小学教师师德小结范文

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篇1

阮家尧

转眼间一年又将结束，我本着

“以德立教，爱岗敬业，为人师表，

无私奉献，争做让人满意的教师”作为奋斗的目标，不断提高自己的政治和业务水平。下面我将各项工作小结如下：

一、政治思想方面

本人努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》等，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

二、德育方面

德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。在教学工作或生活中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等进行深刻了解。尊重、

理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。作为一名教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。

篇2

学生对于某个数学问题的有效解决所经历的基本过程，一般可经历以下流程（如图）：

从上面的流程图我们可以看出，学生要有效解决问题的条件包括：应有较为完善的知识结构，应具备分析能力、知识与策略选择的意识与能力、解题能力及反思意识等。

二、有效解决问题视角下的数学教学现状分析

以有效解决问题的视角来审视我们的小学数学教学，我们的教学关注点存在一定偏差。对照上面的问题有效解决流程，教学中我们对解决问题中的具体实施环节（即解题的呈现）一般较为重视，而对其他环节的关注不够。出现这种状况的原因是多方面的，其中包括教师的理念问题，而更主要的是因为其他环节是隐性的，解题的呈现则是显性的（可以呈现出来，并可以直观评价学生解决问题的水平），显性的东西对于老师而言更易于去被实践与实施，隐性的东西也就往往会被淡化。

以上的关注偏差导致学生实际解决问题时出现一些问题，表现为：（1）见到问题，缺乏耐心的分析与必需的分析手段；（2）面对某一问题时感觉无从下手，即不知道用学过的知识或策略来解决问题；（3）不假思索地采用某种方法或解题途径，表现出一定的盲目性；（4）在解决完问题后，缺乏自我反思的自觉性与意识等。

三、有效解决问题视角下的数学教学所需要关注的问题

针对学生在解决问题中的现状，为了让学生能更有效地解决问题、让学生形成较好的解决问题素养，我觉得我们的小学数学教学应关注以下问题：

（一）关注信息分析，把握审题与解题的统一

要有效解决一个数学问题，做好审题工作是关键。而现实中，学生对审题恰恰不够重视；或重视了，但缺乏方法与策略。那如何培养学生的审题能力与意识呢？

1.突出审题意识的培养

我们应努力让学生感受审题的实际价值，如在《倍数和因数》的练习课中我设计了以下练习：

（1）学生解决：40以内6的倍数有（ ）；

（2）在评讲完前面的题目后，学生得出50以内8的倍数有（ ）个。（不少学生在括号里填的是8、16、24、32、40、48）

受前面问题的影响，学生在解答“50以内8的倍数有（ ）个”时出现了不少错误，然而错误的出现反而对于学生审题意识的强化产生了正面作用，可以让学生真切感受到审题工作的必要。这也启发我们在教学中可以有意识地进行这样的问题设置，让学生适度出错，以增强学生审题的意识。

2.突出审题方法的渗透

现在的教材中呈现的数学问题往往给出的已知信息形式比较复杂、信息量大。在教学中，可以有意识地设计一些信息处理的问题，增加让学生进行信息辨析的训练，结合不同的问题，我们应向学生渗透简化、画图、转化等审题的具体方法，让学生在审题时有具体的方法可用。

（二）关注认知结构，凸现知识与意识的整合

对于学生能否快速、准确地寻找到问题解决所需的知识与策略，学生的认知结构是否完善显得极为重要。就有效解决问题而言，学生的认知结构中应重点包括知识体系、策略意识与解决问题的方法。

1.帮助学生形成完善的知识体系

我们曾在五年级（178人）做过这样一次测试，请学生画从一个地点（点）到一条路（直线）的最短路线（学生正确人数为121人），而在告知此问题就是画点到直线的垂线后，学生的正确率变为175人。由此看来，不少同学关于垂线的知识结构是存在缺陷的，即这部分学生对画垂线的方法是掌握了，但学生没能将问题的解决与画垂线知识连接起来。

在教学中，我们应突出让学生学会整理知识。特别是一个单元、一本书学完后，教师应引导学生将知识点串成线、线结成网、网并成块，并以多种形式将知识存储于大脑。同时，对于某一知识点的存储，我们应突出让学生将知识本身与应用意义整合于一体，否则这一知识的长久存储很难实现。

2.帮助学生形成清晰的策略意识

下面我们以国标本苏教版教材中的《解决问题的策略（一一列举）》为课例对策略意识的渗透进行探讨：

（1）同一类问题的比较，形成某一策略的本质感知。《解决问题的策略（一一列举）》这节课上，我们集中呈现了较多的需要用一一列举策略解决的问题，如王大叔用18根1米长栅栏围成不同的长方形，买书的问题，投飞镖的问题等等。在解决这些问题时，我们不能将这些问题孤立，而要将它们看成一个整体；我们不应仅仅关注每个问题的解决方法差异，更要关注它们的共同特征，否则，学生在大脑中一一列举的策略意识是很难形成的。我们要引导学生在解决问题前、解决问题后，对几个不同问题及时进行比较，让学生认识到，几个不同问题的共同特征是每个问题的答案都有好多种，如此学生就可以形成这样一个策略意识：当一个问题的答案有几种时，我们就可以将不同的答案一个一个列出来，从而解决问题。

