大学生支教师实习工作范文

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大学生支教实习工作总结1有一种生活，你没有经历过就不明白其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会过就不明白其中的欢乐;你没有拥有过，就不明白你有多幸运。在这个支教过程中，我痛并欢乐着。

在教学上，我因为缺少经验，所以一开始备课不够完整，课堂组织本事不行。我发现自我的问题后就不断地进行反思，寻找一些改善的方法，并进取认真学习指导教师是如何管理。在听课过程中，我会把指导教师一些好的教学技巧详细地记录下来，然后认真地总结归纳。在备课时，我会认真地查找资料，或参考网上的优秀教学视频，把教师激励学生的方法记录下来。我也会备完课后，把PPT，教学理念，教学办法告诉指导教师，寻求指导教师的提议。因为指导教师是一位教学经验十分丰富的教师，在教学方面必须能给予我专业的指导。在上课的时候，我就根据学生的具体情景，灵活地运用这些技巧。

例如：我不明白如何上第一节课，于是备课后会请指导教师指导并提出哪些需要修改的地方。在听了另一位指导教师的课后，我初步了解到如何上一年级英语课。要根据一年级学生的学习情景，心理活动等特征，进行课件活动设计。不要只是枯燥无味地讲知识点，让学生死记硬背知识点，让学生听得无聊乏味，学习热情不高，我也讲得十分的辛苦，都是在熬时间。设计课堂时要让学生在学生在玩中学，动静结合，发挥学生的主体地位，分小组进行讨论交流学习。改变了教学的方式之后，学生的学习态度比较认真，我讲得也很有信心，整体来说，教学效

果也比较好。

在支教过程中，最让我头疼的是班级纪律的管理。一年级的学生比较活泼、好动，纪律性不强，如何管理好班级纪律是一件难事。于是，我在听课过程中，更加注重学习指导教师管理班级的技巧的方法。我总结了一下三种管理纪律的方法：建立相应的奖惩机制;发挥榜样的作用;不断提高教育教学本事，树立威严。我灵活地运用这些技巧，逐渐地，在班级管理方面，我的本事有所提升。

作为一名大学生，必须走向社会，把自我所学的理论知识应用于实践，从实践中不断分析、总结，从而提高自身解决问题的本事。这些问题的逐步解决，给了我前进的动力，让我更有信心地应对未知的困难。

大学生支教实习工作总结220__年4月25日-20__年4月29日，我们政法系28名在校大学生怀着无比激动的心境奔赴马坡小学支援教育、宣传法律，我也有幸成为其中一员，自然也是开心不已。短短五天的时间，我们由陌生到熟悉，分别时大家的依依惜别，都让我们倍感窝心，大家就像亲密无间的亲人，让我们有种回到了家的温馨感，由此对于这次活动我感触真的很深切，同时更是我成长过程中一段举足轻重的经历。

马坡小学位于榆中县马坡乡马坡村，在兰州市属于海拔最高，所以构成的高寒气候当然不利于农作物的生长，而是种些蔬菜作物，鉴于此轻壮年大多常年在外打工挣钱，只留些妇女和老人照顾孩孩子、维持生计，但也正是由于没有活力的注入，经济发展程度也就落后，自然成为比较贫困的地区。可能对于有些来踏青旅游的人来说，有种回归自然，放松紧张心境的功效，可是由于当地政府并没有真正注重旅游的开发，长期住那肯定会失去新鲜感，这些实际存在的问题也就被忽略了，可能大家此刻还没有注意到建设家乡的重要X##B!

这样的环境，在别人看来可能不怎样的，那只能说你不够了解，甚至于我们刚到的时候可能或多或少的觉得还不如我们自我的家乡。经过接触，你会发现他们真的很“真”。初到学校，看到同学们纯真烂漫的笑脸，教师热情周到的帮忙，听到我们的食宿问题有困难，小朋友们争着抢着要带我们回家，有的因为没人去还哭鼻子了，晚上回到家，看到家长们和蔼亲善的面孔，我们的紧张感自然就消失无影了，饭桌上精心准备的可口农家饭菜，饭后不厌其烦的解释着本地的风土人情，睡觉前细心体贴的嘘寒问暖，早间走在去学校的小路上，听得清脆的蛙鸣、闻到属于特有的乡土气息、周遭清新怡人的空气、缈缈的炊烟、小朋友们叽喳喳的谈笑声，神态自若的走在其中，一切都是那么的和谐自然，平静安宁!有种世外桃源、返墣归真的的错觉，这样的好山好水好人，你难道不觉得身在其中也是种对生活的享受吗

经过了解：马坡小学于前不久自安徽引进了一种名为“活动单引导”教育模式。即以小组为单位，充分发挥小朋友们集思广益、畅所欲言的特点，这种寓学寓教、寓教寓乐的模式，有助于提高同学们课堂氛围、增进师生间的互动、加强进取回答问题的自信心，以减少师生的隔阂，课堂效率自然就高了，同学们融汇贯通、举一反三的本事也得到了煅炼。总之，这种打破传统教育方式的教学，培养了学生们的逆向思维本事，尤其是对象生员较少的马坡小学来说，其优越性更是不言而喻，所以深受学生们的欢迎和因地制宜的推广。五天的时间，虽然短暂，但我们还是

觉得受益匪浅，不枉此行，当然我们也实现了我们支援教育、弘扬法制的目标。恰逢建党九十周年，为表庆祝也教育后人，马坡乡学区发文：各校开展“童心向当”以歌颂党和国家的伟大功绩为主题的红歌会。在校长及全校师生的配合下，顺利进行并完美落幕!由于我们是学法律专业的，校长就要求我们给学生开个法制讲座，这与我们的普法宣传不谋而和，自然欣然应允，在我们的充分准备下，效果还是不错的!还有我们都不一样程度的根据自我的兴趣和所擅长的学科，真正的以一个教师的身份站上三尺讲台，在实践中找到自我的缺陷和不足!还有我们最终搞的联谊-“火距之旅”等文艺活动。中国自古就有句老话：“寒门出才子”。

当然，随着经济的发展、社会的提高，我们应当用辩证的观点看问题，不能一味的在强调“寒”，抑或者是也该改变其标准了。但在马坡，我们确实是看到了，因为自身的生长环境的限制，他们渴望长大，或者是强大到能够建设自我的家乡，使其也繁荣发达。看到课堂上他们那双双清明纯透的充满求知欲的眼睛，课间进取向教师请教问题的活跃身影，做不完作业不回家吃午饭的决心和毅力，真的值得那些“温室花朵”甚至我们这些所谓的大学生们的深思：我们在享受谁的幸福，我们在过谁的生活看

到他们，你也许就明白了，因为体此刻他们身上的那种属于少年所特有的生机勃勃、意气奋发和自信怡然的勇气，那正是恶劣的环境所激发的旺盛动力，丰盛的供给所不能代替的鲜活生命的冲劲与活力，这样的生活大概才是完美无瑕，让人觉得充实有度，而不是蹉跎光阴吧!这次的支教，真的让我有种体验生活的感觉，以前经常想离开父母的护佑，吵着要自立自强、要自由自在过没人束缚的生活。可是到这我们才真正的检验了我们适应新环境的本事，我们真的能够独立的担负起“家”的重责，能够处理好自我与社会的关系，实现自我所谓的目标，平顺坦荡、问心无愧的走完自我的一生吗

在我看来，支教是时代的产物，是赋予给我们实现自我价值、煅炼自我本事，供给广阔天地、完成人生试卷的舞台;是加强修养、丰富涵养提高素质，进行自我准确定位的砝码;是我们理论联系实际、主客观结合分析问题本事、注重实践观念升华的梯子…最终，我期望以后还能有机会参与此类实践活动，也相信在此过程中我必须会不断的提高综合素质、人格内涵，以树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地指导我今后的学习、工作和生活!

大学生支教实习工作总结3首先，经过这次支教活动，我更加深刻的理解了教师职业的神圣和光荣。由于柳家中学地理位置比较偏僻，所以无论在生源、信息，还是各种教学设施上与__市的一些学校相比有着一些差距。同时，各个教学班级学生数也要多一些。正是在这样的条件下，学校的教师任劳任怨，起早贪黑，毫无怨言，在学校一干就是十几年，数十年。以班主任为例，在那里，每一位班主任都要在学生到达教室之前先到教室，通常天还没亮，班主任就要起床。只要有一位学生没有走，班主任教师就不会离开。其他，在学生就餐、学生日常学习和生活，各个方面，那里的班主任教师都要想到、做到。任课教师的情景也差不多。由于学校师资不足，教师们的工作量都很大，十分辛苦，但在平时的接触中，虽然比较累，但教师们都有一种乐观向上的心态，对待工作还是充满热情，认认真真教学，没有表现出任何的不满或是怨言。从他们身上，我深深地体会到了做一位人民教师的伟大。

其次，经过这次支教活动，在教学上也获益良多。支教之前，我对于这次到柳家中学还是有些担心，其中一个重要的原因就是原先我是在高中实习，对于初中教学没有任何经验。来到之后，学校领导将初一年级的一个班级交给了我。这就更让我感到很大的压力，教学对象、教学资料都有很大的变化。在老教师的耐心帮忙下，我逐步的适应了初中教学。这在我的人生经历里是一次十分难得的体验，对于今后的教学也是十分有益。

此外，经过这次支教活动，我也发现那里的学生十分认真、刻苦。虽然条件与市里相比差了很多，但学生们的学习热情很高，在学校里很早就能够听到、看到学生们在读书，课堂上学生们目不转睛，自习课上也是踊跃提问。这和市里有些学生的学习态度真是有着天壤之别。

我的专业是汉语言文学，我从小就树立梦想是“当一名光荣的人民教师”，虽然之前在学校也有试讲，可是真正站在讲台上给我的学生做见习班主任还是第一次。所以我既兴奋能圆梦，但又紧张怕带班带不好。在领导与同事的关心与帮忙下，我们同学生的交流得心应手，由于我们同学生的年龄差不大的缘故，学生很乐意同我们作无拘无束的交流，我们能够确准地把握学生装的思想动态，从而为更好地开展教学工作奠定了基矗

从六月开始，按照文理学院的相关规定，我作为文法系汉语言文学专业的学生，到北镇柳家乡初级中学进行支教活动。柳家中学位于北镇柳家乡柳东村，学校有初中三个年级，八个教学班。我执教的是初一年级的一个教学班。经过三个月的努力，比较圆满的完成了支教任务。同时，经过这次活动，我也学到了很多。我来到柳家中学的第一件事是先适应那里的生活，这一点我认为暂时没有问题了。生存下来了，那就该研究做点事情了。当然，作为一个教师，搞好教学工作是我们的天职。对我们来说，这可比生存难多了。

当我第一次走进教室，全体同学都站起来高喊“教师好”，我不由地震动了下。当看见他们那么可爱，听到他们响亮的回答声音及嘹亮的歌声，自我好像回到从前，回到中学时代。看到他们那充满着渴望的双眼，听着他们那真稚的声音，自我有一种冲动，恨不得一下子把自我所有的知识传授给他们。支教三个月来，经历了许多事情，点点滴滴，一次又一次地让我深思;经历了许多感动，大大小小，一次又一次地影响着我。我走进了农村中学教育，了解了农村中学教育的现状，认识到了农村中学教育教学工作的困难与艰辛，体味到了农村中学教师的酸甜苦辣。

农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被教师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。仅有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民-主、和-谐的氛围，才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课，了解学生的各种情景，因材施教;课堂上我尽量用精彩的讲述，循循的诱导，进取地鼓励来深深的吸引着每一个学生;课后，我认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、教师建立了和-谐的关系。我还十分注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮忙他们养成良好的生活习惯。我还十分关心学生的生活情景，能够和学生谈心

，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮忙有困难的学生。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情景，经常从自我家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

和学生进取交往的一个方面是与生同乐，参加他们的团体活动，比如班会和体育比赛，进取和学生探讨班级建设的方法，。学生很喜欢教师用这种方式与他们交流，认为我们没有大学生的架子。假如说在与学生的交往中有什么收获的话，除了教学处，就这点令我印象十分深刻。当然，就教学活动而言，我的教学能产生多少实际的成果，目前为难断言;但就与学生融合这一点，我想至少有一个比较良好的局面，这对于我将来的教学工作，将是一个比较好的因素。三个月的支教活动很快就结束了。虽然是“支教”，但实际上经过这次支教活动我却学到了更多的东西。同时，由于各种原因，经过支教活动也暴露出在教学中存在着一些问题，期望在今后的工作过程中能够加以改善。十年树木，百年树人，教师是在教育人，这是很不容易的事。三个月的实习让我明白了很多对道理，感激实习给了我如此多的心得。共2页，当前第1页12

那里的一切，都使我明白了:条件的好坏，关键在于自我怎样看待，拥有一颗奉献的心，一颗感恩的心，生活永远是完美的。在路上，当学生亲切地喊到:”教师好!”，我感到孩子是多么可爱;当把科学的交给渴望求知的孩子，我觉得我找到了自我的价值……

在那里，我学到了许多未曾学到的东西，而这一切将使我在以后的学习和工作中获益非浅。在那里，我们苦过、累过，却依旧笑着;我们迷惘过、徘徊过，可依旧坚持着。支教虽然辛苦，可是锻炼了我的意志，提高了我的本事，让我在苦中作乐中提高了身心健康水平。支教不仅仅让我结交了很多朋友，收获了友谊，支教更使我长大了：学会了吃苦耐劳;学会了苦中作乐;深刻体会到了团队精神的重要性;收获了教育经验和提高了教书技巧。在实践中，我得到锻炼，也看到了期望，更坚定了我从事教育事业服务社会的人生信念;从支教中也明白自我水平有限，今后必须加强学习和锻炼，不断完善和提高自我，为真正做一个出色的人民教师做准备。

大学生支教实习工作总结4本着深入农村基层，了解和支援农村教育，尽我们的最大努力提高孩子们的知识本事和确立孩子们的人生观、价值观和世界观，开拓孩子们视野的宗旨。也为了磨练当代大学生的意志，培养吃苦耐劳和乐于奉献的精神，也为了让社会领略当代大学生的风采，更为了提高自身素质和实践本事，便于以后更好的服务社会及回报社会，我们便以“尽孝，感恩，反哺，回报”的自愿行动理念于7月19日至8月5日奔赴兴仁县大山乡马店学校进行爱心助学活动。

