小学语文培训总结范文

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2010年8月23——24日，我们寒亭区小学语文教师在寒亭外国语学校参加

“小学语文教材教法”的培训，在听了各位老师的讲座后感觉收获颇丰。首先，这样的学习和培训，对于我们来说，太有用了，简直就是雪中送炭。说实话，听了各个老师的教材教法分析后，我茅塞顿开。我现在意识到，低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！

本次培训内容丰富多彩，实用性强。培训时，我们观看了优秀教师的教学视频，由潍坊市教学科学研究所的薛主任和各个学校的名师分别就课堂教法、教材的编排特点、教材的基本框架体例和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，使我们对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立和方向。

一、培训体会

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

3、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

4、朗读教学。指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。

5、对课堂教学的思考：

听了薛主任的《改变我们的课堂》，感受到了“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了来自不同学校的教师所做的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

二、在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

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集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。我组将以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共享，合作交流，教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。

二、工作重点突出

本年度，语文组认真开展年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思 、一得”的教研活动。

(一)、学习分两步： 1、教师自主学习：本年度，全体组员自学了《新教材疑难问题研究与解决》，并记读书笔记10000字左右。 2、组织成员集中学习：本年度，我们组全体成员积极参加了学校组织的各项集中培训，如：学习讲座，学习相关的课改文献等。

(二)、以集体备课和校本培训研修课为载体，加强交流、研讨，促进组内成员的业务水平。

本年度，我们语文组的的集体备课以年级为单位，按照“主备人初备——同级同科教师教研讨——形成定案”的备课流程，能做到“ 以学生为本  以集体为重 以方法为主”，将以学生实际为切入点，发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。提高了教师的业务水平。

校本培训研修课以公开课为载体，将校本培训教研具体化。本年度，组内成员每人每学期至少上了一节公开课，并做好说课、评课研讨活动。每节课至少有三位以上教师参与听课、评课。每人参与公开课研修在10次以上。 各教师在认真学习、交流与研讨的基础上，认真填写了《校本研训活动记录册》。

三 、整理工作完善

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一、 小学语文教师专业知识结构不合理现象及原因

教师的知识结构板块主要分为四个方面：学科知识、教育学科知识、实践类知识和与本学科相关的文化知识，教师专业知识结构不合理现象依次也同样分为四种[1]。

（1） 学科知识不牢固。受当今流行的应试教育模式的影响，教师为了固定知识点的得分帮助学生考前突击，从而也在一定程度上导致自身的专业课水平下降，造成学科知识不牢固的现象。

（2） 教育学科知识掌握水平差。小学语文教师在教育学科知识的总体掌握上基本都弱于其他学科的教师。究其原因，笔者认为是小学语文教师尚未形成正确的教育观和有效的教育方法，不能够合理地健全专业知识结构。

（3） 实践类知识掌控力差。尽管有些小学语文教师的基础知识过关，但和生活、就业有关的实践类知识水平却很低。原因很简单，教师在学习阶段接受的同样是应试教育，就业后的职业培训也十分仓促，实践性低，无法真正地将知识应用到教学工作中去。

（4） 相关文化知识水平低。应试教育下的小学语文教育，教师一味求得最终成绩而忽视了知识的拓展延伸，使得学生只知其一不知其二，并不能真正发挥教育的价值。

二、 小学语文教师应具备的专业知识结构

当今社会文化多元化，这就对小学语文教师专业知识更新提出了更高的要求[2]。那么，小学语文教师应具备怎样的专业知识结构呢？

（1） 广泛的知识面。小学语文课程的内容精彩纷呈而又丰富多样，这就要求小学语文教师必须有着渊博的知识和范围广泛的知识面，既要掌握自然科学知识，也要掌握人文文化知识，在提升知识储备的同时陶冶情操，发现自身的真正价值。

（2） 系统的专业知识。系统的专业知识是小学语文教师成功教学的必然前提，包括语音、语句、词组构成、修辞等方面知识。只有具备系统的专业知识，才能更好地进行小学语文教学，才能更好地实现课本与现实的转化。

（3） 扎实的教学技能。小学语文教师在掌握了广泛的知识面和系统的专业知识后，还需要拥有扎实的教学技能，提高自身在教育学和心理学方面的建树。小学语文教师要善于发现问题并运用学生易于接受的方法解决问题，懂得如何在教学实践中将知识传播和学生实际结合起来，并且成功地将自己的经验做出总结。

三、 如何构建小学语文教师专业知识结构

（1） 合理设置课程。构建合理的专业知识结构，要从教师的专业培养入手。合理设置课程，把教学与实际结合起来，此时就需要相关机构从小学语文教学现状和要求出发，帮助教师进行课程建设，健全小学语文教师的专业知识结构。同时，这种集中制的方法也可以让教师在交流的同时发现自己的问题，及时反思和纠正。

（2） 建立培训制度。应有关部门的要求，学校应该组织小学语文教师参加定期培训和总结大会，在制度上让教师安心，使教师能够潜心教学。这有利于小学语文教师在更新知识的过程中充实自己，完善自身的专业知识结构，从而促进小学语文教育的发展。