（2）不同类问题的对比，形成某一策略的长久意识。学生学完《解决问题策略（一一列举）》一课，在课堂上解决问题时会很自然地想到应用一一列举的方法去解决问题，但那是否就可以说，我们已经让学生的一一列举策略意识真正建立起来了？答案不应简单肯定，为什么？因为我们不应忽视一个现实，即学生这种一一列举策略与问题的快速的、自然的对接，并不是数学策略意识的作用，而是学背景的刺激与影响，毕竟学生现正处于学习一一列举的情境中。当离开这个背景，当很多策略存储于学生大脑中，学生遇到某个问题时，如果能很快地想到需要用到什么策略来解决它，那时我们才能说学生策略意识到位了，是真正意义上的策略意识达成，因而我们需要较为长久的策略意识。

如何建立长久的一一列举策略意识？强化不同类问题的对比是一种行之有效的手段。教材编写更多的是以知识体系进行的，某一单元内容是以一个主题出现的，如一一列举单元安排的就全部是需要用一一列举策略去解决的问题。这就需要我们在一一列举单元增加需要用其他策略解决的问题，并穿插其中，以混杂问题的背景强化用一一列举策略解题和用其他策略解题的对比，这不仅便于学生辨析能力的培养，也使学生易于建立长久的策略意识。

3.帮助学生积累丰富的方法体验

苏教版、人教版等版本的国标本小学数学教材都专门安排了解决问题的策略单元。但从有效解决问题的视角来看，我们仅仅只是在《解决问题的策略》单元才渗透解决问题的策略思想和方法是远远不够的。我们需要关注教学的过程，将解决问题方法的提炼渗透于知识、结论的形成和具体问题的解决中。

（1）明确方向。我们已经学会了哪些立体图形的体积计算方法？你认为圆锥的体积计算方法最有可能与哪种立体图形的体积有关？（学生想到了圆柱）

（2）实践探知。

a.材料选择。出示2个圆锥、2个圆柱（如图），学生思考：应选择（ ）号和（ ）号来研究。

篇3

识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性

如果从心理的角度对识谱（视唱）的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当然，这是 我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。

上述三个方面当中，视觉反应（第一个过程）基本上属于智力的范畴，与其它过程相比较，它对学生来说是比较容易掌握的。无论是线谱教学时，让学生掌握音位（第几线、第几间唱什么？），还是简谱教学时，让学生掌握音符的唱名（1 2 3唱do re mi），这些都属于知识方面的快速反应，对于中小学生的智力发展水平来说并不困难，稍作说明和练习就能够掌握。动作反应（第三个过程）的前提是听觉印象（第二个过程）是否已经熟练地建立起来，如果已经建立了“听觉的快速反应”，那么对大部分学生来说，动作反应也是并不 很困难的，那是属于对发声等器官的控制问题。

这个获得用“唱名表示音高”的观念，在日本的音乐教育理论中，称为识谱教学中的“唱名音程感”的训练。“唱名音程感”是识谱能力的基础。“唱名音程感”的训练是识谱教学的十分重要环节。

因此，在日本小学音乐教学中，要求在识谱教学的初期（或准备阶段，即小学一、二年级）必须进行充分的“唱名音程感”的练习，使学生在小学低年级阶段牢固地掌握“唱名音程感”，为此，要求小学一、二年级的唱歌教学中大量进行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱全部要进行“唱名背唱”。牢固地、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力，对于以后（中、高年级和初中）的识谱教学是十分有利的。

学生在日常生活中，大量听到的音乐是歌唱声和乐器声，除了在音乐课上，几乎接触不到“唱名”。如果在音乐课上我们很少进行“唱名”的练习，那么，学生们不掌握“唱名音程感”就是很自然的。

学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我们的音乐教学中用“唱名”进行歌唱的练习不够。我们的音乐教学必须十分重视对学生的“唱名音程感”的训练，以使学生打好识谱技能的基础。这一点，对学习线谱或简谱来说是完全一样的。

训练“唱名音程感”的最好方法

如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教学中多唱歌谱。具体来说，就是在低年级教歌时的“唱名模唱”，各年级的“唱名背唱”和经常使用“唱名唱歌”（唱谱）。

练习使用唱名，可以用两种方法：一种是结合歌唱等音乐实践活动进行的方法；另一种是专门训练的方法，即使用听音（听辨）、视唱（视唱练习曲）的方法。对于普通音乐教育的中小学音乐课来说，主要是采用结合音乐实践活动的方法，也就是说，在学习唱歌、演奏器乐等过程中，进行“唱名”练习。在丰富多彩的音乐实践活动中顺带地进行“唱名音程感”的训练，这是一种自然的、符合儿童特点的方法，要尽量少用甚至不用专门训练的方法，因为它容易变成枯燥的、机械的技术操练，学生没有兴趣，效果也不会好。即使稍作一点短时间的专门练习，也必须带有游戏性，以保持兴趣为前提。

