谈读书教案范文

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更值得一提的是书中许多优质教案，切实、有效的为教师传递了新的教育理念及教育方法，为教师的教育工作提供了详尽、可行的参考与帮助。然而，由于地域、园所的差异，优质的教学方案往往难以与每个幼儿的生活经验相贴近，难以真正满足不同幼儿的不同需要，难以发挥优质的教育作用。因此，需教师根据本班幼儿特点与经验水平，创造性地使用教案。如果说专家、教案的设计者是“一次开发”，那么教师在教案实施中对原有教案的创造性使用则可谓教案的“二度开发”过程，在这个过程中，教师冲破原有教案的束缚，教师的专业发展、创新意识都得到了有效地提高。

一、对优质教案“二度开发”涵义的认识

优质教案的“二度开发”，主要是指教师针对本地区文化特点和幼儿实际情况，在深刻领会原教案的基础上，对教材进行加工和再开发。优质教案的“二度开发”主要体现在以下几个层面上：一是教材呈现方式上的开发；二是教具选择上的开发；三是教法选择上的开发；四是对孩子及时生成性资源的开发与运用。优质教案的“二度开发”不同于传统意义上对原有教案的增减，而是灵活的对优质教案的内容进行调整、改编，实际上是教师对教材的“再加工”和“再创造”的过程。

二、对优质教案“二度开发”的探索

《亲亲影子》是“在秋天里”主题活动中的一节集体活动，也是“学习用书”中的一节优质教案，它具有选材新颖、目标明确、散文优美等优点。笔者以此节活动为例，谈谈在优质教案“二度开发”探索中的一些思考与启示。

1.教材呈现方式上的开发。“学习用书”中的优质教案大多是一个静止的教学方案，如何使静止的教学方案与幼儿动态的学习过程相吻合，就需要教师对现有的教材呈现方式进行“二度开发”。

在《亲亲影子》的教学活动中，我们尝试将静止的教材以动态化的方式呈现出来。首先，我们将静止的散文诗演绎成一个动画版的PPT，并围绕目标将“季节轮换的色彩变化”及“秋天树叶变黄变瘦、飘落”的动画效果加以强化，使幼儿能直观的感受到季节的变化与树叶的变化。因此，当教师问到：“秋天到了，小叶发现自己有哪些变化？”幼儿马上能用“小叶变瘦了、小叶变黄了、小叶长皱纹了、小叶从树枝上飘落下来了……”等生动、完整的话语与老师互动。

由此可见，通过对教材呈现方式动态化的开发，能使教学过程化静为动，动静结合，实现由感知――表象――抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

2.教具选择上的开发。教具是辅助教师完成教学任务、帮助幼儿理解教学内容的工具或材料，是教学活动顺利进行的手段和保证。为此，教师选择教具的依据首先应是符合幼儿认知特点和经验水平，其次要符合教学内容。

优质教案中，教具的选择是否符合我们幼儿的认知特点和经验水平，往往成为了我们进行教具“二度开发”的主要依据。如，原教案中，设计者选择了桑叶、枫叶、柳树叶等不同形状的树叶及相应的影子图片，试图通过“树叶与影子配对”的游戏，发展幼儿观察、比较的能力。然而，由于知识、经验等因素的影响，观察比较形状差异大的叶子，对幼儿来说太过容易。为了使教具更符合幼儿的知识经验水平，我们将原先形状明显不同的树叶，调整为形状相似的树叶进行比较。如，在“梧桐叶找影子”的环节中，我们将在形状各异的树叶影子中找梧桐叶的影子，调整为在与梧桐叶相似的树叶影子中找梧桐叶的影子，从而提高了观察比较的难度，增加了配对活动的挑战性与趣味性。

当然，有时教具的开发是随着教材呈现方式的变化而变化的。如，本次活动中，呈现方式由“以图片呈现为主的静止呈现方式”转化为“以动画PPT为主的动态呈现方式”，随之“图片”教具也被“音像结合的PPT”教具所替代了。

