师德法制活动总结范文

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篇1

从课程实施的角度来看，课程在本质上是一种“反思性实践”。反思性实践是师生共同参与的、在特定环境下对所学知识进行有效反思，巩固、重建意义结构的过程。作为一名中职学校的语文教师，在几年的综合实践活动授课中取得了可喜的成果，同时也发现了实施过程中存在的问题，并提出了个人的解决策略。

一、实施过程中发现的问题

1.教师不能对活动进行及时指导

综合实践活动强调学生的主体性和自主性，教师在课堂中是一个引领者。在实际的活动中，由于整个课堂活动过程都是由学生在操作，学生对知识和评价基本来自于他们的直接经验，必定会带有主观意识，不能够准确掌握知识要点和难点，对一些问题的理解不够全面。这就要求教师进行及时的引导，师生共同进行反思性活动，可由于学生学习热情的高涨，有些时候教师不能进行及时的指导。导致下课铃声响起时活动内容还没有完成，造成了教师对学生没能进行阅读技巧的指导，失去了点拨知识点、进行反思性实践的最佳时机。

2.课堂时间弹性大，课堂活动脱轨

在实际的课堂中，学生充分的发挥了他们的积极性和活跃性，课堂气氛高涨的同时却也产生出了一些问题。例如在某些课堂上学生欢快的歌舞和表演占用了大量的时间，高涨的学习热情却导致课程内容偏离主题或课节严重超时。而职业教育的教师应是“双师型”的教师，在综合实践活动的课堂中教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人。那么在教学过程中，教师就要注意如何去引导和提点，当学生活动高涨面临“脱轨”时，如何及时发现问题，用自己的言语和行为把他们导向正轨，严格掌握课堂的步骤。

3.教学任务扩大，教师跨科学习

从课前布置任务开始，教师可能就需要从文学、科技和艺术等不同专业去收集资料，这就使教师在备课时无形中为自己布置了多学科的作业。以前的教师只能教一门课程或一个专业，但现今综合实践活动的生成性要求教师具有创造精神和实践能力。教师必须尽快更新自己的知识结构，扩大自己的专业知识，学会电脑操作，运用多媒体、信息平台等进行教学，使自己具有一专多能、符合专业跨学科的综合能力，创造性地探索教学实践，提高教学质量。

4.综合实践活动的空间过于开放

综合实践活动打破学校、教室的框架，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，是综合实践活动整体性和开发性的内在要求。正是由于这种开放的空间，需学生用大量时间进行调查，研究，访谈等等走出课堂的活动，而作为教师不但要承担综合实践活动的授课任务，还要帮助学生进行外出活动联系，组织相关参观考察等诸多事情，这样语文教师需要投入相当大的时间和精力，此外在活动中还要注意每名学生的安全，无形中为教师带来了身体和精神上的压力。

二、对所发现问题的解决策略

1.教师要制定指导方案

为了使教师准备把握好时机对学生进行指导，教师应该在研究课题确定之后，制定实践活动指导方案。对于进行综合实践活动的学生来说，他们是探索研究过程的主人，而达到要求的前提是学生们必须走在正确的探索道路上，否则可能会把“自主”变成“自由”，课堂出现研究方向迷失，学生转移兴趣，课堂活动脱轨，教师没时间指导……因此，在活动开展前，教师应该制定详细的指导方案，在学生活动的整个过程中，教师的指导应体现不同的行为重点，否则，当学生需要教师的具体指导时，教师会十分被动。

需要教师注意的是：教师的指导方案应该以行为动作为主，教师要根据综合实践活动的目的和意义，确定活动目标、把握活动层次、明确指导任务，并且要把活动中出现的各种因素做全盘考虑，以使每个学生在活动中都能达到真正的提高和锻炼。此外，教师的指导方案要建立在学生活动方案设计的基础上。教师根据学生的活动内容制定出配合学生活动的有计划、有针对性的指导方案，准确把握学生的活动计划，严格控制活动时间，把握时机进行有效指导，避免学生活动脱轨和指导不及时等现象的发生。作为一名出色的教师，在把课堂“放手”给学生的同时，也要会准确的控制课堂，做到“收放自如”。

2.加强学科教师之间的协作

开展综合实践活动特别需要教师之间的合作，这是由课程的综合性、开放性和生成性等特点决定的。在学科教学中，每个教师都要自己的专业，以前的教学中和少和其他学科的教师有工作交往，但在综合实践活动中，围绕课题研究，涉及内容广泛，需要教师跨科进行学习，这里既需要掌握包括计算机知识、各种专业知识、数据统计等各方面的方法和知识，同时还包括对学生进行合作与人际交往技巧、心理调整、安全保障措施等方面的指导，对于语文学科的教师来说，个人很难独立完成对该主题的完全把握和全面指导，因此语文教师要学会与其他教师相互联合、共同协作，创造性地开展对学生的指导工作。

语文教师与其他学科教师合作可以采取两种形式：一是学校组成综合实践活动教师团队，多位教师以团队合作的形式开展工作，共同完成对一个主题，一个班级或一个年级的工作。另外一种形式是以一个语文教师为主，根据活动需求主动寻求其他教师和学校工作人员的支持与帮助。此外，由于综合实践活动具有很强的开发性，活动过程中的管理与调控单凭一个语文教师很难把握，此时教师可以与所在班级的班主任和学生处的教师进行合作，这样在活动中就可以加强团结合作、组织纪律和安全责任，加强教师与家长，与社区、企业的合作，做到既能够减轻语文教师的负担又能保证活动质量，同时确保学生人身安全，使综合实践活动达到开发空间的真正目。

参考文献

[1]张华.综合实践活动课程研究[M].上海：上海科技出版社，2007：152.