会计从业考试总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇会计从业考试总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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一、认真做好会计从业资格证书的发放工作。

为了认真贯彻落实党的十七大精神，改善服务工作，提高办事效率，在申办《会计从业资格证书》中，本着方便会计人员、缩短办证时间和对工作认真负责的态度，坚持原则、依法行政，认真做好《会计从业资格证书》的申请、办证、变更、调转等工作。今年共颁发新会计从业资格证书22本。

二、做好20__年会计从业资格考试报名工作。

我县今年会计从业资格考试报名首次采用网报系统，为做好此项工作，我们利用张贴公告、网络等大力宣传，为广大考生提供电脑，摄像头并详解报名操作流程及相关注意事项，圆满完成09年会计从业资格报名工作，积极主动与市局联系考试用书，并利用电话、网络通知考生来领取考试用书。

三、做好08年度会计初、中级专业技术资格证书发放工作。

08年我县会计专业技术资格考试合格人员的有16人，其中初级9人，中级7人，我股电话逐人通知合格人员，并积极上报所需材料，圆满完成此项工作。

四、认真做好会计专业技术资格考试工作。

我县20__年度会计专业技术资格考试于20__年5月16——17日在亳州八中如期举行，为了组织好今年的会计专业技术资格考试工作，我县及时利用网络、张贴公告等方式告知考生，又派专人到考点协助市会考办做好此项工作。积极做好后勤保障工作，准备了铅笔，橡皮等考试必备工具供考生使用，圆满完成了20__年会计专业技术资格考试工作。

五、开展会计人员继续教育情况调研工作

截止到目前，我县参加会计人员继续教育的人员有131人，为加强我县会计继续教育管理工作，提高会计人员业务素质和职业道德水平，改进和提高会计人员继续教育质量，深入基层，掌握第一手现实材料，就我县会计人员继续教育现状、存在问题及问题产生的原因以及建议以电子版的格式已上报市局。

下半年工作计划

一、积极组织做好初级会计电算化考试工作。

二、做好会计专业技术资格考试报名工作及考试用书领取和发放工作。

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一、现行财经法规与会计职业道德课程教学过程中存在的问题分析

高等职业教育的重点是为社会培养技能实用型人才，学生学好《财经法规与职业道德》课程有利于毕业生走上会计岗位时，能掌握会计基本知识和基本技能，还要熟悉我国的财经法规的规定。具有良好的职业道德修养的人才，才能够依法做好会计工作，做到廉洁自律，遵守财经纪律。

同时，《财经法规与会计职业道德》是会计相关专业的基础课程，也是会计从毕业资格证考试的必考科目之一。从目前会计从业资格证考试的统计数据分析，这门课程的过关率一直是最低的，这就意味着能否学好与能否顺利通过这门课程直接决定着会计从业资格证的通过。

由此，要求高等职业教育学校对该课程的教学提出了更好的要求，对该课程的改革也就成为必然。但就目前的教学现状来看，依然存在以下问题：

（一）课程本身的特殊性

该课程内容枯燥、难记；知识点多、考试内容多等，让学生难以坚持，导致考试失败。特别是现在的无纸化考试环境，随机抽题，让每个知识点都成为考试的可能，这要求学生的学习应该更全面，更深入。

（二）教学对象的特殊性

学生学习自觉性不高，不太爱看书，理解力不强。大多数学生认为财经法规要考死记硬背，学习方法不科学，特别是本院学校的学生主观能动性差，更不利于从业者考证的通过。

（三）教学方法单一、课堂氛围沉闷

任课老师在教学过程中，仍注重理论教学，可能存在照本宣科，即使利用多媒体，也不注意与学生的沟通，对课堂的气氛调动不充分，导致课堂氛围沉闷，学生了无兴趣。

（四）考试题库的缺失，学生练习少

随着无纸化考试环境的引入，更加要求学生多加练习相关知识点，但由于考试题库的缺失，学生在线练习得比较少，对其考试系统更加不熟悉，导致学生对考试大纲把握不准，对知识点掌握不牢。

（五）考核监督机制不健全

虽然培养方案中有会计证置换学分的设置，即使会计证是从事会计岗位的敲门砖，但仍然有学生不以为然，或者过关的决心不够，部分原因来源于该课程的考核机制不健全，不能引起学生的足够重视；另外，来源于学生外部的监督机制缺失，学生的动力和压力不足。

二、基于CDIO理念进行财经法规与会计职业道德课程改革

（一）改革理念与思路

该课程的改革主要围绕课堂教学改革与题库建设两方面进行展开，首先结合该课程的特点和学生的特殊性，通过改革传统的教学方法，案例教学、归纳总结等教学方法；同时，根据当年的考试大纲，通过分析历年的考试真题，建立练习题库，给学生提供练习资料；最后，为了更好地监管学生，教师应进行有效地课后监督，让教师能及时跟踪学生的练考情况，及时调整教学思路和方式，做到有的放矢，师生相互了解，相互促进和提高。

（二）改革目标

针对以上提出的问题，通过课堂教学方法的改革和题库的建立，旨在达到以下目标：一方面提高课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣，让学生真正找到学习的乐趣；另一方面，使学生通过题库练习，达到“学中练”、“练中学”，提高从业资格证考试的通过率。

（三）改革内容

1.改革课堂组织方式：课堂上，可以利用“1+1+1”模式，三分之一的时间引导学生，并做理论讲解；三分之一的时间布置任务，学生完成；三分之一的时间讨论与总结。同时，可以采用竞答的做题方式等提高学生的兴趣。

2.积极推行案例式教学法，同时引导学生收集相关案例，课堂上进行分析总结（如：在会计法律制度相关内容中，可以用有关违法案件进行分析；在税收征管法律制度中，引入典型企业违反税收征管调理的案例进行讲解）

3.引导学生建立科学的学习方法，梳理相关知识，巧用对比记忆法，对相似的知识点进行总结归纳式教学（比如，涉及到汇票、本票、支票的提示承兑期和提示付款期，可以用流程图与列表的形式进行讲解。）

4.构建练习题库。组织专业教师根据历年考试真题和当年考试大纲建立丰富的题库，并根据考试大纲的变化，及时更新相关知识点和完善题库。

5.考核监督机制的建立：一方面，课程考核方式的设计，可以将课程最终成绩=课程成绩*40%（包括平时成绩、阶段成绩、期末成绩）+会计证考试该科成绩*60%，可以督促学生认为不仅要学知识，同时通过以从业资格证的通过作为学习的动力。另一方面，需要专业老师，及时跟踪学生练考情况，进行管理与考评，做到及时监督和调控。

（四）该教学改革模式的特色与创新之处

1.提出“1+1+1”课堂教学模式，可以改变现有枯燥的学习氛围，提高学生的参与度。

2.以会计从业资格证考试大纲为依据，设置课程教学内容，及时更新题库，做到教学有的放矢，同时，增强学生的学习动力。

3.以学生练习为主，讲解为辅的思路，建设练习题库，让学生“学中练”“练中学”，提高从业资格证考试的通过率。

4.通过课后有效的管理监督机制，促进师生在教与学之间相互了解，能够真正起到教学相辅相成的作用。

通过该课程教学方法的改革和题库的构建，不仅可以提高教师的教学效果，提高学生的学习兴趣；还可以提高会计从业资格证的通过率，增加学生就业的砝码。

参考文献：

[1]蒋小兰.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式改革初探[J].中小企业管理与科技，2010，（33）

[2]姜东模.熟悉记忆法介绍及在《财经法规与会计职业道德》中的应用举例[J].中国乡镇企业会计，2012，（06）

[3]任玉梅.案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用[J].财经界，2011，（12）

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二、会计从业资格无纸化考试主要特点

会计从业资格无纸化考试考试的特点主要有以下几点：①考试题型。三门课程主要以单选题、多选题和判断题为主，具体是《财经法规与会计职业道德》的案例分析题为不定项选择占20分；《会计基础》的核算题占20分；《初级会计电算化》分成理论和实操两部分，理论部分有单项选择题、多项选择题、判断题，实操部分是财务软件的操作题。②单独试题。系统在题库里随机组卷，每个学生抽到的题目都可能不一样，考核的范围很广。③时间紧凑。每科的题量都比较大，要求学生快速反应，迅速答题，才能完成试题，考完一科马上就考下一科，连续作战，没有休息时间。④考试难度增加。会计从业资格无纸化考试题型较为灵活，客观题内容比较细，单纯靠死记硬背的考点比较少，考试的知识点比较分散，每个章节都有考点，每个章节都是重点。学生答题时需要灵活运用相关知识点才能作出正确选择。⑤考试注重考查考生的综合分析和理解能力。考试的命题，完全按照教材某一个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节的内容进行组合，注重知识点之间的互相联系，试题体现了不同知识的互相渗透，让考生在理解知识的基础上才能选择正确的答案。

三、会计从业资格证无纸化考试模式下的我校会计专业教学存在的问题

（一）教材比较滞后，需根据新大纲重新选定教材

考试教材由各省级财政部门分别编写，为体现考试的时效性，一般每年都会有所调整。由于考试大纲是由财政部统一制定的，最近这几年考试大纲的变化也比较大。我校会计专业学生，从2013年才开始参加无纸化考试，起步比较晚，我们还是采用旧的教材，效果不佳。由于新增和修订了很多内容，要尽快选定符合新大纲的教材。