（3） 建设学校浓厚的学习氛围。受国家倡导终身学习理念的影响，学校逐渐意识到学习氛围的重要性，积极创造小学语文教师合作竞争的机会，使其通过交流和互相学习，丰富自身的专业知识，完善知识结构。小学语文教师也应当意识到浓厚的学习氛围的重要性，不仅是在班级内部，还要扩大到整个学校，使学校成功转变为学习型校园。

综上所述，教师的专业知识结构不仅影响到自身的事业发展，还对身为受教育对象的学生们产生深远的影响。对于作为基础教育的奠基石的小学语文教育来说，完善小学语文教师专业知识结构刻不容缓，我们期待看到教师专业知识结构健全、教育事业蒸蒸日上的那一天。

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【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我国拥有五千年的灿烂文明，而传播文明的最重要媒介就是语言。在小学语文教学中一项重要的内容就是小学语文毕业班的课堂教学质量，这关系到学生今后的语文修养，在整个语文学科中起着举足轻重的地位，正因为如此，小学语文毕业班的课堂教学内容涵盖了小学语文中全部的重点及难点，这也使教师在教学过程中遇到很多困难。如何解决这些问题，以便提高语文课堂的教学质量，成为教师目前最重要的研究工作。

一、小学毕业班在语文教学中出现的问题

（一）老旧的教学方法与教学观念

受到传统教学思想的限制，语文教师在课堂教学中过于死板，缺少创新精神，课堂气氛不活跃，调动不了学生的学习兴趣，使学生在语文学习中缺少主动性、积极性，这导致学生对语文的学习思维产生局限性。由于教师与学生之间缺少必要的交流，引发教师与学生之间相脱节的现象，这严重制约了小学毕业班语文质量的提高。

（二）小学语文毕业班的学生底子薄、基础差

小学生尽管顺利升入毕业班，基本完成了小学语文的学习任务，但学生对语文知识的掌握程度还存在一些问题。另外由于教师的传统教学思想，导致学生对语文的学习产生一定的局限性，进而促成学生底子薄、基础差的问题，这严重制约了学生今后在语文学习中的发展。

（三）缺少对语文知识的文化背景的学习

教师在教授小学语文课程时，一定要将语文知识的学习建立在一定的文化背景下，因为语文教材中缺少对语文知识的文化背景介绍，导致学生在学习语文知识时受到局限，使学生无法从整体上对语文知识的文化背景有全面的了解，这严重影响了学生在语文学习中的思维方式。

（四）教师的专业素质较低，影响了语文教学的长远发展

虽然国家每年都对小学语文教师进行专业培训，但依旧存在一些问题。由于小学语文教师的专业水平较低，使小学毕业班的语文教学质量受到严重阻碍，影响了学生对语文学习的主动性与积极性，这制约了语文教学今后的发展。

二、小学语文毕业班教学质量的提高策略

（一）改变教师的语文教学观念，建立新的教学模式

我国的小学语文虽然经过长期发展积累了一定的成功经验，但是我国语文教师的教学思想还很落后，缺少创新精神，调动不了课堂学习气氛，使学生学习缺少主动性。所以，教师在现阶段的主要任务就是改变思想，建立新的教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，为学生营造良好的学习氛围，保证小学毕业班的语文学习能够顺利进行。

（二）在语文学习中培养学生形成良好的学习习惯

语文的学习是一个漫长、循序渐进的过程，而小学生对语文的学习更应该如此。在对语文进行教学时，教师要引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，这对学生的今后发展有着十分重要的意义。教师在对小学语文毕业班的学生进行教学时，要对学生的学习习惯与思维方式进行培养，促进学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的语文能力和语文修养奠定基础。

（三）扩宽学生的阅读视野，扩大阅读范围

丰富的语文知识文化背景是帮助学生学好语文的基础，所以教师在进行语文阅读讲解时，注意扩大学生的阅读范围，包含古今中外的阅读资料，使学生的视野得到扩宽，从而加强学生的阅读能力。

（四）通过对语文知识的学习提高学生的综合素质

学校是学生学习语文知识的最佳环境，学校中的语文教学和学习资源十分丰富，教师要充分利用这些语文资源提高小学语文毕业班中学生的语文知识水平，扩展小学语文毕业班学生的语文视野，这对加强语文知识的积累有十分重要的作用。所以，小学语文毕业班的教师在课堂教学中，不要只局限在课本中，还要对学校的教学资源进行有效利用，培养学生自主学习的能力，进而使学生的综合素质得到提高。

（五）加强对小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素质

要想小学语文毕业班的教学质量得到提高，就要加强对教师专业素质的培训力度。另外，教师在选拔小学语文教师时，要注重对高水平、高素质、高学历人才的选拔，并且提高对小学语文教师的岗位培训，通过对各项教研内容进行培训，进而提高教师的专业素质。加强小学语文教师之间的工作交流，使教师对教学方法多加改进，从而提升小学语文毕业班的教学质量。

