光电信息工程论文范文

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2000年开始，隆尧县供电局分三期沿电力线路架设ADSS光缆(无金属自承式光缆)，根据电网结构建立起两个SDH双环自愈光纤环网。目前光纤通信承担着全局行政电话、调度电话、调度自动化、计算机联网、图象监视、远程抄表等信息传输任务，有效地解决了困扰多年的通信质量和容量问题，为县级供电企业的现代化建设和创一流工作奠定了可靠基础。

1光纤通信现状

第一期工程称西环网(如图1所示)，2000年底竣工，投资147.62万元，架设光缆60km，包含14个站点(含主站)，实现双环自愈。第二期工程称东环网(如图1所示)，2001年竣工，投资155万元，架设光缆50.73km，包含8个站点(含主站)。以上两期工程均采用ADSS光缆，沿35kV及以上电力线路架设，除隆尧站至柳行站为东、西两环和邢台市局共用通道采用18芯光缆外，其它均采用8芯光缆，两环中心站均设在县局，在县局实现数据交换。目前全县17座局属变电所、12个供电所及东局、西局、北局均实现光纤通信。

2农网改造时建光纤通信

农网改造时建光纤通信也称第三期工程。投资80万元，架设ADSS光缆38km。分别为：①华龙站-莲子站-白寨站工程，沿35kV线路架设，为新建莲子站提供光纤通道，同时使东环网实现双环自愈。②冯村站通信工程。由于冯村站与隆尧35kV主网不相连，因此沿10kV线路架设光缆，该工程为冯村站、尹村供电所提供通道，信息量大，因此设计接入西环网(如图1所示，利用光纤将冯村站点串入主网)。③南位所通信工程。沿10kV线路架设光缆，该工程为南位供电所提供通道，信息量小，因此设计"T"接接入西环网。

3光缆架设计算

(1)配盘。根据电力线长度以4km左右分段，光缆耐张尽可能设在线路转角处，以减少耐张金具的使用数量。配盘长度L计算如下：

L=1.03L线＋L熔接1＋L熔接2

式中L线-该光缆耐张段电力线路长度，1.03为光缆弧垂系数

L熔接1、L熔接2-光缆线路(或进站)熔接预留长度，35kV杆塔取15m，110kV杆塔取20m，进站熔接预留

长度为终端杆塔至通信机房的长度

(2)耐张金具。耐张金具数量N耐张计算如下：

N耐张=2×(N配盘＋N转角)

式中N配盘-该电力线路光缆配盘数

N转角-全程每个光缆耐张段间大于15°转角的个数，但不含既是光缆耐张又是线路转角的点

(3)悬挂金具。悬挂金具数量N悬挂计算如下：

N悬挂=N总数－N耐张/2－1

式中N总数-该电力线路杆塔总数

4建设方案

在进行系统工程设计时，应首先编制近期及远期通信发展规划，根据整个通信网的特点和组成方式、设备类型及数量，提出较为合理的系统工程设计，最主要的是整个系统传输性能要满足要求。

(1)光路。本通信网为光纤双环自愈环网，设备采用GK－G04、GK－G04ASDH光端机。光端机配置：县局中心站采用双TM配置64×2MGK－G04光端机，站均采用8×2M双光口GK－G04A光端机。复接后的光纤线路速率为标准的STM－1信号155.520Mb/s，每个环网最大传输容量为64个2.048Mb/s异源数字信号(合1920话路)。现已开通21个2Mb/s端口。环网拓扑如图2所示。

图2光纤双环自愈环网拓朴图

方案的特点：①灵活的复接结构，支持多种支路接口。不同比特率的信号都是一次复接成155M的信号，支路接口为电接口，也可以是光分支。例如，水饭所、东良所、牛桥所及待建的南位所通信工程均采用"T"接方式，既能满足环网要求又不占用物理光缆纤芯，如图2所示。②采用光纤双环自愈的组网方式，可对各ADM节点开放业务，当环内的任一节点发生故障，可保证全部业务通信不中断。③兼容性：所有节点设备的光接口板、电接口板、支路板、公务板、电源板相同，各种节点设备的单元背板也相同。④先进的维护手段。可进行两位站号的公务电话联络，具有完备的网络管理功能，可监测到各节点的所有告警，对支路的上下及方向进行配置，统计、打印系统的误码信息。

(2)PCM终端设备。终端设备采用V2020型智能PCM基群设备，县局中心站和站采用一对一方式，配置双E1端口。具有多种用户接口，包括二线、四线音频接口、E/M接口和数据接口(V.24、V.35、G703)及10－BaseT以太网接口，可实现与各种交换机、话机及数据终端设备的连接，完成话音、数据及视频图象等信息传输任务。

(3)网管：网管安装在县局通信机房。该系统是一个Windows应用程序，可实现对全部设备的网络维护和管理，亦可实时监测网络和设备的运行情况。

(4)所有站点均配置标准机架、配备UPS提供不间断220V交流电源，经转换输出直流供电，以保证通信设备的可靠运行。

5系统规划和设想

(1)县城配电自动化系统2001年底投入运行，各开关的FTU部分和公用配变的TTU均采用光纤实现与县局主站的通信，光纤均采用8芯普通光缆沿10kV主干线架设。

(2)新建变电所。根据站点的重要性的地理位置，确定采用环入或"T"接方式接入系统。

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在我国研究生规模化教育的背景下，提高研究生教育质量，培养高层次创新人才是深化研究生教育改革的核心问题。当今，不同学科的交叉融合成为优势学科的发展点、新兴学科的生长点、重大创新的突破点，同时也是人才培养的制高点。构建跨大学科的科研平台，探索跨学科研究生培养新模式成为解决高层次创新型人才培养核心问题的重要途径。

1.跨大学科的科研平台构建的必要性

随着研究生招生规模持续增长和研究生培养的多样化发展，跨学科、跨专业研究生的培养质量和创新能力成为高校关注的重要问题，而科研平台是支撑学科建设、布局研究领域、整合科技资源、聚集科研人才、争取重大项目、培育重大成果、促进合作交流的基础，也是高层次人才培养的关键，科研平台水平是高校教学、科学研究、人才培养、学科建设和管理水平的重要标志。围绕着创新能力提升、高层次人才培养的核心任务，进行科研平台的整体谋划和布局调整，以跨学科大平台的概念进行平台构建成为必要。重庆邮电大学适时进行了科研大平台的谋篇布局和规划发展，其中光电科研大平台是跨学科大平台中的典型实例。

2.工理结合的光电科研大平台

光电科研大平台包括中央与地方共建光电器件及系统科研和能力提升平台、微电子工程重点实验室、中地共建光信息材料实验室、中地共建射频技术平台，其整体统一在光电信息感测与传输技术重庆市科委重点实验室下，是整合光电工程学院、数理学院等多个学院的科研能力，共同构成的覆盖光电产业链上中下游的光电科研大平台，平台示意图如图1所示。平台支撑电子科学技术、光学工程、理论物理、生物医学工程等多学科的发展，并对信息与通信工程、控制科学与工程等学科的形成有力辐射。大平台学科涉及面广，学科交叉明显，为跨学科的应用型、复合型、创新型高层次人才提供了支撑。

3.光电科研大平台的研究生培养方向与内容

本跨学科科研平台主要在光电感测材料、光电感测器件与技术、光电信息传输体制与系统三个方向进行研究和高层次人才培养。三个方向彼此关系密切，有机结合，支撑了电子科学技术、光学工程、理论物理、生物医学工程等多学科的发展和高层次人才培养。

①光电信息材料的理论与技术

光电信息理论与技术体系的形成是光电感测技术应用的重要支撑，是发展新兴战略性产业的物质基础和技术关键。关于光电信息材料的理论与技术的研究近年来在国际国内都十分活跃。本研究方向以信息技术领域的新型功能材料为主要研究对象，以材料的计算机模拟、设计和仿真为主要研究方法，为新型光电信息材料，特别是新型光电传感材料的研发和改进提供理论指导，并在光电功能转化、光纤放大器、生物荧光探针等技术方面进行探索。本方向的研究能够有力支持理论物理专业、电子科学与技术中物理电子学专业的研究生培养。

②光电感测技术与器件

本方向主要对光电感测机理与技术、光电感测器件的设计与工艺技术进行研发。在光电感测机理方面，在光电信息材料理论与技术研究的基础上，针对位移、振动、角速率、光谱、光热、气体痕量分析、生命体征信息等感测对象，对其感测机理进行探索，对惯性传感、光纤传感、温度传感、光敏传感、气敏传感以及MEMS传感等单元感测技术进行探讨，对感知器件及系统的设计提出新的方案。在光电感测器件的设计与工艺技术方面，根据光电器件的基础理论及关键工艺技术，结合感测信息对象的需求，开展MOEMS传感器、角速率传感器、振动传感器、温度传感器、气敏传感器等器件及系统的设计与加工工艺技术研究，以此为基础，研究感测片上微系统、光电混合微系统集成等工艺，为光电信息的传输与系统设计提供依托。本方向是电子科学与技术、光学工程研究生培养的重要方面。

③光电信息传输体制与系统

光电信息传输的目的是将光电器件感知检测到的信息传送至上层应用，是感知层与应用层之间的连接纽带，负责总体数据传输和数据控制，提供传输连接服务和数据传输服务。在研究方向一光电材料理论探索和研究方向二光电感测器件设计的支撑下，结合国内外的技术发展和技术趋势，本研究方向重点面向智慧医疗应用，主要攻克体征信号处理、信息传输体制与标准、微系统结构与应用集成等方面的技术难题，形成智慧医疗与健康信息服务领域完整的自主知识产权，形成基于光电感测与传输的共性技术体系，为光电技术的工程化应用提供支撑。本方向是电子科学与技术、生物医学工程、通信与信息工程研究生培养重要依托。

4.基于跨学科科研大平台的研究生培养导师团队建设

学校在研究生培养过程中长期坚持导师团队的管理方式。基于跨学科科研大平台的研究生培养首先必须构建具备多学科学术背景、学术经历和研究领域的教学科研团队。在光电大平台基础上，所涉学院密切合作，形成了一支高素质的学缘结构、学历结构、学科结构合理的导师团队。团队拥有研究生导师30余名，重庆市学术技术带头人1名，重庆市巴渝学者1名，拥有智慧医疗系统与核心技术重庆高校创新团队，同时集成电路设计团队获得中国侨界创新团队贡献奖。团队具有指导电子科学与技术、光学工程、理论物理、生物信息工程、信息与通信工程等多学科研究生的多年经验，为跨学科研究生师生团队培养模式的具体实施提供了人才保障。

5.人才培养成效

近5年来，本平台在其他高校挂靠招收博士研究生3人，授予博士学位人数2人。累计招收硕士研究生已达到600余人，授予硕士学位人数超过400人，有20余名硕士生获得重庆市优秀硕士学位论文。在“挑战杯”等科技竞赛中上百人次获奖。同时，注重研究生创新实践能力的培养和提高，健全了研究生培养保障体系和质量监控制度，保障了人才培养的质量。

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大到探月的嫦娥卫星，小到日常生活中的单反相机、CD光盘，无论是国家进步，还是你我的生活质量，都与光学工程息息相关。由于光学工程的应用实践要求十分严格，相关本科专业的毕业生往往无力承担与光学工程科学技术研究直接相关的工作。因此，每年有大量相关专业的本科毕业生选择考研。

由于光学工程是一门高层次、高门槛的学科，相较于机械工程、计算机科学与技术等专业，开设此专业的院校并不多。总体看来，光学工程专业的考研竞争比较激烈，尤其是在一些光学工程名校之中，2012年浙江大学光学工程的报录比就曾高达17∶1。

目前，我国具有光学工程博士一级授予资格的高校共38所。具有光学工程国家重点学科的高校共有清华大学、北京理工大学、南开大学、天津大学、长春理工大学、南京理工大学、浙江大学、华中科技大学、国防科学技术大学等9所，具有国家重点（培育）学科的高校有上海理工大学、电子科技大学两所，具有博士培养资格的中国科学院相关研究院所主要有长春光机所、西安光机所、上海光机所、上海技术物理所、安徽光机所、成都光电所等6所。