7月19日午时，我们几位爱心助学志愿者在兴仁集结共同赶赴马店学校，经过大约两小时的跋涉，16时左右，我们最终到达马店学校。当天晚上在学校领导及教师的安排下，我们举行了一次关于教学、活动的分工安排交流会议，在学校教师的热情帮忙下，我们得到了教学所需的书。次日清晨，我们举行了一个简短的爱心助学开幕仪式，可能是出于新奇，孩子们对我们的到来表现得很激动，对我们支教志愿者也十分热情，开幕式结束后，我们的教学及活动正式开启。

教学工作开始后，我们在开设语文、数学、英语等主要科目之外，还开设了音乐、体育、美术等科目。另外在课外活动时间，我们还针对学生的兴趣开设了各种文体俱乐部，无论是教学，还是课外兴趣俱乐部，孩子们的进取性都很高，学生们都进取的配合支教教师的教学和安排。在这期间，我们的支教队员除了要晚上在办公室备课到凌晨之外，还高度的深入学生当中与孩子们一齐就餐，一齐交流，一齐参加活动。在短短的几天的时间里，孩子们便与我们的支教教师结下了深厚的情谊。

欢乐的时光总是短暂的，短短的半个月转瞬即逝，或许每个孩子，每个支教教师都还没有准备好理解离别，可是离别之日已经悄然来临。我们每个人都明白在文艺汇演结束之际就是分离之时，每个人都不愿理解，或许是学生与教师的感情深了吧，支教结束的前两天，便已看到孩子们和教师们脸上的不舍。最终一天，或许是早已驻留在孩子和教师心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷恋化作情感的泪水从孩子们和教师们的眼眶中涌出来。

告别总是太残忍，在教师离开之际，站在校门口看到孩子们久久驻足在教室外不愿离去，听到他们唱起送别的歌，我们每个支教队员心里或许都已知足。短短的半个月，教师们辛苦备课、出试题、批改作业、策划活动，一切都历历在目。看到大家在深夜里一字一句的回复学生们的来信，有谁不会为此而感动落泪呢

8月5日，我们的此次爱心助学活动已经全部结束，虽然大家都很辛苦，可是收获或许却是刻骨铭心的。经过这次支教活动，我们对偏远山区的教育现状有了必须的了解，也对留守儿童的教育状况有所了解。其中存在的问题是教学资源不足、教育设施不完善、师资力量缺乏、教育信息渠道不畅通等等。另外就是学生中留守儿童占的比重较大，所以我们也呼吁社会广泛关注偏远山区的教育，尤其是农村教育及留守儿童的教育。

此次活动，我们给孩子带去的不只是一种学习方式、思维方式，并且还有开阔的眼界，让他们在欢乐中学习，在学习中成长。虽然我们带给孩子们的东西微不足道，可是即使只能改变一个孩子，那也是一种成就。期望更多的大学生能够置身于这样的活动中，培养自我的社会职责感，提升自身的实践本事，关爱社会，回报社会。

大学生支教实习工作总结5时光如梭、岁月蹉跎、又是一路风尘仆仆、又是一夜星光灿烂、又是一味苦乐酸甜、又是一曲人生凯歌，问世间志愿为何物，只叫人百感交集。

七月中旬我们来到了位于甘肃省积石山县马家咀得马家咀清真大寺。转眼间短短得已经结束了，回顾这十几天里的工作生活学习情景，心中充满喜悦，因为支教工作锻炼了我，马家咀清真大寺的人的热情感动了我，与寺里的其他教员的交流提升了我。支教工作是充实的，带给我的是沉甸甸的收获。以前在学校就听过很多人下乡支农支教的故事，我常常被他们感动，同时也十分得羡慕。他们为了帮忙贫困的孩子，从城市来到了农村，远离了舒适的生活，响应伊斯兰得号召，仅仅是为了心中那份完美的举意—‘乜也’。如今我最终再一次成为他们中的一员，参加了此次新绿支教的支教活动，与我们学校包括我在内得四名志愿者和一位来自西安大学大二得大学生志愿者一齐前往马家咀清真大寺，参加为期短短十几天的义务支教活动。我们马家咀的成员前往马家咀清真大寺，然后乘车从临夏市出发一向到达目的地———马家咀清真大寺，沿途的山区景色尽收眼底，群山怀抱，让我感觉自我离大自然又近了一步。支教期间，我们会把自我所明白得知识传授给孩子，把爱和欢乐留在山区。一批志愿者走了，另一批志愿者又会来，我们用青春和汗水维护那充满爱的旗帜;用无悔和实践完成爱的交接;用语言和心灵来书写爱的故事。马家咀清真大寺的地理环境很

不错，唯一不足的就是交通不方便，水也比较困难，但相对外面的学校来说，还是很落后，的确很需要我们这些志愿者给那里的孩子带点他们平常学不到的知识去，能够从小培养他们对伊斯兰的兴趣爱好。小孩子们活泼，可爱、十分欢迎我们的到来，我们五人熟悉了周围的环境之后，我们整理好各自的床位，我们的住所就是这所清真寺给得一间给平时出‘者麻提’人住得宿舍，仅有四张床，和一张桌子。洗澡更是不方便，简陋的一张桌子，四张床，组成了我们临时的宿舍兼办公室。

由于第二天就要开课，所以当天晚上我们就投入分班，管理制度，选组长，备课等一系列准备工作。寺里总共有七个班，分别是《古兰(大)班》、《古兰(小)班》、《安麦(大)班》、《安麦(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大学生两个人负责带得是这七个班故事课，我们俩就分工，大学生带、而我带、《字母(小)班》由于年龄都太小了、所以我们决定不设故事这门课、其他三个教师分别带三个字母班得字母兼班主任，组长由大学生担任，一天上八节课，早上四节，午时四节、住宿得晚上还要上晚自习，我得课安排在早上第三节，和午时第三和第四节，安排好这些之后我们就各自进入备课状态，正如那句话所说的：‘你明白不必须能讲出来，能讲出来不必须能讲清楚，能讲清楚不必须能够讲好。’在真正即将踏上讲台的这一瞬间我才感觉到了这一句话的准确性。或许那天晚上大家都有和我一样的感受，我们备课一向备到晚上十二点。俗话说：‘是骡子是马你得拉出去溜溜’。第二天就看我们的了。平生第二次以教师的身份站在三尺讲台上，望着台下数十双充满渴望的眼睛，还真是有些许紧张，幸好事先熟悉了所要经过的程序，内心便渐渐平静下来。自我介绍十分简略，因为我们得知寺管学

会早已把情景通知给了同学们。于是我们很快进入了第一版块‘让大家认识你’，我让班里的同学做自我介绍，资料要包括：姓名、经名、年龄、爱好，所在年级等资料。经过所谓得“第一关”，课堂的气氛更加活跃，更加融洽了，同学们都争先恐后的发言。

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论文摘要：大学生思想政治教育是思想政治教育研究的重要领域，也是教育创新的重要组成部分。本文就高职院校大学生思想政治教育工作的观念、重要性、方式方法和如何创新的问题进行了初浅的分析。

大学生思想政治教育是思想政治教育研究的重要领域，也是教育创新的重要组成部分。

1 进一步解放思想，更新观念

大学生思想政治工作只有积极转变观念，才能不断创新。创新就是要以变则变，建立一套与市场经济相适应促进高职教育发展的思想政治工作机制。在思想政治教育工作实践过程中，一定要贯穿科学发展观，进一步解放思想，更新观念，不断适应变化了的形势，从全局上、战略上谋划好大学生思想政治教育工作的思路。重点是实现“四个拓展”：即由单向性向多向性拓展、由偏重灌输向注重渗透拓展、由居高临下向深入基层拓展、由单一层次向多层次多侧面拓展。当前，特别要注意拓展新形势下大学生思想政治教育中主导作用的同时，深入开展社会实践，大力建设校园文化，主动占领网络思想政治教育阵地，开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，正确处理加强和改进、继承和创新的关系，努力解决大学生的实际问题，使大学生思想政治教育工作在加强的基础上改进，在继承的前提下创新。高职教育必须树立与社会主义市场经济体制相适应的教育观念。正确转变由旧到新、由错误到正确、由此片面到全面、由低级到高级的积极转变；从不适应到适应也是一种积极的转变；从墨守陈规到不断创新才是一种大的转变。

2 进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性及正确定位

在高等学校的培养人才过程中，思想政治素质是重要的塑造方面之一，是人最根本的素质。人的思想道德素质如何，不仅是思想政治教育成就的重要标志，也是素质教育的重要标志。随着市场经济的发展，我国的社会发生了较大的变迁。在这个变迁过程中，政治的、文化的、经济的等各种思潮不断地对学生产生影响，这种影响有正面的，也有负面的。因此，加强思想政治工作，进一步提高学生的思想政治素质是非常重要的。高等学校学生思想政治教育工作继承党的思想政治教育工作优良传统，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富予创造性，增强实效性。

大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

大学生思想政治状况的主流积极、稳定、健康、向上。但我们也要清醒地看到，国际国内形势正在发生深刻变化，大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。所以要进一步落实以人为本的科学发展观，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，真正把思想政治教育放在各项教育工作的首位，努力开创大学生思想政治教育工作的新局面。

大学生思想政治教育工作正确定位就是要摆正思想政治工作的位置，不能把思想政治工作当副业，要把大学生思想政治教育列入党政工作的重要议程，定期研究解决大学生思想政治教育工作中的新情况、新问题。要经常研究和分析大学生的思想状况和思想政治教育工作的状况，要把思想政治教育与教学、科研等工作紧密结合起来，同时部署，同时检查。高职院校各单位、各部门要明确各自的思想政治教育责任，牢固树立以学生为本的思想和为学生服务的意识，切实改进工作作风，把涉及学生的切身利益的问题解决好。坚持和完善听课制度，深入到师生中了解思想动态，通报情况，指导工作，形成领导关心思想政治教育、学生在思想政治教育中受益的良好氛围。 转贴于

3 进一步创新工作方法

大学生思想政治教育方法创新是大学生思想政治教育创新由理论转化为实际的关节点，其实质是大学生思想政治教育方法的现代化。随着高职教育的不断发展，思想政治工作同样要适应形势发展的需要，那就是方法的创新。

一是教育队伍和管理方法的创新。思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是高职院校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。辅导员、班主任是大学生思想政治教育工作的骨干力量，具体承担学生的日常思想教育、学业引导和事务管理等任务，是一支特殊的教师队伍。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，吸引更多的优秀教师充实学生思想政治教育队伍。并从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜，使他们的实际收入与相应教师的平均水平相当。解决好思想政治教育队伍的教师职务聘任问题，支持他们安心本职工作。鼓励他们钻研本职业务，为他们在业务方面发展创造条件，选拔推荐工作成绩突出的思想政治教育工作队伍骨干攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成后专职从事思想政治教育工作。由原来的辅导员、共青团干部和思想政治理论课教师队伍转向“三育人”，呈现为以专职思想政治教育队伍、专业教师队伍、学校管理队伍和后勤服务人员组成的多维队伍体系，形成大学生思想政治教育队伍的“共振效应”。

二是思想政治工作方法和手段的创新。众所周知，时代在前进，科技在发展，势必引起各种工作手段的变化，现在的高职教育重在培养学生的动手能力，加强校企合作。这就要求我们要创新方法和手段，增强大学生的思想政治教育。

坚持学校教育与自我教育相结合，既充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又充分调动大学生的积极性和主动性。坚持政治理论教育与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，增强思想政治教育的实际效果。坚持教育与管理相结合，把思想政治教育融于学校管理之中，建立长效工作机制有效地引导大学生的思想和行为。

信息网络的发展，给大学生思想教育工作的手段、方式、条件、效果带来了全新的变化。高职院校应主动占领网络思想政治教育新阵地，全面加强校园网的建设，这也是开展思想政治教育的重要手段。

三是思想政治工作的载体要不断创新。宣传科学知识和科学方法，不断提高高职院校广大师生的科技意识和人文素质。增强高职院校思想政治工作的战斗力。

总之，思想政治工作的不断创新是教育改革创新的重要组成部分。大学生思想政治教育是思想政治教育研究的重要领域。在实际工作中需要有体制、机制的创新相互支撑，要建立与社会主义市场经济体制相适应的高职教育管理体制和运行机制，为大学生思想政治教育工作的发展保障护航。

参考文献

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中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0229-02

加强和改进大学生思想政治教育，有利于广大青年学生的健康成长，是大学阶段必须始终抓好的重大任务。在我国大学生思想政治工作的长期实践中，警示教育作为夯实大学生思想基础和筑牢他们思想道德防线的重要手段，在大学生思想政治工作中发挥着积极的先导作用。新形势下，在加强和推进大学生思想政治管理工作创新的进程中，探讨建立健全警示教育工作机制，具有极大的理论意义和现实意义。

一、对大学生开展警示教育的迫切性和重要性

（一）大学生思想活动的影响因素和问题

新形势下，大学与社会的联系程度越来越紧密，大学生思想政治活动也越来越容易受到社会因素的影响。首先，随着经济全球化和文化多元化，我国对外开放不断扩大，大学生受东西方文化思潮、价值观念相互交织、相互影响的现象更加突出；其次，随着我国市场经济的深入发展，社会利益关系和就业方式等日益多样化，大学生思想的独立性和差异性显著增强；再次，随着新兴传播媒体的充分发展，信息交流形式更多样、信息交流速度更迅速、信息交流影响更广泛。并且，随着高等学校的教育体制改革，我国高等教育已经实现了从精英教育向大众教育的过渡，大学生群体的数量急剧扩大，他们的思想状况也出现了多元化发展趋向。