三、总结

综上所述，进入21世纪以来，社会各界对小学语文毕业班的教学质量有了高度重视，并提出目前的要求，这对语文教师来说是一个全新的挑战。在严峻压力下，有关专家学者结合小学生的学习特点以及长时间积累的工作经验，对小学语文毕业班教学内容的重点及难点提出有针对性的解决策略，希望为我国小学语文今后的发展提供一些借鉴。

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(二)当前教学改革的主要目标之一就是创新教学结构。教育专家认为，为了推进教育教学改革，以利于创新精神、创新能力人才的培养，必须明确认清教学过程的本质，在先进教育科学理论的指导下，改变传统教学中以教师为中心的教学方法，提倡以教师为主导，学生为中心的教学方法。

(三)本课题负责人杨秀玲曾于2002年至2005年参加省十五重点课题《学生“自主学习自主发展”教学模式的实验研究》，是该课题的子课题《小学语文“学导式”教学模式》的模式创建人。通过多年的教学实践探索总结，形成了成熟的小学语文“学导式”教学模式。该课题已于2005年顺利结题，并被省教育厅评为优秀教科研成果一等奖，学导式教学模式也在全县得以推广。杨秀玲于2008年到我校，通过自身引领，积极倡导学导式教学方法，已带动过半数语文教师运用学导式教学方法进行课堂教学改革，收到了明显的效果。

(四)我校升格为实验小学后，上级加大了对学校的投入，学校办学条件有了明显提高，特别是在现代教育装备方面，进行了全面的升级和更新。现在我校已实现光纤进校、开通了校园网，基本实现教师办公现代化，年内准备完成班班通，可以说，现代教育技术进教室的硬件条件已基本到位。

基于以上背景，为充分发挥现代教育技术的优势，创建充分发挥教师的主导作用体现学生主体作用的新型教学结构，结合我校实际，结合省十二五课题研究，我校拟开展现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式的实践研究。

二、研究的目标、内容及思路：

(一)研究目标

在信息技术与语文有效整合实验研究的基础上，开展现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式的实践研究，旨在通过教学模式的改进与推广，促进信息技术与小学语文的更深层次整合，提高教师、学生的信息素养，提高学生自主学习、自发发展和创新探究能力。

(二)课题研究的内容

1.探究在多功能教室环境下小学语文学导式教学方法的具体特点，通过实践研讨，找出规律性，总结形成可推广的学导式教学模式。

2.探究在班班通环境下小学语文学导式教学方法的具体特点，通过实践研讨，找出规律性，总结形成可推广的学导式教学模式。

3.探究在网络教室环境下小学语文学导式教学方法的具体特点，研究如何将各种信息运用到语文课堂教学中，找出规律性。

(三)课题研究方法

本课题的研究实验，主要采取整体横向对照法和纵向对照法。我校每个年级有三个教学班，拟在不同环境下进行对同一节课的教学实验。实验教师按学导式教学模式准备一节语文课，同一实验教师再利用三个班在三种不同环境下进行教学，通过各实验班学生在课堂表现、三动能力及考试成绩等表现出来的差异及实验班在实验前后的自身变化，体验学导式教学方法在不同环境下使用的不同效果，进而总结出规律。

(四)研究的实施步骤：

1.第一阶段：调查研究、理论准备阶段(2011.6-2011.9)

课题组成员进行学导式理论学习并在平时无多媒体情况下进行常态实施，调查分析，了解现状。制定课题研究方案；参研人员分析学生情况和信息技术手段的使用情况，并参加现代教育技术培训，熟练掌握各种现代教育设备的使用。

2.第二阶段：探索实施阶段(2011.9－2012.07)

(1)根据实施方案，在选定班级进行不同现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式实验，‘对比验证实验班和对照班在知识体系和信息素养、探究能力等方面的差异。

(2)实验教师运用现代教育手段进行教学实践，进一步总结现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式中教学整合的方法。

3.第三阶段：深化实施阶段(2012.9-2013.7)

(1)指导学生通过多种信息手段学习科学知识的途径和方法，培养科学探究能力。

(2)组织学生开展收集信息、处理信息的活动，提高学生应用信息的能力。

(3)实验教师总结反思，形成论文集。

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由于我国对信息技术的重视力度以及投资力度在不断提升，我国的科技发展也取得了非常迅速的进步。正是由于信息技术的快速发展，一些信息化产品已经渗透到人们的日常生活和工作里，其中包括小学语文教育工作中。目前，由于新课改的开展与实施，学生在课堂上的主体地位逐渐备受重视，为了凸显小学生在日常教学课堂上的主体地位，小学语文教学借助于现代化教学工具，小学语文教学模式逐渐转向信息化教学。如何基于信息化背景下，让我国小学语文教学工作取得更大的进步，也是当前广大小学语文教师研究的一个重要课题。

