描写山的四字词语范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇描写山的四字词语范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

3、崇山峻岭：山高而陡。高大险峻的山岭。

篇2

教学重、难点：①根据词语的特点，选择合适的方法进行记忆。②正确理解描写景物和动物的四字词语的含义，在具体的语境中会正确使用。

一、激趣导入

同学们，今天大家兴高采烈地来到多功能教室上课，老师对大家提点要求，就是同学们在听课时要聚精会神，讨论时能各抒己见，回答时力争对答如流，能做到吗？有信心和老师一起把这节课上好吗？好，上课，同学们好！

今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方，那里有如诗如画的景色，有人见人爱的动物，有令人敬佩的人物，还有一道道具有挑战性的智力题。想去吗？想去的同学请异口同声地告诉我。（板书：课题）

二、整理又（ ）又（ ）类和带有动物的四字词语

师：看这里沙漠广阔无垠，旅行的人很难认路，但是有一种动物却能在沙漠里给人们带路，人们说它是沙漠里的船，它就是――骆驼。

（1）示骆驼图，骆驼远远望去（又高又大）;骆驼的脚掌（又宽又厚）;骆驼的脖子（又弯又长）。同学们说得很准确。齐读一遍。

像这样的词语你们还能说几个吗？（又香又脆，又松又软，又肥又厚）

师：仔细观察事物，找到它的特点特色，就能用上这样的词语来描述。

（2）同学们还记得课文中那些和边防战士感情深厚的雪猴吗？看它们来了，示雪猴图，雪猴可爱吗？你能用一些四字词语来说说雪猴的可爱吗。（攀枝欢跳，龇牙咧嘴，又蹦又跳，凝神听讲，左蹦右跳）

师：从同学们的回答中老师可以看出你们对雪猴无比的喜爱，也看出同学们对课文的牢固掌握。很棒！齐读这些词语。

看抓耳挠腮的雪猴在想什么呢？（你们会说带有我名字的四字词语吗？）

（3）你们能说出带有猴子名字的四字词语吗？还有许多可爱的动物（十几种）也都来了，它们都想让你们说出带有他们名字的四字词语，你们敢于挑战吗？（板书：动物）发言的同学要声音洪亮，能做到吗？

让我们来一起读读这些带有动物名字的四字词语。

三、整理带有相近词语、ABAC和带有人物的四字词语

师：同学们的词汇积累真是太丰富了，对每一个发言的同学，老师都要说，你们很了不起。在本学期的课文中，我们也认识了许多了不起的人物，你们还记得他们吗？示图。

（1）回想课文中他们的故事，请你们用几个四字词语来描绘他们。例如：师：学习课文后我们知道贝多芬一生创作了许多著名的乐曲，人们称他为乐圣，像贝多芬这样有才艺的人，我们可以用什么样的四字词语来描绘呢？那我们就可以这样来描述他。（板书：多才多艺的贝多芬）。你们会了吗？好，回忆课文，这些人物我们可以用什么四字词语来描绘。（奋勇杀敌的邓世昌;英勇杀敌的邓世昌;为国捐躯的邓世昌;宁死不屈的吉鸿昌;从容不迫的吉鸿昌;性格倔犟的贝多芬;才华横溢的贝多芬;贫困潦倒的乞丐;气度不凡的成功人士。）

师：根据人物不同的性格特点，我们可以用上不同的四字词语来描绘。（板书：人物）

（2）师：同学们再来看这个词，（多才多艺），老师发现了一个很有意思的地方，你发现了吗？（带有相近词）

师：今天老师给你们带来了几组意思相近或相反的词语。你们能不能把他们变成四字词语呢？同桌互相说一说。（板书：相近词）汇报说。

（3）师：再看这个词语，你们还发现了什么？（ABAC）板书）在刚才的这些词语当中，就有ABAC的词语，你们找到了吗？你们能不能再说出这样的词语呢？

四、整理描写景色的四字词语

师：老师也来说一个这样的词语，听好了，有山有水，看，这个有山有水的地方，美不美？

（1）示图，还记得这是什么地方吗？课文按照春夏秋冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色。回忆课文，你们能不能用一些四字词语来描绘一下春夏秋冬不同的景色呢？