这些新情况的出现，给大学生带来一些不容忽视的负面影响。比如，西方资本主义自由化思想意识、生活方式、价值观念等不良信息，已经严重影响到当代大学生的成长成才，致使在大学生群体中或多或少的存在着：理想信念模糊（看重现实，轻视理想）、价值取向扭曲（多讲实惠，少讲道德）、社会责任感缺乏（主观为自己，客观为别人）、心理素质欠佳（心理承受能力弱，自我控制能力差）、道德素质部分缺失（法律意识淡薄）等问题。

综上分析，众多问题的出现都给大学生思想政治工作带来了一定难度，也给高校学生思想政治工作者提出了新的要求。

（二）警示教育的内涵

大学生各种行为的产生，根本上取决于他们自身的主观思想动因，良好优质思想的形成需要依靠长期不断的思想教育。同时，教育手段有别于法律手段，它不具有强制性，也不能产生立竿见影的效果，它是通过潜移默化地影响人的思想和行为，发挥着“润物细无声”的作用。

警示教育，一般是在对已经发生的不良、危害事件进行宣传的基础上，分析其所发生的根源和所造成的危害结果，并通过选用现实题材使人们感同身受，达到告诫人们引以为戒和汲取教训的一种教育方式。它是利用反面典型案例来提醒人们，告诉人们什么事情该做、什么事情不该做，使人们看到或听到后，思想和心灵能够受到深刻的触动和震撼。

在大学生思想政治管理工作中适时地、不断地开展警示教育，是在实际学生工作中将教育寓于管理的具体运用，对大学生的思想和行为起到防微杜渐的作用，是非常必要而且有效的。比如在实际工作中，可以利用警示教育引导大学生深刻认识各种不良行为（如考试作弊、打架斗殴、偷盗赌博、网络游戏等）的危害性，推动他们自觉筑牢思想道德防线和抵制各种诱惑。当然，警示教育不仅能从反面提醒大学生避免他们走入误区，而且能从正面引导大学生指引他们积极上进，对大学生一生的发展具有重要的意义。因为正确的理想信念、遵纪守法意识、强烈的社会责任感和荣誉感等在他们的思想中一旦形成，就会产生强大的无形动力，促使他们不断自觉地改造和提升世界观、人生观和价值观，陶冶道德情操，提高精神境界，明确“可为、不可为”的行为界限，规范他们的思想和行为。

二、大学生思想政治工作中警示教育活动开展现状

（一）警示教育机制缺乏系统性

1.警示教育尚未引起足够重视

现在，学生工作者“重处罚轻预防”的现象在处理问题学生的实践中大量存在，对警示教育缺乏足够的重视，既没有把它看成是一项长期的系统工程来抓，也没有制定警示教育工作的有效措施和长期规划。实践中，学生工作者往往只顾安排具体的工作，过后不闻不问，结果出现“问题年年讲年年都存在”；学生则往往把警示片当作“绯闻”传，当成“电影”看，看完了就算了事。可见，教育双方的不当观念和行为，最终使警示教育活动在大学生思想政治工作中难以得到深入的开展和推进。

2.警示教育尚未形成常态化

“时紧时松”是当前警示教育活动中存在的突出特点，因为高校对警示教育的长期性认识不够，没有把它看成是一项经常性工作和常做常新的工作。在高校的学生教育管理实践中，只是单纯地满足于警示教育“有”的状态，并不强调需要坚持不懈地开展，不重视时时有、年年新，也不要求全部学生人人都能参与进来。这样，警示教育的效果也会大打折扣。

（二）警示教育活动缺少说服力

1.教育对象重视问题学生，缺乏普遍性

学生思想政治工作者一般把警示教育对象完全放在问题学生上，导致大多数学生认为“事不关己，高高挂起”，警示教育是“坏学生”的事，或者是无形之中把自己定位到了警示教育对象的范围以外，或者是参加警示教育也是“跟着感觉走”。其实，虽然从总体说，问题学生人数只占很小一部分，但不良思想和行为在校内和社会上造成的危害，对学风的影响都不可低估，严重干扰了在校其他大学生的进步和成长。

2.教育内容重视反面警示，缺乏正面引导

从警示教育的内涵来看，它是要通过运用反面典型案例来最终达到正面引导的效果，然而，大多数高校在选用反面典型案例的时候，只是一味地进行反面警示，却忽略了正面的教育引导；在深入剖析时，只是注意分析产生原因的共同性，却忽视挖掘事件发生的特殊性，没有把问题和教训讲透。这些做法带来的结果有别于警示教育的初衷，也不能引起学生的警觉。

3.案例选材重视大案，缺乏针对性

实际工作中学生工作者爱找大案作为教育资料，忽视了警示案件的针对性。一般情况下，大案都是影响大、震动大的恶性事件，所以与现实存在较大的差距，容易使受教育的大学生产生“问题离我很远”的错误思想。很多警醒学生在悔过中都曾坦言：他们在学期间也曾经参加过各种警示教育活动，但是当看到警示教育案例中介绍的都是非常严重的错误行为时，反而会产生一种如释重负的解脱心理。可见，警示教育工作如果组织的不恰当，可能会适得其反。

三、建立健全警示教育机制，推进大学生思想政治工作创新

（一）加强队伍建设，建立警示教育长期机制

1.统一思想，加大重视力度

各级、各类学生工作者必须高度重视，把警示教育纳入大学生思想政治工作的重要内容，与学生管理工作一同部署。

2.建立警示教育的长期工作机制

建立和完善警示教育长期工作机制，是推进大学生思想政治教育工作深入发展的必然要求，也是长期以来实践工作的经验凝练，同时思想观念的形成和确立，也不是在短期内受过三两次教育就能够实现的，良好观念和行为的养成，需要长期的反复不断的教育。在这个问题上，必须要正确处理好长期性与阶段性的关系，立足当前、着眼长远，切实把警示教育作为一项长期的战略任务来完成。

（二）增强警示教育说服力，发挥其最大正能量

1.教育对象坚持针对性与普遍性的统一

警示教育不仅要面向问题学生层面，更要注重大学生群体的普遍性和广泛性，面向全体学生开展警示教育，并把理想信念教育、爱国主义教育和公民道德教育等结合起来。警示教育结合理想信念教育，可以使大学生精神风貌更加积极向上，主动承担社会责任，做科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者和社会和谐的积极促进者；结合爱国主义教育，可以帮助大学生树立民族自尊心、自信心和自豪感；结合公民道德教育，可以引导大学生自觉履行法定义务和社会责任，弘扬良好的思想道德风尚。

2.丰富警示教育内容，增强吸引力

当代大学生的民主法制意识很强，他们愿意主动了解警示教育的内容，防止自己重蹈覆辙。在理论学习方面，一是学习党的先进理论思想，树立科学的发展观和理想信念；二是学习有关规章制度，切实增强法律意识和观念，在捍卫法律尊严的同时，也让法律保护自己的合法权益不被侵犯。

（三）因材施教，探索灵活多样的警示教育形式

1.讲究方法，增强警示教育的专业性

在开展警示教育的实际工作中，还存在一些不容忽视的问题，如：组织方式上不够灵活，施教手段上不够形象，保障方法上不够全面等。从警示教育的效果来看，要合理安排、不拘一格，教育的时间和内容，都要以教育的对象、地点和目的来定，不能模式化。从警示教育的质量来看，主管大学生思想政治工作的各级、各类管理部门，可适时组织汇编典型案例、设计趣味展板、拍摄警示专题片等工作，使警示教育富有鲜明的专业特色，发挥特有的预防功能。

2.搭建平台，提高警示教育效果

警示教育要在继承过去好经验的基础上，与时俱进，持续不断地针对出现的新情况和新问题，总结新经验，探索警示教育的有效平台，不断提高教育效果。目前，各高校进行警示教育的基本形式多为：讲法制课、观看展览、播放影片、集体教育、讨论互动等。今后，应更加关注大学生的需求和要求，积极引导他们进行自我教育，使他们积极参与警示教育活动，实现警示教育的实体化和经常化，为大学生思想政治教育工作搭建全新平台，并促进这项工作取得新进展。

3.因材施教，创新警示教育模式

警示教育是学生工作者对大学生进行思想政治管理的一个过程，他们通过有意识地影响大学生的观念，为使师生之间思想能够达到统一。但是，当代的大学生思维活跃，主观独立性强，并不只是被动接受教育。灵活多样的教育形式和教育手段可以充分调动他们的积极性，使师生之间形成正常有效的互动，提高教育效果。所以，依据不同情况，划分受教育对象群体，选择恰当的教育方式非常重要。比如对于问题大学生，最好选择听取警醒学生的现身说法，震撼其内心深处、触动其思想基础，从而加强其自我约束。而对于普通大学生，则要通过上法制课、观看影片等形式进行警示教育，使他们在课堂上就能了解不当思想和行为的危害性，有效推动警示教育的顺利开展。

参考文献：

[1]李建玲，郭琳，岳兰.关于通过警示教育机制来推进社会管理创新的思考[J].商品与质量，2012，（8）.

篇4

中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)04-113-02

在今天，网络已经成为大学生生活的重要组成部分。大学生的行为模式、思维方式、价值观念、政治态度、心理发展、道德观念等都深受网络的影响。网络犹如一柄双刃剑，对大学生的成长起到了巨大的促进作用，同时也形成了巨大冲击。作为培养中国特色社会主义现代化建设接班人的高等学校，面对网络对大学生的冲击，应该积极思考网络对大学生思想政治教育带来的机遇与挑战，并努力探索适应网络时代思想政治教育工作的新途径。本文在分析网络给当代大学生思想政治教育带来的正负两方面影响的基础上，阐述了网络时代大学生思想教育工作的新途径。

一、网络时代大学生思想政治教育面临的新机遇

1.　大学生思想政治教育更加人性化。网络社会中，人们之间交流的交互性和平等性的特点使大学生由传统的、被动式的接受“灌输”教育变为主动地、积极地与教育者进行沟通、进行交流，在思想的碰撞中潜移默化地接受教育者的引导，信息的接受者有着更大的主动性。网络的交互沟通将吸引大学生由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，在思想碰撞中潜移默化地接受引导，符合人性发展的需要。

2.　大学生思想政治教育更具有针对性。网络上的交流可以不见面，可以不用真名，交流者自身没有任何顾忌，所以交流者可以打开心扉、畅所欲言，把平时不愿讲出来的想法在网上都讲出来，把平时不敢说的在网上都说出来。同时由于网络传输的快捷性和便利性，可以迅速、准确地了解受教育者的思想情绪和他们关心的热点、焦点问题，随时随地回答受教育者出现的新问题。

只有这样，思想政治教育者才能真正了解大学生的思想实际，才能有针对性地进行大学生的思想政治教育工作，大学生思想政治教育工作才能取得事半功倍的效果。

3.　大学生思想政治教育更切近社会现实。在更加开放的网络教育环境中，大学生的思想政治教育工作始终处于开放的环境之中，处于一个各种思想文化思潮相互激荡的教育过程之中。这就要求思想政治教育者对大学生的教育必须符合社会现实，或高或低的教育要求都会造成与社会现实相脱节，不利于教学目标的实现，迫使思想政治教育者不断更新自己的教学内容以适应社会的发展要求。

4.　大学生思想政治教育更具有实效性。网络环境下的思想政治教育既可以用图形、动画的形式出现，又可以用声音、场景的形式出现。形象、直观而又具有趣味性，容易激发学生的兴趣。通过这种信息表达，可为大学生提供真实的表现效果，感染力强，特别是“多媒体”技术使学生多种感官同时感知，学习效果更优于单一的感官感知的效果。同时，教师可以利用大学生通过网络对相关社会现实的了解，充分证明课堂理论的真理性，这样才能让大学生心服口服，从而使大学生思想政治教育更具有实效性。

二、网络时代大学生思想政治教育面临的新挑战

1.　西方社会的世界观、人生观和价值观的冲击。在互联网中，西方媒体尤其是美国媒体始终占据垄断地位，国际新闻流量中超过半数以上来自美国的媒体，而在网络传媒领域英语的垄断地位与美国信息技术的发达程度就更使少数国家可以左右整个国际舆论。西方敌对势力凭借网络全球化的载体，在意识形态方面对我国进行渗透。特别是以美国为首的西方国家不遗余力地在网络中扩大其思想文化影响，向各国推销其价值观念、意识形态。其文化思想对我国的主流文化，对我国广大高校大学生的世界观、人生观、理想信念、民族的认同感等造成潜移默化的扭曲、侵蚀和消磨，使我们的思想政治工作效果受到极大的削弱。它无疑会影响当代大学生对社会主义制度和社会主义建设的信心，无疑会动摇当代大学生的信仰追求和行为准则，造成精神困惑和价值标准混乱。

2.　传统单向教育方式的挑战。在传统教育中，思想政治教育工作者只需要“一支笔、一本书、一张嘴”就可以向学生传授知识。教育者在教育的过程中起主导作用，他们将含有社会要求的政治观点、思想体系、道德规范的相关信息有目的、有计划地灌输给教育对象，而受教育者在内外各种因素的综合作用下，有选择地接受这些信息，进而“内化”为自身的个人意识，之后再“外化”为实际行动。在这一过程中，教育者传递信息的手段主要是以上课宣讲、座谈讨论、个别谈心、开展主题活动等，而以报纸、广播、电视、电影等大众传媒作为辅助工具。教育者所灌输的信息是经过筛选、加工的，有利于受教育者接受正面的思想。然而，随着网络信息传播对思想领域的入侵，单向的教育模式越来越不能满足大学生的心理需求，其有效性不可避免地受到削弱。如今，大学生每天都深入网络生活并渐渐习惯于网络这种双向甚至多向的沟通方式，同时又受西方国家主导的网络文化的影响，必定对当前的思想政治教育从内容到形式都提出了挑战，对此传统的思想政治教育显然还没有充分的准备。

