七年级上册历史总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇七年级上册历史总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性。因此，每天我都用大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的感性材料，以一条谜语导入新课。授课时就胸有成竹了，当讲完课的时候，我拿出准备好的录音，让学生观摩学习。学生特别用功,教学效果十分理想。相反，如果没有认真备课，课堂气氛就比较沉闷，教学效果也不好。由此相比可见，认真备课对教学十分重要。为了这一目标，我做到了课前认真研读教材，学习新目标，精心设计教法，指导学法，认真落实上课，作业，练习，复习，单元检测等环节的工作，做到超周备课，作业全批全改，不定时抽查学生的背诵和记忆。通过单元检测考察，评价学生的学习情况，反馈教学效果，使历史课教学质量大幅度提高。

二、培养兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要采用问题教学法，让学生从问题中学会自主学习。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素和养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能

三、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心

由于本校学生基础差，学习感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的兴趣出发。适时给学生鼓励，从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。

四、转变教学观念，不仅教书而且育人

放弃老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对学生进行情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。以上是本人对本学期的教育教学工作的总结，工作中也有疏漏和不足，在以后的教学中要不断的努力，力求更上一层楼。

五、存在的不足：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不尽如人意。

六、今后努力的方向：

1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

篇2

1．目前世界上有200多个国家和地区，分布在除南极洲以外的各大洲。

2．从陆地面积看，的是俄罗斯，其次加拿大、美国，中国位居世界第四位。从人口来看，最多的是中国，印度居世界第二。

3．世界各国的政治制度主要有资本主义和社会主义两种。4．一些还没有获得独立的殖民地和属地，叫做“地区”。目前世界上有30多个地区。5．国界主要依据山脉、河湖、海洋、经纬线来划分。6．国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。

7．目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。亚洲的日本也是发达国家

8．目前，世界上有150多个发展中国家，大部分是二战后新独立的国家，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。

9．在国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南北对话”；把发展中国家的互助合作称为“南南合作”。

“南”——发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——发达国家主要分布在北半球，也有少数分布在南半球。

10．目前，世界上的国际组织是联合国，正式成立于1945年，总部设在美国纽约，其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”。1

【第六章亚洲】

1、亚洲的地理位置：地处东、北半球，东北方向以白令海峡与南美洲为界，西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界，西南与苏伊士运河与非洲为界，南面隔海与大洋洲相望。

2、亚洲是世界第一大洲：面积，跨纬度最广，东西距离最长。

3、人们按地理方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚；中国位于东亚，东亚的国家有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。

4、分层设色地形图：（中部（深棕色——粉红色）海拔较高，四周颜色逐渐由浅黄色到浅绿的颜色——海拔逐渐变低）——亚洲地形的特点：中间高，四周低。

5、能在地图中找出下列地名，说出这些地理事物的表现形式：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色区域）、西西伯利亚平原（绿色区域）、里海、贝回尔湖、死海（封闭的浅蓝色）、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。

6、河流分布特点：发源于中部，呈放射状流向四周。主要河流有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。

7、亚洲气候特点：气候类型复杂多样，季风气候著，大陆性气候分布较广。分析其它大洲气候特点的方法：气候类型的分布规律和那种气候类型分布最广。季风气候的特点：夏季高温，冬季低温，降水季节变化大，集中于夏秋季节，雨热同期。

8、按人口排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增长率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。

10、国家的产业结构是衡量一个国家经济发展的重要指标，人均国民生产总值越高的国家，经济越发达，第三产业大，人均国民生产总值起低的国家，经济越落后，第一产业比重越大。

亚洲经济差异：东部沿海经注发达，西部内陆经济较落后，不同的海陆位置经济发展不同，不同的社会历史条件下的经济发展不同。

【第七章我们邻近的国家和地区】

1、地理位置：海陆位置（太平洋西北部）、大洲位置（亚洲东部）、纬度位置（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。

2、地形特点：典型的岛国，以四大岛（北海道、本州、四国、九州四大岛）和3900多个小岛组成；国土面积37.7万平方千米；海岸线曲折，多优良港口（如神户、横滨），地形以山地为主、平原面积狭小、多火山、地震（日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定）

