英语口语培训心得范文

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篇1

第一点让我感受深刻的是来自英孚学校的三位十分专业的外教老师。他们都是各个校区的教务长，具备相当丰富的教学知识和教学经验。这三位老师风格迥异，各有特色，带来的课程内容也各不相同。Colin 老师很绅士也十分friendly.他主要侧重讲授教学法方面。他的课堂结构模式是亲身示范—思考—运用—再思考—总结。我还清楚记得第一节课，他示范PPP（Presentation-Practice-Production）教学法时，教我们学习几个西班牙语的动物，有意义的呈现加上多种活动设计，我们竟然在较短时间内，记住了用西班牙语来说这些动物。在亲身经历中体会教学外语时应该注意活动的有效性。Ben，标准的英国人。他的每节课都有详尽的教学内容和教学过程提纲，甚至连上课和下课时间都计划和安排好了。这样一种严谨治学的态度让我十分钦佩。Tony,典型的美国人，诙谐幽默。他所教授的是肢体语言和语音语调在教学中的有效运用。课堂上大量的肢体语言的示范，面部表情的运用让我们觉得他很funny.我想大家一定还记得那节课用“Chicken sandwich”来打电话吧？只能用“Chicken sandwich”来表达某种情境，感受语音语调运用的准确性。当场笑趴N多人，这种搞笑的活动，也正是让我们在快乐参与中体会和掌握教学重点。

三位老师的课程内容既实用又有效，例如PPP,TPR,CLIL等教学法的教授和实践很有意义，许多活动的设计既有理论的支撑，又符合小学生的特点。新颖且有趣，更重要是能够达到较好的学习效果。这些宝贵的学习经验能够很好的调整和指导我今后的英语教学。

第二点让我感受深刻的是来自包河区不同学校十分专心的19位参训教师。外教上课时，我们专注听，仔细记，不敢分神，生怕一不留神就跟不上他们快速流利的英语节奏；小组讨论时每位老师都积极主动，发表建议，互相协作，共同提高。记得Colin老师每天下午的课都是分组进行话题教学，老师们午餐过后不休息，都在各自的组内进行讨论、设计。大家分工协作，有的做PPT,有的复印材料，有的做教具等，纷纷为下午的课做准备。而下午的展示课也每每都有惊喜和精彩之处，记得那个萝卜蹲的游戏，大家玩得好high;在Silent way 教学课上，老师们多次掩口，忘记了不能说的规则，让人忍俊不禁。这样的课例展示教学，也让我们从各自身上，同伴身上去学习去总结有效有益的教学方法。

这普通的十天却经历着不少人的蜕变，由害羞到自信，由懵懂到清晰。暑假期间，我们从不同地方聚集到这里，一起学习、一起讨论、一起合作、一起提高，这真是难得的缘分和可贵的经历。让我们为这些专业、专注、专心的老师们点赞吧！

英孚培训心得

为期两周左右的英语口语和教学法培训结束了。在这两周里的三位老师中，colin是最让培训的老师们包括我自己，感觉收获颇丰的一位！认真，鼓励的眼神；包容，有趣的言语。最后他在白板上让我们自己猜写出的那句：thank you for being super teachers! 让人蛮感动的。

其实这次的培训是实实在在的，理论与实践的结合，没有花架子，收益良多。映像很深刻的是那堂Quiet lesson! 整堂课colin除了只教授一遍的新词和新句以外，整堂课不说一句话！但是colin的肢体语言和我们的理解力撑起整堂课（教的是西班牙语）。这节课很成功，下午我们的demonstrationlesson 也很成功！当时我就想如果以后上英语课，多用这种技巧，我们的嗓子就能保住了！还有就是不要低估学生的理解力，多看看很多就会了！（英孚的白板，我们看着老师用，我们也熟悉了！）

colin介绍了很多的教学方法，用西班牙语来让我们感知学生在接触一门新的语言时的心境和感受，他的方法每步骤都是值得人去推敲的！最后一天本来觉得应该江郎才尽才是，没想到原来他有哆啦爱梦的百包袋，层出不穷的展示出来！也可见英孚的教育系统还是完善的，令人佩服的！

Ben老师相对保守一点，理论很多，因为他主要讲得是用计算机这种科技化点的东西来帮助我们更好的教学，他的火柴人游戏很厉害，我孤陋寡闻，第一次见，一定要学会！

篇2

一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶

在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：Can you say it in English？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。

