数学家故事范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇数学家故事范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

《数学家苏步青的故事》是语文阅读文章，语文教师在课堂教学中，可以采用跨文本阅读的方法，以使小学生的形象思维展开，通过发挥丰富的想象力，以从这篇阅读文章中体会到深刻的道理。

一、语文阅读课程采用跨文本的教学方法

要使小学生能够认真地在课堂上听教师讲课，如果不对于课堂教学巧妙设计，是很难让他们集中注意力的。小学生思维单纯，但是具有丰富的想象力。对于正处于活泼好动年龄段的他们，一切的事物都是新奇的。此时，如果对于小学生进行综合能力开发，能够获得良好的效果。小学的阅读课程的目的，是要提高读文识字的能力，通过各种感人的故事来净化小学生的心灵，使他们在教师的引导下领悟到故事中所蕴含的道理，从中受到鼓舞和启发，从而激发起他们探索的欲望和努力学习的决心。采用跨文本阅读的教学方法，是与课文题材相关的文章搜集出来加以整理作为语文阅读课堂辅助教学，主要是为了激发起小学生对于阅读课的兴趣。只有从心理上接受并形成认知，才能够达到良好的课堂教学预期效果。

二、《数学家苏步青的故事》教学设计

（一）以苏步青童年的故事作为课堂教学的开场白

教师在对于《数学家苏步青的故事》展开教学之前，要以其童年的故事来吸引学生的注意力。

教师：“今天在讲课之前，我要给同学们讲一个故事。”当小学生听到有故事可听的时候，很快地就会将注意力集中到老师这里，洗耳恭听。教师看到小学生们已经准备好听故事了，就继续讲：“有一位出生在一个农民家庭。由于家里贫穷，孩子众多，作为家里的次子，就要承担起家庭的担子。在他的童年时期，就是在各种劳作中度过的。但是，因为他每天几乎都会从私塾路过，听着教室里面朗朗的读书声，他总是情不自禁地跑到窗外，静静地站在那里听着。渐渐地，他就入了迷，直到私塾内的小朋友已经放学回家了，他才回过神来，然后就扛起自己的割的草回家了。他非常珍惜可以在窗外听书的时光，并默默地将知识记了下来。三年过去了，父亲见这个孩子实在是喜欢读书，就把家里把大米省了下来，换一点钱让他去读书。从家到学校要走100里的路程，可是小孩子即使感觉辛苦也没有抱怨过，而是更加努力地学习。”

讲到这里，教师向听得入神的小学生提出问题：“请问哪位小朋友知道故事的主人公？”此时，小学生会说出自己的答案。小学生回答问题的答案如果偏离了课堂内容主题，教师要及时提醒：“故事的主人公是我国著名的数学家。”

采用这种引导方式，可以让小学生独立思考，并积极而主动地跟随教师的思维。经过一步一步地启发，“苏步青”的名字终于浮出了水面。

（二）数学家苏步青在诗词歌赋方面的造诣

“苏步青是我国著名的数学家，其数学成就是被世界学术界所公认的。尤其是对于微分几何学研究所获得的成果，已经接近了世界水平，部分甚至超过了世界水平。苏步青的这些学术成就不仅与其成长的环境有关，更与其坚毅不拔的意志力具有极为密切的关系。”

此时，教师将话锋一转：“那么，请同学们想一想，苏步青除了在数学研究上获得很高的成就，在其他方面呢？”

当小学生了解了苏步青的童年以及对于其后来数学研究的影响之后，听到教师提问了第二个问题，就会再一次陷入深深的思考中。教师可以适当地给予提醒：“中国是具有传统文化的国家，苏步青喜欢数学，却没有抛弃中国的传统文化。”如果此时小学生仍然没有正确的答案，教师则要进一步引导：“中国古人最擅长什么呢？”此时，答案就自然出来了：“诗词歌赋。”

