初二学习个人经验总结范文
时间：2022-08-06 06:59:38
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篇1
新世纪是知识经济时代，信息技术素养是科学素养的重要基础，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代教育心理学研究表明，每个人所属的学习类型是不同的，但只有在信息时代才能使个性化教学和学习成为可能。新课程强调为学习者提供多种资源，让学生自主和富有个性地进行探究性学习，而网络可以向学生提供无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境，极有利于发现和挖掘学生的最大潜能，发展个性，极有利于教师实现向学生的引导者、组织者、合作者和促进者的角色转变。因而整合课程与信息技术，培养学生科学探究能力，就自然成为了教育现代化发展和课程改革的必然要求。
二、研究目标
通过课题研究，探索“信息技术与学科课程（特别科学类课程）有效整合”的探究性学习模式，探寻出信息技术与学科课程整合以实施探究学习的有效点，探寻出培养学生的学习探究能力和创新精神的新途径。
三、实验研究原则
⒈适度超前原则。
⒉实践性原则。
⒊主体性原则。
四、研究途径
⒈在学科课堂教学中充分利用校园网、网络教室和信息技术平台等设施和网络教育资源，寻求信息技术与学科整合的切入点，创设探究式学习氛围；探求有利于激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性（探究性）学习的途径；探索有利于学生科学探究能力形成和发展的信息技术与课程整合的探究式学习模式。
⒉学生获取信息的途径是多向的。通过创造使试验班学生能够更充分更主动利用学校功能室浏览信息的条件，研究如何结合电子功能室展开探究学习，提高学生获取信息广度、深度和速度，使他们掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激发他们的创新实践精神，积极投入探究创新活动。
⒊学生获取信息最直接途径是查阅书籍资料。因此，要在推进我校图书馆实施电脑管理的基础上研究如何发挥图书馆的真正功用，使他成为学生获取信息、运用信息完成研究项目、提高探究能力的另一片天地。
五、研究措施
⒈成立学校课题领导小组，精选课题研究小组成员。
⒉加强教师特别是科学类学科教师的理论学习，提高运用现代化教育技术的能力，切实转变教育理念，强化创新意识，掌握科学探究式学习的策略。
⒊确立研究对象：我校初二年级三个班作为试验班。
⒋实验周期：根据总课题组的情况确定。
⒌研究方法：行动研究法、实验法、文献法、经验总结法。
⒍收集实验资料并进行定量、定性分析。
7．争取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技术水平的支持和业务上的指导等。
六、研究步骤
⒈准备阶段：成立课题组，认真学习有关理论和进一步掌握先进的信息技术，统一思想，明确分工，设计方案。
⒉实施阶段：执行方案，加大研究和探索力度，加强资料的采集和分析、研究，根据具体情况灵活修正研究方向，不断完善方案，及时总结经验和成绩。
⒊成果总结阶段：撰写研究报告，整理研究成果，向上级部门和总课题组汇报。
七、成果形式
篇2
1．2初二：由于他们整体基础不好，我上课上得很慢，但是基础差的学生不用心学习，基础好的学生又觉得太简单，对他们两方的提升并不大。
1．3初三：他们是即将面临中考的学生，本来应更多地教会他们如何拿高分，但因为同学英语基础差距太大，我用了大部分时间给他们打基础，后来的考试分析及技巧的讲述略显仓促，不太完整。
1．4高三：这部分学生基础实在比我想象的要薄弱很多，一来让我的教学进度大大放慢，教学任务难以完成；二来讲课难度也大大降低，甚至不断给他们重复初中的内容。如此一来，补课对于高考的功效就小了不少。
2经验总结
2．1六年级：老师的精力有限，有时确实不能很好地顾及到每一位学生，但自走上三尺讲台的那一刻起，便有责任向教室里的每一位学生传授知识，学生的吸收能力不一样，课上当然要关注大部分学生，但课下老师就应多照顾学习吃力的学生，他们大多数比较内向和敏感，把这部分孩子带动起来了才一定程度上体现出老师的责任心。
2．2初二：对于一个班的同学水平相差太大的情况下，不妨上些难度适中的内容，其实20天难以梳理完初一、初二的知识，关键在于提升他们的学习兴趣和信心。
2．3初三：对于初三学生，确实应以中考为主，但其实打基础的过程是可以和中考对接的，因为中考英语考试内容本来就相对基础，若能以考试体系为纲要，插入基础知识的讲解，可能复习体系能更加完整、有效。
2．4高三：如果在短时间内想要给高三学生快速提升英语，可能性不大，其实对于离高考只有100多天的他们来说，进行积极心理暗示和正确的方法引导更为重要，因此，上课过程中不应只注重知识的讲解，而忽视这些关键的隐性因素。
3感悟
3．1实践是社会上的一堂课：在这个寒冷的冬天，我选择参加了未来星的寒假补习班，在这31天中，我过的十分充实。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识，它让我开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷，也对自己一直十分想了解教育技巧及心理有了更进一步的深入。社会实践作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。
篇3
一、探究性学习的重要性
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。
《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。”而在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。
二、与高中生的心理特点相结合，让高中生在鉴赏中体验快乐
高中生正处于从少年向青年过渡的转型时期，具有较强的好奇心、好胜心，喜欢网络，追求时尚，观念比较前卫。因此，高中美术教师应该摸清高中生的心理特点，充分利用他们的心理优势，开展美术鉴赏活动。一是以很多高中生喜欢上网的兴趣爱好为突破口，充分利用计算机网络优势，挖掘网上丰富的美术鉴赏教育资源，并将其有选择地整合到美术教学课堂中，以此弥补教材资源的不足，开阔高中生的视野。此外，创新美术鉴赏作业布置方式，如可以充分利用计算机网络进行美术鉴赏作业的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、论坛、徽博、博客等网络交流平台，与教师和同学一起在网上进行探讨。二是根据高中生好奇心较强的特点，在鉴赏教学中巧妙设置悬念，激发他们的鉴赏兴趣，不断引领他们进行体验式鉴赏。三是根据高中生好胜心较强的特点，适时开展美术鉴赏竞赛活动。鉴赏竞赛能够有效地激发高中生鉴赏的积极性，能够充分调动高中生进行美术鉴赏的兴趣。在美术鉴赏竞赛活动中，高中生为了获得竞赛的胜利，会充分调动主观能动性，从中获得美术鉴赏竞赛活动带来的激情体验。对于获得成功的学生来说，其能够体会到美术鉴赏竞赛的胜利来之不易，从而更加用心地学习。例如，开展美术鉴赏交流会，让学生在交流会中自由发言，各抒己见，充分运用所学的知识进行美术鉴赏交流，从而在互动的过程中体验到交流的喜悦。
三、学生应从美术欣赏走向研究性学习
适当的在高中美术鉴赏课中开展研究性学习，是培养新型人才的需要，是美术与社会和其他文化相联系的需要。研究性学习使美术鉴赏走向了一个新台阶，赋予了新的意义。教师在研究性学习中作为指导者，研究性学习的题目由老师或学生自己列出。通过民间调查，网络搜索等方式广泛搜集资料，并把所得的图片，视频等围绕自己的研究课题进行整合、汇总，形成研究报告。这种学习方法，扩大了学生学习美术的学习视野，增加了他们的学习主动性，促进了学生对美术文化的扩展探索，加大了知识面。美术中的研究性学习，使美术走向生活。例如人美版高中美术鉴赏第十六课《中国民间美术》一课，教师与学生共同探讨列出多种研究课题，有《中国民间美术一剪纸》、《中国民间美术一年画》等，学生可结组自由选择这些课题进行探索研究，也可在范围内自拟题目进行研究，根据所选课题，学生进行搜索资料，分析研究，最后写成研究报告。有一组学生做的《中国民间美术一雕塑》的报告中，把雕塑分为石雕，砖雕，木雕等几个方面，每个方面都配以下载的图片及相关的文字说明，学生在研究过程中，丰富了自己的知识，详细的了解了中国民间美术中的雕塑这一大块，感受了中国民间文化的博大精深，学到了课本中没有涉及的方向，提高了审美水平。
总之，美术鉴赏课是高中教育阶段的重要内容，是提高全民素质的重要源泉，是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美，进而创造美的重要环节。高中美术鉴赏教学要与时代、与学生实际相适应，不断探索研究美术鉴赏教学的思路和方法。
参考文献：
[1]普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.