训练“唱名音程感”的最佳期

训练“唱名音程感”的最佳时期是在小学低年级阶段（当然在幼儿时期也是很好的）。这个时期的儿童在听觉的辨别力和记忆力方面都是发展得最快的阶段，牢固地掌握音高感，对这个阶段的儿童来说是轻而易举的 事情。

在小学低年级阶段用听唱法进行唱歌等音乐教学，在听唱的过程中大力进行“唱名音程感”的训练，为今后的识谱做好准备，打下良好的基础。这个办法在美国的学校音乐教育理论中是早有定论的（30年代的克瓦尔瓦塞的理论），在日本的战后文部省主持的关于识谱教学的实验中（表现在日本音乐学习指导要领的规定）也确认了这一点，现今的实际教学也是这样的。这种作法在我国近年的部分小学音乐教材中也被采用了。

但是，在我们的实际教学当中，对于低年级音乐教学中“先不用谱，多唱唱名”这个既有重要意义、而又简单易行的方法，还有不少教师未予以应有的重视。当然，我们可以进行各种各样的教学改革实验，但是面对我们大面积音乐教育水准偏低和音乐教育研究薄弱的现状，学习借鉴国外现成的经验是必要的。

各年级唱歌教学中都要注意“多唱歌谱”

在低年级没有牢固地建立“唱名音程感”的班级，在中、高年级，初中阶段怎么办？唯一的办法是结合唱歌教学等，有意识地进行“多唱唱名”的“唱名音程感”训练。要从学生的实际情况出发，进行必要的“补课”。这种“补课”训练同样必须采用适合学生年龄特点的方法。中学生的能力和兴趣与小学生不同，但也不能采用成人的、专业的那套方法。在许多中学音乐教学中，忽视青少年的特点，采用成人化的、专业化的方法我 们应注意避免。

即使在低年级进行了较好的“唱名音程感”训练的班级，也还要进行“多唱唱名”的练习，因为每个教学 班里学生个体有差异，即使已经掌握的也需要复习巩固。

篇4

在《爱迪生救妈妈》的教学中，我便采用了集中识字与分散识字结合的做法。导入课题，板书“爱迪生”时，便指导学生认读本课书的第一个生字“迪”，当问及孩子们还在哪见过“迪”时，孩子的思维马上链接到了生活中。

“我们班有个孩子叫李晓迪。”“启迪，就是这个迪。”“我在电脑上看到过迪士尼乐园就有这个迪。”“上次，妈妈带我们去了美迪世界。”在生活中识字是很好的学习态度和学习理念。趁此机会，我大肆表扬了这些能主动在生活中识字的孩子，我想，“迪”这个字的字形结构一定深深地印在孩子的脑海中了。

爱迪生的妈妈患了什么病？这是孩子通过预习就能随口说出的问题。“急性阑尾炎。”五个字中有三个是本课的生字，同样，鼓励孩子们利用最习惯的识记方法，提前学习了“性”、“阑”、“炎”。

分散学习了4个生字后，再让孩子们自读课文，解决其他生字的认读时，就只剩下7个要集中学习的生字，既降低了难度，又加快了对课文内容的学习与理解。

二、自主学习与合作交流相结合

新课标提示教师既要尊重学生的自主识字，又要提倡合作记忆。在本课的分散识字时，我让孩子们自主识记“性”、“炎”。聪明的孩子将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，用 “换一换”的方法想到了与“性”字形相似的“姓”、“牲”，用“减一减”的方法，将“谈”“淡”减去部件，便记住了“炎”。当孩子的识记方法得到老师的充分肯定，思维被完全打开后，孩子的创造力便会得到空前的发挥。有孩子将小手高高举起，她用“编一编”记住了“炎”：“两个火，组成炎，夏天炎热我不怕。”

当让孩子合作记忆生字中的其他7个生字时，识记方法更是五花八门。“恍、悟，都是竖心旁，与心理有关，是讲心里一下子明白了。”“斥，就是斤加一点。”“检，换上提手旁，就只能用手去捡东西了。”课堂上，有了思维的碰撞，孩子们的学习积极性也得到了极大的调动，全班同学都在兴趣盎然中识记生字，学习不是被动的布置，而是主动地吸收。

为了检查每位孩子的认读情况，我让同桌之间互相评价，你读给我听，我读给你听，全读对了，就可以得到同桌画上的一个笑脸。

三、积累和运用相结合

“识字的主要目的是便于学生尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培训阅读能力，丰富知识。”因此，孩子如果能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

