质量分析报告范文

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上模小学2018年小考工作在教育局教研室正确指导下，在兄弟学校的大力支持下，在毕业班全体师生的共同努力下，取得了全县第五名的成绩。为及时总结经验，发现不足，现将我校2018年小考情况作如下分析总结。

不当之处，恳请批评指正。

一、构建和谐的校园人文环境。

在我们学校工作过的老师都有一种深深的感触，上模小学的老师敬业，人际关系更是简单，干群关系也是十分协调，在这里工作，两个字——舒心，只要做好自己的事情即可。学校领导任何时候都能做到公事公办，与老师们和谐共处，一同工作一起聊天。对于有困难的教职工，学校竭尽所能，真诚关怀。长期以来，我校已经形成一种和谐的校园人文环境，教师们能将全部的精力和热情投入到教学之中去。

二、毕业班的师资保证。

1、领导干部身先士卒、率先垂范。教导处郑方德主任、王春平主任扎根毕业班教学第一线，分别担任毕业班的语文和数学教学。榜样的力量是无穷的，群众的眼睛又是雪亮的，领导在前面都已经做出来了，老师们自然全力跟上。同时挑选了3位有十几年毕业班教学经验的翁文华老师、曾宜华老师、朱爱琴老师再加上3位吃苦耐劳工作勤恳的青年教师任教，这样就保证了六年级雄厚的师资力量。这八位老师以学校工作为中心，课堂内外下班勤，敬业精神极强，感动着一个个幼小的孩子的心灵，深深影响和感染者全校每一个教职工：全校就数他们工作时间最长，备课讲课最认真，作业批阅最细致，培优补差最扎实，服从工作最爽快。可以说，这一支业务能力强、团结上进的集体，奠定了我们学校今年小考成功的基础。

2、精心挑选有经验的吃得班级住的班主任，均衡配置科任教师，保证平行班级间自始至终保持一种良性的竞争力。我校一直以来，在六年级的起始学期，按照学生的成绩、性别均衡分班，由班主任抓阄，保证生源的相对公平，我校长期保持持着这种真正意义上的“平行班”，正是平行班级之间的这种良性的竞争和合作，使得我校教育教学质量不断向前发展。

三、科学制定中小考奖惩方案，最大限度刺激教师工作积极性。

我校在物质奖励方面向毕业班老师倾斜，除了期末考试对教师的奖励，另外有专门针对毕业班的小考教学奖罚（重奖轻罚），对于上级部门所发奖金，学校不截留一分，一文不少地发放给教师。同时，评优评模毕业班教师优先。这些措施极大地激发毕业班教师的积极性，也打造出了一批能够教毕业班的教学过硬的老师。

四、领导班子对六年级教学工作的重视和关心。

领导高度重视，把毕业班教学工作放在全校教学工作的首位。在过去的一年中，我校充分重视毕业班的管理工作。学年初，学校就组织召开毕业班工作会议，给毕业年级下达本学年的小考目标，

学校领导经常走进课堂听课，研究教学，多次组织六年级教师开展教学研讨，做好老师们的思想工作，消除老师的畏难情绪，为他们出谋划策。也多次专门给六年级学生召开会议，引导学生明确学习目的，激发学生学习热情，为六年级学生鼓劲加油；对小考复习工作着手早，安排部署到位，保障措施得力。

五、抓实日常教学管理。

1、高标准，严要求，狠抓教学常规的管理。教导处每月组织教研组对全校老师进行一次作业、教案、试卷等常规检查。采取推门听课，相互听课，领导蹲点听课的形式检查上课情况，作业的布置与批改，做到老师的自查和教导处的检查相结合，对教学各环节的检查情况，都作好详实的记载，按照学校制度，奖罚分明，严格兑现。为教学质量的提升提供了有力的保障。

2、德育先行，把做好毕业班学生的思想工作和纪律管理工作作为毕业班教学工作的前提。做好学生思想教育工作，纪律管理也是我校狠抓的一个方面。“纪律是学习的保证”，没有良好的纪律保证，要提高教学质量是很难做到的。毕业班的纪律不光班主任抓，科任老师也抓，学校领导时时抓。在备考过程中，毕业班学生的思想波动比较大，如果不稳定他们的思想，是不能让他们全身心地投入到学习中的。因此，我校就十分注重毕业班学生的思想教育工作，时刻关注学生的思想动向，掌握每个学生心里的想法，对症下药。利用班会、课余等时间，对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪，端正他们的学习态度。在日常生活中，一旦发现有学生情绪产生波动，学校领导成员和班主任立即找学生谈话。

3、认真抓好课堂教学。多听课，多指导，多交流，尽力让课堂发挥主阵地的作用，特别是几位新手，及时指出课堂缺失，多帮助他们改正不足，给她们树立信心，提高她们的课堂效益。对于毕业班教学过程中出现的难点问题，我们召集骨干教师进行会诊，或将其作为全校性的教研专题，倾全校之力在全校范围内通过反复研讨予以解决。

4、科学地规划好各科的结束新课时间，保证复习时间，安排好各科的复习内容。每次月考，及时召开毕业班学情质量分析会、师生座谈会，了解学生学习动态，发现问题，及时解决。对一些问题学生由学校行政人员和毕业班老师采取“一对一”的方式进行帮扶教育，绝不轻言放弃。一起查缺补漏，制定边缘生辅导计划，加强个别辅导，促进全面提高。每次月考后，奖励前十名学生和进步的五名学生，学校颁发奖励证书及课外书、笔记本、文具等，提高学生的竞争意识。

5、加强学生书写训练。语文以生字为主，强化书写训练；并加以阶段性的书写竞赛，提高学生的书写能力。

6、注重单项训练。数学老师每天出几道计算题（每日一练），让学生限时完成；语文每天听写词语、默写名句名段，英语注重单词过关训练。

六、存在的问题。

1、随着农村经济的快速发展，许多家庭都是一老一小在家，隔代教育，部分家长溺爱孙辈，不会教孩子做作业，不关心孩子的成绩，或者不知道如何教育孩子，学生受此影响从小只图享乐，不愿受苦，学习不刻苦不努力，提高教学质量成了学校的“单头热”。

2、教师资源的流失。教学资源存在着农村与城镇之间的巨大差异，农村师资力量薄弱，一些优秀中青年教师不断考入县城学校，我们是培养了一批又走了一批，严重影响了我们农村学校教学质量的提高。

3、抓实了毕业班的教学，忽视了非毕业班的严格管理，造成年年毕业班老师补课多，埋怨多。还有个别教师管教学生水平不高，镇不住学生，课堂上有几个调皮学生捣蛋就乱哄哄，影响整个班的学习。

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编者按：本文主要从试卷评阅的总体情况本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的学要求和复习指导可依据进行命题；考试命题分析；试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上；学生答卷质量分析，对数学试卷质量分析报告进行讲述。其中，主要包括：命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接、试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题，具体材料请详见：

一、试卷评阅的总体情况本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。三章考点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题：学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（A）或（B），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（B）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（B），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线A1C1与BC所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函数计算CD与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC与平面所成的角，即∠DCB。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为AB与CD是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质。

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2011年度山羊绒公证检验数量统计

（一）山羊原绒。2011年度，山羊原绒公证检验总量6449.03吨，占全国总产量（据2011年中国农业年鉴统计18519吨计）的34.82%。其中白山羊原绒公证检验量为5853.06吨，青山羊原绒公证检验量为1.39吨，紫山羊原绒公证检验量为594.58吨。各省（区）公证检验量分布比例：内蒙古检验量2731.67吨，占总量的42.36%；陕西省检验量82.95吨，占总量的1.29%；青海省检验量1101.54吨，占总量的17.08%；宁夏检验量2298.00吨，占总量的35.63%；辽宁省检验量49.88吨，占总量的0.77%；新疆检验量184.99吨，占总量的2.87%。

（二）分梳山羊绒。2011年度公证检验的总检验量为3715.02吨，其中白绒3022.65吨，占总检验量的81.36%，青绒159.70吨，占总检验量的4.30%，紫绒532.67吨，占总检验量的14.34%。各省（区）公证检验量分布比例：北京市检验43.50吨，占总量的1.17%；河北省检验501.89吨，占总量的13.51%；内蒙古检验2057.10吨，占总量的55.37%；浙江省检验703.85吨，占总量的18.95%；陕西省检验408.68吨，占总量的11.00%。

2011年度山羊绒质量状况

（一）山羊原绒

1. 按公证检验省（区）统计分析的情况

2011年度，公证检验的山羊原绒总体品质状况：平均型级为细型二等，平均直径15.4μm，手扯长度42mm，平均洗净率66.94%，平均净绒率48.51%，质量状况基本稳定。其中，平均直径上升了0.1μm，手扯长度提高了1mm，平均净绒率提高了1.11个百分点，平均型级与上年度持平，平均洗净率下降了0.18个百分点。

各类型山羊原绒的品质状况：白山羊原绒：平均型级为细型二等，与上年持平，平均直径15.5μm，同比上升0.1μm，手扯长度42mm，同比上升1mm，平均洗净率66.99%，同比上升0.02个百分点，平均净绒率48.64%，同比下降了0.7个百分点；青山羊原绒：平均型级为特细型二等，同比上升了两个型级，平均直径13.6μm，同比下降了1.3μm，手扯长度38mm，同比下降4mm，平均洗净率68.35%，同比下降1.89个百分点，平均净绒率55.70%，同比上升5.81个百分点；紫山羊原绒：平均型级为细型三等，与上年持平，平均直径14.54μm，同比下降0.27μm，手扯长度38mm，与上年持平，平均洗净率66.61%，同比下降0.55个百分点，平均净绒率47.47%，同比上升2.42个百分点。

（1）型级。2011年度山羊原绒总体型级情况：平均型级为细型二等，与上年度持平。特细型一等至细型二等的高型级山羊原绒占检验总量的56.39%，同比下降19.79个百分点；细型二等占山羊原绒公检总量的24.69%，同比下降17.90个百分点；细型三等及以下的山羊原绒占检验总量的43.61%，同比上升19.79个百分点；型级为粗型二等的山羊原绒占的比重最大，占到公证检验总量的27.91%，同比下降15.83个百分点。

山羊原绒中型级均为细型二等的是陕西、青海、宁夏，辽宁为细型一等，新疆为细型三等，内蒙古为粗型二等。平均型级除内蒙古下降4个型级外，其他均与上年持平。高型级山羊绒所占比重同比上升的只有新疆，上升了61.79个百分点，同比持平的是青海，同比下降的是内蒙古、陕西、宁夏，分别下降了29.85、28.85、22.46个百分点。

（2）平均直径。2011年度山羊原绒平均直径总体情况：平均直径最小值为13.3μm，与上年相比增粗0.72μm；最大值为16.81μm，同比下降0.18μm；平均值为15.3μm，同比下降0.1μm，主要集中在14.5μm～16μm，占公证检验总量的58.99%，同比下降18.46个百分点。

经过公证检验的山羊原绒，平均直径在平均值及以下的是陕西、青海、新疆；平均直径最小的是新疆，为14.6μm，同比降低0.6μm；平均直径最大的是内蒙古，为16.1μm，同比增粗0.5μm。从2011年度山羊原绒平均直径及分布图可以看出，≤14.5μm的分布增加0.13百分点，14.5μm～16μm的分布下降18.46百分点，>16μm的分布增加18.33个百分点，说明全国山羊原绒平均直径呈变粗的趋势，特细型基本与上年度持平。

（3）手扯长度。2011年度山羊原绒手扯长度指标总体情况：最大值为58mm，最小值为32mm；平均值为42mm，同比上升1mm。手扯长度主要集中在40mm～45mm，占公证检验量的66.56%，同比下降7.36个百分点。经过公证检验的山羊原绒，手扯长度在平均值及以上的是辽宁、青海、宁夏、新疆，手扯长度最长的是辽宁，为54mm；手扯长度最短的是陕西，为40mm。手扯长度同比上升的有青海、新疆，分别为1mm和4mm，下降的为陕西，同比下降3mm；内蒙古、宁夏与上年持平。

（4）洗净率。2011年度山羊原绒平均洗净率总体情况：最大值为82.06%，最小值为45.56%；平均值为66.94%，同比下降了0.18个百分点。洗净率60%～70%的占公证检验量的64.73%，同比上升了3.26个百分点。70%以上占公证检验量的28.78%，50%～60%的占公证检验量的5.71%，40%～50%的占公证检验量的0.78%。经过公证检验的山羊原绒，平均洗净率在平均值及以上的是内蒙古、陕西、辽宁，平均洗净率最高的是内蒙古，为70.36%；最低的是新疆，为64.08%；同比上升的是内蒙古、陕西、宁夏，分别为2.24、14.59和0.45个百分点；同比下降的是青海、新疆，为6.21和4.48个百分点。

（5）净绒率。2011年度山羊原绒平均净绒率总体情况：最大值为67.52%，最小值为32.23%；平均值为48.51%，同比上升1.1个百分点。平均净绒率在40%～50%的占公证检验量的66.97%，同比下降2.61个百分点；平均净绒率在50%以上的占公证检验量的30.23%，同比上升3.01个百分点；平均净绒率小于40%的占公证检验量的2.80%，同比下降0.4个百分点。经过公证检验的山羊原绒，平均净绒率在平均值及以上的是陕西、青海、辽宁、新疆，最高的是新疆，为57.02%；最低的是宁夏，为46.65%，同比上升的是内蒙古、陕西、新疆，分别为1.3、5.51和1.48个百分点；同比下降的是青海、宁夏，下降幅度最大的是青海，为2.57个百分点。