篇4
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-147-01
返观近年来的实践，活动单导学模式的实施总体上来说提升了课堂教学质量，促进了学生能力的全面发展，但通过对本人的物理教学实践和参加的教研观摩活动的反思，我对物理“活动单导学”有喜有忧。
一、物理“活动单导学”之喜
1、引导学生主动学习
“活动单”包括学习目标、活动内容、反馈检测，其中活动内容又包括观察、实验、自学、探究、交流、讨论等。 课堂上，教师先分配任务到各个小组，学生再分组合作。学生在活动单引导下，根据教学目标和活动安排，进行自主学习和合作探究。根据活动单的具体内容，学生对学习的目标、重点、难点进行认定，懂得自己该做什么、怎么做，增强了学生的目标意识。各小组针对本组的任务交流讨论，群策群力，把本组的问题挖深掘透，在组内对自学内容进行交流的过程中，优等生既可以对组内学困生进行帮扶，达到全组共同提高，又对所学新知进行了及时巩固。全班交流讨论时，各组依次讲解，全班点评，学生提问学生，共同生成，共同拓展，老师适时点评与追问，把学生不能理清的核心问题挖透。这样既还学生学习的主动权，又拓展了发展空间，引导学生挖掘创造潜能，开发创造力，还有利于建立一种相互接纳、相互理解的和谐的人际关系。
2、倡导个性化学习
活动单导学模式下的自主学习尊重学生的个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，体现学生个体的独立性。在新的模式下，教师或个别辅导或集中点拨，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都学有所得，学有所乐。学生根据学习目标，自主学习、探究和交流，让学生真正成为学习的主人，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。学生从教学活动中充分体验到探究过程的艰辛、乐趣和价值，增强了学习信心。在组内民主的氛围中，学生的创造性得到尊重和保护，学习的有效性得到很大提高。
3、以评价促进合作学习
“活动单导学”是一种分组合作学习的模式。为了检查学生自主学习成果、激发他们的主动性和积极性，每堂课都安排有难度适中的反馈检测；为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，教师改变了过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，把小组合作表现列为评价的主要指标之一，对每组表现进行累计积分，按周、月评比优胜小组，在以团队为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励为自己团队集体荣誉而出力。这样既培养团队合作精神，也培养学生竞争意识。“活动单导学”模式改变了过去单一的师生信息交流，既注重课堂整体辅导，更注重课堂上学习小组的组内、组间合作交流，采取 “兵教兵”、“兵练兵”的辅导方式，通过先自学、探究再交流、展示，达到组内思维的“星火燎原”、组间智慧的共鸣升华。
二、物理“活动单导学”之忧
1、重提前预习，轻新课引入
一些老师常提前发放活动单，前置学生的自主学习，上课时，自以为学生已提前进入角色，对新课只草草引入甚至不作任何引入，提出了学习目标后就要学生顺序进行各个“活动”。殊不知，门门科目前置、课课前置，学生课前时间有限，精力有限，常则生厌，加之基础有好差，自觉性有高低，真正进入角色的能有几人？这样学生上课时机械地被活动单牵着走，哪有学习和探究的兴趣？哪有学生自主性？哪能提高课堂教学效率？其实，学生已有一定的生活经验和知识积累，教师只要几句话、或者一个演示实验甚至一个笑话就能为新课创设好情境，调动学生的积极性。
2、重学生自主学习，轻教师引导
学生按活动单自主学习，他们虽然有一定的生活经验和知识、方法积累，如果没有教师的指导就能通过分组讨论归纳概念总结规律，那该出现多少伽利略、阿基米德和爱因斯坦啊，何况学生大脑中还有很多类似于“物体受力就运动，不受力就静止”的错误“经验”。另外物理学有自己的一套物理语言、物理方法甚至约定，要让学生认识、理解、应用直至内化为学生的科学素养，需要教师精心的、反复的引导和讲解。 其实“导演”还是教师，“活动单”只是“导演”的一个工具。教师的主导作用不能弱化。
篇5
面对课改，有人信心百倍、勇往直前；有人战战兢兢，畏难苟安。甚至有人戏称之为是一次“”，是海归派的“想当然”，是教育家的乌托邦，是一次天真的“弥天大谎”。但我要说，课改给了我们极大的机遇。庸者丧失机遇，弱者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。成功总属于那些比他人更快、更有效地学习、思考和付出行动的人。
面对课改，我们只有坚信不疑，才能坚定不移，才能大胆往前走。课改的最大障碍仍然是观念问题，捉领而顿，百毛皆顺。据报载，一名五年级的小学生竟然已经考了44个证，小学六年级学生过了钢琴九级，初二学生过了英语六级……我们的教育再也不能盯着几个孩子，不切实际，揠苗助长。我们再也不能搞精英教育，精英教育捧了几个人，压死一批人。学生学校生活的开始就意味着快乐童年的结束，有人戏说学校是孩子们的“监狱”，重点中学已经办成了“模范监狱”。为了祖国的未来，为了孩子的明天，我们责任重大，任重而道远。课改的艰巨性、复杂性、长期性要认识到位。我们必须脚踏实地，热情和理性、实干与反思、专家引领和教师探索、自下而上与自上而下相结合。要用科研来促进课改的发展。没有教研过不好日子，没有科研过不长日子，没有教育的科学就没有科学的教育。多研究、多探索、多总结，不断积累，定有收获。
课改不可能一帆风顺，“痛并快乐着”是一个必然过程。课改必须人人参加、个个有份，全方位参与，全员参与，全过程参与，课改才有希望。在课改的过程中，我们不能让学生边缘化，更不能让一部分教师或者岁数大的老教师边缘化。搞课改失败不可怕，不完美不可怕，不真实最可怕。花拳绣腿、“雨过地皮湿”、“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走旧路”的情况必须引起我们高度重视，必须坚决摒弃。
二、关于实施新课改的“十点”思考
教学应该是实实在在的生活、扎扎实实的耕耘，它需要我们去真实地面对、深刻地反省、兢兢业业地劳作，惟其如此，才能获得丰硕、甘甜的果实。本人通过自己的亲身实践和学习，勤总结、反思，就产生了课改背景下关于教学的思考，希望能引起同行们的共鸣。
（1）您有一本教学心得吗？您的学生每位有一本错题跟踪簿吗？您经常写教后记吗？（教后记的内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，还可以记录教学中的失误，灵感思维的火花，学生学习中的闪光点、困惑，新的教学设想等。）您不想试试看吗？
（2）您的学生每人有一本课堂练习本吗？课堂练习和课后作业一样认真吗？您上课关心后三排学生吗？学生会记课堂笔记吗？
（3）您在备课时，常和同仁思考教材为什么这样写吗？您考虑学生个性了吗？能因材施教吗？这样讲学生好懂吗？学生有兴趣听吗？能有其它方法讲解吗？（备课应是终身的随时感悟，而不应是一时的偶有所得；备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不应是写在纸上供人查验的吃饭家什；备课应是形式和内容俱佳的美好篇章，而不应是徒有外观的花拳绣腿。教案要杜绝克隆、拷贝。） （4）您能做到下面的事情吗？自己没有研究透的决不讲给学生听，不懂可以查资料、请教同事、问学生，决不胡弄过关；不备课绝不进课堂；要求学生做到的，教师先做到；要求学生做好的，教师先做好；要求学生不做的，教师坚决不做。
