计算机教学改革范文

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除此之外，计算机技术不断向着界面友好、操作方便的方向发展，但同时也在不断向着功能越来越强大、应用越来越广阔、所涉及的知识越来越复杂的方向发展。因此，只掌握了简单的办公软件之类的程序的基本功能，就认为掌握了计算机技术是浅层次的，要想从更深层次上对计算机有所了解，必须更加深入地进行学习。然而，我国目前计算机教育的重点，却多数放在了基本的计算机知识记忆和常用的计算机软件学习上，而很少涉及更深、更广的内容，对计算机教学水平的提升造成了限制。因此，计算机教学改革，也是进一步提升计算机教学水平的需求。

2 计算机教学改革的可行性

2.1 计算机技术的不断发展进步，为计算机教学改革的实施提供了物质基础

随着科学技术的飞速发展，计算机技术也在不断地发展进步，计算机的使用也变得越来越常见、使用的范围越来越广。计算机硬件的发展使得计算机的运行速度越来越快，性能越来越广，价格也越来越低，计算机在现代社会中也越来越普及。而计算机软件技术的发展进步，则使得计算机的操作变得越来越简易，人机的交互界面越来越友好，使计算机逐步成为了人们日常生活必不可少的学习、办公工具之一。而这些，都为计算机教学改革的实施以及计算机教学工作的改进打下了坚定的物质基础。

2.2 计算机学习方式的灵活多样，为计算机教学改革的实施提供了途径和可能

计算机的日益普及和计算机学习操作的方便简易，都为计算机教学脱离传统的任课教师灌输、学生被动接受的教学模式提供了途径和可能，使得计算机知识和技能的学习可以不完全依赖于任课教师讲解传授。现在，很多计算机教材都带有随书光盘，光盘中带有相应的教学内容的电子教案或课件，以方便学生自学。其次，现在互联网上也有很多远程的计算机教育课程，很多学校也建立了自己的校园网，并在校园网上上传有很多学习课件，这些都为学生学习计算机提供了很好了便利条件，为改变传统的教学模式，推行计算机教学改革提供了途径和可能。

3 计算机教学改革的建议

3.1 健全计算机教学管理体系

健全计算机教学管理体系，是实施计算机教学改革所面临的重要问题之一。多模式、个性化的教学体系，能有效的促进计算机教学效率的提升，因此，在计算机教学改革的过程中，应针对学校的实际情况和学生的实际情况，在综合分析研究的基础上，制定具有指导意义的教学计划，健全计算机教学管理体系。在科学的、个性化的教学体系中，具（下转第49页）（上接第40页）有指导意义的教学计划，应由学校专门设立的教学机构负责制定，如：计算机教学中心或者计算机公共课教研室等，这个专门的机构其中一个重要的功能就是对计算机课程教学的内容和情况进行管理，其根据本校的实际情况和教学的安排，来对教学进行管理。

3.2 完善计算机教学内容

在学校计算机教学活动中，不应只涉及考试所需的或基础教材所规定的必须掌握的知识和技能，还应在此基础上补充一些更广泛、更实用、更前沿、更专业的知识，来完善已有的计算机教学内容。

3.3 创新计算机教学方法

要创新计算机教学方法，应首先改变传统的、原有的“板书+讲解”的教学模式，改变以教师为教学中心，学生只是被动的接受知识的教学状况。树立“教师为引导、学生为主体”的教学理念，把学生作为计算机课堂教学的主体，充分激发学生计算机学习的主动性和能动性，引导学生进行探究式的自主学习，让学生在教学活动中主动建立起自身的知识和结构和能力结构，只有这样才能达到计算机教学活动的要求。其次，尽可能地采用各种新技术、新手段来改进现有的计算机教学方法。如：多媒体教学、网络教学等教学信息量大，教学内容形象生动，教学进度快，教学效果好，因此，将其应用于计算机教学将对计算机教学成效的提升具有重要的影响。

3.4改进考核评价体系

传统的计算机教学评价体系，过多关注了理论知识和学生的考试成绩，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”现象的出现，不利于学生个人素质的培养和发展。因此，在计算机教学改革的过程中，应重点关注学生动手能力和综合应用能力的培养和发展，把计算机教学评价的重点放在学生综合能力的考察上，并根据本校和本校学生的实际情况，不断建立健全考核评价体系，使计算机教学的考核和评价工作更加科学合理。

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随着社会信息化进程不断加速和以计算机为核心的信息技术的迅猛发展与广泛应用，社会对大学生的计算机能力提出了更高的要求。与此同时，中小学信息技术教育的逐步普及，高校网络教学平台的初步形成，计算机技术与其他课程教学的日趋融合，这些都对普通高校的计算机基础教育提出了挑战。改革教学内容，完善课程体系，改革教学方法及评价方式，强化实践教学，均已成为当前我国普通高校大学计算机基础课程教育教学改革的重点。

一、大学计算机基础课程教学存在的问题

1.教学内容陈旧

过去，高校是计算机教育的起点，教学内容主要是以Windows操作、办公软件和Internet应用等知识为主。进入21世纪，当我们重新审视计算机基础教学时，情况发生了许多变化。随着全国中小学信息化教育的普及，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”；计算机科学技术的发展，新的知识和技术不断涌现；用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。在这种情况下，大学计算机基础课程原有的教学内容就显得过于陈旧，迫使我们必须对其进行相应的改革，并根据新形势新要求构建一套完善的课程体系。

2.教学方法单一

目前高校在进行计算机公共课教学中，大都以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重在教授。在讲授理论课时，教师一般都采用多媒体教学手段，照“片”宣科，过分依赖电子教案，教学方法单一。教学过程仍以教师讲课为主，缺少教师和同学的互动交流。此种教学方法使课堂教学气氛显得十分沉闷，没有充分调动学生的自主学习和相互交流的积极性，严重影响教学效果。

3.实践教学效果不理想

大学计算机基础是一门实践性很强的课程，实践教学环节是提高学生计算机软硬件技能的关键。只注重理论而忽视上机实践的教学，只能培养出单纯懂理论知识，能说出许多专业名词，却对计算机无从下手的学生，更谈不上让学生利用计算机工具解决实践问题。但目前大学计算机基础教学普遍存在教师对实践教学认识不高，重理论教学而轻实践教学的问题。即使在极其有限的实践教学中，教师对学生的教学要求也不高，只要学生完成教师布置的实践作业就万事大吉，缺乏创新精神的激励，抹杀了学生的创造性。因而，教学效果难以达到理想的境界。

二、大学计算机教学改革的思考与实践

1.创新教学观念，合理组织教学内容

大学计算机基础教学，首先要明确课程定位。该课程的教学对象是非计算机专业的学生，它作为普通高校学生接受计算机基础教育的入门实践课程，目的是为了提高非计算机专业学生的信息素养，使学生熟练地掌握计算机应用基础知识和技能，将大学生培养成为在各专业领域中具有计算机应用能力的复合型人才。第二阶段，对于不同专业，我校开设了程序设计课程，如“c语言”、“VB语言程序设计”等。掌握一门计算机语言是大学计算机基础教学的重要方面，对非计算机专业的学员而言，学习VisualBasic语言本身不是为了培养程序员，而是通过程序设计方法的学习，了解计算机解决问题的过程和方法，从而为与专业结合打好基础。