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1.社会原因。随着职业教育发展，国家、社会、家长、学生对职业教育越来越重视，对中等职业教育提出越来越高要求，人们对中职教师都抱着很高期望，希望通过三年中职教育，企业要求学生能独立操作，家庭要求子女能挣钱，职业教育要求中等职业学校教师应该是双师型，不仅能理论教学，还能指导实训操作，一专多能，能文能武，大大加重中职教师工作负担和心理压力。加之有的中职学校面临招生难窘境，学校教师不仅要完成教学任务还得完成招生任务，多重压力集聚使很多教师招架不住。中职教育改革不断深入，每位教师都面临着专业和课程调整准备，随时准备承担新任务和新课程，大大的增加了教师的压力。社会上更重视普通教育，对职业教育另眼相看，把职业教育摆在了附属地位，使中职学校教师产生心理不平衡，这种不平衡感往往会在一定程度上挫伤教师工作积极性，并且转化为一种潜在的压力。

2.学生原因。高中扩招，中职生数量逐年递减，招生难度逐年增加，中职学校学生入学标准随之降低。生源的减少，学生素质下降，学生的知识基础差，学习能力、学习动机、学习兴趣等缺乏，学生厌学情绪较严重，很大一部分学生到学校来混日子，能得个文凭更好，学习与学生好像没有任何关系。面对这样的学生群体老师低成就感，使他们感到“心累”和“无奈”，打击教师工作积极性，伤害教师工作热情，出现部分宁可不上课或少上课，也不挨这个累，受这个罪。

3.教师心理原因。中职学校教师在长期教学工作中，面临着学校招生难，课堂教学管理难，教师间竞争压力大等诸多问题，教师在社会认可程度相对较低，在学生心目中地位不如从前。教学付出得不到学生理解和尊重，课堂上学生不配合教师教学，使教师产生严重失落感，打击教师工作积极性，挫伤教师自尊心。教师情绪低落，感受不到工作的乐趣，对自己不满意，产生不良情绪。长时期处于紧张、焦虑心理状态，经常性产生身体疲劳，精神疲惫，久而久之，表现出身体健康状况下降，焦虑烦躁，性急易怒，容忍度低，在工作上缺乏热情与活力，有一种衰竭、无助感，并对生活冷漠、悲观。进而逃避上课，逃避教学，逃避工作。

面对中职教师教学压力形成原因是众多的、复杂的，要想解决这个问题要从多方面入手，社会的、学校的、教师自身的诸多方面都须共同努力，即使不能马上彻底解决，也能减轻和干预教师教学压力，使中职学校广大教师轻装上阵，精神饱满，信心十足投入到职业教育工作中去，用自己才识回报社会。

解决这些问题可从以下几方面进行：

1.教师自身定位从心里解决心理压力。职业教育作为国民教育体系中重要组成部分，职业教育地位得到不断增强，全社会都在关心重视职业教育，职业教育投入逐年加大，职业教育基础建设飞速发展，职业学校设备投入是前所未有，职业学校办学条件和办学实力取到翻天覆地变化，职业学校教师地位得到不断提高，中职学校工作热情和工作积极性空前高涨，在这种大好形势下，中职学校教师认清自己社会责任和义务，不要纠结于个人名利，不在计较个人得失，不要考虑个人烦恼，走出自己小天地，把自己放在职业教育大舞台上，尽情发挥自己才能和智慧，用实际行动回报社会，为国家、为社会培养更多、更优秀中职人才，找到那份国家社会赋予给自己光荣责任，用自己热情来闪耀职业教育的光彩。遇到压力要进行自我调节，要从自身入手，要了解自己，认识自己，正确评价自己，辨证看待自己优缺点，认清自己教师身份，坦然地接受职业对自己提出的要求，针对自己的工作压力认真分析，找到原因所在。摆好心态，摆正位置，使自己在轻松、愉快的情绪下，以饱满热情投入到教学工作去。

2.建立和谐健康的师生关系，营造宽松和谐教学环境，打破教师是核心、是主导，高高在上的传统思维，树立师生间平等、友好、和谐师生关系。课堂采用生动、有趣、活泼、健康的教学方式调动学生学习兴趣，增加教师上课快乐感。课下多于学生接触交流，有意识参与学生各项活动，创造与学生接触机会，加强与学生之间认识和理解，加深与学生之间感情，构建融洽、和谐的师生关系，创造良好课堂教学氛围，形成轻松、愉悦的教学环境，使学生在快乐中学习，使教师在愉悦中教学，教师和学生都没有压力，只有不断努力的动力，才有不断吸引的合力。

3.参与文体活动，保证身心健康。由于节奏加快，社会竞争加剧，人们心理压力也会不断增大，通过体育、唱歌、听音乐、旅游等文体活动可以有效减轻和缓解教师工作压力，一方面在运动中增强体质，放松情绪，增加抵御压力能力，另一方面通过文体活动找到一种发泄压力的方式，将烦恼和压力统统甩掉。轻装上阵，用饱满精神状态，高昂工作热情，健康体魄全身心投入到教学工作中去，应对教学过程中各种问题挑战。