（5）您上课思考过用小黑板、投影仪、多媒体吗？思考过用彩色粉笔吗？用得正确吗？自制过教具吗？能让学生动手吗？凡是实验您都克服困难做了吗？想过课堂效率吗？
（6）您每道题目讲完后，师生能共同探讨解题的启迪和感悟吗？为什么要讲这题？为什么要这样讲？换一种方法如何？教学中，您有创新意识吗？您想改掉“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”的状况吗？
（7）您上课能少讲一些，让学生多练一些吗？允许学生发表见解甚至是不正确的意见吗？您如何在教学中实施自主学习、合作学习、探究学习？您能真心向同事学、向书本学、向实践学、向学生学吗？
（8）您备课时，研究自己、研究学生、研究《课程标准》了吗？您的评价观念有所改变吗？（倡导评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方式的多样化、评价手段的科学化、评价过程的全程化。）
（9）您喜欢读书、经常翻看一些与教学有关的杂志吗？经常写文章吗？在讲一些较难的综合题时，考虑用题组教学吗？能化大为小、化难为易、化曲为直、一题多变吗？
篇6
1、摘抄。积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”古人又云：“不动笔墨不看书。”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，让学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《水浒传》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。
2、背诵。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯；并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。
3、感悟。语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以我更注重让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴。有时候，学生在写作前总是喜欢和我一起交流，把他们对题目的理解和构思全盘托出，而我也会从我理解的角度和他们进行思想碰撞。 我还鼓励学生从现实生活中寻找写作素材，点点滴滴，学生的思维得到锻炼，写作也会变得轻松。以一些名家为例，例如朱自清的《背影》，我告诉学生：生活中很少有惊天动地的大事，写作素材主要来源于生活中的一些平凡小事。让学生利用日记的形式，自觉地积累身边的小事，积累情感，多观察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，认识到事情的本质。在《春》的教学中，我注重了学生思想深处对春的诗意的感受，让他们的经验能变成体验。除了用多媒体向学生展示春天的图景外，我也设置了这样的谈话题目：“你喜欢春天吗？为什么？”“如果你可以选择做春天里的一个事物，你愿意做什么？为什么？”这样让学生有忘我体验的机会，同时也是对我们熟悉的春天的反刍式体验。学生的想象非常丰富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花丛中去采集甜甜的花蜜。”“我要作回一个五六岁的娃娃，这样就可以和其他的小朋友在草地上去打滚玩耍了。”“我要作春风，我轻轻一吹，花就开了，树也绿了，还可以去周游世界。”“我要做天上的风筝……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”这是学生眼中属于自己的春天，整个课堂亦如一个生机勃勃的春天。把这样的想象和体验与课文中作者对景物的体验、描写做比较，学生自然就能更深刻地领会作者的情感、景物的特征和写法的妙处了。
4、鼓励学生多说。在我的课堂上，我尤其喜欢学生的说，只要发言，我就高兴。好的回答，我一句“太酷了”，学生乐得手舞足蹈；不够水平，说一声“是不是你想说……”，学生也受宠若惊地坐下，然后等着回答下一个问题。总之，我的语文课上，没有“不乐意”，没有“不正确”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是赏识。一学年下来，学生学习语文的热情不断高涨，从此一发而不可收拾。
二、抓好积累的落实
1、检查。每个周的周一，对学生的读书笔记进行检查评比。发现好的典型，利用班会或墙报予以表彰；发现差的予以谈话教育，并限期改正。
篇7
中国分类号：G791
当新课结束进入复习课时，学生对复是抱有一些偏见。一部分同学认为嚼过的膜再吃一次就乏味了，所以丢掉课本，舍本求末，不愿在基础知识上下功夫，一味追求问题的新奇；有部分学生甚至认为复习就是做习题，做练习，准备考试，所以到处收罗难题怪题，认为只有这样才叫复习，才能应付考试，这一方面说明了学生旺盛的求知欲；另一方面也说明了平常的复习课在学生心中是不受欢迎的。
我个人认为可能教师在帮助学生进行系统复习时，首先，片面地强调“系统”、“全面”，重点不突出，难点没解决。一般情况是通过归纳成条文或者画图表概括的手段罗列知识，梳理知识的方法，把学生已学过的内容面面俱到、点滴不漏地“浓缩”，使学生仅处于回忆阶段，只能形象地重复出现一般的物理现象。在此过程中，老师虽然津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激起学习兴趣；其次，机械地进行每章、每节复习，忽略章节之间在内容、内涵、方法、结构上的联系，很难使学生在大量物理现象中找到它们的必然联系，发现规律，进行知识类比的联想，建立空间想象力，不会掌握思考物理现象的规律；再次，盲目、过量地习题“操练”，名曰：大运动量训练。把培养学生思维能力和创新能力希望“听话”的学生，短期效应可能不错，但随着最近几届毕业考、升学考能力题的增加，这部分学生显示出明显的底气不足，没有看到过的题目无法进行比较分析，多途径、多角度地进行思维，更不会在实验题中进行物理方法论与思维形式的归纳、小结。
那如何进行有效的复习课教学呢？笔者认为复习时不能照着课本，翻一课讲一课地总结；解题辅导时不能就题论题、就错论错的一了了之。
复习课也要认真备课，要根据学生的心理，因势利导。做到：1、把学习的主动权交给学生，让学生梳理知识，形成体系。这样既能培养学生的自学阅读能力，又能充分调动学生学习的积极性。2、要经常提出一些有创设性的问题，问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，理所当然的顺应学生的心理需要。3、设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师再借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中。4、题目的选编要以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。5、可以通过重温新课时的实验，让学生自主探究等方式进行复习课的教学。
笔者多年的教学经验要通过实现这几点来提高复习课堂的效率那必需为先确定以“专题复习”为核心的复习思路。
“专题复习”包括两个层次：一方面从一个知识点、一道习题、一种实验器材的运用开始加以拓宽，由“点”及“线”，再到“面”；另一方面把初二、初三两本教材书打乱，把分散于书中各章节中零星的、不连贯的概念方法、实验、思维形式，以力、电、热、光和能五大部分加以归纳，由“离”到“合”，进行系统整理和小结，使学生在复习时能站在整体和全局的高度将学到的知识系统化。
以下例举几个“专题复习”的思路：
1、章内“专题复习”。如：匀速直线运动的速度……等等。
2、跨章节的“专题复习”。如：漂浮条件的应用……等等。