一、信息技术在小学语文教学工作里体现出的作用

1.提高课堂教学效率，注重课堂教学质量

小学语文教育是学生发展的启蒙式教育，授课对象是六岁至十二岁之间的小学生。由于他们处在人生发展的初级阶段，他们对外界事物不具备正确的辨别能力。在日常教学过程里，教师一定要综合小学生的年龄特征，借助于现代化教学工具，让授课内容更加形象生动化、具体化。借助于信息化教学平台，可以增加小学语文教学资源，利用图片或者视频为学生提供更加生动化的教学画面。由于小学生对外界事物没有完全认识，他们具有十分强烈的好奇心理。在日常教学过程里，借助于信息化教学平台一定要能够满足小学生的好奇心理，提升他们的学习兴趣，加快小学语文教学质量的提升。

2.提升小学语文教师的授课水平

课堂教学不仅仅体现在教师的“教课”，同时还体现在老师与学生的共同学习。借助于信息化教学平台，不但可以帮助小学生培养他们对小学语文教学的学习兴趣，同时还能够帮助教师收集丰富的教学资源，学习一些教学方法，提升小学语文教师的授课质量。在日常教学过程里，小学语文教师能够借助于信息化教学平台学习先进的教学理念，了解教学观念的改革方向。不仅如此，小学语文教师还可以借助于信息化教学平台，解决自己在日常教学过程里遇到的教学难题，和其他地区或者学校的语文教师互动交流。因此，基于信息化教育背景下的小学语文教学，不仅仅体现在对小学生的帮助作用，同时还能够帮助小学语文教师提高他们的教学水平，促进小学生的人生发展。

3.开拓小学生的视野

在以往的教学过程里，小学语文教学工作的开展主要用来小学语文教材，教室是学习的唯一地点。基于这样教学背景下的小学语文教学工作，不利于课堂教学知识的拓展，同时还能够丰富教学过程。在以往的教学过程里，为了提升小学生对事物的认识，教师往往会利用大自然中事物或者自己创造出该事物，此举虽然能够加深小学生对事物的认识，但是不能够丰富小学生的想象力，帮助他们开拓视野。伴随信息技术在小学语文教学工作中具体运用，能够提供丰富地网络教学资源，拓展教学内容，丰富知识体系。

二、基于信息化背景下加快小学语文教学质量提升的具体策略

1.利用信息化平台搭建自学平台

学习能够体现学习者内心对知识的一种渴望。在学习过程里，不仅需要小学生的“好学”心理，同时还要小学生利用已有的知识构建知识体系。在日常教学过程里，教师要借助于信息化教学平台帮助小学生搭建自学平台，帮助他们创建一种和谐融洽的学习氛围，让他们能够主动积极地投入到学习过程里，充分调动起他们的学习积极性。在自学平台上，学习能够自由大胆的说出自己的想法以及对某一个知识的认识，通过自学构建与完善知识体系，提升自学质量。

2.利用信息化平台构建教师培训班

由于我国人口数量众多，城乡之间的教育发展不平衡，使得我国教育质量还有很大的发展空间。教育质量的提升不仅仅与教学设备有关，同时还与师资力量有着很大的关系。由于教育的不断普及，一些学校的教师资源根本不能应对学生人数的增长幅度，一位教师有时候需要带领几个班的教学工作，更有甚者，为了完成教学任务，提升教学质量，一些学校需要聘请一些临时教师来辅助教学，此举不利于小学语文教学工作的开展。为了有效改善这种状况，提升小学语文教学质量，可以借助于信息化教学平台，创办教师培训班，通过定期培训，提升教师的教学质量，减缓教学压力。

三、总结

伴随信息技术的快速发展，各种信息化教学产品已经被应用于小学语文教学工作中。然而，由于一些地区的教师文化知识有限，缺乏对信息技术的运用能力。因此，要想在小学语文日常教学工作，凸显出信息技术的真正魅力，仍然需要学校与教师的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我们能够正确对待信息技术的巨大能量，我国的小学语文教学质量一定会取得更大的进步。

参考文献：

[1]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试，2016，19：184+144.

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【中图分类号】G623.2

一、我国当前农村地区小学语文教学存在的问题

（1）农村小学语文教师师资力量不足，教师的整体素质不高。当前我国农村地区的小学语文整体的师资力量不足，许多西部地区普遍存在着一个老师身兼语文数学等好几门课的"怪现象"，许多老师经常是上完语文课接着又上数学课和其他学科的课程，一个老师身兼几门课程的现象屡见不鲜，其中的原因就是教师师资力量严重不足，其中的原因不难看出就是由于师资力量严重流失，因为许多大学毕业生尤其是师范类的大学毕业生不愿因来农村地区任教，主要是因为农村自然条件较差以及待遇等等都不如城市地区，因此很难吸引到高素质的大学毕业生自愿赴农村地区任教，而且目前农村地区的小学语文老师相当部分还是大专、自考等文凭，本科学历的老师依然很少，自身的文化素质不能很好地完成教学任务，由于缺少相关的培训以及进修，在实际的教学过程中不能很好地跟上新时期的语文教学最新的理论思想，对于教学中的一些问题不能很好的解决，使得小学语文教学的水平得不到应有的提高和改善，疲于应对，难以很好地完成教学计划。