（二）教学方法落后，有待于改进

在传统考试模式下，主要是教师讲，学生听，还是以教师为主，学生为辅，学生被动式的学习，学习效果不佳。现在刚刚变成无纸化考试的新模式，对会计专业教师和学生都是一种新的挑战。借着这次机会，我们也要变革教学方法，以学生为中心，以最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。

（三）无纸化考试通过率低

实行无纸化考试尚处于“磨合期”，学生还处于“适应期”。对于无纸化考试的考试范围和试题难度也更广更深，很多学生准备不充分，对无纸化考试的适应过程较为缓慢。与无纸化相配套的相关工作没有完全跟上，配套措施处于“过渡期”。学习教材、培训辅导教材还没有完全跟进，尚处于从纸质考试向无纸化考试的“过渡期”部分考生学习还局限于纸质学习，机考模拟、训练不足，对无纸化考试不熟悉、不熟练，这也是影响考生成绩的重要原因。

（四）学生普遍存在畏难情绪，比较依赖老师

很多学生觉得考试很难，缺乏自信，复习一段时间又开始摇摆不定，需要不断的给她们大气，做思想工作。很多学生不会自主复习，比较依赖老师，而且偏科严重，大部分学生，基础会计和电算化的成绩会高一点，财经法规会差一点。部分学生，会计和电算化都过了，就是法规不及格，考试成绩不理想也在情理之中。

四、会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学的改进措施

（一）优化整合教材、辅导考证材料，搭建无纸化模拟考试系统

按最新大纲选择合适我校的教材，并按新的题型整合原来的练习题库。购买无纸化考试模拟系统，让学生在无纸化考试模式中进行作业练习和考试自测、平时测验，在线考证等模拟训练。提供良好的备考资料，提升学生的实战能力。

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关键词：

从业资格考试；会计基础；教学方法

传统的会计从业资格证书只要是会计专业毕业的学生直接可以领取会计从业资格证书。国家财政部2005年开始会计专业毕业的学生毕业两年内可以免考会计基础，直到2014实行无纸化考试以来，无论什么专业毕业的学生要获得会计从业资格证书都要考会计基础课程。因此，会计基础课程是一门多么重要的课程，如何使学生通过会计基础科目考试，值得分析。

一、精讲基础理论知识

会计基础是会计专业入门的专业基础课程，同时也是会计上岗证必考的课程。必须注重会计基本理论的讲授。如果会计基本理论知识不讲清楚，学生在今后的学习或工作中就会始终存在概念不清的现象，这不仅影响教学效果，也会影响学生对会计专业的兴趣。更会影响会计从业的考试。在具体的授课过程中，教学要以“大纲”为原则，把课本中较为重点难点的知识进行分析，并引导学生对所学习的要知识果进行讨论，归纳、总结。本课程的基础理论知识对初学者来说有些难。教师在教学过程中，应做到重点难点突出、理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，要像我校的宗旨样一切为了学生，为了学生的一切，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。同时要充分调动学生学习的积极性，培养学生独立的学习能力，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计准则，为以后学习专业课打下基础，同时也为会计从业资格证书考试打下了基础。

二、强化课本重点练习题

《会计基础》有许多概念和科目名称对初学者来讲比较陌生，容易混淆，这种情况就是要在讲概念的时候，同时要求学生多做练习题。刚开始学生对练习题中绝大部分的经济业务十分陌生，无穷下手或科目方向搞不清楚。看了学生完成的练习后经过与学生的交流，我了解到学生对于老师在课堂上讲过会计科目、会计要素、业务类型、几乎不清楚，能记住的会计科目少得可怜，更别说透彻的理解和应用。作业题别说拐弯，就是书要上的例题都不知所措。普遍一听练习就心理怕。因此，授课时，学生要先预习课本，老师可结合生活中的实际问题，让学生参于进来、先把会计要素区分、再把每个会计科目的“借”或“贷”的方向搞清。这样一来，同学们对每一笔经济业务的来龙去脉弄清楚，再加上同学们进行课堂练习与模拟实践练习，这样经过作业习题与模拟实践的强化，学习起来比较轻松，并且知识也掌握的比较牢。

三、理论教学与实践教学交替进行

会计从业资格考试是只考理论不考实践的，这样学生对这课程不感兴趣，造成考试通过就率就差。在会计教学中，要把理论与实践相结合。例如：在讲账薄的时候，可以拿一些账页先给同学们看，让他们自己来区分账页。登记账薄要注意什么。知道这些之后，让学生自己动手来登记总账、明细账等。将二者教学结合在一起，学生就容易掌握、理解。学生就会说原来会计就是这样子呀！以后做起事来也会仔细。重点难点突出，对会计基础课程体系进行改造。打破以前的教学模式。

四、正确引导，巧学多练

会计基础是会计专业入门的基础课程，入门课程没有学习好，主要关键还是授课老师。会计从业资格考试的题型一般有单选、多选、判断和不定项选择。从这题型来看，课本上的理论知识及其重要，熟记三十个科目（账户）的名称及会计要素（即资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）。记熟三十个账户根本就不需要花多少时间，然后再将每个账户放入会计等式，其增减记账的方向会熟记，我还从其他书本上找了一些口诀，要求同学们记：借增贷减是资产，权益和它正相反。成本资产总相同，细细记牢莫弄乱。损益账户要分辨，费用收入不一般。收入增加看贷方，减少借方来结转。费用收入正相反，二者结转无余额。资产余额在借方，贷方余额是权益。记账规则莫忘记，有借有贷必相等。只要掌握了以上要领，对于考会计从业资格证是没有任何问题的。

综上所述<会计基础>的教学工作仍需要不断完善。让学生轻松学生是课程教学的最终目标，从而使学生获得会计从业资格证书，为社会培养合格的会计从业人员。财

参考文献：

[1]李俊杰.让学生快乐学民—关于《会计基础》教学方法的探讨[J].中国校外教育，2010，16.

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关键词 ：职业院校 会计从业资格 教学改革

课 题：本文是辽宁省职业技术教育学会2015—2016年度科研规划立项课题《职业院校学生自主学习能力调查与提升策略研究》（LZY15522）的部分研究成果。

会计从业资格考试课程是职业院校会计专业的必修课程，理论性与实践性都很强，当前，不少职业院校对这类课程的教学仍采用单一、传统的教学方法，即课堂讲授法，以教师为主体，教师讲、学生听。课堂讲授法中，教师重视的是对知识的讲解，忽视了学生对知识的理解与掌握以及实践动手能力，使很多学生失去了学习兴趣，不能很好地应对会计从业资格考试。

针对职业院校会计从业资格考试课程教学中存在的问题，笔者结合多年的实际教学经验，在会计从业资格考试课程的教学改革中进行了以下探索。

一、深入研究考试大纲，提炼教学知识点

随着我国经济的发展，会计从业资格考试课程的考试大纲和教材内容每年都会有适当的更新，知识理论性强并且内容繁杂，考题范围宽泛、涵盖面广。授课教师必须深入研究考试大纲，吃透教材内容，勤于思考，善于设计，提炼出教学知识点。在授课过程中，应该改变传统的每节课从大问题讲到小问题的教学模式，而是每节课以若干个知识点的形式进行授课，使学生思路清晰，一目了然，便于理解和掌握课程内容。

二、运用多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识点

1.运用对比教学法，突出知识点异同

对比教学法是指在教学中，将相关知识点进行比较，确定它们的异同点和相互关系的方法。利用对比法教学，学生能够容易理解知识点，便于记忆，从而提高教学质量和教学效果。

例如，在财经法规与会计职业道德的课程教学中，对会计法律、会计行政法规、会计部门规章、地方性会计法规的对比；对比商业汇票、银行汇票、银行本票、支票等。把握时机，恰当、准确地运用对比法教学，对培养学生的逻辑思维能力，提高把握关键知识点的水平有很大帮助。

2.引入案例教学法，提高教学效果

案例教学法是指在教学中，将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，通过剖析典型事件，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而便于学生理解、掌握知识点的一种教学方法。运用案例教学法，要根据知识点选择典型案例，同时，区分案例的类型，把握应用时机，灵活运用。运用案例教学法，既可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使其牢固掌握相关知识点，又能拓宽学生的知识面，培养其综合应用能力，对其进行遵纪守法教育。

三、抓重放轻，将知识点转化成考试的考点

会计从业资格考试的题型一般包括单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题、计算分析题和实务操作题等，主要考查学生对考点的理解与掌握程度。教师在授课过程中，在提炼知识点的同时，应对知识点的关键点进行强调，将其转化成考试题型的考点。

四、授之以渔，培养学生自主学习能力及应试能力

会计从业资格考试能否通过，在很大程度上取决于学生的学习态度及自主学习能力。职业院校的学生文化基础总体比较薄弱，学习的主动性、自觉性不足，没有养成很好的学习习惯，绝大多数学生没有自己的学习方法和自主学习能力。教师在教学过程中要激发学生的积极性、主动性，培养学生的自主学习能力及应试能力。