2．按公证检验山羊原绒产地统计分析的情况

2011年度，山羊原绒公证检验涉及的产地共25个市（州），包括：内蒙古的赤峰市、巴彦淖尔市、呼伦贝尔市、鄂尔多斯市、锡林郭勒盟、阿拉善盟、兴安盟；陕西的榆林市；青海的格尔木市、德令哈市、海北州；辽宁的鞍山市、本溪市；甘肃的张掖市、酒泉市；黑龙江的哈尔滨市；新疆的昌吉回族自治州、伊犁阿萨克自治州、阿克苏地区、喀什市、克孜勒苏柯尔克孜自治州、其他产地；的拉萨、那曲。

（1）型级。各山羊绒产地型级情况：经过公证检验的山羊原绒，型级最高的是甘肃的张掖市、酒泉市，新疆的昌吉回族自治州、克孜勒苏柯尔克孜自治州，均为特细型一等；拉萨市为特细型二等；内蒙古的赤峰市、鄂尔多斯市、阿拉善盟，青海省的格尔木市，辽宁省本溪市，新疆阿克苏地区、新疆其他产地均为细型一等；内蒙古的巴彦淖尔市、锡林郭勒盟、兴安盟，陕西的榆林市，青海的德令哈市、海北州，黑龙江省的哈尔滨市均为细型二等；新疆的伊犁阿萨克自治州、喀什市，的阿里地区、那曲地区均为细型三等；辽宁省鞍山市为粗型一等；内蒙古的呼伦贝尔市为粗型二等。

（2）平均直径。各山羊绒产地平均直径情况：经过公证检验的山羊原绒，平均直径（由小到大）排序是：新疆的昌吉回族自治州、拉萨市、甘肃张掖市、新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州、甘肃酒泉市、青海省德令哈市、阿里地区、新疆的伊犁阿萨克自治州、新疆阿克苏地区、那曲地区、新疆其他产地、青海省海北州、青海省格尔木市、新疆喀什市、内蒙古阿拉善盟、陕西省榆林市、内蒙古赤峰市、鄂尔多斯市、内蒙古巴彦淖尔市、黑龙江哈尔滨市、内蒙古锡林浩特市、内蒙古兴安盟、辽宁省本溪市、内蒙古呼伦贝尔市、辽宁省鞍山市；平均直径最小的是新疆的昌吉回族自治州、拉萨市，均为14.3μm；平均直径最大的是辽宁省鞍山市，为16.8μm。

（3）手扯长度。各山羊绒产地平均手扯长度情况：经过公证检验的山羊原绒，手扯长度（由短到长）排序是：的拉萨市、阿里地区和那曲地区、新疆的伊犁哈萨克自治州、新疆喀什市、陕西省榆林市、青海省海北州、甘肃的张掖市和酒泉市、新疆昌吉回族自治州、新疆其他产地、内蒙古的锡林郭勒盟、内蒙古的巴彦淖尔市、兴安盟、青海省的海西德令哈市、黑龙江省哈尔滨市、新疆的克孜勒苏柯尔克孜自治州、内蒙古的呼伦贝尔市、内蒙古阿拉善盟、内蒙古赤峰市、青海省格尔木市、内蒙古鄂尔多斯市、新疆的阿克苏地区、辽宁省本溪市、辽宁省鞍山市；手扯长度最长的是辽宁省鞍山市，为58mm；手扯长度最短是的拉萨市、的阿里地区和那曲地区，为38mm。

（4）洗净率。各山羊绒产地平均洗净率情况：经过公证检验的山羊原绒，平均洗净率（由低到高）排序是：甘肃的酒泉市、陕西省榆林市、内蒙古的锡林郭勒盟、甘肃的张掖市、青海省的格尔木市、新疆的阿克苏地区、拉萨市、新疆的克孜勒苏柯尔克孜自治州、新疆的昌吉回族自治州、内蒙古的阿拉善盟、青海省的德令哈市、的那曲地区、青海的海北州、内蒙古巴彦淖尔市、内蒙古鄂尔多斯市、新疆其他产地、新疆喀什市、新疆的伊犁哈萨克自治州、内蒙古的兴安盟、阿里地区、内蒙古的赤峰市、内蒙古的呼伦贝尔市、辽宁省本溪市、黑龙江省的哈尔滨市、辽宁省的鞍山市；洗净率最高的是辽宁省的鞍山市，为80.25%；洗净率最低的是甘肃的酒泉市，为60.73%。

（5）净绒率。各山羊绒产地平均净绒率情况：经过公证检验的山羊原绒，平均净绒率（由低到高）排序是：青海省的海北州、内蒙古的呼伦贝尔市、内蒙古的巴彦淖尔市、陕西省榆林市、的那曲地区、内蒙古的阿拉善盟、的拉萨市、内蒙古鄂尔多斯市、内蒙古锡林郭勒盟、甘肃的张掖市、的阿里地区、新疆的喀什市、甘肃的酒泉市、青海省德令哈市、青海省格尔木市、新疆其他产地、内蒙古的赤峰市、克孜勒苏柯尔克孜自治州、新疆的阿克苏地区、新疆的昌吉回族自治州、黑龙江省的哈尔滨市、新疆的伊犁哈萨克自治州、内蒙古的兴安盟、辽宁省本溪市、辽宁省鞍山市；最高的是辽宁省鞍山市，为65.80%；最低的是青海省的海北州，为43.73%。

（二）分梳山羊绒

公证检验分梳山羊绒总体品质状况：平均直径15.7μm，与上年持平；平均长度33mm，同比上升1mm；平均含粗率2‰，与上年持平；平均含杂率0.8‰，与上年持平。其中：特细型（≤14.5μm）占2.58%，同比下降2.42个百分点；细型（14.5μm～16.0μm）占74.59%，同比下降5.41个百分点；粗型（≥16.0μm）占22.83%，同比上升7.83个百分点。平均长度＜30mm的占15.93%，平均长度在30mm～40mm之间的占82.68%，平均长度＞40mm的占1.39%。

2011年度异色纤维含量：平均值为4根/5g，同比下降2根/5g；其他动物纤维含量0.9%，同比下降了0.9个百分点，非动物纤维含量为0。 2011年度公证检验各项指标中，浙江的平均直径最小，为15.3μm，河北的平均直径最大，为16.1μm；北京、河北、内蒙古、陕西四省（市、区）的平均长度为33mm，浙江的平均长度为34mm；含粗率指标浙江最低，为1‰，北京、河北、内蒙古、陕西均为2‰；含杂率指标浙江最低，为0.6‰，北京最高，为0.9‰。

1.平均直径。根据GB 18267《山羊绒》，分梳山羊绒的质量按类别、型号、特性予以写实。2011年度，对公证检验分梳山羊绒平均直径状况统计分析，参考山羊原绒型号的界限规定，按特细型（≤14.5μm）、细型（14.5μm～16.0μm）、粗型（≥16.0μm）三档进行统计分析，平均直径15.7μm，与上年持平。其中：特细型占2.58%，同比下降2.42个百分点；细型占74.59%，同比下降5.41个百分点；粗型占22.83%，同比上升7.83个百分点。

2.平均长度。2011年度，分梳山羊绒平均长度，根据国家标准，按≤30mm、30mm～40mm、≥40mm三档为界限进行统计分析，平均长度为32mm，与上年度持平。其中：平均长度30mm～40mm，占公证检验量的82.93%，同比下降0.69个百分点；平均长度≤30mm的占公证检验量的15.70%，同比仍上升0.73个百分点；平均长度≥40mm的占公证检验量的1.37%，同比下降0.04个百分点。北京、河北、浙江公证检验分梳山羊绒平均长度>30mm的比例达到80%以上，其中，北京、内蒙古、河北、陕西的平均长度为33mm，平均长度>30mm的比例高达75.05%，浙江分梳山羊绒的平均长度为34mm。平均长度同比上升的地区是北京、浙江，均增幅3mm。

3.含粗率。2011年度，分梳山羊绒平均含粗率为2‰，与上年持平，按≤1‰﹑1‰～3‰﹑≥3‰三档进行统计：平均含粗率≤1‰占公证检验量的31.06%，同比上升14.53个百分点； 1‰～3‰占公证检验量的45.76%，同比下降29.92个百分点，≥3‰占公证检验量的23.18%，同比上升16.4个百分点；分梳山羊绒平均含粗率的增大（平均增大1个千分点），表明2011年度较2009/2010年度山羊绒的品质呈下降趋势，对此变化各方应引起重视。

浙江的平均含粗率最低，为1‰；北京、河北、内蒙古、陕西的平均含粗率为2‰。

4.含杂率。2011年度，各省（区）分梳山羊绒平均含杂率为0.8‰，同比基本持平。按≤2‰、2‰～3‰、≥3‰三档界限，对各地分梳绒含粗率数据统计：平均含杂率≤2‰的占97.69%，同比下降1.14个百分点；平均含杂率2‰～3‰的占1.54%，同比上升0.55个百分点；平均含杂率≥3‰的占0.77%，同比上升0.59个百分点。平均含杂率总体水平与上年基本持平。各省（区）情况是：浙江分梳山羊绒的平均含杂率最低，为0.6‰；北京分梳山羊绒的平均含杂率最高，达到0.9‰；陕西平均含杂率同比下降7个千分点。 河北、内蒙古、浙江平均含杂率同比上升，其中内蒙古增幅最大0.4个千分点，其他两省市均上升1个千分点。北京平均含杂率与上年持平。

我国羊绒产业的有利条件和面临的主要问题

（一）我国羊绒产业具备的有利条件

1.羊绒产业具有加工优势。绒纺产业是劳动密集型产业，中国羊绒原产地劳动力成本比较低；而且经过长期发展，部分具有一定加工规模的羊绒企业已经成长起来，目前世界规模最大的内蒙某羊绒加工集团，羊绒衫年生产能力已达600万件，约占世界总生产能力的1/4强。

2.羊绒产业有着其他国家无法比拟的资源优势质量数量均居世界第一。中国有数个能够适应不同生态区域的绒山羊品种，既有适于荒漠化地区的品种（如柴达木山羊），也有适于温暖海洋性气候的品种（如辽宁绒山羊）；既有适于高海拔地区的绒山羊（如山羊），也有适于平原草场的绒山羊（如内蒙古白绒山羊）。

（二）我国羊绒产业面临的主要问题

1.羊绒原料纤维变粗的潜在危险日益显现。在山羊绒改良过程中，部分地区以盲目追求产量增长为目标，严重破坏了羊绒原有的优良品质，最突出的表现是羊绒纤维细度明显变粗，白度下降，这将对中国优良的山羊绒资源和羊绒产业的发展带来不可估量的损失。

2.羊绒原料是一个稀缺资源，农牧民往往以家庭为单位养殖绒山羊，规模化、组织化程度低，饲养山羊的积极性往往受到原绒价格、政策等因素影响，波动比较大。由于羊绒原料在企业生产成本中所占比重较大，原料价格的变动必然对企业效益造成较大的影响，特别是规模小、实力弱的企业难以承受原料价格大起大落的影响。

3.羊绒产业的发展受到环保因素制约。只有在一定纬度生长的山羊才产山羊绒，但是山羊对于植被的破坏比较严重，退耕还林、退牧还草、山羊圈养等环保政策，对于羊绒的产量、质量、成本等有较大影响。例如，山羊圈养虽然有利于保护植被，但羊绒质量的下降，利用率的降低，又会导致原绒价格的上涨，不利于产业整体向更高目标迈进。

4.我国羊绒产业集中度低，影响羊绒产业的竞争力。在2600多家羊绒制品企业中，地域分布较广，彼此合作较少，真正具有一定规模和品牌知名度的只有少数几家，这种过于分散的产业结构，严重制约了中国羊绒产业的整体竞争力。

5.羊绒制品受到其他保暖产品的影响较大。近几年，保暖内衣、羽绒服、羊毛衫等产品无论从花色款式多样性，还是从保暖舒适性等方面均有了较大程度提高，且价格更为便宜，吸引了大批消费者，也对羊绒制品的市场产生了一定冲击。

羊绒产业可持续发展的几点建议

羊绒制品被誉为“软黄金”、“纤维钻石”，深受广大消费者的青睐。依托地域优势和资源优势，我国羊绒企业逐渐发展到现在的2600余家，并且每年都有一批企业投入到羊绒行业中；国外的一些企业也在伺机通过收购或兼并等方式，进入我国羊绒市场。我国已经从世界第一羊绒资源大国，发展成为世界羊绒生产、加工、销售和消费第一大国。

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蚕茧生产流通形势

（一）蚕茧产量小幅提高。依据商务部2011年桑蚕茧产量数据，我国桑蚕鲜茧产量为63.9万吨（折合干茧约25.6万吨），同比提高3.41%；蚕茧产量增加的省份主要有浙江、广东、广西、重庆、四川和云南；蚕茧产量减少的省份主要有江苏、山东和湖北，产量分别减少7399吨、1200吨和3988吨。

（二）中西部茧丝产业得到进一步发展。全年仅“东桑西移”工程惠及的安徽、江西、广西、重庆、四川、云南和陕西等7个省份，桑蚕鲜茧产量就达到了41.7万吨，同比增产6.42%，占全国总产量的65.2%。其中广西年产鲜茧23.1万吨，占全国总产量的36.2%，鲜茧产量已连续7年居全国首位。

