信息技术调研报告范文

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篇1

二十一世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。对于当代的中小学生来说，他们不仅需要掌握多种知识，更要具备与信息时代相适应的使用与掌握信息技术的能力、莲 山课件应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此，信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但是在我县，特别是偏远落后农村的中小学，信息技术教育还处于起步阶段， 20**年9月11月期间，教师进修学校电教部中小学信息技术教研员随着中小教部分别对10所初中，7所小学进行信息技术学科课堂教学情况及教师队伍现状进行了的调研指导，通过这次调研指导发现中小学信息技术学科教学存在着许多急需解决的问题，如装备建设、开课情况、师资队伍、教材使用征订等方面，现将具体调研情况汇报如下：

(一)中小学信息技术教育存在突出问题

1.信息技术课时落实不到位的问题比较突出。

教师进修学校电教部信息技术教研员9、10月份深入中小学共17所学校，中学10所开课4所，小学7所开课3所。开课率不足一半。并且开课的个别学校没有达到省教育厅规定的开课时数(小学不低于68节，中学不低于70节)。

半数学校不能开课的主要原因是领导不重视、认识不到位，还有如下原因

(1)微机室等装备建设不达标。

(2)没有配备信息技术学校专任教师。

(3)个别学校不能开足课的原因是信息技术学科规定的课时被其它科占用。

(4)信息技术教师由于忙于其它工作，如各种打字、报表等，没有时间备课和上课。

2.信息技术教学还没有直正纳入学校常规教学的统一管理之中。

学校对信息技术教学的管理一般由多个部门管理，存在责任不明确、相互推诿扯皮、管理不到位的现象。此次检查发现，一些学校对信息技术教学计划、教案、课堂教学等不做要求，疏于管理，教师没教材没教案讲了几年的课，课堂采用放羊式教学等现象比较普遍。

3.信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。

从整体情况看，信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。一是对评价考核的管理不规范。有些学校对学期末是否组织信息技术考核没有明确要求，对考试内容和标准也不做具体要求;二是全县中小学的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。目前我县小学和初中阶段信息技术还没有纳入学生学业考核中的一个科目。

4.信息技术课堂教学普遍存在重知识技能传授、轻信息素养培养现象。

此次检查共听课7节，多数课堂仍然是 满堂灌，教师只注重对学生操作技能的培养，忽略了对学生信息意识和信息能力的培养，信息技术课堂变成了计算机培训班，学生被培养成仅仅会操作计算机的学生，而不是具有较高信息素养的学生。

5、我县中小学信息技术课程师资力量薄弱，教师队伍不稳定

(1)、我县大多数的信息技术教师都属于半路出家，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，并且有相当数量的兼职教师。

(2)、很多信息技术教师身兼数职。除了信息技术教学工作外，还要负责学校的打字工作，各种名目繁多的报表以及为其它学科教师做课件等。信息技术教师身兼数职，难免会影响他们对信息技术学科的教学质量。甚至由于其它工作多，没有时间备课，没有时间信息技术课，开课时数达不到规定标准。另外，信息技术教师普遍教学成果不多，成绩得不到认可，积极性不高。

虽然个别学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，教学一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课。为了能让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬件原因，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身;计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步;

(3)、个别中小学没有专职信息技术学科教师，经常是其它教师兼职。

(4)、信息技术教育师资存在学校间不平衡和不稳定。

大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师、重点学校教师信息技术水平高于非重点学校教师，初中教师的信息技术水平高于小学教师，信息技术教育教师由于存在短缺现象，造成教师流动性较大，队伍不稳定。

6、信息技术装备不完善

调研的10所中学和7所小学中有一半的学校由于微机室建设不达标不能开设信息技术课。

有些中小学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，致使学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在有硬件没软件、有电脑没网络，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。在我们调研的的这十几所中小学校中，就存在这样的问题：一是计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。个别学校仍是最初建机房时的低配置，或略有升级，或已经淘汰没有购置新设备。三是个别学校机器购置时间及机器配置繁杂不统一，出现故障后难以有效恢复。有些中小学虽将部分机器进行更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。机房维护工作给信息技术教师增加了不小的工作量。可以说，我县中小学校的信息技术装备的现状已经成了制约中小学校信息技术课堂教学质量的重要因素之一。