我们如何在为数不多的顶级名校或科研院所中选择一所最适合自己的院校呢？

第一，重视院校综合实力，避免依赖单一数据。

各种评估结果中的得分、排名等数据往往只能反映院校的宏观指标，且不同机构均有不一样的标准，很难客观真实地反映院校的全部情况。各院校的研究方向独具特色，互有长短，具体到每个研究方向，实力强弱更不相同，比如，光学设计这一领域，普遍认为实力强弱依次为清华大学、北京理工大学、浙江大学、天津大学等。同样的道理，单纯地看重院校的院士、长江学者数量、实验室规模、研究经费等指标也是不科学的。院校研究水平的高低并不能直接反映研究生教育质量的好坏，院校的导师构成、地理区位与就业环境、同学本科来源的层次与学术氛围等软实力也不是量化指标可以衡量的，然而这些因素对研究生阶段的学术成就以及未来的职业发展，往往比宏观数据具备更大的影响，万万不可忽视。

第二，光学工程不是什么院校都能“玩得转”。

在考生中广泛存在“211高校未必比985高校差”的思想，从而选择考研难度相对较小的“211工程”院校深造。不可否认，一些“211工程”院校在其传统优势学科上的确不比“985院校”差，甚至更有优势。但是，光学工程是一门“高富帅”的学科，只有高层次的院校才能承载光学工程这门学科，而优秀的光学工程人才往往也出自优秀的院校。主要原因体现在两个方面：第一，光学工程精密程度非常高，对实验仪器设备和资金的依赖性比较强，缺少国家重视和资金上的倾斜，院校很难承担昂贵的实验仪器设备，从而限制研究生的发展；第二，“985”院校导师的视野更加开阔，对研究生的基本要求更加严格、培养目标更高，甚至某些院校的本科生在导师的指导和严格要求下也能在诸如Optical Letters等国际顶级光学期刊上。此外，高层次的院校学术氛围更加浓厚，出国深造、就业等方面也具备更大的优势。

在此背景下，有必要对光学工程相关院校及其考研情况进行深度解读。本文将以拥有国家重点学科的浙江大学、华中科技大学、天津大学、南开大学，以及中国科学院的上海光机所为例进行具体分析。

浙江大学：为强者而生

学科地位：浙江大学光学工程学科设立于光电信息工程学系内，该系前身为浙江大学光学仪器专业，是中国光学工程学科的诞生地，具有雄厚的学科实力。在2007―2009年、2010―2012年教育部学科评估中均排名第一。

学科特色：有现代光学仪器国家重点实验室、国家光学仪器工程技术研究中心、国防重点学科实验室等国家级研究基地。目前设置有光学工程研究所、光电信息及检测技术研究所、光电子技术研究所、光电显示技术研究所、先进纳米光子学研究所和光及电磁波研究中心、光学惯性技术工程研究中心等机构。

研究领域：浙江大学光学工程主要研究领域十分宽广，包括微纳光学与介观光学与器件、光学光电子薄膜、光电显示技术、高精度光纤传感、光电成像技术、微纳米精密检测技术、生物光子学、新型激光与光电子技术、光电子集成器件与系统，光通信技术与系统和新颖人工光电介质等。

师资力量：光及电磁波研究中心以长江计划特聘教授何赛灵为领军人物，大部分导师均为杰出“海归”或外籍教授，在光子学和电磁波的理论和实验研究领域开展了大量工作，获得了许多具有国际影响的学术成果。

地理区位：长江三角洲地区具有规模庞大的光电产业集群，具有国际化、起点高的特点，相较于珠三角地区以封装、为主的光电―半导体产业而言具有广阔的发展前景。

竞争情况：浙江大学就读光学工程的研究生中超过半数来自于浙江大学、天津大学、南开大学等名校的推免生。考研竞争极为激烈，从近年报录比便可见一斑。

考试特色：浙江大学光学工程考研参考书为郁道银、谈恒英著的《工程光学》。浙江大学光学工程的专业课考试较其他学校包括的内容更多，报考的同学需要复习几何像差、傅里叶光学等本科阶段较为薄弱的知识板块。此外，也会考查一定的激光原理知识。

华中科技大学：光谷传奇

学科地位：华中科技大学光学工程近年来发展迅速，实力雄厚。尤其是在筹的武汉光电国家实验室是我国目前仅有的几个国家实验室之一，学科地位非同一般。华中科技大学在2010―2012年教育部学科评估中与浙江大学并列第一。

学科特色：光学与电子信息学院设有武汉光电国家实验室、激光加工技术国家工程研究中心、下一代互联网接入系统国家工程实验室、国家集成电路人才培养基地、教育部电子信息功能材料重点实验室（B类）、教育部敏感陶瓷工程中心等研究机构。其中武汉光电国家实验室是由教育部、湖北省和武汉市共建，依托于华中科技大学，联合武汉邮电科学研究院、中国科学院武汉物理与数学研究所、中国船舶重工集团公司第七一七研究所共同组建，已投入4亿多元建立了12个科学研究平台以及1个光电公共测试平台。

研究领域：华中科技大学主要研究方向为光电测控技术、光电信息存储、光通信技术、基础光子学、激光科学与工程、光电子器件与集成、纳米光电子学、生物医学光子学、能源光子学、太赫兹技术。

地理区位：华中科技大学地处著名的武汉光谷，当地产业集群形成的产学研体系研究水平很高，产业价值巨大，尤其在光通信、激光等领域具有较大优势，就业前景看好。

竞争情况：华中科技大学工学复试分数线2013年为330分、2012年为340分、2011年为330分。招生人数60人左右，随当年推免生比例有所波动。

考试特色：华中科技大学光学工程专业课考试偏向物理光学、电子学、激光原理相关知识。需要注意的是有两个单位可以接收光学工程的硕士生，分别是光电学院和武汉光电国家实验室。

天津大学：精益求精

学科地位：天津大学光学工程学科设立在天津大学精密仪器与光电子工程学院，是我国较早设立光学工程的高校之一。天津大学光学工程在2007―2009年教育部学科评估中名列第二，2010―2012年教育部学科评估中名列第三。此外，天津大学精密仪器与光电子工程学院也是教育部“教育教学改革特别试验区”的15个全国试点学院之一。

学科特色：所在学院设有精密测试技术及仪器国家重点实验室、光电信息技术科学教育部重点实验室、精密仪器中心、现代光学研究所、光电子研究中心、传感工程研究所、照明技术研究所、光电测控技术研究所、激光与光电子技术研究所、生物光学研究所、安全防伪技术研究中心等研究和开发机构。

研究方向：超快激光理论与应用研究、光学信息处理及其应用、光学技术在计算机科学中的应用、数字图像处理技术、光学传感器技术、先进固体激光及非线性频率变化技术、光电子学与光通信技术、激光与光电子应用技术等。

师资力量：中国科学院院士1人，中国工程院院士1人，长江计划特聘教授4人。天津大学光学工程的师资队伍配置十分合理，老中青年教师比例合理。老年教授如姚建铨院士、王清月教授等可以保证该学科的顶级实力，中年学科骨干如刘铁根教授近年来在光纤传感领域硕果累累，超快激光实验室的胡明列教授是天津大学最年轻的教授，学术前景十分光明。

地理区位：既紧挨近年来得到长足发展的天津滨海新区，又毗邻首都北京，就业环境较为优越。

竞争情况：就读于天津大学的研究生中，本校生源占有较大比例。天津大学工学复试分数线2013年为330分，2012年为335分，2009―2011光学工程报录比如下：

考试特色：天津大学考研参考书目为郁道银、谈恒英著的《工程光学》和周炳著的《激光原理》，建议欲报考的同学参考天津大学蔡怀宇教授编写的《工程光学复习指导与习题解答》。

南开大学：虽小而精

学科地位：南开大学光学工程设立于南开大学现代光学研究所内，隶属于电子信息与光学工程学院。现代光学研究所由光学工程元老母国光院士创建，是全国高校中最早取得光学和光学工程两个学科博士学位授予权的单位。在2010―2012年教育部学科评估中，南开大学光学工程名列第五。

学科特色：设有教育部光电信息技术科学重点实验室以及博士后流动站。

师资力量：南开大学光学工程规模较小，共有教师28人，教授、研究员18人，副教授8人，其中有院士1人，特聘教授1人，博士生导师13人，但导师队伍水平相当优秀，哈佛大学、剑桥大学等欧美名校留学、访问研究的经历非常普遍，近年来在Nature、Science等国际最顶尖期刊发表多篇论文，令国内同行为之拜服。较为出色的是青年教师刘海涛教授，在Nature发表两篇论文，在Physical Review Letters发表两篇论文，主要研究方向为表面等离子体等微纳光学的相关理论。

培养模式：南开大学光学工程招生规模较小，几乎与导师人数平齐，每个研究生均能得到导师的大量指导，研究生教育接近于精英教育。需要注意的是，南开大学光学工程的专业型硕士培养计划与学术型硕士培养计划基本相同，这与其他学校的培养模式有所区别。

研究领域：相比其他高校，南开大学光学工程的研究方向的理论特色较为明显，其研究领域主要有：光学/数字图象处理科学与技术、光学处理与光计算技术、激光与非线性光学科学与技术、现代光通信技术、光波电子学、光子技术、眼视觉光学和共焦显微技术、飞秒激光技术、微纳光学。

地理区位：与天津大学相同。

竞争情况：南开大学近年来考研报录情况如下所示，可见相较于其他院校，南开大学光学工程的性价比较高。

考试特色：南开大学光学工程往年专业课参考书是赵凯华、钟锡华编著的《光学》，专业课考试风格自2013年起有所变化，并且2014年考研没有提供参考书目，需要考生注意。

中国科学院上海光机所：卧虎藏龙

学科地位：上海光机所是我国建立最早、规模最大的激光专业研究所。

学科特色：上海光机所现设8个研究室，分别是：强场激光物理国家重点实验室、中科院量子光学重点实验室、中科院强激光材料重点实验室、高功率激光物理联合实验室、空间激光信息技术研究中心（含：中科院空间激光通信及检验技术重点实验室、上海市全固态激光器与应用技术重点实验室）、信息光学与光电技术实验室、高密度光存储技术实验室、高功率激光单元技术研究与发展中心。

值得一提的是，上海光机所建成了国内仅有国际上也为数不多的“神光”系列高功率大型激光装置，用于激光分离同位素的激光与光学系统、超短超强激光系统、激光原子冷却装置、空间全固态激光器研制平台。在各种新型、高性能激光器件、激光与光电子功能材料的研制方面，也进入了国际先进水平，是我国现代光学和激光与光电子领域取得研究成果最多的单位之一。

研究领域：强激光技术、强场物理与强光光学、信息光学、量子光学、激光与光电子器件、光学材料等。显而易见的是，上海光机所的研究方向非常偏向于理论研究，因而十分适合于光学工程理论方向的深造。

地理区位：地处长三角的核心上海，地理区位优势相当明显。

竞争情况：每年有许多来自清华大学、浙江大学等顶尖学府的毕业生通过推免进入上海光机所，研究所人才济济。近年来上海光机所光学工程的复试分数线为：2013年320分，2012年325分，2011年330分。每年招生人数在40―50人，随当年推免比例有所浮动。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0172-02

一、建设背景

进入21世纪，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。随着科学技术高速发展，专业发展出现了一些新问题，表现在专业之间的交叉不断增加，相近专业内涵界限不清，专业与学科联系更加密切。同时由于高等学校本科招生不断扩大，势必造成各专业办学规模也不断扩大，由于发展速度过快，教学质量参差不齐。同时由于“测控技术与仪器”是由十几个专业合并而来，从名称上体现不出特色与优势。为此对于办学有鲜明特色的学校，必须探索一个适合自身特点，形成一个既有历史特色，又符合教育、教学发展规律的新专业。经过多年的教学实践，总结长春理工大学“测控技术与仪器”专业的办学基础与特色，依据本科教学的规律，对该专业建设进行了全面地研究与规划，制定出了一套全新的具有鲜明特色的专业培养方案，用以指导本专业的教学工作。

二、建设方法与步骤

1.建设指导思想。以当前人们普遍关注的本科生教学改革为对象，探讨适合人才培养与特色教育发展的教学方法，形成具有创新意识与能力的人才培养机制。总结长春理工大学测控技术与仪器的特点，建设成为以光电测控技术为优势的国家级特色专业，并以此形成办学的特色与品牌。