（2）农村地区小学语文的教学硬件设备落后，不能很好地满足实际的教学需要。当前我国农村地区的教学过程中缺少先进的信息设备，例如计算机、投影设备、多媒体教学设备等严重缺少，教室等也是十分的落后，近些年国家加大了对农村地区的中小学硬件设备的投入力度，农村地区的教育硬件设施水平有了极大的提高，但是与城市相比，依然存在着很大的问题，缺少先进的教学辅助设备，许多老师在上课的过程中依然采用传统的粉笔和书本教学，同时相关的图书资料、体育设施等也是严重缺乏，学生在课余时间摄入的知识量也是严重的不足，这些都严重的阻碍了农村基础教育的发展。

（3）农村地区小学语文的教学思想落后，教学方法严重落伍。由于农村地区种种条件的限制，农村地区小学语文教师缺乏必要的教学新思想的培训，教学理念和指导思想严重跟不上潮流，教学方法落后。许多老师在长期的教学过程中依然是采用传统的教学方法，上课的过程中依然是教师讲，学生被动的听，学生被动的接受知识，学生只是一个被动的知识接受者，根本谈不上学习的兴趣所在，教师在上课的过程中单纯的只是为了完成教学计划和任务，灌输知识，而不重视对学生学习能力和兴趣的培养，没有注重对学生的智力等的开发，教学思路比较保守，这些都导致了农村地区小学语文教学举步维艰，面临着众多的问题。

（4）农村地区的一些家长对学生的学习的支持力度不够。由于农村地区家长的普遍的素质不高，因此在她们的头脑中普遍有着读书无用，知识不重要，许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣，早早就进入社会打工，"为家里减轻负担"，这些都无形中给学校的教学教育带来很大的影响。再加上现在我国西部地区许多农村地区的家长都外出打工，许多村庄早已形成了"儿童村"现象，老一辈人对小学生的思想有着很大的指导和影响，许多小学生早早的辍学打工，而且对学校里的小学生的思想也有不良的影响，这些都严重的影响到了农村地区的生源数量和质量，给农村地区的正常的基础教育事业带来不利的影响。

二、提高我国农村地区小学语文教学的相关的措施

（1）加大农村地区小学教师的待遇条件，实施西部计划等措施来吸引大学生主动到农村地区任教。当前农村地区的小学语文教师师资力量不足，教师素质不高，很大的一方面的原因就是由于我国农村地区自然条件不足，教师待遇等还不足。因此国家相关部门应该在教师待遇等方面给予农村教师更大的优惠政策，提高农村地区小学老师的相关的待遇，采取多种措施，例如大学生西部计划，特岗计划等，鼓励更多的大学毕业生主动到农村地区任教，吸引他们主动参与到农村地区的教育事业中来，不断壮大农村地区小学教育的师资力量，提高农村地区教师的整体素质，只有这样才能进一步的改善我国农村地区的小学教学现状。

（2）国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。

（3）加大对农村地区小学老师尤其是语文老师的培训力度，使他们能够很好地改善传统的教学思想和教学理念，采用先进的教学方法来对学生进行现代化的教学，应该定期组织农村地区的中小学老师去那些城市当中的学校进行定期的听课学习，学习先进的教学理念和教学思想，通过定期的培训、外出考察学习、进修等方式努力使他们接受先进的教学理论，提高教学的质量，使他们努力的提高自身素质的同时更好的服务于教学，同时应该进一步加大在农村地区的教育宣传力度，努力对学生及其家长进行教育重要性的宣传教育，使他们能够充分的认识到教育的重要性，来进一步的为农村地区的教育事业做出贡献。

三、总结

总之，当前我国农村地区的小学语文教学依然面临着很大的问题，在实际的过程中必须从农村的实际情况出发，因地制宜的采取有效的措施来加强农村地区的小学语文教学，为我国的总体的教育事业做出实际的贡献。

参考文献

[1]白秀玉.农村小学语文教学现状及方略浅谈[J].学周刊，2012，34：51.

[2]史海龙.如何提升农村小学语文教学效果[J].学周刊，2013，17：35.

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（一）培训目标

从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培教师提高师德修养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与新课程的能力与水平，创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的××市级骨干教师。

（二）培训要求

1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养，养成参培教师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。

2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握小学语文教学规律。

3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高参培教师的教学科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。

5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。

三、培训内容

（一）内容

1、新理念

了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。

2、理论与技能。

针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

3、实践与考察。

通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

4、课题研究。

开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

（二）书目介绍

1、必读书目：

《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要(试行)解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》。

2、选读书目：

《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。

四、培训、管理模式

培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

(一)培训模式设计思路

1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干教师心得和“四区两县”语文骨干教师的需求，参培教师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻则研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。