教师讲解：“是的，苏步青善于数学，但是对于文学却非常感兴趣，特别是中国的四大名著，都不知道翻阅了多少遍了。‘三十年前在贵州，曾因奇异点生愁，如今老去申江日，喜见故人争上游。’ 这首小诗是苏步青在将《射影几何概论》（英文版）赠送给自己的学生的时候，题写在扉页上的。”

（三）有关苏步青趣闻

此部分已经接近课堂的尾声，为了调节一下课堂气氛，教师可以讲一讲苏步青的趣闻：“当苏步青站在讲台上给学生讲课的时候，学生往往议论对多的就是他身上的补丁。这些补丁很有特点，都是一些几何图形。一些顽皮的学生不免会研究苏老师身上的几何图形，竟然还会发现‘螺旋形曲线’。”

当讲到这里的时候，小学生不免会露出笑容，教师接着讲：“苏步青白天授课，晚上就会在破庙的香案上进行自己的数学研究，《射影曲线概论》就是在这种环境条件下诞生的。”

三、总结

综上所述，本论文对于《数学家苏步青的故事》的教学设计，就是按照新的课程标准要求采用了跨文本教学方式。通过将苏步青的故事进行延伸，并使这位数学家的故事更为贴近生活，使学生快速理解阅读文章的同时，能够从中感悟到更深刻的道理。

篇2

今天，我读了《数学家的故事》，让我印象最深的是数学家华罗庚。

华罗庚（1910年——1985年）出生在江苏省金坛县，小时候是个调皮、贪玩的孩子，可是对数学却很感兴趣。他在读完中学后，因为家里贫穷，交不起学费，从此华罗庚失学了，他回到家后只能依靠卖点小东西生活。

不能上学并没有阻挡华罗庚爱数学的势头，他从此以后便自己学，一年到头华罗庚几乎每天都要用十几个小时来学习，勤奋好学的他走进了数学王国。1930年在熊庆来教授的帮助下，华罗庚到了清华大学数学系当一名图书管理员，他一人干几个人的事，却还在继续自学。功夫不负有心人，华罗庚终于成了我国着名的数学家！

读了《数学家华罗庚的故事》我明白了，一个人不论干什么事都要坚持不懈，那样才可以实现自己的梦想！

五年级:董亦樵

篇3

Euclid、Newton、Hardy等理论派是真理的追逐者，甚至连Hardy的名字，意思都是“艰苦的”——在我看来，他们并非是很好的榜样，Euclid的《几何原本》竟然连一个三角形面积公式都没有——在他看来，除了理论之外，一切都是多余的。但他们为真理投入了自己的一生，虽然结果有些可疑，但是毕竟是精神可嘉。

纯实用主义者

你也许不敢相信，畅销智力玩具的设计人、著名的趣题专家Samuel Loyd拿不出大学文凭，甚至连高中学历都没有！他学习和研究数学仅仅是为了有趣——他没有创造性的观点，但是一道简单的趣题却可以让理论派的数学家们头痛不已——那些理论主义者们的“纯数学研究”，竟不如一个没有文凭的智力玩具设计人的灵机一动！

中庸之道

Gauss也许是偏理论一点的数学家，但

Gauss

他的理论似乎也谈得上妇孺皆知。比如等差数列的求和公式，3岁的娃娃也不难理解。事实上，Gauss的成就遍及数学的各个领域，在数论、非欧几何、微分几何、超几何级数、复变函数论以及椭圆函数论等方面均有开创性贡献。同时，他也十分注重数学的应用，并且在对天文学、大地测量学和磁学的研究中也偏重于用数学方法进行研究——他似乎找到了中庸之道。

篇4

那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。

杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。

17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心。

2、陈景润 (1933—1996)

陈景润不爱玩公园，不爱逛马路，就爱学习。学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。

有一天，陈景润吃中饭的时候，摸摸脑袋，哎呀，头发太长了，应该快去理一理，要不，人家看见了，还当他是个姑娘呢。于是，他放下饭碗，就跑到理发店去了。