（三）各蚕茧产区主要蚕品种保持稳定。全国各蚕茧产区共有主要蚕品种17个。经各蚕品种检验量统计分析，使用量最大的3个蚕品种为箐松×皓月、芙蓉×湘晖(两广2号)和秋风×白玉，所占比例分别为43.13%、9.38%和9.14%，3个蚕品种检验量占到总检验量的61.65%。江苏、浙江主要蚕品种为箐松×皓月和秋风×白玉，其中：箐松×皓月品种占两省总检验量的66.29%，秋风×白玉品种占29.63%；山东主要蚕品种为箐松×皓月和9405×9406，所占比例分别为44.80%和29.31%；广西、广东主要蚕品种为芙蓉×湘晖(两广2号)和873×874，所占比例分别为60.43%和27.14%；四川、重庆主要蚕品种为871×872、7532和洞庭×碧波，所占比例分别为27.60%、22.02%和18.07%；云南主要蚕品种为箐松×皓月和873×874，所占比例分别为69.98%和25.52%。

（四）茧丝价格上半年持续上涨，下半年先抑后扬。2011年上半年茧丝价格延续了2010年以来的上涨趋势，2011年6月茧丝价格上涨到全年最高点，干茧和生丝的平均价格分别上涨到10.32万元/吨和39.74万元/吨。从7月份开始茧丝价格呈现激烈的下行趋势，出现了恐慌性下跌，到9月份茧丝价格已跌至全年最低点，干茧和生丝的平均价格分别跌至8.40万元/吨和33.49万元/吨，但随着国家茧丝办关于国家储备厂丝的公告和对秋茧心理预期的影响，茧丝行情开始出现反弹，到2011年12月，干茧和生丝的平均价格已上涨到9.02万元/吨和34.59万元/吨。全年干茧和生丝平均价格分别为9.37万元/吨和36.62万元/吨，同比分别提高1.52万元/吨、19.32个百分点和7.91万元/吨、27.56个百分点。

桑蚕干茧质量状况

（一）综合质量保持稳定，质量指标同比有所提高。全年我国蚕茧综合质量整体较好，质量指标同比有所提高。经公证检验的桑蚕干茧平均质量标志为4A3360Ⅱ，与上年持平。

桑蚕干茧主要质量指标分布状况如下：毛茧出丝率：全国平均值为33.39%，同比提高0.22个百分点，指标值主要集中在29%至39%之间，占总检验量的79.72%。解舒丝长：全国平均值为605.9米，同比提高5.5米，指标值主要集中在450米至700米之间，占总检验量的64.45%。解舒率：全国平均值为61.27%，同比提高1.50个百分点，指标值主要集中在45%至70%之间，占总检验量的88.84%。上车茧率：全国平均值为85.16%，同比提高0.55个百分点，指标值主要集中在80%至90%之间，占总检验量的75.96%。清洁/洁净等级：全国平均值为4A43，同比提高0.11级，指标值主要集中在4A和5A之间，占总检验量的91.30%。万米吊糙：全国平均值为4.4次，同比减少0.3次，指标值主要集中在2.0次之6.0次之间，占总检验量的89.17%。

（二）不同产地蚕茧质量差异依然存在。我国地域辽阔，适宜蚕茧生产的地区分布广泛，但由于蚕茧产区气候环境、技术水平、管理政策等条件不同，主要蚕茧产区的蚕茧质量仍存在一定差异。全年综合质量等于或高于全国平均水平的省份为浙江（5A3362Ⅱ）、山东（4A3871Ⅲ）、云南（4A3570Ⅰ）、四川（4A3463Ⅱ）、广西（4A3349Ⅱ）和陕西（6A3556Ⅲ）；低于全国平均水平的省份为江苏（4A3257Ⅱ）、江西（4A2946Ⅱ）、安徽（5A2663Ⅱ）、重庆（4A2849Ⅲ）和广东（4A2738Ⅲ）。

在公证检验量超过500吨的蚕茧主产地市中，综合质量名列全国前茅的地市（自治州）主要有四川省凉山彝族自治州（5A3874Ⅱ）、绵阳市（4A3670Ⅱ）、资阳市（5A3360Ⅱ），山东省日照市（5A3872Ⅲ）、临沂市（4A3873Ⅲ）、泰安市（4A3871Ⅲ）、滨州市（4A3773Ⅲ），云南省普洱市（4A3472Ⅰ），浙江省杭州市（5A3665Ⅱ）和江苏省南通市（4A3569Ⅱ）。

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山羊绒公证检验数量统计

（一）山羊原绒。

2009/2010年度，山羊原绒公证检验总量6202.28吨，占全国总产量（据2010年中国农业年鉴统计16900吨计）的36.70%。其中白山羊原绒公证检验量为5251.10吨，青山羊原绒公证检验量为259.57吨，紫山羊原绒公证检验量为691.61吨。各省（区）公证检验量分布比例：内蒙古检验量2546.41吨，占山羊原绒公证检验总量的41.06%；陕西省检验量131.1吨，占山羊原绒公证检验总量的2.11%；青海省检验量1100.43吨，占山羊原绒公证检验总量的17.74%；宁夏检验量2254.05吨，占全国山羊原绒公证检验总量的36.34%；新疆检验量170.29吨，占山羊原绒公证检验总量的2.75%。

（二）分梳山羊绒。

2009/2010年度公证检验的总检验量为4784吨，其中白绒3844吨，占总检验量的80.35%，青绒373吨，占总检验量的7.79%，紫绒567.5吨，占总检验量的11.86%。各省（区）公证检验量分布比例：北京市检验126.25吨，河北省检验550吨，内蒙古检验2824.26吨，浙江省检验80.1吨，陕西省检验484.54吨。

山羊绒质量状况

（一）山羊原绒。

1. 按公证检验各省（区）统计分析的情况。

2009/2010年度，公证检验的山羊原绒总体品质状况：平均型级为细型二等，平均直径15.3μm，手扯长度41mm，平均洗净率67.12%，平均净绒率47.41%，质量状况基本稳定。其中，平均直径下降了0.1μm，平均净绒率下降了1.17个百分点，平均型级、手扯长度与上年度持平，平均洗净率提高了2.97个百分点。

各类型山羊原绒的品质状况：白山羊原绒：平均型级为细型二等，与上年持平，平均直径15.4μm，同比下降0.1μm，手扯长度41mm，与上年持平，平均洗净率66.97%，同比上升0.15个百分点，平均净绒率47.94%，同比下降了1.25个百分点；青山羊原绒：平均型级为细型二等，与上年持平，平均直径14.9μm，与上年持平，手扯长度42mm，同比上升1mm，平均洗净率70.24%，同比上升3.47个百分点，平均净绒率49.89%，同比上升3.69个百分点；紫山羊原绒：平均型级为细型三等，与上年持平，平均直径14.81μm，同比增粗0.4μm，手扯长度38mm，同比增长1mm，平均洗净率67.16%，同比上升0.88个百分点，平均净绒率45.05%，同比下降1.21个百分点。

（1）型级。2009/2010年度山羊原绒总体型级情况：平均型级为细型二等，与上年度持平。型级为细型二等的山羊原绒占的比重最大，占到公证检验总量的42.59%，同比上升20.83个百分点；细型一等占山羊原绒同比下降1.72个百分点，占公检总量的23.52%。特细型一等至细型二等的高型级山羊原绒占检验总量的76.18%，同比上升16.49个百分点；细型三等及以下的山羊原绒占检验总量的23.82%，同比下降16.49个百分点。

山羊原绒中型级均为细型二等的是内蒙古、陕西、青海、宁夏，新疆为细型三等。平均型级同比上升的是青海，上升一个型级；内蒙古、新疆的平均型级均与上年持平；陕西、宁夏的平均型级均下降一个型级。高型级山羊绒所占比重同比上升的有内蒙古、青海，分别上升了31.25、6.82个百分点，同比下降的是宁夏、新疆，分别下降了8.58、12.98个百分点。

（2）平均直径。2009/2010年度山羊原绒平均直径总体情况：平均直径最小值为14.03μm，与上年相比增粗0.72μm，最大值为16.81μm，同比下降0.18μm，平均值为15.3μm，同比下降0.1μm，主要集中在14.5μm～16μm，占公证检验总量的77.45%，同比上升8.04个百分点。

经过公证检验的山羊原绒，平均直径在平均值及以下的是陕西、青海、宁夏、新疆；平均直径最小的是青海，为14.7μm，同比增粗0.2μm；平均直径最大的是内蒙古，为15.6μm，同比持平。

（3）手扯长度。2009/2010年度山羊原绒手扯长度指标总体情况：最大值为49mm，最小值为32mm；平均值为41mm，与上年度持平。手扯长度主要集中在40 mm～45 mm，占公证检验量的73.92%，同比上升15.46个百分点。经过公证检验的山羊原绒，手扯长度在平均值及以上的是内蒙古、陕西、青海、宁夏，手扯长度最长的是陕西，为43mm；手扯长度最短的是新疆，为38mm。手扯长度同比上升的有青海，为2mm，下降的有陕西、宁夏，均下降1mm；内蒙古、新疆与上年持平。

（4）洗净率。2009/2010年度山羊原绒平均洗净率总体情况：最大值为76.70%，最小值为43.06%；平均值为67.12%，同比上升了2.97个百分点。洗净率60%～70%的占公证检验量的61.47%,同比下降10.14个百分点。70%以上占公证检验量的29.57%，50%～60%的占公证检验量的6.21%，40%～50%的占公证检验量的2.75%。经过公证检验的山羊原绒，平均洗净率在平均值及以上的是内蒙古、青海、新疆，平均洗净率最高的是青海，为70.81%；最低的是陕西，为54.49%；同比上升的是内蒙古、青海、新疆，分别提升3.47、4.70和1.96个百分点；同比下降的是陕西、宁夏，分别下降5.65和3.29个百分点。

（5）净绒率。2009/2010年度山羊原绒平均净绒率总体情况：最大值为63.26%，最小值为33.50%；平均值为47.41%，同比下降1.17个百分点。平均净绒率在40%～50%的占公证检验量的69.58%，同比上升0.35个百分点；平均净绒率在50%以上的占公证检验量的27.22%，同比下降1.31个百分点；平均净绒率小于40%的占公证检验量的3.20%，同比上升0.96个百分点。经过公证检验的山羊原绒，平均净绒率在平均值及以上的是青海、新疆，最高的是新疆，为52.27%；最低的是陕西，为45.10%，同比上升的是青海，上升5.23个百分点；同比下降的是内蒙古、陕西、宁夏、新疆，下降幅度最大的是陕西，为3.87个百分点。

2．按公证检验山羊原绒产地统计分析的情况。

2009/2010年度，山羊原绒公证检验涉及的产地共24个市（州），包括：内蒙古的赤峰市、通辽市、巴彦淖尔市、呼伦贝尔市、鄂尔多斯市、锡林郭勒盟、阿拉善盟、兴安盟；陕西的榆林市；青海的格尔木市、德令哈市、海西州、海南州；宁夏的银川市、吴忠市；新疆的昌吉回族自治州、伊犁阿萨克自治州、巴音郭楞蒙古自治州、阿克苏地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州、其他产地；的拉萨、那曲、其他产地。

（1）型级。各山羊绒产地型级情况：经过公证检验的山羊原绒，型级最高的是内蒙古的赤峰市、通辽市、巴彦淖尔市，宁夏的银川市，新疆的昌吉回族自治州、巴音郭楞蒙古自治州均为细型一等；内蒙古的鄂尔多斯市、锡林郭勒盟、阿拉善盟、兴安盟，陕西的榆林市，青海的格尔木市、德令哈市、海西州、海南州，宁夏的吴忠市，的拉萨市、那曲地区、其他产地均为细型二等；新疆的伊犁阿萨克自治州、阿克苏地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州、新疆其他产地均为细型三等；内蒙古的呼伦贝尔市为粗型二等。

（2）平均直径。各山羊绒产地平均直径情况：经过公证检验的山羊原绒，平均直径在平均值及以下（由小到大）的是青海的海西州、海南州，拉萨市、格尔木市、那曲地区，青海的海西德令哈市，宁夏的银川市、吴忠市，新疆的克孜勒苏柯尔克孜自治州、新疆其他产地，内蒙古的兴安盟、巴彦淖尔市、鄂尔多斯市，陕西的榆林市，新疆的阿克苏地区；平均直径最小的是青海的海西州、海南州，拉萨市，均为14.6μm；平均直径最大的是内蒙古呼伦贝尔市，为16.3μm。

（3）手扯长度。各山羊绒产地平均手扯长度情况：经过公证检验的山羊原绒，手扯长度在平均值及以上（由短到长）的是陕西的榆林市，内蒙古的锡林浩特，青海的海西州，内蒙古的阿拉善盟、呼伦贝市、鄂尔多斯市、兴安盟、巴彦淖尔市、通辽市，宁夏的银川市，青海的海西德令哈市，新疆的巴音郭楞蒙古自治州、昌吉回族自治州；手扯长度最长的是新疆的昌吉回族自治州，为44mm；手扯长度最短的是新疆阿克苏地区，为37mm。

（4）洗净率。各山羊绒产地平均洗净率情况：经过公证检验的山羊原绒，平均洗净率在平均值及以上（由低到高）的是青海的海南州、新疆其他产地、宁夏的银川市、的那曲地区、新疆的阿克苏地区、内蒙古的锡林浩特市、新疆的克孜勒苏柯尔克孜自治州、的拉萨市、新疆的巴音郭楞蒙古自治州、青海的格尔木市、新疆的昌吉回族自治州、青海的海西德令哈市、内蒙古的呼伦贝尔市、青海的海西州、新疆的伊犁哈萨克自治州、宁夏的吴忠市；洗净率最高的是宁夏的吴忠市，为75.12%；洗净率最低的是陕西的榆林市，为56.55%。