3、发达的加工贸易型经济：日本是世界经济强国，属加工型贸易型经济，对外依赖严重，要从国外进口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工业区：京滨工业区、名古屋工业区、濑户内工业区、阪神工业区、北九州工业区；分布特点：日本工业高度集中，主要分布于濑户内海沿岸和太平洋沿岸地区。

5、东西方兼容的文化：传统色彩与现代气息并存，中日文化交流源流长。

篇3

一、学生情况分析

初一学生总体水平差不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

二、教材分析

1、教学特点。本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教学内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。

3、教材重点、难点，教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

三、主要措施与教学目标针对以上几点，本学期教学措施：

第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。

第二、落实好课堂的教学目标，

1、目标统一，准确，

2、以的要求为依据。

3、体现统一要求与个性发展统一。、

第三、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第四、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神和实践能力。

第五、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

第六、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。

篇4

七年级学生刚由小学升入初中，面临着许多新的变化：学习课程增多、内容的专门化、思维方式由形象思维向逻辑思维转变等，使得学生在学习上往往会感到困难重重，无从下手，从而导致学生参与学习历史的意识十分薄弱。这个时候，历史教师如何发挥“导”的艺术，让学生积极主动地参与历史课堂学习？笔者通过多年的教学实践和反思，总结为以下几个方面。

一、精彩的导入是一堂好课的关键

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级学生刚接触历史，精彩的导入能抓住学生的心，诱发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的良好学习习惯和形成科学的学习方法，教师必须认真对待。根据初中生感知方式向视觉型转变，教师应多借助多媒体手段，创设情境导入，点燃学生的学习热情，调动学生的学习情绪，让学生积极主动地参与到课堂学习当中去。

以七年级上册《三国鼎立》一课为例，在讲授新课前，我先播放电视剧《三国演义》主题曲，展示歌词及主要人物照片，接着设问：“谁能说出这是哪部电视连续剧的主题曲吗？谁又能说出照片上人物的姓名？你熟悉三国的故事吗？（学生抢答）今天让我们共同走进历史中的三国，学习《三国鼎立》。”通过这样的导入设计，营造活跃的课堂气氛，调动学生的有意注意，使学生兴趣盎然。通过影视作品的直观性，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下良好的基础。

二、以趣导学，激发学生探究欲望

爱因斯坦说过：“只有兴趣才是最好的老师。”孔子在教学中也十分强调“引其趣”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。兴趣是追求探索的倾向，良好的兴趣是学习活动的自觉动力，是学好一门学科的前提条件。古今中外的教育家都十分重视学生兴趣的培养。

激发学生学习兴趣的方法有很多，比如在课堂教学中，教师可创设充满趣味的故事情境，使之成为探究性的问题，以激发学生的思维，启迪学生的智慧，增加学生学习兴趣，推动学生不断学习。一般来说，初一的学生还保留着小学高年级学生的许多心理特征，他们喜欢听生动有趣的故事。在历史教学中，在课中穿插一些小故事，是使他们产生兴趣的有效方法。例如在讲七年级上册《伐无道，诛暴秦》时，我编排学生喜欢的素材――请学生收集并讲述这课的成语故事：楚河汉界、破釜沉舟、十面埋伏、四面楚歌、霸王别姬等，进而引发学生对“项败刘胜原因”的探究，得出：得民心者得天下，失民心者失天下的结论。这既充实了相关历史知识，使枯燥的历史知识增加了趣味性，又活跃了课堂气氛，学生在这种愉快的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也得以掌握。历史故事的特殊魅力能诱发学生产生了解更多的历史知识的迫切愿望，正是这种愿望激发了他们对历史课的强烈兴趣，进而产生新的兴趣和动力，推动学习不断成功。

三、问题导学，调动学生历史思维，加强学生自主学习

问题导学，就是教师从学生已有的知识和经验出发，结合插图、材料提出一系列有思考余地的问题，引导学生自主学习。经过这样的训练以及随着历史知识的积累，学生很容易达到触类旁通的境界，教师也能真正达到培养学生学会学习的目的。