3、以常考点设“专题复习”。如：计算专题复习……等等。（以知识点分成7种计算题复习）
4、以热点设“专题复习”。如：估值专题，电学动态专题……等等。
5、以方法设“专题复习”。如：如何利用复合单位的物理意义解决问题……等等。
小结：无论基于哪一种思路进行的专题复习，都要有几个必要点和共同点；一是要将复习课由教师的津津乐道，变成学生主动探索；让学生在积极主动的探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学、发现规律，使学生智力与能力同时得到训练与提高。二是要在课堂教学中给予学生足够的、适当的思考空间，让学生自主思考，体会教师的教学意图，总结练习题中的考点以及题目中所涉及到的技能和方法。这样的做法貌似浪费课堂教学时间，但从实际操作效果来看确实能提高学生的解题能力，而且长期坚持还可以让学生养成课堂思考、反思、总结的习惯。三是，通过专题复习可以克服课堂只会“听”不会“想”的不足，让学生会“听”，会“想”，更会“做”。
参考文献
[1]王艳东.初三物理专题复习策略.考试周刊，2013年第36期：3-3页
[2]康家美.浅谈初、高中物理教学衔接问题.试题与研究：教学论坛，2013年第9期：70-71页
篇8
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-229-01
城市中学英语教研活动的开展相对与农村的英语来说还是比较顺利。但笔者认为还需加强。下面就这事发表几点浅见。
一、加强学习，提高全组教师的职业道德水平
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能热让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”由此可见，教师只有将祖国的教育事业放在首位，具有较强的责任意识，热爱事业，热爱学生，才能真正教书育人，才能为学生创造良好的学习环境，才能使学生在轻松愉悦的氛围中健康成长。在开展教研活动的时候，告诫全组的老师要以正确的教育思想教书育人，要重视受教育者素质的提高，要坚持面向全体学生，不能只抓少数学生而放松或放弃多数学生，但是又要注重学生个性的发展。一切为了学生，为了学生的一切。英语老师要能够放得下“师道尊严”的架子，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生潜能，促进学生全面发展。
二、转变观念，树立全新的教育理念
到目前为止，大部分中学的英语教研活动仍是一个薄弱环节，大多数的教研活动仅仅局限于相互听课这种形式，有些往往一听了之；集体备课时间少，没有认真学纲、钻研教材教法，各自为政；教研内容单一，没有能够发挥教师群体的优势，不能在“新”字上下功夫。如此种种现象的发生，都是因为教育观念陈旧，没有加强业务学习，教学还是停滞在“满堂灌”、“填鸭式”的模式里。因此，教研组要规定每两个星期（或三个星期）的某个时间为教研活动时间，定为业务学习，学纲内容，学习新的教学理念，讨论教材，研究教法。通过学习，老师们能亲身体会到自己的教育教学与新形势下素质教育的差距，从而增强教师的危机感、紧迫感，进而提高自觉参与教研教改的积极性，转变教育观念。
全面提高学生的素质并不需要教师的“时间加汗水”方式，而是需要教师向“能力加效率”的全能型教学能手转化。提高教学质量的途径并不是靠挤时间、搞题海战术就可以实现的，而必须是教师一定要端正思想、加强教学改革、开展必要的教研活动。让师生走出英语天地，开展必要的活动，制定出切实可行的教研计划。一方面激发学生的兴趣，创造出更多的机会让学生接触英语，开展丰富多彩的课外活动：如可以给初一的学生进行书法比赛，初二讲故事比赛，初三基础知识比赛，分年级对话表演赛，分年级单词竞赛等。另一方面，提高教师业务素质，丰富教研活动，可以根据学校的具体情况采取不同的形式。
建立科学全面的教研评估制度。要保证教研活动取得全面和稳定发展，学校主管人员以及教研组必须有明确的评估标准，建立评课制度，对每一位教师的教研教改活动作客观公正的评估，将教师参与教研活动的成果与年终考核、评优、晋级挂钩，实行奖励机制、竞争机制。
三、勇于创新，注重培养骨干教师
提高教研活动的质量，使之服务于课堂教学。鉴于目前中学英语的薄弱现象，可以立足这样的工作思路：（1）充分发挥骨干教师的带头作用。常言说得好：火车跑的快，全靠车头带。推行教育教学经验丰富的教师承担教研员和承担教研课题重任。（2）培养一支素质优良的教师骨干队伍，发挥教师的群体优势，在“新”字上下功夫。可以采取走出去或请进来等形式对骨干教师进行培训。也可以与兄弟学校“结对”，建立友好的合作关系，开展相互参观、学习、交流、教师优质课竞赛等活动形式，取他人之长，补己之短，为教研活动带来新的生机与活力。（3）认认真真地听好、评好每一节课。凡教研活动课，要求开课者根据课题及本次活动的主题认真书写教案，并规范说课，介绍实验目标、对教材的理解、处理和教学构思，以及教后自评等。听课者必须针对课题实施方案及教研活动主题作出客观公正的课堂教学评价，其中一人作评课中心发言，并及时整理记录好教学成功之处。
四、以教研为载体，提高教师业务素质和教学水平；充分利用身边的资源，为教学服务
篇9
一、问题的提出
据统计，全球60亿人中,有3.8亿人的母语是英语,2.5亿人的第二语言是英语, 12.3亿人学习英语,33.6亿人和英语有关；全世界电视节目的75％，E-mail的80％，网络的85％，软件源代码的100％都在使用英语（网络资料）。
对中国人来说，英语不只是一个学科问题。从大的方面讲，它与中国同世界接轨有重要作用；从小的方面讲，它与个人发展密切相关。
中国约有四分之一，即三亿多人在学英语，其中，在大、中、小学学习英语人数超过一亿人。有专家预测，再过几年，中国学英语的人数将超过英语国家的总人口数。中国人学英语人数众多，但成功者却极少。这是为什么呢？本文拟从英语语音和英语词汇学习这两个方面对这一现象进行初步探讨。
二、当前中国英语学习研究、教育和学习方面的状况及其评价
对当前中国英语学习的研究，主要有研究机构及高等院校的专门研究和来自于教学第一线的教育教学工作者的经验总结。
（一）关于语音的学习
1、语音的依赖程度并不高
高定国、章睿健（2005）研究表明，中国学生学习英语对于语音的依赖程度并不高。他们调查了广州普通中学、重点中学和重点大学的学生。结果表明,在听、说、读、写这四个不同的过程中,语音加工策略的使用情况有显著的不同;在语音加工策略的使用上没有表现出性别以及年龄上的差异,但是在起始年龄阶段上以及院系之间存在差异。
2、不重视语音教学
来自教育上的情况则是，有些英语教育教学者不重视英语语音方面的教学，检查学生的单词时常常是教师说出汉语，要求学生写出对应的英语单词。这无疑会使学生认为英语语音并不重要，只要能看懂就行，限制了学生今后英语学习的发展。
3、学生学习力求知道每个单词的汉语含义
当学生听到一个单词时，总是要在头脑中思考该单词是什么意思。果他们不知道该单词的汉语意思，便会对整个句子的理解造成影响。如当听到下面的句子：“NEirotti said，‘We're meeting with people from IOC members.’”学习者总是在头脑中思考“NEIrotti”、“IOC”的中文意思。由于对这两个词的意思不能用中文说出来，便不能对这个句子进行理解。其实，从本句我们便可知道前者是一个人名，后者是一个组织，至于该人名和该组织名汉语意思是什么，并不影响我们对该句子的理解。
4、学习时不能按意群断句
