理算法。

二、数学建模在水文与水资源中的应用

（一）数学建模在水资源规划中的应用

全国水资源综合规划的目的是为我国水资源可持续利用和管理提供规划基础，要在进一步查清我国水资源及其开发利用现状、分析和评价水资源承载能力的基础上，根据经济社会可持续发展和生态环境保护对水资源的要求，提出水资源合理开发、优化配置、高效利用、有效保护和综合治理的总体布局及实施方案，促进我国人口、资源、环境和经济的协调发展，以水资源的可持续利用支持经济社会的可持续发展。

（二）数学模型在水文预报中的应用

水文预报是水文学为经济和社会服务的重要方面，特别是对灾害性水文现象做出预报，对综合利用大型水利枢纽做出短期、中期和长期的预报，作用很大。中国已开展预报服务的项目有：洪水水位与流量、枯水水位与流量、含沙量、各种冰情、水质等。

水文预报的方法，在产流方面常用降雨径流相关图，在汇流方面常用单位线。现在的发展方向是应用流域水文模型，根据流域上实测的降雨或降雪资料预报流域出口的流量过程。

篇5

自然地理学课程在水文与水资源工程专业中的地位和作用

自然地理学是我校水文与水资源工程专业的一门专业基础课。作为面向通用、兼顾油田水资源的保护和开发的专业办学思路，本课程教学目的是让学生通过课程学习，掌握自然地理学的基础知识、基本理论和研究方法，认识自然地理环境结构的各要素及其相互影响的机制，提高了解自然、认识自然和开展地理学研究的能力，为人类科学开发利用自然、保护自然，为人类地球的安危进行科学探索，为后续专业课的学习和将来从事水资源研究与环境保护工作奠定基础。内容涉及地质学、地貌学、水文学、气象、气候学、生物学、土壤学和生态环境学等知识，强调其相关自然地理知识链和知识体系的形成。所选教材为武光和等主编的《自然地理学》(普通高等教育九五国家教委重点教材，2000年第3版)。教学方法以课堂讲授、实践教学并重的教学方式。实践教学包括课间实验和课后野外综合实习两个方面。

自然地理学实践教学的必要性

自然地理学课程内容具有很强的实践性和综合性。许多地理现象，仅仅通过书本是无法掌握和理解的。通过野外实践教学，可以锻炼和培养学生的实际观察能力，对具体自然地理现象的鉴别能力，由点及面的综合分析能力和地质构造发展的时空想象能力。在这一过程中，实验课是课堂理论教学与野外综合实践教学之间的桥梁。通过实验课，可以使学生掌握自然地理基本工作方法。

自然地理学的实验实习等实践教学环节还是自然地理学理论教学的延续和关键环节。通过实践教学，可以加深学生对自然地理学中基础知识、基本理论的理解和掌握，帮助学生掌握区域综合调查及分析的方法，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，特别是利用先进的学科理论和先进的仪器帮助学生掌握自然地理学研究的新方法，培养学生的科学精神和创新思维，是其它学科不能够替代的。

自然地理学实践教学的模式探讨

以往其他科目的实践教学课程，经常存在着教学内容不完整、不规范、随意性大、实践课程缺乏连贯性和系统性、在教学过程中不容易被检查和评估等缺点，这些也是开展自然地理学课程实践教学所面临的问题。如何克服这些不利因素，提高教学效果是教师在教学中要考虑的问题。为此教师适当调整理论课程与实验课程的内容与进度，使两者的知识体系更加连贯系统，增加了理论课与实践课的联系。

实验课主要内容包括：矿物、岩石的鉴别和读图作图的方法：主要造岩矿物、岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类岩石主要岩石种类的基本特征；地形图、地质图读图与作图，土壤性质的测定等。实验课分小班进行实验教学，学生提交实验报告。

野外实习强调独立观察、独立思考和现场讨论。在充分观察、分析和交流的基础上达到巩固书本知识和提高实际地质工作能力的目的。通过实习，将书本与课堂讲授的自然地理理论与现实地理对象、地理现象紧密联系，学习调查、鉴别、分析、总结等地学工作方法，如室内岩矿鉴定、读图、制图；野外布线、测量、采样、记录和总结报告编写，培养学生对自然的兴趣，培养学生感受自然、认识自然、了解自然的能力。

野外实习地点在河北秦皇岛，实习内容包括：地质罗盘的使用；沉积岩、岩浆岩的野外观察和描述；地质地层关系的观察和描述；地层剖面的野外实测；流水地貌、河流地质作用的观察和描述；水库的建立及其具备的地质条件；海岸地貌、河口沉积观察；土壤和自然植被的观察等。

在野外实习中，对实习工作分为三个步骤：首先进行预习，要求学生在出野外之前首先阅读有关资料，对区域地质、地貌、水文背景和将要观察的地理现象有初步的认识和了解。其次进行现场观察和讨论，在每一个野外地质观察点，首先要求学生独立观察，提出自己的认识，进行现场讨论。教师在必要时做启发性提示。最后总结。在对每个观察点的地学等现象充分讨论的基础上，进一步讨论各种地学现象以及各个观察点之间的关系。

篇6

牛顿曾说过：“无论做什么事，只要肯艰苦奋斗，是没有不成功的!”是的，聋哑女潘红正是这种典型。

幼小的潘红自幼就生活在无声的世界里，她爱舞蹈，为了练好舞蹈，她常把膝盖磨肿;她听不见音乐，为了练习，她只能用脚尖感受音乐……为了走向成功，她付出比其他舞蹈演员上百倍的努力，但成功并不是一步登天，措手可得的。她毕竟是位天生失聪，残疾的儿童，难道这能成为她走向成功的一块绊脚石吗?