（2）老师给同学们整理了一些描写春夏秋冬的四字词语，你们自己读一读，试着用其中的一个或多个词语来说一句话。谁愿意来试试？

五、优化训练，巩固强化

师：刚才同学们积累许多这样又（ ）又（ ），动物，人物，景色的四字词语，那老师设计了一个闯关游戏――智勇大冲关，来考考你们是不是掌握了这些词语，是不是能活学活用。你们愿意接受挑战吗？

（1）第一关：快乐‘填填’看。

很少的几句话（ ）言（ ）语 ;说了很多的话（ ）言（ ）语。

随口乱说的话（ ）言（ ）语;自己对自己说的话（ ）言（ ）语。

像蜜糖似的话（ ）言（ ）语;虚假而动听的话（ ）言（ ）语。

师：请同学们根据意思，填写出代有言和语的四字词语。在答题卡上试着填一填，可以和同桌互相帮助，也可以请教前后桌的同学。

师：让我们来一起试一试。

师：有谁都填写对了，那把你没有写上来了，快写上去吧！

师：同学们，一个言和一个语就可以写出这么都的词语，可见，我们中华语言真是奥妙无穷啊！下面我们来进行第二关闯关游戏。

（2）第二关：句子万花筒

师：让我们去进行第二关的闯关游戏吧！

师：你们现在答题卡上做一做。

师：谁能来把这些词语读一读。

第一句话应该选哪个词语呢？谁愿意来读一读句子。

师：看，当我们把这些词语放在了具体的语言环境中，就好像赋予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我们来进行第三关的闯关游戏。

（3）第三关：咬文嚼字

读下面一段话，将画线的部分换成四字词语，再读一读句子。

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滨公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。以往爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有时间陪我出去玩。

我们来到江滨公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一会儿都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

师：谁能来读读句子。

篇3

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-085

语用训练已经成为当下阅读教学的重要任务。在阅读课堂中，教师训练的主要方式是精心设置的大量的练习。目前，很多练习存在着目标不明、运用不当、缺乏整合等弊端。因此，应该对练习内容进行整合设计，从以“教”为核心转变为以“学”为中心，从而促进语用训练效益的提升。

一、紧扣课程标准，在把握学段要求中设计练习

语文新课程标准除了设置了总体性目标之外，还针对不同学段的特点提出了具体、详细的学段目标。学段目标为课堂练习设计指明了方向。

以人教版《丝绸之路》一文为例。两位教师设置了不同的语用练习：甲老师引领学生通过朗读、圈画、抄写等方式感知课文内容，并认识了8个生字，帮助学生扫清阅读障碍，最后设置了将词语补充完整的练习；而乙老师则注重对文本生词的识记与积累，并引导学生以积极的方式朗读课文，最后设置梳理文本内容、促进学生理解的填空题：课文先写了 ，接着从群雕联想到 ，最后写了 。

通过对比不难发现，甲老师的语用练习将词语感知作为重点，脱离了学生的认知实际；而乙老师则在关注四字词的基础上，引领学生尝试从整体上感知文本内容，紧扣高年级的教学要求，有助于学生自主阅读能力的形成。

二、依托文体特质，在把握语言中设计练习

阅读教学的核心就是关注语言，针对文本呈现出来的不同语言风格进行训练，这样就能将阅读教学的重心聚焦在学生言语生命的提升上。

短篇小说《穷人》语言的最大特色就在于心理描写与环境描写。纵观课文中三处描写不难发现，作者都采用了对比的手法，通过屋内屋外的对比、生活的穷困与人物的知足快乐的对比、场面的凄惨与人物的安详之间的对比来凸显桑娜的精神境界。因此，教师可以设置这样的语用练习：阅读环境描写的语句，感知桑娜的人物特点，并思考作者是通过怎样的语言描写凸显人物特点的。在明晰作者的写作方法及其表达效益之后，教师引领学生进行想象性练笔：描写桑娜几个孩子熟睡时的情境，并尝试运用对比手法。