3.教法选择上的开发。教学方法是教师和幼儿为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。幼儿园常用的教学方法有活动法、直观法、口授法等。在对优质教案的教法开发中，我们有时会选择和原教案完全不同的教法来进行活动；有时会通过“削弱”或“强化”某种教学方法来调整原教案中的教法；其最终目的都是为了使教法更贴近幼儿的认知需要，更好的实现教学目标。

在《亲亲影子》活动的教法开发中，我们主要通过强化原教案中“直观法”和“活动法”来体现的。

首先，强化“直观法”。直观法是一种让幼儿直接感知对象的教学方法；它包括观察法、演示法和示范法等。通过对原有教案的研读，我们发现教案中有若干直观法的运用。如，故事欣赏时的图片观察；树叶、影子配对时的图片演示等，但从实现教学目标的角度来说，直观法的运用还可围绕活动的重难点适当加强。

重难点一：了解秋天树叶变化的季节特征。在这一重难点中，我们利用PPT动画，根据树叶的颜色、大小的变化及飘落的动态来演示动画效果，使“秋天植物变化”这一季节特征更直观的展现在孩子面前。

重难点二：观察树叶及影子，比较它们的大小、形状等不同特征。在这一重难点中，我们以实物(树叶及其影子的图片)、动画(PPT)的形式，通过“并排、重叠”等演示方法，帮助幼儿从形状、大小、方向等不同特征来进行观察比较，突显“观察比较”的活动目标。

其次，强化“活动法”。活动法是一种以幼儿实践活动为主的教学方法。它包括实验法、游戏法、操作练习法等。在本次活动中，我们主要是通过加强“游戏法”来实现“活动法”的强化的。

游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则的游戏组织教学的方法。在原有教案中，游戏法的运用主要体现在最后一个“亲亲影子”的游戏环节中，孩子在“树叶及影子”的配对游戏中发展观察比较的能力；而在欣赏、理解的环节中，讲述和设疑占据了绝大部分，游戏法的缺失在一定程度上影响了幼儿参与活动的积极性。于是，我们开始思考“如何在欣赏理解的环节中，更好的提高趣味性呢？”中班幼儿移情能力快速发展的特点，成为了我们调整教学方法的依据。我们将故事中的叶子拟人化，取名为“小叶”；而后，教师以游戏的口吻、生动的动画，为孩子展现一段“小叶找影子”故事情节。同样，孩子也在“为小叶找影子”的过程中，欣赏、理解散文内容。这种移情式的教学，增加了欣赏部分的游戏性与趣味性。

4.对孩子及时生成性资源的开发与运用。在教案实施的过程中，孩子常常会在语言、行为上会有一些出乎意料的表现，教师需观察与把握其中有效的教育价值，适时、适度的对幼儿生成性的资源进行开发和运用。

如，在“亲亲影子”的配对游戏中，我们发现有40%左右的幼儿无法将树叶与影子配对成功。于是我们开始观察分析其中的原因，发现在配对过程中，大多幼儿都能找到与叶子匹配的影子，但是在重叠摆放时孩子产生了水平、纵向翻转的困难。造成这一困难有两种原因，一是孩子不会翻转；二是单面的树叶教具阻碍了孩子的翻转尝试。

“翻转困难”是教师在研读、设计教案时没有预想到的，是幼儿生成的一个新的探索难点。因此，是删除难点、弱化难点，还是保留难点，就需要教师对幼儿的生成性资源做一个价值判断和把握。“水平、纵向翻转”也称“心理扭转”，对于该年龄段的孩子来说是一个有价值的思维挑战。于是我们决定对这一生成性资源进行保留与开发。首先，我们将单面树叶调整成双面树叶，使幼儿在配对过程中能自由翻转；其次，围绕“翻转”难点，增加了游戏间中讲评，拓展了此环节的教育内涵。