三、给学生提供提问的机会

课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。

四、对学生进行积极恰当的评价

在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。

五、转变观念，提升农村英语教师自身素质

篇3

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0384-02

笔者在高职高专从事英语语言教学工作已经有多年的历史了，在这段时间当中笔者发现了一个十分奇怪的现象：很多学生从来就没有真正脱离开过教学环境，从小学就开始对英语进行接触，但是学了十几年英语，从小学到初中到高中再到高职高专，英语水平似乎没有提高多少，十几年的程度似乎只能够换来一句“Nice to meet you！”也就是说，在这十几年的时间内，学生们到底真正学会了多少东西其实是一个值得耐人寻味的事情。到了高中毕业直至高考，学生们充其量学了一些哑巴英语和应试英语，但是英语的本质使用目的就是为了交流，也就是说，我们的学生学习英语的出发点就和英语的目的背道而驰。新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求学生们在对英语语言知识进行基础性的加强前提下，还要着重培养学生们使用英语的能力。但是现在的高职高专英语学习还是按照应试教育的英语学习方式进行培训，这样必然使得高职高专在英语口译培训的方面产生难以使人乐观的态度。

一、高职高专口语教学的现状分析

（一）现有的教学体制和英语学习的本质目标不匹配

对于高职高专的学生来说，英语学习的目标应该已经摆脱了高考的束缚，由应试英语的方向逐步转化成为实用英语的方向，最终达到英语使用能力和社会接轨的最终目的。但是在当前的实际教学当中，教师仍然是通过类似高考的英语考试模式来和学生对英语学习的能力进行挂钩，这种教学模式直接导致了教师仍然和传统的教学模式一样，鼓励学生大幅度提高阅读和写作能力，而对口语朗读能力进行了漠视。尽管最近的几次重大的课改使得高职高专的教材在某种程度上产生了一些重大的调整，增设了一些能够对口语进行提高的板块和教学内容，同时也设置了各种类型的场景使得学生的口语得到提高，但是在当前的这种统一的教学氛围之下，学校的老师们对于口语的重要性仍然没有深刻认识到。

（二）学生学习口语的兴趣普遍不高

只有兴趣才能产生足够的学习动力。学生们的口语学习热情如果不能被充分地调动起来，那么口语是不可能被学好的。但是当前英语口语教学当中出现了以下的情形：很多学生在长达十几年的应试教育当中已经适应了应试模式，对于卷面上的英语看得很重，对于无法进行分数准确估计的口语则彻底忽视；还有的学生对英语这个学科产生了逆反心理，看见字母就想躲得远远的，更别提练习英语口语了。还有的学生虽然在一开始的时候有着使用英语进行交流的意图，同时也进行了大胆的练习，但是由于自身的底子很差，发音出现了偏差，很难被其他人听懂，长时间之后就丧失了学习的信心，最终直接导致对英语口语产生厌倦感。

（三）教学方法单调无趣

英语口语教学的最大问题就是学生的交际能力得不到提高。因此，高校的英语口语教学主要是针对学生们使用英语和其他人进行交际的目的而设置的。但是在我们国家的口语课堂当中，我们常常碰到的情况却是这样：教师设置了一个场景氛围，同时在黑板上列出这个场景能够使用到的句型，学生呢个可以根据这个句型往自己的场景当中套用，进行机械的对话以及练习。但是即使是练习，学生也没有发挥自己的主观能动性，而只是使用了固定的模版进行简单的复制，在整个学习的过程当中，学生们始终是在被动地接受着教师所发出来的指令，根本对英语口语的辨析能力和活学活用能力无从下口，更谈不上英语思维的理解和英美文化的掌握了。

二、提升口语教学效率的探讨

（一）听说为重，促进教学

对于英语教学规律来说，“听说领先”是一项必须注意的教学原则。因此我们在进行教学的时候首先要做的事情就是让每一个学生都要开口说出来英语，使得学生们的英语交际能力得到提高，而不是盲目提高英语考试的通过率。只要学生的听说能力获得了提高，就可以促进学生的读写能力的提高，同时也就能使得学生的读写水平得到极大的提高。这样也能够使得学生在英语培训目标的方向上达到教学大纲的要求。

但是在整个口语教学活动当中，我们也要能够充分发挥出考试本身的双刃剑的功用。尽管考试本身只是一个短期的临时性质的手段，但是同时他也给学生设置了一个短期的学习目标：pass the examination during the school year。口语考试的随机性很大，同时难度也没有笔试那么简单，在进行考试的时候不仅要看学生本身的语言表达能力和逻辑组织能力，还要看他们的语言接受能力以及在面临突况的时候所拥有的随机应变能力。因此为了使得考试通过的几率加大，学生们就不得不必须用功学习，这就会使得学生们的口语水平获得极大的提高。这样就能够充分运用好这把双刃剑，使得学生的听说读写四项能力都获得提高。