在听句子方面，学生总是力求一个一个地听懂句子中每个单词的意思，而不是像汉语那样按意群来听句子，有时则是不能对一个句子划分意群。试想一下，如果我们按这样的停顿来读下面的句子时，听话者是不是能很快明白它的意思的：“我们…的祖…国是中…华人…民共…和国。”听英语句子时，多数学生没能按意群来听，导致于觉得英语说得太快，难于理解英语句子的含义。如有的学生这样读下面的这个英语句子：“Many great… writers were not … appreciated… fully while …they were alive.”这其中的“fully while”，由于断句上的错误，谁也不知道它是什么意思。
以英语为母语的国家的学生学习英语和中国学生学习汉语有类似的情况。他们学习英语语音并不借助于另一语言来理解英语。听句子时类似于中国人学习汉语，是按意群来听。中国学生在学习英语时和以英语为母语的学生学习英语时对语音的学习有不同的模式是导致中国学生学习英语时收效甚微的原因之一。
（二）关于词汇的学习
1、关于语义通达机制
郭桃梅、彭聃龄（2003）考察了初、高中生英语语义通达机制（就是指我们看到一个单词是如何知道它的意思的），结果表明他们都只能借助其汉语对译词的词汇表征通达其语义概念表征。也就是说，如果要知道door的语义，其心理过程是：“door——>门——>设在进出口能开关的装置”。可以看出，中国学生学习英语词汇要经过两个心理加工阶段才知道其语义。以英语为母语的学生学习英语词汇时只需要一个心理加工阶段就知道其语义，他们学习英语词汇的心理加工类似于中国儿童学习汉语词汇的心理加工。因此，我们可以推论，以英语为母语的学生英语词汇语义通达时间要短于中国学生的英语词汇语意通达时间。这可能是中国学生学习英语收效甚微的又一原因之一。2、关于关键词方法
关于词汇记忆方面的研究在中国则很多。1975年美国著名记忆心理学家Atkinson提出了关键词方法, 把它应用于掌握外语词汇。关键词方法是一种包括两个步骤的记忆技巧。一学习者将所学外语单词与本族语的一个单词在声音上建立联系。这个本族语单词的发音类似于外语单词的一部分。这个本族语单词称为关键词。二将关键词与外语单词的译文在意义上联系起来, 形成一定的想象。朱谨、李明德（1985）把关键词方法应用于中国儿童英语学习的研究。他们选取北京大学附中64名初二学生进行实验，结果表明关键词法有利于顺向回忆。
姜英杰、李广（2003）在初一学生英语单词学习中引入关键词，研究结果表明关键词策略训练可显著提高低自我效能感的被试的自我效能感。
以学习英语单词tiger为例，其心理加工过程是这样的：“tiger——>泰——>泰山——>泰山上有一只老虎——>老虎”。从这一图示我们可以看出，学习者要知道tiger语义，要经历四个心理加工过程。我们知道每一个心理加工过程都需要一定的心理加工时间。关键词法在研究中虽然显示了其有效性，但是如果我们用这一方法来学习英语词汇，当我们听外国人说一段话时，其中的每一个英语单词都要经历四个心理加工过程才知道其语义，我们能否听懂他们说话就不得而知了。其实一种方法，在某一阶段的学习中有效，在今后会不会产生一些副作用，这是应该值得考虑的。我们学习汉语词汇难道也要经过几个心理加工过程才知道其语义吗？以英语为母语的国家的学生学习英语词汇也要经过几个心理加工阶段吗？非也。如果要经过几个心理加工阶段，我们才知道一个词汇的意义，那我们是根本听不懂别人所说的话的。
3、关于关键字母法
李庆安等人（2009）认为，Atkinson（1975）提出的关键词法用于研究被试的母语为英语,其外语则是西班牙语或俄语时显示了关键词法效应。但英语、西班牙语和俄语均属于印欧语系,而汉语则属于汉藏语系。因此,标准的关键词方法可能难以促进中国学生的英语词汇记忆。基于这种认识,他们建构了一种具有中国特色的关键词方法——关键字母法。以sabotage为例，其心理加工过程是这样的： sabotage——>abot——>boat——>小船——>破坏。
可以看出，这一模式仍然有四个心理加工过程。根据认知心理学的研究，每一个心理过程都需要一定的心理加工时间。如果心理加工时间较长，我们对于口语便会难于理解，对书面语的理解也会慢得多。
三、中国学生英语学习的展望
中国学生在英语语音和词汇学习方面存在一些不同。这些不同主要是：（1）中国学生学习英语大多需借住汉语这一中介来通达英语语义；以英语为母语的学生学习英语不需借住中介便能通达其语义；（2）中国学生在学习英语时由于教师的原因在语音上未得到足够重视；以英语为母语的学生学习英语不存在语音上的问题；（3）中国学生学习英语心理加工过程时间较以英语为母语的学生学习英语的心理加工过程时间要长得多。
可能正是基于这样的不同，中国学生学习英语才这样困难。中国的英语学习要走出困境，必须结合中国学生母语是汉语，走母语是英语的学生英语学习的道路，同时加强有关中国学生英语学习实验的短期效应和长期效应的研究，从人生全程发展观的角度来审视中国学生的英语学习。这样，相信我们的英语水平和母语水平之间的距离会更近一些。
摘 要：英语学习是广大学生的重要学习内容，然而中国学生的英语学习可以说得上是失败。本文拟对中国学生英语学习与以英语为母语的国家的学生英语学习的不同进行对比，以期对促进中国学生的英语学习产生一点作用。
关键词：中国学生；以英语为母语的学生；语音学习；词汇学习
一、问题的提出
据统计，全球60亿人中,有3.8亿人的母语是英语,2.5亿人的第二语言是英语, 12.3亿人学习英语,33.6亿人和英语有关；全世界电视节目的75％，E-mail的80％，网络的85％，软件源代码的100％都在使用英语（网络资料）。
对中国人来说，英语不只是一个学科问题。从大的方面讲，它与中国同世界接轨有重要作用；从小的方面讲，它与个人发展密切相关。
中国约有四分之一，即三亿多人在学英语，其中，在大、中、小学学习英语人数超过一亿人。有专家预测，再过几年，中国学英语的人数将超过英语国家的总人口数。中国人学英语人数众多，但成功者却极少。这是为什么呢？本文拟从英语语音和英语词汇学习这两个方面对这一现象进行初步探讨。
二、当前中国英语学习研究、教育和学习方面的状况及其评价
对当前中国英语学习的研究，主要有研究机构及高等院校的专门研究和来自于教学第一线的教育教学工作者的经验总结。
（一）关于语音的学习
1、语音的依赖程度并不高
高定国、章睿健（2005）研究表明，中国学生学习英语对于语音的依赖程度并不高。他们调查了广州普通中学、重点中学和重点大学的学生。结果表明,在听、说、读、写这四个不同的过程中,语音加工策略的使用情况有显著的不同;在语音加工策略的使用上没有表现出性别以及年龄上的差异,但是在起始年龄阶段上以及院系之间存在差异。
2、不重视语音教学
来自教育上的情况则是，有些英语教育教学者不重视英语语音方面的教学，检查学生的单词时常常是教师说出汉语，要求学生写出对应的英语单词。这无疑会使学生认为英语语音并不重要，只要能看懂就行，限制了学生今后英语学习的发展。
3、学生学习力求知道每个单词的汉语含义
当学生听到一个单词时，总是要在头脑中思考该单词是什么意思。果他们不知道该单词的汉语意思，便会对整个句子的理解造成影响。如当听到下面的句子：“NEirotti said，‘We're meeting with people from IOC members.’”学习者总是在头脑中思考“NEIrotti”、“IOC”的中文意思。由于对这两个词的意思不能用中文说出来，便不能对这个句子进行理解。其实，从本句我们便可知道前者是一个人名，后者是一个组织，至于该人名和该组织名汉语意思是什么，并不影响我们对该句子的理解。
4、学习时不能按意群断句
在听句子方面，学生总是力求一个一个地听懂句子中每个单词的意思，而不是像汉语那样按意群来听句子，有时则是不能对一个句子划分意群。试想一下，如果我们按这样的停顿来读下面的句子时，听话者是不是能很快明白它的意思的：“我们…的祖…国是中…华人…民共…和国。”听英语句子时，多数学生没能按意群来听，导致于觉得英语说得太快，难于理解英语句子的含义。如有的学生这样读下面的这个英语句子：“Many great… writers were not … appreciated… fully while …they were alive.”这其中的“fully while”，由于断句上的错误，谁也不知道它是什么意思。