1996年6月，潘红终于成功了，她终于感受到了自己想要的幸福了。这，靠的是什么?是一时的幸运?还是荣誉的驱使?不，都不是。靠的是她辛勤的努力，靠的是她心中永存的奋斗意识，是这种意识在支配着她，是远大志向和耐苦精神在激励着她。苍天是不会辜负有心之人的，聋哑女潘红终于用汗水赢得了成功，这难道不令人佩服吗?

阅读着这一个个平凡却又生动的文字，我再次感动。一个有缺陷的人可以靠自己的努力实现理想，而我们正常人呢?我们可以吗?

望子成龙，望女成凤这是多少父母的心愿啊!父母为了我能有一技之长，以后有个立根之本。他们对我又是家教，又是唱歌，又是弹琴，一天十几个小时下来，满身只觉得筋疲力尽，满心只想着窗外自由玩耍的同龄人。于是，我开始放弃，在暗无月色的夜里，在高高在上的父母面前，我低下了头，我吃不了这样的苦，我受不了这样的委屈……望着父母失望的目光，我只能无语……

今天，面对着聋哑女的感人事迹，我只能默叹。同样，我们都是少年儿童，同样，我们都是为着理想而努力。不同的是她身残志坚，她有着一份奋斗的意识;而我，一个四肢健全，耳聪目明的人，却活得这么懦弱。在同一片蓝天下，她是苍鹰，我只能是一只小鸟，在同块土地上，她是大树，而我只能是一棵小草。

高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。而我则认为：艰苦奋斗是成功的阶梯!让我们本着艰苦奋斗的意识，用辛勤的汗水，谱写出动人的歌曲，用永不言弃、强烈的奋斗意识弹奏出动听的生命之歌吧!

【点评】

篇7

牛顿曾说过：“无论做什么事，只要肯艰苦奋斗，是没有不成功的!”是的，聋哑女潘红正是这种典型。

幼小的潘红自幼就生活在无声的世界里，她爱舞蹈，为了练好舞蹈，她常把膝盖磨肿;她听不见音乐，为了练习，她只能用脚尖感受音乐……为了走向成功，她付出比其他舞蹈演员上百倍的努力，但成功并不是一步登天，措手可得的。她毕竟是位天生失聪，残疾的儿童，难道这能成为她走向成功的一块绊脚石吗?

1996年6月，潘红终于成功了，她终于感受到了自己想要的幸福了。这，靠的是什么?是一时的幸运?还是荣誉的驱使?不，都不是。靠的是她辛勤的努力，靠的是她心中永存的奋斗意识，是这种意识在支配着她，是远大志向和耐苦精神在激励着她。苍天是不会辜负有心之人的，聋哑女潘红终于用汗水赢得了成功，这难道不令人佩服吗?

阅读着这一个个平凡却又生动的文字，我再次感动。一个有缺陷的人可以靠自己的努力实现理想，而我们正常人呢?我们可以吗?

望子成龙，望女成凤这是多少父母的心愿啊!父母为了我能有一技之长，以后有个立根之本。他们对我又是家教，又是唱歌，又是弹琴，一天十几个小时下来，满身只觉得筋疲力尽，满心只想着窗外自由玩耍的同龄人。于是，我开始放弃，在暗无月色的夜里，在高高在上的父母面前，我低下了头，我吃不了这样的苦，我受不了这样的委屈……望着父母失望的目光，我只能无语……

今天，面对着聋哑女的感人事迹，我只能默叹。同样，我们都是少年儿童，同样，我们都是为着理想而努力。不同的是她身残志坚，她有着一份奋斗的意识;而我，一个四肢健全，耳聪目明的人，却活得这么懦弱。在同一片蓝天下，她是苍鹰，我只能是一只小鸟，在同块土地上，她是大树，而我只能是一棵小草。

高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。而我则认为：艰苦奋斗是成功的阶梯!让我们本着艰苦奋斗的意识，用辛勤的汗水，谱写出动人的歌曲，用永不言弃、强烈的奋斗意识弹奏出动听的生命之歌吧!

【点评】

篇8

水利水电工程属于公务员报考中的专业限制水利类。

公务员考试录用水利类专业指导目录：

水利类本科专业：水利水电工程，水文与水资源工程，港口海岸及治河工程，水资源与海洋工程，水文与水资源利用，水利水电建筑工程，水利水电动力工程，港口航道及治河工程，建筑工程专业，水土保持，水土保持与荒漠化防治，沙漠治理，水利类新专业等。研究生专业：水文学与水资源，水力学及河流动力学，水工结构工程，水利水电工程 ，水利工程（生态水利学），水利类新专业等。专科专业：水文与水资源，水文自动化测报技术，水信息技术，水政水资源管理，水利工程，水利工程施工技术，水利水电建筑工程，灌溉与排水技术，港口航道与治河工程等。

（来源：文章屋网 ）

篇9

一、引言

水是一项重要的环境生活资源，是人类社会赖以生存和发展的最基本条件之一。我国是个水资源短缺的国家，根据世界银行的数据，我国人均水资源占有量只有2200立方米，这个数字仅相当于世界人均水资源占有量的四分之一。目前全国660座城市中有400多座缺水，110多座严重缺水，城市年缺水总量达60亿立方米（翟浩辉，2003）。因此，水资源与环境领域的人才培养已成为关系到我国未来水资源与环境可持续发展的最关键的智力因素。国家需要水资源与环境领域的理论知识完备、知识结构全面、实际操作技能强的人才充实到水资源与环境宏观水资源与环境经济运行、公共管理、微观技术与工程和综合研究领域。