（5）净绒率。各山羊绒产地平均净绒率情况：经过公证检验的山羊原绒，平均净绒率在平均值及以上（由低到高）的是内蒙古的通辽市，青海的海南州，的拉萨市，新疆其他产地，宁夏的银川市、 吴忠市，内蒙古的鄂尔多斯市、兴安盟，新疆的阿克苏地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州，青海的格尔木市、德令哈市、海西州，新疆的伊犁哈萨克自治州、巴音郭楞蒙古自治州、昌吉回族自治州；最高的是新疆的昌吉回族自治州，为62.35%；最低的是陕西的榆林市，为42.24%。

（二）分梳山羊绒。

公证检验分梳山羊绒总体品质状况：平均直径15.7μm，与上年持平；平均长度32mm，同比下降2mm；平均含粗率2‰，同比上升1个千分点；平均含杂率0.8‰，同比上升0.1个千分点。其中：特细型（≤14.5μm）占5.0%，同比下降0.38个百分点；细型（14.5μm～16.0μm）占80%，同比上升20.35个百分点；粗型（≥16.0μm）占15%，同比下降19.46个百分点。平均长度＜30mm的占13.60%，平均长度在30mm～40mm之间的占80.00%，平均长度＞40mm的占6.40%。同比，平均直径增大0.14μm，平均长度增长1.8 mm，平均含粗率和平均含杂率两项指标均有所增大。

2009/2010年度异色纤维含量：平均值为6根/5g，同比上升3根/5g；其他动物纤维含量1.8%，同比下降了2.2个百分点，非动物纤维含量为0。

2009/2010年度公证检验各项指标中，浙江的平均直径最小，为15.5μm，河北的平均直径最大，为16.2μm；河北、内蒙古、陕西三省份的平均长度为33mm，北京的平均长度为30mm；含粗率指标内蒙古最低，为1‰，北京、河北、浙江、陕西均为2‰；含杂率指标内蒙古最低，为0.4‰，陕西最高，为1.5‰。

根据GB 18267《山羊绒》，分梳山羊绒的质量按类别、型号、特性予以写实。2009/2010年度，对公证检验分梳山羊绒平均直径状况统计分析，参考山羊原绒型号的界限规定，按特细型（≤14.5μm）、细型（14.5μm～16.0μm）、粗型（≥16.0μm）三档进行统计分析，平均直径为15.7μm，与上年持平。其中：特细型占5%，同比下降0.38个百分点，细型占80%，同比增长20.35个百分点，粗型占15%，同比下降19.97个百分点。

1.平均长度。

2009/2010年度，分梳山羊绒平均长度，根据国家标准，按≤30mm、30mm～40mm、≥40mm三档为界限进行统计分析，平均长度为32mm，与上年度持平。其中：平均长度30mm～40mm，占公证检验量的83.63%，同比上升4.51个百分点；平均长度≤30mm的占公证检验量的14.97%，但同比仍下降3.80个百分点；平均长度≥40mm的占公证检验量的1.41%，同比下降0.70个百分点。内蒙古、河北公证检验分梳山羊绒平均长度>30mm的比例达到80%以上，其中，内蒙古、河北、陕西的平均长度为33mm，平均长度>30mm的比例高达86.4%，北京分梳山羊绒的平均长度为30mm。平均长度同比下降的地区是北京、内蒙古、陕西，同比分别降低5mm、3mm、1mm；同比上升的地区是浙江，增幅为3mm。

2.含粗率。

2009/2010年度，分梳山羊绒平均含粗率为2‰，同比上升1个千分点，按≤1‰1‰～3‰≥3‰三档进行统计：平均含粗率≤1‰占公证检验量的16.53%，同比下降15.85个百分点，下降幅度较大；1‰～3‰占公证检验量的75.68%，同比上升12.50个百分点，≥3‰占公证检验量的6.78%，同比上升2.34个百分点；分梳山羊绒平均含粗率的增大（平均增大1个千分点），表明2009/2010年度较2008/2009年度山羊绒的品质呈下降趋势，对此变化各方应引起重视。内蒙古的平均含粗率最低，为1‰；北京、河北、浙江、陕西的平均含粗率为2‰。

3.含杂率。

2009/2010年度，各省（区）分梳山羊绒平均含杂率为0.8‰，同比基本持平。按≤2‰、2‰～3‰、≥3‰三档界限，对各地分梳绒含粗率数据统计：平均含杂率≤2‰的占98.83%，同比上升0.87个百分点；平均含杂率2‰～3‰的占0.99%，同比下降0.90个百分点；平均含杂率≥3‰的占0.18%，同比基本持平。平均含杂率总体水平小幅度增加。各省（区）情况是：浙江分梳山羊绒的平均含杂率最低，为0.4‰；陕西分梳山羊绒的平均含杂率最高，达到1.2‰；内蒙古、河北平均含杂率同比下降，其中内蒙古降低1个千分点，河北降低0.2个千分点。 北京、浙江平均含杂率同比上升，其中北京增幅最大，为0.5个千分点。

相关建议

全国山羊存栏约4400多万只，原绒产量约16000吨，规模以上羊绒企业500多家，山羊绒和羊绒制品产量、销售收入、出口贸易在国民经济中占有一定比例。特别是对于边疆少数民族地区的经济起着重要的作用。

随着山羊绒产业的发展，绒山羊饲养量逐年增加，个体产绒量提高，绒的细度变粗，优质羊绒数量减少。山羊原绒来源广泛（西亚国家、蒙古国），山羊绒掺入牦牛绒、“绵羊绒”，其外观形态与山羊绒相似，鉴别难度增大。原绒收购模式由集中采购变为因需采购，收购时间拉长，原绒收购不分等。从加工环节看，多数企业将不同型号、不同地区的原绒混合加工。羊绒加工企业依据分梳绒使用企业需要的指标进行二次合绒的增多，混绒产品越来越受到市场青睐。

针对上述情况提出如下建议：

1.建立国家羊绒储备制度。储备羊绒的出入库必须进行公证检验，农发行依据公证检验的数量、质量、市场价格发放贷款。这方面宁夏已经取得了经验。

2.山羊绒细度呈逐年变粗的趋势，导致山羊绒优良特性逐渐减少。是由于过分追求产量进行品种改良的结果，建议尽快建立优质绒山羊品种资源繁育基地和优质品种保护区，防止“阿尔巴斯”、“二狼山”、“阿拉善”白绒山羊等优质绒山羊资源绝种。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0084-02

Research and Development of the Quality Analysis Report for Course Teaching and Test

LIU Song-shan

（Henan Arts Vocational College， Zhengzhou 451464， China）

Abstract： In order to help the teachers accurately and effectively accomplish the quality analysis report for course teaching and test， a program is worked out based on Microsoft Excel 2003. For the input information of the course and students’ scores， several functions have been developed including many fault-tolerant processors， auto-testing of the possible wrong input， the error type feedback and instruction for the error position， etc. The identical score rate and the mode rate for regular grade are presented as indexes， the teachers regular tests for students are analyzed. In the report the teacher should analyze 4 parts. The program is easy to handle， and runs feasibly.

Key words： Excel； teaching management； quality of test； analysis report

在期末各高校一般要求教师对学生考试情况写分析报告，这是教师自我完善、提高教学水平的一项很有意义的工作。我校则要求教师对授课班级写“课程教学及考核质量分析报告”，它用Ecxel研发的分考试课和考查课两种电子报表（简称：“报告”）的程序[1-5]，目的是方便教师准确高效完成“报告”。考试课程的“报告”如图1的A1：S42区域，主要有四个方面的创新：1）在“报告”之外集中输入课程信息和成绩；2）提出对这些输入信息再处理的方法，即设置容错功能、自动检查可能输入错误的信息、反馈错误类型并指出错误信息所在位置等多项智能功能；3）提出“成绩相同率”和“平时成绩众数率”指标，分析教师对学生平时考核情况；4）教师在“报告”中要写四项分析内容。下面介绍研发考试课程“报告”的主要内容。

1 几个相关概念

1.1 考试难度系数

考试包含笔试考试和无试卷的技能考试。为了反映考试的难易程度，采用考试难度系数更能客观反映考试情况。本“报告”采用失分率定义考试难度系数： [d=1-X/XT]，式中[X__]为平均分，XT为考试的满分，按100分计。一般平均分数越低，d的数值越大，考试则越难。参考文献[1-2]的经验和我校的实践，判断考试难易的对照表，如表1所示。

1.2 成绩相同率和平时成绩众数率

成绩相同率定义为平时成绩与考试成绩相等的数量占考试人数的百分比，用η1表示，它是描述平时成绩与考试成绩相同程度的指标。平时成绩众数率定义为平时成绩中某分数出现频率最多的数量占考试人数的百分比，用η2表示，它是描述平时成绩相同程度的指标。平时成绩反映学生平时学习情况的各项得分，需要教师努力做好这些工作。由于学生学习能力有差异，多数学生的平时成绩不会相同、平时成绩与考试成绩也不会相等。有部分教师平时对学生的考核不认真，到期末无法给出或不愿费脑筋给出学生的平时成绩，就采用让全部或部分学生的平时成绩与考试成绩相等的方法给出平时成绩，或给出全班相同或部分相同的平时成绩，对η1或η2值过大的不良现象需要遏制。η1、η2与平时考核情况对照表，如表2所示。在“报告”中统计η1和η2数值的不同情况，在U13：W13指出须纠正平时成绩的情况，或在基本情况中提出教师改进平时考核的建议。

1.3 四项分析内容

考试结束，教学效果如何，教师需要总结。在“报告”中教师要写四项分析内容。在“一、本课程教学实施状况和学生学习情况分析”中主要分析：⑴本课程完成教学计划情况；⑵在教学、教改中自己取得的成绩和经验体会；⑶学生的学习态度、方法、纪律和学习效果等。在“二、考试命题和学生考试情况分析”中主要分析：⑴考试命题情况；⑵学生考试情况、考试成绩分布情况等。在“三、教与学存在的主要问题及原因分析”中主要分析：针对学生平时学习和考试情况，分析教与学存在的主要问题及原因。最后讨论“四、为了提高教学质量，对本课程教学的改进措施”。分析这四项内容，有利于教师自我完善，有利于提高教学质量。

2 程序的设计

2.1 “报告”选用软件和界面设计

“报告”选用Microsoft Excel 2003研发，运行于Ecxel 2003及其更高版本的程序，用于单课程学生人数不超过230人，页面大小为A4在A1：S42区域，并设置为打印区域，如图1所示。

2.2 容错处理、检查和反馈

为了快速输入信息，采用集中输入课程信息和成绩。由于输入的课程信息或成绩中可能有错，若忽略部分错误不影响程序运行和统计，对这部分错误可以采用容错处理。经过容错处理的课程信息和成绩存到别的区域，再对其进行分类检查。当有错误时反馈错误类型，并指出错位置方便教师纠正。有两种容错：⑴输入多余的空格。处理方法：用TRIM函数对输入的信息删去多余的空格。⑵以文本格式输入数字。文本格式的数字与数字运算可能出错，处理方法：用VALUE函数过滤输入的数字，把可能输入的文本数字变成数字。

2.3 对课程信息容错处理、检查和反馈

在U2：U12输入课程信息。对固定内容（如：学年学期；开课单位；本科专科（选本科或专科）；组卷方式（选题库或非题库）；考试方式（选学院考试或系、部考试）；评分方式（选集体评分或独立评分）），在AF4：AH14分项目设置数据源，分别设置“序列”数据有效性的功能生成下拉列表，让教师选择内容输入最方便。设置班级人数在U5的数据有效性条件为：整数，数据介于1～230之间。对固定内容和人数，限制格式有利于准确输入。对课程信息容错处理后存在AN28：AN38，在AM28：AM38为项目名称。在AN28输入公式：=TRIM（U2）。填充该公式到AN38。把班级人数的公式改成：=IF（U5=""，""，VALUE（U5））。

反馈信息在U1：W1提示，其公式：=IF（COUNTBLANK（AN28：AN38）>0，"在下面先输入并输完课程信息"，IF（COUNTIF（AN28：AN38，"#REF！"）>0，"剪切或移动单元格的错误"，IF（S30，显示：剪切或移动单元格的错误。S3为班级人数，N4为考试人数，若S3

出错位置在T2：T12指示。在T2公式：=IF（COUNTIF（AN28，"#REF！"）>0，"撤销剪切移动"，AM28），填充该公式到T12。把班级人数在T5的公式改为：=IF（COUNTIF（AN31，"#REF！"）>0，"撤销剪切移动"，IF（S3

2.4 对成绩容错处理、检查和反馈

平时成绩和考试成绩分别在U15：U244和W15：W244输入，对其进行容错处理后分别存在AE28：AE257和AF28：AF257，并在AH28： AH257检查4种错误、1个相等情况。综合成绩在AG28：AG257计算获得，方法是，本科：综合成绩=平时成绩×20%+考试成绩×80%，专科：综合成绩=平时成绩×60%+考试成绩×40%。在AD28：AD257是序号1至230。AE28到AH28的数据对应序号为1的学生成绩。下面以AE28到AH28公式的设置为例说明。

在AE28为：=IF（TRIM（U15）=""， ""，VALUE（U15））。在AF28为：把左式中的U改成W即可。

在AH28为：=IF（COUNTBLANK（AE28：AF28）=2，""，IF（COUNTIF（AE28：AF28，"#REF！"）>0，"错1"，IF（COUNTIF（AE28：AF28，"#VALUE！"）>0，"错2"，IF（OR（MAX（AE28：AF28）>100，MIN（AE28：AF28）

在AG28为：=IF（OR（COUNTIF（AH28，"错1"）>0，COUNTIF（AH28，"错2"）>0，COUNTBLANK（AE28：AF28）>=1），""，IF（U$6="本科"，ROUND（AE28*0.2+AF28*0.8，0），ROUND（AE28*0.6+AF28*0.4，0）））。计算综合成绩并取整。选中AE28：AG28填充这些公式到AE257：AG257。