1.提醒学生认真听课，抓住重点

会计从业资格考试课程内容繁杂，很多学生觉得内容太多，学习起来力不从心。其实，不管哪一个科目、哪一个章节，甚至哪一个知识点，都有重点与非重点之分，因此，教师在日常教学中要培养、训练学生认真听课、抓住重点的能力。教师在课堂上多提问短小精炼的问题，让学生的思维活跃起来，集中精力听讲。课后，让学生在理解知识点的前提下，将所有重要的知识点和关键考点整理到重点总结本上，强化记忆，把厚书变薄书，使学习内容一目了然。

2.指导学生做好复习，学会循环记忆

小复习即节复习。每节的知识当天复习，当天的问题当天搞懂。小复习通常可以采用“过电影”的方式，学生不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍，这是自己考自己，能够增强记忆力，养成勤动脑的习惯。“过电影”之后，再从头到尾、逐字逐句地看一遍书，低头看书抬头思考，可以在书的空白处记上自己的体会、高度概括要点以及利于记忆的小窍门。这样复习既能巩固知识点、加深理解，还能温故知新。

中复习即章复习。在学过每章的知识点后，利用几个小时的时间将所学的知识集中复习，重点领会各知识点之间的联系，使知识系统化、结构化。中复习可以采用制作线索图的方式，列出章名、节名、知识点、

关键词 ，把知识点进行串联，构建知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识点的提取和记忆。另外，中复习要注意查缺补漏，将似懂非懂的知识点和陌生的知识点记录下来，熟练掌握。

大复习即课程总复习。利用周末或月末，以列提纲的方式将各章、各节的知识点列出来，进行回忆、思考，整理思路，将知识系统化、条理化，对知识再记忆、再思考，培植知识网络的“大树”。

3.教育学生学练结合，知错善改，让错误变得有价值

会计从业资格考试课程内容繁琐，难于记忆，学生学习起来往往感觉索然无味。因此，在教学过程中要注意学练结合，理论联系实际，将知识点和各种考试题型相结合，每节内容针对每个知识点都设置过关练习，使学生能够借助练习题进一步提高知识应用的能力和技巧。在练习过程中，教师指导学生针对错题准备错题本，对错误进行总结归纳，标出错误原因，答题的方法、技巧，以及涉及的知识点，做到知错善改，同时，积累自己的题库。

4.帮助学生临阵磨枪，教会学生从容应试

从报名结束到考试前一天，教师要帮助学生做好时间规划，将教材内容进行全面划分，安排好每天的学习内容。同时，每天坚持至少做一套模拟题，熟悉题型，总结解题技巧和规律，提高应试水平及能力。考试前几天进行上机模考，熟悉机考系统。叮嘱学生考试时要树立信心，消除紧张情绪，做题时认真审题，弄清题意，合理分配时间。遇到难题或陌生题时，可以采用比较法、排除法、猜测法等方法甄选正确答案。

总之，会计从业资格考试课程的任课教师应以课堂教学为阵地，以提高成效为目的，灵活运用教学方法，提高学生的自主学习能力及应试水平，使其能够顺利通过从业资格考试，获取会计从业资格证书，使学生成为既有过硬的专业本领，又有良好的职业道德素质的合格人才。

参考文献：

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《财经法规与会计职业道德》是会计类专业学生的必修课，是会计从业资格考试的考试科目之一，也是会计从业资格考试中唯一不能免考的科目。以教师课堂讲授为主的传统教学模式，由于该课程知识点多且难记、相关知识点容易混淆等，造成学生的学习积极性不高，导致课程通过率较低。对于会计专业的学生来说，没有会计从业资格证书，毕业就等于失业。因此，如何针对课程的特点，改革教学模式，提高本课程的教学效果和考试通过率，就成为摆在高职教师面前的一个重要课题。

一、教学课程改革的背景

从近几年我院学生会计从业资格考试来看，本课程通过率较低，分析原因大概如下：一是高职学生的基础差，主动学习能力不够。二是本课程的特点：枯燥、难记，而考试内容较多，需要记忆的知识点多。这就需要学生多看、多记、多读、多练，但很多学生由于缺乏毅力，不能坚持学习，导致考试失败。三是考核方式上的变化。从2013年4月起，在浙江省范围内全面实行会计从业资格无纸化考试，考试题库采用“全国会计从业资格无纸化考试题库”。这对学生来说又是一个挑战，无纸化考试采用计算机随机抽题，每个知识点都有可能是考点，这就要求学生复习更全面、更深入。

二、转变教学观念，推进教学改革

（一）推进教材改革

针对存在的问题，我院积极进行教材改革，由多位经验丰富的教师自编教材，教材内容依据财政部办公厅《关于印发会计从业资格考试大纲（修订）的通知》（财会办[2009]10号）印发的考试大纲编写，内容分为5章，分别是会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法规制度与会计职业道德。该教材具有如下特色：（1）真题导入，针对性强。教材在每章中引入历年的浙江省真题，通过真题导入让学生更能形象地明白各个知识点的考试方式与考试题型。同时附有大量习题可供学生模拟练习。（2）重点突出，归纳性强。由于本课程涉及到的法律条文比较多，内容枯燥乏味，知识点凌乱，学生较难掌握，该教材对每章节的知识点都通过表格、图表的方式进行归纳总结，以加深学生的理解与记忆。目前，该教材已列为我院的重点教材，并已投入使用。

（二）推进教学方法的改革

如何调动学生的学习积极性，对进行教学方法的改革尤为重要。笔者结合多年教学实践，针对本课程的教学列举以下几种方法：

1.案例教学法。在教学中，通过生动的案例来阐述法律条文，把抽象的知识点寓于生动具体的案例之中，这样学生更容易接受与消化，往往也能调动学生的积极性，从而改善教学效果。比如在讲授原始凭证时，笔者引用这样一个案例： 2010年10月10日，甲公司会计人员张某在办理报销工作中，收到两张乙公司开具的2张销货发票均有更改现象：其中一张发票更改了数量和用途，另一张发票更改了金额。两张发票均有乙公司的单位印章。张某全部予以报销。问题：张某将原始凭证均予以报销的做法是否正确？简要说明理由。带着任务我们组织学生在课堂上进行了讨论，有的说张某的做法是对的，原始凭证可以更改，但是需要加盖出具单位的公章。有的说张某的做法不对，金额错误的原始凭证不能更改，只能重开。这时候教师引导学生进行正确分析，得出正确结果：原始凭证记载的内容有错误的，应当由开具单位重开或更正，更正工作须由原始凭证出具单位进行，并在更正处加盖出具单位印章。原始凭证金额出现错误的不得更正，只能由原始凭证开具单位重新开具。

对于案例的收集，笔者采取以课后作业的形式布置给学生进行收集，然后在课堂上引导学生对这些案例进行点评。通过典型案例的收集，一方面，让学生主动参与到教学中来，提高学生的学习积极性，加深他们对知识点的理解和掌握；另一方面，通过一个个形象生动的案例的学习，告诫学生必须要严格遵守各种法律法规，养成良好的依法办事、依法经营的意识与习惯。

2.归纳法。所谓归纳法，就是对课程大量知识点进行重新整理，找出知识点之间的内在联系，使之条理化、系统化，这不仅有利于学生对知识的记忆和掌握，达到触类旁通的作用，而且有助于培养学生的总结归纳能力和创新能力。如在讲授增值税纳税人时，笔者采用图表法和对比法进行归纳（见表1），通过归纳对比，学生能很快掌握两者的区别，也省去了去看教材的大篇内容，既节省了时间，又达到了学习效果。

3.创设情景法。创设情景法是指在教学过程中提供一个真实、完整的问题背景，并通过启发讲授，充分激发学生的学习兴趣，使学生在强烈的求知欲中获得知识的一种教学方法。税收法律制度是该课程比较重要而且比较难懂的一章，在讲授时，就可以采用创设情景法进行教学。笔者引入这样一个情景，如果你将来的工资为每月6 000元，那么你要不要交个人所得税？如果要交，交多少？课堂上，同学们各抒己见，有人说要交，有人说不需要。此时，教师一步步引导学生得出各个知识点，如个税的免征额、税率、计算公式等。最后，创设下一个新的情景，如果你出版小说的稿酬为6 000元，又要交多少的个税？这样通过创设一个个情景，让学生自己得出一个个正确结果，这种方法可以使学生主动参与，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生对专业知识的理解和掌握能力。

4.网络教学法。充分利用企业教学资源，创新教学和学习方式，联合校企合作单位税友软件集团开展教学活动。课程组成员开发了丰富的教学资源，包括电子教案、阶段性习题、章节习题以及综合性测试题，利用税友旗下浙江衡信教育集团专业的财税培训资源，为学生搭建融学习、竞赛、自测等多项功能为一体的学习平台，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习；课程组教师利用校园网上的个人电子邮箱，在教师和学生之间搭建一个互动的平台，使教师与学生之间更好的了解和沟通。