2.结合系统化教学，构建立体化的网络教学平台大学计算机基础课不仅要有传统的书面教材，而且需要充分利用校园网的网络教学平台拓展教学资源，这是对课堂教学的重要补充，也是课堂教学在时间和空间上的延伸。我们应开发和完善基于网络的数字教学平台，将课程的电子教案、网络课件、视频录像、实践工具软件、实践指导以及试题库进行网上，配合网上答疑、讨论、网上作业提交等，从而为学生提供丰富的教学资源和可供自主选择的学习方式。网络教学平台使每个学生可以自主确定学习的时间、内容和进度，随时上网学习。网络教学平台构建了课堂教学与自学、师生双向互动、校内与校外资源共享的教学支持环境；丰富的教学资源为学生自主学习提供了保障，与传统的教学方式相比，网络教学平台给不同地点、不同空间的学生和教师带来了相互沟通和交流的机会，能够充分调动学生学习的主观能动性，收到事半功倍的效果。

3.以教学方法的多样化，激发学生积极性

教学环境的改革，并不等于教学质量的提高。在大学计算机基础课程教学中，为了能更好地激发起学生的学习热情，提高教学质量，还必须不断地创新教学方法。在课堂教学上，除普遍采用讲授法、演示法、提问式、启发式、讨论式等方法外，还必须特别注重任务驱动式和案例式教学。具体采用哪一种教学方法和手段，要根据教学内容来选取，但要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性。对每一种教学手段要扬长避短，为我所用。以应用为主的教学内容可采用任务驱动式和案例式教学方法。案例教学更适合计算机类课程的教学，只有在解决案例中实际问题的过程中，才更有利于培养学生发现问题、解决问题和获取知识的能力。在教学过程中，计算机教师通常是先基础，后引案例。我们认为可以先引入案例，布置任务，采用任务驱动的方法，使学生带着任务主动去学习相关基础知识，教师在此时的作用主要是引导、答疑和解惑，解决学生解决不了的问题，引导和帮助学生逐步地完成既定任务。

计算机基础教育在整个高校基础教育中占有重要的地位，我们必须紧跟时代的步伐，不断更新教学观念和教学内容，探索新的教学方法和手段，以提高教学质量，最终达到培养学生信息素养，提高学生综合素质的目的。

参考文献：

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随着计算机技术的快速发展和普及，计算机技术已经应用到生活中的各个领域，高校的学生掌握计算机操作技能是势在必行。当前，社会上各行各业进行招聘都要求应聘者具备基本的计算机操作能力，这已成为学生走向职场的一个门槛。然而，现在高校培养出来的专业人才与市场的需求不相匹配，满足不了用人单位的要求。对于这种情况，教育部了深化教育改革的文件，文件指出我国高校教育改革应该注重全面培养学生的素质，提高学生的综合素质和能力。计算机教学中存在的问题

1 教学方法上：过于突出理论

理论知识与实践技能之间的有机衔接不够，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握，这需要从教学内容组织上进行改进。教学中缺乏实践操作，单纯地讲理论，不能做到理论与实践有机的融合，出现理论与应用脱节的问题。第二，教学内容上：知识陈旧，泛而不精。职业学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后l现已是过时的理论、技术。第三，课程设置上：课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，受学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。

2 高校计算机教学过程中缺乏实践性

由于受到传统教学模式的影响和限制，我国计算机教学也普遍采用填鸭式的教学方式，使得计算机教学质量得不到提高。传统的教学模式，是以教师为主体地位，忽略了学生的主体地位，这也就使得学生在学习的过程中很被动，一味地以接受知识为主，缺乏必要的课堂实践。另外，教师在课堂中与学生的互动交流有限，教师不能及时掌握学生的学习进度，对于重点、难点、热点的教学不够重视，使得学生对于重点、难点内容理解不够深刻，应用起来更是难上加难。这样的教学现状导致计算机教学质量低下，学生的水平也得不到有效的提高。出现这样的问题是由于教师没有认识到计算机实践的重要性，而仅仅采用传统的教学方式来进行计算机的教学，制约了学生实践能力的提高，影响了计算机教学质量。

3 高校计算机教学内容陈旧

当前计算机技术发展迅速，软件、硬件设施的更新速度也很快，在高校计算机教学过程中，应该向学生介绍前沿技术，并让学生熟悉掌握新的技术，跟上时代变迁的脚步。然而目前在实际教学过程中使用的教材是陈旧的，教材里的内容也不涉及当前计算机发展中的新技术，即使学生掌握了教材中的内容，由于企业中用的技术都是比较新的技术，使得学生在学校学习的知识不能在实际工作中很好地应用，也就是说，高校中陈旧的教学内容不能与不断更新的计算机领域之间相协调，从而使得学生在毕业参加工作后还需要重新进行相关新技术的培训，这不仅浪费了大量的教育资源，同时也提高了用人单位投入的成本。

4 高校计算机课程设置不够合理

当前高校计算机教学过程中的课程设置也存在一定的问题。对于刚入学的学生，计算机课程中依然涉及大量的“办公自动化”、打字练习等内容。现在社会中计算机的普及率很高，学生几乎都具备了一定的计算机操作能力，学生所掌握的知识也远远超过了“办公自动化”的内容。如果再在高校计算机课堂中教授这些内容，会降低学生的学习兴趣，浪费教学时间。另一方面，教学内容相对陈旧，设置课程结构不合理，不能与社会的实际需要相协调。设置任何一门课程，都需要具备一定的课程结构，这是所有学科教学的共性。

5 高校计算机教学管理工作不到位

由于受到传统教育模式的影响和限制，高校计算机教学效果的评估和检测往往采取考试的形式进行，而缺少对学生实际操作能力的考核，使得老师不能及时地掌握学生的计算机操作情况，面对考试，学生也只是一味的重视理论知识的学习，忽视掌握计算机操作情况，从而导致学生的素质和能力达不到用人单位的要求。计算机行业的更新换代速度非常快，如果只是利用传统的教学模式，不走创新的道路，高校的计算机教学就无法与时俱进，无法适应时代的要求。

6 计算机教学改革中采取的措施

1.合理的设置课程

职业学校的计算机教学必须明确定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高培养质量。职业学校的培养计划和目标应该紧随市场需求的步伐，专业的设置应该充分考虑其就业导向。培养目标必须以就业为导向，职业学校必须坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上确立以培养学生技能为核心的的课程目标，建立完整的课程体系，开展有效的计算机教学。计算机课程体系可以分为基础技能培养和专业技能培养两个板块：基础技能培养板块主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等。该模块面向各类专业学生开设，主要包括计算机基础课程如《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等，以及办公自动化课程如Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。专业技能培养板块可根据专业分类、岗位就业目标等确定重点学习内容。主要包括：1、电脑组装和维护课程，如计算机组装和维修、计算机的销售与服务；2、网络技术课程，如局域网组建与管理、网站建设与网页设计；3、广告设计课程，如平面设计、Photoshop；4、动画设计制作课程，中心课程为FLASH、3DMAX；5、影视制作课程，如AdobePremiere、Maya；6、程序设计课程，如VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。

2.创立“主动式”教学模式

“主动式”教学模式是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。职校学生的学习是以实用为目的，学习计算机的目的是为了让他们“学用结合，学以致用”。培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。案例引导是“主动式”教学法的一种，能够达到良好的教学效果。在讲TCP协议中，不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学。在以”学”为中心的Internet应用方面，不妨请学生演示讲解，这样既培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力，又体现职业素质培养理念。教学过程中多采用实例，能够实际培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。在讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