以英语为母语的国家的学生学习英语和中国学生学习汉语有类似的情况。他们学习英语语音并不借助于另一语言来理解英语。听句子时类似于中国人学习汉语，是按意群来听。中国学生在学习英语时和以英语为母语的学生学习英语时对语音的学习有不同的模式是导致中国学生学习英语时收效甚微的原因之一。
篇10
8月27、28日召开了行政人员会议，会上传达了全县秋季开学工作会议精神，筹划开学工作，讨论安排老师的岗位，对本学期的重大活动做了布置，明确了本学期的工作要求。8月29日召开了全体教师大会，总结上学期工作，全面部署了本学期学校工作，接着又召开了班主任工作会议，安排了开学期间班主任工作，布置了开学安全周活动内容。8月30日初一新生报名注册，9月1日至9月2日学校分班组织初二、初三学生报名注册和校园环境的清扫整治。9月3日早上进行了升旗仪式，游校长代表学校做了升旗仪式暨开学典礼的讲话，当天全校按新课表正式上课，科任教师集中备课，全校各项工作走上正规。在开学的有关工作中，一大批教师表现主动积极：全体班主任全天候驻守学校，不离岗位，做好了学生的组织和管理工作，工作非常辛苦。从开学以来的教师工作表现来看，我校教师工作充满热情，使我校开学的教学上路快，进展顺利。
二、学生到校积极，控流防辍效果好
本学期我们积极做好控流防辍工作，今年开学因本县新办了给学生入学特别是七年级新生招生工作造成较大的困难，为此学校扎实有效的做好了以下工作：把8月份作为宣传月和控辍保学活动月，积极动员学校周边新生来校就读，通过网络、论坛、标语、板报、电话联络、上门宣传等各种形式，广泛宣传，全方位控辍保学，使广大群众增强对我校的信任感，依法送子女入学的积极性、主动性、自觉性。确保我校学生个个进得来、留得住、学得好。学校领导蹲点包班，班主任和科任老师上门了解情况，班主任在报名的这两天有针对性地做好家长的思想工作，实行流失生报告制度。9月3日，正式开始上新课学生到校情况非常理想。一天时间，学校工作就全面走上了正轨，老师按时签到坐班。
三、落实上级政策，坚决执行“零费制”
我们按照上级文件精神，坚决执行“零费制”。对学生实行人本关怀，不违规向学生多收一分钱。保险一律实行市场运作，不强制操作。坚持学校收费公示制，实行阳光收费。对于义务教育阶段代办费收取，教辅用书全县统一版本，采取学生自愿购买的原则；作业本学生自行购买。
四、规范办学行为，发扬人本意识
坚决按照省、市有关文件精神，按作息时间表安排师生的作息。注重学生的全面发展，积极创造条件开齐课程，开足课时。从办人民满意的合格学校的高度狠抓了制度的落实，继续搞好教师素质建设，狠抓教师读书活动，使学生、教师、学校一起成长。落实各项常规工作，优化措施规范管理，部门工作求新实效。
1、加强立德树人工作，推进校园精神文明建设。切实把德育工作摆在首位，加强未成年人思想道德建设。根据我校实际和校园文化建设中存在的问题和不足，本学期我们校园文化建设坚持规划先行，分步实施、因校制宜、突出特色。着眼培育文化认同感，着眼促进学校内涵发展，全面开展校风、教风、学风和校训建设；着眼学生全面发展，不断丰富校园文化活动；着眼抓落实，不断强化校园文化建设意识。
2、深化课改，不断提高教学质量。始终坚持“以人为本、全面发展”的教育方针，积极创造良好的条件，开发利用各种课程资源，新课改实验卓有成效。①为了赶上教育发展的步伐，迎接新时代教育不同需求的挑战，我校十分重视师资建设，提高教师的业务素质，充分利用继续教育、基本功培训、新课程培训、校本培训等各种形式，对教师进行教育，督促其学习提高。充分利用现代化教学设施的作用，挖掘远程教育网络资源，利用教师电子备课室，让学生学到更多更广泛的知识。②我们选定教研专题和科研课题，每周搞一次教研活动，让每位教师每学期都举行一次公开课或观摩课，并写出教学经验总结或论文。建立健全了听课制度，要求老师每学期听课不得少于20节，认真做好听课笔记，写出商榷意见。对学科带头人、骨干教师、青年教师的培养，制定了详实可行的计划、措施，并认真贯彻执行。学校领导加强随堂听课，及时了解课堂教学动态。听课内容主要看教师的教，主要在教学目标、教学内容、教学策略、教学效果、基本素养等几个方面上是否充分体现课改精神，看学生的学，重点看在课前准备、学习情绪、主动参与、创新意识、目标达成等方面的表现和生成性效果。③继续推行教学评价制度改革，重视让每个学生都能获得成功体验。本学期研究重点放在练习题的编选和考试内容的研究上。各年级各学科继续完善适合本年级本学科的评价方案，建立以促进学生发展为根本的学科评价体系。各教师认真设计有创意的各类学科竞赛活动。加强质量管理。
五、狠抓安全工作，确保学校的稳定
师生人身安全是学校安全工作的头等大事，为确保学生有个安全、文明、健康、和谐的学习成长环境，学校领导高度重视安全工作，8月中旬就对校园可能存在的安全隐患进行全面排查，对排查出来的隐患及时进行了维修和处理。教育学生注意交通安全、饮食安全、消防安全、不得做危险的事情等等。9月3日各班就交通安全、用电安全、饮食安全等安全问题召开了主题班会，进一步宣传、布置、落实此项工作。除此之外学校还建立了安全事故报告制度，安全定期检查通报制度，以及预警和应急制度，学校实行安全工作责任制，责任追究制。学校每天上学和放学都安排两名同志在校大门口巡值，上课期间校内有专人巡视。加强安全管理，以“彻底消除安全隐患，杜绝安全事故，确保万无一失”为目标，进一步健全安全管理网络，切实加强安全教育与管理，保证师生安全。各班结合日常行为规范养成教育全面开展安全教育，规范学生行为。
篇11
初中美术教学工作总结1初中美术教学工作总结一学期来，本小组充分利用第二课堂，培养学生的美术学习兴趣，发挥学生的美术潜能，展示学生的才艺，使学生学有所长;丰富学生的课余生活，营造良好的学习氛围，推动我校校园文化建设。完成了小组活动的计划，现将一学期的活动开展情况总结如下。
一、加强制度管理，增强学生信心。在本学期的第一次活动，我向学生简要总结了上学期活动开展的情况，表扬了一些在活动中表现优秀的同学，同时也指出了在活动中出现的一些不良现象。强调了小组活动的制度和要求，如：要求组员务必守时守纪、遵守考勤制度，因故缺席者，须提前请假;未经教师允许，不得带领非组员进入画室;务必按辅导教师的要求如期准备好学具，以保证活动的顺利开展。介绍了本学期兴趣活动的开展形式及活动内容，分析了美术在社会生活中的作用与地位，向学生描绘了学习美术的美好前景，激发了学生的学习热情，增强学生信心。
二、完成了第二阶段的专业技能培训计划。按照小组活动的学年计划，从校情和学情出发，我们第二阶段的美术专业技能培训分A、B、两组实施，活动目标为：A组：通过对学生进行美术专业技能的指导与训练，使学生能运用透视原理表现物体的形体和空间，初步掌握石膏、静物素描写生的一般方法。B组;通过激发学生的美术兴趣，使学生乐于美术创作活动，指导学生初步掌握卡通画技法和基本技能。 对于A组的训练，因学生已经有了一些基础，再则教具、学具也较易准备，活动开展起来相对顺利，目标也容易达成。但对于B组的训练，难度比预期的要大得多。一是对题材的选择，内容要健康向上。二是色彩的运用要协调，经过与学生共同探索，也摸索出一些经验。
三、积极组织学生参加美术作品展评活动。对学生进行基础知识和基本技能的培训，不是兴趣小组活动的最终目的，最根本的目的是要运用知识和技能，行之有效的开展美术创作活动。在对本小组成员进行专业技能培训的同时，我注重组织、辅导学生进行美术创作，这些美术活动的开展，既丰富了校园文化，开阔了学生视野，又为学生发展美术特长搭建了一个平台。
四、存在的问题: 由于各方面的原因，我校兴趣小组活动在开展过程中，还存在以下问题有待我们以后想办法解决。