反馈错误类型在U13：W13：=IF（S30）），"在下面输入并输完成绩"，IF（COUNTIF（AH28：AH257，"错1"）>0，"剪切或移动单元格的错误"，IF（OR（COUNTIF（AH28：AH257，"错2"）>0，COUNTIF（AH28：AH257，"错3"）>0），"输入成绩中有错误"，IF（S4=1，"平时成绩全相等错误"，IF（S5=1，"平时与考试成绩全相等错误"，"成绩输完了，分析左边内容"）））））））。其中，S4=1是平时成绩众数率为100%，即“平时成绩全相等错误”。S5=1，是平时成绩与考试成绩全相等的错误。若成绩没有问题，显示：成绩输完了，分析左边内容。

出错位置在T15：T244指示。在T15公式为：=IF（AH28="错1"，"撤销剪切移动"，IF（OR（AH28="错2"，AH28="错3"），"修改错成绩"，IF（AH28="错4"，"输完成绩"，AD28）））。其中，AH28="错4"，表示在U15或W15有一个成绩未输入，因此提示：输完成绩。填充该公式到T244。

当输入的课程信息和成绩没问题时，显示成绩的统计结果。为了完成此功能，设在AH19的公式：=IF（AND（U1="课程信息输完了"，U13="成绩输完了，分析左边内容"），"输对"，""）。当显示：“输对”时，与成绩统计有关的单元格显示统计结果。如：综合标准差在S8的公式为：=IF（AH19="输对"，STDEVP（AG28：AG257），""）。其中，STDEVP（AG28：AG257）统计综合成绩的标准差。

2.5 与基本分析有关内容

平时成绩众数率在S4公式为：=IF（OR（COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，ROUND（COUNTIF（AE28：AE257，MODE（AE28：AE257））/N4，2））。其中，MODE（AE28：AE257）检查平时成绩的众数，COUNTIF（AE28：AE257，MODE（AE28：AE257））统计众数的数量，N4为考试人数，ROUND（COUNTIF（AE28：AE257，MODE（AE28：AE257））/N4，2），计算平时成绩众数率并取两位小数。

分析平时考核情况，需要S4的值结合表2的内容。分析平时考核在AK27公式为：=IF（OR（S4=1，COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，IF（AND（S4>=0.9，S4=0.8，S4=0.6，S4

成绩相同率在S5公式为：=IF（OR（COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，ROUND（COUNTIF（AH28：AH257，"相等"）/N4，2））。

分析平时与考试成绩情况，需要S5的值结合表2的内容。分析平时与考试成绩情况在AK28公式为：=IF（OR（S5=1，COUNT（AF28：AF257）=0，COUNT（AG28：AG257）=0），""，IF（AND（S5>=0.9，S5=0.8，S5=0.6，S5

考试难度系数在S9公式为：=IF（AH19="输对"，1-K5/100，""）。其中，K5表示考试平均分。

分析考试难易程度在AK29公式为：=IF（AND（S9>=0，S90.15，S90.35，S9

基本分析在B9：P9公式为：=IF（AH19="输对"，IF（S4>S5，AK29&"。"&AK27，IF（S5>=S4，AK29&"。"&AK28）），""）。

2.6 成绩分布及其分布图

例：80～89分在E7公式为：=IF（AH19="输对"，COUNTIF（AF28：AF257，">=80"）-COUNTIF（AF28：AF257，">=90"），""）。占考试人数的百分比在G7公式为：=IF（AH19="输对"，E7/N4，""）。其余成绩分布的公式与上述公式的设置方法相同。

按图1中分布图的分数段及其对应的成绩，分别在AI4：AO5和AI7：AO8设置考试成绩考试和综合成绩的数据区域，选“图表向导”功能创建图表即可。

2.7 对教师写的分析内容的检测

教师在A18：S24写“一、本课程教学实施状况和学生学习情况分析”的内容，在K17：S17进行提示或检测的公式为：=IF（AND（AH19="输对"，TRIM（A18）=""），"下面分析内容至少写230个字，最多可写约430个字"，IF（LEN（TRIM（A18））

3 总结

教师通过写“报告”分析教学效果，总结教学经验，将有利于教师自我完善，有利于提高教学质量。“报告”对成绩进行33项统计分析，还有考试和综合成绩分布图，能够全面反映考试和教学情况。由于对集中输入的信息有多种容错和自动检查，以及反馈错误信息的类型、指示出错位置等多项智能功能，该程序使用简便，经过多年的应用能够很好完成任务。学校的教学是有目的、有意图的活动[6，7]，高等学校的考试是合格水平的测验，教师安排考试要根据教学大纲的要求，内容要难易结合，比较理想的考试成绩分布是，中间大的是七八十分的人数占多数，两头小的是90分以上、60分以下的人数占少数，从成绩分布图能够看出。这样的教学能使多数学生掌握学习内容。

参考文献：

[1] 罗海凤，谢垂益.基于Excel VBA的高校考试质量分析模板[J].韶关学院学报：自然科学，2013，34（2）：5-10.

[2] 刘丽君.高职院校成绩分析评价系统研究[J].现代商贸工业，2013（3）：169-172.

[3] 刘文莉.基于Excel VBA的高校成绩统计分析模板的设计与实现[J].电脑知识与技术，2011，7（16）：3863-3865.

[4] 唐楠.基于 Excel 2007 VBA 的成绩分析程序[J].电脑知识与技术，2013，9（2）：299-301.

篇7

（一）取得的成绩：

1、全班优秀率78%，及格率100%

2、学生的书写很好，字迹工整，表达清楚

3、语文成绩相比平常有所进步

（二）存在的主要问题：

1、英语不及格的较多，学生花在英语的时间较少

2、审题不认真，学生做题不认真，缺乏耐心

3、语文的基础知识错题较多，需要加强背诵，课外知识读的较少

（三）下一学期改进措施：

1、语文需要加强课外阅读和练习书写，加强基础知识的巩固

2、数学加强计算练习和培养仔细审题的好习惯

3、英语加强听力，多练习发音，多读多说

二、各学科情况分析

数学学科

（一）命题质量分析：

1、好的方面：

(1)总体情况,本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。

(2)题目出的比较层次分明，有易有难，适合学生的学情

(3)卷子的闪光点就是应用题的最后一题，比较灵活，更贴近生活。

2、问题和不足之处：

(1)关于时间的题目有些过多，题目有一定难度

(2)关于基础概念的题目有所欠缺

(3) 操作题有一定的综合能力

3、改进建议：

(1)题目出的合理化，均匀分配

(2)多出一些基本概念相关的题目，检验是否真的掌握

(3) 也应该出一些贴近生活的题目，活学活用

（二）学科考试情况分析：

1、取得的成绩：

（1）学生整体还不错，优秀率83.6%，及格率是98.2%。

(2) 学生的计算还是不错的，正确率挺高的

(3)大部分常规题正确率较高，个别新颖题目易错率有一点

2、存在的主要问题：

(1)分开来说，填空题出的比较平缓，但是有几道还是比较难的，出错的主要集中在第6题和第9题，判断题比较常规，，选择第三题错的比较多，还有就是解决问题最后一题比较活。

(2)学生比较马虎，不认真

(3)读题，分析题目能力较差，新颖的题目就易错

3、下一学期改进措施：

（1）培养学生爱读题目，分析题目的习惯

(2)加强计算的正确率，培养检查的好习惯

(3)多练题目，打开眼界

语文学科

英语学科

（一）命题质量分析：

1、好的方面：（1）本次试题能依据课程标准的要求进行命题,试卷题量适中,题型比较灵活,覆盖广,难易程度适当,重点突出。

(2)面向全体学生；注重学生能力的综合。试卷不超出教材教学要求和学生的实际水平，总体试卷难度适合中等学生水平。

(3)听力部分全部是学生学过的单词.同时供了恰当的语境,配以图片,给学生提供了充足的信息.所配发的录音内容发音清晰,语速适当.

2、问题和不足之处：（1）在试卷第十一大题单选题上，稍有难度，很多易错点以及需要学生注意的小细节，对于三年级学生稍有难度。

(2)部分听力图片印刷不是特别清楚。

(3)考察学生的综合素质，对学生的综合能力要求相对较高。

3、改进建议：（1）听力部分可以以点代面向学生渗透英语语言学习的重点。

(2)面向全体，注意层次性。

(3)听力部分更贴近课本重点词汇句型及日常生活。

（二）学科考试情况分析：

1、取得的成绩：

（1）本次期中考试最高分为 100 分，最低分为41 分，优秀率为81.8%，及格率为90.9%。从考试成绩来看，大部分学生对已学知识掌握的都还不错。

(2)第六大题默写字母这一题总体书写很棒，字母美观工整，正确率高。

(3)对于笔试部分的基础题，大部分学生掌握较好，错的很少。

2、存在的主要问题：

（1）听力部分第二小题失分比较多，可以看出学生对句子的掌握还不够。

（2）笔试部分： 第十一小题主要考点句子，难度适中，但是仍有失分的学生。学生没有掌握好基础的对话句型。

(3)从学生做题的情况看， 教学中对知识训练不到位， 致使个别学生在基础知识方面失分。训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。

3、下一学期改进措施：

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目前全县城镇居民生活质量发展状况良好。今年以来，县以经济建设为中心，抓住西咸一体化的大好机遇，大力调整优化产业结构，加大了城市基础设施建设投入，城市建设日新月异，社会各项事业得到了全面发展，全县经济跃上了新台阶。

（一）城镇居民可支配收入大幅增加，收入构成多元化。

1、工资性收入在居民家庭收入中仍居主导地位，而且比重在逐年增长。据调查资料显示，前三季度县城镇居民人均工资收入10957元，占家庭总收入的比重为68.03%。

2、离退休人员的收入稳步增加。一年来，离退休人员的生活一直是各级政府非常重视的问题，对行政机关、事业单位离退休人员的工资进行了调整，及时解决拖欠离退休人员工资的问题，使得离退休人员的工资稳步增长。截止三季度末，转移性收入人均4362元，占家庭总收入的比重为27.08%。

3、居民收入构成趋于多样化。工资性收入虽仍是收入的主体，但一些职工利用业余时间或节假日从事第二职业增加了收入，使得收入呈现多元化。

（二）城镇居民消费水平逐年递增，衣食住行发生根本性变化

随着收入水平的不断提高，全县城镇居民的消费水平也随之提高，1---9月份全县城镇居民的人均消费性支出为7837元，占家庭总支出的比重为79.35%。

1、城镇居民消费结构变化情况。居民消费结构的优化是衡量居民生活水平高低的标志。从目前情况看，全县经济的快速发展，带来了消费品市场繁荣活跃，商品丰富，卖方市场的形成，给居民消费带来了更多的选择，居民消费行为日趋成熟，消费方式也随之多样化。下面就全县城镇居民消费支出类的变化趋势进行分析。

2、其他消费也在悄然变化。随着社会的发展，传统耐用消费品拥有量已基本达到饱和，彩电、洗衣机、冰箱的拥有量已达到或超过100%；空调、电脑、手机等新一代家电消费品拥有率在不断提高并高速增长。

二、提高城镇居民生活质量存在的主要问题

一是收入水平低。低收入问题依然存在，50户城镇居民调查资料显示，贫困人口增收比较困难，低收入人群有增无减，且低收入人群的收入基本没有改变，生活的主要来源是靠社会和亲戚朋友的救济。

二是消费水平低。三季度末，城镇居民家庭消费支出人均达到7837元，占家庭总收入的比重为48.67%。通过数据对比显示，城镇居民家庭消费水平较低，大部分消费用于食品、居住、医疗、教育等方面。

三是就业难度大。调查资料显示：居民家庭户均就业人口为1.65人，占家庭总人口的52.54%；户均有收入者人口为2.3人，占总人口的73.25%。就业难一方面难在下岗或内退后找不到合适的就业岗位，另一方面由于社会就业竞争激烈，就业的难度相对更大。

三、提高城镇居民生活水平的几点建议

（一）完善社会保障制度，增加居民收入。

社会保障工作是目前实施社会救助的一种重要途径。在改革开放以来，通过不断的建立完善，社会保障体系已初具规模，但目前社会保障体系的涉及面还较窄，社保资金的筹集还很不通畅，因此，还必须不断拓宽筹集资金的渠道，确保社保资金及时足额地缴纳，同时，加强对高收入阶层的税收征缴工作，采取多种方法筹集资金，并加强对社保资金使用的监管力度，坚决杜绝各种挤占和挪用，使弱势群体的基本生活得到保障。

（二）正确引导居民消费，促进居民消费结构合理化

正确引导消费，就是根据经济规律的要求，对整个社会消费活动以及消费者个人的生活消费进行有意识的调节和引导，有效地扩大内需，刺激经济的增长，发挥消费对经济应有的拉动作用。

篇9

一、中考成绩分析：

（一）排名进位

学校

初一入学

入学考排名

初一第一次期末考试

期末考排名

2017年中考

2017排名

2018年中考

2018排名

2019中考总分

2019排名

进退名次

黄冈中学广州学校

237.46

2

589.8

1

691.76

1

687.50

1

679.39

1

0.25

广州大学附属花都实验学校

233.45

3

542.8

3

672.33

3

656.51

2

649.99

2

0.75

秀全外国语学校

241.87

1

557

2

679.17

2

653.47

3

637.46

3

-1

哈博学校

98.6

59

310.6

48

334.65

51

453.69

24

563.62

4

41.5

邝维煜纪念中学

206.04

4

494.6

5

591.53

4

565.96

4

552.97

5

-0.75

与2017、2018年中考比较，今年我校排在区内所有学校的第五名，落后了一名，但在我们前面的是人数只有13人的民办学校哈博。第五与我们初一期末考的排名一样。从这个看，虽然我们的进退名次是-0.75，但实际通过三年的努力，我们战胜了区内其他同类型的公办学校，列同样全派位公办学校的第一，保住了我们邝中应有的位置。