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关键词：

计算机；教学；创新；方法

一、引言

随着信息化时代的到来，计算机已经成为我们生活中必不可少的工具，应用于社会的各个领域之中，这为计算机专业的学生在就业方面带来了良好的机遇，但与此同时，也为计算机的教学提出了更高的标准和要求。为了更加适应社会的发展步伐，不断满足社会对技能型人才的需要，就需要对计算机教学进行改革创新，从而全面提高大学生的综合素质。

二、当前计算机教学现状及存在的问题分析

近些年来，计算机这个专业在毕业生就业方面前景较为乐观，但仍然存在着一些问题，如专业对口性差，很多计算机毕业生并没有选择和从事与计算机相关的工作，这凸显出计算机专业毕业生在选择就业的时候面临较为尴尬的境地。尽管计算机专业有着极大的需求量，很多企业都需要计算机方面的应用人才，而这种情况的出现，主要是由于信息化技术发展迅猛，计算机技术也在不断更新，但是高校计算机专业的毕业生对于计算机相关知识和技术存在极大的滞后性，这与一些企业用人单位需求相脱节。计算机专业不只是单纯的进行理论知识学习，还需要与实践相结合，而由于在学校的学习时间极为有限，使得学生缺乏对计算机学科的系统性学习，致使很多学生计算机基础知识掌握不牢，对于计算机基本的系统操作也没有很好的应用，这与用人单位的招聘需求存在较大的差距，从而使得高校所培养出的计算机专业人才在技能和应用中的优势无法显现。

三、计算机教学的改革的探索

1、对计算机课程实践环节的强化

培养学生对社会的适应能力，能够灵活的运用所学到的计算机专业知识解决问题，并让学生树立终身学习的意识是高校开展计算机课程教学的根本目标。计算机课程本身就具有较强的实践性，因此，在教学中要着重注意理论与实践的相结合，应该适当的增加学生上机操作的机会，让学生能够在实践操作中对理论知识进一步的深化，并能够及时有效地发现问题和解决学习中所遇到的问题。因此，教师要强化计算机课程实践环节的培养，并高效的安排和利用每一节上机操作课。在课前可以为学生制定实习任务安排，让学生可以明确每一次实习的目标、任务及具体的要求，在课后进行上机实验报告的撰写。这样针对性的学习训练，可以促进教学质量的提高。加强教师与学生的交流，从而可以为课程教学提供有效的反馈，这也有助于计算机课程的进一步改革和创新。

2、课程学科整合的加强

课程整合是需要一个逐步加强的过程，可以从一些整合程度较低的学科开始，逐步过渡到整合课程程度较高的学科，从而实现跨学科、多学科设计，最终进入超学科整合设计模式。教师要正确认识到学生是课堂的主体，教师是引导学生进行自主思考和学习，从而激发学生的主体潜能。为此，需要教师在课程学习中进行学习情境的创设，可以利用教学课件来模拟环境，并丰富信息资源。改变了计算机硬件水平无法满足教学需求的情况，通过教学课件可以生动形象的为学生打造出一个可以刺激视觉、听觉，轻松愉快的学习环境。让学生可以实现有针对性学习，从而调动学生的学习兴趣。此外，教师自身也要不断加强信息技术水平，对在网络环境下搭建的教学平台及多媒体教学设备的使用、教学软件的开发制作都能够有一个更为全面深入的把握，从而可以引导学生，并为学生提供技术支持及保障。学校可以组织和开展一些教学培训及讲座，由于信息化技术发展速度极快，而为了避免教学内容的陈旧，就需要教师具备新的能力，不断增加自身的知识储备。从而可以适应信息技术对教学的要求。这也有助于课程整合教学理论与信息素养和能力的提高。

3、实用课程体系的构建

由于学生在进行专业必修课学习主要是分为基础应用模块及高级应用模块这样两部分，根据课时要求及学生的水平来开设，选修内容主要为运用计算机来实现实际工作的实践性学习。基础的应用模块主要是完成计算机操作知识，包括计算机基本知识、Windows操作系统及office办公软件等。高级应用模块包括网络技术基础、多媒体应用技术、网页制作及常用工具软件。通过让学生掌握Photoshop平面设计软件、Flash、Dreamweaver、3dmax三维动画设计软件等操作，学习相关知识，了解系统的安装和维护，可以灵活的将多媒体计算机中的声音、图像、图形及3d图像加速等多媒体信息处理技术应用到实际的工作生活之中。

四、结束语

当前，计算机教学模式处于不断地实践、探索和总结阶段。只有通过有效的教学改革才能够推动计算机专业人才的培养，正确把握计算机这个学科的专业特点，并分析学生的水平，结合学生的个性需求，来适时灵活的转变教学方法及手段，通过教师的引导，学生的主动参与，在思索着获取知识，勇于质疑、勇于创新，并提高学生的实际动手操作能力，从而培养出符合社会发展需求的技能型专业应用人才。

参考文献：

[1]赵文海,邹成成,赵祥敏.计算机应用专业实训环节项目化教学初探[J].黑龙江科技信息.2012(05)

[2]陶雪琴,钟圆圆.高职院校计算机基础课程教改初探[J].知识窗(教师版).2012(01)

[3]陈步英.浅谈高职计算机专业理论与专业技能双向同步教学[J].电脑知识与技术.2012(03)

[4]贵颖祺.工学结合在高职计算机专业教学改革中的研究[J].办公自动化.2010(06)

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计算机教学是高校成人教育各个专业的必修课程，对于非计算机专业的学生，老师主要传授计算机的基础知识和一些常用软件的上机应用操作，以及一些简单的程序的识别与编写，是一门实践性很强的课程。在这个科技发达、经济飞速发展的今天，计算机应用是必不可少的，但是在各大高校计算机的教学过程是老师为了赶教学进度满堂灌输，只注重老师的教学过程而忽略了学生对知识的接收能力，有一些学生不是太爱主动学习，对于老师传授的知识总是被动的接收，对知识没有求知欲望兴趣度不高，很难达到理想的教学质量。由于目前严峻的就业形势，这要求学生们要有知识综合应用和实际操作能力。计算机教学仍然采用传统的教学模式，已经很难适应社会的快速发展，笔者从以下几个方面探讨了计算机教学改革。[1]

一、计算机教学的重要性

随着全球网络时代的到来和信息化进程的日益加速，网络技术和计算机水平的应用水平已经成为了当代人才考核的重要标准，也成为现代人最基本的素质标志。那么，计算机技术同英语知识一样也应属于学校教育中的重要组成部分，而且应该从学生时代的早期开始教育。初中时，学生应该进行初步了解对于计算机基础知识方面，然而进入高中阶段的学生应该进行系统的教育，因为高中生已具备了一定的接受能力和理解力。这样就使得高中计算机教育在整个体系中就十分重要了。计算机教育方法和模式应在教育教学的过程中不断改良，计算机教育工作者也肩负着培养学生的创新能力、科学规划计算机课程进程的重要使命。[2]

1.有助于促进教学的变革

1.1提高传授知识的效果

计算机辅助教育系统通过计算机显示屏显示的文字、动画、图形、录像等向学生传授知识，比教师在传统黑板上书写更直观，更形象，更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。把本来枯燥死板的教学变的生动活泼，让学更加生理解和记忆；把本来很复杂的关系变的十分简单明了，让非常抽象的问题变的十分直观。