1、虽然上学期购置了一些美术器材、教学用品，但与教学需要相差远，在一定程度上影响了活动开展的进度和质量。
2、还有部分学生没有利用好课余时间发展兴趣，在训练美术技能上下苦功夫。
3、部分班级学生的考勤情况不理想，有班主任托课情况，甚至留学生在班里写作业。
初中美术教学工作总结2一、认识生活,体验生活
艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识,古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验,认为现实比天才更富于天才。每个中学生不一定都成为艺术家,但是培养创作的意识是非常关键的,它能诱导学生潜在的想象力,表现力,让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。
生活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的,但让学生真正走进大自然,去反映生活,表现生活,就会感到茫然,无从下手,这是因为学生还停留在盲目的无意识状态中,作为教师就要引导他们体验生活,认识生活,捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生做到三点:1,做一个有心人,仔细留意身边的人和事;2,努力挖掘其中美好的东西;3,找出其中的新,奇,趣。
平时上课只要有可能,我都尽量让学生走出教室,到校园里写生。画我们的教学楼，画我们的校园，同事我也经常布置一些风景写生作业，让学生走进生活,走向田野,走近农民,他们走进生活,体验生活,去挖掘生活中的动人之出,他们创作出如此精彩作品。
二、创设情景,发挥想象
生活是创作的源泉,而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起,有利于培养学生丰富的想象力。德国黑格尔有句名言:“最杰出的艺术本领就是想象,”法国象征主义诗人波德莱尔也指出“没有想象力,一切功能,无论多么健康敏锐,都等于乌有。”“灵通八极,心接万物,上天入地,无所不能的想象力以其幻想、联想等方式出现。”我们中学生应该从小就要培养这种神思的力,这样对于他将来的艺术创作将有着神奇的不可低估的力量。古埃及狮身人面像是想象的产物,古印度的千手湿婆婆是想象的产物;中国的美女蛇白娘娘也是想象的产物。
所以,天上人间,古今中外,神仙鬼怪,花鸟虫鱼都任艺术家驰骋想象。具象反映,意象变异,抽象显现,都离不开丰富的想象力。”作为中学生,要想有较强的创作能力,没有丰富的想象力是不行的,没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰,一条不流动的河流,一轮不发光的月亮,缺少生命之源,只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液,魅力四射,韵味无穷。而想象力的培养,源于生活中情景的创设,构思的独到,学生由于平时进行美术创作训练比较少,因此,在创设情景方面有一定难度,要善于启发学生的创作灵感。
在一次美术课上,我先让同学们听一个故事,故事的名字叫《妈妈,再爱我一次》,这是一个风靡全球的煽情的电影,曾经赚取了多少人的泪水,失去母爱的孩子是痛苦的,但是,作为整天拥有幸福和母爱的中学生,是否真正体验到母亲的爱呢?我用真情的心声,声情并茂地讲述完了这个故事,同学们的反映比较强烈,特别是女同学们都眼睛红红的,男同学也不吱声,我趁热打铁,放了一段音乐《烛光里的妈妈》,放完音乐,我问同学们:“你们爱自己的妈妈吗?”“爱,”同学们几乎是异口同声,“那我们今天就用自己的画笔赞美母爱,好不好?”可以想象,同学们几乎没有让我多费口舌,没有多长时间，一幅幅生动的“母爱图”便展现在我的眼前。
如若在平时,大部分同学便只会单调,枯燥地画上一个梳着齐耳短发的中年妇女,写上“我的妈妈”,便算是完事。而现在你看,那个坐在病床前,目送着儿子去上学的妈妈,则更叫人肃然起敬。在灯下陪女儿读书的妈妈,多么辛苦啊,你看女儿感动得都热泪盈眶了,更有甚者,把眼光放到美丽的大自然中,描绘动物界中一幅幅生动的“亲情母爱图”使人感觉到人间的爱是无处不在的,望着这一幅幅生动,感人的完全发自内心的“母爱图”,你无法怀疑同学们的真情与想象力的丰富。正象一位诗人所说:“想象是思维的精彩,美的创造离不开想象。”在美的创造中通过想象把情感、理性、感知联结起来,在创造性的想象中各种心理因素象交响乐一样组织在一起。感知的激发、情感的鼓励、理性的启导,都融化在想象中。
三、在美术创作中发挥个性的特点
美术创作是一定情景创设下的个体制作过程。在美的创造中切忌“似曾相识”,雷同是创作的大忌,一件没有个性的作品像一杯无味的白开水,没有品味,因此,在美术创作中要发挥个性的特点。在美的事物中所体现的审美理想,审美趣味以及各种心理素质都具有个性的特点。美术创造活动有着鲜明的个性特点。在美的领域,人们都喜爱独创。唐代的吴道子和李思训都是画嘉陵江山的,但是风格各异,前者自由,奔放,后者严谨,富丽。李苦禅在论画鹰时说:“林良鹰的古穆,鹰的孤郁,华岩鹰的机巧,齐白石鹰的憨厚,此所谓?画如其人?是也。”这些都说明美的创造都具有鲜明的个性。在美的创造中保持个性的特色是很重要的,作为中学生,在进行美术创作时,要尝试保持自己的良好的独特的个性,创作风格,这一点是很难能可贵的,也是有一定难度的。
在“我为校园添风采”这一综合探索课中,我要求学生为作为我们身份标志之一的“校服”做设计,为我们的生活增添色彩。这就要求学生要充分展示自己的审美品味,个性特点。创造出满意的作品。我在辅导他们时,旨在强调个性的发挥,款式要符合中学生的身份特点,色彩尽量明快、亮丽、单纯一点,同时鼓励他们上网查资料,吸取别人的长处,融入自己的个性,同学们在我的启发下,有所领悟,纷纷行动起来,作品的效果虽然有点稚气,但还是收获了惊喜。同学们的个性特点精彩地呈现出来了。班上有一位前卫、调皮的男生,他的作品很有个性,打破了传统的校服的死板的模式,使校服时装化,同时又不乏青春男孩的朝气、活泼,非常独特,一些文静、内向的女生设计的作品较端庄、大方,很有自己的个性特点,我大大地称赞了一番,同学们的自信心和表现欲更强了。
四、采用灵活多变的方式,锻炼驾驭表现形式的能力
要创造美,必须熟悉和掌握形式的规律,培养对形式美的敏感。一个美的鉴赏者不一定能成为美的创造者,但是一个杰出的美的创造者却必定是美的鉴赏者。要驾驭美的表现形式就要研究形式美的法则,形式美的法则来源于美的创造的实践,是人类在长期的创造美的过程中的经验总结。法国雕塑家罗丹曾说:“艺术就是情感,如果没有体积,比例,色彩的学问,没有灵敏的手,最强烈的感情也是瘫痪的。”
因此,中学生的美术创作是与实践过程密不可分的。根据中学生的心理和生理特点,在平时的技能训练及创作训练时,注意采用灵活多变的形式,以锻炼他们驾驭表现形式的能力,从实践中寻找创作灵感,如在剪贴画教学中,注意结合色彩,标图,变形的基础训练,在此基础上,加强对装饰美的风格的体现,同时尽量采用多种表现形式。
刘丽同学的《渔舟唱晚》,起初采用的是纸贴版画,感觉画面显得太平,没有意境,我引导她采用日常生活中的废旧材料可以营造意想不到的气氛,经过一番设计,构思,一副别具特色的韵味无穷的画面展现在面前,破旧的帆布搭成的船,用丝线织成的渔网,更有那象征渔家形象的竹筒为画龙点睛之笔。这幅画突破了传统的剪贴画模式,有一种原始的粗犷的美,学生大开眼界,创作激情陡增,都积极地寻找其他材料去表现自己的作品。“创作”已变成了一项既美丽又辛苦的劳动实践过程了。
实践证明,对中学生进行美术创作训练,实际上是一种教学思想和教学法的改革,是提高学生创造思维能力的一条有效途径,也是课改精神的真实体验,让学生走进生活,都参与到美术创作活动中来,用自己的双手去描绘美好的生活吧!
