新课改培训总结范文

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篇1

两天半的培训结束了，经过这次的培训学习，我的收获很多，感触也很深，对课改的实施有了更新的认识。

随着新课改的深入，我意识到知识淘汰的加速，迫切地希望来充实自己知识的储备，来改变自身知识结构和对现代信息技术的贫乏，上进之心催促着我工作之余的学习不能满足需求，而培训无疑给我带来了希望，我渴求借此机会得以满足。在集中培训的这段时间内，我认真地聆听几位专家、教授的讲座以及具体案例等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法，使自己对语文教学与教研工作有了新的审视和思考。

通过培训我加强了对本学科基本知识和基本理论的理解，掌握了本学科的一些发展动态，明确了在素质教育的今天语文课该上什么和怎么上，有茅塞顿开之感，有解放的喜悦，有收获的快乐，真是不虚此行！

培训中，有教师之间的平等交流，来自实践中的问题和困惑也能向于会的教师请教；在这里可以与所需相统一，这能很好地让教师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。特别是陆华山老师执教的《大江保卫战》让我感受颇多，听了陆老师的这节课，我收获很多。课堂给我带来的最大思考是：语文课到底该教什么？这节课中陆老师关注的是本篇课文中非常典型的语言现象，比如对文中对仗句和排比句的感受、学习，扎实有效，注重培养的是学生的读写能力。陆老师在整个课堂中没有使用华丽的课件，没有播放煽情的音乐，但却是着眼于从根本上提高学生语文素养的好课。陆老师通过让学生圈画、作批注、朗读感悟、比较等方法让学生学语文、用语文。他不仅关注文本写了什么，更为关注是作者是如何写的，我们怎么学习这种写法。我想，这节课，看似随意，但透射出陆老师深厚的底蕴，折射出他对语文独特的理解，对我今后的语文教学有着方向性的引领，是我今后努力的方向。

篇2

    二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

    应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体

    感知??合作探究??反思质疑??拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

    这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的

    “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

    三、用先进的教学手段，提高学习效率

    现代科学技术日新月异的飞速发展，要求

    具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

    应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为

我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，

    实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

    教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

    四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

    死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 

    “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 

    学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。  共2页,当前第1页1

篇3

一、了解新课改的内涵

新一轮基础教育改革正有条不紊地在全国范围内展开。按照《基础教育课程改革纲要》的要求，新课改要实现“六个改变”。具体来说，在课程结构方面：改变了课程结构过于强调学科本位、科目繁多和缺乏整合的弊端；课程内容方面：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状，注重理论联系实际，关注学生的兴趣和学习体验；课程实施方面：改变强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，培养学生全面协调发展；课程评价方面：改变传统的过分强调甄别和选拔的功能，强调课程评价的发展功能；课堂管理方面：实现了国家、地方、学校的三级管理。

二、认清新课改面临的形势

随着课改工作的深入，不少问题浮出水面，亟待解决。对课改工作的研究发现，教师在基础教育改革中感到压力较大和很大的占70.2%，而觉得压力较小或无压力的只占6.1%。

为什么课改的工作进程迟缓甚至止步不前呢？

在新课改培训过程中有不少问题。按照教育部的规定，本次课程改革要严格按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，在培训的过程中有不少问题值得注意：（1）理论过深，引发教师的“恐高症”；（2）强度过大，引发教师的“消化不良症”；（3）形式过少，引发教师的“厌食症”；（4）名目过多，引发教师的“忧郁症”；（5）考核过松，引发教师的“麻痹症”。

在新课改实施的过程中也有不少问题。第一，有些教师对新课改的这种理念并不认同，觉得新课改并不符合实际，不能提升教学质量，难以操控，对新课改理念产生怀疑和抱有不安全感。第二，在新课改实施的过程中许多教师对于新课改理念理解不到位，对新课改目标的理解单一，只是模仿新课改所提倡的学习方式，根本不具备有效实施新课改的要求。第三，课程资源不均衡，对资源充裕的城市而言，新课改的难处主要表现在对专业知识和专家指导的需求上，即“软件支持”；而对资源稀缺的农村而言，他们基本很难达到新课改所要求的目标。第四，新课程评价制度不健全，新课程所倡导的评价制度与旧有的评价制度平行，存在虚化改革的危险。

三、发挥新课改的主体作用，迎接新课改的挑战

当前，新课改已进入“胶着状态”，对其问题的研究往往会影响人们对新课改的态度及其进一步推进。新课改进程缓慢甚至停滞的现状，有各个方面的因素。但最主要的原因还是教师本身。教师要发挥新课改的主体作用；我认为应该要做到一更新、二反思。

一更新。

首先，更新观念，实现角色转换。这种观念的更新至少涉及学生、教材、教室、教学、评价等五个层面。在新课改中，学生应是自主的学习者，而学习是经验进行重新组织和重新理解的过程，在此过程中通过自主的知识建构活动：学生的创造力、天赋等得到发挥，个性得以发展，同时组建自己的认知结构；教材是多元的，是师生进行认知、分析、理解和批判的对象，是一种范例以及中介，以此来引导学生的认知发展、生活学习、人格建构；教室是师生开展多种活动从而建构知识、发展能力、探究真理的地方；教学目的是在教学过程中，培养学生的自主学习能力；教学评价应该以促进教师与学生的发展为最终目标。教师在这五个方面进行更新，实现教师的自我角色转变，成为引导学生参与学习的组织者、共同建构学习的参与者、学生成长的帮助者。