1.2.创造良好的教学环境

老师上课时运用多媒体进行授课，把课程的内容极大地精彩化、丰富化吸引学生的注意力，把一些知识重难点不容易理解、不便于观察的实物编入课程设计，制作成动画演示，甚至可以将教材内容设计成课程游戏学习模式，寓教于乐，调动了学生学习的主动性，他们更愿意边玩边学，创造了良好的教学环境。

1.3 产生新的教学模式

由于计算机的存储容量超大，可以将有关学科的所有知识有机的组织存放起来，供师生方便的使用。丰富的教学活动模式使学生与教师可以因人而异地选择学习方式，既可以个别化，又可以保持议论、知识交流、竞争等活动，并在教学实践中同传授教学媒体以及其它新的教学媒体有机结合，产生新的教学方法和教学模式。

二、计算机教学改革的好处

1.有助于提高学生的思想道德水平

计算机教学改革后，无论是课堂教学还是活动课程教学，老师通过大量生动形象的多媒体教学向学生传授知识，让学生愉快的掌握道德规范，提高自身的责任感。[3]

2.有助于提高学生认识水平的发展

计算机在教学中的应用，一个极为重要的功能就是经验替代。他可以无限的衍生人的各种感官、思维，无限的拓展时间、空间领域。对学生起到诱其观，促其思，导其向，排其难，解其疑，探其源，究其理的作用，而且缩短了学生人数客观世界深度和广度的时间，从而有利于培养学生的认识水平。[4]

3.有助于提高学生身心健康发展

计算机与体育结合教学，不仅可以清晰、直观地向学生传授各项运动动作技巧的基本要领要求，演示标准、规范的示范动作，也可以通过准确、生动、真实的生理解剖面展现人体生理结构、身体技能，同时学生通过多媒体电脑所展现的丰富多彩的各种体育活动，通过高水平的体育欣赏，能潜移默化地增强学生的个体意志、竞争意识和合作精神，从而达到学生的身心健康发展的目的。

三、计算机教学改革建议

由于科技的发展，计算机广泛的应用在学习生活的各个领域，掌握基本的计算机应用操作室当代大学必备的基本素质。传统的计算机教学模式已经不能适应社会的需求，所以在形势下改革计算机教学模式，加强培养学生的公共计算机实践能力问题亟待解决。笔者参阅资料，根据自身教学经验提出以下教学改革建议。[5]

1.重视实践训练

计算机学科的实践性强，学生操作能力的培养显得重要。教师讲解基本知识和操作方法后，学生在充足的实践时间，是学生能够同步操作。一个知识点完成在进行下一个知识点的讲解。这样，学生们都能在实践过程中得到巩固，最终达到熟练掌握的程度。

2.改进教学形式

计算机课程教学中大部分是将抽象化知识变得简单明了化，例如老师在授课时适当地运用生动比喻等形象方法，使讲授过程形象生动，就会帮助学生对知识进行直观地理解和掌握。比如，在讲解网络中的域名和IP地址时，可以这样给学生讲：地球上的人很多，我们该怎么区别彼此呢？我们可以用自己的名字和身份证号码来进行区分。这样的课堂既丰富多彩利于老师传授知识讲授，也利于学生牢固地掌握知识。

四、结束语

计算机教学在教育事业中扮演着重要角色，希望每一位计算机教学教师能够在实际的教学过程中积累教学经验、不断改进教学方法，丰富课堂学习内容，探究出更有效、更有助于学生学习的教学途径。

参考文献：

[1]汪志红.高校计算机教学改革探讨[J].华南金融电脑.2007-06-10

[2]陈伟宏、吴宏斌、郭塞球、莫照.非计算机专业公共计算机教学改革探讨[J].计算机教育.2012-12-25

[3]柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业.2011-08-21

[4]杨秀娟，王国权，高宇.非计算机专业大学计算机基础课程教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息.2011（5）

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随着信息化时代的到来，计算机应用知识已经越来越广泛地应用到各行各业。计算机应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质要求。培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中学的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容应具有鲜明的应用性，我们绝不能停留在传统的教学模式上，而应当采用相适应的教学方法，具体应从以下几点出发。

一、改变教师的教学观念

教师应重新摆正自己在教学中的位置，以引导者、组织者的身份很好地驾驭课堂，组织教学。应该充分利用“六模块构建‘3+X’建构式课堂”模式，让每个学生积极参与，很好地互动，使每个学生的创造性都受到重视、教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而是主动参与上。

一个有创造性的教师不但要上好课，更要充分应用参与式、启发式、讨论式等多种教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓他们的思维，从而获取新的知识。只有这样，才能建立融洽的师生关系，实现教学相长。

二、以培养学生的创新能力为基础，突出操作

操作教学（也叫做上机操作）作为中学计算机教学的一部分，长期以来没有得到足够重视，在教学中常常将其作为理论教学的附属物，导致理论教学和操作教学未能有机结合，操作教学没有起到应有的作用。计算机操作教学是整个计算机教学体系中的一个重要环节，其教学质量对学生全面素质及创新能力的培养有较大影响。为了充分发挥操作教学的作用，培养学生的动手能力、创新能力，应从以下方面进行改革。

1.合理选配人员，优化操作教学队伍结构。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到操作领导岗位上。根据操作教学的需要，配备学历层次高的操作教学人员，培养结构合理、素质优良、有发展后劲的操作教学队伍，这是尤为重要的。

2.以实际操作能力培养为出发点，改进操作教学模式。建立创新型操作教学模式必须转变观念，变传统的以理论讲授为主、操作教学为辅的观念为理论教学与操作教学相辅相成，共同组成一个有机整体的观念。为此，要大力推进专业操作教学的系统改革：（1）改变在整个教学环节中的附属关系，形成独立规范的完整的教学体系和登记考核制度。（2）适当增加操作课学时。（3）设计性操作，选题力求实用化、多样化，实行开放性操作教学。

3.精心设置操作课与操作项目：（1）选择实用的、有代表性的、富含先进技术的、可行的操作题目。（2）开展探索性操作：学生自选题目，独立完成操作及论文，进行论文答辩。促进学生主动参与，培养学生的综合素质、创新精神与各方面能力。（3）增加具有研究性的综合性操作，让学生在操作中发现问题，并从中学习、寻找规律，获得书本上没有的结论，达到培养创新能力的目的。

4.合理利用交互式白板，师生互动，取得最佳教与学效果。

三、改进教学方法

1.培养学生自学能力。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能日趋完善，学生在校期间在有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之处。计算机教师可对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，让学生懂得如何利用已有知识学习一些未知的东西，把计算机作为工具，学会利用计算机为实际工作服务，解决实际问题，而不仅仅是单纯地学习如何操作计算机。

2.以学生为主体，采取任务驱动方法设计课程。在中学计算机教材中，无论是文字处理、电子表格、图形图像、应用程序等软件，还是数据库程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。在具体教学过程中，这种意图并不能完全实现，教师应当认真抓好这一点。

上述情况，究其原因有两个方面。

一是学生自身的原因。一些普通学校的学生整体素质较差，尤其是农村中小学学生在小学甚至初中并没有开设过计算机课，表现为基础差，学习不主动，不爱动脑筋，理解能力和接受能力差，不善于学习，不能很好地理解教材内容。

二是教师方面的原因。虽然教材已经充分体现了学生的主体性，但一些教师怕麻烦，加上会考等压力，仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课。甚至为了应付会考，后半学期干脆在教室上计算机课。有些教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，难以控制机房上课局面。