7、信息技术学科教材征订情况

信息技术是一门具有很强学科特色的课程,莲 山~课件 以培养学生对信息的整合能力和信息素养为目的,因此如何选择信息技术教材是值得我们关注的问题。

(1)当前，我县信息技术教材选用没有统一要求，造成了全县开设信息技术课的学校所用的教材版本不一、内容不统一的现象，给全县中小学信息技术课的管理、信息技术教师的、备课与开展教研活动等带来了一定困难。

(2)还有相当数量的学校学生没有征订信息技术学科教材，给学生的学习和技能的掌握带来一定困难，从而影响信息技术学科教学质量的提高。

8、部分学校领导在思想上对教育信息化工作认识不够，工作思路不够明晰，对信息技术教育硬件配备标准不够清楚，学校建设发展缺乏科学长远的规划。

检查结果表明，有小部分学校在信息化工作乃至开设信息技术课程方面存在认识模糊，思路不清，标准不明，执行不利等状况。有的学校近年招生速度过快，规模变化过大，超出了自身的承受能力，导致校舍高度紧张，而信息技术教室却长期无力纳入建设目标和设置计划。有的高中学校，仍然受升学率所牵所困，对于非升学考试科目的开设不够重视，对信息技术硬件设施的建设抱着等待观望和得过且过的消极心理，投入力度不够。还有的学校对信息化发展建设缺乏明晰正确的工作思路，只重视学校行政科室或教师计算机的配备而忽略学生计算机的配备，或者对学校基本的信息化装备标准心中无数，规划不够科学合理

(二)加强和改进全县中小学信息技术学科教学工作的建议

1.进一步提高认识，规范开课，把信息技术课时落实到位。

信息技术教育是一种以培养学生信息能力，[莲~山课件 ]提高学生信息素养为目标的学科教育，更是实施创新教育、素质教育的重要内容。学校领导应充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义，加强对信息技术教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、财力上给予充分保障，结合教学实际，配备充足的信息技术教师和教学所需设施设备，切实把信息技术课时落实到位，确保义务教育阶段三九年级每周开设两节信息技术课。

2.明确责任，加强信息技术教学常规管理。

学校要加强对信息技术教学的常规管理。首先要明确信息技术教学的分管领导，电教中心(或信息中心)应侧重对信息技术教学所需硬件设施的管理，信息技术任课教师和学科教学工作要统一归口教务处管理;其次对信息技术教学的管理要同其他学科一样要求，教师要制定学期教学计划，要规范教案书写，要认真组织课堂教学，要积极开展教研活动，学校要加强检查和指导，狠抓落实，确保信息技术课规范有效实施。

3.建立有效评价考核机制，营造良好信息技术教学氛围。

建立科学有效的信息技术学科评价考核体系，不仅有助于学生信息素养的培养和提高，也有助于提升教师素质，从而形成一个学生和教师积极性全面提高的良好信息技术教学氛围。第一，学校要进一步完善对学生信息素养的评价考核。平时课堂教学中的评价可以采取教师点评、学生自评、师生互评等多种方式进行，学期末学校要组织对学生的信息技术考核，考核内容要紧扣教材，考核结果可以以等级的方式呈现;第二，要进一步建立和完善全县统一组织的信息技术评价考核。将信息技术列入学业考试的考核科目，逐步开展对学校的抽考。

初一信息技术调研报告范文(二)

(一)引言

信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调研并对调研结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。

(二)分析学生，把握初中学生的认知特点

开学初，我设计了针对初一新生的调研问卷，对学生进行了调研。调研内容主要包括个人基本资料、对信息技术基础知识掌握程度、信息技术应用技能、参赛情况、对学习信息技术课的态度以及想对老师讲的几大板块。根据调研表的分析(见图1-图10)，力争在教学中制定合理的、符合学生实际的教学策略。

调研结果统计：

1、调研对象基本情况

2、学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计

学生中有90%左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有15%，62%的学生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有23%的不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前15%的学生的作用，对后23%的学生进行帮助，从而加快学习的进程，提高学习的效率。