三、努力开创网络时代大学生思想政治教育的新途径

1.　建构网络时代大学生思想政治教育新方式。在网络时代，高校思想政治教育工作者应从传统教育中的传道者转变为指导者，随着角色的转换，要及时调整自身的角色，改变工作方式，丰富知识结构，更好地运用网络技术做好工作。同时，思想政治教育工作者应适当地调整自己的位置，树立教育民主化观念，正视大学生从各种渠道获取信息的现象，并与之进行平等对话。现代信息手段特别是网络的发展使大学生获取信息变得轻而易举，大学生接受大众传播媒介的信息越来越多，日新月异的社会发展和环境变革使青年学生养成了强烈的求新意识，同时也易对旧做法、旧思维产生逆反和厌倦的心理。因此，思想政治工作者必须深入研究思想政治教学方法的特殊规律，抓住大学生的心理特点，改传统灌输式教学方式为启发引导式教学，真正让大学生掌握的原理、立场、观点、方法，用的观点、立场、方法对来自方方面面的信息进行价值判断，引导大学生在辨析中思考，在辨析中选择。此外，思想政治理论课教学的手段也应该予以改进，采用多媒体进行教学，以增强生动性和提供更多的信息量。只有具有鲜明的时代特色和浓烈的时代气息的思想观点和知识，才能激起青年学生的兴趣和热情。

2.　加强网络管理。强化对网络的安全管理，保证网络化条件下思想政治工作健康发展。网络信息的过度泛滥和良莠不齐，必然会导致大学生信息选择的困难。因此，要运用技术手段对大学生的上网加强控制和引导，加大高校校园网络信

息技术防范和行政监管力，提高高校校园网络信息预防和应急处置能力，加强对高校校园及周边网络环境的综合治理。要建立网上信息的主动响应机制，要从管理机构、管理制度、技术支持、引导机制等方面入手，把好网络的“入口”和“出口”，加强对网络的监控，注意收集、分析网上信息，保留并扩大有益信息的影响，阻止有害信息入侵校园网；要规范网络运行，引导学生树立正确的网络观念，增强学生上网的法制意识、责任意识和安全意识。

3.　提升校园文化层次，促进大学生健康成长。校园文化作为大学校园深层的文化积淀，对学生健康成长具有积极作用。在校园经常开展积极、健康、有益的活动，充分满足学生文化生活，营造一种积极向上的良好外部环境，从而减少他们的迷恋，抵制和消除网络文化的不良影响，使大学生在良好的氛围中学习和生活，促进他们的成长和成才，根据学生特点，要积极开展融思想性、知识性于一体的网上校园文化活动，如网页制作竞赛、道德问题辩论、网上论坛、对重大的热点问题进行讨论等，促使大学生健康成长。

4.　高度重视高校辅导员队伍建设，完善思想政治教育体制。21世纪是信息支撑的世纪，网络的超信息量在丰富思想政治教育内容的同时，对思想政治工作者提出了更高的要求。高校思想政治教育工作者必须掌握网络信息技术，拓展自己的知识领域，学习网上教育方法，提高自身综合素质，及时收集、分析、监控网络信息，发现学生关注的热点、难点问题，尤其是带倾向性、群体性的问题，进而采取有效措施，有针对性地做好工作。高等学校要切实改善思想政治教育工作者的素质结构，建立一支具有较高政治理论水平、熟悉思想政治工作规律、能有效地掌握网络技术、熟悉网络文化特点的思想政治教育工作队伍。同时，由于大学生是社会中思想最活跃的一个群体，在接受传播者的信息时，他们更注意主动地思考、独立地判断，因此，教育者要注意工作方法，避免简单化、行政化、发号施令的方式，实现工作方式从“信息灌输”到“信息引导”、“信息分析”的转变。同时，努力做到五个到位，即认识到位、经费到位、组织到位、覆盖到位和工作到位，确保思想政治工作的主动性、针对性和有效性。

5.　进一步加强网络时代大学生思想政治教育的系统理论研究。客观地来讲，我国高校网络思想政治教育的能力正在迅速提高。但我们还缺少网络环境下系统的理论指导，我们必须积极探索网络环境中思想政治教育的特点、规律，及时追踪网上学生正在出现和可能出现的问题，深入分析和探讨产生的根源，构建起适应网络社会发展需要的教育理论体系。目前，各高校思想政治教育工作者都已经认识到了网络思想政治教育存在的问题，相关研究也取得了一定的成果，但是因为网络是新兴事物，包括西方发达国家也没有形成系统的教育模式，这就要求我们高度重视系统理论研究和实践总结，尽快摸索形成中国特色网络系统理论教育。只有从理论上系统地解决这些问题，才能为网络时代思想政治教育工作的实践提供理论依据，并最终实现思想政治教育目标。

参考文献：

[1]邱伟光，思想政治教育学原理[M]，北京：高等教育出版社，1997.

[2]公民道德建设实施纲要[z]，2001.

篇5

中图分类号：G41文献标识码：A

Innovation of Ideological and Political Education

Work for "90s" College Students

YANG Weixue, ZHENG Mingkai

（Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou, He'nan 450007）

AbstractWith the first batch of "90s" students into the university campus in 2008, until today, "90s" students have become the main force of campus. They are very different from the "80s" both from the spirit or world view and values, present their own characteristic. This article is based on "90s" ideological characteristics, combined with actual work experience, trying to make a study of expand ways to "90s" ideological and political education.

Key words"90s"; college students; ideological education; work style

“90后”大学生以其优越的成长环境，追求新潮，对新生事物的妆受能力受到社会的关注。同时，也由于人们孤僻的个人性格，以自我为主心的处世原则备受诟病。正是由于这种矛盾的存在才使得“90后”大学生不同于“70后”、“80后”具有其自身的特色。而对于“90后”大学生，他们新一代的接班在学生工作中该如何开展工作呢？首先我们要根据“90后”大学生自身的特点来看。

1 “90后”大学生思想特点

思想即首先包括人生观、价值观、道德观，其次还有法制观、人生理想、社会理想等内容。“90后”大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，他们渴望成才，责任心、使命感明显增强。但我们也清楚地看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化，主要表现为：

第一，价值观呈显多元化趋势，大学生素质有待提高。学生中有“哈韩”“哈日”的，有崇尚欧美文化的，还有喜爱传统文化的，总之持各种价值观的都有。

第二，注重效率，讲求速成；重视目标，手段功利。功利行为的增加与当代大学生所承受的社会风气和就业压力息息相关。在就业形势逐年紧张的压力下，“90后”的大学生普遍忧患意识较强。甚至在入党的问题上，许多学生在入学的第一个月就积极递交了入党申请书时，但同时裸地表达了其入党的目的是为了找一个好工作。

第三，情感丰富，观念开放。“90后”大学生中，大多数谈过恋爱。他们曾坦言“恋爱是大学的必修课”。在男女交往中，有些学生过分重感情体验、生理要求，而忽视男女双方爱情的义务和道德责任，甚至有个别学生对学校严令禁止的婚前的做法漠然置之，认为这是个人的自由。因此，“90后”大学生入学后要学习的不是恋爱观，而是婚姻观，或者家庭道德、性道德教育。

第四，贫困生自卑感减弱，自立意识增强。在“90后”学生中，贫困生的比例还是比较高的，有些学生生活费依靠自己打零工赚取，而对于学费也有学生通过寒暑假打工来赚得。对于贫困与自卑的认知并不如以往的学生强烈。这一方面使得学生能够正确认识自己放开手脚前进，另一方面也体现在涉及利益的助学金方面争取积极，而退让不足。

第五，民主意识增强，享乐主义盛行。“90后”大学生由于亲身感受到社会主义现代化建设的伟大成就，特别是随着我国人民民主法治意识的增强和法制社会的建设，“90后”大学生在公平、公开的程序面前抱有极大的热情，在处理涉及学生利益的事情上，学生非常看重自己的民利。

2 “90后”大学生思想观念形成的影响因素

种种观念表明了“90后”大学生思想道德现状仍处于一个比较低的水平，这与党和国家对于青年学生高素质的思想要求相差甚远，与肩负未来的历史使命所需格格不入。究其原因主要有：

2.1 社会多元价值的影响

“90后”大学生因其处于市场经济改革的重要时期，他们深刻体会着市场经济带来的多元价值观念的冲击。一方面，以竞争为根本的市场经济规则促使大学生自我价值的实现，促使进取观念、平等观念、价值观念、竞争观念的形成和强化。另一方面，由于以利润为导向的市场弊病还给大学生的思想观念带来了负责影响。如唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶的现象沉渣泛起，导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。

2.2 互联网等新兴媒介的影响

“90后”大学生因其生长环境自然成为了中国互联网民大军中的重要一部分。互联网中，除了在课堂上对各种事物的有限认知，从网络新闻和网友共享与评论中获得更加丰富的内容。所以互联网在很大意义上影响着大学生的思想观念和行为习惯。

3 “90后”大学生思想政治教育的方法创新

根据思想政治教育的方法应该注重显性教育和隐性教育相协调，虚拟方法和现实方法相结合。结合“90后”大学生的特点，进行大学生思想政治教育方法上的创新。

3.1 显性教育与隐性教育相协调

显性教育常见于我们对于大学生所开展和教育和影响活动。我们要重视从这些方面去开展活动。“90后”大学生思想活跃却并不成熟。所以，我们应着重找准以下几个关键点：

第一，抓住时机进行正确的政治导向教育，抓好政治教育与政治文化的契合。新生入校时，树立正确人生观与学习观是首要任务。端正入党动机是入党前要解决的首要问题。切实加强国家法律法规和校规校纪的学习，合理地制定一份计划则是大学四年每个学生心中的自我鞭策。针对“90后”大学生强调追求民主、自由、平等，强调法治，崇尚个人主义至上对于这类政治主体，高校思想政治教育的关键在于“如何避免他们被‘全盘西化’，而是学会正确地将西方政治文化中有利于个人与社会发展的部分吸纳进来，而把不利于发展的部分剔除出去。”①

第二，抓住典型案例进行心理护航。“人的思想问题往往与心理问题联系在一起。因此， 解决学生思想和行为问题，需要了解学生的心理，通过心理透视、了解学生思想的症结。”②针对“90后”大学生的心理特点：如速成心态、虚荣心态、自高心态和悲观心态，紧密结合“新生入学适应”、“人际关系适应”、“耐挫力”、“就业辅导”等问题，耐心地开展心理辅导和心理疏导则是大一大二学生思想政治工作的重要时机。

第三，重视制度建设，培养良好习惯。”90后”大学生重视学生工作的公平、公开和公正。这就要求在涉及学生的奖、助、贷、评先评优等工作都应出台相应的制度，按照学生的思想、学业、文娱、体育等方面进行整体衡量，制度交由学生讨论并确定，最终形成符合学院实际各项标准。通过制度的引导作用减少学生之间的内部矛盾，营造积极向上、互助互学的优良学风。

隐性教育往往不如显性教育目的明确，它是通过社会环境、大众传媒的潜在影响因素对人的思想品德的影响，一般也没有目的性，它的影响结果有积极的也有消极的。③在营造”90后”大学生良好的成长环境则是高校进行隐性思想政治教育的重要机遇。

利用好社团，加强学生社会实践，传承优秀校风。学生社团组织是高校校园文化建设的重要载体、大学生思想政治教育的重要渠道、实施素质教育的重要平台。学校社团一般涵盖了环保公益、文化艺术、学术研究等多个类别，能规模上一般可以覆盖校内大部分院系。通过社团活动结合专业知识知行结合。同时鼓励学生在寒暑假期间自行组团，自拟调查课题，采取旅游、实习、见习、打工、社会调查等各种方式进行社会实践，并通过实践活动，理论联系实际撰写出报告、心得体会等，以提升知行水平。

3.2 虚拟方法和现实方法相结合

（1）用好网络发挥其信息传播作用。随着信息化时代的不断发展，手机现在已经成为”90后”大学生的主要通讯和信息获取工具。“人手一机”已经是现实。利用好QQ、飞信等沟通工具，能够在第一时间将重要的通知、要求传递给学生。利用这种传输途径，特别是在突发事件发生时，有效地去引导学生，表达党和国家的观念和意见是非常有效的途径。

（2）用好网络媒介，有效整合班级文化。对于 “90后”大学生来说更有亲近感。班级通过博客、微博、社交网络、QQ群能可以有效地整合班级文化。通过及时地更新汇总自己的活动过程。不论是学业、实践、还是丰富多彩的丢，通过身边人去感染身边人，从而进一步增强班级的凝聚力和向心力，从现实中增加学生对班级组织的归属感。另外还须“强化网络思想政治工作队伍建设，努力提高工作质量和水平网络家园。”④

注释

①陶然.思想政治教育方法与政治文化的契合[J].社会科学家,2010(9):126-128.