解决上述问题的关键在于教师，而不是学生。我们要清醒地认识到计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习困难学生要循循善诱，一点一滴地抓，在教学中要善于设置一些认知冲突，激发学生兴趣，引起他们的操作欲望。例如：文字处理软件以学生感兴趣的电子板报、学习园地等的设计为突破口，程序设计以简单的程序为突破口，在应用程序的设计上应用设置一些较简单的例子，充分鼓励学生亲自动手实践，亲自体验自己解决问题获得成功后的，也就说要充分调动学生的积极性。

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1.引言

我国经济的快速发展，使各行各业的产业结构得到相应的调整，将计算机应用于社会各个行业，是时展的必然趋势。与此同时，社会对计算机人才的专业技能提出了更高的要求。为了培养出高素质、高水平的计算机专业人才，中职学校应加强本校的计算机课程教学，并根据新时期的技能要求对计算机教学进行深入改革，从而提高学生适应社会的能力。

2.中职计算机课程教学改革的必要性

2.1中职教育阶段计算机教学的现状

目前，高等教育学校实行扩招政策，对中职学校的招生工作造成一定的影响，而且，一些进入中职学校就读的学生缺乏学习主动性和积极性，这些学生的基础知识一般较为薄弱，加上计算机课程对学生的实践能力要求较高，因此，在开展计算机教学的过程中，存在许多亟待解决的困难和问题。为了有效解决这些问题，中职教师应该从计算机专业的课程体系、教学观念、教学方式等方面入手，对计算机课堂教学进行深入改革，使中职计算机教学能够与时俱进，培养出符合社会需求的优秀人才。

2.2中职学校计算机教学改革的重要意义

中职阶段的计算机教学，以培养学生的必备技能作为重点目标，但传统教学中的一些方式方法并不适用于新时期的课程教学，因此，对中职学校中的计算机教学进行改革，有利于提高学生掌握、运用计算机基础知识的能力。计算机课程的教学改革更加接近学生的心理特点，能够充分激发学生的学习兴趣，强化计算机课的教学效果。

3.推动中职计算机教学改革的有效途径

3.1根据职业特点和社会需求改革计算机专业的教学内容

中职教育阶段开展的计算机课程与中、小学阶段的内容不同，中职计算机专业更重视课程知识的职业性与实用性。中职学校毕业的学生是即将走上工作岗位的人才，在学校里所学的知识应该符合社会的发展与需求。但就目前而言，中职学校的计算机专业教学存在教学内容与社会需求不相符的问题，例如：在学习《因特网的应用》时[1]，其中包括因特网的概念、功能、接入、信息获取、电邮管理、常用软件与工具的使用、常见应用与网络服务等方面内容，对于中职学生而言，计算机教学应以实践为主理论为辅，在教授概念与理论的同时，将授课重点放在网络信息的获取、常用软件与工具的使用及常见应用与网络服务等内容上，因为计算机教学重在强调学生的实践操作能力，而不是掌握空泛的理论知识。

3.2根据学生实际情况改革计算机专业的教学方法

教学方法的改革应该符合学生的实际情况，否则改革就变成空谈。教师在对教学方法进行改革时，应该充分了解每个学生的具体情况，并根据这些具体情况创设合适的教学情境，提高学生掌握知识的能力。对此，教师应该适时转变教学观点，不能用“一刀切”的教学方法对学生开展教学，应视不同层次的学生制定不同的教学目标，例如，在担任某班级计算机教师时，教师应该先掌握每个学生的具体情况，对全班同学的学习情况进行具体分析，将学生按接受能力的不同划分为几个层次，然后制定具有针对性的教学目标和教学内容。如，有些学生的课堂表现较为积极，教师可以根据他们的表现给予一定的奖励，达到鼓励的效果，而对较为沉闷的学生，教师应该给予更多的耐性和关爱，并鼓励他们积极参与到实践教学中，从而促进每个学生的全面发展。

3.3根据新课程标准改革计算机专业的教学模式

中职学校中的现有教学模式，基本都是传统的计算机教学模式，即教师处于课堂教学的主导地位，一般采用灌输式或填鸭式的教学模式[2]，忽略了学生的主体地位，对计算机教学造成了一定的阻碍。因此，教师应该根据新课程标准的要求对教学模式进行改革，使中职学校的计算机教学能够符合当代素质教育的核心要求。例如，教师在利用多媒体开展教学时，应该增强教学形式的模拟性和项目性，这样改变教学形式的目的在于充分调动学生的学习积极性和主观能动性，只有提高学生自主探索知识的能力，才能够促进学生的全面发展，同时，这也是我国素质教育的核心要求。因此，中职学校中计算机教学模式改革有利于推动我国教育的健康发展。

4.结语

中职计算机专业的教学改革是时展的必然趋势，为了培养出符合社会需求的高技能人才，中职学校应该加强对计算机教学的改革，从计算机专业的课程体系、教学方法和教学模式等方面入手，开展全面而深入的教学改革。计算机教师应以提高中职学校教学质量作为教学改革的根本目标，并根据学生的实际情况制定合理的教学目标，从而充分激发学生的主观能动性，最终实现学生的全面健康发展。

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一、计算机教学中的问题

进修校的学生，是对自己以前接触过的但不够深入的工作或者学习进行再次学习和进修以便达到更深层的理解和认识。但是由于出身和经历不同，学生的计算机水平也不一样，同样的知识或许有的学生觉得易如反掌，有的学生却认为难如登天，而现在的计算机教学中没有进行区别对待，而是一视同仁，死板教学。进修校的学生社会性表现得更加强烈，通常相对于一般高校的学生更加难以进入学习状态，学习自制力也比较差，当计算机教学内容相对枯燥的时候，就会有不耐烦情绪。而进修校的学生，很大一部分是参加过社会工作的，更加明白社会工作对计算机的水平要求，也就是计算机的证书证明，这样的社会现象导致计算机教学中形成了以考证为教学重点而忽视应用的应试教育模式。

从客观方面来说，现在的学校都存在硬件设施更新慢的问题，而计算机教学必须反复练习，才能达到学以致用。设施更新慢、资源严重不足则严重限制了学生对计算机课程的学习。同时由于现在社会信息更新速度很快，很多教师跟不上，不能有效地利用网络教学资源，导致教学资源匮乏。

二、计算机教学改革

面对当前的社会现状，计算机教学改革势在必行，而进修校更加具有社会性，对学生的计算机教学更加需要进一步重视。

在思想上，首先要树立正确的学习观念，计算机教学不是光学习理论知识就可以了，而是需要将所学知识运用到实际生活中，所以在教学中要突出实验操作和实践相结合。

在层次上，进修校的计算机教学应该遵从计算机文化教学到计算机技术教学再到计算机应用教学这个递进关系。用实践检验理论，再查缺补漏，完善理论。

方法上，进修校的计算机教学不能死板乏味地照本宣科。进修校的学生，生活经验更加丰富，所以教学中要善于使用案例教学法，通过学生的日常生活和工作中的现象来联系教学内容。比如，教学“office软件的简单运用”时，就可以让他们提出工作中遇到的问题，作为活生生的案例来进行解说，这样教学会显得更加生动，回归到生活工作中的教学更加能让学生产生共鸣。要通过任务布置让学生对所学的知识进行复习和操作，不断练习。通过任务驱动，学生会更有积极性，并且将平时的任务作为平时成绩计入期末成绩中，对学生也是很好的引导。

辅助方面，进修校的计算机教学更加要多运用网络资源，多关注计算机技术方面的进步和发展，同时建立好计算机网络互动平台，充分运用网络资源和工具，和学生多进行交流，留心对学生有帮助的技能运用，形成良好的师生信息交流和沟通渠道。

综上所述，进修校在计算机教学上有自己的独特性，同时也需要对一些基本的教学方法进行改革。从思想上、内容上、层次上以及方法和辅助方面，有序地进行教学改革，进修校的计算机教学定会有所进步。

参考文献：

[1]王世辉，乔显亮.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].青岛远洋船员学院学报，2007（1）.