从统计数据中知道，对于使用wrod编辑电子小报、使用powerpoint制作幻灯片等应用软件，在基本能按要求操作层面以上的学生占50%左右，完全不会操作的有45%左右。怎样才能让操作熟练的那16%左右的学生有新知识可学而不是吃不饱，又要让不会操作的学生吃得了而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划、设计学习任务的重要依据。这些数据还为我们了解学生学习计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。

3、学生对初中信息技术学习的态度

按中小学信息技术课程指导纲要(试行)的要求，初中阶段的教学内容中文字处理的基本方法是较大一个板块，是支持终身学习和合作学习的手段，是日常生活和学习工作必要的基本技能，能用计算机制作多媒体作品、网络基础及其应用既是学生最想学的，也是实际中非常需要的知识。所以我把这些作为了解学生的切入点，设计了本次问卷。

在调研学生学习态度的统计结果中，有近70%的学生渴望多学，不想学习和学不学无所谓的总共只占6%，说明学生的求知欲望是强烈的;有选择地学习者为24%，说明当代初中学生有思想，也有主见，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。如何引导学生树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。

(三)分析信息技术教学现状，制订教学策略

分析学生、分析教材的目的是为了能更好地驾驭学生和教材，制定合理的、符合学生实际的教学策略，探索信息技术课的教学模式，更好地上好信息技术课。

教学策略是关于教学决策的谋略。信息技术教学策略是在现代教育理论(思想)指导下，对完成信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程度和教学媒体等因素的总体考虑。

为提高教学效率，极大地发挥教学资源的效益，根据学校软、硬件条件较好，学生群体基础较好、对信息技术的学习有强烈的要求，并努力想要通过对信息技术的相关内容的学习发展自己的个性、能力和水平的实际，应以学生的实践能力的培养为主线来进行教学，适当删去与小学重复的学习内容，研究与高中教学的衔接问题。如在练习鼠标和软件的使用时，指导学生用《画图》软件制作富有童心的作品来歌颂祖国、歌颂家乡，对学生进行美的熏陶和爱国主义教育。学习用word来写作文和制作小报，培养学生使用计算机的兴趣和意识，提高应用计算机处理信息的能力。

运用情境启发、协作学习、任务驱动、自主探究、小老师的教学策略开展教学活动。

所谓情境启发，是利用信息技术为教学提供一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地，提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。

协作学习是由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。

任务驱动是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。

篇2

问卷式，访谈法，行动研究法

二、 调查时间

2001年3月至2011年6月

三、 调查结果

A现在从调查的四个方面进行总结调查的结果：

a个人基本情况

从调查的情况看，商洛市所有中学信息技术教师的情况本科生居多，男女比例，女多男少，新教师少，老教师多，他们所学的专业大多数是师范类计算机或者教育技术相关专业，少数偏远镇上得学校是由其他科目的老师带信息技术课。这就是导致了信息技术教师队伍结构复杂，基础参差不齐，

新教师和老教师在接受新课改的程度上表现出明显的区别，对新的课改理念还有教学模式、教学方法的理解和运用也存在差异或者偏差；师范类的学生有教育理论，教育技能，教学方法等方面的培训，因此他们比起非师范专业的学生来说能更好的了解任务驱动法，其他专业的老师替代就会将信息技术课变为机械的操作技能训练，完全脱离的信息技术培养学生信息素养的最终目标。

b对任务驱动法的了解

调查显示，大部分信息技术教师表示熟悉或经常使用任务驱动教学。虽然任务驱动教学得到了广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露，怀疑和批评之音逐渐增多，如任务的庸俗化、任务分类不清晰、教学目标片面化、教学评价简单化、小组学习伪合作等，导致“学习误解为应付任务”，“任务驱动”异化为“任务的驱动”.