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【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0073-01

服务式教育方法是应十报告中大学生思想政治教育新要求提出的，服务式教学法推进大学生思想政治教育工作实效性的具体要求，变显性教育为隐性教育，依靠学生自身，真正将思想政治教育的成果落到实处，满足国家和社会对人才的需求，促进学生的全面发展。如何在系统规划、整体推进的基础上，发挥大学生思想政治教育工作的实效性成为社会关注的热点。

一 大学生思想政治教育中存在的问题

1.大学生主体意识不强，缺乏有效的师生互动模式

受传统时代教育实践单向传承机制的影响，思想政治教育过程中的基本矛盾为教育者所掌握、实施的教育要求与受教育者品德水平之间的矛盾，即教育过程的基本动力。受教育者只是被传授、被发展、被要求的对象，需要教育者时时代表社会提出要求，才能推动教育过程的发展。这种单向式的、被动的思想政治教育，否认客体的主动和能动作用，忽视客体的参与，缺乏主客体的交流互动，会导致客体对教育者和教育内容的抗拒或虚假接受，容易导致教育的低效性。

2.以显性教育为主导，与隐性教育方式缺乏有效衔接

显性教育又称“有形”教育，传统的显性教育即有明确目的的灌输式课堂教育。加之思想政治教育的内容和形式枯燥乏味、形式单一无变化，方式陈旧，方法缺乏创意，因而无法引起学生学习的兴趣与参与的积极性，反而引起学生的应付心理和逆反情绪。相反，隐形教育则以学生为主体，又称“无形”教育，通过场景设定和氛围营造，有意识地引导学生去感受和体验，从而在不知不觉中得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪，进而潜移默化地达到教育目的。二者缺乏有效衔接，将导致学生丧失了自主学习和自我体验的机会，还将导致学生失去自我调整与实践的方向，进而造成学生知、情、意、行各轨道在更大程度上的偏离，影响大学生思想政治教育的实效性。

二 服务式推进大学生思想政治教育的有效性措施

1.把握形势政策课堂，立足思想政治教育主阵地

形势与政策课作为大学生思想政治教育的主阵地，无论在课程内容设置还是课堂教学形式都直接影响着大学生思想政治教育的效果。服务式推进大学生思想政治教育要求我们在课堂内容安排上应兼顾理论性与思想性，培养学生扎实的理论功底；兼顾政策性与时效性，根据国内外的形势热点，让学生及时了解国家政策的新变化；兼顾实际性与新颖性，要抓住学生关注的问题与学生的思想实际，创新教学形式，如案例讨论、情景模拟、对话互动等，调动学生的积极性和主动性，通过学生自身的探索与努力，真正掌握理论与实践的精髓。

2.转变工作理念和方法，努力做到三个贴近

首先，要坚持以人为本的理念，从学生个体的需要出发，注重学生个性发展、自我发展，激发创造力和活力，从实际生活和现实问题出发，有步骤、有计划地引导学生发展健全人格。其次，要将学生自身需要和社会需要结合起来，充分调动学生的积极主动性，促进其各方面素质的提高，实现自由全面发展。此外，变管理式工作理念为服务式，变主导式工作方法为协助式。增强对学生的信任，鼓励学生通过自身努力达到自我管理、自我教育、自我服务的目标。

3.努力建设校园文化，提升学生发展空间

校园文化建设是以大学生为主体，以课外活动为载体，过程中重视学生群体的主导意识，确保各类活动满足大学生现实与自身需求，使学生在活动中陶冶情操，提升自我主体意识，达到规范言行，挖掘潜力，培养个性和协作精神，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。通过营造和谐奋进的校园文化氛围，注重学生的主体性和主导性，创新校园文化建设机制，为学生自我教育、自我管理和自我服务提供发展空间。

4.以点带面，充分发挥学生组织的力量

为学生干部和社团骨干定期提供培训，通过课程讲解、实训操作、创意激发等系统的培训，使其真正具备应有的知识储备、远见卓识和工作能力。同时，为每个学生组织配备一名专业指导教师，化显性教育为隐性教育，专业指导老师的任务不是任务式和管理式教导，而是服务式和引导式协助，让学生充分发挥主观能动性，充分展示自身的能力和风采。

三 结束语

综上所述，只有真正赋予学生正能量，积极引导，依靠学生自我调整、自我实践、自我总结，自我解决实际问题；通过不断的内外化过程，达到知、情、意、行的统一，以实现大学生的全面发展，从而实现思想政治教育工作的目标，为国家建设和社会发展输送人才。

参考文献

[1]张克玉.新形势下大学生思想政治教育针对性和实效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（1）：845～846

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一、贫困大学生自卑心理现状

自卑是指人们在长期自我认识的基础上产生自我认识的偏差，是个体在自我心中形成的一种不良的自我感觉和自我意象。如果不能及时矫治，使自卑心理习惯化、固有化，就会造成个体人格上的重大缺陷，严重者会自暴自弃甚至自毁。根据相关资料显示，我国贫困大学生人数占大学生总数的35%，人数已直逼600万，这其中81.7%的贫困大学生有不同程度的自卑心理，其中15.5%存在严重自卑心理。自卑心理不仅影响着贫困大学生的自我评价，还影响其在校期间的学习、生活和人际交往等各个方面。

贫困大学生自卑心理的产生是由多方面因素造成的。首先是家庭因素，家庭经济的落后、父母的弱势、父母的心态以及父母不良的教育方式都会导致贫困大学生认为自己是在低人一等的层次上。其次是社会环境因素，社会贫富差距的客观存在性和他人对贫困的态度使贫困大学生无法正视自己。最后是个人因素，个人的能力差距、期望值过高、心理落差和攀比心理都会导致贫困大学生自卑心理的产生。

现阶段，我国高校中对贫困大学生自卑心理进行矫治的工作主要由学生工作教师和经过培训的学生志愿者担任。学生工作教师主要包括辅导员、班主任、学校心理咨询教师等，此类群体在高校大学生身心健康成长方面肩负责任，掌握专业的辅导方法和咨询技巧，能有效对贫困大学生中出现的自卑心理给予关注并积极矫治。经过培训的学生志愿者主要是指社会工作专业和心理学专业的学生，经过专业学习后，掌握了一定的治疗技术和手段，明晰矫治方法和技巧，可以有效矫治贫困大学生自卑心理。通常，矫治贫困大学生自卑心理工作是采用个案工作方式进行的。本文为方便使用，将学生工作教师和经过培训的学生志愿者统称为个案工作者。

二、个案工作应用于矫治贫困大学生自卑心理的适用性

个案社会工作简称个案工作，它与小组社会工作、社区社会工作并称社会工作的三大工作方法。个案工作的基本目标不是消极地帮助人解决问题，而是积极地助人自助，以便案主能独立面对生活适应上的挑战，以充分发挥社会生活功能。个案工作的本质特征是“助人自助”，这当中包含着两层涵义：一方面个案工作是一项帮助他人的工作，另一方面个案工作是一项帮助别人更好地帮助他自己的工作。个案工作遵循社会工作基本价值观，即接纳、尊重、个别化、自觉、知情同意、保密和不批判的价值观。

个案工作者与具有自卑心理的贫困大学生之间维持着面对面或一对一的专业关系，运用专业知识、理论、方法与技巧协助失调的贫困大学生改善环境，增强生活适应能力；协调社会关系，建立良性互动网络；调适自我功能，促进人格发展；以健康、成熟的心态，来认识及面对问题，充分发挥自己的潜能，善用社会资源和机会来解决问题，以提升自我信心和生活质量。运用社会工作专业中关于个案工作专业知识对贫困大学生自卑心理给予介入是由于个案工作价值观与矫治贫困大学生自卑心理目标相一致。个案工作价值体系提倡：

（一）个人应该受到社会的关怀

贫困大学生是大学生群体中的重要组成部分，贫困大学生的健康成长不仅可以使其个人在成长成才过程中不断完善自己，提高自己，还能提高我国人才队伍的质量，落实人才强国战略。贫困大学生作为一个弱势群体，理应受到社会的关怀。

（二）个人与社会是相互依赖的

贫困大学生自卑心理的产生也包括社会原因，社会理应对贫困大学生负有相应的责任。社会为贫困大学生提供脱贫致富的资源，帮助贫困大学生矫治自卑心理，从而更好地成长成才，以更多的财富回报社会。人与社会的是相互依赖的，不可分割的。

（三）每个人除了具有人类共同的需要外，也是独特而异于他人的

这说明个案工作个别化原则的需要。由于产生贫困大学生自卑心理的因素各不相同，自卑心理的程度也不相同，只有采用不同的、有针对性的介入方法对每一个具有自卑心理的贫困大学生设计有效的介入方案，才能逐步帮助贫困大学生实现自助，矫治他们的自卑心理。

（四）社会有责任提供途径以消除自我实现的障碍，以便个人的自我实现得以完成

产生自卑心理的贫困大学生，会产生相应的交往障碍，人格障碍以及自我实现的障碍。具有自卑心理的大学生不能成为合格的人才。为贫困大学生提供消除贫困，矫治自卑心理的社会环境，是解决贫困大学生自卑心理问题的重要环境基础。

三、个案工作介入贫困大学生自卑心理的方式

（一）个案工作介入贫困大学生自卑心理的基本原则

个案工作中专业关系的原则是根据贫困大学生心理需求而设定，它包括：案主参与及自觉原则、个别化和接纳原则、非批判性原则和保密原则。根据这些原则，在矫治贫困大学生自卑心理时应注意：（1）案主参与及自决原则，即让贫困大学生对自己的选择做出决定，增强贫困大学生的自决能力，使其能够正确认识自己，分析自己，然后根据自己的现状对自己进行抉择。（2）个别化和接纳原则，即根据贫困大学生的不同状况采用不同的介入方式，帮助其尽快走出困境，提升自助能力。要接纳贫困大学生的不同状况，不歧视偏见，正视贫困大学生的自卑心理。（3）非批判性原则，即不否定贫困大学生的各种非理性想法，不否定其自卑心理，更不逃避其各种质疑，正视贫困大学生的各种自卑表现。（4）保密原则，即个案工作者对贫困大学生的所有内容必须坚持保密原则。保密原则可以让贫困自卑大学生对个案工作者的倾诉解除防备心理，完整地表达自己内心世界的想法，帮助个案工作者清晰地认识贫困大学生自卑心理产生的根本原因，以达到矫治自卑心理的目的。

（二）个案工作介入贫困大学生自卑心理的基本技巧

在与贫困大学生建立专业关系时，个案工作者可以运用同感技巧，感受贫困大学生所处环境存在的问题，理解贫困大学生自卑的根源，能够设身处地从贫困大学生的角度出发认识贫困大学生产生自卑心理的个人、家庭、学校和社会因素。个案工作者采用尊重的技巧，表达对贫困大学生人格的尊重，使贫困大学生消除戒备心理，表达内心的自卑情绪，缓解自卑情绪给贫困大学生带来的不良影响。个案工作者真诚的接纳技巧，可以让贫困大学生在治疗过程中完全将自卑情绪发泄出来，有助于加深贫困大学生与个案工作者之间的信任关系，帮助个案工作者正确认识贫困大学生的内心世界，从而找到根本原因，帮助贫困大学生矫治自卑心理。

在对贫困大学生进行矫治的过程中，个案工作者注重沟通技巧的应用可以迅速、敏捷地找到问题症结。个案工作者首先要主动倾听，倾听贫困大学生的语言信息，找到信息中的与自卑心理产生有关的因素，同时观察贫困大学生的肢体语言信息，以达到解读其人的目的，帮助自己迅速而准确地把握贫困大学生的主要信息；采用同理心的技巧使得个案工作者进入并认知贫困大学生的内心世界，并将认知传达给贫困大学生，使其明白自己得到个案工作者的理解和支持，提高贫困大学生对个案工作者的信任程度；通过摘要技巧，个案工作者把贫困大学生所讲述内容进行整理、概括和归纳，并作出提炼和摘术，以明晰贫困大学生所表达内容的准确性，更好地完成矫治工作；强调案主力量技巧的使用，可以增强贫困大学生自信，使其正确面对自卑心理的现实和产生自卑心理的环境现状，从而勇敢地面对现实，克服自卑。

四、个案工作介入具体过程的应用

个案工作方法的工作程序是指对个案问题所采取的问题解决过程。众多学者对个案工作方法工作程序的阶段分法不一，有三段论、四段论和六段论等。针对贫困大学生的自卑心理状况和我国大学生现阶段所处环境特征，个案工作矫治贫困大学生自卑心理具体过程的应用可分为三个阶段。

（一）资料收集和接案阶段

在这个阶段是个案工作者与贫困大学生建立良好信任关系的关键阶段。这一阶段的主要目标是了解贫困大学生自卑心理现状，明确自卑心理产生根源，并与案主建立信任关系，为进入矫治阶段做准备。具有自卑心理的贫困大学生很少会主动找到个案工作者解决自身问题。这就要求个案工作者主动收集资料，了解贫困大学生现状以及产生自卑心理的严重程度。资料的收集可运用访谈法、问卷法等方法。遇到自卑心理突出的贫困大学生，个案工作者要及时地给予关怀，运用尊重和同感的技巧使得贫困大学生对个案工作者消除戒备心理，并逐渐建立信任关系，进而通过沟通了解贫困大学生更多信息，如家庭经济状况、家庭成员、家庭教育方式、个人生活习惯、个人性格等具体详细内容。个案工作者应真诚地接纳贫困大学生，表达对其理解和尊重，同时注意明确贫困大学生表达内容，简洁、具体地做出总结，使贫困大学生明确现状。

（二）制定计划和介入阶段

这个阶段是个案工作者帮助具有自卑心理的贫困大学生实现自助的关键阶段。这一阶段的主要目标是个案工作者通过与贫困大学生共同制订介入计划，通过介入，增强案主自助能力，矫治自卑心理，恢复健全人格。首先，根据贫困大学生的状况制定详细计划。所制定的计划要包括贫困大学生的基本情况、简要准确地描述并列出贫困大学生的主要问题和相关问题、贫困大学生要达到的结果与社会工作者的工作目标、贫困大学生场力分析及介入方案。其次根据介入方案对贫困大学生进入自卑心理的矫治，介入阶段是帮助贫困大学生提升自我认识能力和自助能力的主要时期，个案工作者要综合运用访谈沟通中的各种技巧对案主进行介入。介入阶段个案工作者扮演使能者、联系人、教育者、倡导者和治疗者的角色。最后，个案工作者在介入过程中根据贫困大学生矫治情况，对介入计划做适时修改，以便更好地矫治贫困大学生自卑心理。这一阶段需要注意的问题是在制定计划时要坚持个别化原则、判断过程注重双方的参与、判断过程中个案工作者警惕自己的价值偏见、避免将问题简单归因等原则。协助贫困大学生列出与问题相关的问题，以便再次确定问题的重点；协助贫困大学生确定问题解决的优先次序；协助贫困大学生明确其预期结果。

（三）结案阶段和评估阶段

结案与评估阶段的任务就是个案工作者结束与贫困大学生之间的关系，并对整个服务过程进行回顾、总结和评估。这一阶段的目标是巩固已有的改变，增强贫困大学生自身的解决问题的能力，缓解自卑带来的负面影响，从容地面对大学生活。良好的结案能够帮助贫困大学生在失去个案工作者指导和支持之后，用自身力量去面对自卑心理及其产生的问题。评估的目标是了解整个矫治过程的效果。对贫困大学生来说，可以从中学习解决问题的策略和应对自卑心理带来的负面影响的技巧。对个案工作者来说，可以从评估结果中看到工作成果，促进个案工作者专业能力的进一步成长。这一阶段需要注意的问题是个案工作者与贫困大学生接触矫治关系要处理好分离情绪，避免因分离带来的伤害。

贫困大学生的自卑心理问题需要得到家庭、学校和社会的共同关注，个案工作者需要充分运用社会资源给贫困大学生带来新的讯息和解决问题的方法。矫治贫困大学生自卑心理有利于提高我国当代大学生人才素质，促进大学生的健康成长，有利于缩小贫富差距，为贫困大学生家庭摆脱贫穷困境带来新的生机。矫治贫困大学生自卑心理刻不容缓，请给予他们更多的关注。

参考文献：

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[5]风笑天.现代社会调查方法（第四版），武汉：华中科技大学出版社，2009（4）.