（三）进行考核方式的设计

根据教高[2006]16号文件及教职成[2011]6号中“将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，推动学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书”的有关规定，为提高我院会计资格证书考试通过率，结合兄弟院校的成功经验及数年来我院在会计资格证书考试课程《财经法规与会计职业道德》的教学、培训经验，我院对考核成绩进行重新设计。本课程的考核成绩（满分100分）包括两部分，第一部分为《财经法规与会计职业道德》课程成绩占30%，此部分包括平时成绩10%、阶段性测试10%和课程期末考试10%；第二部分会计从业资格证书考试成绩占70%，此部分成绩为（《会计基础》+《财经法规与会计职业道德》）/2。这种考核方式更侧重于强调学生会计从业资格考试的通过率，让学生明白学习本课程不只是为了通过期末考试，更主要目的是取得会计从业资格证书，从而为将来走向社会从事相关工作奠定职业基础。

（四）推进教学团队建设

教师是教学的主体，建设一支优秀的教师队伍是培养优秀人才的前提条件。因此，稳定教师队伍，进行教学团队建设势在必行。在本课程的教学中，我院选派既懂会计实务知识，又有法律、金融、税收等财经法律基础的教师进行授课，帮助学生加深对本课程的理解和掌握。我院本课程团队目前共有8位教师，毕业于8所不同的学校，8个专业。其中教授1名，副教授1名，高级工程师1名，高级讲师1名，讲师、会计师等中级职称教师4名。我院计划，在未来三年内，进一步优化现有团队专业知识结构和学缘结构，提高高层次人才比例，逐步使75%的教师具有副高级以上职称。

三、结束语

《财经法规与会计职业道德》课程作为考证的必考课程，其重要性显而易见，但本课程的教学改革不是一蹴而就的，而是一个不断探索、不断总结、不断改进的过程，其最终目标是不仅能帮助学生顺利通过会计从业资格考试，更重要的是能让学生养成严格遵守各种法律法规、依法办事、依法经营的意识与习惯，提高学生会计职业道德修养，为顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础。

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中国职业教育自民国初至今也已经走过了一百多年的历程，教育的质量也取得了很大的成绩，其规模已经达到了历史最高水平，但是在发展的过程中一些问题也渐渐浮出水面，成为困扰或阻碍职业教育发展的绊脚石，如中高职教育的衔接问题。从中国目前的教育体系衔接的视角来看，普通教育的衔接是最密切的，从初中到高中再到大学的良好衔接主要体现在课程设置、考试选拔、知识的培养等方面，而职业教育的中等和高等衔接在政府的积极倡导和努力下取得一些成果，但总体来看成效并不大，长久以来仍旧存在这严重的脱离问题。最突出的问题就是中等职业教育和高等职业教育之间教学培养目标区分度小、课程体系的区别不明显、对资格证书考试的对待无差别等。

（一）中高职教学内容的区分度小

总结中高职会计专业教育教学内容中有许多相同的科目，如基础会计、成本会计、会计电算化、审计、财务管理等，这足以说明了中高职教育在会计专业教学内容的选取和设置上存在着严重的区分度小的问题，会计专业的主要课程中等职业技校和高等职业技校都在开设，在名称上没有任何差别表明了其界限不明。此外，会计学最重要的基础会计和成本会计两门科目中，教材中主要内容的阐述基本没有差别，前者都是围绕会计的概念、特征、原则展开，然后选取极少量的篇章对企业经营中的会计实务进行分析，这就导致了理论和十几的严重不协调；后者则是主要讲授成本的各种核算方法，以及报表的编制等等，这些知识对于文化基础薄弱的中职学校的学生来说是相当困难的，加大了学生的难度，使她们渐渐地对会计专业学习失去信心。

（二）中高职会计专业课程体系的界限不明

目前，我国中高等职业教育专业衔接的错位较大，反映到课程体系的衔接上导致中等职业技术学校和高等职业技术学校出现许多相同的专业，据中国职业教育研究所的有关统计显示，中高等职业教育同专业的课程体系重复率达30%以上的专业不在少数。据有关部门统计，中高等职业技术学校的会计专业课程设置的重复率更是高达60%，基础会计课程、财务会计课程、财经法规与会计职业道德等8门课程相同，尽管可能在教学理念上有少量的偏差，但是在教学内容上、教学方法、甚至考核方式都极其相似。出现这一现象的最主要的原因就是中等职业技术教育和高等职业技术教育在全国范围内缺乏统一的课程标准，因此，学生在中职教育是花费大量的时间学习这些会计知识，升入高职学校后仍旧进行枯燥无味的、重复性的学习，这既浪费了学生的大量时间，又导致学生既对会计专业课程的兴趣大大降低。

（三）中高职会计从业资格考试通过率低

中高职学生与普通高校的学生具有基础差、文化底子薄、知识欠缺的特点，而会计从业资格证书作为会计行业的入门凭证并不对中高职院校的学生有任何宽广或优惠的政策，再加上中高职学校的衔接不当、教学和师资等的落后造成中高职院校学生会计从业资格考试通过率低，这也对学生的就业率造成消极的影响。本文就广东省不同学历学生会计专业从业资格考试通过率做了调查，分别对广东省某财经大学和某高职学校的会计专业进行跟踪统计，其调查结果如下表所示。

由上表对广东省大学生毕业后会计从业资格考试通过率可以明显看出，首先，从2013年至2015年3月份截至，无论是普通大学毕业生生还是高职学历、中职学历毕业生，会计从业资格考试通过率都在逐年递减，这说明我国会计从业资格考试改革后对我国会计专业学生的资格考试的通过率有很大影响；此外，在普通大学、高职学历、中专学历各200名学生抽样调查中，从2013年至今，600名学生的会计从业资格平均通过率均在35%左右，普通大学会计毕业省的通过率稍高为55%左右，在一定程度上说明了我国会计从业资格考试通过率不高，学校会计专业课程教学质量不高。

二、会计从业资格考试改革及意义

由于社会生产力的发展，对社会实践活动的管理产生而随之产生了会计，其目的就是提高社会生产实践活动和生产经营活动的效益，而会计从业资格证书是国家对会计的相关人员进行的资格审查的有力依据，会计资格考试则是会计从业证书取得的手段。

（一）会计从业资格考试的改革

会计专业教育和培训目的就是青年人在学校的教育和培训下，使自己获得会计岗位的基本技能，实施会计从业资格考试是会计职业制度的重要一个环节，会计从业资格证书几乎是世界各国从事会计工作的人员必备的条件之一，我国《会计法》也对会计行业从事会计工作的人员具有明确的规定：务必拥有会计从业资格证。然而，国家对会计专业人员的要求并没有止步于此，财政部在2012年12月又颁布了新的《会计从业资格管理办法》，于2013年7月1日起开始在全国实施。新《办法》的颁布不仅是为了加强会计资格的管理，更进一步规范会计专业人员的行为和提高他们的专业素质和职业道德，另外，改革对于会计资格管理的规范、从业人员的继续教育和终身教育、会计队伍群体业务能力的提升和社会主义市场经济的良性发展都具有重要的意义。

（二）会计资格考试改革的意义

在我国，会计从业资格考试包括基本的理论知识和基本技能两个方面，是国家对从事会计工作人员的重要考察，是从事会计或者财务工作的必备条件和“敲门砖”，对中高职学校来说，取得会计从业资格证书不仅是衡量学校会计专业水平的体现，更是衡量中高等职业学校教学质量的重要依据，对学生的就业和学校的招生工作起着重要的作用。随着我国社会主义市场经济体制的不断健全，教育体制的改革也在扎实稳步的推进，职业教育中对会计从业能力的要求也逐渐提高，传统的课程体系和考核体系已经无法适应我国社会主义市场经济发展的需求，因此，对职业教育改革，对会计从业资格考试的改革迫在眉睫。2013年以来对职业教育的改革实施以来，由国家财政部统一部署组织实施的无纸化会计考试，既规范了考试的行为，也统一全国各地的会计考试标准，真正做到了继大学英语四六级考试、司法考试后又一次由国家统一命题、统一考试；随机抽取考试试题增加了考试的范围，加大了考试的难度，对专业能力和专业素养的要求更高，有助于国家通过考试起到选拔人才的作用；从业人员加强继续教育的规定不仅更提高持证群体的专业能力，对其整体素质的提成也有着积极意义，总之，会计从业资格考试的改革对减小考试作弊的概率，规范市场经济秩序，增加就竞争力，对促进社会公平，对构建社会主义核心价值观体系的建立有着积极的意义。

三、会计资格考试改革的影响

在经济社会中，为了使生产关系能够适应生产力发展的要求，世界各国都在不断的调整经济发展的战略，中国为应对全球化的趋势提出了以市场经济为主宏观调控为辅的经济发展发展战略，促进了中国工业化、现代化建设。而教育领域的改革也在缓慢且稳步地推进，会计从业资格考试的改革对推进我国职业教育发展有着积极的意义，对我国会计行业、广大考生以及对会计课程体系都产生了深远的影响。

（一）对会计行业的影响

会计行业是直接和经济接触的行业，会计从业人员工作是从事经济预算、核算、计算等，因此，会计行业实施的是非常严格的市场准入制度，我国对会计行业从业人员的首要要求就是拥有会计从业资格证书，会计从业资格考试的改革，从获取资格证的难易度角度来看，因为改革后的考试题型几乎都采用国家财政部的统一命题，从全国题库统一调取，不仅增加了学习的范围、扩大了试题量、更加重视基本功的扎实程度，严重的颠覆了以本地区为范围的试题特征，极大的加大了资格证获取的难度。但是对于会计行业来说，这一改革则是提升了会计行业人员的整体素质，特别是会计行业的职业道德，国家此次改革对从业人员的职业道德要求更高无论是法律层面还是个人素质层面都做出了很大的完善，这对改善目前我国会计行业的整体水平和提升会计行业的国际竞争力有着重要的意义