2.建设主要内容和方法。主要从培养方案、课程体系、教学内容三个方面入手，重点进行教学计划、教学大纲、课程建设、实验实习、毕业设计（论文）等教学环节规范。在此基础上完善教师队伍、创新基地、实验示范中心等内容建设。建设分五步进行，调研阶段整理资料阶段建设内容研讨建设内容实施总结与交流。①调查研究。面向高校：通过到国内设有“测控技术与仪器”专业的大学走访、实地考查、与教师座谈等方式，对测控专业的办学现状有了进一步了解。国内目前设置该专业的院校由几十所发展到140余所，其中此专业侧重电信的有45%，侧重机电的有35%，侧重计算机的有10%，侧重光电的有11所。以光电技术为主的学校多数集中在光通信、光电对抗等方面，进行光学精密仪器总体与结构为主并形成优势的学校只有天津大学、浙江大学及长春理工大学3所。面向企业：通过两种方式进行了调研：一是在每年的毕业生招聘会期间，与各企业相关人员座谈，了解他们的需求和对往届学生的评价；二是每年到与本专业相关的单位去实地调研，特别是近年来国外光学、光电相关企业在我国“长三角”、“珠三角”及周边地区建厂，急需大量的光电测控方面人才。我校培养的“测控技术与仪器”专业的人才就业情况很好，特别是光学仪器方向的人才。我校培养光学、光电仪器方向的学生近五年来实际就业率达到85%以上，近几年来社会对侧重光电专业人才的需求有上升趋势。跟踪国际：通过访问发达国家著名高校、聘请回国人员讲座等办法，了解国外高等学校办学方式与经验。国外控制技术伴随计算机技术的发展已达到较高的水平，特别是机器人、多轴转台等的智能控制研究方面，美国、日本、英国等达到相当高的水平。而我校在光电检测方面具有相当优势，但控制方面教学与科研都是弱项，使得“测”、“控”出现严重脱节现象。②培养方案调整根据掌握的资料，结合实际情况进行综合与分析。我校是以光学仪器发展而来，是以光学仪器创造品牌，这一点始终不能放弃。近年来许多大学遵循“宽口径，厚基础”原则，按专业培养学生。但我校一直沿用专业方向培养，这样更有利于突出特色。我校“测控技术与仪器”专业原来下设4个专业方向：“光学仪器”、“检测技术及仪器”、“精密仪器”和“光学工艺与光学设计”。由于近几年教育部增加了一些有特色的目录外专业，我校以“测控技术与仪器”专业中的“光学工艺与光学设计”方向分离出来，在2003年申办了“光电信息工程”专业。这样测控技术与仪器专业只有“光学仪器”、“检测技术及仪器”和“精密仪器”3个方向。但在近几年实际执行中，“测控技术与仪器”专业的“精密仪器”在分方向时很少有学生选择，基本分不出班级，所以实际上本专业就是两个方向。而“光学仪器”方向与“光电信息工程”的专业有交叉。所以在实际运行过程中，本方向越办越窄，而且已失去了原有的优势的地位。现代测控技术多学科的交叉，发挥我校在精密仪器基础、凭借光学相关课程、实践教学和光学仪器总体设计方面长处，结合现代控制技术的发展。对专业方向进行了重新调整，即形成“光学精密仪器”、“检测技术及仪器”和“光电测控技术及系统”3个专业方向，形成以光学仪器和光学设计优势，光电测控技术领先，检测技术和信息处理并进的人才培养方案。

三、具体建设内容

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电子信息科学与技术是综合电子技术、信息技术与计算机技术的交叉学科。[3-9]从专业特点和专业培养目标上，构建了“基础理论课程体系”、“实践技能课程体系”及“创新实验课程体系”一系列互相联系又相对独立的课程体系。

1.建立新的学科课程体系，完善人才培养方案，扩展专业技能的课程体系湖南文理学院是教学科研型大学，倾向于教学。在新的课程体系中，学校根据培养目标，设置了学校及大类专业课程平台模块、学科基础互通课程平台模块、专业共性课程平台模块及专业个性课程平台模块等四个课程体系平台模块。学校及大类专业课程平台模块主要是公共基础课程、相关学科基础课程（如高等数学、大学物理等）、文化素质创新能力课程。学科基础互通课程平台模块主要是学科基础课程，如电路、模拟与数字电路等。专业共性课程平台模块主要是专业课程、专业基础课程和专业集中实践。专业个性课程平台模块主要是专业方向课程和专业任选课程。新的培养方案注重培养学生职业技能和创新思想，针对社会职业需求，更新设置相应课程，基础课程课时分配强调“基础与新颖”。专业基础与专业课程和企业需求对接进行甄选，重在技能训练和创新精神的培养，建立以培养学生实践能力和创新能力为核心的课程体系。加大了实践教学课程的比例，制订完善的实践教学环节教学计划，强化实践教学与课程教学的衔接。

2.调整课程结构，增强实践能力与创新精神根据专业建设需要和学校实际，学校调整了课程设置，修订教学大纲，整合、更新教学内容，加强教学过程的检查督促；建立实践教学基地模式，实现与企业合作培养的对接。近年来，物电学院光学学科获得了湖南省重点建设学科和湖南省重点实验室“光电信息集成与光学制造技术”，建立了一系列光电信息技术专业实验室；并计划申请筹建光电信息工程本科专业，为打通相关专业培养模式，与物理学、现代教育技术专业一起构建了专业方向课程平台。学校建立多门校级精品课程，设立完善的课程建设标准和完整的课程建设文档，要求优质课程有完整的教学大纲、考试大纲、教案、教学手册、试题库；实现教考分离，从主讲教师、队伍结构、教学活动等全方位提升教学质量；强化实践教学，建立实践教学大纲，并纳入教学计划。实践教学分为校内进行的综合课程实践和专业综合设计课程训练，以及校外进行的企业和社会实践课程。校内基本专业基础实践教学提高学生的基本专业技能和专业素养；校外实践教学提升和强化专业综合应用技能，并与广东、江苏等地多家电子企业达成实习、就业以及人才培养等意向。

3.构建科学实践教学体系，提升实践综合能力理论教学与实践教学是相辅相成的。学校按照实践教学功能的基本能力、专业能力、综合应用能力培养目标，构建实践教学内容和技能与创新思想相融的实践课程，精心设计实践教学课程体系，实现基础实践课程、专业实践课程、综合设计实践课程的人才培养融合。为强化培养学生创新能力，优质课程的实验教学环节，三分之二以上的实验是创新和综合设计性实验。学校设立项目导师制，让创新和实践能力较强的学生参与教师的一些项目研发，或者申请学校的质量工程立项和产学研项目，师生共同参与项目建设，激发学生的学习兴趣爱好，扩展视野。学校还通过设立创新实验室，鼓励学生积极参与项目实践，提高学生的综合能力，取得了良好的效果。通过多年办学实践，物电学院逐步形成了充分发挥和发展学生的兴趣特长的人才培养理念，在要求学生具备本专业较扎实基础的前提下，十分注重学生的兴趣特长发展。近几年来，学生获得各种省级以上电子竞赛（包括电子设计竞赛、科技制作竞赛）奖励数十项；获得三项国家专利，发表科研论文十余篇。学校进一步改革评价方式，成绩评定与考核包括理论、操作实验、实践报告等多方式的能力考核。

二、教学内容改革与创新模式

课程体系建设是以知识服务社会经济发展为宗旨，以校企合作培养人才需求为导向，走专业知识适应企业科技实践的专业发展道路。按照电子信息专业人才培养目标的要求，通过改革与创新课程体系、构建理论课程教学体系与实践课程教学体系、改革与创新教学方法，建立了培养学生在电子信息专业实践与创新能力突出的、有特色的、科学合理的人才培养模式。为强化培养学生的创新精神和实践能力，学校对教学内容修订与改革作了明确的要求，要求教学内容要添加前沿性、实用性等新的专业知识；更新旧教材内容，把最新的电子信息类教学科研成果纳入到教学内容之中，以满足新的教学需求；理论课程的实验课时增加，实验课以创新性和综合性实验为主，减少验证性实验，激发学生对理论课程的学习动力，也强化了教师不断获取新知识的责任和思想活力，从而促进了学与教适应科技发展的步伐。实践教学的目的是提高学生的动手能力和创新能力，实践课程的教学内容，也作了全面的改革与创新，采取分阶段实践的办法。课程实践主要是系统建模、电子装配、计算机程序应用设计、电子电路课程设计、电子技术课程综合设计以及到企业实践训练实习等一系列专业课程实践。从基础硬件设计到软件设计，再到综合课程实践，实践教学分阶段贯穿于整个人才培养全过程，使学生实践能力和创新精神得到不断提升与发展。课程设计实践按照项目要求模式安排课题，让学生自己思考问题、解决问题，使学生成为实践的主导，教师只做服务性的指导。这样学生实践能力循序渐进、逐层提高，培养了学生的创新能力和可持续发展能力，扩展了理论知识的应用。

三、教学方法改革与创新模式

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高等学校实验室，尤其是理工科方面的实验室，是理论与实践相结合，培养大学生实践动手能力和科研创新能力的场所，对培养学生整体综合素质具有十分重要的作用[1]。随着光电等新兴科学技术的快速发展和各学科之间的相互渗透，光电行业对本科学生实践动手综合能力的期望和要求也越来越高，传统的实验室管理方式与高校培养创新复合型人才目标存在一定的差距，难以有效满足学生参与各种实践学习的需要。因此，不断探索和更新实验教学管理方法和手段，充分发挥实验室和实验教学对培养大学生创新精神和实践能力的重要作用，是学校实验教学环节关注的一个课题。我校光电工程学院光电与测试教学实验中心，作为理工科实验中心，除主要承担学院的本科教学实验任务外，不断探索和创新实验开放管理模式，改革实验教学方法和体制，培养光电学生创新能力。

1 目前现状和存在问题

1.1 目前现状

光电工程学院成立于2006年，它与我校光电子学研究所院所合一，资源共享，教学与科研互相促进，创办教学科研并重型学院。光电工程学院下设测控技术与仪器系、光电信息工程系和光电子技术科学系三个系和光电与测试教学实验中心。光电与测试教学实验中心隶属于光电工程学院，现有实验室面积约700平方米，仪器设备近600台套，价值1 000余万元。中心下设6个教学实验室，分别是：光学工程与测试实验室、测控与传感技术实验室、仪器电路实验室、深圳大学―NI虚拟仪器联合实验室、光电子器件与技术实验室和深圳大学―欧姆龙传感与控制联合实验室。实验中心主要承担光电工程学院本科专业的课内实验、课程设计、毕业论文实验、创新实践等实践教学活动；同时，中心所有实验室向全校师生免费开放，学生除了按照统一安排的时间做实验外，还可以通过开放预约管理系统自主选择实验室，预约实验时间。学生通过免费开放的创新实验，可以得到进一步锻炼，提高实践能力、创新能力和科学研究能力。

2013年，根据广东省教育厅下发的通知，我校光电专业本科学生招生计划将在粤上升到一本录取。这些专业将不分区域面向全省招生，这意味着光电工程学院的本科生培养将完全按照一本院校培养方案计划要求进行，加强培养光电学生实践动手能力和科研创新能力是我们实验中心责无旁贷的核心工作目标之一。

1.2 存在问题

实验中心建立以来，对各实验室进行统一管理，各实验室负责各自工作范围以内的运行管理，每个实验室均责任落实到人，以确保实验室安全、高效使用。实验室为学院培养光电类人才提供了较好的实验环境条件和较高水平的实验教学服务。长期以来，本中心实验室基本上是采用传统的实验教学管理模式，很好地和任课教师一起完成了课程理论教学和实验教学任务，培养了大批优秀的光电专业本科生。但这种模式强调实验教学的共性发展而忽视了学生的个性发展，存在较大的缺陷：其一，在现行的教学模式和体制下，实验教学按照实验教学大纲和进度表进行，学生基本上根据教学给定的实验指导书和指定的实验任务内容预习、开展实验，属于被动式实验，学生的自主学习性和主观能动性在一定程度上受到限制，难以发挥学生实验学习的主体作用，许多学生到实验室做实验完全是为了完成实验任务和获得课程学分。与此同时，实验室的仪器设备一般情况只有在正式实验时使用，其余时间基本处于闲置状态，场地和设备资源利用率很低。其二，光电类学生因为属于一个光机电算的综合类专业，许多学生必须通过各种各样的实验实践才能获得实践动手和创新能力，他们为了解决在学习中遇到的问题或实现某些设计思想希望进行实验却找不到实验场所，只能在宿舍或图书馆等地方上网查看文献或在计算机上仿真模拟，因此，得不到真实的数据和真正的体验。针对上述问题，采取开放式实验教学和实验室开放管理是十分必要的，它能给学生提供一个充分开放和自由的实验环境，在教师的指导下由学生有步骤、有目的地学习相关知识，独立设计实验内容，培养独立思考和解决问题的能力，培养创新精神以及在共同完成任务过程中的集体协作意识。针对实验教学和开放管理过程中存在的问题，经过一段时间的探索和思考，我们总结和提出一些办法和建议供同行参考和商榷。