初中美术教学工作总结3岁月如梭，转眼一个学期过去了。回顾这学期所从事的初一初二美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待以后的教学水平更上层楼。 一、教学计划贯彻情况：( 励志天下 lizhi123.net )
学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本校美术工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。 二、教学情况：
1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。
美术科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关材料。
2、利用学科特点，和自身条件，组织部分优秀学生参加第七届全国少儿书画美术作品大赛,都获得了优越的成绩，其中8名学生获金奖,3名获银
奖。学期末在校举办了学生作品展览,取得了较好的影响。参加的还是以初一的学生为主,在这个过程中他们的水平进步的很大。
3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。
美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，按 10%-20% 的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。 通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。 三、加强学习，不断提高思想业务素质：
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了
自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。 在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课、评课,我还注意到要自学,提高自身的专业素质。
四、经验和教训
1.要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。
2.要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3.教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4.要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
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[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0066-04[作者简介]唐振刚（1981-），男，江苏南京人，本科，南京育英第二外国语学校教师，一级教师。
英语课程具有工具性和人文性的双重性质。英语课堂担负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，既要发展学生基本的听、说、读、写能力，也要通过课程帮助学生开阔视野，形成跨文化意识、发展创造能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。
一、初中英语课堂DailyReport的定义与积极意义
作为有效的英语课堂教学的重要辅助手段，DailyReport（值日生报告）正在为广大英语教师使用。DailyReport是在英语课堂教学的前三到五分钟内，由一名（或几名）学生向全班所做的小演讲或小展示。该展示活动课可利用PPT等多媒体手段，形成生生以及师生间的有效互动。
俄国教育学家乌申斯基强调没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。那么DailyReport在英语课堂教学中的应用恰恰可激发学生的学习兴趣和激发学生探索真理的欲望。
二、初中英语课堂DailyReport的具体实施策略
英语课堂中的DailyReport是广大英语教师乐于使用的一种课堂教学手段，不少教师甚至将其作为课堂的Leadin，具有导入或引子的作用。但如果没有细致的准备和有效的实施策略的保障，DailyReport就会流于形式，无法达到激发学生学习动力和促进学生英语学习的效果。
笔者从事初中英语一线教学工作多年，现根据实践经验，简述开展DailyReport活动的具体实施策略。
（一）BeforetheDailyReport
1.描绘图景，激发动机
宣传工作是十分重要的，笔者在新生入学的第一节课向学生阐述做好DailyReport的重要意义，将马卡连柯的前景教育理论应用其中，描绘一个非常精彩、有趣的DailyReport场景，向学生讲明认真做好DailyReport能够给英语学习甚至校园生活带来的好处。学生有了美好的愿景，便会产生积极参与的动机。
2.提出要求，给予指导
学生仅有参与的动机是不够的。教师必须提出明确且清晰的具体要求。（1）DailyReport采取人人参与的形式，按学号每人负责一节课；还可以男女生间隔负责，按小组顺序轮流负责，采取合作的形式等等。（2）明确DailyReport时间为3―5分钟，时间不宜过长。（3）题材不限，形式不限，但需要采取互动形式，如展示后的提问或展示中的个人或集体参与等。（4）教师把关，给出初稿的修改意见，帮助学生提高活动设计及语言表达能力。只有充分准备才能成就几分钟的完美展现，让学生在展示后形成自我效能感，否则，失败的展示会使学生更加自卑，从而失去学好英语的信心和积极性。（5）PPT及道具需提前准备好，以免耽误活动的正常开展。（6）给DailyReport评分，奖励排名前十的同学。每学期大概能做2―3次，那么一学期最多能加到6分，这是很有效的激励机制。哪些同学获得奖励可由班集体决定。
3.出示范例，便于操作
向学生展示说明学生的优秀作品，能够起到将抽象的要求具体化的作用，能让学生对DailyReport有更加直观的了解，也更便于学生操作。在展示学生以前的优秀作品的同时，教师需要加以讲解，帮助学生理解制作和准备的过程。在展示PPT的同时，让学生来评价，再由教师来点评，能够让学生更积极地思考、记忆。教师总结时，从选材角度、文字表达、互动环节等方面点评，帮助学生树立优秀的常模和榜样。但需注意的是，教师应展示风格迥异且具有代表性的优秀DailyReport，以免限制学生的想象力和创造力。向学生强调作品一定要有创意，应与众不同。
4.提出问题，积极参与
让学生提出DailyReport的问题，形成文字交给教师，教师集中回答代表性的问题。学生经过思考和实践所提出的问题具有较强的针对性，是迫切需要解决的问题，能够促进其对DailyReport这种课堂活动深入理解，激发他们积极参与的热情。
5.细分内容，分段递进
《全日制义务教育英语课程标准》对初中三个年级提出了不同的要求，那么对于DailyReport的题材形式与内容也可根据不同的要求给予不同的指导和引导。如初一年级，可以让学生从说笑话、讲故事、说绕口令、家庭成员介绍、教唱歌谣等开始；初二年级，可以让学生从事电影配音、各国风土人情介绍、名人简介等；初三年级，可以让学生以辩论、时事评论、短剧表演、学习方法介绍等思辨能力要求较高的素材为话题。当然，具体实施的过程中，应根据所带班级的学生情况来给予指导。
（二）DuringtheDailyReport
前期准备务必须细致周全，因为它对学生是否能在课堂DailyReport中取得成功起到非常重要的作用。在学生课堂展示DailyReport的过程中应采取以下策略：
第一，教师应认真仔细聆听学生的展示，给予学生积极的反馈。该年龄段的学生，特别是女学生是非常敏感的，对于教师的面部表情及肢体语言的反馈非常在意。教师的一个皱眉有可能就会让展示的学生紧张到无所适从，产生挫败感。教师应主动发现学生作品中的亮点，给予积极的反馈。
第二，让学生听众参与到评价中来。笔者采取的方法是让学生采取填写评分表和给予口头评价的方式，引导学生从作品的优点出发，给予积极的评价，对于不足之处以希望的形式提出，如Itwillbebetterifyou……
第三，教师对学生的表现给予评价。由于学生的评价有时会有一定的局限性，或者说，有时会显现出主观性过强的特点（实际操作中，有些学生的评价会有负面或者消极的内容出现），这就需要教师站在更高层面上对学生在展示中的表现给予综合性评价（以鼓励为主，突出亮点），让学生感受到教师对他的欣赏。
第四，当堂亮分，及时反馈。每天有六个同学参与评分，一个同学负责统计，将学生评委所给出的分数加以汇总，当堂公布。这样起到一个透明公正的作用。
（三）AftertheDailyReport
在完成值日生报告后还需要完成以下几项工作：首先，完成分数统计和记录工作。其次，和学生进行二次交流，让学生谈谈收获与看法；最后，鼓励学生改进仍有进步空间的作品，教师将修改过的优秀作品备份。
三、初中英语课堂DailyReport中所使用的评价策略
《全日制义务教育英语课程标准》告诉我们，评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多元化、评价目标的多维化，要反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的主体地位。这便是在DailyReport中所使用的评价策略的重要依据。
（一）同伴评价
新课标要求教师要注意评价方法的合理性和多样性，这就要求我们摆脱教师评价和终结性评价为唯一标准的评价体系，选用合理、多样的评价方式，如自我评价（课前教师处）、同伴评价（课堂上）、家长评价（家长会展示优秀作品）、教师评价（课堂展示后）等。一方面，同伴评价制度能够使所有的学生都积极参与、认真倾听，同时，同伴评价更加接近学生认知水平，使被评价的学生更容易理解和接受。需要注意的是，教师应当有意识地引导进行同伴评价的学生采用积极的方式给予展示者正面的评价，多去发现展示者作品的亮点，给予肯定。同伴评价是教师评价的一个有益补充。
（二）教师评价
学生对于教师评价的重视程度远远高于其他形式的评价，教师的一个眼神，一个手势就能对学生的学习动机与学习态度产生相当程度的影响。教师在学生评价结束后，给予展示者积极正面的评价，有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。教师评价应有一定的高度，能够在鼓励学生的同时，起到促进学生英语学习的作用。在肯定学生作品的前提下，对于需要改进的地方，应当以希望的形式提出。这样不仅能够起到鼓励学生的积极作用，对于英语基础较差的同学也能起到保护其自尊心的作用。
（三）评价表评价
事实上，笔者在使用该表（见表1）时，采用的是同伴评价的方式。每次做DailyReport有6个同学参与表格评价，然后由一人汇总，去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后算出这位同学的平均得分予以登记，在学期末予以奖励。表格的内容分口语表达和内容形式两个大部分，两个部分中又细化到语音语调、语法表达、肢体语言、互动与创新等等几个方面，旨在引导学生在做DailyReport时能够主动地从这几个方面出发，在完成DailyReport的过程中不断提高自己的英语语言应用能力。
（四）利用评价引导学生习得语言
通过同伴评价发现学生口语表达中的不足，以便教师有针对性地指导，帮助学生对于一些话题的语言材料进行总结、练习与应用。如在辩论形式的DailyReport中，会出现需要表达支持和反对对方观点的语言素材，这时教师就可以在这种题材的DailyReport中呈现如表2这样的材料库，帮助学生拓展语言深度。在评价语言的真实性（authentic）方面还可以引入如表3一样的评价参考体系，帮助学生更好地习得地道的英语表达方式。
表2 表达支持与反对的常用语
总之，评价旨在发展学生的语言能力、参与性和评价能力，要让学生评出信心和勇气、评出要求和导向。
四、初中英语课堂DailyReport的有效实践所带来的积极反馈
通过多年的实践、分析、经验总结与策略改良，笔者所带班级的DailyReport活动一直在如火如荼地进行。学生通过长期DailyReport活动的开展，在创造性和自信心方面都有显著的提高。DailyReport的内容从“《生活大爆炸》赏析”到“《爸爸去哪儿》中你最喜欢谁”，从“中国足球路在何方”到“奥黛丽・赫本与小说《基督山伯爵》中人物的相似度”，从“爱心公益组织知多少”到“如何做好PPT”，充分发挥了学生的想象力和创造力。学生通过活动变得更加自信，从难于开口到滔滔不绝，从害怕做DailyReport到期待做DailyReport。学生在做DailyReport中积累的自我效能感使学生更加自信地去展现自己，去运用语言表达自己。这份自信不仅能帮助学生学好语言，还能将这份自信带到其他的活动中去，提高活动效率。
参考文献：