其次，更新教学方法及能力，提高教学水平。更新教学方法，优化教学过程，要求教师在教学手段和教学能力上做出相应的改变和提升。在教学手段上，要逐渐掌握使用现代教学手段，比如使用投影仪、幻灯片等多媒体技术进行教学。

再次，更新知识。新课改强调改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。这就要求教师在吸收新知识的同时检验并更新自己的知识库。

二反思。

反思不仅是在进行课改过程中教师个人对自己的思想、行为的反思还是对整个课改过程的反思。首先，教师个人进行反思：在教学前进行反思，反思教学手段的使用，教学设计的编写等是否符合新课程改革的标准，以及有哪些需要或能够改进的地方；在教学后进行反思，根据教学过程、学生课堂反应对当节课的教学效果进行反思，总结课改的经验教训。其次，通过对他人新课改的经验教训进行的总结，了解阻挠新课程改革的诸多因素。这些教研成果，都是一面面镜子，让教师看清自己身上还有哪些不足以及缺陷，从而在新课改的过程中，有则改之、无则加勉。

教师反思的具体内容：对教师个体的教育观念系统的反思、对知识系统的反思以及能力系统的反思。具体说来，对教师个体的教育观念的反思主要从三个层面的内容进行，第一层面是关于教师理论认识的反思，第二层面是关于教师的教育经验，第三个层面是关于他人的经验。对知识系统的反思主要包括教师的本体性知识、条件性知识以及实践性知识三个层面进行反思。对能力的反思，具体包括教学设计能力的反思、教学评价能力的反思、现代教育技术运用能力的反思。

经验+反思=成长，只有经过反思，使原有的经验不断地处于被审视、被修改、被强化。这样经验才会得以提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯有如此，经验才能成为促进教师的专业成长的有利杠杆。教师通过对新课改的反思，才能将理论与实践进行相互沟通相互促进，才能在新课改下完成教师的专业成长，才能推进新课改的进程。

参考文献：

1.郭怀中.充分发挥优秀教师在新一轮课改中的作用[J].安徽师范大学，2005.4：479-480.

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1教师获得专业成长的途径

化学新课程所涉及的内容与工业、农业、医学、环境有许多联系，这就要求高中化学教师要调整好自己的教育观念与专业水平。在日常的教学中，我摸索出了以下一些做法：

1．1积极参加各种新课改培训：新课改培训是教师获得专业成长的重要途径。甘肃省每年都有新课改培训，再加上我们是民族地区，还经常被派往广州，厦门，北京，陕西等地培训。发达地区的新课改进行的比较早，好多专家都很好的诠释了新课改的理念。尤其在广东暨南大学附中和陕师大，专家们对新课改的上课模式及方法使我们受益终生。省上给了我们增长知识的重要平台，这就要求我们在学习中要多思考，多体会。在教学过程中要不断总结，并积极与同行交流想法与问题，做到把培训到的新课改理念转化为自己的东西，并积极用于教学实践中。

1．2与同行们集体备课聚集精华：我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。备课时要求每位教师在集体备课前做好充分准备，积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。我们现在还在积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式，更大范围实现经验共享和优势互补，让更多的教师从中获得专业成长。

1．3从教学中获得充电机会：对于教师而言，自己到底专业过不过关，主要体现在课堂上，课堂是老师价值体现的第一阵地，而学生是这个阵地的坚守者。这就要求我们要根据学生的实际情况及时调整思路，多研究学生，多发现问题，给学生充分思考的时间与空间。如果学生层次比较好，可以适当的激发学生的兴趣与特长，使其在化学上更好的发展，激发兴趣。而对于程度较弱的学生，我们可以调整思路，让其对化学感兴趣，培养其严谨的生活态度。老师只有在教学实践中遇到实际问题，才能总结出更多方法，才能不断促进我们专业知识的成长。从而使自己更快更好的站稳讲台。

1．4做好互相听课的好习惯：教学活动一定要以实践为指导，为了提高自己的教学水平，我校化学老师经常互相听课，年轻教师每学期要上汇报课，过关课，老教师，骨干教师每学期要上示范课，积极开展五课活动，然后评课交流。做到取长补短，共同进步。

1．5加强与兄弟学校的交流与探讨：今年我县又成立了一所高中，所选派的老师都是较为年轻的大学生，精力充沛，充满活力，在教学上有好多新颖的手段与方法。这就要求我们老教师要能够放下架子，去学习新的教学理念，新的教学手段，毕竟他们对新课改的理解也许会更多些。同时我们也要把一些好的教学经验及教学理念传递给他们，使年轻同志能够尽快地成长，从而站稳讲台。

2如何使专业更好成长得思考

甘肃新课改实施后，在同行中通常会一起一些议论，大家都会谈自己对新课改的认识，下面是我总结的一些思考：

2．1做好自己的工作，多一些主动，少一些抱怨，有利于专业成长。同事们坐在一起经常会出现这样的现象：老师们爱发牢骚、吐苦衷、抱怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视等话题，最后会议不了了之。其实只有放下怨言，通过主动的学习、交流、反思才能提升自己的专业水平，实现自我价值。