c 运用任务驱动法过程中的遇到的问题

信息技术利用任务驱动法的过程中遇到很多的困难，总起来说主要有以下几点：

学校和学生都不重视信息技术这个科目，信息技术教师也有大多数有同种认识上得偏差，有些老师只是从概念上听过任务驱动法，但是任务的选择一般是来源与课本，但是课本上得任务大多数并不适合基础不同的班级学生，很多老师觉得设计任务难度比较大，而且费时。任务驱动法在实施的过程中要进行分组合作，很多时候分组合作成了形式，就包括有些公开课，示范课，老师随意进行形式上得分组，但是学生并没有进行合作交流的学习，在一起聊天，造成了合作的假象，最后任务由一个能力强的学生进行回答和解决，这样小组成员没有起到各自的作用，这个合作完成任务就成了形式，并非实际意义上得合作学习。评价任务完成效果难。

d 任务驱动法运用过程中面临问题的主客观原因

学生的兴趣点在上网玩游戏，无暇顾及您所讲内容、信息技术课时少，学生的学习时间连续性差、信息技术课的目标偏向会考，脱离培养学生的信息素养目标、很难设计出吸引学生兴趣的教学任务、学生学习压力大，课后空闲时间少无时间完成具有综合性的大任务。教师参加培训的机会少，参加培训的效果也非常差，很多老师很少进行教学反思，由于学校老师，学生都不重视信息技术科，导致信息技术教师对自己的要求降低，反正不参与高考的科目，没必要那么卖力，这种思想危害是非常大得。当然很多老师也希望得到教学理念，教学方法，以及参观学的机会。

四、解决以上问题的的对策

b．任务设计注意事项

1）任务要符合本节课的教学目标和教学内容，不能脱离本节课的主题

任务驱动法的实施也是为了更好的完成教学内容，达到教学目标所规定的要求，因此任务来源的依据应该是教学目标和教学内容，可以对课本上得任务结合学生的基础和特点进行加工，教师也可以自己设计符合学生自身特点和教学条件的任务，这样任务的实施过程会更加自然，流畅，实施的效果自然会比较好。

2）任务的选取要贴近学生的生活、学习、兴趣，以及学生的最近发展区

在任务驱动法教学中，任务的设计和实施最为重要，任务实施的效果完全取决于这个任务是否和学生的生活学习想贴近，学生才会对这个任务感兴趣，才会认为这个任务完成之后对自己的学习和生活能起到一定的帮助作用。依据最近发展区的原则，任务的难度应略高于学生的原有知识和能力水平，这样学生才能完成任务，学生的知识和能力才会在原有基础上得到切实的提高。因此任务的设计要合理，可行，科学。

3）任务设计，任务要合理，可行，科学 ，并且要形成一个任务链

我们在教学设计时，往往忽视了这一点，设计一个任务就完了，我们要多考虑，为什么要设计这个任务，这个任务在这一节课后，能不能给学生学习今后的各章节起到“驱动”作用。所以，在任务设置时，要以整个教材为依据。争取把各任务的连接起来，形成一个完整的任务链。

c．任务驱动法的评价策略

教学评价是检验前期教学效果，针对任务驱动法的实施效果进行评价，找出问题，进行改进，并且对后期的任务的实施和教学和学习提供指导和借鉴。评价应遵循以下原则：

1) 评价原则要科学

任务是教学过程中的载体，完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解、灵活运用为标准，同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感。

强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励广大学生积极进取、勇于创新。注重过程评价和自我评价，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

2) 评价主体多元化

要改变过去以个人成绩为评价标准的做法，只有当小组所有成员都达到目标时，才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生互相帮助，培养了学生的协作意识和能力。

3) 评价方法要灵活

教师要善于结合不同的学习内容、区别不同的学生个性、而采用多角度、多层次评价方法。诸如：对大多数学生要肯定其当前的进步，采取鼓动激励的方法；对少数确有突出成绩有较大发展潜能的学生要在肯定成绩的基础上提更高的要求，使之发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要从不同的角度，尽可能多地发现其有利因素。多引导，多激励，使之树立赶超别人的信心。

4) 评价实施要及时，要贯穿研究性学习的全过程

评价的目的是激励学生进步发展，而不是“秋后算帐”。因此，评价活动要贯穿课堂教学的全过程，有经验的教师在整个教学的过程中，能随时发现并及时捕捉学生的进步，哪怕是点滴的成绩，而进行及时肯定和鼓励。我们知道，对于一个自尊自爱自强自立的青少年学生来说，哪怕是一句漫不经心的表扬，有时会对他产生极大的心理震动，甚至影响他的一生。教师不应该吝啬自己的表扬和鼓励，要善于利用这个有利武器，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，积极进取、勇于创新。

d．信息技术教师继续教育和培训以及树立正确的观念

对信息技术教师进行教育学原理，教育心理学、教学方法、教学技能、教育科研方法等方面的培训，最好采用实践中进行培训，带着合适的任务或者科研项目进行这里理论技能方面的学习，在用中学，效果会更佳。例如：internet未来教育培训对教师的培训就非常有效。多给教师提供外出其他学校听课，学习的机会，以及跟名师交流合作的机会，开阔他们的视野，增长知识和技能。