这一案例中，教师紧扣文本独到的语言形式与风格，让学生在语言实践中感受、理解语言表达的规律，促进学生语用能力的不断提升。

三、促进能力形成，在拓展补充中设计练习

阅读教学中语用实践的价值就在于要让学生拥有更多的语言历练平台，为学生提供更多的语言实践的机会，从而更好地为学生的语用实践能力发展服务。

例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师紧扣年轻人画金鱼的语段，设置了这样的语用训练：首先，出示语段，引领学生运用一个词语对描写的两种状态加以提炼；其次，教师分别出示两幅山水画，让学生结合实物辨“工笔细描”“挥笔速写”两个词语的差别；随后，去掉作者想象的部分，并对比两种表达所形成的表达差异；最后，教师设置想象性拓展练笔：他时而工笔细描，将金鱼的每个部位 ，就像 ；时而又挥笔速写，以最快的方式 ，就好似 。

这样的语用训练具有较大的思维跨度，不仅要求读懂语段的内容，更让学生总体把握语段的核心要义，同时将言语形式与内容感知结合起来，更好地促进学生语用能力的不断提升。

四、基于儿童立场，在考量起点上设计练习

阅读教学中语用练习的设置不仅要从学生所处的学段、课堂教学的形态以及文本的特点等方面入手，更要从学生的真实起点出发，准确洞察文本特质与学生认知起点之间的交融点，这样才能更好地促进学生认知能力的不断提升。

例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，笔者设置这样的语用练习：首先，听写课文中的生字新词；接着，引领学生从描写山、水的角度积累课文中的四字词语；最后，让学生进行文脉的梳理，从而意识到课文着重描写桂林的山和水，最终作者不禁发出赞叹： 。

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一、识字与写字(50分)1.看拼音写词语。（12分） xiǎo xī chì bǎng lóu tī shì jiè gē bō kuā jiǎng

2.在正确的读音下面画“√”。（6分） 收藏（zàng cáng） 隐（yǐng yǐn）约 泥泞（nìng níng）宝藏（zàng cáng） 膝（xī qī）盖 拎着（zhè zhe）3.比一比，再组成词语。（6分）提（ ） 坡（ ） jiàn（ ） 间题（ ） 破（ ） jiān（ ）4.把下面四字词语补充完整。（6分）目不（ ）（ ） 群山（ ）（ ） 刨（ ）问（ ）5.照样子，在（ ）中填上恰当的词语（6分）风景（ 秀丽 ） （ 安静 ）地躺着 雪白的（ 羽毛 ）阳光（ ） （ ）地议论 茂密的（ ）泉水（ ） （ ）地跳着 繁华的（ ）6.写出下列词语的反义词。（8分）喜欢——（ ） 强大——（ ）温暖——（ ） 稀疏——（ ）7.选字填空。（6分） 进 近 尽①　我家附（ ）有一座新建的立交桥。②　农夫从中午忙到太阳落山，弄得精疲力（ ）。③　李老师说我又（ ）步了。二、阅读与积累(33分)（一）语言积累（17分）1. 请你写出两个描写夜景的四字词语。（2分 _________________ _________________2. 照样子写词语。（4分） 弯弯的 _________ _________ 蒙蒙胧胧__________ __________ 3. 按原文填空。（11分）①　_______________________ ,疑是银河落九天。②　野火烧不尽，_______________________。③　小岛把湖水分成两半。北边像____________，叫日潭；南边 像_____________，叫月潭。（二）课外阅读。（16分） 公鸡和兔子、鸭子是邻居。 一天，兔子向公鸡借个盆，公鸡说：“我自己要用，不借！” 鸭子向公鸡借铲子用一下，公鸡说：“我自己还要用，不借！” 傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹掉了。它急得又叫又跳。兔子和鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活，跑来帮公鸡抢修（xiū）屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。 看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子和鸭子，公鸡的脸红了。它对兔子和鸭子说：“_____________________________________。”1. 短文有（ ）个自然段。（2分） 2. 第（ ）自然段和第（ ）自然段是写兔子和鸭子向公鸡借东西，公鸡不借。（4分） 3. 在文中用“” 画出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。（2分）4. 在正确答案的序号上画“√”错的画“X” “公鸡脸红了。”原因是： 公鸡很着急（ ） 公鸡难为情了（ ） 短文是想告诉我们： 自己有用的东西不借给别人（ ） 要热心帮助别人（ ）5. 公鸡会对兔子和鸭子说什么呢？请你写在文中的“______”上。（4分）

三、写话(15分) 图画讲了一件什么事？请你仔细观察图画，然后写一写这个小故事。（没有学过的字可以用拼音） 四、卷面书写（2分 ）