二、水资源与水环境的人才培养国内外现状

（一）国外水资源与水环境人才培养现状

1.水资源与水环境的成为全球共同关注的焦点

水资源是基础自然资源，是生态环境建设的控制因素，是战略性经济资源，已经成为了综合国力的有机组成部分。1977年在阿根廷的马德普拉塔召开的第一次联合国水资源大会以来，水资源已成为世界性的热点问题。26个联合国机构参与与水有关的事务。水问题国际会议频频召开：1992年巴西里约热内卢联合国环境和发展峰会；1997年在摩洛哥马拉喀什第一次世界水论坛；1998年巴黎水与可持续发展国际会议；2000年海牙第二次世界水论坛等。联合国环境署在2002年的《全球环境展望》上指出，“目前全球一半的河流水量大幅减少或被严重污染，世界上80个国家或占全球40%的人口严重缺水。如果这一趋势得不到遏制，今后30年内全球55%以上的人口将面临水荒”。在2002年南非召开的可持续发展世界高峰会议上，全体代表一致通过将水危机列为未来十年人类面临的最严重挑战之一。探讨21世纪水资源的国家战略及其相关科学问题，是世界各国政府的重要议题之一。世界水协会分别于2000年、2001年、2002年、2004年、2006年和2008年在法国巴黎、德国柏林、澳大利亚墨尔本、摩洛哥马拉喀什、中国北京和奥地利维也纳举行举办了6届世界水大会。

2.水资源与水环境学科发展遇到了新的需求

世界各国的水资源工作有了较大的进展。在全球范围内开展了水资源评价活动。对水资源的评价方法进行了理论探讨和实验研究。由于竞争性用水问题的突出，导致了投资以及水资源地区间、部门间和多目标用水间的合理分配问题成为缺水地区矛盾焦点甚至引发冲突，各国纷纷关注流域和区域的规划研究。20世纪80年代以来，水质与水环境恶化加剧，威胁到人群健康，水环境问题也成为研究热点，各国制定了地表水和地下水的水质标准，建立了河流、湖泊与水库的各类水质模型，在水资源学科中实行统一水量与水质的数学描述。1992年联合国环境与发展首脑会议后，可持续发展观念为水资源学科的发展注入了新的活力。

各国在可持续发展观念启发下，从发展模式的高度认识水资源开发利用和经济发展的相互关系，认识水资源利用与保护的相互关系，经济发展和生态环境保护的关系，管理在水资源开发、利用、保护中的作用，水资源管理中需水管理、供水管理、水质管理和水价管理的相互关系，以及水资源管理中的经济机制、法律机制和行政机制的作用，特别重视水资源技术与水资源经济管理的紧密结合。对上述关系的再认识和大讨论，推动了各大学和研究机构兑水资源与水环境人才培养的改革。

3.世界各国对水资源与水环境人才培养模式做出的调整

国内外水资源与环境学科整合与人才培养的趋势与已取得的成就。水资源相关学科交叉对适应未来发展的水资源与环境的综合性人才培养具有非常重要的意义。也是目前国外水资源与环境学科发展的基本走向。新西兰坎特布雷大学水资源博士研究生实行了多学科导师组的培养模式；意大利博科尼大学环境管理硕士课程增加了环境技术的课程；荷兰联合国教科文组织水利经济研究所（UNESCO-IHE）范围包括水资源安全（水文、水力学、地理技术、规划、设计、管理、运行、环境评价等学科理论与技术综合）、环境完整性（包括环境、生态、卫生等技术与法律、规制、机制与管理制度等的结合）、城市供水与污水治理（水文循环、环境治理技术、水处理技术、金融、投资、运行、维护、管理等学科结合）、水资源管理与治理（生态学、经济学、政府管理、法律等）、水资源管理信息系统（水文模型、水利工程、环境科学、经济学、政治学、社会学）。另外，新英格兰大学水政策研究中心、乔治亚洲水资源规划与政策中心、加拿大水政策中心、南澳大学水资源政策与法律比较研究中心、意大利博格尼能源环境政策研究中心也基本上是按照这一模式来构建的。

（二）国内水资源与水环境人才培养的现状与存在问题

我国与水资源与环境教育相关的学科门类包括水利工程、环境科学与工程、资源环境经济与管理类专业、环境与资源保护法学、地理学、旅游管理、土地管理、地理信息系统等。不同的高校在一些各学科都已不同程度的与水资源和水环境有着各种联系。这些学科对水资源与水环境人才培养有着重要的作用。学科交叉已经成为各高校的学科建设的追求。目前存在问题有：

1.学科相对割裂

长期以来我国一直注重理工科的教学和研究，理工科与人文社会科学割裂较为严重。由于建国初期我国的科学技术不发达，技术对社会经济的制约较大。但随着我国进入建设社会主义市场经济以来，人文社会科学的作用日显突出。当今世界，科学技术的发展明显地呈现出学科交叉融合和相互激荡的趋势，和上个世纪前期的学科不断地细分相比是一个新的发展潮流（龚克，2004）。对于水资源与水环境领域的科学研究、技术创新、重要工程单单靠一个学科远远不能实现。但目前国内高校的人才培养和科研教学严重依赖于“二级学科”，这无疑显得过窄和过分的隔离。这样对人才培养、科研推动、工程项目全程科学管理形成了制度性制约。在新形势下，面向国家和区域重大需求，应通过建立水资源与水环境为主题的科技创新和人才培养体系，进一步组织和凝练团队、平台、项目，创新人才培养模式，促进水资源相关学科交叉融合，形成深度融合的新型水资源学科群。