（二）校区、校市比差：

校区比

校市比

学校

2018年中考平均分

2018校区比

2019中考平均分

2019校区比

校区比变化

2018校市比

2019校市比

校市比变化

黄冈中学广州学校

687.50

1.40

679.39

1.30

-0.095

1.27

1.22

-0.042

广州大学附属中学花都实验学校

656.51

1.33

649.99

1.25

-0.089

1.21

1.17

-0.038

秀全外国语学校

653.47

1.33

637.46

1.22

-0.106

1.20

1.15

-0.055

哈博学校

453.69

0.92

563.62

1.08

0.158

0.84

1.02

0.180

邝维煜纪念中学

565.96

1.15

552.97

1.06

-0.090

1.04

1.00

-0.046

与2018年相比，我校的校区比、校市比都呈下降的趋势，这与我们的生源下降，学校面对此种情况，办法不多等都有关系。排在前几名人数多的学校这两个比例都呈下降趋势，这与人数相对较少的民办学校成绩上升了也有关系。

（三）增分目标达成度

初三期初我们制定的目标：

（1）基本目标：确保总平均分、各科平均分、前中三分之一学生在全电脑派位学校均居前三名，争取第一；

奋斗目标：完成“1-1-4”目标，即总平均分在电脑派位学校第一，个人总分区前10名有一人，上示范性高中上线率40%以上。

（2）目标达成度：

2019年的中考，我们基本达成了我们期初制定的目标，公办全派位学校第一。

有15人700分以上，达到优先投档线686分以上有36人。

其中伍晓扬以740分列全区总分第六，邓志亮以736分列全区第十二。

达到提前批616分以上157人，占比38%，各项数据都远高于区的平均值，在同类学校中名列第一。

（四）留优率

学校代码

学校

高保线人数（686分）

花都区高保线录取人数

示范性高中线人数（616分）

花都区示范性高中线录取人数

留优率（高保线）

留优率（示范性高中线）

011439

秀全外国语学校

96

61

280

238

13.0874958%

3.4090514%

011402

邝维煜纪念中学

36

18

157

116

1.4482065%

0.9316573%

011412

新华街云山学校

32

15

194

141

1.0727456%

1.3993276%

011438

圆玄中学

17

9

100

59

0.3419376%

0.3018218%

011404

实验中学

34

15

200

153

1.1397922%

1.5653807%

011440

秀雅学校

11

5

85

57

0.1229188%

0.2478519%

4月全区调研考情况：我校调研考上630分以上（全区523名以上）有31人；一模后，通过签约、约见等形式，鼓励优秀的学生留在花都。

2019年的中考，我校达到优先投档线686分以上有36人，其中有18人留在花都；区示范性高中线157人，有116人留在花都，留尖率名列前茅，为花都的教育作出了应有的贡献。

二、成因分析

我校今年中考成绩有目共睹，在全派位、二胎政策影响、第一年全区大面积推行学生职业规划、全区实行区管校聘的大环境下，初三仍然能保持原有的位置，实属不易。总结成绩的取得，主要有以下几个方面：

（一）级组管理：

1、制定好级组的目标与规划

从初一开始，我们就为学生三年的发展进行规划。每年制定关键词，然后开展相关的活动。如:初一是适应、习惯。狠抓入学的常规、开展课外活动，让学生喜爱邝中，喜欢学习，遵守纪律。初二是方法、提升。狠抓学习习惯，教给学生学习的方法，减少分化；初三是备考、突破。研究中考解题的方法、备考心理辅导，分层辅导，厚积薄发，决胜中考。而每学期的假期，必做的一个作业是练字。目标是让孩子阳光、健康地成长，要有担当、有收获。

2、两个核心团队共同着力

在级组的推动下，组建以班主任为核心的班级教育管理团队；以备课组长为核心的备课组学科管理团队。两个核心团队，同时着力于学生，共同协助，资源共享，教育教学两条线齐着力，合作共赢。

3、学生管理以德为先

德育就是常规，常规就是素质，素质就是成绩。常规好的班级成绩一定会好。在实际工作中一直坚持开展五星班级评比，狠抓常规不放松，使各班班风正、学风浓、为教学正常有序的进行保驾护航。

4、激励融洽中考

通过级会、班会、墙报、短信、微信等形式对每次月考后成绩优秀的和有进步的同学都给予奖励与表彰，使先进的受到鼓舞变得优异，后进的受到鼓励变成先进。

如:初三一年，我们有百日誓师、体育考的鼓励、花都湖励志健步走、中考前的壮行等等的活动，这些活动拉近了师生间、生生间、家校间的联系，使整个年级形成一个和谐上进的团体。

（二）学科教学：

1、发挥团队力量，优化课程，提高教学质量

全体初三老师目标一致，团结协作，优化学科教学，加强集体备课：统一计划、进度、练习，资源共享，集思广益；教学充分研究课程、考纲、教材、学生，因势利导，因材施教；搜索中考信息，研究近几年的中考试题，把握考试方向。如：政治备课组齐心协力，集备加工能力强，中考成绩骄人，平均分74.2，同比上一届提升6.76分，最高分99分，90分以上23人，培尖效果明显。

2、立足课堂、提高教学效率

课堂教学上，我们坚持学校的“整合导学”理念。贯彻“教师为主导，学生为主题，训练为主线，能力为主攻”的教学原则，注意把握教学的高度、深度和效度。复习做到面向全体，抓落实；注重基础，抓重点；倡导思维，抓提高。引导学生大胆探索，力争尖子生有突破。如：物理备课组一直是区内的强大备课组，备课组充分利用课堂，打好学生的基本功，精选练习，备考能力强，每次考试都成绩显著，是我校的强势科目。

3、分层辅导，走班教学

我们这一届学生，班与班之间，班内学生的差异都非常大，如1班，第一名与最后一名相差有400分左右；8班的李琦在8班鹤立鸡群……这些无论对孩子还是教师都不好，我们根据各学科的特点和可提升的辅导，制定了分层辅导，走班教学的方案。具体是按物理、数学、化学、英语、政治、语文的顺序挑选学生，理科的方向是“磨尖”、文科的方向是“扶贫”，每班40人左右，利用每周二——周四的第八九节进行辅导，让备课组制定辅导的课程。如：语文主要抓作文和默写，从最后的中考成绩看，我们语文的效果还是明显的，全年级语文的低分，不写作文的只有两人。语文的分层辅导，主抓阅读作文，在一模落后于区内几间学校（排名第九）的劣势下，实现逆袭，最后排名区第五，公办第二。

4、导师辅导，谈心对话

动员各班主任和全体科任对本班学生进行全面关怀、诊断评估相关学生，制定学困生、临界生、尖子生扶助计划，每周谈心谈话从学习信心、学习态度、学习方法等方面给予指导与帮助，鼓励全体学生，为各自的梦想而拼搏。

（三）教师团队

成功的取得，离不开一支实力强大而又善于合作，甘于奉献的优秀团队。邝中初三的老师默默工作，无私奉献，毫无怨言，克服困难，综合素质高。6月初，学校就推出区管校聘的方案，按照这样的方案，对一些老教师是不利的，有些老师在面临可能会离开邝中的情况下，一方面在准备竞聘，一方面还认真地备考。很多老师经常无偿辅导学生到晚上七点多。这真是一个令人感动的团队！最后，初三有10名老师离开了邝中，我们想，带着邝中初三的精神，他们去到区内的哪间学校都是很受欢迎的。

三、2020年中考备考对策

(一)学校管理对策

每一年的初三，学校领导都特别重视，在人员的配备上也尽了最大的努力，对我们初三来说，既是动力，更有压力。虽然大部分任教老师是初二升上来的，但还是有小部分的调整，在结合班级学生的学情、性格特点的情况下，合理安排，尽量让每个班都能均衡，也尽可能地让每一个学生能够得到更好地发展。

学校成立了毕业班工作领导小组，黄润带校长亲自督阵，钟文海副校长主抓毕业班全面工作，协调人员安排、政策落实、对教学工作的跟进等，落级行政、级长、初中中考科目备课组长、初三班主任组成毕业班工作小组。实行统一领导、分工负责、指标分解、层层落实，形成纵横交错的立体工作网络，工作中发现的问题能够直接商量及时解决，能有效提高工作效率。

学校把毕业班的教学质量放在重中之重，要求初三级教师要对学生进行因材分析，注重目标生学科的均衡发展，将目标生承包给各科教师，加强对目标生弱势科目的强施教，要努力挖掘学生的潜能并注重培养，要让优生更优，中层生更上一层楼，学困生也能有良好的学习习惯和上进心。

（二）年级管理对策

1、年级工作目标

初三年级旨在以提高课堂教学效率为中心、以周测月考和质量分析为手段，落实“尖子生拔高、中等生突破、学困生提高”的教学策略，全体教师精诚合作，推动整个年级教育质量更优化，形成良好的学风、教风、班风、级风，逐步扩大优生面，确保教育质量稳中有升。

我们的基本目标是确保中考总平均分、各科平均分、前中三分之一学生在全电脑派位学校均居前三名，争取第一；提前批录取人数超总人数的40%。

2、年级工作策略

（1）强化三种意识——责任意识、目标意识、竞争意识；

（2）协调三种关系——任课教师、师生、学校与家长的关系；

（3）落实三个重点——尖子生拨高、潜能生突破、学困生转变。

3、年级工作措施

（1）狠抓班级常规管理：

①级组继续坚持落实出勤、课堂违纪、学生仪表、眼操等的量化数据的工作，切实抓好常规，公平、公正、公开地进行“文明班集体”的评选。

级组培养了一批认真、细心、干练的学生会干部，协助级组进行“班级常规量化评价”。为了使班主任能够每天及时掌握到本班被扣分的情况，及时对违纪学生进行处理，级组将每周星期一至星期五的各项常规要求以表格形式张贴到办公室前面的墙上，要求学生会干部每天检查完马上填写扣分情况，学生会主席每周汇总各班得分，每周的班会课前五分钟，通过年级广播总结上周情况，宣布每周各班的得分，做到公开透明。

②强化纪律，加强常规课堂管理。

本学年级长和班主任们会加强巡堂力度，实行每天排班巡查课堂纪律，保证每天上下午不少于2次的班主任巡堂，以保证良好的课堂纪律，杜绝学生上课睡觉、趴桌子等现象。班主任要抓实早自习前、课间、课外活动的纪律问题，为初三教学创造好的环境。班主任要比以往任何时候都应该注意班级管理，上好主题班会课，提高班会质量，定期召开学生座谈会，听一听学生的呼声和要求，以便进一步改善班级管理工作。要对学生进行期望教育，纪律上严格要求，思想上不断鼓励，使初三始终保持紧张有序的备考状态。

③创造良好的学习环境，营造良好的备考氛围。

通过让学生自己制订学习目标、开展对手赛、写新学期打算、成立互帮互助小组、分批召开学生会、同学生谈心、个别辅导偏科学生等方式，加强学生的思想教育，把学生的精力集中到学习上来，激励学生奋发图强、心无旁骛、全力以赴、积极备考。

(2)抓学风建设，做好激励教育、目标奋斗教育。

对初三年级开展理想、信念教育活动。抓学生的思想教育，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心、鼓足勇气。同时搞好班级文化，利用黑板报，墙壁文化，渲染浓厚的学习气氛。

(3)加强体育锻炼，开展体训活动。

从第二周开始，级组利用每天大课间时间，对初三级学生加强体育专项的训练，利用下午放学后的时间，开展长跑专项训练，以强健学生的体魄，为体育中考作准备。

（三）课堂教学对策

1、发扬备课组团队协作精神，统筹安排各班各科的教学工作。

各备课组要认真研究教材教法、学情学法，根据本届初三学生实际情况制定本学科计划，做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”，把教学研究工作落到实处。

2、实行周测月考制度。

每周一物、化、政小科和周五语、数、英大科轮着进行检测，检测成绩向班主任报送，班主任进行汇总，月考后及时召开质量分析会，及时诊断，及时反思，研究制定调控方案，并在教学中及时落实。

3、抓好学生的分类推进工作

目标生、中层边缘生、学困生，目标生要抓好“治拐磨尖”工作，班主任和科任教师要在班上造培育目标生的声势，落实好目标生培养对象，对目标生进行认真化指导；要创造条件加强对边缘生的帮扶，面可以广一些，多给大家一些希望；要认真细致地做好学困生的思想工作，帮助其认识学习的价值，要和后进生一起认真分析成绩不好的原因，教给学习方法，并适当降低学习要求，使他们增强自信，争取迎头赶上。

4、实行分类辅导、分层走班，实现尖子生拨高、潜能生突破、学困生转变的分层教学。

级组计划完成第一轮教学后，利用每周二三四下午，开展全级分层走班教学形式辅导学生。落实尖子生、中层生和学困生的分层发展，进一步落实培优辅差工作。

5、课堂教学坚持做到堂堂清、日日清。

坚持每节课5分钟小测，理科利用课堂时间，文科利用早读时间。学校行政领导实行推门听课制度，每周至少听课2节；年级管理团队、班主任、备课组长每天至少巡堂两次，发现问题及时反馈，目的是落实好课堂教学，有效保证教学质量。