三、对优质教案“二度开发”的反思

1.正确解读原有教案。在进行优质教案“二度开发”之前，教师必须正确解读原有教案。“正确解读”主要体现在两个方面：一是正确把握活动目标。活动目标是教师进行“二度开发”的依据。正确把握活动目标，是进行“二度开发”的前提。二是了解主要环节。教师需仔细阅读和理解优质教案的主要环节，了解教案的全貌和每个环节的意义，这有助于教师进行“二度开发”。

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文章编号：1672―3198（2014）21―0151―02

1引言

随着科技及社会经济的发展，人们逐渐认识到数学作为一门工具学科的重要性。对于经济管理类专业，经济数学这门课程已经占据了比较重要的位置，利用数学这门学科工具可以解决很多经济管理类以及现实生活中的相关问题。因此，对于经理管理类的专业有必要开设经济数学这门课程，并且应该给予足够的重视。同时，经济数学这门学科也很好的促进了经济管理类的学科的进一步的发展。

作为独立学院的经管类专业，考虑到学生的实际状况，因此从经济数学教材编写到教学内容，再到教学形式等方面都应具有针对性，这样才会更有利于独立学院培养出适应社会需求的应用型人才。传统的数学教学方法和形式重视的是演绎推理，逻辑理论性强，而且大多数教师采用“满堂灌、填鸭式”的授课方法。因此在教学过程中难免显得枯燥无趣，尤其经济数学是经管类专业的一门课程，教学对象是经管类的学生，他们当中很大一部分学生是文科出身，数学基础薄弱，逻辑推理能力差，因此，如果采用传统的数学教学形式很难激发学生的学习兴趣，而且还有可能导致学生对经济数学的厌学情绪。鉴于此种情况，作为经济数学的教师在教学过程中应打破创传统的数学教学形式，譬如采用案例式教学法，并结合现代化教学手段多媒体，或在教学过程中融入教学实验及数学建模等。至于其他的教学方法还有待于进一步的探索，本文主要讨论案例式教学法在经济数学中的应用。

2独立学院经济数学中的案例式教学

案例式教学就是将实际生活中的例子与理论知识相结合的教学方法，通过相关实际的例子，运用理论知识去分析解决，意在培养学生的解决具体问题的能力、学生的独立思考的能力及学生的创新能力。针对独立学院学生的特点，在经济数学教学中应渗透这种教学方法，从而激发学生的学习积极性。

2.1教学案例的选材

在经济数学的教学过程中，结合学生的专业知识，适当的选取相应的案例，这样既能让学生掌握经济数学的知识，提高学生的实际应用能力。同时，也让学生充分认识到数学这门工具学科的重要性，增加学生的学习兴趣。下面针对案例的选材做进一步的讨论分析。

2.1.1案例应具有一定的经济管理类专业点的背景

在案例的选取上，应针对独立学院的教学模式、学生的特点，并结合经济管理类的相关专业知识，选取相应的教学案例。这样既能加深学生对数学知识的理解，同时也能增加对专业知识的认识。

例：假设某工厂生产某种产品x个单位时的总成本函数C（x）=1000+10x+0.01x2（元），若该产品每单位的售价为30元，求其边际成本函数及在产品销售平衡的状况下的边际利润函数，并求产量为800个单位时的边际利润，并结合经济管理类的知识说明其经济意义。

解析：随着经济类的学科知识的发展，经济量化分析已经成为经济学研究的主要手段，这与数学这门工具学科在经济中的应用是分不开的。边际成本，边际利润这两个概念都属于经济学的范畴，同时又与数学中的导数密切结合，因此，该例题很好的体现了数学在经济学上的应用。

2.1.2案例的难易程度应符合独立学院学生的特点

独立学院的学生相比于重点院校的学生而言，基础相对薄弱。因此，在选择案例时不宜太难，应偏向中等或中等偏下的水平。同时，案例还应该考虑学生的个性差异，使得学生容易理解接受。