2.重技术轻管理

我国建国后最缺乏技术人才，为鼓励发展而强调理工科的发展，因而形成了全社会普遍性的重理轻文观念，一时也难以改变。从我国水资源与水环境人才培养来看，水利工程、环境工程等专业受社会的关注程度远远超过环境管理、资源管理和环境与资源保护法学。随着市场经济改革的进一步深化，技术研发和工程项目建设对经济、管理、法律等人文学科知识的需求将越来越强烈。如南水北调工程，现在是建设期，在国家投资的前提下，技术显得非常重要。但终归要进入运行和维护期，经济、管理、法律等学科知识将会产生重要作用。

从笔者掌握的资料来看，一些科学技术研发取得了重要成果，但技术高阁，投资大，见效不明显。就水资源与水环境领域来看，区域的水文模型对解释区域水文、水动力等起到了很大作用。但若仅仅停留在这一层面，技术就显得有些浪费。目前欧盟、美国等国家，把流域水文模型应用于水市场交易。体现了科学研究、工程技术与宏观经济管理的交叉与融合。推动了科学技术的创新，培养了一批相关专业性人才。

3.学生从事的实际工作与学校的教育有脱节，人力资源培养成本增加

水资源与水环境人才培养与社会需求结合不紧密。目前绝大多数高校硕士、博士学培养采取跟着的导师做科学研究项目为主。导师研究的领域相对于学生将来实际工作有时候要超前很多。学生的学术面比较窄不适应工作，甚至有的找不到工作。而用人单位管理聘用的人才又不满足工作要求。学生的培养应该向纵深两个方向培养。避免全社会人力资本培养成本的增加。所以培养的平台应进一步放大，逐步突破学科的束缚。

三、我国水资源与环境人才培养模式改革的方向

1.以水为主题的多学科交叉融合的水资源人才培养模式

水资源的复杂性决定了要想高度认识水资源，深入研究其规律，必须走多学科结合的路子。就水文与水资源专业来讲，目前在世界其它国家设立水文水资源系或水文水资源专业的主要大学有：俄罗斯列宁格勒水文气象大学，它设有水文专业，开展水文本科和研究生教育；美国Arizona大学设有水文水资源系，它开展水文水资源本科及研究生教育；法国巴黎第六大学，贝桑松大学及巴黎国家矿业高等学院均设有水文专业；加拿大魁北克大学水科学中心培养水科学方向研究生；爱尔兰国立大学设有工程水文系，印度Roorkee大学和捷克布拉格农业大学也设有水文系。其中荷兰Delft水文课程分成三个方向：水文学、地下水水文及水资源管理。与水资源管理迫切需要解决的实际问题紧密结合，除了开设水文技术的基础课程外，还有经济管理、法律、规划等课程，一大部分师资力量是经济、管理和法律专家。美国亚利桑那大学将动力仿真系统用作水资源教育工具，帮助大学生在学校教育阶段认识水问题的管理办法、政策背景，以期学生能做出研究和宣传的贡献。引导学生思考现实问题，理解冲突、制定更有效的规划决策提供现实的资料。学生们组成小组，进行角色分工，分别代表不同的利益主体，利用软件能够完成25年的仿真。在仿真的基础上来制定规划，并要保证规划公平、合理、容易执行，大学生进入社会的优势比较明显。充分学习水资源的科学规律，不能仅仅停留在某项单一的技术上，应该全面认识水资源，发挥各学科的优势，从水资源的管理、开发利用和环境实践去理解水资源，通过课程设计引导学生学习兴趣，培养学生积极性和主动性，在经济、管理、工程、技术等方面开设课程，满足学生的学习的需要和人才的需求。

在新形势下，高校要面向国家和区域重大需求，应通过建立水资源与水环境为主题的科技创新和人才培养体系，进一步组织和凝练大团队，大平台、大项目，促进水资源相关学科交叉融合，形成深度融合的新型水资源学科群，构建纵深的多元培养体系，提高水资源与水环境人才培养水平。

2.注重水资源问题的实践课程，引导学生关注实践提高创新能力

水资源科学发展已经多年，但随着社会经济的发展，面临的问题也存在差别。仅仅局限于教科书的教学模式已经不能满足水资源人才的培养，不少大学已进行课程的改革。

哥斯达黎加地球大学对应用生态学专业对生态系统的认识课程开设了分期的逐步提升学生认知和兴趣的系列课程，课程选取校园内的湿地进行实践教学，加强学生对湿地、水质管理和水资源保护的教育的理解。第一学年开设自然资源管理的生态原理，激发学生的兴趣，促使学生对商品、经济、管理、机制等概念产生兴趣，积极学习或选修一些相关的课程；第二年开设关于地貌单元的实践课，鼓励学生到湿地周围调查，使学生真正了解实际工作面临的困难；第三年开设应用生态学，充分理解减少湿地负面影响的意义，理解湿地管理的重要性；第四年开设实践课和专业教育课，鼓励学生去开发湿地，去管理湿地。最后还作为导游组织参观湿地，向公众介绍，把湿地教育推向更高的境地。

坎特布雷大学的工程学院也从事了校园内的水资源研究，构建了水文模型。可以直接给本科生开设试验和实习课。同时通过学科交叉与管理学科的导师共同指导博士研究生从事这一区域的研究，如污水处理市场化、雨污市场化管理等，实现多学科的交叉。

因此，引导学生关注实际水问题，提前深入认识水资源，切实感受社会对水资源人才的需求和迫切需要解决的水资源问题，激发学生的解决问题的决心和能力。利用国家和区域现有的工程项目，建设高水平的实践基地，在实践中扩展知识面，完善知识结构，在实践中提高创新能力。

3.让学生成为重大应用性科研成果的传播者和实施者

教学与科研紧密结合，针对应用性科学研究，实施成本也比较高，让学生能够最早接触科研成果，让其成为成果的执行者和传播者。有助于科研成果的转化，也有助于提高学生就业率。特别是加大高层次人才的培养力度，争取在重大科研创新平台和重大工程项目平台下培养大师。

4.提供探索创新环境和平台，培养拔尖复合型创新人才

我们认为有必要进行科学总结并借鉴国外发达国家的先进经验，创立各类水资源与水环境人才创新平台。以水资源为主题培养多元复合型人才。并积极调查社会用人单位的需求，实行开放式培养；坚持“以人为本”，“以能力为导向、以实践为背景、以创新为目标”的培养原则。在培养过程中，坚持将理论教学、实践教学、科学研究、跨文化交流相结合，尤其要强化工程实践、突出创新和加强国际化，培养一批拔尖复合型创新人才。

参考文献：

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[7]贺立路.课题研究的指导思想与理论支撑.