总之，面对日益激烈竞争环境，抱有什么样人生态度是调整工作压力关键所在，是积极面对，把压力变动力，还是消极退缩，自暴自弃，是每位教师必须做出的选择。职业教育发展已经进入飞速发展时期，竞争和压力是随时存在，只有不抛弃，不放弃，坚定信心，再大的压力也不会压倒我们，职业教育会在我们努力下健康、持续、快速发展的。

篇6

《英语课程标准》指出：要“通过唱、演、玩、画画涂色等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。”儿歌不仅能激发学生学习兴趣，还能够使他们在吟唱歌曲中增强英语语感和节奏感。如教《牛津小学英语》 3B Unit 11 A good idea有关重点词句： Do you like ...？ Yes， I do. /No， I don’t. What do you like？ I like ... 时，笔者在下课前把这些单词句型放入歌曲“两只老虎”的旋律中进行演唱，课堂气氛马上就活跃起来。这节课在悠扬的歌声中结束了，学生也很快掌握了本节课所学的单词和句型。

二、 游戏式

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”运用小学生喜闻乐见的游戏结课不仅能促进学生大脑积极思维，让学生的注意力保持高度集中，还能让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的理解和记忆。如《牛津小学英语》 3B Unit 10 Do you play ...？ 的教学重点是： 1. 句型： Do you ...？ Yes， I do. /No， I don’t. 2. play + 球类， play + the + 乐器类。在结课时，笔者拿出了课前事先准备好的篮球、足球、笛子、二胡等，利用小组合作、相互竞争的游戏方式，让学生创编短语并根据所学句型进行情景对话。整个游戏过程气氛活跃，学生跃跃欲试，既巩固了本节课重点句型，又有效延伸了课堂。

三、 绘画式

绘画是小学生特别喜欢的课堂活动形式之一。因此，在结束新课时，教师可将绘画活动与语言操练活动结合起来，以达到复习、巩固的作用。如教学《牛津小学英语》3A Unit 3有关水果名称类单词时，笔者利用课堂最后几分钟时间让学生听指令动手画一画，如： draw a red apple， draw a yellow pear， draw a yellow banana ... 并让学生边画边重复指令。此项活动不仅锻炼了学生的听说能力，还将新旧知识联系起来，加强了单词的形象记忆，达到了事半功倍的教学效果。

四、 悬念式

叶圣陶先生说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”如果教师在课堂教学结束前给学生设置一些悬念，则能让学生有强烈的破疑愿望，激起他们寻根究底的兴趣。如在教学完《牛津小学英语》 3A Unit 1 Hello B部分有关动物类英语单词后，笔者就出了两个谜语让学生猜： 1. It is very clever and lovely. It is good at and likes to climb the tree in forest. What is it？ 2.It is from China.It is fat. It is black and white. It likes eating bamboos.What is it？ 学生听完后都努力思考着答案。这时笔者对他们说：“I’ll tell you the answers tomorrow.”这样，学生带着问题离开课堂，问题激发了他们的探究欲望，每个学生都急切地期望下一节英语课的到来。

五、 归纳式

一节课结束时，教师引导学生对教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，又可以帮助学生建立知识之间的纵横联系，提高他们综合和概括的能力。如在教学完《牛津小学英语》3B Unit 5 Plus and minus B、 C部分重点句型： “How many ... can you see？ I can see ...”和数词的表达方式后，笔者就运用了归纳式，让学生借助教师在电子白板屏幕上提供的板书内容，归纳本课重点句型how many后面跟复数名词形式。值得一提的是：在运用归纳式结课时，教师只是组织者、引导者，要给学生留出思考的时空，让他们自己去观察、发现归纳语言知识，从而培养他们的自主探究能力。

六、 拓展式

《英语课程标准》指出：从学生的学习兴趣、生活经验等出发，使学生学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践等的过程。因此，教师在教学中要注意为学生创设生活化的语言环境，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，从而达到学以致用的目的。例如，在教学《牛津小学英语》 3A Unit 11 A boy and a girl一课时，在学完了Nancy和Liu Tao的自我介绍后，笔者让学生在熟读课文的基础上向全班做自我介绍，学生的表现非常出色。如，本班的一位女同学介绍道： Good morning， boys and girls. My name is Chen Yu. I’m a Chinese girl. I’m from Yangzhou. I’m ten. I’m tall and thin. My hair is black and long. My eyes are big. This is me. Thank you. 学生在做自我介绍时，在课本知识的基础上添加了许多新的内容，真正做到了活学活用。

篇7

教师要掌握小学生进入初中以后英语学习的差异，让学生从知识、心理各方面自然过渡。

一、交流教法，熟悉现状

中学七年级英语教师在教学之前，首先要学习英语课程标准，了解教学特点及要求，通读小学英语教材，掌握小学教材的知识容量、课型结构，熟悉小学英语教法，最好去小学课堂观摩，观察学生的课堂表现，了解学生的学习状况，并和小学英语教师交流教法，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，特别是词汇、句型、语法等日常教学差异，要做到心中有数，以便制订切合实际的教学计划，引导学生顺利过渡，从客观上做到中小学英语教学自然衔接。