2.1.3案例的选取应尽量贴近实际生活

贴近实际生活的案例更能激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的实用性。同时，使学生加强对理论知识的理解，并能够学以致用。

2.1.4案例的取材应符合相应的教学内容

选取的该案例应和本章节所讲授的数学知识点保持一致，不能偏离教学内容，这样才有利于学生对知识点的掌握与理解，也更能使教学内容具有针对性。

2.2案例教学的设计过程

传统的数学课程的教学主要以逻辑推理、演算为主，一般采用讲授法。而独立学院的经济数学的教学对象，既有文科生也有理科生，他们的数学基础较为薄弱。因此对于传统的数学课堂，学生会感到枯燥乏味。如果在教学设计中采用案例式教学，就能够很大程度上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此，我们有必要对案例式教学的教学设计进行探索研究。

2.2.1案例在教学设计中的位置

一般而言，在案例教学的数学设计过程当中，案例可安排在课堂教学中的三个环节之中：导入环节、教学过程环节、总结环节。当案例安排在导入环节中时，此时的案例起到的是导入新课的作用，为后面讲授本节课的主要内容做好铺垫工作。同时，会引起学生的兴趣，有助于教师进行主要内容的授课。当案例设计在教学过程之中时，此时的案例可看做是对主要知识点的应用。有利于帮助学生掌握本节课的重难点，加深对知识点的理解。同时，提高了学生的应用理论知识解决实际问题的能力。当案例设计在本节课的总结环节时，则该例题可以是对本节课的知识点的延伸，考察学生对本节课的掌握程度及对知识的迁移能力。

2.2.2案例教学注意的事项

在案例教学过程中，应该注意以下几个方面事项：

首先，案例设计应具有一定的层次性。应是从容易的，再到复杂的，这样易于被学生接受，符合学生的认知心理。

其次，教师应注意调节课堂气氛。在案例的选取时应尽量生动，同时，增加师生的互动。在教学过程当中，体现教为主导，学位主体的理念，培养学生的自学能力。

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一、人事档案的数字化管理分析

（一）人事档案管理现状

传统的急救中心人事档案管理方式主要以手工操作为主，这样不仅增加了管理人员的工作难度，还会导致人事档案的混乱，不利于统一管理。计算机在人事档案管理工作中的应用范围较窄，只是简单的登记工作人员的基本信息。对于计算机设备的应用相对较少，仅存在于中心人员信息登记工作中，所以为了全面提升中心人事档案管理的效率，需要将数字化信息技术全面融入其中，现今，在一些较为大型的城市中，医疗机构人事档案管理逐步采用数字化的方式进行档案信息的录入―管理―查询。从总体的趋势上看，数字化档案管理体系处于快速发展阶段。

（二）落实数字化档案管理的重要性

因为急救中心的工作人员流动性较大，所以中心的人事档案管理比较复杂，特别是中心不同科室、不同工作人员之间需要进行信息交流，进一步增加了管理工作难度。进行数字化档案管理不仅能够让人事档案管理的效率得到全面的提升，而且还能让信息的录入以及整体的查询更加便捷。因此，构建数字化人事档案管理系统十分必要。

二、人事档案的数字化管理模式

（一）创建科学的人事档案信息数据库

要想完成急救中心人事档案的数字化管理，我们应该创建科学的人事档案信息数据库，然后利用云数据完成相关信息的储存。为了更好的提升人事档案的数字化管理水平，我们可以尝试把HIS管理技术融入到管理工作中，充分发挥纸质档案与信息化档案的作用。当前大部分医疗机构的档案管理都已经趋于自动化，纸质档案占据的比例越来越小，数字化管理的信息备份能够确保系统更新后相关档案依然保存完好。在进行数据信息的图案采集过程中，需要先建立一个整体的信息目录，然后利用Office办公系统中的word和excel进行图文处理，让档案数据更加清晰化、具体化。对于不同信息文件的份数以及页数一定要与电子档案进行全面的对应，从而达到良好的设计效果。其次，还要做好信息系统交互界面的处理工作，其档案信息在经过前台处理之后，一般较为规范。然后后台系统维护人员要及时对档案信息进行上传并进行良好的维护，保证查询人员能够快速准确地查询到信息数据。这样，人事档案信息数据才能得到全面的建立。