（二）对广大考生的影响

随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，从事会计专业的学生也由传统的手工会计工作实践中得以解脱，对于广大会计从业资格考试的考生来说，通过会计资格考试是实现就业的必要手段，考试改革为考试的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考试的难度。因此，想要在严格的规定和较高专业知识和技能的会计专业学习中取得教会计从业资格证，这就需要广大考生一方面对会计课程体系和教材的结构框架进行准确而完善的把握，另一方面要有针对性进行各科目试题的模拟训练。对体系和大纲的把握，首先需要考生吃透教材，对每一科目的教材做到精读细读，然后对考试大纲进行归纳和总结，这样才能在难度较大的计算分析题和案例分析题面前以扎实的基本功迎战；对试题的训练不能是盲目的大量练习或实施“题海战术”，应该有针对性的对考试的各种题型做“板块化”的模拟训练，对知识点各个击破后再进行下一个板块，另外，对考试资源的选取也需要慎重和择优，考生可以在网上的会计练习试题库中选取整套题来进行在线练习和测试，这样在共享考试资源的同时也享受到了信息科技时代带给人们的方便。

（三）改革对会计课程体系的影响

教育的目的是学生通过各种学习途径后成为国家需要的人才，会计从资格从业考试就是学生通过对会计专业知识的学习后能够掌握会计方面的专业人才，为中国的工业化、现代化服务。而传统的会计从业资格考试在实用性、公平性、专业性上还存在很大的不足，新资格考试针对上述存在的问题做出了很大的改善，也对中高职会计课程体系产生了影响，具体体现在：对课程体系的影响、对课程内容的影响和对课程开发的影响。

1.对课程目标的影响。由于社会生产力的落后，在我国传统的教育思想指导下，会计教学是教师运用资深的教学经验为学生传授各种笔算、验算的技巧，侧重于对学生岗位能力的培养，学生花费大量的时间是用于如，账簿登记、编制报表、做凭证等实际的动手能力，对学生的思维能力的开始少之又少。但是在会计从业资格考试改革后，不少中高职院校意识到传统的会计课程教学目标已经不能满足当前社会的需要，于是在中高职院校，会计专业中以《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《会计电算化》为主要科目，教学实践中侧重于对学生知识点的考察，实习和活动实践中则强调学生的职业能力的训练。因此，在中国社会经济发展和会计从业资格考试改的双重影响下，中高职院校要重新定位会计专业的课程目标才能既满足国家队会计专业人才的需要，又能帮助学生获取会计资从业格证书。

2.对课程内容的影响。会计从业资格在内容方面的改革主要体现为：首先，对以往会计从业考试的免试制度进行了取消和废除，这种过于呆板的规定使很多专业基础薄弱的会计专业学生拿到资格证书却无法很好地胜任会计工作，名不副实。其次，改革后要求考生必须一次性通过会计基础、财务法规与会计职业道德和会计电算化这三门课程，这对以往两次考试机会的规定彻底转变。再次，改革的重点是实施无纸化考试，考试题目由国家财政部统一命题并在考试库抽取来组织考试，这对保证考试的公平性、时效性有着积极的作用。最后是对领证程序和持证人的规定，领证程序的简化，是国家对腐败、形式主义有力打击；完善持证人员的管理是对会计师的法律地位和考试的专业性方面进行了极大的改善。

除此之外，考试题型的变化也是此次该改革的一个重要方面，《会计基础》的题型看似没有什么变化，但实际的分值却变化很大，主观题和客观题分值的比例实施了很大的调整，严重削弱主观题；针对当前时事政治，为了达到测试学生对会计专业的实际操作能力，此次改革特意在《财经法规与会计职业道德》考试中加入了20分的案例分析题型，这对学生的专业知识要求更高；而《初级会计电算化》的题型则是进行了翻转性的变化，变传统的“先操作，后理论”为“先理论，后操作”，而且是在同一张试卷上进行，这在一定程度上是对学生能力的考察，对学生实际操作能力的提升，对学生的专业知识的基本功的提升有着极大的促进作用。为了应对这些改革内容，中高职会计专业的程程内容也是紧紧围绕资格考试所需的三门科目，并在实际教学中加强对案例分析题性的指导，新的教学内容既能满足中高职学校培养专门人才的需要，又有利于学生进行会计从业资格证输的获得。

3.对课程开发的影响。课程开发是指以当前社会发展的需求为依据来确定某种课程的课程目标，然后依据课程目标制定课程内容的编排、教学计划的实施等相关教学活动，最终实现课程目标的过程，会计从业资格考试的改革对中高职院校的课程开发有着很大影响。在职业教育领域中，为了保证中高职学校课程体系符合当前市场经济条件下对会计专业人才的需求，也为了迎合职业教育的课程改革和会计从业资格考试的顺利通过，会计专业的课程开发是十分必要的。由于会计专业课程本身的复杂性和极强的专业指向性，因此会计专业课程开发更需要政府、学校和学生的全力配合。首先，要对当前社会重人才市场的需求进行分析，中高等职业教育具有极强的“职业性”特征，只有以中国社会当前的经济、技术的发展趋势为依据，通过对人才市场的需求的分析来制定人才的培养计划，最终才能培养出有针对性的会计专业人才。其次，对会计专业的课程资源进行开发，课程资源包括学校的一切硬件条件和人文环境条件，对课程资源的开发还要遵循学生身心发展规律和教育教学规律。最后，学生作为教育的主体，对中高职学生的学情分析也是课程开发的主要考虑因素，了解中高职学生的文化基础和专业基础，才能有针对性的对学生进行有效地辅导，以至于他们更好的应对会计从业资格考试的改革。

四、中高职会计专业课程教学的应对策略

随着社会对会计人才要求的不断提高和国家对职业教育的重视，会计从业资格考试进行改革后，为了适应新形势，针对中高职技术学校的会计专业的特点，现提出会计专业程程教学的策略以供参考：

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（1）激发学生兴趣，使用生动直观的教学手段、采用多样的教学方法引导学生广泛参与，充分地培养学生能力。

（2）中职会计类专业学生，多将考取会计证作为目标，老师应以此为切入点，把课程内容与考证密切结合，激发学生的学习动力，调动学生学习主动性，提高教学效果。

（3）整个教学过程中，老师应全面系统、深入浅出地分析讲解，不断对学生进行鼓励和肯定，提高学生的自信心。

二、课程教学结合会计资格考试

《税收基础》的第一节课，笔者便向中职学生强调《税收基础》的重要性，引起中职学生的重视。根据《会计从业资格管理办法》的规定，“国家实行会计从业资格考试制度”，而《税收基础》的内容为考试必考内容。因此，《税收基础》的课程教学要充分衔接会计从业资格考试和会计职称考试。制订与之匹配的教学计划，将会计职业教育与相应的从业资格考试相结合，培养不仅有毕业证书而且有从业资格证书的技能型人才。课程安排上笔者认为应在第二学期开设本课程，每周4学时，此时中职学生已学过《会计基础》课程，掌握了一定的会计理论基础知识，对《税收基础》学习有帮助。在《税收基础》的教学中，要结合会计从业资格考试大纲，将教学内容加以组织。这样在保证中职会计专业职业教育学历层次的要求时，又结合了从业资格考试的要求。

三、建立新型的师生关系

新型的师生关系是相对平等的关系。要建立这种关系，教师应将自己定位于学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合。在这种平等关系中，教师本身也深得教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，两者共同成长。在这种新型的师生关系中，作为教师本身应注意：

（1）充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉：作为一名教师，如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，便无法形成新型的师生关系。为此，教师必须要有海纳百川的胸怀，要珍视生命的独特价值，要更多地给学生以褒扬，要让学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的欢乐。

（2）真诚对待学生，在教学交往中走进学生的心灵：针对中职学生的心理要求，要采用个别谈心、个别交流的方式和他们推心置腹地对话，真心地启发、解释、劝说、诱导，使他们真真切切地感受到老师是真心关心他们，爱护他们，是为他们着想的，使他们领悟到自己的不足和错误，心悦诚服地接受老师的批评和指导。总之，以真诚赢得真诚，以心灵感受心灵，达到师生心心相印，心心相通的境界。

四、进行案例教学

案例教学法最早是作为一种讨论问题的方式，由古希腊哲学家苏格拉底开创，美国朗德尔教授在哈佛法学院进行法律教育中引入案例教学法并得到大力推广。教师在案例教学中，需要结合教学目标，精心选择和设计合适案例，在对案例进行分析的过程中让学生理解有关教学内容，把抽象的知识融入到案例中，使学生处于直观的、丰富的知识情景，从而解决传统教学中知识脱离实际应用的问题。在案例教学中笔者采取“教师讲授――引入案例――小组分析讨论――教师总结”的步骤。例如在讲授“车船税”这一内容的时候，笔者首先指出车船税的变化从2012年1月1日开始实施新的规定，由原来使用的《中华人民共和国车船税暂行条例》改为《中华人民共和国车船税法》，级别得到提高。然后笔者播放之前下载好的山东卫视的一段新闻的视频，并提出一些问题。