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进入新时代以来，水利工作解决的不再是传统水灾害问题，而是需要统筹兼顾水灾害防治、水资源调配、水生态修复与水污染修复等多个方面[1]。面对新生的复杂性水问题，计算机、网络与数据库技术发挥了重要作用，尤其是物联网、大数据、云计算等先进技术的快速发展，不断推动水利行业转型升级，水利信息化已成为现代水利发展的必然趋势。随着水利信息化全面开展，“数字水利”与“智慧水利”逐渐渗透，高素质、专业化的基层水利人才缺口不断扩大。《水利信息化发展“十三五”规划》（水规计〔2016 〕205 号）明确指出，人才建设要根据水利信息化需要制定人才政策，建立水利信息化专业技术人才机制，充分利用各种教育资源培养形成与水利信息化进程相适应的人才队伍。水利信息化进程改变了人才环境，对高校人才培育工作带来了巨大冲击[2]，如何培养具有创新精神和实践能力的水利信息化人才是水利院校育人工作的关键。为适应信息时代社会发展水利行业需要，在“一流学科”与“新工科”建设推动下，桂林理工大学水文与水资源工程专业不断开展课程教学研究，创新人才培养路径。本文以此为例，从水利信息化人才培养角度入手，分析总结本科教学工作与课程建设成果，以期为地方高校水利类专业人才培养提供参考。

1 课程建设面临的问题

作为实现人才培养目标的重要载体，课程体系是实施教育教学的重要依据，也是保障和提高教育质量的关键要素[3]。桂林理工大学水与水资源工程专业经过20 余年发展，已经形成比较完善的课程体系，包括通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、实践教育课程和素质拓展与创新6 个部分，学生的培养工作主要通过理论教学、课程设计、实验与实习、第二课堂活动等环节完成。但是针对于信息化水利人才的培养，目前的课程设置仍然存在一定问题。

1.1 课程内容滞后于行业发展

面对新的社会经济发展形势，水利人才的服务对象逐渐从农业与水利工程建设拓展至水资源开发管理与生态环境保护等领域，高校水利类专业的课程建设不但需要跨学科交叉，还要与时俱进，紧跟时展。由于本专业教师多为博士毕业后直接从事教学工作，缺乏工程实践经验，对行业动态把握不足，教师在教学活动中不可避免出现重理论轻实践的现象。同时，受学科背景限制，尽管大量现代信息技术在当今的水利工程建设中已经有较为成熟的应用[4]，但教师们未能及时将这些新兴技术手段融入教学过程，造成课程内容滞后于行业发展，不能满足信息化水利人才培养需要。

1.2 信息化课程资源不足

采用信息化课程资源教学不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效率，而且能够帮助学生树立信息化思维方式，锻炼工作中的履职能力。水文与水资源工程专业目前建设有一批数字化的学习资源，包括课件、教案、图书、试题和网络课程，涉及图片、文档、动画、网页、软件与数据库等多种形式。已有数字资源能够满足日常教学工作，但就整个课程体系来讲，信息化课程资源总量仍然不充分。例如，微课与慕课等网络课程资源较为分散，仅作为线下教学补充在使用，未能形成独立的线上教学环节；水文大数据处理、水文信息互联、水文资源信息化管理和虚拟仿真实验教学平台等课程资源尚不成熟。

1.3 课程质量评价机制不完善

课程评价是教学质量监控的基础，也是课程体系持续改进的主要依据，对规范教学过程和实现信息化人才培养目标有着重要作用[5]。水文与水资源工程专业课程评价方法主要包括学生评价、教师自我评价、督导和同行评价三个部分，现有课程评价体系侧重评价教师投入、教学内容、教学方法和考核结果，而对于学生自我学习过程和实践应用能力关注不够。截至目前，对于学生使用线上课程资源自我学习的效果以及学生应用新兴科技信息技术手段解决实际问题的能力缺乏系统的评价标准。

2 信息化水利人才培养目标与要求

水利信息化人才应该是高度复合型人才，具有较强开放性，可以迅速接受新兴信息技术，并将其在实际工程中应用。《工程教育认证标准》（2017 版）要求也强调学生毕业时要具备使用现代工具的能力，即水利信息化人才培养要结合本领域生产建设现状，锻炼学生开发、选择与使用恰当现代工程工具和信息技术工具，对复杂工程问题进行预测和模拟，并能够理解其局限性。桂林理工大学水文与水资源工程专业立足广西，面向西南地区，致力于解决岩溶地区水资源与水环境问题，其对信息化人才培养的定位是“能够使用信息化技术和工具在水利、环保、地矿、城建等领域从事水文、水资源、水环境方面的勘测、评价、规划、设计、预报、管理以及工程应用和科学研究等工作”。就学生执业能力来说，主要包含：1 ）掌握水文与水资源工程专业基础理论，具备完整的工程知识体系，可以推演、分析和解决实际问题；2 ）掌握计算机应用、互联网通讯、水文数据采集、水文数据分析、水文信息管理等软硬件技术；3 ）熟悉水利行业信息化发展动态，坚持终身学习，不断更新自身知识结构，具备开拓创新精神，以适应信息技术的变化。