2 实验开放管理模式的改革与探索

光电信息类专业涉及光通信、光纤传感、光信息处理、光电对抗诸多学科，是一个实践性很强的专业，实践教学质量直接影响学生创新精神和实践能力的培养[2]。为了践行学校“有教无类、因材施教、厚积薄发、经世致用”的办学理念，以培养“素质好、基础好、上手快、转型快的事业骨干和创新创业型人才”，实验教学开放管理也必须从以下几个方面进行改革与探索，从而推进教学改革，提升教学质量：

2.1 实验教学思维模式和理念的转换

实验教学开放管理关键在于教师和学生思想的解放，打破传统的思维模式，转变实验教学理念，适应现代教学的需求，针对不同层次学生对实验实践的多元化需要，采取灵活多变的措施进行开放实验。

2.1.1 加大实验室宣传力度，鼓励学生走进实验室，提高开放实验室的使用效率

目前在校的部分理工科大学生思想观念还停留在认真上课、修满学分、按时毕业的保守状态，甚至部分学生只重视理论学习和考取好成绩以获得奖学金。而部分成绩不好的学生则得过且过，跟着教师走，实验只要完成报告即可。如何让学生爱上实验室，真正喜欢到实验室动手做实验，是一个从思想根源上需要解决的问题。只有学生本人真正意识到自己要成为一个合格人才，只有通过理论学习和不断实验实践相结合的途径才能实现，这样，实验室开放才真正具有培养高素质创新光电人才的意义。因此学院领导、任课教师和实验室教师需要通过学校、学院各种网络平台、授课平台和学生工作窗口等途径大力教育和宣传参加实际动手实验的意义，使学生从思想和思维上接受实验和爱上实验，变被动学习为主动学习和动手实验，从而达到锻炼学生实验动手的能力。

2.1.2 转变教师实验教学观念，在完成基本教学工作任务的基础上，大力推广各种开放性实验课题

实验教师和技术人员也要改变思想，除了按照实验教学大纲要求开设课程相关的实验外，还应以承担学校开放实验基金等项目为契机，以实施创新教育为主线，以加强创新人才培养为目标，对光电工程类实验室的建设模式以及实验教学进行开放性探索研究和尝试性实践。通过以科研促教学，扩展开放实验课题，完善实验教学课程体系，建立创新实践基地等措施，形成自己独到的实验教学体系和实验室建设新模式。根据学生的不同层次需求因材施教，引导学生作为实验主题，敢于学习和创新，提高实践能力，以培养大学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的综合素质。总之，只有全院师生从思想意识上重视开放实验教学，才能使开放实验管理水平上一个新的台阶。

2.2 实验教学时间的合理开放与安排

要实现开放实验教学，还需要对现行实验教学课时进行组合和优化。因为实验室的资源固定有限，不可能随时接受学生无计划地进入实验室做无准备的实验。为了提高实验设备与实验用房的利用率，充分挖掘实验教学资源潜力，使学生有更多有效的自主学习、独立思考、参与开放实验的时间，我们将采用优化配置实验课程教学课时和学生开放实验分散错峰进行相结合的管理模式。

（1）实验中心将联合学院教务部门优化理论课程教学和实验教学，以教学实验中心实际情况为主，合理安排教学进度，保证实验教学主体目标的实现。如安排学生分阶段完成基础的电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、工程光学等实验后，待他们基本掌握实验室仪器设备的操作和使用方法后，再开设光电子技术、光纤通信、光电检测技术、液晶综合实验等实验课程。优化实验课程教学后，大二以后的学生具备了常规参与开放实验的基本技能，喜欢借助实验探索未知的知识领域。这样科学地安排实验教学时间，既减轻了实验技术人员的器材检修和准备时间，也避免了学生因盲目进入实验室做实验造成的尴尬局面。

（2）充分利用网络媒体等现代化工具，合理利用学校的勤工俭学制度，保证实验室全天候对学生开放[3]。要保证实验室对广大学生有效开放使用，时间管理上也要进行优化组合。如可以利用网络建立预约管理系统，学生可以提前预约，错峰分时实验。通过网络、电话和多媒体提前了解实验室资源的配置情况，从而事先预习仪器设备的使用操作方法，做好开放实验方案的可行性研究和充分准备，进入实验室后即可快速有效地进行实验研究。实验中心教师不可能时刻守在每个实验室指导每个学生的实验，我们利用先进的视频监控来辅助完成[4]，另外我们利用学校勤工俭学制度配备优秀的实验室助管学生和研究生助教，先培训他们熟练掌握实验设备的操作使用方法和常用测试技能，然后让他们协助实验中心教师轮换分时值班和指导学生的开放实验。这样大大提高了实验室开放使用的效率，保证了实验中心全天候对外开放。

2.3 实验资源的科学配置和有效开放管理

（1）开放实验教学对实验室管理提出了更高的要求，由于课题的开放性和实验内容的广泛性，对仪器设备，实验代课教师，实验室工作人员都提出了更多、更高的要求，要使开放实验教学规范有序、顺利、高效地进行，科学规范的管理必不可少[5]。学校和学院对实验中心十分重视，投入了大量的财力和物力。目前实验资源配置都是优质一流的硬件，实验中心对从模数电子技术综合实验平台、光学平台、全息技术实验平台、光电综合实验平台到光纤传感检测等光机电算系统进行了较为科学系统地配置。实验中心教师还根据学院专业的特点和最新业界发展形势，自制了大量的仪器设备，如PLC传感与控制实验装置等。实验中心还与一些知名公司合作，引进业界最新技术，建立了校企联合实验室，如深圳大学―大恒光电联合实验室、深圳大学―欧姆龙联合实验室、深圳大学―NI虚拟仪器联合实验室。通过这些措施，实验中心资源配置充足完善，完全可以满足光电学生开展各种各样的开放课题实验的要求。

（2）为了有效进行开放管理，需要建立健全规章制度，保证实验室规范有序地运行[6]。实验中心为了充分利用实验教学资源并发挥其效益，根据我院现有实验教学资源和各专业教学大纲，基于实验教学资源共享的原则，对实验教师、实验仪器与设备、实验消耗材料及实验用房等分别制订科学管理条例，如《实验室开放管理办法》《实验器材管理办法》等。经过较长时间的探索和实践，摸索和总结出一条切实有效的实验器材开放管理办法―分门别类、标签编号、归类存档、统一收放、借用登记、专人负责。

2.4 实验师资队伍的提高建设与优化[7]

当然，开放管理运行的成功与否最终还是由人来决定的。因此建立一支强有力的实验师资队伍对实验中心建设至为关键。实验技术工作比较烦琐，选拔一批思想品质好，任劳任怨的教师和技术人员承担实验教学管理工作是十分必要的。只有具备高度责任心的实验师资队伍，才能胜任实验室开放管理的重任。有了责任心，实验师还必须有技术，业务能力强。光电学科涵盖了光机电算的许多知识点，实验教师和实验技术人员也必然要熟练掌握这些方面的知识，否则难以指导学生和管理好实验室各种仪器设备。实验中心利用寒暑假分批选派实验技术人员外出进修学习各种知识，联系业界龙头企业专家来学校培训实验技术人员，使实验教学师资队伍的业务水平得到不断提高和知识结构的不断优化。

3 结束语

通过实验教学开放管理的探索和实践研究，实验中心摸索出一条适合光电工程学院实际情况的开放管理模式和分散错峰的实施办法。本中心实验室实验教学资源利用率得以大大提高，实验室全天候开放，为学有余力的学生提供了一个锻炼动手能力的机会和环境。学生可以在实验室进行各类课外科技创新实验或自主开放实验，从而使光电学生日后走向社会具有更好的实用本领、竞争实力和创新能力。

参考文献

[1]陈鹤鸣，范红，钱晨.光电信息实验室建设的探索与实践[J].光学技术，2007（S1）：307.

[2]薛巧巧，吴援明.光电信息类专业实践教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2010（8）：255.

[3]白云，柴钰.加强开放式实验教学 培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2010（8）：112.

[4]张宇，莫蓓莘，汪安泰.深圳大学的开放式实验教学体系[J].实验室研究与探索，2010（8）：255.

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1.1学院课程设置，课时安排不合理，作用不明显。

课程选择方面，涉及范围小，学生选课受限制，我校公选课资源数量相对较少。64％的人在一小时内选到公选课，25％的人用了1－3小时，还有11％的人花了三小时以上才选到课程另有57％的学生认为学校虽然开设了课程，但是他们没选上。目标设置方面，学习目的不明确。本二和本三部分学生对知识结构和课程要求不明确。本三有48％的学生凭兴趣爱好选课，15％的是随大流、挑热门，还有16％的则选择容易获得学分的课程。而本二则有52％的学生根据兴趣爱好选课，12％是随大流、挑热门，还有16％选择容易获得学分的课程。对学校开设的公选课调查发现仅有34％的学生认为知识结构改善很大，对社会工作适应能力与就业竞争力的提高方面超过一半的学生认为作用一般。学生的创新意识、分析解决问题能力等都没有达到预期的改善和提高。

1.2课程设置于母体学校雷同，学生对大学学习缺乏规划。

独立学院开设专业与母体学校较为雷同，毕业生缺乏就业竞争力，毕业生对于父母和学校的依赖性较大。根据调查，江苏省内大部分独立学院与母体学校共享教育资源，开设的专业来自母体学校比较容易就业的部分。学院重视对学生的就业指导和职业生涯规划，但是学院的专业指导老师多年轻缺少经验，不能全面指导学生正确认识形势。

2.各方面对待公共选修课态度。

2.1独立学院对公共选修课各方安排不足。所有学院均为重视第二外语和社交礼仪的课程教育，对技术技能的重视程度也不够高。独立学院开设课程侧重点不相同，与学院依靠的母体学校特色有关，如南京邮电大学通达学院的信息工程、微电子、光电信息工程等专业属于学院的特色专业。

2.2教师对于公共选修课重视程度欠缺。问卷分析，没有学生希望闭卷考试，大部分学生倾向于开卷考试或者交论文，37．78％的学生希望用平时成绩代替考试。教师对教材、大纲敷衍了事，严重影响了教学质量；对学生要求降低，上课随意，浪费了学生时间和兴趣。

2.3学生对于公共选修课重要程度认识粗浅。独立学院相比于本一本二批次的本科学生，文化素质偏低，学生对自身要求不是很高。学院中不乏有才艺的学生，但是整体上学生具备的才艺水准和多样性素质欠缺。学生对待公共选修课各种情况统计表可以看出：近九成学生认为公共选修课开设很有必要，但是在上完课之后的反映却只有七成的学生认为有用，说明公共选修课的课程与学生的反映存在一定的偏差。

二、关于就业和公共选修课的建议

1.完善选课程序，加强对学生选课的指导。

1.1加大选课宣传力度。教务处对公选课宣传有着极其重要的作用，加大选课宣传力度的同时做好教务处工作人员的专业性培训，只有正确有力的宣传才能使学生接受，避免盲目选课的发生。

1.2开展选课咨询活动。公共选修课的最大特点就是学生对课程有选择权。尽管有很多条件限制，学生还是会根据自己的兴趣，在与学校硬性制定不冲突的情况下，在已经开设的公共选修课中选择自己更感兴趣的公共课。学校除了教务处加强宣传工作外，开课教师以及学长学姐可以对修过的课程进行咨询活动。

2.及时转变观念，针对就业需求开设课程。

2.1增加实用性课程的开设。高校公共选修课的开设形式虽然风格迥异，但是确有一些共性的东西作为高校公共选修课的基本特点而得以体现。具体来讲主要有：

1.课程丰富多样，涵盖内容广泛；

2.受众范围广泛，教学技巧性强；

3.教学特点鲜明，内容多浅显生动。

2.2鼓励教师到同城院校开课。

为了使公共选修课的课程具有时代特点，同城高校可以增进互补，高校之间达成共识，为同城学校的学生提供多方位的知识传输。

3.完善课程管理，加强对授课情况的监督。

学生希望老师多采取理论与实践相结合的方式教学，老师尽量不要完全按照PPT去读，要融入自己的解释好让学生理解。提倡小班教学，大班教学老师上起课来比较吃力，学生很难集中注意力于课堂的内容。

4.提高授课质量，加强学生对教学质量进行评价。

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Exploration and practice of teaching reform of engineering optics

Zhou Muchun， Zhao Qi， Chen Yanru

Nanjing university of science and technology， Nanjing， 210094， China

Abstract： Engineering optics is an important course of photoelectric information engineering and measure and control technology and instrument specialty. There are problems such as formula being complex and content being abstract existed in the process of teaching. To solve these problems， measures including interesting teaching content， visualizing teaching means， and practical teaching methods are taken for reformation of the course system. The results show that the enthusiasm of students is increased obviously and good teaching effect is obtained.