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近年来，由于高校不断扩招，导致学校师资不足，师生比例严重失衡。教师把主要精力放在完成教学任务上，而忽略了提高其业务素质，对新科学技术知识重视不够，从而导致授课过程过于形式化，忽略了培养学生的计算机操作能力。除此之外，在日常的计算机教学中，学校往往以等级考试的通过率或者期末考试学生的及格率，来评判老师的授课质量与学生的学习水平，重知识，轻能力。学校以应试教育为指导的思想，使得教师把大部分精力投入到了如何让学生高通过率通过计算机等级考试，而忽视了市场与现实的需要，最终导致学生学未致用，对计算机学习提不起兴趣和热情，使得计算机教学流于形式。

二、培养计算机应用能力的重要性

当今社会的计算机应用人才队伍中占绝大多数的不是计算机专业出身的计算机专业人才。而是非计算机专业毕业后渗入到社会各行各业中的大学毕业生。他们除了具有专业知识之外，还具有利用计算机解决本专业领域内问题的能力，为行业的发展和社会的进步做出了突出的贡献。高等院校作为高层次人才的培养基地，为了向社会培育高级应用型计算机人才，不应再把熟练操作计算机并具有使用计算机解决实际问题的能力作为计算机专业学生的专有技能，而应该把之推广到计箅机基础教育之中，使计算机成为一种大众化的工具，无论什么专业的学生，都必须具备计算机基础知识和计算机应用能力，并要随着信息技术的发展以及社会对人才的需求变化，逐步提高大学生的计算机应用能力水平。

三、计算机教学改革的探索与实践

1、优化课程结构。授课教师应该根据课时合理安排授课内容，优化课程结构，突出重点，难点知识重点讲解、多次讲解，力抓学生基础薄弱的环节，进行有针对的讲解。例如，word和Excel是日常生活工作中高频使用内容，应当对其进行重点讲解、分析，让学生熟练掌握一些操作技巧， “授之于渔”。如此安排教学，不仅能够使学生对计算机的基础性知识有全面系统的掌握，而且能够激发学生的学习热情与激情，激励其了解计算机技术的最新动态，引导学生掌握先进操作技术。

一本优秀的计算机教材，能够起到事半功倍的作用。在选择教材时，一定要结合用人单位对应聘人员计算机操作的要求和学生的接受能力，选择针对性强、知识逻辑编排清晰、体系完善的计算机教材。除此之外，在有条件的情况下，最好辅以电子设备教学，吸引学生的注意力，将计算机教学形象化，以满足各个层次学生的要求。

最后，只有教师基本功扎实，知悉最新科学技术信息，广泛涉猎相关课外读物之后进行备课，才能在上课时做到授课内容充实，教学知识新颖，才能激发学生的学习兴趣。

2、更新教学手段，提高学生的动手能力。计算机知识和应用能力的培养在很大程度上依赖于学生上机的实践与钻研。以课堂多媒体教学、实践教学为主，网络教学为重要补充，是教学手段的又一次变革，而且对教学模式的改革将产生深远的影响。多媒体教学图文声并茂，能帮助学生建立全面的、多感知的、形象化的和多思维的身临其境的学习环境。多媒体教学与传统教学相结合，优势互补，是最佳的教学手段。运用多媒体进行教学时，教师应站在投影屏幕前。面对学生，讲到哪里用教棒指到哪里，并且对于有些重要的解题过程，用绘图笔把它写出来。这样就能收到很好的教学效果。

部分学生的自制能力比较差，为了保证实验室的授课质量，应当安装监控软件，使老师随时可以监测学生的学习情况，防止学生利用上课时间玩游戏、上网等。

3、改进教学方法，提高教学效果

（1）采用任务驱动教学法。教师可以通过给学生布置实用的任务，引导学生扩散思维，增强学生的动手能力。这样教学的好处是，督促学生自主查阅相关书籍、观看视频教学，来独立完成课后作业，在提高学生动手能力的同时，使得学生对相关知识印象深刻。

（2）开展计算机基础与技术专题讲座。计算机是一个新兴行业，功能强大，发展飞速，新型技术及应用日益月新。为了让学生能够掌握最新的计算机知识与操作技术，了解计算机行业的最新动态，应当定期举办系列专题讲座，为学生普及计算机知识的同时，让学生跟上技术发展的脚步。

（3）采用实践教学。为了使学生学以致用，必须将理论教学与实践相结合，及时了解市场对计算机的需求，制定合适的授课方案，然后让学生积极参与到社会实践中，在实践中检验自己的知识，查漏补缺。

总的来说，要想在有限的教学计划里，完成更多的教学任务，让学生学到尽可能多的计算机知识，更大程度的普及计算机知识，相关院校必须对计算机教学进行改革和探索，以此来满足现实需要，迎合市场需求，使学生所学理论知识和实践应用充分结合起来。

参考文献

[1] 施永香，唐伟，荆霞. 大学计算机基础课程教学改革探索与实践[J]

[2] 於晓明，沈安东. 计算机实验教学改革的探索与实践[J]

[3] 卢景红，于峰. 中职计算机教学改革的探索与实践[J]

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0016-02

新时期计算机技术发展迅猛，在其影响下，我国逐步进入以计算机、通讯技术为核心的信息技术时代，计算机知识与应用能力已成为学生综合能力的重要组成部分，这也给高校教育提出了更高的挑战，要求高校培养出既具丰富的理论知识，又具很强实践能力的高等专业人才。但由于计算机发展迅速，新的计算机知识与应用技术不断出现，社会经济发展对人才的培养也不断提出新的要求，而在高校的计算机教学中仍然沿用传统的教学模式，不能适应新时期大学生的学习特点，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。因此，必须采取多种方式进一步深化计算机教学改革，进一步为学生适应社会而打下良好的基础。

一、完善教学内容，优化教学方法

首先，计算机技术发展迅速，更新换代比较快，因此要保证计算机系列课程内容的科学性和先进性，这对培养大学生对社会的适应能力具有非常重要的现实意义。因此，要随着计算机技术的发展更新计算机教学内容，在此基础上，完善计算机课程教学内容与其他各门专业课程之间的相互关系，保证学生计算机课程与其他学科共同学习，保持其完整性、系统性。其次，计算机教学课程是一门技能性极强的课程，有时候学习起来也比较枯燥，因此，计算机教学应针对高等学校具体的实际情况以及学生的个人情况，采取不同的教学方法，激发学生学习兴趣，以适应该课程的特点。比如，可以将多媒体教学和网络教学相结合，充分发挥网络传播知识的功能，一方面能充分展示计算机科学的丰富内涵，同时对于开阔学生视野、启发学生的学习兴趣也大有裨益。再次，定期举办计算机方面的知识讲座。通过计算机知识讲座，既可以提高学生的学习兴趣，也可以使大学生对最新的计算机知识进行了解，而且讲座老师丰富的知识及内涵本身也是对大学生的激励。最后，创新考核方式。为进一步提高教学质量，创新课程考核方式至关重要。一方面要加强对教学过程的管理，将日常教学课程中大学生的表现纳入到期末考核中去，同时，为了确保考核的严格、公平、公正，要制定一系列计算机类课程考核方法，多角度、全方位对学生的学习情况进行考察。此外，进行年终考核时，要重视学生的计算机实践能力并主要对其实践能力进行考察，最终达到全面培养学生的计算机应用能力的目的。