（四）目前学校在提升教学质量方面存在的困难及希望得到的帮助

1、个别后进生的厌学情绪比较严重，家庭不能配合学校教育

总分在三百分以下的部分同学，从进初中就表现出对学习不感兴趣，学习习惯、学习能力很弱，或上课趴着睡觉、或坐着什么也不做。老师们想尽办法还是不能让他学习，找家长沟通，让家长配合一起帮助孩子从基础学起，家长以没时间、管不了为理由拒绝。如何激发这一类学生的学习兴趣，让他们在短时间内既学会新知又能补初一初二没学好的内容，是我们当前急需解决的问题，但我们缺乏经验和方法，还有时间和人力也紧张。

2、学校帮助学生认清自己，家长对孩子的职业规划心存疑虑

篇10

两次测试均采用两阶段分层随机抽样的方法，主要考虑了地区（城市、县镇、农村）、地域（苏中、苏南和苏北）、学校类型（公办、民办）三类分层特征。2008年从全省抽取了769所中学的92002名九年级学生参加八年级数学测试，2010年从全省抽取了754所中学的101524名九年级学生参加八年级数学测试。测试的学生数约为15%，因此，测试的数据具有一定的代表性，基本反映了全省初中学生的数学学业质量状况。

中小学生学业质量的内涵不仅包括学生在基础知识、基本技能方面所达到的水平，而且还包括时展所要求的中小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。所以，测试内容在紧紧围绕学生基本知识和基本技能发展的基础上，特别突出了学生未来发展的核心素养。本次初中数学测试的主要内容包括“数与代数”、“空间与图形”和“统计与概率”三个部分，“知识技能”、“理解概念”、“运用规则”、“解决问题”等四个层面。

测试同时使用学生、教师和校长问卷了解影响学生学习的因素。学生问卷调查的内容包括学生基本情况、学校环境、学习压力、师生关系、学习动机、自信心、学习方法等。教师问卷调查的内容包括教师基本情况，如学历、任职经历、职称，教师教学方法，教师对学校教学管理的评价，教学观念和教师专业发展等。校长问卷调查的内容包括校长及学校基本情况、校长教学领导力、办学自、国家课程开设情况和对教师的专业支持等。

根据两次测试的数据，全省初中学生数学学业质量的总体情况如下：

1.学生数学学业水平总体达标

测试结果显示，全省八年级学生基本完成了《课程标准》规定的数学学习任务，数学学科学业水平总体上达到了《课程标准》的要求。与2008年相比，2010年的总体合格率上升了4个百分点。具体情况见表1。

2.不同群体学生数学学业水平存在一定差

异

从统计数据可以看出：城市、县镇和农村的学校之间，不同性别学生间学业水平目前已经较为均衡，并无明显差异。但不同区域学校之间，不同办学模式和条件的学校之间学生的学业水平还存在明显差异，苏中地区学生的学业水平明显高于全省水平，苏北地区学生的学业水平明显低于全省水平，苏南、苏中和苏北学校学生在D水平上的人数比例分为5%、3%和6%；民办学校的学生学业水平明显高于公办学校，公办和民办学生在D水平上的人数比例分别为6%和1%。具体情况见图1。

3.全体学生在各内容领域上的表现不一

八年级学生在数学学科各个内容领域的总体学业成绩均达到合格标准。其中“数与代数”、“空间与图形”的达A率较高，达D率较低，而“统计与概率”的达A率较低，达D率较高。说明学生在“数与代数”和“空间与图形”领域中的学业水平情况略高于“统计与概率”领域。具体数据见图2。

4.全体学生在不同能力维度上呈现不同水

平

从八年级学生在数学各能力维度上各水平的人数比例（见图3）不难看出，我省学生学业水平在不同能力维度上还存在一些差异，以2010年的测试为例，在“知识技能”、“理解概念”、“运用规则”和“解决问题”的能力维度上，合格率分别是96%、93%、91%和88%，同时，优秀率也存在一定的差异。虽然在不同能力维度上，由于各个能力维度的难度呈递增态势，学生的合格率呈现递减的态势是比较正常的现象，但如何通过我们的教学，减小这样的差距，是我们值得研究和讨论的问题。

二、初中数学学业质量提升取得的主要成绩

测试反映出江苏省初中数学学业质量稳步提升，城乡学校差距在缩小，不同内容领域的教学质量在提高，对不同能力维度的能力要求也有所突破。具体情况分析如下：

（一）城乡学校差距缩小，教学水平日趋均衡

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确了均衡发展是义务教育的战略性任务，教育均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现。伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的过程中，城乡义务教育的均衡发展也得以推进，城乡教学水平的差距得以缩小。

从数学学科的测试数据显示，2008年到2010年，城乡差别进一步缩小：2008年城市、县镇和农村学生的学业水平良好率分别是70%、71%、65%，到2010年城市、县镇和农村学生的学业水平良好率分别达到75%、76%、72%。2008年城市、县镇和农村学生的学业水平不合格率分别是8%、8%、10%，到2010年城市、县镇和农村学生的学业水平不合格率均为5%。

在《规划纲要》的引领下，城乡差距的进一步缩小，城乡学校办学条件的改善标准日益提高，农村的薄弱学校办学条件得以改进，尤其是近几年教师的培训工作也从多途径多渠道大面积展开。为了帮助广大初中数学教师不断提高对新课程的理解、把握，切实提高新课程实施的水平，江苏省中小学教学研究室与苏科版初中数学教材编写组、江苏科学技术出版社共同组织了各种形式的培训活动500多场，100余名学科专家先后参与授课，接受培训的初中数学教师约有10万人次。另外老师们还可以通过区县教研活动，城区和郊县的对流活动，网络培训课程等方式，提高自身教学水平，完善自身知识结构，对学校教学质量的提升起到决定性的作用，农村学校得以快速发展。

2008年，省教育厅组织了全省初中数学特级教师、名教师，选取了初中数学中的重点内容，录制了“送优质教学资源下乡工程”教学光盘共计116课时，连同光盘的播放设备免费发放到苏北、苏中的农村学校，并借助“校校通工程”及江苏省中小学教学研究室学科教学网站，将其推广到全省特别是农村地区的中小学，有效地提升了江苏全省初中数学的总体教学质量，促进了苏南苏北、城市乡村中小学的均衡发展。

苏科版初中数学教材编写组于2005年建立了“凤凰数学网”（省略，教材的专业网站），网站的建立为一线教师、广大学生和家长提供了一个大信息量的数学教学互动平台，各年级的备课室为教师日常的教学提供了在线共研的平台。同时，在“凤凰数学网”上传了大量的优秀论文、优秀教学案例、多媒体课件等，供广大一线教师免费下载使用。另外，网站还提供了一批学科专家的讲座视频和优秀课视频，供教师们学习提高。网站自2005年建成以来，规模及影响逐步扩大，现已拥有网站注册用户6万余人，总IP访问量达620多万次。

省教研室以课题为抓手，引导教师在参与研究与实践的过程中提升专业水平。基于省级教学研究重点课题“深化初中数学改革的行动研究”的《初中数学教学的有效性设计与研究》、《初中数学课堂教学有效性的研究》和《数学综合与实践活动的研究和开发》等科研专著的出版，苏科版初中数学教材实验基地学校的推进……这些措施的跟进有力地加大了教师培训的力度和广度。

（二）“空间与图形”教学日趋成熟，学业水平优势明显

从两次测试结果来看，“空间与图形”领域学生的学业水平良好率分别为69%和75%，略高于“数与代数”领域的良好率，明显高于“统计与概率”领域的良好率。这一结果反映出我省自课改以来，在“空间与图形”领域所取得的成绩和进步。

随着课程改革的逐步深化，空间与图形的学习内容和学习方式不断改进，从测试中针对学生和老师的一组问卷来看，对于“空间与图形”中，“图形的变换”这一内容，大部分学生都能通过学习感受到图形变换在生活中普遍存在，觉得图形变换很有意思，大部分教师也和学生的感受一样，教师和学生感受的一致性也说明了“空间与图形”的教学方式的改进，这种改进有效地改进了我省“空间与图形”领域的教学水平。主要体现在以下几个方面：

1.重视合情推理。新的数学课程增加了空间几何、几何变换的内容，注重培养学生的空间观念与几何直观，发展学生的合情推理能力。教学过程中，教师逐步改变了过去单纯注重传统的演绎推理，调整为注重合情推理与演绎推理并重，普遍能结合新课程的教学内容，较多地采用观察、实验、归纳、类比等数学方法获得数学猜想，并进一步寻求证据。

2.加强过程体验。实施教学时，教师注重提供尽可能丰富的背景（知识产生的本源），适当再现知识产生和发展的过程，重视学生认知的冲突，充分展开知识产生和发展的过程、暴露学生的思维过程。注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利于达成《课标》所提出的“过程性目标”。

3.强调动手实践。为了更好地发展学生的空间观念与几何直观，教学时，教师较多地采用“学生‘做’――在‘做’中感受和体验――主动获取数学知识”的方式呈现，在学生通过“做”获得感受的基础上，揭示具体“事例”的数学本质，然后再明晰有关知识。

（三）“知识技能”教学效果显著，学业水平提高明显

2008年和2010年两次测试结果显示，我省学生在“知识技能”方面取得了一些进步，合格率从92%上升到96%。我省学生在“知识技能”方面的进步，反映了教师对于知识技能的重视，同时，在教学中对于传统的知识技能的教学的改进，主要体现在以下几个方面：

第一，教师主动创设适合于学生的教学情境。这是高效益地获取数学知识的强有力手段，这种手段广泛地应用在新课引入、概念教学、解

题教学、复习教学等各种课型之中。让学生在亲历活动的过程中，激活已有的经验和已有的认知结构，有效促进知识的生根和生长。

第二，在课堂中给数学学习困难生更多的关注。他们虽常常比一般同学掌握知识慢些，其内在的学习转化为外显行为的条件要求高些，但他们头脑中同样或多或少有知识的发生，有合理的东西值得教师去珍惜。教师转换了自身的角色，给这类学生更多的关注，也让这部分学生得以发展。

第三，在课堂中重视“讲”的同时，也重视“练”。数学学习是一种特殊的学习，除了个体对学习对象的独立思考及师生之间、同学之间的合作学习外，一个重要的手段便是通过练习。练习在一定程度上说是对象和理解之间的粘合剂，是两者之间沟通的必不可少的中介。随着“讲学稿”、“导学案”等的使用越来越普遍，教师越来越重视“精练”对学生的知识技能层面上的提升。

三、初中数学学业质量提升存在的主要问题及建议

测试反映出江苏省初中数学学业质量稳步提升，同时反映了在不同区域差异明显、不同内容领域不够均衡、不同能力维度能力有待突破等问题。

（一）强化课程意识，缩小不同区域学校之间的差距

从两次测试的数据可以看出，不同区域学生之间学业水平还是存在较为明显的差异。2008年苏南、苏中、苏北学业水平的优秀率分别是43%、53%、33%，2010年苏南、苏中、苏北学业水平的优秀率分别是44%、52%、31%，2008年苏南、苏中、苏北学业水平的合格率分别是92%、94%、88%，2010年苏南、苏中、苏北学业水平的合格率分别是96%、97%、94%。具体数据如下表所示。

造成苏南、苏中、苏北的教育差距大的因素很多：

一方面，由于资源配置的不均衡，苏北中小学的生均固定资产总值、生均专用设备等投入明显低于苏南的中小学，造成了两地学校硬件之间的差别。例如，必要的数学教学资源配备不足，必要的现代教学技术设备配套不全，大班额的教学不利于数学探究活动的展开及学生个性化的学习与指导等。

另一方面，由于经费的投入不够，教师的待遇较苏中苏南差，优秀的初中数学教师资源流向了苏中苏南地区，缺少优秀的教学群体也是造成地区教育发展不均衡的一个重要原因。还有，苏北地区教师培训的相对滞后，教师的课程理解与课程实施水平相对较低，也造成了苏北数学教学水平的滞后。

改变当前我省初中数学区域发展不均衡的状况，除了政府需要加大苏北地区的教育投入、均衡区域的教师配置外，从教育内部看，还需要进一步加强教师的数学课程意识，从改变数学学习方式、教学方式、评价方式等入手。新课程实施以来，学生在数学课堂中的学习方式和教师的教学方式都开始改变，但我省各地实施过程中差异较大。要充分利用教材“看一看、做一做、想一想、议一议”等栏目，以及教材提供的数学活动和课题学习等平台，让学生在经历知识形成的过程中探索和理解有关的内容，让学生多经历、体验、探索，从而使得学生的学习方式向探究学习、合作学习、自主学习的多样化方向发展。

（二）落实课程要求，重视“概率与统计”的教学

统计和概率作为义务教育阶段数学课程的学习领域之一，有着非常重要的作用，它体现的现实性把书本数学与生活数学有机地联系到一起。然而，作为新课程新增的内容，在教学过程中，对教师和学生来说，都是新的挑战，从两次测试的结果来看，对于这一领域的学业水平还存在明显欠缺。具体数据见图4。

2008年，“统计与概率”学业水平的优良率为59%，不合格率为19%，2010年“统计与概率”学业水平的优良率为66%，不合格率为12%，这些数据都明显差于其它两个领域，再看小学三年级的学业水平测试，结果一样，“统计与概率”学业水平的数据也明显差于其它两个领域。

造成这样结果的原因除了“统计和概率”这

个内容的的实践性强，应用性强以外，教师对课程的理解和把握是其中的一个重要的原因。

例如，2009年在组织的一次全省命题骨干教师命题技术培训活动中，有一项重要的内容是现场定向命题工作。其中第一组的第一道题是“命制一个小题（选择或填空），考查学生对概率基本概念的理解，难度0.9”，以此了解教师对“概率概念”的理解和把握程度。几乎所有学员提供了如下的一类试题：