Key words： engineering optics； teaching reform； imagery teaching； practicality

工程光学是当前高等院校光电信息科学与工程、光电子、测控技术与仪器等专业的必修基础课程[1，2]。也是光电科学技术、光学工程等方向从事相关科研工作的重要基础内容。因此，其教学质量影响着学生对后续专业课程的学习。工程光学主要有物理光学和几何光学两部分内容。几何光学主要内容有几何光学基本定律与成像概念、理想光学系统、平面棱镜系统、光束限制与光阑、像差理论与典型光学系统；物理光学主要内容有光的电磁理论基础、光的干涉、光的衍射、光的偏振及波导光学等[3]。

工程光学包含内容很多，教学中存在理论知识难以与实际应用结合，定义严格而又抽象的概念、符号较多，难以记忆；公式繁多，推导过程复杂，运用时易出现混淆和错误等难点[1，4]。导致学生对本课程的学习普遍感觉难度较大，较为抽象，进而学习主动性不高，兴趣较低，很多学生在完成本课程的学习后效果不好[5]。针对这些问题，尝试在教学内容上以趣味化问题为引导提高学生的学习兴趣，在教学手段上注重形象化促进学生的认知，在教学方法注重强调自主探索和实践增强学生的理解，通过以上几个方面的改革与试验，提高了学生学习的积极性，改进了工程光学的教学效果。

1 教学内容的趣味化

兴趣是最好的老师，在教学过程中，首先调动学生对所学课程的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在工程光学课堂上，如果能结合具体的教学内容，适当地引入趣味性问题，提起学生的兴趣，吸引学生的注意力，促进学生的思考，则能获得良好的效果。

1.1 自然现象中的趣味性问题

我们生活的这个世界五彩缤纷，自然界五彩斑斓的现象都是通过人眼感知的光学现象，光学知识在日常生活、科学技术和工程项目中有着越来越广泛的应用。把自然现象中很多新奇、有趣、奇特的现象在讲解相应章节之前作为问题提出来，利用人的好奇心提高学生的学习兴趣。如讲棱镜的色散时可以先用彩虹的产生原理做问题，讲薄膜干涉时可先用油膜呈彩色为引，其他如幻日现象、晕、华等成因都可作为问题。

1.2 科学研究中的前沿性问题

学生在学习中对所学内容的意义与应用不甚清楚，同时又希望对本专业的前沿问题及工程项目有所了解，在讲授相关知识时，可以把相关的前沿热点问题及应用加在其中介绍，如激光对原子的冷却与捕获，3D电影与立体视觉，“神光”项目，“嫦娥工程”中的光学系统等。前沿问题丰富了学生的知识，同时开阔了学生的视野，而且可以激发学生的学习兴趣、加强对光学专业的向往，促使学生更积极主动地学习。

1.3 光学发展历史中的人物故事

在工程光学教学过程中，可将部分章节内容回放到光学发展的历史背景中，针对性地选择一些光学发展史中的逸闻趣事，把科学家当时发现光学规律、解决相关问题过程中遇到的困难，采用的方法和思考方式以情景故事的方式呈现出来，也可以吸引学生的注意力，然后再放回到当前背景，指出不同时代对问题认识处理的差异。如在学习菲涅耳衍射时，可介绍泊松亮斑的由来。如果在教学中运用得好，能活跃课堂气氛，使课程生动活泼。把科学家分析问题、解决问题的思维过程展示给学生，不仅传授了知识，更重要的是对提高学生的分析概括能力和逻辑思维能力有很大帮助。

在问题的选择上，要注意问题的新颖性和趣味性，另外还需深度挖掘问题，如在讲授干涉原理之前，可以先用油膜、肥皂泡呈彩色的现象做引导，以干涉原理来解释。一般此类课程教学中都会发掘到这一步，在讨论到后面干涉系统的时间相干性或者光源单色性时，也可用此例子，白光下油膜呈彩色，但更厚的其他膜层却没有这种现象。学习楔形平板干涉时，讨论到条纹的定域面时，油膜干涉也是一个很好的例子。这些内容公式繁多，学生难有兴趣，但通过一个简单的生活案例，就可以把这些问题串在一些，引发学生的学习兴趣。最后还要引导学生自己发现问题，提出问题，追寻问题的答案，进而投身于创新活动之中。

2 教学手段的形象化

工程光学部分内容比较抽象，采用一般的讲授方法学生难以完全接受和理解。如复杂的衍射，公式推导很难形成直观的感受。人们对事物的认知规律是从感性到理性的渐进过程，可采用形象化的教学手段，如多媒体教学课件、视频录像、软件仿真等手段促进学生的认知。

2.1 应用多媒体课件

应用多媒体课件将工程光学内容图文并茂地展示给学生，教师易于讲授，学生易于理解，提高学习的效率。如几何光学中的光路图，采用PPT动态演示功能使教学内容形象地展示出来，以此为基础，可使学生更透彻地理解知识点。又如，在学习渐晕现象时，利用Flas演示不同光线在传播过程中受到的限制情况，清楚地在屏幕上显示出来，让学生较快地理解和接受。

2.2 应用仿真软件

在物理光学部分，尤其是讨论干涉、衍射等内容时，公式比较复杂，难以对公式中每个参量的作用有直观认识。利用仿真软件，可以把物理光学中各种光学实验的结果仿真出来，以一维或者多维图像的方式清晰直观地显示出来，同时在仿真程序中更改相应的实验参数，得到实时的仿真图像，体会不同参量的作用效果。通过这种方式进行工程光学教学，同样可以让学生形象直观地接受。

工程光学课程引入视频、仿真软件、PPT和Flas等，对物理公式进行形象直观的描述，从而使学生在感性认识的基础上逐渐上升到理性认识，加深对关键知识点的认识，避免对知识的死记硬背，进而有效地提高教学效果。

3 强调自主探索与实践

通过趣味化问题的引导，使学生提高了学习的兴趣，但工程光学知识点多，课程公式也较多且比较深奥，加上学生没有具体的工程实践经验，学习时易停留于表面，缺乏透彻深入的理解和思考。这时可以把工程光学课程中抽象复杂的公式用于科学研究或工程应用的相关子课题，作为实践案例，由学生自主探索。学生在解决具体课题或工程问题时，对课程内容有了深入的认识，理解也更容易一些，强化学生对工程光学课程知识的理解和应用，同时提高学生的科研实践能力。

在具体形式上，通过小课题制作、小论文设计加强学生对光学知识的熟练掌握和应用，提高学生自主探索和创新研究的能力。引导学生参加一些和光学相关的科研训练或创新竞赛，把课程知识和具体工程问题结合起来，实现多角度的人才培养。通过课题设计进行实践，深化了学生对知识的理解应用和对研究学习能力的培养。

4 结束语

通过对工程光学课堂教学方法与教学手段的探索与实践，改进了传统的教学方法，提高了教学内容的趣味性，调动了学生的课程学习积极性和主动性，把讲课的重点逐渐从公式、知识点的讲解传授转向培养学生利用知识分析解决问题的能力，使学生在学到具体知识的同时，学到获取、利用知识的方法，提高了学生的创新能力和科学素质。

参考文献

[1] 郭仁慧，高志山.谈《应用光学》教学的改进方法[J].高教论坛，2009（1）：90-93.

[2] 哈斯乌力吉，吕志伟，张爱红.“物理光学”教学方法和考试方法的改革[J].电气电子教学学报，2012（6）：88-89，109.

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2006年8月3日――7日，第21届全国青少年科技创新大赛决赛将在澳门举行。

大赛动态

“创新”号航班欢迎你

｛主持人：阿星姐、风鸣剑｝

阿星姐：很高兴在这里主持第21届全国青少年科技创新大赛的栏目，更高兴的是《课堂内外》被中国科协指定为全国青少年科技创新大赛的指定读本和宣传媒体，所以我们将会从本期开始向同学们全程报道本次大赛的各方面内容，不管你想了解哪些信息，全体小编都会在第一时间告诉你。

风鸣剑：没错，欢迎来电来信来E-mail。对了，这次创新大赛的英文名称是：China Adolescents Science & Technology lnnovationContest(英文缩写：CASTIC)。对了，还有一个特大号的好消息要告诉各位同学，今年8月我们还会组织大家参加“第21届全国青少年科技创新大赛夏令营”活动，除了去参观其他同学的科技产品，还会去香港的迪斯尼乐园游玩哦，哈哈，想着就激动。有兴趣的同学可以翻开第58页，详细情况都在上面写着呢。

阿星姐：风鸣剑，看把你激动得，呵呵，你的英语说得也不赖哟。我问你，你知道这次大赛包括什么内容吗?同学们该如何参赛呢?

风鸣剑：谢谢夸奖。大赛的内容包括竞赛活动和展示活动两部分，竞赛活动分为青少年的科技创新成果竞赛和优秀科技教师的评选，展示活动包括优秀科技实践活动展览和少儿科幻画展览。青少年科技创新成果是指在科技实践活动中以及研究性学习过程中产生的发明创造作品、工程设计作品和科学研究论文等。展示活动包括优秀科技实践活动展览和少年儿童科学幻想绘画作品展览。

阿星姐：对，同学和老师们可将自己的参赛作品副本寄往《课堂内外》杂志社，注意在信封上要标明“科技创新”的字样。我们将择优予以报道，还可以向大赛组委会推荐哟，咨询电话是023―63659981。目前，全国各省(市)科协正在进行紧张的评选工作，在4月28日前，将把胜出的优秀项目上报给中国科协青少年工作部，本届全国“创新大赛”组委会将对上报的材料进行初评和终评。初评于5―6月进行，对项目进行资格审查和科学性审查，选拔优秀项目入围参加终评决赛。终评除审阅材料外，评委要对参赛学生进行项目问辩，结合素质测评成绩，确定项目所获奖项。

风鸣剑：呵呵，那就搭上“创新”号航班，和我们一起进行一次刺激的、有意义的“创新”之旅吧。

专家点拨

海阔天空地想脚踏实地地干

纪　言

黄尚廉，男，1936年生于四川省乐山市。1954年毕业于重庆大学机械工程系。现为中国工程院院士，重庆大学学术委员会主任、光电信息工程系教授、博士研究生导师。社会兼职：国务院学位委员会光学工程仪器科学与技术学科评议组召集人，国家教委科学技术委员会委员，国际光学工程学会会员及光纤工作组智能结构工作组成员，中国光学学会、中国仪器仪表学会、中国计量测试学会理事等。曾任重庆大学光电仪器系主任、国家教委光电技术及系统开放研究实验室主任。

2006年2月10日早上9点，总算按照约定的时间走进了重庆大学光电学院的办公楼。一位戴着眼镜的长者起身接待了我们，他就是《课堂内外》为大家特邀的本月“创新导师”、中国工程院院士、重庆大学光电学院教授黄尚廉，站在我们面前的院士随和客气，不时还发出一串爽朗的笑声，感觉就如同和家里的“爷爷”一般亲近。

我们向黄教授介绍全国青少年科技创新大赛的相关情况，希望他能以自己的经历为各位同学如何培养自己的创新思维和创新能力开出一些“处方”时，黄教授兴致勃勃地回忆起了自己遥远的中学生活：“科普对青少年很重要。我读中学时，很喜欢科普，特别喜欢看科幻小说。当时看了《太空游》，就是讲太空人在天上，不但可以和地球人通话，还能一下子就看到地球，其实那就是现在的可视电话。科幻对学生的创造力很有好处。所谓创造力，就是海阔天空地想脚踏实地地干，这是我经常对学生讲的一句话。把艺术家的想象和科学家的严谨结合起来，就可以创造很多新的东西。”

记者：黄院士，你认为应该怎样培养科技意识?