⑵、培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。

2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。

⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。

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教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。随着新教改的提出，生命课堂的发起，语文综合性学习的倡导，新形势下，对小学语文教育的全面性、综合性要求越来越严格，在高科技领域的数字化多媒体教学也给小学语文老师无论是专业上还是技术上都提出了新的挑战。小学语文师资力量面对教改的大势和语文教育发展的新方向，培养小学骨干教师是应对新变化的明智之举。高素质的教师队伍是提高教学质量的坚强后盾。优秀的学生需要高素质的老师，所以，培养骨干教师是当下适应新教改的大势所趋。培养学习型、主动性、大胆创新、治学严谨、教学科研水平强的老师，是学校工作的重点，也是全面发展人才的关键。

一、 小学语文骨干教师培养目标

小学语文骨干教师的培养目标是：培养一批具备现代化教育理念、综合性知识构成、具备一定的教学能力和科研能力，并且能在本校语文学科内有指导、带头作用的骨干语文老师。同时也是对小学语文老师从教书匠到教育家的培养。

（一） 具有自我提升的自觉性

是求知的欲望，换句话说，是自我提升的意识和自觉。哲学上说：内因是改变事物发展状况的决定因素，只有自己想没有做不到也是这句话的真实写照。小学语文骨干教师首先应该是能够意识到自己的不足，并自觉自主去完善和提高的语文老师。注重新课程理念的灌输，骨干教师要明确掌握新理念的内容，在教育的过程中，充分渗透进教学活动中，提高教学能力和教学质量。内心应该具备对学生爱和对岗位的热爱，只有爱岗才能敬业，只有认可在教师的岗位上可以实现自我，才可能在工作中以最佳的状态工作，自觉的创新。

（二）具有终身学习的习惯性

学无止境是一种精神，也是好奇生活的心态。对骨干教师的培养，是长期的内因和外因共同起作用的结果。老师要有善于发现和总结学生问题和课程重点的能力。在实践中发现问题，然后把问题设计成课题，在研究的基础上进行课程设计，从而解决问题，提高教学的主动性和积极性，提高教学质量。在小学语文骨干教师的培养过程中，坚持深化教师发现问题、解决问题的意识，是教师在积极的授课活动中提高科研能力和教学水平，同时培养自己的创新意识和实践能力，具备从问题发现到解决问题方法的探索等综合素质，从而达到新课程对小学语文教师的要求。

（三）具有坚持实的探索性

随着新课改的大流袭来，小学语文教学内容越来越注重对学生个性的培养，小学语文也越来越重视综合性学习，学科之间的渗透学习、学科内的资源整合，临近学科和边缘学科也越来越得到重视。语文的发散性决定了老师宽广的知识面和整合资源的能力以及主动积极的学习性，以及不断探索的习惯。教师要努力更新自己的知识结构，为自如的驾驭课堂，完成教学目标而不断的探索是新课改对小学语文骨干老师的要求。

（四）具有无私奉献的共享性

教师的能力素质是教师履行自己的责任，完成教育任务的实际本领，是教师渊博的知识，执着的热忱得以充分发挥，充分体现，有效地开发学生的智能，全面提高学生素质的必要条件。

在目前，随着对小学生的人格素养培养的要求越来越重视来说，语文老师在小学生人生观、价值观方面的培养作用越来越重要。作为老师，首先要以身作则，为人师表，在各个方便给学生树立榜样。对于小学语文骨干教师来说，首先应该爱岗敬业，有投身小学语文教育事业，实现自己人生价值的目标，并为之不懈努力的精神。在课堂里充分地将自己展示给学生，启发调动学生学好小学语文，要有无私奉献的精神，在和学生们共同的学习中分享学习知识的喜悦。

二、小学语文骨干教师培养模式

（一）结合实际，因人而异

对骨干教师的培养，在充分注重整体统一提高的基础上，对教师个性的启发和培养更为重要，学校要结合实际情况，因人而异，对骨干教师进行专项培养，使其能够综合全面的成长为小学语文师资队伍里的骨干，并带领小学语文教师团队共同成长，为小学语文课程的生命力注入有生命力的血液。

教师的培养不能采用统一的做法，比如我基地的楼坚老师，就是一个很有潜力的老师，刚进基地就是一个青年教师，我看到他有强烈专业发展的需求，就创造很多机会给他，让他参与我的课题，进行各种级别的公开教学，设置担任我的兼职教研员乃至基地秘书，现在，楼老师已经成为我浦东新区小学语文学科带头人、上海市名师基地班学员，优秀兼职教研员。这些成果，都是他在岗位中锻炼出来的，都是我们相互切磋和学习的结果。

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新课改的实施，让很多新的教学理念走进人们的视线，却没能真正的走进我们的课堂。在新课改的大力倡导下，“以学生文本”的口号大行其道，而真正的效果却让人不忍直视。教学效果差，是目前我国教学过程中普遍存在的问题，小学语文作为一门基础课程也没能逃过这种凄惨的局面。那么，该如何有效的实现小学语文课程教学的实效性呢？

一、小学语文课程教学问题和原因

1.引起小学语文课程教学效率低的问题

观察小学语文课程教学状况发现，小学语文课程教学普遍存在几个问题，即学生学习兴趣不浓；语文课程几乎不教语法，学生运用语法能力不足；老师上课没有激情，课堂师生缺少互动；老师专业知识不足；教学模式简单以及课程设置不合理等。