以七年级下册《繁荣一时的隋朝》一课为例，对于隋朝大运河的开通这一子目的讲授，我是这样处理的：首先在大屏幕上展示《隋朝大运河》图及精心设计的问题：①隋朝大运河是由谁下令开通的？全长多少千米？②隋朝大运河的中心和南北端点分别在哪里？③隋朝大运河由北向南由哪几段运河组成？④隋朝大运河的开通是好事还是坏事？一连四问，教师不马上作答，让学生把“问题”储存在脑子里，这样学习起来就更有针对性了。然后教师分组指导学生读图、看教材、探讨，要求学生抢答。通过问题导学，引发学生主动思考，在师生互动、生生互动中达到培养学生学会学习的目的，从而突出了重点知识；通过引导学生对“隋朝大运河的开通是好事还是坏事？”的辩论，让学生在思辨讨论中提出看法，修正看法，得出正确或比较正确的观点，并通过自主地学习思辨，培养学生运用史实分析历史问题的能力，从而化解难点，激发学生的求知欲。

四、图表导学，便于学生理解和记忆抽象的历史知识

图表的形式包括比较表、图解、统计表等。对于文字叙述抽象、难理解的历史内容，教师可以设计、编绘成图表的形式展示出来，帮助学生理解和记忆。

以七年级上册《秦王扫六合》一课为例，在讲秦王嬴政统一中国后，为了巩固他的统治，他建立了从中央到地方的一系列专制主义中央集权的政府机构，内容虽然很简单，但初一的学生不一定能够明白。所以，在设计本课时，我运用了图表导学，把文字叙述抽象的历史内容简单化、条理化，便于学生理解历史基础知识。如图1：

五、图示导学，激起学生的学习兴趣，开发学生的智能

示意图图示导学，形象、直观、能化繁为简、变抽象为形象，便于学生理解记忆，有助于培养、发展学生的想象、联想的能力，开发学生的智能。以七年级下册《繁荣一时的隋朝》一课为例，对于隋朝大运河的开通这一子目的讲授，我除了用问题导学外，还运用示意图图示导学法，使历史知识形象化，收到了良好的教学效果。笔者把学生分成若干组，让他们合作绘制大运河示意图，教师走下讲台指导学生绘制。然后，要求每组派代表用投影仪展示并讲解自己的作品。如图2：

通过合作绘制大运河示意图，既帮助学生掌握隋朝大运河的概况，并形成正确的空间概念，也培养了学生的团队合作精神，帮助学生体验合作交流的乐趣，更好地掌握知识，还有利于培养学生的观察能力和思维能力。

六、纲要图示导学，能使线索清晰，便于学生记忆

纲要图示导学，就是把学生需要掌握的知识提纲挈领、简明扼要地用各种信号组成图形表示出来，常用于复习课，教师运用它能收到良好的效果。

初一学生虽然对历史这门新学科有浓厚的兴趣，但到了期中考试或期末考试时，由于内容丰富、头绪纷繁、问题众多，涉及的年代比较久远，学生难以理清脉络，所以，教师要进行阶段性复习。复习的方法很多，我认为以教师的纲要图示导学为主，穿插学生的对答练习，能帮学生理清线索，收到更好的复习效果。就以复习七年级上册第三单元为例，我是先以整理好的知识纲要逐点展示给学生，让学生先回答相关的知识，再让他们抄在书上，纲要图示如图3：

然后配以选择题、改错题、辨析题、材料解释题（练习略）。经过这样的训练，学生既能条理清晰地掌握重点知识，又能培养实际运用历史知识的能力。

总之，要使历史课能真正成为学生“想学”“乐学”的课程，教师就应该多一点学生活动，少一些专业化的讲述；多一点引导，少一些知识灌输，真正发挥教师“导”的魅力，不断去拓宽素质教育的主渠道，去开辟教学科学和教学艺术日臻统一的新天地。

参考文献：