二、维持兴趣，引导过渡

小学到初中的过渡，不但是英语知识的过渡，也是学习兴趣的过渡。初中生对英语有一个重新接受的过程。在教学中，初中英语教师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习英语的兴趣急剧下降，这就要求初中英语教师在接触学生的第一时间，既要照顾学生小学的学习习惯，激发兴趣，又要引导学生向初中过渡。教师要尽可能采用轻松、快乐、高效的学习方法，用学习方法来减轻学习的枯燥和难度，增加学生的学习毅力，同时可采用多鼓励、多启发的方式，创设学生动口动手的机会，培养学生预习、复习的习惯等等。听、说、读、写是初中英语的基本要求，这也是和小学最大的区别，小学只要求会读、会认就好，初中的要求增加，要求听、说、读、写样样都会，所以要多渠道地输入学习方法，教师应当指导科学的学习方法，这样才能使学生较快地学习，较快地接受英语。总之，教师要加强引导，努力克服小学阶段的直观学习方式，循序渐进，绝不能让学生在入学阶段失去对英语学习的兴趣。

三、转化技能，方式衔接

小学阶段学生学习技能的特点是机械模仿，靠直觉学习，学生学习主要凭一时的兴趣，缺乏主动性和毅力，视、听、读的直观活动多于思考的说、写活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词，在此基础上不再进行独立思考，做一些造句等举一反三的活学活用练习。学生的学习仅限于听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师在课堂上要创造条件，把学生积累的知识通过情景，进行一定的思考，来主动表达自己的思想，从简单英语学习向内容较复杂的英语运用转化；克服只用YES、NO的简单言语交流方式，要在此基础上进一步发挥，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这样，既是衔接，也是更高一层的转化，有利于学生向具有初中学习的方式转化。

篇8

2、认识8个生字，继续进行渗透性识字。

3、在学习中培养学生自主学习、合作学习的能力。

4、制作识字集，将识字教学进行课外的延伸。

教学重难点：

认识8个生字，并将生字的学习延伸到课外；在学习过程中培养学生的合作学习能力。

教学准备：

课件，各种车辆的图片，“智慧果”图片，生字卡片。

教学过程：

（一）导入：

瞧,谁来了？（丁丁）今天的丁丁和以往有什么不同？（做车来的）丁丁又坐着车到外面的世界去了，他又有什么收获呢？咱们听听他说什么？（指名发言）你们知道这么多车，看来你们非常喜欢车（边说边贴一辆车），那我们今天就和丁丁一起走入车的世界。（板书课题）

（二）学生搜集资料的展示、交流。

老师知道同学们收集了很多车的资料，谁能用一句话说说你收集的是哪方面的资料。（指导说完整话）看来同学们收集了各种资料，现在老师给你们2分钟的时间把你的资料去和老师或小伙伴展示交流。[点评：培养学生搜集整理资料的能力，通过交流展示对学生进行了口语交际的训练；老师没有指名展示，而是让学生走下座位，去给老师小伙伴介绍，既节省了时间，又让每个孩子有了锻炼的机会。正如新课标所要求的：关注每一个学生，给每个学生机会。］

（三）新课的学习。

1、过渡：谁受到了老师或同学的表扬？（学生举手）看来同学们对车已经有了一定的了解，那咱们来做一个游戏好不好？这个游戏的名字叫“猜一猜”，（一边说一边在图旁边贴词语）

你猜猜这个词语念什么？（车轮，车门，车灯，车窗，座位，方向盘）请一名同学带读。

2、丁丁看到你们这么聪明，特别高兴。听（课件丁丁的声音：车的世界可丰富啦！咱们先去城市看看。点击出图。）

（1）同桌两个人先说说认识什么车。

（2）请一名同学上台操作。先说是什么车，说对后点击，并带大家读词。

（3）请一名同学上前带着读全部词语。

（4）同桌互相读喜欢的词语。[点评：既培养了合作学习，又是对词语的巩固练习。］

（5）这些车我们在城市里经常能看到，那你们想不想到农村去看看？（老师指课件，出示农村图。）老师点击鼠标学生读词语。

3、来车的世界真是丰富多彩，那么你们想不想让咱们的教室也变成车的世界？（想）那就要靠小组同学合作完成。提要求：

（1）先找找你们组的位子里藏着什么？

（2）图摆好，把词卡分给小组内的同学，大家读词卡，把和图对应的词，贴在图上。

（3）用这辆车说点什么：造句，作用，你根据什么判断出是这辆车，都可以。（派一名代表汇报）[点评：小组合作学习任务明确，各有分工。学生要在合作中完成共同的任务，培养了合作学习的能力。]