在学校内部，应该多进行教研活动，集体备课，互相听课，相互讨论，共同进步，多增加教师学习的资源，例如教学方面的书籍，电子资源，网络学习平台，BBS和博客交流等等，为教师提供与同行，名师交流的机会。

综上所述， 虽然任务驱动教学法在信息技术课程教学中有很多的优点。但也要科学地、辨证地看待任务驱动教学法，任务驱动教学法不是万能的，很多知识内容的教学也不适合采用任务驱动教学法。让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教学不断向前发展。

调查题目

一、个人基本情况

1、您的性别（ ）?

A. 男B. 女

2、您从事信息技术教学的工作时间是( )年。

A. 1-3年 B. 4-8年 C. 8年以上

3、您的职称是： ( )

A、 中学高级 B、中学一级C、中学二级D.目前没职称

4、您的毕业学校：( )

A、师范院校B、非师范院校

5、您的学历：( )

A、硕士B、本科C、专科 D、其他

6、您所学专业：( )

A、教育技术学 B、计算机相关专业 C、其他

二、对任务驱动法的了解 (请将您选择的答案前的字母填入题后（）内，若无特殊说明均为单选)

1、您认为任务驱动法是（ ）

A. 驱动或者驱使学生完成某些任务，如作业练习

B. 强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力，内化伦理

C. 学生是完全被动的完成老师布置的任务

2.您采用任务驱动法的依据是（ ）（多选）

A教学内容的特点B学生学习的状态 C个人教学爱好 D其他

3．您认为下列哪一项是符合任务驱动法的“任务”( )（多选）

A.让学生完成一至五题的作业

B.在word中插入文本框，图片以及自选图形

C.用word制作一张教师节给老师的贺卡

D.让学生合作制作一个班级主题网站

4、您在课堂教学中最常使用的教学方法有哪几种（ ）(多选)

A.讲授法B.讨论法 C.任务驱动法 D.竞赛法

E.自学法F.基于问题的学习法 G.游戏法

5.您任务驱动法教学的最终目标是（ ）

A.完成任务

B.驱动学生掌握新知识，技能，培养学生自主、协作学习能力，提高学生的信息素养

C.活跃课堂气氛

D.考试考高分的能力

三、您在运用任务驱动法过程中的遇到的问题

6、在设置任务时，您认为应该着重考虑哪些方面（ ）(多选)

A、教学三维目标 B、学生的兴趣和实际情况 C、任务是否可行 D、任务的真实性

7、您课堂教学的大多数任务的来源是（）

A．其他人教学设计中的任务 B.教材中的任务 C.自己设计的任务

8.您在使用任务驱动法时，遇到的最大困难是（ ）

A. 无法控制课堂秩序B. 学生不愿意参与

C.班级人数太多，学生水平差异太大D. 其他

9.学生在完成教学任务过程中遇到困难后，您觉得教师应该( )

A.帮学生解答遇到的任何问题 B 让他们独立思考协作完成C.引导启发学生

10.在进行分组合作学习中您会遇到什么困难( )(多选)

A.学生分组流于形式 B.组内任务落在能力强的一个学生身上

C.分组时形成派系D.座位安排不合理 E.学生扎堆聊天

11.您课堂上组织学生进行小组合作学习，首要的目的在于：( )

A.帮助后进生提高学习成绩

B.活跃课堂教学气氛，使教学形式多样

C.让学生学会倾听，学会相互尊重与合作

12.您是怎么评价任务驱动法的实施过程的( ) (多选)