黄尚廉：主要在于引导学生细心观察生活，要知道我们身边都有科学，如坐公共汽车，为什么有的车坐起来会让人感觉很轻松，有的车却让人感觉很辛苦；看到车尾排出来的废气时，就可以想可不可以用一种新的燃料来减少污染呢?以前我读小学的时候，老师教自然课就是带着学生出去“玩”，到田里、山上去，解剖青蛙，捉蜻蜓，捕蝴蝶，等等，而现在的学生只知道一天到晚看书背书，不能生动活泼地学习。理论知识可以在课堂上传授，但更多的是要带学生出去看。如学校应该有个Opcn day，国外大中小学都有，各个学校的学生可以互相学习，也可以让中小学生去大学校园看看，让他们了解各个专业都是做什么的。

记者：我国的青少年与国外的青少年有什么不同之处呢?

黄尚廉：中国的学生都是乖娃娃。国外的学生很活泼，他们的教育不压抑学生。曾经一个美国学者带着他的孩子到我家来吃饭，那个孩子看到好吃的就抢，很大方。我们国内就不一样，压抑个性，星期天还有很多学生闷在家里读书。如果有比较生动的东西，如电视、电脑、实验等，他们就会有兴趣去观察，就会动手。所以创新源于实践，不动手做永远也想不出来问题的究竟。

记者：如何才能引导学生到实践中去呢?

黄尚廉：不能在“安静”的环境下进行科技教育。现在的学生学的知识主要是从课本上来，应大量加强实践，这同时也是属于素质教育，而且在哪里都可以做，包括农村也一样，把身边的科技与生活联系起来，比如说杀鸡杀鸭的时候，老师可以给学生讲解消化学说、循环学说等。关键在于教师如何去引导。

记者：想法和动手能力哪个重要?

黄尚廉：要多观察才会有新的想法，多实验，不能凭空想，实践是创新的源头。

记者：您是如何看待这次大赛呢?

黄尚廉：首先，作品应该是自己做的，即使很原始，也是属于原创。要给学生提供观察场所。所有博物馆、科技馆都应对学生免费。

小发明家

15岁获15项中国专利

小发明家：戴瑛瑛(湖南城步苗族自治县)

灵感来源：生活细节处。

成绩：取暖凳、录音书包、闪光音乐跳绳带、吹气塑料方便碗、旋转发光伞、带电筒文具盒、接触记数健身毯、闪光圆珠笔、吸蚊枪……均获得国家专利。

事件1：看到妈妈正在用电熨斗熨衣服，觉得电熨斗与自行车座板相似，脑海里立刻推导出“取暖凳＝自行车座板+电熨斗”的框架。爸爸买来电熨斗和自行车座板，通过安装觉得切实可行，便替女儿申请了专利。

事件2：看到每天中午在学校吃中餐的同学，为了卫生，从家里带碗去学校。学生书包本来就重，再背一只碗，更是不堪重负。放学回家的路上，看见一位修自行车的叔叔正在补内胎，受到了启发，联想到如果发明一种“吹气塑料碗”，既便于携带又可多次使用，一定会受到同学们的欢迎。说干就干，她真发明了吹气塑料碗。

爱心和好奇心成就金奖

小发明家：章远骏(浙江嘉兴市余新镇中学)

灵感来源：看爸爸修理机器、洗荸荠。

成绩：小学六年级发明的洗荸荠机获得全国青少年发明金奖。升入中学后，他的这件作品还在长沙获得了全国级的新苗鼓励奖、茅以升科学基金奖。

事件：“我家以前住在村子里，乡亲们将荸荠削好皮来卖。我看到他们洗荸荠太累了，要用一个大网兜装着粘满泥土的荸荠去水里冲洗。这个方法比较‘原始’，冬天又冷，又洗不干净，就想发明个机器帮助他们。”两个星期后章远骏有了初步设想，和爸爸一起用四天时间画出了草图，并制作出了初步的模型。后来经过反复修正把原先的单面滚筒改成双面滚筒，把木柄毛刷改成钢筋毛刷，最后请工人师傅焊接和上漆。一个漂亮又方便的洗荸荠机诞生了。

理想：警察。从发明的角度上来看，警察和发明的关系很大，发明需要逻辑推理，警察破案也需要逻辑推理，而且警察握枪的样子很帅。

大赛咨询台

问：这次是第21届了，以往几届是在哪里举办的呢?(重庆市云阳县・家长提问)

答：第20届全国青少年科技创新大赛于2005年8月3―8日在北京市举行，共有401项科技创新成果竞赛项目获奖，其中一等奖66项，二等奖156项，三等奖179项。至今，大赛已经分别在上海(1982和1993)、昆明 (1984)、兰州(1986)、北京(1988和1991)、成都(1990)、沈阳(1992)、南宁(1994)、长沙(1995)、天津(1996)、西宁(1997)、香港(1998)、呼和浩特(1999)、合肥(2000)、福州(2001)、郑州(2002)、兰州(2003)、成都(2004)等地举办过。每年有近1500万名青少年参加不同层次的科技创新活动。目前，它已经成为我国面向在校中小学生开展的规模最大、层次最高的青少年科技教育活动。

问：我想了解一下大赛的奖项是如何设立的，如果我们获奖，会有什么待遇呢?你能给我讲详细一点吗?(湖北省・学生提问)

答：根据国家教育部(《普通高等学校招收保送生办法》)的有关规定，获全国大赛一、二等奖的高中学生可以享受高招保送的待遇，获省级一等奖的高中学生可以享受高招加20分的待遇(教育部《2005年普通高等学校招生工作规定》)。凡2005―2006年在校就读的中小学生(包括中专、中技、中师、中职)，均可参加各基层举办的相应竞赛活动。而参赛者则要首先参加基层的选拔活动。即参加由各省(区、市)科协牵头组织举办的“2005―2006地区联赛”，再被选拔、推荐组成省级代表团统一参加本届竞赛的各项比赛活动。全国比赛则按各省(区、市)组成代表队，统一组织申报、参赛。

现在各省市设立了“青少年科技创新市长奖”，凡是获得过“青少年科技创新大赛”的在校中小学生都可成为当地“市长奖”的评选对象。

你可以到当地科协或教委进行更详细的咨询，也可以给我们打电话询问，本刊“创新大赛”咨询热线：023-63659981。同时请你继续关注我们的刊物，在接下来的每一期我们将陆续推出创新大赛的全新报道。

问：对参赛作品有什么要求吗?(山东省泰安市良渚镇・学生提问)

答：参赛作品要坚持“自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写”的“三自原则”，坚持“科学性、先进性、实用性”的“三性原则”。

问：“市长奖”是什么意思?(河南省濮阳市一中・学生提问)

答：最早设置“青少年科技创新市长奖”的是北京、上海等发达城市，这两个城市都于2003年举行了首届“市长奖”评选，北京每年评选一次，上海则是两年一届。天津也在2004年设立了“市长奖”，与上海相同也是两年一届。首届“北京市青少年科技创新市长奖”共评出五位获奖者；首届“上海市青少年科技创新市长奖”，有11名“市长奖”获得者和9名提名奖获得者受到了表彰；首届“天津市青少年科技创新市长奖”获奖人数原定不少于10人。

篇10

卓越通信工程师的培养离不开科学的教学体系和完善的教学内容。卓越通信工程师培养的教学体系结构可参考辽宁工业大学（以下简称我校）现有的通信工程专业教学体系结构，如图1所示，并适当调整体系内容，优化课程内容。其中《基础教育必修》是通识教育，主要培养学生具有一定的数学、物理、外语、计算机知识能力，培养学生成为德智体美全面发展的人。在基础教育必修课程中，适当加大了计算机基础知识学时比例，为下一阶段的专业学习打好基础。《学科技术基础必修》是关于学科基础知识的课程体系设置，其中包括电路与电子学知识领域，计算机知识领域，信号与系统知识领域，电磁场知识领域的课程。在这些课程设置中，适当加大了电路与电子学课程学时比例及实验学时比例，增加了计算机类课程学时比例。教学方法也从说教，改为学生边学边做，或实际电路实现，或用仿真软件实现等，改变了学生以往被动学习的状况，提高了学生自主学习的能力。《学科技术基础任选》课程设置是关于学科基础拓展知识部分，课程设置时，增设了嵌入式技术开发，传感器原理，C语言，MATLAB程序设计等。扩大了学生学科基础应用知识范围，加强了学科基础应用能力既实践应用能力的培养。《专业成组选修》设置了符合当今通信技术发展需求的课程。如《现代交换原理》，并优化其课程内容。讲述现代通信网的交换原理，既电路交换，分组交换。电路交换主要以程控数字电话交换原理为例，分组交换主要讲述了以IP分组交换为代表的交换原理，符合当今电信网的发展。《光纤通信》，讲述通信网主要传输技术，是目前宽带通信发展的主要传输手段。计算机网络与通信课程讲述TCP/IP协议，路由设置等，符合通信向IP数据通信发展要求。《专业任选》开设了通信前沿技术课程，如无线通信新技术。将来还可以开设智能光网络，TD-LTE下一代移动通信技术等。开拓学生专业视野，跟踪通信前沿技术，适应通信事业对人才培养的需求。《实践环节》设置，除了课程的实验之外，设置了系列实习，课程设计及毕业设计。如：计算机实习，让学生掌握计算机硬件组成和软件编程；电子实习，培训学生电工电子基本技能；生产实习，使学生掌握通信电子产品制造调试；模拟电子技术基础课设，完成模拟电子技术基础理论综合设计；数字电子技术基础课设，进行数字电子技术基础理论综合设计；数字系统综合设计，通过CPLD/FPGA进行数字系统设计；高频电子线路课程设计，进行高频电路综合设计；单片机与接口技术课设，让学生进行单片机技术综合设计；通信综合设计，进行专业综合设计；最后17周的毕业设计。实践环节的设置，体现了“做中学”培养模式。通过增加实验课程内容，加大课程设计学时比例、内容深度，保质保量完成毕业设计，并依托我校现有的综合网络平台，再增加校内通信网络技术实训内容，使学生经历通信设备使用、操作、维护的工程实践，具备行业基本实践技能，对卓越通信工程师的培养打下坚实的基础。

2.加强考核体系。

加强对学生的考核力度，细化考核指标。考核学生的工作态度，基本理论掌握情况，实际操作技能，专业实践成果，综合能力素质及团队协作精神等。做到“做了，就有所收获”。基础课程的考核，可分为平时主观能动性的表现，课内实验成绩，期末试卷成绩，总评得到总分数。课程设计的考核，考核设计内容的准确性、完善性、课程设计论文的规范性。实习、实训的考核，考核基本操作技能，考核对相关知识掌握的程度，考核理论指导实践、应用于实践的能力。毕业设计的考核，考核学生综合运用知识的能力，考核设计内容的正确性、实践性和可行性，分析设计成果的经济效益。

3.鼓励学生进行自主创新活动。

卓越通信工程师的培养，一方面要保证学校及外部环境对学生提供的良好的教育环境，高的教育水平。同时另一方面也离不开学生自己主观能动性的积极发挥。只有将所学的知识，前人的经验历练成自己所得，才能再创造出新的成果，新的事物才会诞生，科技才会进步。正因如此，通信工程专业组建了“青苹果创新乐园”。学生在这里可以充分发挥自己的聪明才智，进行通信系统的小设计，小制作和小发明。多年来，我校通信工程专业学生都积极参与校，省乃至全国的一些竞赛，如全国大学生电子设计大赛，全国大学生“挑战杯”设计大赛，及全国“蓝桥杯”软硬件设计大赛等，并多次获得较好成绩。所以鼓励更多的学生参与到各类创新活动中来，充分发挥每个学生潜能，锻炼每个学生能力，培养个性发展，无疑是卓越通信工程师培养的可靠保证。

二、卓越通信工程师校外企业联合培养模式的探索与创新

高等学校要培养卓越通信工程师，一定要建立与企业联合培养的新模式，依靠企业工程师和学校指导教师共同指导、联合培养，为学生计划培养目标，设定出切实可行的培养方案，同时共同组织实施培养过程。在校外企业培养过程中，依托企业生产平台，使学生深入到生产实践中去，进入到行业产业链的各个环节，进行诸如通信工程建设的勘测、设计、施工、运营、管理、设备维护，通信产品的设计、研发、调试等。累计半年到一年的时间，完成工程实践学习。

1.认识实习阶段

学生在这阶段要调查通信行业情况，技术发展需求，感受企业文化和工作，形成工程概念，培养初步的工程师素质。

2.专业实习阶段

：实践教学环节由企业工程师和学校教师共同指导学生的方式。学生在通信相关企业实习，课程与内容着力发挥企业的技术和设施优势，让学生参与产品的开发、设计、研制和生产。或经历现代通信网络的开通、调试、运行、维护和工程建设的系统化、工程化训练，使学生具备坚实的工程实践基础，具有设计开发或解决实际问题的能力。