小组合作汇报在黑板上贴图（边贴边读）

4、同桌两人互相读读黑板上你喜欢的词语。要是这些词语离开了图，你还认识吗？咱们来试试。

大屏幕出示课件，学生读词。（公共汽车火车小轿车救护车无轨电车警车洒水车自行车卡车拖拉机马车消防车三轮车货车摩托车出租车）

5、看来难不倒你们，一些字宝宝跑出来你们认识吗？画智慧树，做聪明果。（小组合作学习：给每个组一组字和一个大苹果，苹果上有音节。学生根据音节找到字贴上，派一名同学到前面组词带读。）小组合作汇报，有不会的字贴上。请小老师教大家认。如果没有不会的就进行下一环节。[点评：充分体现了以学生为本。经过前面的多种活动，学生已经将生字在词语中反复认读，通过这个环节的检测，既复习了汉语拼音，又能知道学生还有没有不认识的生字。］

6、相互检测54、55页的词语和必认字是不是都会读了，然后评价。

（四）课外延伸，制作识字集。

1、过渡：老师知道大家不仅认识了课内的字、词，而且还认识许多课外的有关车的字词，想不想做成识字集展示给大家？（想）学生做识字集。老师巡视指导。

2、请学生上前用实物投影交流、展示。让学生走到老师中间去给老师展示自己的识字集，不会的字也可以问问老师。[点评：课外的延伸丰富了学生的词汇量，增加了学生对车的有关知识的了解，认识了许多课外的生字。这一环节照顾到了学生的差异性，学生根据自己的实际能力来做识字集，老师没有统一的要求这个识字集必须做成什么样，而是充分展示学生的个性。］

（五）小结本课，布置作业。

篇9

教师是失水学生身边的橡皮船，教师是夜行学生前行的灯塔，教师是学生心灵中为人的榜样。在教师节来临之际，祝愿我们教师都能真正成为学生灵魂的工程师。教师节短信大全

教师是平凡的职业，却做着极不平凡的事情，它培育新一代，辛勤耕耘，默默奉献，为祖国的建设付出了自己的一生！在教师节即将来临之际，祝：全体教师，节日快乐！

教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是粉笔，磨短自己补长学生。教师的事业天底下最壮丽，教师的称号人世间最可敬！祝教师幸福健康，永葆青春。

教师是春蚕，春蚕到死丝方尽；教师是园丁，一年四季勤耕耘；教师是灯塔，照亮学生人生路；教师是太阳，温暖天下孩子心。祝教师节日快乐，万事称心！

教师——人类灵魂的工程师，是你们让我们从教室走向社会，从社会走向世界，从世界走向未来。在你们的节日到来之际，我们衷心的祝福你们，祝愿你们：教师节快乐！

教师千万：千叮咛万嘱咐，千鼓舞万教诲，一颗心千万情，千付出万无悔，千桃李天下人，千户人把你夸。心中感激永长存，教师节来祝你快乐千万年。

教师苦不苦，看看粉笔末上下飞舞；教师累不累，看看作业本成山成堆；桃李遍天下，记住老师有几人；教师节里扬师魂，短信发给同命人，不转谁人念师恩！

教师就像一支粉笔，随时都有被折断，甚至粉碎的危险，但是只要一息尚存，就要在黑板上留下正义之言，传递真理之声。老师，教师节快乐！

教师节祝愿：快乐像同学校友越来越多，烦恼像学校福利越来越少，友谊像领导讲话越来越长，祝福像突击检查说到就到，祝老同学教师节快乐！

教师节至，愿天下所有的老师：快乐随你一年中的每一天，平安伴你一天中的每一时，健康牵你一时中的每一分，幸福陪你一分中的每一秒！

教师节之千万：千叮咛万嘱咐，千鼓舞万教诲，一颗心千万情，千付出万无悔，千桃李天下人，千户人把你夸。心中感激永长存，教师节来祝你快乐千万年。

教师节又要到了，小时候是送自己画的画。上中学的时候，开始流行送贺卡。大学了，学会了给老师送花。现在工作忙，发个短信表示问候。祝老师节日快乐！

教师节又到了，想起老师的绝招：一颗粉笔百步穿杨；一根教鞭指引行踪；一张巧嘴通晓天下；一双眼睛透视咱们的心胸。真怀念老师和他的绝世神功！

教师节有感：欢庆师节秋风爽，尊师重教赞歌扬。蜡炬春蚕喻意远，风帆园丁绘形堂。激励同仁再奋起，苏醒万物育栋梁。哪管黄昏长与短，只为晚霞争艳光。

教师节为您赋诗：千辛万苦育新人，千家万户把您夸，千言万语道不尽，千桃万李满天下！一日为师，终身为父，心中一直都感激您，祝您节日快乐！教师节短信息

教师节送祝福，需注意的事项：必须亲亲自编辑，必须有“教师节快乐”的字样，短信内容文明健康，无语法结构错误，无错别字，违反者将被收回毕业证！

篇10

1、落实“双学”活动，坚持不懈地抓好师德学习。我校首先认识到学习的重要性，使全体教职工不断增加学习的紧迫感、使命感。组织全体教职员工认真学习《中小学教师职业道德规范》，用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。在学习中，我们做到了两个结合，集中学习与个人自学结合；学习理论与工作实践结合；其次我校结合教育管理年的工作重点，以“双学”为载体，认真开展向优秀教师刘溥生、先进学校思黄中学学习的活动，选准突破口，突出实效性，每位教师结合自身，反思自我，切实将教育活动贯穿于教育教学实践之中。教师们在活动中写笔记，谈感想，写体会，促进了师德师风向良好的方面提升。