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前言

顶岗实习期间进行思想政治教育，不仅可以让学生更好的意识到自己在社会中所处的地位，而且也可以让顶岗实习的学生更好的为社会服务，让自己在工作中变得更加的出色，顶岗实习期间进行思想政治教育工作，可以让大学生将工作中所积累的经验和所学习的思想政治内容相结合，也就是说，思想和实践进行充分融合。思想政治教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这些都可以更好的帮助学生将他们的就业观摆正确，只有这样才可以更好的培养出有助于国家发展的有用之才，所以要如何将思想政治教育渗透到顶岗实习的大学生之中，就这一问题想出相应的解决措施。

1顶岗实习期间进行思想政治教育工作的重要性

1.1可以帮助顶岗实习生树立正确的就业观和人生目标，提高其自身的整体水平

由于人口的急剧增长，还有人们生活水平的提高，导致许多人不再满足于物质生活的需求，而逐渐转向精神生活的追求，这其中就包括思想政治教育，所以人们生活水平的提高，让许多的人更加注重这方面的需求，思想政治教育不仅可以提高他们的综合素质，还可以帮助高校的顶岗实习生树立正确的就业观，思想政治课程关于就业教育的这一方面内容做出详细的描述。现如今许多大学生在就业面试时所产生的一个问题，许多的大学生在选择就业岗位的时候要求太高，对就业岗位挑三拣四，既要工作轻松，又要丰厚的薪资待遇，因而很难找到合适的工作岗位，所以说在大学生顶岗实习的时候进行思想政治教育是很有必要的，只有这样才可以将大学生这些错误的就业观念纠正过来，他们要想成为国家的栋梁之才就必须先将他们的思想观念摆正确，只有通过这一种方式，他们才可以更好的适应社会的生存环境，了解社会，从而更好的去服务社会，加强高校顶岗实习生的思想政治教育有利于帮助学生将他们的大学生活中所学习到的思想政治观念运用到现实生活之中，帮助他们树立正确的就业观和确立人生目标，提高他们自身的整体素质水平。

1.2为国家输送高素质人才，同时企业可以引进高素质人才

现如今社会上知识水平很高，但是思想觉悟不高的大有人在，许多的人运用自己丰富的知识，去做一些有害于社会的事情，就比如进行高科技的犯罪，进行一些电脑黑客之类工作，不把自己聪明的头脑用于正途之上，造成这一种现象的主要原因是他们没有进行很好的思想政治教育工作，如果他们在顶岗实习期间进行了良好的思想政治教育，那么他们就不会做有害于社会的事情，就会将自己的知识发挥到正确途径之中去，企业也可以得到有用之才，得到能够帮助自己公司发展的有用之才，同时也可以帮助企业注入新鲜的血液，高素质人才对于企业来说是非常重要的，顾名思义，人才首要任务就是要学会做人，懂得如何做人与有才华相结合，但是顶岗实习生只是懂得如何做人和明白思想政治的重要性，而没有才华，没有学习到有用的、对企业有帮助的知识，这样的人企业不会录用，如果顶岗实习生，空有才华，而没有思想政治上的觉悟，那么这样的人企业也不会录用。企业需要的是德才兼备的顶岗实习生，录取对企业能有所帮助的高素质人才，所以说顶岗实习生进行思想政治教育工作，可以让社会上的有用之才增加，企业也可以引进大量的高素质人才。

1.3可以使高职学校的高职的思想政治教育机制得到创新

顶岗实习对于学校来说很重要，对于学生本身来说也同样重要，顶岗实习的主要目的就是将就业作为导向，并且和市场天衣无缝的连接在一起，加强学生的思想政治教育工作，可以帮助学生实现他们的就业梦想，培养出理论知识和有比较强的实践能力的有用的人才是高职院校的首要任务，也是高职院校的重大责任所在，所以学校要想培养出对社会有用的人才，就必须加强学生的思想政治教育，将思想政治教育体制进行改革和创新，这样不仅可以让学生在接受思想政治教育的时候更加的有趣，学校也可以跟上时展的潮流，也可以使校园文化更好的与企业的文化相接轨，创新思想政治教育机制可以让顶岗实习的学生在企业工作的时候，更好的与企业文化相融合，更好的了解企业。

2顶岗实习期间学生的思想政治教育工作有哪些特点

2.1思想政治教育环境发生改变

学生一开始进入大学校园的时候，就接受了思想政治教育，就比如，毛概课、思想心理教育，这些都是思想政治教育，学生在大学几年逐渐的适应了在大学的这种环境下接受思想政治教育，在顶岗实习的时候，学生就由校园环境转变到社会环境之中，这突然之间的转变可能会让学生很不适应，但是思想政治教育让学生明白他们必须快速的适应社会环境，这样才可以帮助都社会，成为社会上有用之人，为企业增光增色。不同的环境思想政治教育的内容是不一样的，在高职院校的时候进行思想政治教育，是为了让学生的综合素质得到提高，从而实现全方面的发展，但是在企业的环境之下，他们进行思想政治教育，主要是为了让学生能够更好的了解企业文化，从而让其成为企业的形象代言人。

2.2思想教育的施动者发生了极大的变化

顶岗实习生在他们还未步入社会之前，对他们实施思想政治教育的是学校，而步入社会后则是企业的责任，总的来说，思想教育的施动者发生了根本性的转变。

结语

所以说顶岗实习可以使得学校和企业双方都受益，同时也可以使学生在以后的就业工作之中得到帮助，让他们树立起正确的就业观和社会价值观，成为一名对社会有用之人，为企业和社会做出贡献。

参考文献

[1] 李敏. 高职院校顶岗实习学生思想政治教育研究[J].学理论. 2011（15）11-13.

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doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-027

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0057-02

[本刊网址] http：//hbxb.net

高等学校的重要任务之一便是培养出全面发展的高素质人才，而素质教育中思想政治教育工作的重要性，也正是高等教育不断发展的前提和基础。在大学生的素质教育过程中，广大思想政治教育工作者都做出了大量的开创性工作，并在维护高校稳定发展的趋势中，取得重要成果。但近些年来，新媒体的高速发展对高等院校思想政治教育工作者，带来一定的挑战和机遇。随着信息技术和传媒企业的迅速发展，以及电脑、手机的广泛普及，以微博和信息通讯为核心的新媒体正对大学生的思想观念，起到深远影响。新媒体有着开放性、普遍性、互动性和时效性等特点，在大学生群体中获得极为广泛的认可，并已然成为了大学生在信息咨询时的首要选择。但新媒体的信息承载过于庞杂，对于大学生思想意识和行为习惯的影响，很容易造成大学生思想层面的问题。而面对新媒体时代的浪潮，高校思想政治教育工作者应当对新媒体特点进行分析，并对工作方法和手段加以改进和创新，从而适应新媒体时代的进程，并提高大学生思想政治教育工作的实效。

一、新媒体时代大学生思想政治教育工作的特点

传统媒体以电视、报纸、杂志和广播为代表，并在大学生思想政治教育工作中发挥着重要的作用。传统媒体作为思想政治教育工作的媒介与载体，能够更好地提高思想政治教育工作的实效性。但随着网络技术、数字技术、移动通讯技术的出现，新媒体在大学生群体中获得了广泛的接受和认可，这主要是源于新媒体的进入门槛非常低，用户在使用的过程中，不需要经历过于复杂的流程，这不同于传统媒体商业资本和行政资源的高度集中。每个大学生都能够在新媒体中拥有自己的位置，这种平民化的特点，符合了大学生张扬个性的年龄特点，也为大学生的观点表达、情绪宣泄提供了平台，但一旦当他们的极端情绪和心理压力在网络环境中进行释放，很容易会引起学生思想层面的问题，从而对现实生活造成严重影响。因此对于新媒体的出现和发展，大学生思想政治教育工作需要清楚其以下特点：

（一）开放性

随着新媒体技术的高速发展，网络得到了很好的运用。大学生能够通过各种搜索引擎、通讯工具和社交平台等网络工具，将自己的思想意识表达出来。在校大学生因在现实生活中，面临着学习方面和生活方面的多重压力，再加上对于就业的迷茫感。很需要有这样的平台来供自己宣泄心理压力，但当不良情绪在网络上蔓延开来后，很容易让学生受到非理性信息或煽动性信息的误导，影响学生的现实生活。

（二）普遍性

中国互联网络的高速发展，已经使得我国网民接近6亿，互联网的普及率也高达40%。通过手机来上网的网民数量也高达3.9亿，这些数据都表现出了新媒体的普及。而在我国的网民群体中，具有大专以上学历的人也超过了1亿人。而高等院校具备完整的互联网基础设施，并且大学生中也普及应用智能手机、平板电脑和个人电脑。在技术方面上，已经消除了虚拟世界与现实世界的障碍，这也让大学生对新媒体的接触更为简单，因此产生了对新媒体的强烈依赖性。

（三）互动性

在互联网应用技术不断提高的进程中，大学生对社交平台、即时通讯工具和网络搜索引擎的使用，能够摆脱时间和空间的限制，并在虚拟世界中更轻易的获取对问题的信息探索，以及与陌生人建立社会关系，并与处于不同地域的亲友沟通。这种在现实世界中无法被满足的需求，可以通过互联网络的应用工具，实现互动与沟通。这对大学生接受信息和交流信息的方式，产生了彻底改变，让大学生不再被动接受信息，而是自由选择信息的接受，并参与到信息的互动之中。

（四）时效性

在新媒体时代中，每一个个体都能够对信息进行价值判断，并通过自己经营的媒介，来向社会公众。在短暂的时间中，便能从信息的传递者，变为信息的制造者。大学生对新媒体的热切，强化了他们信息的获取能力。

二、新媒体时代大学生思想政治教育工作所面临的挑战

（一）对大学生价值选择和判断的影响

大学生思想政治教育工作环境的变化，为大学生的思想政治教育工作带来了许多挑战。新媒体时代对于个性的主张，充分体现了信息传播主体的多元化。但这也在大学生的思想观念中形成去中心化的概念，在生理和心理期并未成熟的大学生，在信息获取的过程中，将潜移默化的变为无中心状态。信息传播路径和形态的变化，使得网络媒体会因商业利益，而对突破道德底线、背弃社会责任等现象进行追求和逐利。许多煽动性信息会对青年大学生的价值选择和判断进行严重影响，并且西方价值观通过新媒体也对大学生思想造成了严重影响，给高校大学生思想工作带来难题。

（二）思想教育工作者主导话语权的削弱

新媒体具有普遍性和开放性的特点，这使得使用者的群体被扩大，并且通常会因现实中的压力，从而在虚拟环境中表现出“逆反权威”的心理。而人人都能通过新媒体等手段，对信息进行获取，因此大学生更愿用自我的独立判断来进行问题思考，而大学生的思想活动也更加的多元化，并不像以往一样传统化。大学生能够以自己观点和想法，对社会问题进行探讨。而传统教育所强调的逻辑性、深刻性和全面性都被大学生所抵触，在新媒体时代中，信息量异常庞杂，因此大学生通常会采用碎片化或娱乐化的阅读方式。而信息内容的获取方面，大学生也通常会对教师传播的知识将信将疑，以往学生获取知识，新知识有了疑问后，都会下意识的寻求教师帮助，但随着搜索引擎的出现，使得学生更习惯网上搜索。这种对主流价值观的怀疑，可能会导致大学生心理上的信仰危机，让大学生对于学术的敬畏转变成不屑一顾，而社会实践经验少的大学生，很容易会对主流思想政治教育进行质疑，这在很大程度上削弱了思想政治教育工作者的主导话语权。

（三）大学生道德约束功能被弱化

新媒体传播方式的虚拟特点，会让使用者产生现实世界与虚拟世界不同的精神体验，因此虚拟世界很容易成为使用者宣泄压力的场所，因此庞大的信息源中汇集了良莠不齐的各类信息，而人们也更容易受到好奇心理的影响，从而突破社会伦理底线，摆脱社会道德约束。而教育主题的观念落后，使得思想政治教育工作者对新媒体的作用和重大影响认识不到位，弱化了思想政治教育工作的道德约束功能，使大学生更容易沦为传播不良信息的主体，给大学生思想政治教育工作带来极大困难。

三、新媒体时代大学生思想政治教育工作的路径探析

（一）坚持社会主义核心价值体系引导网络

新媒体的多元化需要中国社会文化生态的多样性来适应，思想政治教育工作者应当坚持社会主义的核心价值体系，强化对大学生价值观的深远影响，面对新媒体技术形态的出现，思想政治教育工作者也应当认清错误思潮泛滥背后的市场因素。并且高校思想政治教育工作者在适应新媒体的过程中，不应当陷入技术误区之中，应当以传播作为思想政治教育手段，而将内容作为思想政治教育的基础。思想政治教育工作者应当明确的认清新媒体的特点及发展规律，从而强化思想政治教育的针对性，加强网络社会管理，建立新媒体思想宣传阵营，将网络舆情导向宣传社会主义核心价值观，培养大学生正确的思想观念。

（二）建立有效的良性互动机制

良性互动机制的建立需要柔性管理，并不能完全依靠外界约束力来执行专制式管理，应当明确“以人为中心”的原则。用共同的价值观和文化背景，来营造相关气氛，对大学生进行人性化管理。在新媒体的网络环境中，思想政治教育工作者应当以大学生平等的基础，树立起“以学生为本”的教育观念，让大学生群体完成新媒体时代下应用主体的转换。并通过新媒体的应用工具，对大学生的思想倾向和利益需求进行搜集，并开展正确网络引导，顺利实现教育信息的全覆盖输出，保证思想政治教育工作的开展。