2.造成小学语文课程教学问题的原因

小学语文课程教学效率低是一个不争的事实，那到底是什么原因造成了这些问题呢？原因有很多，但大致上只有几个，而且这些问题都是环环相扣的，通过一个或两个问题，又引发了另外的问题。

造成小学语文课程教学问题的主要原因是课程的设置不合理。因为课程设置不合理，大部分时间老师都只是通过课文朗读的方法和背诵语段词句的方法来教授语文课程，导致了学生对学习语文的兴趣慢慢的降低。因为课程设置不合理，小学语文课程教学通常不教语法，学生掌握的语法知识不足，导致学生在考试中很容易受挫，影响学生学习的积极性。很多小学的语文教学还是传统的教学方式，没有引入新技术，所以很难吸引学生注意力。在小学语文教学老师的一个调查中显示，目前小学语文老师大多是中专或大专学历，本科学历的老师占比很少，有部分甚至没有接受过系统的培训课程，这就造成语文课堂教学的不科学性，降低教学效率。

二、提高小学语文课程教学实效性的方法

1.以培养学生兴趣为主

兴趣是最好的老师，在学习过程中，如果对所学习的内容有了兴趣，通常可以达到事半功倍的效果，这也是教学最成功、有效的方法。没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以，要提高小学语文课程教学的实效性，首先要做的就是培养学生学习语文的兴趣。培养学生兴趣的方法主要有以下几种：

第一，鼓励学生。人与其他人在社会生活的交往当中最想要得到的是别人的肯定和鼓励，对于孩子更是如此，在小学的孩子们的学习过程当中，他们是在不断地探索的，不断发现的，在不断的试验中成长起来，在这个过程，孩子会很想得到老师们的鼓励和肯定，在这个过程中老师不断鼓励学生，可以增强学生的自信心，也会让学生对学习那门课程产生更浓厚的兴趣。

例如，在课程教学过程中，老师让学生朗读一首唐诗的时候，不管学生读的好不好，都要及时的赞扬学生。小学生还是小孩子，过多、过严格的技能要求都有些不切实际，他们需要的是一种学习的态度。还有在每一次的小测验当中，老师要懂得发现每个孩子细微的进步，及时的向孩子们指出这些小进步，让他们体会到学习中的乐趣，从而提高他们学习语文的兴趣。

第二，优化课程设置。目前的小学语文课程设置还不尽合理，有些课程设置的很不符合小学生的的特点，造成了小学生对学习语文兴趣不高，老师在这个时候要尽量的结合实际，总结出一些适合自己学生的方法。

例如，有些班级的学生以活泼好动的学生为主，如果只运用传统的教学方式去向学生传输知识，显然是取不到良好的效果的，老师可以根据这个实际情况，适当的调整课程设置，把一些需要学生掌握的知识融入到小活动、小游戏当中，适应学生好动的这个习惯，让学生更多的去实践，去自己感受，这样他们学到的知识更加深刻，课程教学的时效性也自然提高了。

第三，增加师生互动。很多小学语文老师认为，小学生还小，又不需要太多专业知识，掌握一些基本知识即可，所以在教学过程中往往忽视了与学生的互动，造成学生对语文失去学习兴趣。要提高学生的学习兴趣，老师必须要重视互动的重要性。

例如，老师在上课前可以先问问学生，感觉自己那部分掌握的好，那部分掌握的还不是很好，学生对课堂教学有什么想法，多进行一些互动游戏，少一些“独角戏”，让学生参与到课程教学当中等等。

2.提高学校软件和硬件设施

软件设施指的是学校在招聘语文教师的时候，要考虑到这些语文老师的专业素质，必须选一些专业素质较高的人才。同时，老师要能把握好教学思路和教学理念，这样才能更还的教好学生。例如，在学校招聘小学语文老师的时候，尽量选择那些具有本科及本科以上学历文科专业的毕业生来担当学校的老师，同时，要对语文老师掌握新课程标准的程度进行定期的考核，以及组织老师参加定期的教学培训。

硬件设施是指学校的一些教学设备，例如多媒体技术，学校可以在语文教学中引入一些多媒体技术的应用，以增加教学方式的多样性，一些课程内容可以用多媒体技术展示出来，教学效果明显提高。

三、结语

提高小学语文课程教学的实效性，重点是是在于培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才会变被动学习为主动学习，而主动学习的效果远远高于被动学习这是无可厚非的，所以，在日常课程教学当中，老师一定要坚持“以学生为本”的教学理念。

参考文献：

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一、小学语文教育教研工作存在的问题

1.研究工作存在盲目性

小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。

2.教研工作存在突出的指向性错误

较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。

3.研究工作存在被动性

现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。

二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施

1.明确与具体化小学语文课文教学

如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。

2.提高语文教学效率

小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。

3.提高小学生对课堂教学的积极性

随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。

4.情景化教学的融入

在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。

5.提高小学语文老师的水平和素质

往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。

6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。

7.多媒体技术的融入

在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。

三、结束语

总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。

参考文献：

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中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0044-02