二、加大硬件投入，更新教学设备

计算机与其他学科不同之处是实践操作性很强，需要有设备的提供及教师耐心的指导。因此，一方面要求教师掌握最新的计算机理论与资讯，在此基础上能够设计联系实际的教学方案，让学生根据实际情况进行实际项目的开发，另一方面要求必须有足够的性能稳定的计算机让学生上机实习，学生通过大量的上机实验才能掌握课程知识，这就要求高校要有足够数量的计算机硬件设备及应用软件。目前各学校应根据本校实际情况，逐步改善教学设施，以满足计算机教学的需要。同时，学校应加强专业实验室的建设，使计算机开放实验室成为创造性实验教学的场所和基地。一方面要加大计算机教学实验设备经费的投入，需要高校为教师和学生提供先进的实验条件，可以外接一些视听器材，把声音、文字、图片、图像等多重信息载体全方位地传递给同学，也可以从网络下载或购买一些最新的计算机技术成果供学生研究，使得计算机新技术的接收和传递变得更加容易。此外，实验室还应设置监控程序，通过主控台屏幕一方面可以避免学生进行和学习不相关的操作，同时也可以观察学生的操作过程，如果发现学生出现误操作的现象，教师可及时对其进行辅导，达到提高教学效果的目的。

三、注重计算机教学档案的作用

计算机教学档案，是计算机教学课程自始至终存在与发展的经历的收集、归类、存放、保管和使用，对日后的教学管理工作极具参考和利用价值，这是新时期计算机教学管理与计算机教学改革工作中不可忽视的一部分工作。首先，教学档案在教学管理工作中不会根据任何人的主观愿望而有所改变，它将始终保持其自身的原始面貌，以供教学查询、使用。其次，计算机教学档案能够为提高我们今天现实的教学管理工作水平提供其可靠的参考依据和利用价值，借此，我们可以不断改进教学方法、提高教学效率。此外，档案具有反馈作用，定期对这些资料进行分析、归类和保管，就可以及时发现对教学管理有用的情报和信息，为不断提高教学管理工作水平提供帮助。总之，以往的计算机教学档案在新时期的教学管理工作中具有非常重要的作用，我们应不断对其进行深入研究，探寻以往计算机教学档案中反映出来的高效的教学方法与规律，以适应现代化教学管理并实现其科学管理工作的需要。

四、加大计算机教师队伍建设

师资队伍建设是学校最基本的教学建设，逐步建立一支人员精干、素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍是新时期进行计算机教学的关键因素。同时，随时社会的快速发展，计算机技术更新也日新月异，随之而来的是计算机专业大部分课程的教学内容也在不断地更新变化，这也对高校计算机教学教师队伍的建设与完善提出了更高的要求。一方面，学校应该注意对年轻教学骨干力量的培养，应向计算机教师提供更多的进修机会，向计算机教师提供更多学习新知识、新软件的机会，使他们掌握更多的新、精、尖技术，从而更好地授业、解惑，以保证计算机教师本身的知识水平能够做到与时俱进，为提高课堂教学和实践教学效果，促进教学质量的稳步上升提供保障，只有这样，才能适应在新形势下对高校计算机教师的要求。另一方面，要注重引进计算机各专业方面的人才充实教师教学队伍，做好教师队伍的阶梯式建设，最终建设一支适应高校发展需要的相对稳定的高水平高质量教师队伍。

综上所述，高校计算机教育是一项以应用能力为核心的现代化教育，它不仅要求学生掌握计算机理论知识，更重要的是提高学生熟练应用计算机的能力，最终目标是让学生掌握一门实在的社会应用工具，为将来走上工作岗位、服务社会做好准备。虽然各个高校每年都向社会输送着大量相关专业毕业生，但与此同时大学毕业生对计算机新技术的掌握程度与社会对大学生计算机技能要求之间的矛盾也变得越来越突出。因此，为了适应社会发展对高效计算机教学的新要求，计算机教学改革势在必行，只有进行调整和改革，学生才能进一步提高计算机的理论水平与实际应用能力，为将来发展成为全面复合型人才、更好地服务社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]汪金钟.计算机教育普及[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2001.

[2]何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨[J].辽宁行政学院学报，2005，7（4）.

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在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，高职院校学生的计算机的掌握程度影响着未来的深造、 就业等，因此高职院校必须不断进行教学改革，使学生具备计算机基本的基础理论和基本操作技能，胜任以后的工作。而当前很多因素已经成了制约高职计算机教学改革的瓶颈，这主要表现在：

1、教学理念落后。有些高职院校没有树立科学先进的教育教学管理理念，不能站在学生的角度了解新时代学生的兴奋点、积极面，不能突出学生的主体地位，缺乏正确的理论指导。管理方式陈旧，疏于对教学活动的全方位管理，在制度上缺乏科学合理切实可行的实施措施。

2、教学设施不完善。不少高职院校对计算机试验课程的重要性有引起足够重视,致使实验教学经费缺乏现象较为普遍,实验开出率不高,相关的实验设备配置得不到及时更新和升级。不少高职院校没有对设备和配置进行综合设计与规划,利用率低,实验量少,难以达到高职应用型人才的培养的目标。

3、师资力量不足。随着高职教育规模的扩大，高职教育的师资问题十分突出，既缺“双师型”教师，也缺实验指导教师。部分教师不会按照课程的能力目标重组教材；不能全面梳理教材内容进行有侧重的教学；教学过程缺乏交流互动，缺乏动手操作，上机实践一般也只是教材上独立的小例子，不具有系统性和综合性，缺乏市场、企业中的实际应用。

4、课程设置不合理。课程教材的编写，偏重于理论教育和素质教育，过分强调学科体系和学术性，一味追求面面俱到，不能及时删减过时、落后的教材，没有充分考虑学生的主体地位，没有突出知识应用和能力训练的特点。

5、教学方法单一。教师不注意授课方法，以自我为中心，以课程为主，上课采用“满堂灌”进行教学，只介绍专业内容，不训练学习能力，固守某种具体的教学模式和方法，不能充分利用先进的教学手段教学，抹杀了学生学习的主动性和创造性。

鉴于上述情况，高职院校在以后的计算机教改中可以采取以下策略提高学生的综合素质：

1 、 转变教学理念，探究教改新思路。

高职教育应当明确以应用技能教育为主，根据社会和职业岗位的需求，结合学生的专业开设课程，加强教学资源的建设，以实用为主，提高学生的应用技能，使计算机教学能与学生未来的工作和生活接轨，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。

在教学过程中，不断转变教学理念，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。在传授必要的基础知识的同时，应以教会学生学习的方法为主，核心是培养学生的自主学习能力。把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养上；把理论教学与实践教学紧密结合，使学生通过学习能够很好地运用计算机来学习和工作。