3 水利信息化课程体系建设

本专业结合《工程教育专业认证》（2017 版）标准，充分考虑人才培养目标、毕业要求与课程体系之间的支撑关系，对现有课程体系进行了有优化调整，使其更能符合信息技术时代的水利人才培养需要。

3.1 设置水利信息化课程教学模块

根据水利大类招生的特点，本专业建立了“通识、专业、综合、创新”4 类课程组成的课程体系，其中计算机知识方面课程有《计算机知识及应用初步》、《C语言程序设计》和《水利工程制图及CAD》，信息处理方面课程有《地理信息系统GIS》和《水利信息化与智慧水利》，技术应用研究方面课程有《流域水模拟》、《水文遥感及其应用》、《复杂性科学与水文大数据》。为了培养学生信息技术应用能力与信息化思维方式，本专业在专业课程中灵活采用“模块化”的方式，突出信息技术的应用与实践教学。例如《水文统计》课程针对水文频率分析设置上机实验环节，锻炼学生对科学计算软件的使用能力；《水文预报》课程针对洪水预报设置虚拟仿真实验教学环节，帮助学生理解流域暴雨洪水过程；《河流动力学》课程针对泥沙运动与河床变形进行可视化教学，在激发学生兴趣的同时培养学生创新思维。信息化课程模块的设置，可以在特定的学分要求内拓展教学内容，从知识理论、实践操作和创新训练等不同角度对毕业要求形成支撑，实现信息化水利人才的培养目标。

3.2 丰富水利信息化课程教学资源

面对信息化课程资源不足的问题，本专业积极推动信息技术与教育教学融合，鼓励教师创建在线课程，丰富信息化教学课程案例。目前《水文学原理》已建设成广西线上线下混合式一流课程，并向社会开放；《水力学》、《水文测验学》与《水土保持工程学》针对实践教学环节积累了一批信息化教学课程案例；正在建设的流域暴雨洪水过程虚拟仿真教学实验，也将极大丰富信息化课程资源。此外，本专业将继续扩大与校外水利相关企事业单位合作，挖掘周边教育教学资源，利用现代网络信息技术，搭建校地、校企水利资源共享平台，利用多媒体教学和网络远程教学优势，推动水利教育产教融合发展。

3.3 建立信息化课程质量评价机制

本专业从自身实际出发，充分发挥大数据处理与信息化技术平台的作用，依托桂林理工大学在线教学平台，进行线上课程资源、线上作业批改、线上交流互动，实时监控学生自我学习动态，并不定期地问卷调查学生使用线上课程资源学习的效果。针对实践教学环节，重点考察学生对于信息科技手段的掌握程度以及应用现代信息技术工具解决实际问题的能力。对于教师教学过程，建立教学业务平台，在自我评价、学生评价、督导和同行评价的基础上，针对课程目标、教学设计、教学内容、教学方法、教学效果细化评价指标，形成教学质量评价与信息反馈机制，持续改进课程教学效果。

4 结束语

提升信息化人才培养质量，必须建立和完善水利信息化教育课程体系。以信息能力与信息化思维为核心的水利课程建设，要在传授计算机应用、水文数据采集与处理、水利信息资源管理等知识理论的同时，充分发挥互联网技术优势，扩大水利信息资源共享与教育服务，改进课程教学质量与学习考核评价机制，推动水利信息化教学。桂林理工大学水文与水资源工程专业积极应对现代水利行业发展对信息化人才的需求，进行课程教学改革，探索新形势下的水利类信息化人才培养模式，可以为地方高校复合型水利信息化人才的培养提供借鉴。

参考文献

[1]王清义.对新时代做好水利教育工作的认识和思考[J].中国水利，2019(12):7-8.

[2]李蔚妍，孙未，耿霞，等.信息化时代高校教学的研究[J].教育进展，2018(04):479-482.

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2水文水资源技术在我国发展的现状

2.1水文水资源技术的预测预报技术

目前，我国水文水资源的预报预测技术有了非常显著的进步，所以，整个社会的抗旱和防洪能力也得到了进一步提升，水文水资源技术的减灾能力达到了前所未有的高度。预测预报将水务和气象结合，分布式水文模型与天气雷达技术共同作用，因此，整体的预测预报水平在准确性效果方面有了非常显著的提升。

2.2水文水资源技术的监测技术

水文水资源监测技术包含了敏感度较高的新型水文信息监测，传感器信息采集，远程运输数据处理管理以及分析技术与相关设备，地下水温度与水位等自动测量的技术设备，河湖的水质红线自动监测技术以及相关设备，通过卫星遥感信息将大面积的土壤墒情状况实时监测分析的相关技术与设备[1]。

2.3水资源的配置与调度技术

水文与水资源技术的核心在于通过控制总量来统一调度流域内的水资源，从而使单一的水利工程调度实现了跨流域或者全流域的多水源（地下水，地表水以及过境水）的统一化配置与调度。

2.4水生态环境改良与水环境治理技术

改良水生态环境和水环境治理技术，可以使污染问题得到有效缓解，而且能够使水体的自净能力得到显著提升，从而使整个生态系统得到改善。从宏观角度分析，水生态环境的改良以及水环境治理技术包含了富营养化水体的水上种植技术，大渠道的清污技术，城市乡镇河网多功能疏浚技术与相关设备，以及控制水库的富氧化生物操纵技术和对于泥固化的相关技术等等。