（1）在一个不透明的袋子中装有10个除颜色外完全相同的小球，其中白球3个，黄球3个，红球4个，小明摸出一个球，摸到红球的概率是――――――。

（2）教室里有三个电风扇A、B、C，分别由三个外形相同的开关控制。任意打开一个开关，正好打开A电风扇的概率是――――――；任意打开两个开关，正好打开A、B两个电风扇的概率是――――――。

（3）从－1，0，1这3个数据中任选1个数作为点P的横坐标，再从余下的数据中任选1个作为点P的纵坐标，则点P位于第四象限的概率是 ――――――。

显然，上述的三个问题都出了问题，将“求简单随机事件的概率”完全替代了“概率概念”的理解。不难想象出数学课堂教学过程的“概率概念”的教学是怎样的一种情景了，学生出现“中奖概率是1/1000，那么买1000张必有1张获奖”这样的一些常识性的错误也就不怪了。

我们再来看一个例子：

例1 某地区有10所高中，30所初中，要了解该地区的中学生视力情况，下列哪种抽样方式获得的数据最能够反映该地区的中学生视力情况（ ）。

A.从该地区40所中学随机选取1000名学生

B.从该地区的一所高中和一所初中各挑一个

年级的学生

C.从该地区随机挑一所中学的学生

D.从该地区的30所初中随机抽出500名学

生

此题的平均得分率是70.9％，选择A、B、C、D的人数百分比分别是70.9%、14.1%、2.6%、12.3%，说明学生对随机现象理解不深，随机现象的特点不仅仅是概率教学的重要内容，也是统计教学的重要内容之一。对课程的准确把握，是提高“统计和概率”教学水平的基础。

“统计与概率”的教学，教师首先要理解统计内容的本身，它包括数据的收集、整理、分析这几个步骤，主要是学习如何作统计分析，因为它们是紧密联系、不可分割的整体，缺少或忽视任何一步，都会影响整个研究的结果。统计分析可分为统计描述和统计推断两部分。统计描述是用统计图表、统计指标描述资料的数量特征和分布规律，统计推断是用样本信息来推论总体特征。其次，教师要理解统计是极具应用价值的学科，其价值在于认识社会现象的特征和规律，以及为这类决策提供依据。立足于这样的整体意识，才能站在一定高度，整体把握课程的内容，使学生对这一内容有一个较为整体、全面的认识，从而养成良好的学习习惯。

（三）明确课程目标，提高“解决问题”的能力

在知识与技能的能级要求上，从数据可以看出，我省的教学水平在不断提高，但就“解决问题”的能级要求上，我省的教学水平却停滞不前，学生达到的要求也不够。2008年和2010年，我省全体学生在“解决问题”的能级要求上的良好率是56%和60%，不合格率分别是13%和12%，明显低于其他几个能级要求。

“解决问题”要求学生获取给定问题情境中的有关数学信息；分析情境中的数学关系，构建数学模型；综合必要的知识、选择合适的策略解决问题；对得到的结果进行讨论、评价并做适当的推广。以下例来说明。

例2 某水库蓄水量y（万立方米）与时间x（天）的关系如图所示，请根据图象所提供的信息，回答下列问题：

干旱后开始降雨，经过2天水库的蓄水量就增加到了600万立方米，水库蓄水量达到1000万立方米就应开闸放水，若连续降雨且水库蓄水量的增加速度不变，请预测，从第40天开始，连续降雨几天应开闸放水。

本题属于“解决问题”能力要求，平均得分率是63.8%。题目并不繁难，但考查学生是否能够读懂一次函数图像，并根据变化规律建立一次函数模型解决问题的能力，这一能力需要教师长期在课堂教学中渗透培养才能得以提高。教师在教学过程中采用什么样的教学方式直接影响学生解决问题能力的培养，教师在课堂中是否让学生对提出的问题独立思考、探索问题、合作交流，直接影响学生解决问题的能力。以上例来说，教师在一个概念的教学中，首先对概念的理解应当从表面到本质――理解概念的内涵和外延（如定义、名称、例子、属性等），把握概念的深层结构，这是对概念的核心、精髓的理解与把握的过程。从抽象到具体――对概念不同表现形式的具体把握，对抽象概念的生动形象的描述，解读概念的关键词，把握概念的细节，掌握更多概念丰富、典型、精彩的例子。从孤立到系统――对概念之间的关系、联系的认识，通过对概念间的关系的考察，从概念的联系中把握概念的核心所在，这是在概念系统中认识概念，结果是概念得到充分的整合，概念间的联系更加紧密，将概念组织成具有层次性、立体型的结构体系。在函数的教学中，教师应当关注变量之间的关系和变化的过程，从而抓住函数的本质：运动变化的思想。如此实施的函数教学，定会提高学生在利用函数解决问题方面的能力。

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围绕教育局的工作重点，以全面提高素质教育的质量为目标，以基础教育课程改革为核心，积极推进美术课程和教育改革，创新教科研方式，提高美术教师的教育教学能力,转变观念，提高美术教育教学地位，明确美术教学在初中教育体系中不可替代的作用。现就本年度我县八年级美术质量检测成绩作如下分析：

一、试题和考试成绩主要呈现以下特点

（一）各校在答题及成绩方面的差别很大

从卷面和得分来看，学校与学校之间差距非常大。及格率最高的学校为72.14%，最低为1.55%。优秀率最高的学校为7.02%，最低的为0%，值得一提的是优秀率为0%的学校全县有14所，从以上数据看来，大部分学校的美术教学处于弱势地位，但也有一些学校表现不错。由此可见，各校在美术教学方面存在很大差异，或许是在重视程度、师资力量、教学水平以及教学条件等方面原因造成的，因而才会形成这种校与校之间明显的成绩差别。

（二）题与题之间得分差距也很大

从所有卷面的综合情况看，第一题得分率较高，主要是因为这些判断选择题大多与学生实践经验或基本常识相联系，学生容易理解和判别。而第二题得分则比较低，究其原因，第二题是填空题，要求必须填入准确的名词术语，如果教师平时教学时没有要求学生准确认知、理解、识记，学生就无法填入准确答案，难度较高。但大多数学生对于美术知识中的许多名词术语一般只是走马观花式地阅读，仅仅停留在一知半解的肤浅层面上。譬如考查"色彩三要素"与"三原色"的时候,很多学生概念混淆,乱填一气.考查"色彩补色关系"时,有部分学生定位不是很准确.所以这次检测在填空题部分全部正确的学生凤毛麟角。大部分学生出现了下面几种情况:一是完全不知道，空着不填；二是一知半解，只能写上一个或几个正确答案，但有的字根本组织不成正确的词汇；三是意思基本正确，但完全不是那个准确的词汇；四是虽然知道怎么说但不知道怎么写，出现大量错别字，有的甚至错得很离谱，看起来好像根本不知道自己写的究竟是什么；最后一种情况非常有趣，就是不管三七二十一，把每个空都想当然地乱写上一些与题设毫无关系的词汇 。

简答题大部分学生都答得较好，对生活中与美术有关的领域了解较好。部分学生对大运会吉祥物的理解独到，有深度。也有部分学生对吉祥物的定义与区分不够了解，不能理解吉祥物的唯一性，即不可重复使用的特点。部分学生不了解《簪花仕女图》描绘内容，主要对唐朝“以胖为美”的审美风尚不了解，学生答题时要认真理解题目。对学生美术鉴赏能力有待进一步提高。

评述题两极化分布严重，要么知道得很详尽，要么一无所知，可见教师在知识的讲授和引导时培养学生的学习兴趣很重要。学生对作品题目与作者有一定了解，即对教材可查性知识学习较好，但表达自己对作品的理解和感受时就无法回答，没有自己主动的感受。可是也有部分美术素质好的学生对作品的理解和感受较好，能够根据作品创作背景展分析，进行深入理解和评述。

无论哪种情况都可以清楚地看到我们的学生在掌握美术基本知识这方面存在一定的问题。不过,从全县的美术成绩看，总体上在稳步提高，但又存在城乡学校美术成绩差距大的问题，这也从一个方面体现了教师调配不均，教育发展不均衡的现状。

二、学校美术教学中存在的现状和问题

（一）明确美术教育教学在学生发展过程中的地位。过去，学校以“考试成绩”为目的 、“应试教育”为指针，很大程度上只注重智育而忽略了学生德智体美的全面协调发展。为了有更多的时间抓学科成绩，没有按照《美术课程标准》要求开齐、开足美术课时，甚至有些学校九年级长期砍掉美术课；七八年级虽然开设了美术课但是考试前被所谓的“主课”教师借走用来复习考试且从来“有借无还”……此类现象相当普遍，从而让义务教育走进了“素质教育”的窄胡同，这也是美术成绩低的原因之一。

自从全县范围内进行课程改革以来，学校对美术课的重要性有了全方位、深层次的理解。《美术课程标准》都强调艺术教育在培养学生审美情操、道德观念、情感态度价值观方面起到其他学科不可替代的作用。如何提高学生整体素质，让学生有特色地发展、协调地发展、健康全面地发展，都有赖于艺术学科的独特作用。

（二）优化师资队伍结构，提高教育教学质量。过去基于多方面的原因，很多学校美术教学专职教师不足或没有，只是让其他学科的教师兼带，感觉美术课就那么回事，谁都可以胜任，因此艺术教育教学质量无法保证，这是美术成绩低的又一原因。近几年来教育局注重艺术教师的数量和能力，使教师队伍有了极大的改观。全县的美术总体成绩在稳步提高，但存在城区学校美术成绩普遍较好而乡下学校美术成绩普遍较差的现象，这也反应了师资队伍结构的不均衡，所以优化师资队伍结构是提高美术教学质量的重要因素。

好的学校依托好的教育教学质量，好的教育教学质量依赖好的教师，而好的教师又依靠教育局和各校的人才选调。目前初中美术教师队伍很明显发生了改观，这和各学校越来越认识到艺术教育的地位和作用有很大关系。

三、应对措施和解决办法

组织新教材培训，加强美术课堂教学教法及课堂创新模式的研究，提高教师理论水平。组织富有经验的教师进行专题讲座、公开课、评课交流，注重开展课堂教学中“自主、合作、探究、综合性学习”等形式的课堂教学方法研究。并要求教师学会总结和反思，组织教师认真及时撰写教案、案例分析、教学实录、教学反思、教学论文； 跟踪听课指导年轻教师，提高教师理论水平，保障教师队伍质量。积极推进美术教学课题研究，了解教学动态，及时检测艺术教育质量。

如果我们的美术教学更多地与学生的生活实际相联系，更多地提供实践操作机会，更多地让学生利用基本常识参与到美术活动中来，能够给每所学校调配专业的老师，能保证每一节美术课的质量，我们的美术教学会有更加出色的表现，而这一点正是新课改所倡导的。

四、建议与展望

（一）深入贯彻教育工作会议精神，按县教育局工作目标要求，抓住教育发展的大好时机，贯彻美术学科课程标准，进一步深化改革、与时俱进，更新理念。

（二）紧紧围绕新课程标准实施课题研究工作，以全面提高学生审美能力为目标，开展全县范围的美术学科课程改革和课堂实践活动、地方特色课题研究，完成“艺术长廊”、“艺术墙”、“美术活动角”等计划，营造校园文化。

（三）规范和统一评价检测方案。不仅注重学生知识技能，更要关注过程与方法，也要关注学生情感、态度价值观的培养生成。这样的评价检测才是合理全面、促进学生发展的方式。

篇12

数学题量适中，题型多样化，知识面广，接近生活，尤其是个别试题特别灵活，可多种方法操作，适合中上等生。偏难。

二、错题情况分析

第一题，填空

（1）“一个两位数，十位上的数比个位上的数小4，这个数可能是、。”这道题错的特别多。大部分同学不理解题意，不知从何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80从小到大排列。”数字多，括号小，同学们答的乱。

（3）“正方形的四条边，长方形的对边。”同学们看图形能分辨两种图形，但是叙述图形特点不准确。对于这类题不理解，不知怎样表达。

（4）“3张1元，2张5角，5张1角组成。”这道题数字多，学生思考不能周全，大部分学生心里糊涂，不知是多少钱了。

第二题，写出钟面表示的时刻。也有很多学生错。有的是学生答题不认真，有的是学生没有答题方法。

第三题，计算。加减混合错的多。大部分学生是马虎，个别学生是基础差，根本就不会算。

第四天，填符号“25角2元6分”由于“分”这个单位在生活中不常用，孩子接触少，有的甚至没有“分”这个概念，不知“分”到底有多大，所以不会比较。“34=81”思维不灵活的学生符号填错。

第五题解决问题，条件，问题对于一年级下等孩子来说给的太多，孩子们的思维还达不到这个清晰度，有的计算出现错误。还有就是提出问题，许多孩子提出问题的语言不准确，没有标点符号。平时训练不到位。

第六题，统计的第5小题错的多，有的学生没读通题，只提问，不解答。

第七题，画一画的第2小题，画四种不同的图形，属于数学问题，对于中下等生来说偏难，不会全面思维。

三、改进措施

（1）要加强基础知识的教学，培养学生灵活计算的能力。

（2）平时要注意引导孩子知识与生活实际相结合，让知识给生活服务。

（3）培养孩子的创新思维，一题多解或一题多变，能从不同角度把握知识、运用知识。

（4）注重孩子学习习惯的培养，说完整话，书写工整。

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一、试题整体情况：

本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷共有十二大题，不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。

二、学生答题情况：