3.毕业设计

以企业中技术难题为毕业设计题目，利用企业实习基地，学校企业双方负责学生完成毕业设计。

三、卓越通信工程师人才培养平台的建设

卓越通信工程师人才培养离不开培养平台的建设。信息学院依托学校的支持，为通信工程专业卓越通信工程师人才培养提供了电路基础理论课程系列实验室，如模拟电路实验室、数字电路实验室、通信电子线路实验室。计算机系列课程机房，可进行C语言程序设计开发、JAVA语言程序设计开发、VC++语言程序设计开发。嵌入式技术系列开发实验室，嵌入式开发实验室，单片机技术实验室，EDA技术开发实验室。信号处理技术系列实验室，如图像处理实验室，DSP技术实验室。通信技术实验室，如光纤通信实验室，现代交换实验室，综合网络平台。还提供了大学生创新实验室，提供了通信电子产品研发所需的各种仪器仪表。通过这些实验开发平台，学生可以沿着某一技术方向进行系统的学习，深入的研究，开展创新活动。正因为如此，通信工程专业的学生多次在省、全国电子设计大赛，挑战杯大赛，全国信息技术大赛中取得了优异的成绩。

1.通信综合平台的建设给卓越通信工程师人才培养提供了有力的实训、实验、设计开发平台。

通信综合平台是采用电信级的设备组建成综合的通信网络，其中包括了数字电话交换设备，SDH光网络设备，IP数据通信设备，VOIP软交换设备，宽带接入DSLAM设备。通过此综合通信平台，可进行相关通信知识教学、开放实验教学、综合网络实训，新业务开发、新信号传输模式研究等。数字电话交换设备,可进行交换机的物理配置、局数据配置、交换局开局、设备安装调试等系统实训。SDH光网络设备，可进行光纤损耗、色散的测量，SDH光电口参数的测试。工程项目实训如：业务配置（时隙配置），通道保护配置，复用段保护配置。ADM站的组网设计。IP数据网络，可以完成局域网创建，路由网络的OSPF配置，广域网互联，网络交换和路由设计实训，IPv6基础实训等。VoIP网络可实现语音网关基本应用、拨号策略配置、语音服务器配置，实现端到端的VoIP电话网络。宽带接入技术可以完成宽带接入技术开发及组网实训。由于此平台涵括了电信的基本业务，实施范围广，为卓越通信工程师人才培养的实践教学、实训技能训练、创新开发提供了很好的应用平台。

2.企业实习基地的建设。

我校通信工程专业先后与中国移动锦州分公司、中国联通锦州分公司、中国电信锦州分公司分别建立了校企合作教学基地，为卓越通信工程师人才培养创造了工程实践、实习的有利环境。我们已经连续多年带领通信工程专业高年级学生到锦州移动、锦州联通，锦州电信实习。聆听企业总经理关于企业发展战略报告，移动全网（CMNET网络、WLAN网络、GPON网络、IMS网络）技术讲座，移动全业务（集团专线业务，家客业务，车务通业务）讲座，通信工程建设规范及监理系列讲座。TD-SCDMA无线网络路测实习，掌握了无线网络优化的方法和经验，将校内的理论学习和工程实践有机地结合起来。TD-SCDMA交换机房实习，掌握了移动交换的基本原理。联通WCDMA设备机房实习，通过网管主要数据配置学习，明确了目前3GWCDMAR4版本的技术，同时了解了4GR5版本的关键技术。固话NGN通信网机房设备参观，网管数据配置练习，掌握了程控数字电话机与NGN软交换技术的异同。了解了电信城域光网络发展状况，学习了IPoverSDH，IPoverDWDM技术。通过企业实习基地的建设，启用校企联合培养模式，对卓越通信工程师的培养提供了坚实的技术支撑。

四、卓越通信工程师人才培养师资队伍建设

实现卓越通信工程师人才培养目标，使学生毕业后切实达到国家通用标准和通信行业标准的要求，卓越通信工程师人才培养离不开一支高素质，高水平，高能力的师资队伍。由校内工程实际经验较丰富的教师担任主要专业课程，由科研能力强的教师负责课程设计，生产实习，通信综合设计等实践环节。或直接聘请通信科研院所，行业企业工程师作为兼职教师到学校授课。并分期分批地选派青年教师参与企业工作，获取企业工作经验，建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，建立“双师型”师资队伍。我校本科教学为实现卓越工程师培养模式，不断提高整体师资水平，以具有多年丰富科研经验的老教师为核心，建立科研团队，带领中、青年教师、学生参与科研活动。以年轻博士、实践能力强的教师为主，组建大学生创新团队，带领学生参加全国大学生电子设计大赛，全国大学生信息技术大赛，“挑战杯”技术大赛等。派送教师参加辽宁省高教委组织的“卓越工程师”系列技术培训。派送缺乏企业经验的教师到行业企业实习，如电信网络运营商锦州联通、锦州移动等，参与实际电信网络的运营、维护及工程建设，掌握现代通信网络知识，提高工程实践能力，跟踪通信前沿技术。鼓励教师广泛开展横向科研，与企业合作，参与企业生产活动，拓宽技术视野，提高自身科研能力。要想火车跑得快，全靠车头带。打铁还需自身硬。一支强有力的师资队伍无疑是卓越工程师培养的坚强后盾和可靠保证。卓越通信工程师的培养，依靠学院强有力的师资队伍，依靠学校给予的财力、物力支持，依靠行业企业提供的工程实践、生产平台，定会收到丰硕的成果。

篇11

人和动物有不同的感官，他们用眼睛看、用耳朵听、用舌头尝，由此获得不同质的信息，如影像、声音、味道等。大脑会把这些不同质的信息进行综合处理，以判定对象的属性、本质等，这就是自然界对异构信息的融合处理。随着现代信息技术的发展，人们同样需要不同质的传感器对于各种对象（合作目标或非合作目标）进行信息获取，而对获取的这些异构信息就需要综合处理以判定对象的类别属性、运动规律等，这就是现代信息处理意义下的异构信息融合。

韩崇昭给“异构信息融合”这个晦涩难懂的概念赋予了一个形象的比喻。他还说，响尾蛇长了两对“眼睛”，一对眼睛就是和其他动物一样的“光眼”，还有一对红外感知的“热眼”。在动物中，用于目标识别异类信息融合的典型例子就是响尾蛇的这种光眼和热眼。光眼接收周围环境的可见光图像信息，从而可以发现目标，但是对于掩藏在草丛中的猎物却很难发现。响尾蛇的热眼接收周围环境的红外图像信息，由于温差存在，它可以准确地发现掩藏在草丛中的目标。响尾蛇的大脑顶盖对来自两类眼睛的信息进行融合，最后判定是否为可捕捉的目标。韩崇昭告诉记者，根据国际科学界当前的研究成果认为，响尾蛇大脑顶盖对两类信息的融合模式共有六种。这六种模式反映的是“多模式”的神经元对不同组合可见光和红外信息响应的能力，是自然界多源异构信息融合的典型机制。

在异构信息融合理论研究方面，韩崇昭领导学术团队发展了仿响尾蛇异构信息融合的新机制，他们利用国际数学界正在研究的一个热门理论――随机集理论，建立了基于随机集的所谓“条件证据理论”。这种理论可以指导现代信息处理取得更好的结果。基于这一理论成果，可以用来解决目前异构信息融合中处理差异信息的难题，可以对现代化战争应用中的目标跟踪与识别、态势分析与意图推断等做出新的结果。

为了有效实现科技成果的转化与应用，韩崇昭教授带领团队用实践检验了他们所建立的新理论方法。在目标跟踪方面，他们利用新的理论发展了新的时空配准算法，提高了目标跟踪精度。在完成国家“973”项目研究任务中，他们发明的一种基于误差传递和估计误差差分消除的目标航迹估计方法，显著提高了非合作目标的航迹估计精度。经应用单位与传统方法进行试验相比，使得目标航迹估计精度提高了一个数量级，这是仿生信息技术的一个重要突破。此外，这一新的理论方法用于某重大项目的目标分类与识别，同样取得令人瞩目的效果。

随机系统理论研究的必由之路

1968年末，韩崇昭大学毕业后被分配到西安的一家军工厂从事军工产品的研制生产，“援越抗美”的政治任务要求他们参与解决某航空产品中陀螺模拟计算的一个难题。所参考的文献是前苏联提供的技术资料，其中多处提到“随机扰动”和“不确定性”等术语。大学刚毕业的他，虽在学校学过《概率论》的简单知识，却难以理解这些术语的真正含义。在一些专家的带领下，他慢慢体会到“随机性”“统计规律”的奥妙。许多原来以为毫无规律的事情似乎仍有规律可循，这激发了他对“随机现象”产生了极大的兴趣。

在后来的工作和学习中，对“随机系统”的兴趣一直相伴着他。

1981年研究生毕业回到母校西安交通大学后，当时应新时代出版社邀请，他和同学张平平合作出版了平生第一本著作《决策、对策与管理》，其中大量列举了决策中如何处理随机问题的例证。期间，他所承担的科研项目大都与“随机现象”有关，也积累了大量相关的知识。1987年，他与万百五先生、王月娟教授合作出版了全国研究生统编教材《随机系统理论》。到了1980年代后期，信息融合在美国掀起研究热，其开拓者Y. Bar Shalom教授就是随机系统理论的集大成者。韩崇昭教授基于他在随机系统理论研究的扎实基础，于1990年代与美籍华人学者、新奥尔良大学李晓榕教授建立了密切的合作关系，共同研究估计融合的基本理论问题。

在韩崇昭看来，他在信息融合方面取得的成果，主要得益于在随机系统理论方面的坚实基础，只有拥有这样坚实的理论基础，才会在工程应用方面不断产生更多的新思想和新方法，并不断取得新成果。

“愿得此身长报国”的理念沉积

天资聪颖、勤奋好学的韩崇昭虽然出身贫寒家庭，但从小就学习成绩优异，在大学时代更把科学报国作为他人生的最大理想。

1968年，韩崇昭从西安交通大学电机工程系毕业后本来计划继续深造，但当时文化革命尚未终结，他被分配到企业从事军工产品的研制。在企业工作10年之后，才于1978～1981年在中国科学院研究生院攻读了自动控制专业研究生，有幸得到我国首批授予的硕士学位。毕业后至今，他又回到母校西安交通大学扎根从事教学科研工作。虽然从教年龄偏大，但他因工作勤奋于1987年晋升副教授，1990年破格晋升教授，1993年被国务院学位办批准为博士生导师。他也曾远赴英国伦敦城市大学控制工程中心、维也纳国际应用系统分析研究所（IIASA）和奥地利国家科研部所属研究机构、奥地利维也纳技术大学、美国新奥尔良大学等从事合作研究和技术交流，其最大的愿望就是获得更多的知识为祖国服务。

他也曾长期担任西安交通大学信息与控制工程系副主任、电子与信息工程学院副院长、控制科学与工程系主任，还担任西安交通大学机械制造系统工程国家重点实验室副主任、陕西省人民政府参事、中国自动化学会理事、《自动化学报》编委、《IET Proceeding Radar， Solar& Navigation》国际杂志编委、《Fronties of Electrical & Electronic Engineeing》编委、中国自动化学会智能建筑与楼宇自动化专业委员会副主任、陕西省自动化学会常务副理事长兼法人、全国高等学校自动化专业系列教材编审委员会顾问等。他对学术任职兢兢业业，任劳任怨，在自己的岗位上做出了应有的贡献。

在他数十年的科研工作中，他时时刻刻针对国家的重大需求，勇于承担各种艰巨的科研任务，一次又一次地取得重要的科研成果。

除了在自己的专业方面做贡献之外，他也长期参与政府的决策咨询等工作。1994年曾以联合国工业发展组织专家的身份参与对陕西省的工业发展考察，并为国际合作做出了贡献。后来以陕西省人民政府参事的身份多次对陕西的一些重大问题进行调研，撰写了有价值的参事报告，为政府决策做出了重要贡献。

如今，韩教授虽已年过70，但仍活跃在科技第一线。记者打趣地问他，你这么大年纪了，是否应该多和孙子玩玩？韩崇昭说：“当然，和孙子玩也很重要，但我的最大乐趣还是在科研工作上，能为国家解决一两个实际问题我就其乐无穷。”记者深谙这句话的分量，原来他所取得的所有成果都是这“愿得此身长报国”理念的沉积啊！