3当前水文水资源领域存在的问题

3.1研究经费投入不足、相关技术落后以及理论不完善

近几年，我国在不断加大对水文水资源的研究力度，相关的研究经费也有了较大幅度的增加，然而，因为水文水资源涉及到的空间，时间跨度非常大，耗费的人力物力也很大，经费不足等问题，在短期内无法解决。一些全球性的水文问题较为复杂，所需要的研究经费数目庞大，当前还没有得到较为充分并且深入的探讨。除此之外，水文研究还表现出不平衡性的状态，很多热点问题集合了过多的物力与人力投入，而在一些冷门的领域研究项目则非常少。

3.2水文监测设备数量缺乏

水文数据是整个水文资料研究的基础，当前，我国用于水文监测的设备数量严重缺乏，设备的整体状况也较为落后，先进的实时监测设备能够将水文工作人员从较为繁杂的重复劳动中解脱出来。在一些西方国家，这些设备广泛运用到了水文监测的各大领域中，而在我国，高精度全自动化以及高效率的监控设备并没有实现大规模的普及与应用，大量的水文数据还是依靠传统的人工方式才能够获得。人工获得的方法，不仅效率低，而且很容易出现错误[2]。

3.3节水制度与节水技术不完善

水资源不断枯竭，但相关的节水制度与节水技术仍有很多的不足之处。当前，我国在水资源管理主要是通过对水的总量进行控制，涉及到对用水模拟，节水治污以及水量监测等方面相关制度以及技术，没有这些制度的建设以及技术的保障，通过对水总量控制来实现节水这一目标就是纸上谈兵。

3.4非传统水资源利用相对落后

随着人类社会的不断发展与进步，水资源的利用范围也越来越广泛，出现了很多的非传统水资源利用方式，比如城市的雨水利用，城市污水资源的利用等等，总体而言，我国的非传统水资源利用率相对较低，相关的技术也较为落后。

3.5水环境破坏与污染

工业技术以及城市的生活为人类带来了很大的便利，与此同时也对水环境造成了破坏与污染。目前，我国对相关的生活污水与工业污水处理方面的技术水平较为落后，而且生态修复能力也不尽人意，所以需要进行大力的宣传，让人们能够认识到水资源的珍贵性，并且在生活与生产过程中节约用水，同时还要鼓励生态修复以及污水处理等相关领域的研究。

3.6水文水资源数字化、信息化相对落后

很多和水文水资源有关的政策，决策以及基础设施建设都需要有大量的水文数据作为支撑，但目前我国的水文水资源信息化建设还较为落后，很多珍贵的水文数据，因为没有进行相关的信息化平台建设，大部分水文研究人员以及水文政策的制定者，都没有办法及时获得。所以，国家需要进一步强化对水文信息化的建设力度，使水文信息能够更好服务于我国的经济与社会发展[3]。

4水文水资源技术应用的趋势

4.1对水文事件的预报和监测能力显著提升

水文水资源技术的发展将会更加凸显出水文信息技术以及信息采集技术的重要性，需要和监测站气象卫星以及气象雷达进行结合，形成一个统一全面的水文水资源观测体系以及立体的监测网络，这能够让整体的水文事件以及极端的水文事件监测与预报能力得到显著提升，充分发挥出其价值与重要的作用意义。

4.2水文水资源技术跨学科发展

目前的科学技术更加追求交叉与综合，水文水资源技术和社会科学，计算机技术，经济学以及生态科学呈现出一种互补与交叉的状态，这将更有利于水文水资源技术的进一步完善与不断丰富。与此同时，这对社会经济的稳定与高速化增长，也能够起到非常好的推动作用，还可以使整体的生态修复与协调能力得到显著改善。

4.3高新科技元素在水文水资源技术中广泛应用

在信息技术、遥感技术以及控制理论快速发展的大前提下，水文水资源技术能够得到高新技术元素的辅助，进而使研究方法更多样化与丰富化，应用方式也有了突破性转变。因此，必须要充分利用好这一机会，让水文水资源工作的技术融合水平得到改善，同时提升其整体的应用水平[4]。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0021-02

我国水资源工作正经历着从传统向现代的变革，这为水文学及水资源专业的发展注入了强大的活力，同时也要求学校积极地进行教学改革以适应新的形势。对以培养应用型人才为主要目标的院校来说，面向行业发展、满足社会对专业人才的需求，是关系到专业发展的重要问题。

一、水文水资源工程专业面向的行业及发展趋势

按照我国当前的专业、行业划分方法，水文水资源专业主要针对地表水，兼顾地下水，从事水文水资源工作的行业主要是水利行业。地矿、国土、环保、城建等行业也涉及到水资源工作。另外，工业项目和建设项目都需要进行水资源论证、环境评价等先期工作，因此水文水资源专业是以面向水利行业为主的应用非常广泛的专业。传统上，水利行业中的水文水资源工作主要是为防汛减灾以及水利工程的建设与运行管理提供水文信息服务和决策依据，其特点是以水利工程为中心。但是，随着水资源成为社会经济可持续发展的制约性因素，水利事业也在发生转变，主要体现在：（1）由工程水利转向资源水利，强调水的资源属性；（2）遵循流域“三水转化”的规律，推行水务一体化管理；（3）推进水权水市场建设，发挥经济手段的作用；（4）重视水生态文明建设，促进人与自然的和谐相处。这些转变促使水文水资源工作由单纯为工程服务的从属地位上升到核心地位，水利与环保、国土等部门的业务相互交叉融合加强，社会对水文与水资源工程专业人才的需求增加，并且要求专业人才具备更高的能力和素质。

二、专业能力的需求特征

1.行业的发展要求学生具有广泛的适应性，能处理不同类型的实际问题。新时期水资源工作面临的问题更加多样化，除了工程问题，还会涉及到大量的人文及环境问题。比如水权配置，除了涉及水资源的利用效率，还涉及分水历史、风俗习惯以及环境等问题。所以学生除了具备工程能力，还要有系统观念和人文关怀。