问题1：通过观看视l新闻试总结我国从2012年1月1日起实施的新《车船税法》改革的主要内容有哪些？

问题2：为什么说实施新的《车船税法》，会使纳税人从中受益？

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中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号： 16723198（2013）13013802

会计行业实行严格的市场准入制度，《会计从业资格管理办法》明文规定：从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。而我国高职教育的办学定位强调并坚持以就业为导向，为生产、管理、服务等第一线培养高素质技能型人才，因此高职院校会计专业学生能否在毕业后顺利找到会计岗位工作，首要条件必须在校期间获取会计从业资格证书。然而根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）规定第十条和第十一条规定，2013年7月1日起会计从业资格各考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过的考试模式带给广大考生很大的冲击与难题。肇庆市财政局率先在2013年4月份第一次实行新会计从业资格考试模式。根据统计考证通过率比较低，考生普遍反映考试题量大时间不够，考试范围广，考试难度大。因此各高职院校会计专业作为培养会计人才的摇篮，面对新考试模式会计教师应该研究其变化情况，进而积极探索适合的会计教学模式。

1 新考试模式下的变化情况

1.1 考试模式的两次变革

近几年随着国务院财政部门在《会计从业资格管理办法》中对会计从业资格考试政策的修订及颁布实施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，会计从业资格考试模式发生了两次变革，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门考试科目由以往的有纸化考试模式—2010年起两门考试科目在全国范围内逐步推广采用无纸化考试模式—2013年7月1日起三门考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，三科连考且应当一次性通过的考试模式。这种新考试模式不仅采用随机抽题，而且三科连考且应当一次性通过，难度大大增加。

1.2 考试内容的变化

以往《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》采用中国财政经济出版社的第三版教材，《初级会计电化》采用的软件版本是“会计电算化通用教学软件10.0”。现在改为由“中国财政经济出版社”出版的《2012年广东省会计从业资格考试辅导教材》系列书籍，共四本：《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（内附考试环境演示光盘）以及《会计从业资格考试习题集》。考试教材的变化引起考试内容的变化：变化最大的是《财经法规与会计职业道德》，新增考点比较多，增加了“现金管理”、“主要税种”、“第四章财政法律制度”等考点；《初级会计电算化》改用新软件版本“用友畅捷通T3”。

1.3 考试题型的变化

与2010年会计从业资格无纸化考试相比，《会计基础》考试题型未变，依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题，但各大题的分值变化较大，前面三道客观题由以前的45分增加为80分，计算分析题由55分调整为20分，这种考法考生复习的侧重点应该适当调整。《财经法规与会计职业道德》的题型增加了案例分析题（不定项选择题），这种考法虽然增加了难度，却能提高学生分析、解决问题的能力。《初级会计电算化》的题型变革最大，以前考试题型是先考操作题，操作题60分以上才可以考理论题，操作题和理论题同时达60分以上方为合格。现在是理论题和操作题同在一份考卷，考试顺序先做理论题（40分）再做操作题（60分），两部分合计算分，此考法注重实操技能。

1.4 考试题量与考试时长对比分析

《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题，《初级会计电算化》理论题40小题，操作题15题。而每科考试时长均为60分钟，三科连考合计180分钟，中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫，所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。

2 新考试模式下的会计教学改革

2.1 调整课程设置与教学进程

高职院校在课程设置方面应当考虑，配合学生相关的职业资格考试，提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况，高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》（每周6节课），当学生具备了一定的会计基础知识时，在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，由于本课程新增考点比较多，课时安排由每周2节调为每周3节。《会计电算化》不仅是考证科目，而且是提升学生专业技能的核心课程，高职会计专业学生如果在校期间过分看重考证而忽略了专业综合技能的提高，满足不了职业技能的需求，因此为了协调好职业资格证书与职业技能之间关系，会计电算化这门课程应该使用“双教材双学期”上课，在大一第二学期学习《初级会计电算化T3版》（每周2或3节课），这样可以及时赶上当年6月份的会计从业资格考试。大二第二学期学习《会计信息系统实验教程-用友ERP-U8.72版》（每周4节课），这样可以进一步提升学生提高会计电算化操作技能，不仅可以争取在大三第一学期获得全国信息化工程师ERP应用资格证书，而且方便学院选拔优秀人才去参加全国大学生用友杯比赛。除此之外，每学期可由教学经验丰富的教师开设会计上岗证选修课，进一步提高考证通过率。

2.2 建立有效的考核体系

依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，高职院校的会计专业应该根据自身生源的实际情况建立有效的教学考核体系。对于生源质量比较好的高职院校，可以采用严格的考核制度，推行“双证书”制度，学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书，才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视，增强毕业生就业竞争能力。对于生源较差的高职院校可以建立激励的考核制度，将职业资格证书考核与课程考核接轨，直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩；或者对于部分成大学生在中职学校已经获得了会计从业资格证，可以免休相关课程，把精力放在冲刺全国初级会计师考试上。而对于普通高职学生，如果在大一第二学期顺利通过了考证，可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目，并且期末考试成绩为100分，获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式，可以增强学生的斗志，激发通过会计从业资格考试的学习动力。

2.3 改进教学手段和教学方法，提高学生学习效果

（1）紧扣考试大纲制作优质的课件。任课教师做到心中有大纲，紧扣考试大纲进行精心备课，制作优质实用的课件，方便采用多媒体教学。其中制作实用而又精美的课件适用于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课程的教学。以《财经法规与会计职业道德》为例，教材整本书都是文字，枯躁乏味，倘若教师采用以往“黑板+教材”传统模式，迅速划完重点然后完事，学生不仅记不住该记的知识点，而且会增加学生厌学的情绪，为了激发学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习热情和兴趣，教师应该精心制作课件，课件内容做到以考试大纲为主线，重点突出，课堂练习具有针对性典型性，可以提高学生学习的效果。在课堂上利用多媒体演示课件可以做到精讲多练、加快课堂节奏，提高学生训练的速度和效率，提高教学效果。

（2）巧用教学方法。教学方法运用得恰当，不仅增强课程内容的生动性，而且可以提高学生学习的效果。《会计基础》是入门课程，是学好其他专业课程的基础，担任该课程的科任教师起着非常重要的作用，是培养学生学习专业兴趣的第一位启蒙老师，是引路人。在课堂教学在避免满堂灌理论知识，坚持理论与实践相结合，注重运用生动鲜活的实例去由浅入深讲解抽象的专业术语，讲完建账—凭证填制—账簿登记—期末处理—财务会计报告每一个知识点后，可以进行仿真模拟实训，通过实训不仅可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味，而且可以有效提高学生的动手能力，加深对所学的理论知识的巩固。在《财经法规与会计职业道德》教学中要注重与考试大纲相联系的知识点讲解透彻，多联系生活实例去讲解重点知识，运用“对比式”“迁移”方法去找出类似知识的异同点，为准确答题做好铺垫，精做习题以巩固课本知识。在《初级会计电算化》教学中，采用理论够用为度，重在实操。由于《初级会计电算化T3版》教材缺少实验操作指导，教师在演示操作步骤时节奏不能太快，提醒学生要对关键步骤做好笔记，多练多思考。另外，课堂教学并不只要求学生听懂所讲知识，更重要的是启迪学生的思维，引导学生提高学习能力，掌握学习方法。当学生懂得了如何去学习，才能适应三科连考的无纸化考试模式，在考试中做到灵活应变，获取好成绩。

（3）以赛促学。

在教学过程中，围绕无纸化考试的考试大纲内容组织有针对性的会计基础知识大奖赛、会计基本技能大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动，加深学生对会计基本知识的理解和掌握，增强学生的动手能力，以赛促训，以训强技，最终能让学生理论知识与操作训练全面提高，为顺利通过会计从业资格考试做好充分准备。

2.4 为学生提供优质的考试资源

面对学生在备考中的盲目性，教师应该为学生提供优质的考试资源。优质的考试资源包括从市场择优购买实用的考试资料和在网上建立习题、试题数据库，自动生成电子试卷，学生可以在线进行自我练习和测试的方法。但要建立这样的试题题库，需要投入相应的设备、技术支持以及会计系教师的共同努力。教师应该有效积累相关教学资源，在广泛涉取知识的基础上，提炼出知识的精华展示给学生。学校可先从会计从业资格考证课程开始着手建立会计从业资格无纸化考试题库，参照考试题型、各考试科目考试大纲、对课程的内容进行归纳总结，将要求学生要掌握的知识点涵盖在题库中，通过练习让学生对知识点各个击破。网上测试平台的建立不仅能很好地与会计从业无纸化考试接轨，而且可以实现教师与学生之间的资源共享。