（二）合理选用英语教材来练习口语

练习口语的时候，教材的难易程度能够在很大程度上决定这门课程的接受程度。一套教材的难易程度越适中，趣味性越强，学生们学习口语的积极性就会越高。因此我们选择教材的时候一定要摒弃那些难度很大的专业性材料，主要是针对学生们感兴趣的内容进行交谈。在选择话题的时候我们要着重来考虑其兼容性，同时还要注意其层次性，使得专业背景并不相同的学生能够找到共同点进行口语发言的练习，同时还暗中适应了口语教学当中的长期性和持久性。这样就可以使得学生能够正常进行对话，从简单的口语交际到长期复杂的学术交流以及应对复杂演讲的主要能力。

（三）营造宽松学习气氛

学生们口语课上课效果不佳的主要原因之一就是学生们对于口语课都抱有一种紧张感，课堂上不敢开口发言。因此一个宽松有效的学习气氛能够促使学生们上课的效率大大增加。笔者的经验是，给予学生们及时的鼓励和充分的肯定，使得学生们的自信心得到极大的提高。刚学口语的人经常由于害怕口语出现问题而不敢开口，羞于尝试。这个时候，教师的鼓励就显得十分重要。一个带有肯定的眼神或者是一句温暖的话语都能使的学生的积极性大幅度升高。除非不开口，否则没有谁能够不犯错。因此教师要抱着一颗宽容的心看待自己的学生，使得学生的恐惧心理降低到最低点。在正式进行口语交际的时候学生不犯错误是不可能的，因此必须允许学生犯错误。口语课的任务是使学生的口语交际能力获得提高，而不是针对学生们的语法进行纠正，因此对于学生来说他犯的错误也没有必要被一一指出来，相反，我们应该注意学生们的实际表达能力，对他进行信心上的鼓励和支持。这才是口语课被设置的目的。

三、总结

对于高职高专的学生来说，口语课是一门极其重要的课程，在其毕业走向社会之后会起到十分巨大的作用。因此我们教师要抓住其薄弱环节，大胆改革，努力使其迈向口语培训的正常轨道，摆脱应试教育，给学生一个更加灿烂的未来。

参考文献：

[1]刘铭，田宏君.改进高职高专英语口语教学效果的建议[J].理论观察，2010，（02）.

[2]王盈盈.高职高专英语语音语调教学现状分析及思考[J].考试周刊，2010，（06）.

篇4

  作为一名教学经验尚浅的英语教师，我很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的培训和学习。这短暂的的学习是紧张而忙碌的。但是学习增加了我们的文化底蕴。课堂上，面对富有趣味和一定难度的问题时，你必须有足够的勇气站起来去争取练习口语的机会，然后用流利的英语提出自己独特的见解，你必须对美国的历史、政治、教育以及社会生活有一个较为全面的了解。这些都不允许你在学习期间有丝毫的松懈与放松。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我终于战胜了内心的怯懦与自卑，我仿佛又一次回到了三年前快乐美好的大学时光。坐在熟悉的课桌前，经历相似，感受却更为深刻，我深深的被耳畔这种优美的语言的魅力所吸引，所陶醉。

  其实，我们从老师那里学到的不仅仅是英语口语，西方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果!

  一、赏识学生，增强学生的自信心

  还记得在一次听课时，我有些紧张，尽管我读大学时有过用外语聊天的经历，但是毕业三年多了，那种感觉早已被平时繁琐的教学消磨得一干二净了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕开口时其他老师的大笑声，怕我的中国式英语外教会听不懂。但这一切都只是我的担心而已。不但其他老师没笑我，外教还夸奖我。我真的很感谢_老师，是他给我的英语口语练习一个良好的开端，我再也不担心在Freetalk上说英语了，甚至还可以积极去参与了。

  所以在今后的英语教学活动中，我们教育工作者应善于抓住学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语学习兴趣。

  二、激情课堂，抓住学生的注意力

  老师们上课我们都很喜欢，在他们充满热情的课堂上，你想分神都做不到。他们利用原汁原味的、纯正的英语和我们进行交流。在课堂上，时而歌声四起，时而偏偏起舞，时而情境对话，时而游戏互动，最重要的是这些都没有影响我们的进度，反而更有利于我们的英语交流。这样我们由“要我学”到“我要学”，我们的学习兴趣得到最大限度地激活，在“乐学”中学会“会学”。使我们的口语学习获得事半功倍的效果。

  三，严松有度，促进老师的提高

  老师们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上老师的耐心的指导，这样正宗的英语思维习惯就渐渐形成了。

  记得在一次听课的时候，由于这个班级的学生都是中学一年级的。所以助教要求用汉语帮学生翻译进行辅助教学，但老师坚持用英语教英语。并且说用英语教英语有着十分重要的意义。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量的说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就只用英语组织教学，学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、动作、表情等手段来帮助学生理解，帮助学生迅速适应一个全英文的环境。做任何事情都贵在坚持，只要坚持，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐的熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解力提高了，开口说英语就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