2、建立健全促进学习的工作机制。我校将教师的职业道德学习纳入师德考核和绩效考核之中，制定了《盘龙二小教师师德行为十不准》、《盘龙二小教师十禁语》，通过评比、检查、小组讨论、大会交流、等手段实现了教师善于学习、善于钻研、勇于实践，营造了良好的学习氛围。工作中我校加大检查力度，通过日常工作、专题调研、社会反映、教师座谈、演讲等方式来提高教师学习的积极性，增强了教师师德建设的紧迫感。

二、开展师德承诺，全面规范师德行为。

1、开展师德承诺活动。今年师德活动的重点我校放在师德承诺活动上。在2009年4月，我校教师签订承诺书，向学校、学生、学生家长、社会承诺师德行为，并在实际工作中，践行承诺，关爱学生，廉洁从教，坚决抵制体罚学生、有偿家教、以教谋私等行为，争做人民满意教师。在学校的高度重视、精心安排下，全体教职工规范自己的行为，教书育人，为人师表，爱岗敬业，关爱学生。不少教师在教育教学实践中，能用爱的心灵陶冶学生、用爱的眼光关注学生、用爱的语言激励学生，彻底杜绝了体罚、变相体罚、训斥、挖苦学生等现象的发生。转变了班主任工作方式，改变了用批评、训斥的方法管理班级的做法，使教师切实关爱每一位学生。受到了社会、学生、家长的赞誉。

2、加大师德集体培养力度，进一步发挥骨干辐射作用。我校以“教书育人示范岗”的创建为契机，不断加强师德骨干队伍建设，全面提高教师师德水平,带动教师整体队伍素质不断提高。

篇11

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史(教学案例，试卷，课件，教案)，始建于清光绪xx年（公元19xx年），坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节（英语(教学案例，试卷，课件，教案)、语文(教学案例，试卷，课件，教案)、数学(教学案例，试卷，课件，教案)、品德、自然、音乐、美术7个科目）。

2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。

3、带领学生出了一期黑板报。

4、到学生家里去家访。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

首先，我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声：“范老师好！”，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。

在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

篇12

1、落实“双学”活动，坚持不懈地抓好师德学习。我校首先认识到学习的重要性，使全体教职工不断增加学习的紧迫感、使命感。组织全体教职员工认真学习《中小学教师职业道德规范》，用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。在学习中，我们做到了两个结合，集中学习与个人自学结合；学习理论与工作实践结合；其次我校结合教育管理年的工作重点，以“双学”为载体，认真开展向优秀教师刘溥生、先进学校思黄中学学习的活动，选准突破口，突出实效性，每位教师结合自身，反思自我，切实将教育活动贯穿于教育教学实践之中。教师们在活动中写笔记，谈感想，写体会，促进了师德师风向良好的方面提升。

2、建立健全促进学习的工作机制。我校将教师的职业道德学习纳入师德考核和绩效考核之中，制定了《盘龙二小教师师德行为十不准》、《盘龙二小教师十禁语》，通过评比、检查、小组讨论、大会交流、等手段实现了教师善于学习、善于钻研、勇于实践，营造了良好的学习氛围。工作中我校加大检查力度，通过日常工作、专题调研、社会反映、教师座谈、演讲等方式来提高教师学习的积极性，增强了教师师德建设的紧迫感。

二、开展师德承诺，全面规范师德行为。

1、开展师德承诺活动。今年师德活动的重点我校放在师德承诺活动上。在2009年4月，我校教师签订承诺书，向学校、学生、学生家长、社会承诺师德行为，并在实际工作中，践行承诺，关爱学生，廉洁从教，坚决抵制体罚学生、有偿家教、以教谋私等行为，争做人民满意教师。在学校的高度重视、精心安排下，全体教职工规范自己的行为，教书育人，为人师表，爱岗敬业，关爱学生。不少教师在教育教学实践中，能用爱的心灵陶冶学生、用爱的眼光关注学生、用爱的语言激励学生，彻底杜绝了体罚、变相体罚、训斥、挖苦学生等现象的发生。转变了班主任工作方式，改变了用批评、训斥的方法管理班级的做法，使教师切实关爱每一位学生。受到了社会、学生、家长的赞誉。

2、加大师德集体培养力度，进一步发挥骨干辐射作用。我校以“教书育人示范岗”的创建为契机，不断加强师德骨干队伍建设，全面提高教师师德水平,带动教师整体队伍素质不断提高。