《中国汉字听写大会》在中央电视台综合频道（CCTV-1）和中央电视台科教频道（CCTV-10）等播出以后，使整个社会的反应很强烈，无论是学生、家长，还是教育工作者，都很关注我们的汉语文学。该节目不仅是对几个学生文学知识的挑战，更是对中国几千年汉语文学史的挑战，同时也是对我们从事语文教育工作者的严峻挑战。在高速信息化的当今社会，一定要培养学生从小就热爱中国文学，会写中国汉字。而小学的语文教学工作就十分重要了，它是培养孩子热爱中国汉语文学的关键启蒙时期，特别是对于农村小学教师来说，更应该重视小学语文的教学改革工作。

一、教学改革的启示及现状分析

1.教学改革的启示。据央视统计，《中国汉字听写大会》播出后同时段收视率飙升4倍，微博话题登顶热门榜，点击突破18万，百度搜索高达42万。种种数据表明，《中国汉字听写大会》已经成为国家级的规模最大、水准最高、影响最广的文化娱乐赛事之一。这充分说明了国家、各省市教育局、央视对传承中国汉字文化的高度重视。《中国汉字听写大会》的成功开启，一方面可检验我国民众整体的汉字书写水准，另一方面可让汉字文化得以交融，各省“振兴中华文化、传承华夏文明”的信念得以凝聚，汉字书写美德的观念得以传递，充分展示汉字书写的真谛和魅力所在。在众多比赛的过程中，参赛学生对古成语的来源、谚语的意思、生僻字的拼读、汉字的笔画顺序等，或多或少的都存在一些问题。这些问题的出现给了我们教育工作很多启示，我们该如何入手做好语文教学改革工作呢？我省农村教学资源相对落后，师资队伍严重不足，教学业务水平有待提高，小学语文教学改革中的诸多问题值得我们一线教师深思。

2.教学改革的现状分析。近年来，中小学语文教学改革取得了一定的成就，但在农村却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固的存在。小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教学模式，把备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。“满堂灌”、“填鸭式”的教学随处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏精、气、神。

二、教学改革中存在的主要问题

农村教育问题一方面受地域环境和教学资源的影响，另一方面师资队伍素质普遍不高，特别是在小学语文的拼音、识字、作文等教学中存在诸多问题。

1.教学资源不足，教室破旧，各项硬件、软件设施不全。

2.师资队伍薄弱，农村教师学历低，职业素养有待提高。

3.农村小学传统语文教学内容枯燥，教法单调，缺乏教学的艺术性。

4.忽视学生自身的知识体验，禁锢学生的创新能力，一切唯教师是从。

5.农村小学生语文基础参差不齐，自学能力差，课后帮助父母务农为主。

三、教学改革新思路

创新是一个民族发展的灵魂，创新教学改革的新方向是农村小学语文教学的关键所在，提高教学质量是农村小学语文教学的主要任务。主要从优化教学资源、提高教师素质入手，小学语文教学改革着重做好“四备”，即备好课、备好教材、备好教法和备好学生。

1.优化教学资源。采取政府引导、学校集资、企业和社会参与，改善教学环境，优化教学资源。充分利用教学资源，因地制宜，利用好农村生活资源。

2.提升教师素质。建立高素质的师资队伍，教师素质的高低直接影响学生的素质，因此，学校应该重视教师的素质培训，给全体教师定期进修业务培训的机会，同时确保培训次数和实效，建立高素质的教师队伍。

3.备好课。书读百遍，其义自见。初读课文，识字、解题，分清主次。范读课文，品味、生情，把握基调。精读课文，析文、解疑，表情达意。熟读课文，明理、笃行，总结延伸。抓好听、说、读、写的训练，全面打好学习语文的基础。

4.备好教材。教师应该精心地选取优秀的语文教材及辅助教材。抓住各版本教材之间的联系与区别，设计符合学生自身实际的学习情景，开展丰富多彩的教学活动。

5.备好教法。有教无类，教无定法。在课堂教学过程中，应选择合适的教学方法，明确教学目标，制定课程标准，活跃课堂气氛。灵活采用案例教学、任务驱动教学法、角色互换法、引导式教学法等激发学生学习语文的兴趣。

6.备好学生。古人有云：养不教，父之过；教不严，师之惰。严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系。正所谓“功在课内，利在课外”。

小学语文教学是“振兴中华文化、传承华夏文明”的重要一步，提高农村小学语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。

总之，笔者认为要上好小学语文课，教师除了要备课、备教材、备教法，更重要的是要备好学生。要上好小学语文课，教师除了要具备良好的专业素养和精湛的职业技能，还要注意课堂中表现出来的精、气、神。

参考文献：

[1]曹志坚.试论如何提高农村小学语文教学质量[J].中国校外教育，2009，（12）：117.

[2]魏立峰.农村中小学语文教法改革研究与实践[J].小作家选刊，2011，（12）：42.

[3]杨学刚.农村中小学语文教法改革研究与实践[J].语文学刊，2012，（22）：113.