2.行业的发展要求学生深入并灵活地掌握知识。水文水资源工作的对象不是受控的人工物体，而是降雨、河流等大尺度的非受控自然对象。由于水资源规律的复杂性，专业知识在原理部分涉及到广泛的自然科学知识和复杂的数学工具，在工程应用部分却要相对灵活，有时要用精确的、复杂的方法，而有时却要用经验性的方法。比如，降雨径流模型有很多种，分别针对不同的情况，有不同的适用条件。学生首先应当理解这些方法的原理，掌握它们的基本步骤，了解它们各自的使用范围，能在实际工作中对一般性问题选择出恰当的解决方案，对复杂问题能有较合理的解决思路。

3.学生必须具备严谨、全面的工作作风。水文水资源工作有时直接关系到广大群众的人身和财产安全，比如洪水A报、防洪调度等。因此，水文水资源从业人员要有高度的责任感和严谨的工作作风，能规范、熟练、准确地完成工作。另外，还应具备风险意识和风险分析能力，对各种自然与人为的不确定性有所估计，充分做好应急预案，最大限度地保护国家的利益。

三、专业能力培养的途径

学生专业能力的培养是一个系统的工程，本文认为以下三个方面是能力培养的基本途径。

1.建设需求导向的课程体系。完善的课程体系是专业能力培养的基本保证，它应当与三个层次的需求相适应：行业需求、地域需求和个体需求。行业需求是基本的需求，为此在课程体系建设和修订的过程中应集思广益。除了一线教师，还要邀请行业资深工程师、技术主管和往届的毕业生参与进来，根据实际岗位需求、学生情况、学校办学条件共同研讨。根据岗位工作需要确定能力需求要素提出具体的规格和要求，然后落实到各理论教学课程和实践教学课程。满足地域需求是指学校，尤其是地方院校要考虑区域水资源工作的特点，积极融入地方工作，为解决区域水资源问题培养人才。比如黄河下游地区基本没有水能资源，黄河水主要用于城市供水和灌溉，因此就应当减少水能方面的内容而增加给排水和农田水利方面的内容。学生能力、兴趣、职业规划等因素的不同，其对专业的需求也有差异。当前高校普遍采用“平台+模块”的教学模式，在这种情况下，满足行业需求和地域需求的任务应当主要由通识课、基础课和必修课模块承担，而选修课模块应当用于满足学生的个体需求。选修课应当涉及面广，并且以3―4门课构成一个小方向，在深度和广度两方面满足学生的需求。

2.完善课内课外结合的实践教学环节。实践教学包括课内和课外两部分。课内部分是课程实验、课程设计、毕业设计等教学环节；课外部分是学生的科技创新活动，它是对课内教学的必要补充，必须予以足够的重视。除了经费、仪器、基地等基本要素外，完善课内课外相结合的实践教学环节还应当注重以下几点：（1）教师要有计划地积累实习资料，包括水文地质数据、影像、工程图纸、运行记录等。不断丰富实习指导书的内容，细化对学生的能力要求，持续改进实习效果。（2）要多开设计性、综合性的实验。指导学生应用所学知识分析实验数据，鼓励学生提出和解决实验中出现的问题，对于有余力的学生，可以增加实验难度满足学生提高实践技能的愿望。（3）开展多种实习方式，既可以走出去，也可以引进来。目前，各生产单位都不太愿意接收实习的学生，因此我们可以让生产单位的教师到学校来，带着实际生产问题指导学生的实习和论文。校内教师配合校外指导教师工作，给学生充分的指导，提高其积极性和学习的效果。（4）开展专业性的学生科技创新活动。大学生科创活动不仅锻炼了学生的动手能力，还锻炼了学生的团队协作能力。学生科创应当与专业相结合，与课内实践教学相互促进。水资源问题是当前的热点问题，有许多值得探讨的问题。比如，济南市的保泉问题、引黄水库的水质安全问题等。学生只要用心思考，总能在本专业内找到合适的题目。专业性的科创活动离不开专业教师的指导，要激励教师更多地投身其中，带领学生共同学习和探索，这对教师自身专业水平、科研水平的提升有很大的作用。

3.建立多踊的考核方式。为适应能力培养要求，教师应当改变过去单一的、以书面答题为依据的考核方式，建立多样化的考核方式。（1）丰富考试的形式。对于实践教学课程不能只通过实习、设计报告评价学生的能力水平，而是应当建立一个覆盖全过程的评价体系。对于专业课程，不能只依赖结业考试，应当增加阶段性考核，随着课程的深入分次进行。考核可以是书面的，也可以是讨论式的，可以让学生推选自己的“专家”当场打分，这样既调动了学生的积极性，又能减轻教师的工作量。（2）改革评分方式。无论是什么样的考核形式，教师都应当规范评分，但是又不能机械地按照标准答案考评能力。教师应当定性与定量相结合，通过逐层分解的方法将难以量化的问题化为容易量化的问题。比如，对分析论述题，教师按学生答题的完整性、专业水平以及创新性给分，其中完整性可以细化为论述是否有针对性、材料是否充分；专业水平可以细化为专业词汇的掌握、专业方法的应用；等等。这种方式既能让学生有所发挥，也能发挥教师的专业判断力。

新时期的水资源工作对水文水资源工程专业学生的专业能力有了新的需求，学校应当与时俱进，面向行业的发展，为社会培养出更多优秀的人才。学生能力的培养是一个系统工程，而建设需求导向的课程体系，完善课内课外结合的实践教学环节以及建立多样化的考核方式是实现培养目标的有效途径。

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On the Major Ability Education of Hydrology and Water Resources Engineering Oriented

the Development of Trade

KONG Ke，JIA Guan-xin，HAN Yan-cheng