A.通过对学生完成任务的态度和积极性进行评价

B.通过对学生完成任务的效果进行评价，如对学生作品进行评价

C.通过对学生本节课的测试题的成绩进行评价

D.通过组内成员进行相互评价

E.通过组间进行相互评价

13.您任务任务驱动实施评价最困难的是（ ）

A.考核制度的制定 B.考核等级的划分

C.给每个学生建立学习档案袋D.采用何种形式考核学生是否形成某种能力

13.您在实施任务驱动法的过程中，学生不能完成任务你会怎么做( ) (多选)

A.在完成任务的过程中注意指导基础差的学生

B．让其在课后完成任务

C．表扬其努力完成任务的态度并鼓励其下次更加努力

四、您认为任务驱动法运用过程中面临问题的主客观原因：

15您认为任务驱动法不能很好的实施主要存在哪几方面的原因（）（多选）

A.学校和学生都不重视信息技术这个科目

B.学生的兴趣点在上网玩游戏，无暇顾及您所讲内容

C.信息技术课时少，学生的学习时间连续性差

D.信息技术课的目标偏向会考，脱离培养学生的信息素养目标

E.很难设计出吸引学生兴趣的教学任务

D.学生学习压力大，课后空闲时间少无时间完成具有综合性的大任务

16.您经常参加教学思想和教学方法等相关内容的培训吗( )

A从来没有B偶尔C经常

17.您觉得教学思想和教学方法的培训的效果如何（ ）

A．没效果B.一般C.较好 D.很好

18、在上完每一次课后，您经常做教学反思吗？( )

A、从没有 B、偶尔 C、经常

19、您自觉根据评价反馈结果调整自己的教学。( )

A、从没有 B、偶尔 C、经常

20、您坚持集体备课，做到分工合作，资源共享。( )

A、从没有 B、偶尔 C、经常

21、您认为信息技术课程实施的最大困难是什么（ ）

A 课时不够，学习连贯性差B、学校和学生以及信息技术课教师不重视此科目

C. 教师的专业素质及教学理念缺乏 D、学生个体差异太大

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一、调研背景

电子信息工程专业是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。现在，电子信息工程已经涵盖了社会的诸多方面，像电话交换局里怎么处理各种电话信号，手机是怎样传递我们的声音甚至图像的，我们周围的网络怎样传递数据，甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等都要涉及电子信息工程的应用技术。信息化已成为不可阻挡的历史潮流。信息产业的迅猛发展、信息化程度的迅速提高，对信息技术人才提出了新的需求，特别是需要高级IT人才（即复合型高级管理人才和高级技术开发人才）和IT蓝领（即技能型、应用型信息技术人才）。

二、调研目的和人才需求分析

通过调研，了解现在电子信息产业的发展现状和就业前景，找出本专业毕业生所掌握的专业技能与市场需求之间的差距，调查学生的就业岗位需求和知识能力、知识结构情况，结合我院本专业的实际情况，对教学计划、教学大纲和课程设置不断进行修改和完善，以适应社会在人才层次、知识结构与能力结构方面的需求，满足市场经济对该专业人才方面的要求，为本行业培养合格的高等技术应用性人才，促进了电子与信息工程技术专业的发展。

确定高职IT类（制造业）专业的设置；明确高职IT类（制造业）专业培养目标的定位；确定高职IT类（制造业）专业的课程结构与专业实训环境建设标准。

1.根据国家信息产业部的预测数据，2010年全国电子信息行业从业人员将达到725万人，从2008～2011年，每年新增人才需求近百万人。未来4年内，深圳电子信息行业开发、设计、管理、销售、服务类新增人才需求每年保持在1.8万人以上，而电子制造业每年将需要数十万具有电子制造基本技能的技术工人。从人才结构看，专科层次的高技能人才需求量大，占开发、设计、管理、销售、服务类人才需求的75%。

2.位于长三角的无锡是全国电子信息产业基地，2005年电子信息产业产值为3982.73亿元，比上年增长37.8%，占江苏省电子信息产业产值的25.4%，占全国电子信息产业产值的8.4%。作为江苏省来说，江苏电子信息产业要努力争取“两个第一”，即主要经济指标全国第一，成为江苏经济的第一支柱产业。2002年，全省电子信息制造业实现销售收入1570亿元，主要经济指标保持全国第二位。