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湖北省财政厅会计处处长李佐祥介绍说，近年来，湖北省扎实推进会计信息化建设，取得诸多实质性突破：许多大中型企业基本建成了会计信息网络系统，其信息化基础设施、核心业务应用平台建设已经取得阶段性成果，为实施企业会计准则通用分类标准打下了坚实的基础；会计管理部门全面推行会计从业资格考试、会计专业技术资格考试网上报名、无纸化考试、网上阅卷，在一部分地方村级会计委托记账实行电算化，实行会计师事务所管理信息化，积极推进可拓展商业报告语言，实施科学化、精细化管理。但同时也要认识到，实施企业会计准则通用分类标准需要庞大的人才储备，他们既要具备分析与应用财务信息的能力，还要具备建立和维护信息报告系统的能力。目前我国信息量极大的财务信息没有得到充分利用，既不便于监管又不利于投资者进行决策，而在欧美发达国家已有了分析精细化、虚拟化会计信息。会计信息化标准体系建设根本出发点是为企业可持续发展服务，将关注点放在企业，在会计准则体系、内控体系和信息化体系推出后，三位一体、相互结合，可以促进企业建立健全世界先进水平的现代企业管理制度，这对行业管理和企业参与国际竞争大有裨益。

此外，他告诉本刊记者：“每次重大改革之时，会计管理机构必须进行培训，执行好制度法规首先要自身努力。监督会计，以会计为基础，又要跳出会计看问题。对于会计管理工作者来说，同样要具有一定的知识储备，这样才有利于各地对企业会计准则通用分类标准的贯彻实施。”

作为此次培训的另外议程之一，湖北省财政厅会计处总结了本年度会计管理工作，对明年工作思路进行了研究布置。

湖北省2011年的全省会计工作定位为“巩固年”、“调研年”和“创新年”。总结“十一五”时期的有益经验，以及部分地区、部分会计管理工作者对制度、方法理解不深入、执行不到位的方面，巩固会计改革发展的成果，为“十二五”时期的工作夯实基础。贯彻好企业会计准则体系及《企业内部控制规范》、《高校会计制度》、《医院会计制度》和《基层医疗卫生机构会计制度》等制度，深入县市区、乡镇、企业、机关、上市公司、医院、学校等调查研究，结合课题，谋划改革、服务、监管的新方法、新措施。以求新、务实的想法和思路，扎实抓好基础工作，提高工作效率，提升工作质量，确保日常工作稳步推进、明确重点工作责任、亮点工作上下联动，实现跨越式发展，在“十二五”的开局之年实现开门红。

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第二条本办法适用于中央在穗单位、银行系统在穗单位、省属在穗单位（包括在穗的省直主管部门，省直事业单位、社会团体，省属集团公司、国有企业及其在穗下属单位）、在*省工商行政管理局注册登记的股份制企业、外商投资企业、无主管部门的单位以及*省工商业联合会会员单位和挂靠省人才服务中心的人员等。

第三条申领会计从业资格证书的人员，必须符合《实施办法》第七条规定的基本条件。同时，按申请人学历、所学专业、毕业年限等条件的不同，分为以下两种情况：

（一）直接申领。

具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历（包括会计学或各类会计专业，另外还包括会计电算化、注册会计师专门化、财务管理和审计专业，下同）的人员，自毕业之日起2年内（含2年）可以直接申请取得会计从业资格证书，不必参加会计从业资格培训和考试。

（二）培训和考试后申领。

1、具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，超过2年未取得会计从业资格证书的，必须通过参加会计从业资格培训和考试取得会计从业资格证书。

2、不具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，必须按照规定参加会计从业资格培训和考试合格后申领。

3、被吊销会计从业资格证书的人员或者会计从业资格证书因故自行失效的人员，符合重新申请取得会计从业资格条件的，必须按照规定参加会计从业资格培训和考试合格后申领。

会计从业资格考试分为会计专业知识考试和会计技能考试两大类：第一类是会计专业知识考试，包括财经法规、会计基础知识和会计实务三个内容。第二类是会计技能考试，是指初级会计电算化或者珠算（五级）考试。

第二章会计专业知识培训管理

第四条为加强对在穗省单位会计专业知识培训工作的管理，规范培训市场，维护广大会计从业人员的合法权益，省财政厅对省属会计从业资格会计专业知识培训机构实行备案和量化测评管理。

第五条备案管理。

凡符合下列条件的培训机构，可填报《*省省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构申请表》，向省财政厅申请成为省属会计专业知识定点培训。省财政厅将对符合条件的申请单位发放备案通知，并对其进行备案管理。

（一）必须是省属教育行政部门认可的办学机构或省财政厅授权或委托的培训机构；

（二）要有固定的教学场所和必备的教学设施（自有或有5年以上租约），用于会计从业资格的会计专业知识培训场地不得少于100平方米；

（三）教学管理机构健全，有3人以上的专职教务工作人员负责处理日常事务；

（四）会计专业知识教学人员不得少于3人，其中任课老师应有3人以上具有讲师或会计中级以上专业技术资格，其余应有会计专业助理讲师（助教）或会计初级专业技术资格。任课老师应有不低于2年的教学经验。

（五）有固的培训生源，每期培训人数不得少于100人（含100人）。

第六条量化测评管理。每年1月份，定点培训机构必须填报《*省省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构量化测评表》，以下简称《测评表》）。省财政厅会计处将对省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构进行量化测评。

（一）量化测评对象：省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构。

（二）量化测评主要内容：

1、定点培训机构是否有健全的会计专业知识培训的教学管理机构和内部管理制度；

2、是否认真听取学员的意见，并积极改进培训工作，提高培训质量；

3、教学人员是否符合有关规定，是否具有专业资格和不低于2年的教学经验；

4、是否使用指定教材，在培训中是否搭售非指定辅导资料；

5、各科面授培训课时是否符合有关规定；

6、教学秩序、考试秩序是否良好；

7、是否违反有关收费标准乱收费；

8、是否存在其他弄虚作假的行为。

（三）量化测评方法：

1、测评工作每年进行一次。每年1月，省财政厅会计处将当年的《测评表》下发给各定点培训机构。

2、各定点培训机构先根据《测评表》的项目采取逐项逐条计分方法进行自评打分，并将自评得分填写在《测评表》的“自测得分”栏内，同时附“测评依据”栏要求的相关材料及书面总结于当年2月15日前报省财政厅会计处。

3、省财政厅会计处根据各定点培训机构上报的《测评表》，结合各定点培训机构的实际表现，填写“实际得分”栏，然后计算测评得分，确定测评结果。

4、测评结果分为优秀、合格、不合格三个等级。测评实际得分在90分以上的（含90分）为优秀，80分以上的（含80分）为合格。

5、凡是该年度未招生未开展培训工作的培训机构，该年度不参加测评。

6、对测评结果为优秀的培训机构颁发“*省省属会计从业资格会计专业知识培训优秀培训机构”证书；对测评分数在70分以上（含70分）80分以下的培训机构，暂停招生办班一年，进行内部整改；对测评分数在70分以下的，取消其定培训资格，取消资格后两年内不允许举办会计专业知识培训班，两年后经过重新申请，并备案后，才可继续举办会计专业知识培训班。每年测评情况将向社会公布。

7、凡是被暂停招生办班或取消定点培训资格的培训机构，仍然继续招生办班的，将给予以下处罚：

（1）由省财政厅发文对违规行为给予通报批评，并通知培训机构的主管部门，建议给予有关责任人处分；

（2）违规办班的3年内不准许开展培训工作；

（3）全额退还参加培训的学员的学费。

8、定点培训机构印制、刊登培训招生简单或广告前，必须将招生简章及广告的有关内容报送省财政厅会计处备案。

第七条定点培训机构应统一采用省财政厅组织编写的*省会计从业资格会计专业知识培训教材（《财经法规》、《会计基础知识》、和《人计实务》）进行教学培训。

第八条定点培训机构必须在规定的培训地点对规定的培训对象进行教学培训工作，不得向外扩展分点，不得扩大培训范围，也不得将培训工作转托其他单位。

第九条定点培训机构要严格按照物价部门规定的收费标准收费，不得擅自提高收费标准。

第三章会计专业知识考试管理

第十条省属会计从业资格会计专业知识考试工作由省财政厅会计处授权的考试机构负责。各定点培训机构应根据省财政厅会计处及其授权的考试机构的要求，按照考务管理办法，认真做好有关工作。考试机构的主要职责：

（一）对省财政厅会计处负责，接受省财政会计处的监督和指导。

（二）负责每期考试的组织工作。

1、接受各定点培训机构的考试报名。

2、监督各定点培训机构做好各项考前考务的准备工作，并发放准考证。

3、考试当天安排巡考人员到各定点培训机构巡考，负责监督各考场的考试纪律及试卷的运送和保管工作。

4、负责全体考生的试卷的评卷及登分工作。

（三）向省财政厅会计处提供附有考生成绩的合格考生花名册备查。

（四）向合格考生收取有关资料并按有关规定代办申请会计从业资格会计专业知识考试成绩合格证书。

（五）填写合格考生的会计从业资格会计专业知识成绩合格证，统一报送省财政厅会计处复核盖章。

（六）每年2月10日前将上年考试工作情况（两次考试）以书面形式报告省财政厅会计处。

第十一条省属会计专业知识考试一年组织两次，分别在6月份和12月份的第3个星期六和星期天举行。

第十二条考场设在各定点培训机构。

第十三条考试试题由定点培训机构派出的具有讲师或会计中级以上专业技术资格的教学人员组成的命题小组命题，试题于考前半个月内报省财政厅会计处审核备案，并由省财政厅会计处负责印刷、封装。