2 、 加大设施投入，满足教学需要。

高职院校必须通过投入、积极规划和建设来满足专业和市场发展的需求，尽快引进实验设施和相关设备，培养学生实践技能和创新能力。对于难以筹建经费的学校,可以通过与企业联合,积极吸引相关IT企业进行投资,与学校方面共建教学设施,来解决资金与教学需求的矛盾。

在教学中根据教学内容和教学对象的特点、通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体、结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多应用多媒体与Internet，利用现代化教学手段,提高教学效果。让学生登陆有关的计算机教学网站，自己查询有用的知识，从而培养了学生的自我学习能力和信息检索能力。

3 、加强师资培训，提高专业素质。

教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏，对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。高职院校的计算机教师都既要熟知计算机知识的实际应用情况，培养学生的实践能力和创新能力。

教师平时要努力积累专业知识，多多了解教改动态，积极参与教学改革，加强教学反思，不断提高自己教学能力和实践能力。院校要采取多种方式给教师提供培训和深造的机会，提高教师的专业素养。可以让教师通过在职学习培训、在职进修等方式夯实专业理论知识，并经常深入工厂企业实地工作，进一步了解企业的需求，从而更好的指导教学工作。

4、 加强课程开发，合理构建课程体系。

计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。因此，院校要构建符合高职院校特色的课程体系，合理整合计算机基础课程和专业课程。

各个高职院校应尽快结合学生的专业方向与市场实际需求,构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。

5、强化实践教学，变革考评机制。

高职院校应该以提高学生的就业和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标，培养学生运用计算机解决实际问题的能力。因此，必须强化实践教学环节。

教师在讲授计算机基本原理的基础上，要重点突出使用操作技能的教学原则，要精心设计实验，实验都要体现出一定的综合性、实用性。实验大纲和实验指导书应当宜粗不宜细，鼓励学生深入思考、组织讨论、查找资料，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。

重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。对考核的内容和形式要多样。还可以将实践技能考核和职业资格等级证书的考核结合起来，让学生在毕业前取得相关的职业资格等级证书，为以后的就业奠定基础。

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如今的计算机技术迅速发展，计算机应用日益普及，大学计算机基础教育已不再是零起点，学生对计算机技术的浓厚兴趣与对计算机基础教学内容的淡漠形成了鲜明的对比。在这样的形式下，如果仍然固守多年不变的教学计划，教师将被教学任务牵着鼻子走，以教为主，疏忽于考虑什么知识对学生最有价值、什么样的实践教学方式更为有效。那么，学生的计算机应用能力就可想而知了，计算机基础教育也将沦落为高等教育体系中的摆设。我校计算机教学经过多年的发展，为社会输送了很多专项性人才。然而，在整体教学成效比较不错的情况下，就局面情况而言，存在着很多短板问题和不足之处。如今，随着互联网经济已成为当今时展的一个主流趋势和主题环境，对于高校的计算机教学来讲，应该抓住时机谋求与时俱进。作为一名高校计算机专业教师，结合自身工作经验及教学观察，对高校计算机教学改革进行了反复地思考与探索，得出了一些自己的想法与意见，现与大家分享如下：

一、改进教学内容

计算机领域更新发展速度很快，可以说是日新月异。对于各类硬、软件设施系统等计算机设备淘汰速度很快。与此同时，对于我们的教学而言，需要结合这一实际情况，做到与时俱进。不论是硬件熟悉，还是软件操控，都需要结合发展实际变化来做好教学内容的针对性调整，让学生充分了解计算机教学的本质。就现实情况来说，我国高校计算机教学过程中所使用的教材版本基本上已经延续了十年之久，教材内容较为陈旧，很多内容根本无法符合现实教学要求。最终，对于我们整体高校计算机教学而言，教学成效受教学内容的局限而无法有效提高。多数情况下，学生毕业后在实践运用的过程中，还是需要从零开始进行学习培训，这样既浪费了高校的教学资源，也导致我们所培养出的学生竞争力不够。对此，我建议我们的教材基于计算机的发展实际，来做出及时有效的调整与更新。比如，当下互联网经济成为时展的一个主题，我们也应该将互联网经济的概念、模式等融入教学内容之中，让学生的计算机理论知识、对计算机的认识有一个新的高度，从而在社会实践当中，以更好的适应互联网经济的运作环境。

二、改进教学管理

良好的教学管理能够有效地保证教学活动顺利地开展以及教学成效稳步地提高。然而，就现实情况来看，高校计算机教学活动还是在应试教育模式下进行的，通过考试的形式，以分数这样的硬性数据来对学生的学习以及教师教学进行评测与定位。在此过程中，一方面学生的学习主动性不强，学习过程被功利化思想所笼罩，学生的分数也成为了教师的教学枷锁，完全忽视了教师与学生的个性发展，而这种个性的抑制，也同样会导致学生与教师创新意识与创新能力的不足，最终影响教学及人才的发展进步；另一方面，高校计算机机房管理较为“粗放”，教师对学生的引导工作不到位、教师对学生的监督工作不到位、教师对学生的学习情况掌握不到位等，这些不到位也正是阻碍我们教学成效提高的阻力所在。对此，高校计算机教学管理需要创新、需要改进。我们不能一再追求如何去加强我们的教学管理，而应该结合教学所面临着的教学环境做出改进。首先，减少分数在学生学习过程中的量化比重，更加注重学生的课堂活跃度与参与度，让活跃的课堂学习气氛是提高学习成效的关键；再者，学生学习成绩不应该与教师工资相挂钩，教学管理工作也要寻找更加科学合理的着眼点来给予教师更多的意见与监督。教学管理工作不能够只注重结果不注重过程，我们应该对教师开展教学过程中的实际效果，经常到班级听课，对教师的教学进程、授课方式、教学安排等给予更多地关注与引导；最后，改进机房管理，课堂教学中教师要合理分配时间给予每一位学生一定的指导与帮助，课后机房在没有上课班级的时候，学生在有偿使用的过程中，学校也可以安排相关学生做机房管理员，加强计算机教学设备管理的同时，也能够通过一套科学有效的秩序来保证更多的同学有更多的上机操作的机会。

三、采用书面作业、主题作业与上级作业相结合的教学模式

学生在理论学习之后，理解其实还是处于一个相对较为感性的阶段之上。通过上机操作，理论联系实践，增强理论理解的同时，将理论转化为实践，从而积累自身计算机实践操作能力。结合我校教学发展实际，我总觉得还是有些欠缺，通过与同事不断地探索与思考，我们都有一个共同的体会，那就是学生的理论知识与实践操作能力还是仅仅局限于当前所学，掌握到的知识需要有一个不断复习、加强记忆、加强联系的过程。如果我们的学生在学习末总将学期开始时候学习到的知识无法做到切实掌握与运用，那整体教学成效还是无法提高。对此，我们安排主题教学，帮助学生进行知识的碎片化整理，让学习在每一学期、每一章节的学习演化成为一个滚雪球的过程，不断学习、不断复习、不断进步的过程，进而引导学生在内心对计算机教学内容形成一定的体系的同时，做到融会贯通、活学活用。近年来，随着计算机技术的迅猛发展与应用，计算机知识与能力已成为当代大学生就业所必须的重要技能。因此，在大学教学过程中如何通过计算机教学改革，使大学计算机教学更加适应计算机科学技术不断发展以及社会进步对大学生计算机技能的需求，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，具有十分重要的现实意义。只有通过不断探索与思考，做到与时俱进，才能作用于教学，最终实现教学成效的稳步增长。

【参考文献】