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中图分类号：G41 文献标识码：A

大学生思想政治教育一直受到党和政府的密切关注与高度重视，典型示范则是最传统而又行之有效的方法，也是大学生思想政治教育工作的有效载体，它在大学生思想政治教育工作中具有典型的旗帜作用、感染作用和自我教育作用。笔者参与典型示范在大学生思想政治教育工作中的作用研究课题项目，通过对辽宁近十所高校进行问卷调查，探讨典型示范的现存问题，并分析成因。

1 典型示范在大学生思想政治教育工作中的现存问题

1.1 典型示范的选树原则不明确

1.1.1 典型示范远离大学生生活

在学生眼中，典型示范评选的结果都是全面发展的非常出色的特例，而学校为了突显典型的优秀一面，不排除有夸大其词的成分，甚至对先进典型的不足遮遮掩掩，对毛病视而不见，听而不闻。在“您的身边有您认为的大学生典型示范人物吗？”调查这项调查中，收回有效问卷1220份，其中60.8%的同学认为有，37.9%的同学认为没有。可见这种完美的典型在生活中并不真实存在，所以在大多数学生心中，他们与典型存在着难以逾越的巨大心灵鸿沟，典型的行为对于普通学生来说很难做到，所以也就失去了典型评选的真实意义。典型的选取要做到“从群众中来，到群众中去”，学校可以设定各种符合各个学院学生实际情况的评比，每年学生可以根据自身情况报名评比，这样可以让典型更有说服力、感染力，同时让学生有努力和学习的方向，做到典型大众化、有效化。

1.1.2 典型示范的时代性不够鲜明

当今时代，大学生的目标追求已经呈现多元化趋势，不仅仅注重思想的进步和学习的优秀。因此，用传统、古板、守旧、落伍等形象已经不足以成为典型，更何况以此来说服新时代的大学生呢！当今的典型应该能够反映并增强社会主流价值，具有吸引力和凝聚力。实践证明， 用具有时代特点的典型去教育大学生，才能适应时代精神，顺应时代潮流，使他们自觉践行社会主义核心价值观。

1.1.3 典型示范不够大众化

榜样的力量是无穷的，但归根到底要有可行性，可学性。在1204份问卷中，632名学生认为可能去参加，222名学生不会去参加，可见70%的学生没有认同感，不能积极参与到活动中，那么典型示范的影响力也无法发挥作用。大学生典型应该得到广大师生的公认，具有牢固的群众基础，学校树立典型虽然在某种程度上优越于普通同学和一般集体，但是最终还要归宿于大众。所谓的“超人”“超级英雄”虽然感人，但不够平民化，人性化，只有共同性才能使典型得到大众的普遍认可和接受，从而鼓励学生见贤思齐，不断完善自我，形成人人争先进的良好校园文化氛围。

1.2 典型示范的选树机制不健全

1.2.1 典型示范的选择标准单一

不论是标兵的评比，还是奖学金的评选，都是相近的内容——选取学习优秀的学生作为典型。于是我们常常看到某个同学一人获得几个奖项，而一些学习没有足够优秀，但是其他方面很优秀的同学却没有机会成为典型。这种没有针对性的选准会影响学生的个性发展，同时也会造成一些学生对学校的不满和对自己能力的否定心理。学校应该不仅仅单一地以学习为选准，而是针对各个方面树立典型，让更多的学生展现闪光点，激励学生全方位，多层次发展。

1.2.2 典型示范的后续培养不到位

学校选取一个典型之后，会举行颁奖仪式告之全校，但是忽略了之后的跟踪培养工作，把典型教育作为了一种短期行为。典型不是自然成长的，需要经过组织的精心培养和教育，才能在今后的实践过程中变得更加成熟，从而成为一个长久的典型，时刻激励着大学生。然而现在典型只是昙花一现，众多典型在树立之初备受关注，但是随着时间的推移慢慢被遗忘，典型逐步落伍，丧失了典型的引导作用。所以，学校应该给予典型一个后续的培养，经常进行后续发展活动，让大学生时刻关注着他们，时刻激励着大学生向他们学习，这样才能实现选取典型的实际意义。

1.2.3 典型示范的选取不够民主

典型是学生在学习、生活等方面发挥着先锋模范作用的人，是学生的楷模，树立的典型首先是要得到学生的认可。 而大部分的典型都是学校在学生申报材料中选举出来的，学生很少有机会参与到典型的推荐、评选工作中。所以，学校应该发动“大众评审团”，让学生参加选举典型的投票活动，杜绝有关人员内定的情况发生，选出让学生认可、学校满意的典型，从而增强典型的引导作用。

1.3 典型示范的推广宣传不到位

1.3.1 典型示范的宣传方式单一缺少新意

目前对于典型的宣传方法过于传统，25.7%通过学校活动，16.7 %听周围学生说，52.5%的学生通过海报宣传，广播，网络等渠道。然而海报形式宣传地点局限在校园中心，学生上课、下课匆匆路过，很少会驻足，宣传效果十分有限；对于新兴的宣传传媒应用得不够，不能很好地介入大学生的生活中去，既没有时效性，也缺乏广泛性。在信息发达的今天，互联网是一种很好的宣传媒介，手机是接收信息的最快渠道，充分利用互联网，打好网络宣传牌，让更多的大学生通过网络了解到典型的事例，也可以在细微处将典型渗透大学生的思想中去，例如：通过微信的方式，宣传大学生典型。

1.3.2 典型示范缺少传承性

“香港小姐”比赛是一种美的典型，她们在任职的一年内要担负使命前赴各地宣传香港的形象并实践香港小姐服务社会的使命，不停激励着人们对美的追求，并且把美传承下去。与之相比，我们的典型却没有相应长期的宣传，只是一时地受人追捧，之后就被人遗忘，这些优良品质没有感染给更多的人，没有传承下来，着实是一种可惜。所以，树立典型之后，要相应地做一定的宣传，把典型的精神传承下去，让更多的大学生成为“典型”把优点传承下去。

1.3.3 典型示范的互动性不突出

在“您是否接受过典型示范的大学生的帮助”调查中，66.3%学生没有得到过帮助，21.6%学生偶尔会请他们帮助，12.1%经常受到他们的帮助。典型被树立后并没有在实践中进行活动，不能够担负责任，主动发挥典型的作用，导致大学生对于典型仅仅了解大致的模型，而众多的模型很难形成一个有利的整体形象意识融入到大学生的内心。学生只有处于特定的角色和情境之中，通过亲身实践、体验，接触到这些有血有肉的人物形象，才可能真正地被感染，被吸引。因此，典型应该进行实践活动，在活动中给学生们一个具体的形象，让大学生知道该如何向典范学习。

2 典型示范在大学生思想政治教育工作中的问题成因分析

2.1 主体因素

大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但是思想观念、价值取向受到西方资本意识形态多元化文化思潮的冲击与影响，导致当代大学生会有一些特性，最为显著的就是自我化倾向和功利化倾向。

2.1.1 自我化倾向

由于现代的家庭格局多是以独生子女为主，在这样的环境下成长的学生得到的关爱较多，付出的感情较少，使得他们比较自我，从而造成现代大学生以自我为中心，只考虑自我的利益和感受，认为我就是我，无需效仿别人，会规划自己的人生，选择走自己设计的路。这种习惯就导致大学生对思想政治教育的漠不关心，甚至产生事不关己高高挂起的消极心态，所以使得绝大部分的大学生面对典型示范的过程没有良好的积极的健康的心态。

2.1.2 功利化倾向

在经济尚不发达，大学生双向选择的中国，大学教育的意义和价值主要存在于生存的角度、经济的角度，却忽视了教育的非功利性意义和价值，教育往往被当作是一种改善人的物质生存状况的投资行为。所以思想政治教育在大学生的整体素质教育中所占比例不大。由于中国教育的特殊化现象，导致中国大学文化软实力较为薄弱。从而典型示范的思想政治教育发展较为缓慢，落实较为迟滞。

2.2 客体因素

2.2.1 学校因素

学校教育是大学生思想政治教育的前沿阵地，但是良好的思想道德素质不是一朝一夕就可以形成的。针对典型示范在大学生思想政治教育工作中存在的问题，不仅仅是高校的问题，而是各个教育阶段共同联动的问题。大学教育阶段存在的问题，与学生中学以及中学以前的学校教育不到位有着密切的关系。高校道德教育一直在搞，但是效果一直不明显。因为不少学校德育教育重灌输，轻实践，也没有强化校内先进典型、营造学习示范的氛围。在典型示范上，从选择典型，培养典型到树立典型的每个环节，都缺乏有效的机制，缺少有效的多方合作，甚至没有形成一个完整的科学体系。即使在大学生思想政治教育工作中偶有实践，也是缺乏强有力的执行力来保证思想政治教育工作的切实效果。

篇11

忻州师范学院自1997年开始根据贫困地区基础教育发展的实际需要，每年派出两批大学生（每批半年）到贫困农村中小学承担全职教师岗位职责，开展扶贫顶岗实习支教，截至目前已连续派出40批共40000余名本专科大学生。实习支教活动顺应新课改的发展理念，促进了理论与实践的有效结合，在一定程度上解决了师范教育与基础教育的脱节问题，促进了大学生的全面成长，推动了基础教育事业的发展。为进一步了解忻州师范学院顶岗实习的成效、存在的问题，明确今后努力的方向，笔者以忻州师范学院2020至2021学年第一学期参加顶岗支教的学生为研究对象进行了问卷调查，掌握了较为丰富的第一手资料，并在总结既往经验和不足的基础上，针对顶岗实习支教中存在的实际问题，提出了实施“全员育人+全程育人+全方位育人+全环境育人”实习模式的建议。

一、扶贫顶岗实习支教已经收到的成效

（一）提高了大学生的教育实践能力。顶岗实习支教活动的开展不仅帮助师范生巩固了专业知识，亲身体验了教师这一职业的日常生活和工作状态，认识到了作为一名教师所应具备的职业素养，且有效地促进了理论与实践的充分结合，明确了今后的发展方向。特别是顶岗实习支教活动还教会了大学生如何与老师、朋友以及学生进行交流沟通，学会如何表达自己。很多大学生在与中小学生的互动中感受到了孩子们对于知识的渴望，从而更加坚定了今后成为一名教师的决心。调查结果显示，认为通过顶岗实习实现了教学能力“显著提升”“有所提升”“略有提高”的人数分别为47、47和3，合计人数97（被调查总人数97，下同），占比为100%，顶岗实习支教对师范类大学生教学能力的提升获得大家一致认可，成效显著。（二）培养了大学生的教育责任感。通过参与顶岗实习支教活动，师范类大学生更加深刻地了解到自己今后的发展方向，更加珍惜来之不易的学习机会，不少大学生藉此立志做一名对社会、对家庭有用的人。很重要的一点是，实习支教大学生由学生到老师身份的转换，进一步激发了他们的教育责任感。实习中，大学生不仅要独立承担课堂授课任务，同时还要与其他科目教师进行比较，认真查找自己的不足，及时总结并修正，从而提高自身的专业素养。调查结果显示，认为通过顶岗实习实现了教学能力“显著提升”“有所提升”的人数分别为39和56，共95人，占比为97.9%。顶岗实习支教对实习生教师素质的提升同样获得了调查采访对象的高度好评。（三）提高了学生对优质教育的渴望。顶岗实习支教活动使师范类大学生通过基层实践训练，加深了对我国国情的了解，增进了其对偏远贫困地区教育的感情，进一步提高了他们的教学热情，为今后的就业发展奠定了基础。顶岗实习支教活动也培养了大学生艰苦奋斗的精神，大学生亲身体验支教地区艰苦的教学环境，感受到了落后地区人们对于优质教育的渴望。调查结果显示，认为对学习帮助“非常大”“有所帮助”的人数分别为41和45，两项总人数为86，总占比88.65%；对顶岗实习“完全接受”“可以接受”的人数分别为78和14，两项合计总占比为94.84%。这充分证明了顶岗实习支教的成功之处。

二、以顶岗实习支教为载体的育人模式推行存在的现实问题

为真实、准确地了解忻州师范学院顶岗实习支教中存在的困难和问题，笔者设计了四个调查问项：（1）支教前是否了解顶岗实习支教及本次支教的目的地。（2）顶岗实习支教中课堂讲授内容有哪些。（3）顶岗实习中阻力有哪些。（4）大学生支教的真正影响是什么。现就上述调查内容及其结果展开分析。问题（1）主要有四种答案，分别是“没有任何了解”“有大概了解”“对当地情况和学校信息基本了解”“相当熟悉当地情况和学校信息”。四种答案占比分别为47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由调查结果可知，大部分参加顶岗实习支教的大学生在到达支教地点前未对支教地和学校进行主动的信息获取，仅有少数支教大学生会事先收集过相关信息，这对于支教学生而言，存在一定程度的信息不对称性。支教学生在支教前如果不了解或不甚了解支教点的实际状况，会在很大程度上产生焦虑感、恐惧感，势必大大影响今后的实习。问题（2）主要有三种答案，分别为“只讲授课本知识”“讲授课本及课外延伸知识”“讲授知识的过程中兼顾学生的思想指导”。三种答案占比分别为4.12%、31.96%、63.92%。从调查结果来看，大部分学生在实习过程中可以做到兼顾知识的讲授和学生的思想指导，但是由于相应的教学经验、做学生思想工作的经验明显不足，因此很难兼顾。这就提示在未来的师范教学中应当切实加强展开实践教学，利用情景模拟让学生积累实践经验。问题（3）主要有六种答案，分别为“工作压力”“基础薄弱”“准备不充分”“难以适应岗位”“无法忍受恶劣支教环境”“自身能力不足”。六种答案分别占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。调查结果显示，工作压力大、基础薄弱和准备不充分是大学生在顶岗实习过程中的主要困难。因此在未来的师范类教学中应当高度重视学生的基础培养、职业观念培养，特别是在实习前指导学生尽可能多地掌握支教地的信息，较早地熟悉和了解实习地的生活环境、教学环境。问题（4）主要有五种答案，分别是“实现自我提高”“开拓当地学生视野”“无明显效果”“提高支教地教学资源质量”“冲击当地学生价值观”。五种答案占比分别为40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。该结果提示很多支教大学生并未能正确地认识顶岗实习支教的重要性和必要性，在未来的顶岗实习支教实践中应当进一步做好支教后的总结工作，使学生能够真正在支教中快速成长。