第十四条参加会计专业知识考试的考生必须三科考试同时通过方为有效，考试成绩合格者由省财政厅颁发统一印制的《*省会计从业资格会计专业知识考试成绩合格证书》，合格证书有效期限为2年，全省通用。

持《*省会计从业资格会计专业知识考试成绩合格证书》者可在该证有效期内连同持有的初级会计电算化或珠算（五级）考试成绩合格证书向所属会计从业资格管理部门申领会计从业资格证书。

第四章会计技能（会计电算化或珠算五级）管理

第十五条会计技能考试是指初级会计电算化或珠算（五级）考试。

第十六条申领会计从业资格证时对会计技能的要求：

（一）具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，自毕业之日起2年内（含2年）可以直接申请取得会计从业资格证书，不必参加技能培训和考试。

（二）具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，超过2年未取得会计从业资格证书的，必须通过参加会计技能培训和考试后，才可申请取得会计从业资格证书（即必须提供会计专业知识培训考试合格证书和初级会计电算化或者珠算（五级）考试成绩合格证书）。

（三）不具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，必须通过参加会计技能培训和考试后，才可申请取得会计从业资格证书（即必须提供会计专业知识培训考试合格证书和初级会计电算化或者珠算（五级）考试成绩合格证书）。

第十七条在会计从业资格证书第一次年检时，原申领会计从业资格证书时持有珠算（五级）考试成绩合格证书且在*年1月1日以后出生的持证人员，以及具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历之日起2年内（含2年）直接申领会计从业资格证，且未参加过会计电算化学习的持证人员，必须再参加会计电算化初级知识培训和考试，同时提供初级会计电算化考试成绩合格证书，方可通过年检。

第十八条根据《关于开展会计电算化中级知识培训的通知》（粤财会[*]40号）文件规定，会计电算化中级知识培训也将作为会计人员继续教育培训的一个专项内容。根据该文件精神和会计从业资格管理的具体要求，会计电算化中级知识培训和考试将与会计从业资格管理结合进行。即，在会计从业资格证书第二次年检时，已持有初绒有会计电算化考试成绩合格证书且在*年1月1日以后出生的持证人员，应再参加会计电算化中级知识培训和考试。

第十九条省属会计电算化培训机构的认定、对会计电算化培训的教学要求以及办证管理办法等详见即将印发的《*省省属单位会计电算化培训管理办法》。

第五章会计从业资格证书的管理

第二十条会计从业资格证书的管理包括会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（一）申领会计从业资格证书，申请人员必须具备《实施办法》第三章规定的条件。

（二）会计从业资格证书实行注册登记制度管理。已取得会计从业资格证书的人员，被聘用从事会计工作后，必须在30日内办理注册登记手续。

（三）会计从业资格证书实行定期年检制度，年检工作原则上每2年进行一次。凡年检年份新领的会计从业资格证书可不参加当年的年检，该会计从业资格证书的第一次年检时间为下一个年检年份。

会计人员必须按照规定接受继续教育培训，取得培训证书后才能参加年检。会计人员继续教育的具体内容及时间按《*省会计人员继续教育暂行规定》（粤财会[*]42号）和省财政厅当年的有关规定执行。

（四）已经取得会计从业资格证书的人员因工作单位发生变更时，应当持有有效证明，按省财政厅的有关规定办理变更登记手续。

第二十一条省属会计从业资格证书的管理实行发证机关、省属办证机构、初审机构三级管理制度，各级机构名称及其管辖范围。

第一级，省财政厅为省属会计从业资格证书的发证机关，负责审核颁发省属办证机构报送的证书。

第二级，省财政厅授权有关部门设立省属办证机构，负责受理省属初审机构提交的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

第三级，各中央在穗单位，省级银行，省直主管部门，省直事业单位、社会团体，省属集团公司、国有企业为省属初审机构，负责本系统内在穗人员办证资料的收集、初审，然后向省属办证机构统一代办会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等事项。省属初审机构应按要求填报《*省会计从业资格管理省属初审机构申请表》向省属办证机构申请备案。

没有上级主管部门的单位的人员，由所在单位统一向省属办证机构申请办理本单位在穗人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等事项。

第二十二条*省会计函授成人中等专业学校、*省财政厅外经处、*省工商行政管理局私营企业协会、*省人才服务中心和*省工商业联合会等为省财政厅授权的会计从业资格证书省属办证机构。

（一）*省会计函授成人中等专业学校负责办理中央在穗单位、银行系统在穗单位、省属在穗单位（包括在穗在省直主管部门，省直事业单位、社会团体，省属集团公司、国有企业及其在穗下属单位）、在*省工商行政管理局注册登记的股份制企业的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（二）*省财政厅外经处，负责办理在*省工商管理局注册登记的外商投资企业的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（三）*省工商行政管理局私营企业协会，负责办理在*省工商行政管理局注册登记且无主管部门的单位的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（四）*省人才服务中心，负责办理其受托管理的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（五）*省工商业联合会，负责办理其会员单位的人员的会计从业资格证书申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（六）其他经验特别授权的机构负责办理其授权范围的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

各省属办证机构必须接受省财政厅的指导、监督和检查，每年年度终于后15日内，各省属办证机构应将上年度的会计从业资格证书管理工作情况以书面形式报告省财政厅。

第二十三条办理会计从业资格证书有关事项需提交的资料。

（一）会计从业资格证书的申领，申请人需提交资料：

1、填写一式二份《*省会计从业资格证书申请表》；

2、交本人近期小一寸正面彩色照片三张（两张贴申请表，一张用于办证）；

3、本人身份证或者暂住证的原件（审后退还）及复印件；

4、规定的学历证书的原件（审后退还）及复印件，或会计从业资格证书会计专业知识（《财经法规》、《会计基础知识》、《会计实务》）考试合格证书和会计技能（初级会计电算化或珠算（五级））合格证书的原件（审后退还）及复印件；

5、发证机关规定须提供的其他有关资料：

（二）会计人员的注册，申请人需提交资料：

1、填写一式三份《*省会计人员注册登记表》；

2、会计从业资格证书原件（办后退还）及复印件；

3、发证机关规定须提供的其他有关资料。

（三）会计从业资格证书的年检，申请人需提交资料：

1、填写一式二份《*省会计从业资格证书年检表》；

2、会计从业资格证书原件（办后退还）及复印件；

3、《*省会计电算化初级知识培训合格证》的原件（审后退还）及复印件（*年1月1日以后出生的持证人员第一次年检时提交）；

4、《*省会计电算化中级知识培训合格证》的原件（审后退还）及复印件（*年1月1日以后出生的持证人员第二次年检时提交）；

5、接受年检年度继续教育学习证书的原件（审后退还）及复印件；

6、接受年检年度奖励或处分情况的证明材料（审后退还）及复印件；

7、接受年检年度申请人其他需说明的证明材料（审后退还）及复印件（包括学历、会计职称及专业技术资格变更等事项）；

8、发证机关规定须提供的其他有关资料。

（四）会计从业资格证书持证人员单位变更登记，申请人需提交资料：

1、填写一式四份《*省会计人员单位变更登记表》；

2、会计从业资格证书原件（办后退还）及复印件；

3、发证机关规定须提供的其他有关资料。

第二十四条会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更办理的程序：

（一）申请人员将办理会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等有关资料递交省属初审机构；

（二）省属初审机构收集整理统一递交省属办证机构；

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二、对会计电算化教学的建议

1.完善课程安排的有效设置。基于笔者教学效果看，2013级财务管理专业学生大一上学期开设基础会计、财经法规、计算机基础课，大一下学期继续开设基础会计、财经法规课，增开会计电算化课，周课时4时，教学任务完成总账、工资、固定资产、供应链四个模块，并讲解会计从业证考试练习卡，参加同年9月会计从业证考试，一次会计电算化单科平均通过率78.69%，一次取得从业证平均通过率33.4%。所以我个人认为会计电算化课程开设应该在学生对基础会计、财经法规和计算机基础有一定了解的基础上再开课，不需要用一学年来学习初级会计电算化，对于通过会计从业证只需开设一学期即可，后面课安排开设中级会计电算化，加强供应链采购、销售、库存模块的训练，并可参加全国会计信息技能大赛；同时建议大部分学生在整体学习完知识点后再参加从业证考试，对于自学能力强、在寒假把考试模拟题全部练习完的学生可大一下学期就参加考试。2.任课教师自编训练资料。目前市面上还没有一本完整地对于会计电算化四个模块操作说明的教材，大多数教材只对总账模块操作进行详细说明，工资和固定资产发生情况讲解的不完整，而对实际工作中最重要的供应链模块的采购、库存、销售上却是一笔带过，或侧重于模块程序编写，对参加会计从业证考试和实际工作岗位操作起不来多少作用。3.加强师资培养，加大教师的在职继续培训力度。会计电算化这门课正式基于会计知识和计算机知识这两方面合二为一的课程，这就需要任课教师有针对性的提高相应知识结构；积极支持教师进行专业进修和学历层次提高；同时支持教师挂职锻炼，走进企业，丰富实践实操经验；鼓励老师提升职称，建设具有较高职业资格的双师型师资队伍。