3.目前，全国共有高职院校1000多所，其中67%的院校设有电子信息工程或近类专业，承担着为电子信息行业培养人才的重任。但是，由于我国高职教育起步晚，在思想观念、制度环境、体制结构、办学机制和培养模式等方面还不能很好地适应新形势的要求，既不能满足电子信息行业在人才需求数量上的要求，更不能满足该行业在人才素质方面的要求。主要原因是：

①多渠道筹措职业教育经费的投入机制尚不完善，职业教育投入严重不足；

②“双师型”师资队伍建设受限，教师主要来源于普通高校，实践能力不强，缺乏对新技术、新设备、新工艺的深入了解；

③课程受学科体系影响大，高职特色不明显，不够突出技能培养；

④实训基地和实训室建设相当滞后，实训条件不足。

三、我校电信专业毕业生就业情况分析

在此次调研中，大多数毕业生认为电子类专业在21世纪的未来若干年内是具有发展前景的专业，在人才市场上有较大的需求量.而且对学校的良好高效的就业政策给予了肯定，感谢学校对他们的培养，希望学校能够更创辉煌。

近年国有企业高职人才需求上升，是基于以下几方面原因：

①随着国有企业三年解困目标的实现，技术人才需求增加；

②三线企业效益上升；

③本科生大多不愿在生产一线从事技术工作；

④社会对不同层次人才要求理性化，人才高消费趋向有所减缓。

四、专业设置和培养目标的分析与建议

此次调研，调研人员深入企事业单位，走访了相关单位和管理部门中，听取来自生产第一线的技术人员和管理人员意见，肯定了我们毕业生思想政治素质较高、工作中事业心较强、实践动手能力强、有较扎实的专业基础和专业知识等。目前企事业单位需要的是政治素质较高，既掌握高科技知识又有熟练技能的从事电子设备安装、调试维修和具有电子技术应用能力进行技术改造及生产管理、营销等工作的复合性人才。

同时用人单位和毕业生也对本专业原教学计划基本上给予肯定，对专业教学改革及课程设置提出许多较好的意见和建议。

（1）大部分学生认为要加强外语和计算机教学

不少毕业生都谈到学校外语教学需进一步加强，建议要进一步加强听说能力的训练，建议有条件时应聘请外藉教师，同时要在学校形成学外语氛围。计算机教学贵在应用，学校开设计计算机课程需结合专业需要，认为开设电子CAD很重要，要求开设C++语言编程，为学校应为学生提供更多的上机机会等。另外许多毕业生提出加强网络知识教学，教会学生从网上获取信息，信息的能力。

（2）专业教学技术含量应适应高新技术发展新形势

目前电子设备向数字化、智能化、自动化、小型化、模块化和开放式系统发展。要适应发展形势，必须提高专业技术含量。建议增设电子设计自动化课程，利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的能力；使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；具备自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作能力；具备生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作能力，能够在工艺技术方面指导操作工人；具备基本的生产管理能力，具有独立工作、着眼全局的整体观点和追求综合效益的管理素质；具备电子行业的职业规范、质量第一的观点、安全生产和分工协作的团队意识及严谨细致的工作作风掌握安全生产的操作规程；能根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试。学会使用MUTILSIM（EWB），对控制电路板辅助设计改用Protol99，并随着版本更新及时更换软件。学会数字系统硬件描述。语言VHDL，为把PLD应用于工程实际打好基础，同时尽快建设EDA实训室，着手计算机控制技术课程开出的筹工作。巩固和提高微机技术课程及其实训环节的教学质量。

（3）要扩大专业口径以适应人才市场需求

电子设备运行与维修专业与应用电子技术专业从名词上比较，后者专业口径更宽，为了增加专业的适应性，本专业应有二大专业能力。一为培养电子技术应用能力，二为培养电子设备维修能力。这两大专业能力的专业基础课及专业课绝大部分是相同的，只要分别增设二、三门课即可实现，应该说只要花较小时空即可实现扩大专业口径的目的。期中综合课《现代通信原理》是为培养电子技术应用能力，以模拟电子技术基础和信号与系统知识为基础而开设的。