一路耕耘，一路收获

从1982年初返回母校记起，韩崇昭30年如一日奋战在科研、教学和管理一线，不论在基础研究还是工程实践应用中，都做出了重要贡献。发表学术论文400多篇，以第一作者出版专著8本。

在八十、九十年代的很长时期内，他主要从事大系统优化理论和非线性系统频谱分析的研究，做出了许多重要贡献。在此期间，他参与主持“大型彩色显像管玻璃窑炉计算机控制系统”项目，解决了当时彩色显像管生产中的重大技术难题，为此获得1988年度国家教委科技进步奖一等奖和1988年度电子部科技进步奖一等奖两个奖项；参与“大规模工业过程优化理论研究”项目，获1990年度国家教委科技进步奖二等奖；参与主持“中型合成氨工艺综合计算机控制项目”，获1991年度国家教委科技进步三等奖；主持“陕西省科技、经济、社会协调发展宏观决策支持系统原型”项目，获1997年度国家教委科技进步奖三等奖。

在非线性系统理论研究方面，他早年曾对非线性随机系统做过深入研究，关于双重最优控制有一定建树。1980年代，韩崇昭关于“非线性随机系统双重最优控制”的研究，得到国际著名学者美国哈佛大学何毓琦教授和康涅狄格大学Y. Bar Shalom教授的赞赏，其成果发表在《数学物理学报》。受英国学者Billings教授的影响，他从1990年起开始非线性频谱分析理论的研究，关于用Volterra级数描述的非线性动态系统的稳定性研究方面也做出了有价值的结果。目前，这种方法应用于某型直升机电动舵机故障检测诊断系统等的试验研究、导弹引擎电子系统等的故障检测与预报试验，均取得非常好的效果。东南大学已故冯纯伯院士给出的评价是“应用频域方法研究非线性系统稳定性的常用工程方法是描述函数，该方法虽较实用，但致命的缺点是缺乏严格的理论基础。以韩崇昭教授为首的研究小组另辟蹊径在频域内研究非线性系统……得到了良好的工程实用。此项工作在国内独树一帜，有很强的独创性”。这一重要研究成果应用于三峡工程大型施工机械的故障检测与预报，以及大坝建设混凝土生产输送浇筑全过程的计算机综合监控系统，取得重大的经济效益和社会效益，为此获得陕西省2004年度科学技术奖一等奖。

2002～2006年，他领衔完成国家“973”项目“复杂自然环境时空定量信息的获取与融合理论、算法与应用”中“多源数据融合理论、算法与应用”和“目标与环境共存时的信息获取”课题，其中两项成果在2007年初通过国家教育部组织的专家鉴定，受到高度评价。在此期间，他带领团队在实验室开发了分布式半实物仿真的“目标与环境共存时的信息获取实验系统”，在为中国船舶工业总公司系统工程部开发的“基于昆虫复眼机理红外阵列传感信息融合的多目标航迹处理系统”，该成果为我国新一代侦察车的研制做出了贡献，也可解决航空数据网络中的关键技术问题。为此获得国家发明专利“实时多目标跟踪系统”，而“基于仿生学的战场光电信息感知系统”成果获中国船舶工业集团公司2011年度科学技术进步奖二等奖。

与此同时，他们还在“973”项目的支持下完成了“多天线GPS/INS融合姿态测量系统”的研究开发，获得了高精度高动态的性能。该技术经过多家单位试用，均取得非常好的效果。该项成果于2007年1月通过国家教育部组织的的成果鉴定，获2008年度陕西省科学技术奖二等奖。

2007～2011年，又主持完成国家“973”项目“基于视觉认知的非结构化信息处理理论与关键技术”中的“基于多源异构信息融合的空中目标跟踪关键技术”课题，获得“优秀”评价。针对国防领域信息处理的重大需求，与航天某单位合作，把“973”项目的研究成果应用于国家重大工程项目，取得重大应用成果。“基于多源信息融合的多目标跟踪理论、技术与应用系统”成果获2010年度国家教育部科技进步奖一等奖，而“基于异构信息融合的非线性动态系统估计技术及应用”成果获2011年度国家科技进步奖二等奖。

由于长期从事信息融合研究并取得令人瞩目的研究成果，受总装备部邀请担任“导航、定位与测控技术专业组”专家，为国防建设献计献策。2009年起，主持某国防“973”项目中的“XXX目标融合理论和方法研究”课题，旨在提出新的异构信息融合处理方法以解决某军事应用的重大理论问题；2012年起，又作为首席科学家主持1项国防“973”项目“XXX信息处理理论与方法研究”，为解决某复杂军用网络中的协同信息处理问题建立新的理论和方法。

在国家“973”项目的支持下，韩崇昭及其团队初步研发了多平台协同目标探测、跟踪与识别方法。该方法是以多平台之间的网络传输通道进行支持，多平台进行协同探测、协同攻击和协同防御的信息系统。2010年，总装备部科技委李济生院士给出的评价认为：“西安交通大学在信息融合方面的研究成就得到国内同行专家，尤其是国防应用部门专家的高度认可，其成果有望为我国国防建设做出更大的贡献。”

繁华与喧嚣褪尽，回望韩崇昭的每一次成功，我们看到的都是光环，而其中一路走来的艰辛，唯有他自己才能咀嚼得到。可以肯定的是，在不断的思考中，韩崇昭享受到了科研的奥妙和乐趣。

篇12

近年来引进的青年教师大多具有博士学位，专业知识基础较深厚，但没有经过系统的高等教育理论学习，缺乏教学上的严格训练，在教学实践初期存在许多不足。中国计量学院与其他高校一样对青年教师的培养也十分重视，制定了一系列政策和措施对新教师实行岗前培训，建立了导师制，健全了学校和分院两级教学督导机制，开展生评教活动等。这些措施对青年教师的培养发挥了较好的作用，但在实践中也暴露出一些问题，例如教育理论培训的内容过于理论化、抽象化，不能解决在实践中出现的问题;老教师因教学科研压力也难抽出很多时间与青年教师进行交流。因此，青年教师教学技能的培养问题没有得到根本解决。

近三年以来中国计量学院以讲课比赛的形式让青年教师进行讲课演练，取得了较好的效果。在学校每年组织的青年教师讲课比赛中都能抱奖而归，学生评教的得分也稳步提高，在测评优秀的名单中，青年教师已超过一半，有三分之一的青年教师获得了教学质量优秀奖。

一、讲课比赛成为锻炼新教师的有效形式

学校每年举办青年教师讲课比赛，比赛分预赛推荐和决赛两个阶段，从报名到决赛大致需三到四个月，持续时间较长，这有利于我们借讲课比赛锻炼年轻教师。学校要求每位年轻教师至少参加一次讲课比赛，并做好动员工作。青年教师参与积极性很高:生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖，而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象。在推荐、选拔和决赛前学校会组织多场讲课演练，每次演练年轻教师都要参加，并安排老教师点评指导。每次选手讲完课之后，讨论都十分热烈，从开场白到结束语，从选手不经意的口头禅、不太优雅的小动作，到声音语速的控制、跌宕起伏的情节设计，从多媒体课件的制作技巧到教学重点难点的把握，无所不谈。青年教师们每次比赛前都投入大量精力，赛前找导师或学生演练。因此，讲课比赛结束后，参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。

讲课比赛也让未参赛教师从讲课比赛活动中受益。选手在试讲中暴露出来的问题可能同样存在于其他教师的教学活动中，好的方法、技巧也可借鉴。每次讲课演练都有老教师参加，老教师现身说法，针对本堂课的内容，讲解“启发式”怎么用，“以问题为中心”怎样讲，等等。老教师的示范授课提示年轻教师，不仅要注意表面的、细节性的东西，也要思考教学目标、教学方法、教学思想等深层次问题。

与一般教学观摩或集体听课不同，讲课比赛变成了一种特殊的教研活动，实现了对青年教师教学技能的集体辅导，青年教师参与的主动性、积极性很高，真的下了工夫动了脑子，收获较大。

二、树立以生为本的教学理念

按照讲课比赛规则，参赛选手应当是讲授课程的主讲教师，只有学生反映良好的选手才有资格最终获奖。这就促使选手们充分重视学生的意见，主动与学生沟通，树立起以生为本的基本教学理念。我们光学与电子科技学院涉及光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术、微电子学等专业的教学工作，学生生源结构复杂，生源质量相差很大。因此要让学生听懂就需要了解学生，以学生为本，因材施教。

时常听到教师抱怨现在的学生不爱学习，基础太差。其实，学生在接触课程的初期，新鲜感较强，一般都愿意听课。但随着内容的深入，新鲜感、神秘感消失，学生的学习兴趣会降低。理工科的课程，前后内容相关性较强，如果前面有部分内容未搞懂，则后面的内容学起来会感到很困难，甚至使学生产生惧怕心理，而这种心理容易在学生中蔓延。所以，教师要通过作业、课堂提问、辅导、答疑等多种形式了解学生的学习情况，及时解决学习中的问题。不能以师道尊严采用高压的手段对待学生，任何可能伤害学生自尊心的方法都是不可取的。

讲课比赛的评分标准特别重视采用启发式教学，所以如何调动学生的学习积极性、能动性，活跃课堂气氛是试讲演练的重点之一。青年教师应学会在课堂上调整课堂气氛，循循善诱，引导学生的思维始终围绕着教学内容;在课堂上还应注意尽量面对学生，视线随时自然地关照学生，使学生思想不易开小差。理工科的课程内容比较单调乏味，概念抽象，过程复杂，离日常生活较远，很难举出生动的例子，学习的艰苦性远大于文科专业。青年教师一方面要尽可能利用现代化教学手段将抽象、枯燥的过程变得直观、生动;另一方面要利用和学生的年龄差距小、比较了解学生的思想状况、容易和学生交流的特点，课堂内外多与学生接触，让学生产生信任感。师生距离的拉近，会增加学生对所授课程的兴趣，学生在课堂上也会充分配合。

三、提高课堂教学设计能力

在讲课比赛的评分标准中，教学方案的设计占20%。教学方案简称教案，是任课教师按照预定的教学目标和教学计划，经过充分的准备和缤密的考虑所指定的实施教学的具体方案。对初次登上大学讲台的青年教师来说，教学方案的设计是教学活动的初始环节，是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏，直接影响到教学效果。

教师进行教学设计时，首先要明确教学目标。也就是通过本堂课要让学生了解什么、理解什么、掌握什么，虽然这些在教学大纲中已有表述，但一般较为粗略，需要细化。这要求青年教师仔细研究大纲，从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向:并且要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点;要熟悉全部教学内容，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些知识是学生必须掌握的，哪些知识是学生容易接受的。

其次要对教学内容进行加工整理，设计逻辑主线，将各知识点合理地连接起来。条理性与逻辑性是讲好课的基本要素，讲授时条理清楚逻辑性强，则学生就能由浅入深，由此及彼，由表及里，逐步理解课堂内容各个要点，又掌握内容的整体。一堂课的内容应合理地划分成若干相关又相对独立的段落，讲授不同段落内容时用小标题等标记显示层次性，并注意承上启下。最好列一个提纲，或画一个图表，描述讲课的总体思路。

接下来是细节设计，教师运用各种教学技巧，选择适当的教学方法，追求最佳的教学效果。板书设计要注意文字简练，教师必须提炼出能够高度概括相应的一段内容的一个或若干个关键词。学生记下这些关键词，能够在脑海里再现有关知识内容的主要梗概。语言设计要注入一定的情感，语言要简练，适当的抑扬顿挫才会生动，具有感染力，产生深刻印象，避免平铺直叙。举例一定要能够说明问题，避免泛泛举例。好的开头和结尾也很重要，开头可以以问题引入等方式引起注意，激发兴趣;结尾应能概括本次课程的内容梗概，回应开头提出的问题。

以讲课比赛为手段，通过赛前的各种技能训练，青年教师教学设计能力提高很快，一些教案被当作范本在校内交流推广。

四、交流多媒体教学经验

多媒体教学可以直观表现三维结构、生动描写运动过程、课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询，因此多媒体教学成为理工科教师必须掌握的教学手段，是教师教学的荃本功。而讲课比赛为多媒体技术交流提供了很好的平契机。青年教师的计算机应用能力较强，多媒体课件的制作往往各有所长，有的喜欢Authorware，有的擅长3DMAX，有的熟悉Flash制作。讲课比赛时的交流与学习，不仅让青年教师们相互学习了多媒体制作的技术，也有利于提升自己的多媒体课件制作水平。