  最后，衷心感谢这次培训活动的举办，并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们提升专业素质和业务素质，从而推进整个英语教学事业的发展

  英语骨干老师培训心得2

  暑期，带着学校的信任和自我的期望，我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的学习。我倍惜这次来之不易的机会，在英语上充实自我，完善自我，提高自我，升华自我。在一天的学习中，我接触了当今英语教学方面的新知识，新发展，也对如何在教学中更好地进行专业知识与技能的教学有了更多的了解和体会。无论是在教学理论上还是在教学实践上，我都收获了不少，能够说真是受益匪浅！下头我就来谈一下我这次学习的一点体会：

  在教学理论方面。我们听了专题报告和讲座。这些理论知识很多都是我们以前从没听说过的，也都是专家和教授给我们讲授。如《全国中小学外语教学现状与展望》，《英美中小学英语教学简介》，《突破语言层面的外语教学，开创外语创新教育》等等，这些知识丰富了我们的教学理论水平，使我们学习到了当前英语教学先进的教育理念。我认识到；一、教学过程不单是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，这就需要我们营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。二、课堂教学是语言教学的主要形式。仅有在课堂上利用多种形式，调动学生的用心性，才能更好地增强学生主体参与意识的效果，才能一步步激发学生的思维，培养和发挥学生的创造性才能。如：利用值日报告，坚持每一天的口语练习，利用课堂中的多种活动。

  如游戏设计环节中要设计出高层次的活动，教师要本着让学生全面参与的原则。根据教材的不一样特点，采用不一样的教学方法和手段，巧妙地设计教学活动，以激发学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。能透过游戏，学到实质的东西。因为语言学习仅有在有好处和有目的的活动中才会发生。三、在教学评价上应重视个性指导原则。因为每个学生不一样的潜能决定了他们独特的发展可能性。在英语课堂教学中，我们要肯定个性，赏识评价，关注学生多方面的潜能，着眼于学生的全面发展，促进学生创新潜力的提高。

  感觉到张教师知识真的很渊博。可能这是我感受最深刻的一点。我更加明白了一个道理：一桶水和一碗水的关系！教师要教好学生，没有丰富的科学文化知识是不行的。所以上课之余，我利用了很多空余时光书店买很多相关的书籍，我想，这次培训完之后我要好好刻苦学习自我的专业知识以及相关的教学理论知识，来充实自我的大脑！

  透过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来到达交流的目的，它就就应是听说读写四项基本技能的综合，最终以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把超多精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达潜力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。因而，仅有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的用心性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自我和学生共同提高，为英语教学做出自我的贡献。

  英语骨干老师培训心得3

  我有幸参加了××区小学英语教师骨干教师培训班。在本次培训中，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的变化，我认为这次的培训为我这个新手教师提供了一个站得更高、看得更远的平台，对我来说是一个接受新思想冲击的过程，也是一个提高自身专业素质及能力的好机会。

  本次培训有来自本区不同学校的各位英语老师，××是我们的指导老师。课程内容丰富多彩，他从听说读写各方面为我们展示了不同的活动。我们××名教师也扮演学生的角色，将理论放到实践中去，再在实践中反思。每天的我们就像一个吸水的海绵，尽情地吸入，以提升自身能力。以下，我分享我的培训体会和收获。

  一、认清自己，开拓属于自己的教学风格

  在培训的过程中，我觉得就是一个学习的过程。40位教师，各有各的风采，能唱善辩，能画能演，让我有一种紧迫感，我觉在得我应该多学习，不断地充实自己，提升自我，做一个合格的有个性的英语教师。××让我们反思自己，并分析自己是属于实践性，反思型，学习型还是计划型的教师，并跟我们总结其实这几种教师的类型应该是一名综合教师的滚动性的转变，从计划型到实践型到学习型再到计划型不断地滚动转型，做一名合格的新时期的教师。

  二、合作学习在小学英语中有着重要的意义

  我们40名教师分为八组，每5人为一个小组，在教学活动中，我们五个人必须合作去完成教师下发的任务。我发现合作学习既是一种教学方法也是一种学习方式。它能让学生们在组织形式下学习，互相启发，互相帮助，共同完成学习。合作学习“不求人人成功，但求人人进步”。合作学习通过学生之间的合作性互动，把“导”与“演”进行了合理的分工，使得传统课堂上许多原来由教师完成的工作现在则由学生小组来承担，师生关系由原有的“权威--服从”关系逐渐演变成“指导--参与”的伙伴关系与共学关系，师生之间可以进行平等的对话与交流，从而真正实现教学上的民主。