（4）要加强实验实训的强度和力度，突出职业学校的特色

实验室是实践教学的基本阵地，是保证实践教学质量的首要环节，是实现理论教学和实践教学的有机结合点，是保证教学质量、培养高质量、高水平人才的重要物质基础。我校要在职业技术教育人才培养上独树一帜，必须突出实践动手能力的培养和定位于培养生产一线的高等技术应用人才。在调研中，毕业生对进一步加强实践环节教学提出了许多很好的建议。主要集中在增强电子技术综合应用能力，尤其在模拟电路数字电路综合应用设计能力上有待提高，为此建议设置电子技术应用综合实训。从软件编程到硬件设计、调试进行训练，以提高电子技术应用能力，同时这也是在调研中提出的要求提高阅读相关软硬件程序能力所必需的。

参考文献

[1]顾荣强.打造多赢的IPTV业务赢利模式[J].数据通信， 2006（02）.

[2]王建惠.探究高校研究性教学模式存在问题的影响因素及对策[J].中国地质教育，2009（3）.

[3]光祥.有线电视前端机房运行维护工作探讨[J].数字技术与应用，2010（02）.

[4]商杰.无锡电信IPTV产品研发项目管理研究[D].南京理工大学，2008.

篇4

在教育厅以及学校大力的支持与指导下,本课题组(共3人)以南宁、玉林、防城港三市的主管部门及其区内个别企业为样本,通过问卷或实地访谈的形式进行实证研究。

一、从宏观上来看,北部湾经济区企业的高新技术人才招聘外包非常“萧条”

在调研过程中,高新区管委会人事处的罗主任告诉我们:“对于南宁市高新区内的一些高新技术企业,包括一些大型公司,它们急缺的是营销人员;而对于高新技术人才的来源基本采用的是自主招聘、自主培养的方式。”这是因为“企业的发展是一个从‘核心技术企业前景企业’的发展进程”。“像区内的邦尔克公司,其高新技术人才就是该公司的核心竞争力,公司采用自主培养的招聘方式——一年只在高新区工作几个月,然后去国外留学深造——这样更能更新这些人才的知识及其观念。”对于“广西2010年组团去北京、武汉、成都、重庆等地举办‘广西重点领域急需紧缺高层次人才招聘会’的效果如何”这一问题,罗主任介绍说,“行政事业单位特别是高校与医院等事业单位的招聘还可以,因为有专项引进人才的安家费、住房补贴等优惠政策。但企业的招聘就不怎么样了,因为东中部发达地区和西部大开发地区相差太大,西部地区信息闭塞,知识更新慢,这些人怕来了广西后就与东部发达地区的人才的知识更新相差了两三年甚至更长”,因此,“曾有应聘者直爽地说道,‘就是工资高也不来’”,进而,也造就了某些公司(例如“平方”软件公司)的总裁抱怨“人才难找”,也希望“高新区管委会帮介绍或者帮留意”。除此之外,罗主任还向我们阐述了另外一个企业不实行外包的原因——区内大多数都是私企或者民企,而少数上市的公司也是由私企或者民企发展而来的,因此他们基本上实行家族式经营。隔壁科室的蒙主任也热心地向调研人员介绍:“据个人估计,高新区内企业的高新技术人才外包不会超过1%;而且,实行高新技术人才的外包需要像李开复这种职业经理人,但是北部湾经济区并未有发展成熟的外包市场及其运行机制。”

二、从微观上来看,北部湾经济区内高新技术企业的人才招聘外包的具体情形也不乐观

从选取的几个重点企业的调研情况来看,该区高新技术人才“在需而不在供,在精而不在多,在忠而不在精”。具体表现为:

首先,是由市场需求及其运行机制导致的。“平方”软件公司人事处经理的问卷答案可见一斑,“公司过去没有将自身的高新技术人才的招聘业务外包出去”,而“随着公司内部条件与外部环境的改善”,该公司暂时也不考虑人才的外包。据资料显示,她认为是以下因素导致的:“不成熟的人力资源外包市场中的信息传播机制不完善”以及“行政体制中的保密原则”决定的。另外,据实地访谈,中广核工程(广西防城港)有限公司的员工吴先生跟我们说,“(该公司)只实行了基层员工(包括公司的保安、勤杂以及其他基层员工)的劳务派遣,而自身的高新技术人才一般不实行外包。”