三、以顶岗实习支教为载体的育人模式创新

（一）建立合理的管理队伍，做到全员育人。忻州师院应结合实际情况制定实习支教方案，在教学过程中建立合理的管理队伍，开展领队教师与支教大学生相结合的教学制度，由领队教师指导支教大学生的学习、教学与生活，由支教大学生负责当地学生的学习评价。为保证实习支教质量，忻州师范学院曾派出了专业教师辅助指导支教大学生的教学工作［1］，但受支教大学生实习区域的影响，有些偏远地区师资有限，当地学生的学习水平也较低，支教大学生在教学过程中的任务相当繁重。有鉴于此，对于忻州师范学院的支教大学生来说，还需加强自身教学基本功的训练，听从专业指导教师的教学意见。因此，应尽快建立支教大学生、专业教师、领队教师三位一体的育人模式。（二）建立合理的管理体系，做到全程育人。顶岗实习支教活动的顺利进行，离不开学校的精心组织与耐心指导［2］。学校应结合实习单位的实际教学情况完善相关的教学管理体系，明晰实习前、实习中以及实习后的管理工作，增强顶岗实习支教活动的规范性和实效性。第一，实习前。学校应提前与实习基地学校展开沟通，充分了解其教学结构、教育体系、师资结构和学生的学习情况，做到心中有数，并在此基础上顺应新课改的发展要求，改革教学模式，合理配置实习教师资源，有效解决信息不对称的问题。第二，实习中。实习过程中要严格执行管理规范，落实监管政策，有针对性地开展指导和教学工作。支教大学生在帮助当地学生提高学习质量的同时应总结教学经验，在“教中学，学中练”。第三，实习后。顶岗实习结束后，学校要认真组织参与支教的大学生总结支教经验，通过检验实习结果和检查实习工作，发现问题，查找原因，寻找对策，以利于实习学生今后的发展。（三）促进学院和地方联动，做到全方位育人。学校要加强与实习地的联系，让支教大学生上任前尽可能多地知晓传授的知识内容、教育学生和管理学生时的重点与难点，做到有备而来、不打无准备之仗。实习支教指导教师要向支教大学生传授相关的知识和经验，让支教大学生对实习点的工作任务和工作环境有一个较为充分的心理准备。支教大学生大多没有真正地接触过社会，对社会的认知懵懵懂懂，迫切需要实习指导教师的悉心指导。为此，指导教师一定要以身作则，净化自己的思想，提升自身的专业能力和业务水平，身体力行为学生做好示范。支教大学生的实习地区往往比较偏僻和贫穷，学校师资力量不足的问题较为突出，支教大学生在支教过程中所带科目不一定与所学专业相对应，这就需要他们能够掌握较为宽广的文化知识，不断提高自身的专业素养和教学水平，很好地适应教育工作的环境。指导教师也要认真对待支教大学生的课堂常规、作业布置、评价机制等工作，帮助他们分析了解学情、研究教法，提高教学效率。同时支教大学生也要创新教育模式，运用新型教学方法吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，进而提高教学效率，提升教学质量。实习单位应该完善自身的教育教学模式，积极顺应时代的发展，结合新课改政策，更新教育理念和教学模式，合理把控支教大学生的专业能力和教学水平，以保证教学效果。（四）推进文化渗透，做到全环境育人。随着我国经济发展水平的提高，越来越多的大学生过着衣食无忧的生活，基本没有吃过苦，因此面对偏远农村地区的生活环境和工作条件认知比较肤浅。顶岗实习支教活动使大学生来到偏远农村或者山区，体验贫困的生活，与农村学生一起生活、一起学习，有利于大学生对民情和国情的深入了解，有利于培养大学生吃苦耐劳的精神。同时，顶岗实习支教活动的开展，给偏远地区的孩子们带来了希望和信心，也为这些地区教育事业的发展增添了有生力量，有利于促进当地经济、文化事业的良性发展。

四、结语

总之，利用大三一学期进行顶岗实习支教，从思想教育上讲对在校大学生是一次锻炼和净化，从业务能力上有利于推动师范类大学生的实践发展，解决师范教育普遍存在的学用脱节问题。同时，实习支教活动还有利于解决农村或者偏远地区师资匮乏的问题，提高农村的教育教学质量。忻州师范学院长期以来十分重视大学生顶岗实习工作，进行了非常有益的探索，积累了丰富的经验。为促进这一工作的进一步开展，应针对现实问题更新教育理念，实施“全员育人+全程育人+全方位育人+全环境育人”的实习模式。

参考文献

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顶岗支教是指在学校的组织和和教师的指导下，依据教学大纲和教学计划，在实习学校通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动［1］。2007年教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》要求，高师院校要因地制宜地组织高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习，围绕培养高素质教师的目标，根据基础教育改革发展的要求，遵循教师教育规律，调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，优化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。它通常采取导师带队、师生配合、合理配置、分组派遣的方式进行［2］。2008年9月聊城大学启动了村义务教育顶岗支教工程，其主要内容是：从2008年开始聊城大学每年选派数百名师范生赴莘县、阳谷、临清等县市的一百多所中小学任教。此举旨在把教育教学的新理念、新知识、新方法送到农村教育最需要的地方去，为当地的基础教育发展注入新鲜血液，对聊城市农村义务教育的发展有着极大的推动作用，同时也为大学生综合素质的培养提供一个舞台。笔者通过对聊城大学顶岗支教活动的调查，阐述了顶岗支教的意义，分析了顶岗支教中存在的问题并提出了相应的建设性意见。

一、大学生顶岗支教的意义

（一）有利于缓解落后农村地区缺乏教师的问题。

我国贫困农村地区中小学师资匮乏而且教师质量普遍不高。开展顶岗支教活动，师范高校通过与师范生实习地的各县教育局沟通，将高校的实习生安排到缺乏教师的中小学进行顶岗实习支教，有效解决了贫困农村地区缺乏教师的问题。与此同时，实习生也带去了新的理念、新的知识、新的技能，为支教学校注入了积极元素，有利于提高实习支教学校教师的业务素质和教学水平［3］。

（二）有利于提高师范生的教学实践能力。

师范生在高校获得了较为深厚的教育教学专业理论知识，但是实践经验不足。顶岗支教活动的开展，使高校师范生可以和当地教师一样独自担任至少一门课程的教学，将自身扎实的教育教学理论运用于实践教学，找出自身教学能力的不足。和当地教师交流教学经验，有助于师范生教学实践能力的提高。

（三）拓宽了高校社会服务功能的渠道。

高校社会服务职能是19世纪末产生于美国的大学第三职能，20世纪中叶，服务社会成为大学的普遍职能。大学除了要培养适应知识经济时代需要的各种人才外，还要运用它的知识优势服务于社会上的广大的求知者，这是在知识经济时代大学实现服务社会职能的一项主要内容［4］。高校通过“开放式”教学和远程教育服务于广大社会上的求知者，顶岗支教活动将师范生安排到缺乏教师的贫困农村地区，解决了农村地区缺乏教师的“燃眉之急”，进一步拓宽了高校服务社会的渠道。

二、大学生顶岗支教中存在的问题

（一）师范生的专业培养与社会需求不相适应。

一般的顶岗支教是从大三上学期开始的，在此之前，师范生只进行了两年的教育教学理论的学习，时间较短，许多顶岗支教的实习生对教育教学理论与实践技能的掌握还远不能胜任实际的教学工作。首先，实习生的语言文字基本功与实际教学要求有一定差距。在调查中，许多实习生表示在与当地学生沟通方面存在一定的困难，由于实习地区较为偏远，当地学生在学习中多操方言，加之一些实习生的普通话不标准，师生在交流中存在障碍。由于实习基地多为小学，对实习生的写画能力要求较高，而许多面向初高中的实习生在此之前并未接受过相关的专门训练，在实际教学过程中存在困难。其次，实习生组织课外活动的技能有待提高。受制于实习基地学校教学资源的匮乏，实习生的到来并未改变学生课外活动少且质量低下的局面。许多实习生“空有一腔热血，偏恨报国无门”，他们组织课外活动的能力在实习基地出现了“水土不服”的现象。最后，实习生的班主任工作技能不足。在调查中，我们发现实习生担任班主任的现象较为普遍，但实习生的班主任工作技能不足，导致在面临突发性事件，例如：学生在校期间患病、打架等，显得束手无策，不能及时化解矛盾，不利于班级的管理和运转。

（二）实习经费不足，影响实习支教的正常开展。

聊城大学给予每一位参与顶岗支教的学生一定的生活补贴，这些资金一部分来源于高校，另一部分由地方教育和财政部门拨付。由于高校资金吃紧，再加上参与顶岗支教的学生众多，许多支教点的教育行政部门本身就财力有限，造成一些支教点财政困难，部分地区出现拖欠实习学生生活补贴的现象，使实习学生难以安心支教，影响到实习支教工作的正常开展。

（三）实习中的指导工作较为薄弱。

聊城大学在实习生的指导工作中采取领队教师和实习指导老师相结合的制度。即领队教师全权负责指导学生的学习、教学、生活等各方面的工作，实习指导教师负责指导和评价学生的教学工作，同时各个院系还派遣专业教师指导学生的实习工作。但聊城大学每学期派出的实习生一般在四五百人左右，这些实习生要分赴聊城的四个县市展开为期半年的实习工作。实际分配到每个实习点的实习生只有几名，实习生所在的实习点比较偏僻且相隔较远加之高校教师资源有限，指导教师没有足够的时间和精力去解决学生在实习中暴露出的知识和技能方面的缺陷。因此，从总体上看对学生进行实习中的指导工作还需要加强。

（四）顶岗支教的评价模式不完善。

在顶岗支教过程中，培养创新型教师的一个关键环节就是岗后评价。所谓岗后评价就是在顶岗支教结束后对顶岗支教培养创新型教师的效果进行价值判断。聊城大学在对实习生顶岗支教后的评价上采取的模式为：实习成绩=实习指导教师的评价+实习基地的评价+领队教师的评价。这样的评价模式有利于综合各方面的意见，但是主观性太强。有些实习生借助顶岗支教大搞“形象工程”，大作表面文章，一些实习点的学校和学生“被素质化”、“被优秀化”。这些都严重影响到实习基地学校的日常教学工作和学生学习的正常进行，对实习生本人和实习基地都不利。

三、缓解大学生顶岗支教实习问题的对策探究

（一）做好支教生入岗前的准备工作。

实习支教生的入岗前准备工作主要包括教学工作技能和心理准备两个方面。只有具备较好的教学工作技能才能有效进行教学，不至于应付公事、误人子弟。心理方面的准备，主要是接受实习地较差的生活环境和农村的生活方式，较快使实习生进入到工作状态。学校要根据中小学教学对于教师的要求和师范生教学中存在的教学基本技能薄弱的特点，适当调整教学计划，加强师范生“三笔一话”、教学工作技能和班主任工作技能等实践技能的培养。心理方面的准备可以采取以下措施：建立新老实习生一对一沟通机制，加强新老实习生的沟通，使新老实习生了解实习基地的具体情况，并据此对自己的教学方法作出相应的调整；组织“新老实习生”经验交流会，通过交流会这个平台使新老实习生了解实习基地的具体情况，缩短他们到岗后的适应期；入岗前组织实习支教学生到实习地参观等。

（二）多方渠道筹集实习资金。

要做好顶岗支教实习活动，需要大量的经费支持，没有经费顶岗支教学生的生活就会受到影响致使支教生无法安心教学，从而影响教学质量。因此，加强经费投入是做好顶岗支教实习活动的关键，这需要地方政府、教育主管部门和师范院校共同的努力。地方政府应该从财政收入拿出部分经费作为师范生实习支教的专项拨款，支持顶岗支教实习活动；地方教育主管部门在经费使用上应做到有所侧重，确保顶岗支教实习学生的生活；师范院校在保证学校各项实习活动的基础上，在经费使用上，应向顶岗支教活动倾斜，为顶岗支教实习学生提供一定的补贴。另外，学生也要注意经费的科学使用，减少浪费、节约开支，提高经费的利用效率。

（三）顶岗支教岗上指导。

对学生在顶岗支教过程中遇到的问题进行及时的指导是实习生提升教师职业技能的关键。因此，岗上指导的重要任务是教育教学指导。针对实习生所在的实习点比较偏僻且相隔较远加之高校教师资源有限的特点，对顶岗支教实习生的岗上指导可采用实习教师、指导教师和当地老教师协调的方式进行。实习地点相近的实习生可以相互听课，并对彼此的课堂教学进行评价，相互交流经验弥补不足；指导老师要经常与实习生进行电话询问，对实习生遇到的困难进行理论上的指导；实习地点有经验的老教师应该成为实习生的主要指导者，时常听实习生的课，作出评价并提出建设性的意见，帮助实习生提高教学技能。

（四）建立合理完善的岗后评价模式。

岗后评价是对实习支教生半年教学任务的考评，是顶岗支教活动顺利进行、实习生积极进取认真完成实习教学任务的保障。合理的评价制度应该坚持公平、公正、客观的原则。因此，评价指标的制定必须坚持可以量化的标准。实习支教生的努力过程和成果反映在平时的教案和学生的成绩上，因此应该将实习生平时的教案和所教班级学生的期末成绩作为考核的主要指标。可以考虑用下列公式作为考核实习支教生的实习成绩：

（任教科目学生成绩的平均分-上学期该科目的平均分）×40%+教案成绩×20%+（实习指导教师的评价+实习基地的评价+领队教师的评价）÷340%=实习成绩。（中教案成绩满分为十分，实习指导教师的评价、习基地的评价和教师的评价满分各位十分。）

对考核成绩优秀者颁发优秀实习支教学生证书，师范院校要尝试探索优秀实习生在教师招聘、考核、留用方面优先考虑，对考核成绩差、顶岗支教持漠然置之或敷衍了事态度的学生要给予及时、合理、适度的处分。

参考文献：

［1］刘初生.教育实习概论［M］.长沙：湖南教育出版社，2001：12.