（二）人事档案的查询系统设计

在设计数字化系统时，我们首先应该不断完善中心人事档案系统的设计工作，我们应该学会把数字化服务运用在急救行业人事档案管理工作中，然后根据实际变化不断更新人事档案内容。而急救中心人事档案管理在创建查询系统时，应将其便利、反应灵敏作为本质，为档案管理提供便利，使管理人员依据自身需要完成具体的管理工作。在查询系统中需要具有丰富字段。

（三）不断更新数字化档案的具体内容

在急救中心人事档案管理工作中，我们应该全面落实人事档案的管理工作。通常情况下，人事档案涉及到的内容较广，其管理工作也较为繁琐。因此，在进行数据信息的处理过程中，需要对其不同的数据进行持续性的更新，尤其是对于人员职称、职务、学历、奖惩的变化情况以及人员进出情况等都要进行持续性的更新。因此，在进行信息系统的管理过程中，需要建立自动化服务站，及时对不同的信息数据进行刷新，从而提升档案的整体管理效率。

（四）使用新型的分级管理方式

急救中心的人事管理工作需求在不断变化，因此我们??该尝试使用新型的分级管理方式，这样就能按照用户的不同等级进行相应的管理，针对不同科室的不同情况分类统计各项人事数据，并登记在册。这样，数字化档案的管理就不会出现任何的紊乱，同时在信息的录用、检阅以及删除的过程中，需要对云数据中的相关信息进行同步操作，从而达到良好的管理效果。

（五）适当提升管理人员的综合素质

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中图分类号：G27文献标识码：A 文章编号：

1 文书档案科学管理具有以下几个特点：

1.1全体人员参加。

文书档案全面质量管理要求与档案形成过程有关的工作人员，包括领导、拟稿人、校对人员、印刷人员、档案人员等密切配合，严格按照有关标准和要求共同完成公文处理和立卷归档管理工作。树立"档案质量，人人有责"的观念。

1.2全过程控制。

从公文的起草、审核、印制、传递、执行到档案的收集、整理、立卷归档、编研、开发利用的整个过程都实行质量管理。

1.3运用科学的手段。

采用数理统计方法、现代科学技术和现代管理手段来解决档案的质量问题，不断提高档案质量和档案工作管理水平。

2对文书档案进行科学化管理的一些措施

2.1 文书档案为科学决策提供依据。科学管理的核心是决策，迅速、合理而科学的决策离不开事实前提和决策环境，它包括旧案所提供的经验参考、人文背景和各种必要的真实数据，文书档案方式就是取得这种支持的最佳途径。于是，文书档案被纳入信息一体化管理的模式，在颇具理性色彩的科学决策和信息观念的引导下，无论是国家宏观管理与决策，还是企业管理与决策部门，文书档案方式都逐渐被视为获取可靠信息的重要手段。传统文书档案管理方式下档案信息的零散、迟缓和重载体正逐渐变得系统可靠、及时快捷和重信息内容。这都缘于文书档案全面质量的提高。

2.2 控制是指文书档案方式在现代管理控制中的预先控制和事后控制功能。控制在现代化科学管理中被视为保证各项活动达到预期效果的职能。控制的过程是否有效依赖于能否找到问题的症结。在出现偏差"不合格"以后，通过分析偏差"不合格"的原因，追溯责任，谓之事后控制或间接控制。直接或预先控制则强调控制事物的过程而不是结果，强调提高被控制对象的自我约束能力。对一个企业而言，重视全过程控制，有利于全方位、全过程地预防和控制经营过程，从而通过提高文书档案管理水平来提高企业的管理质量。需强调的是，文书档案的积累要立足于研究规律、预测未知和科学的决策规划。如果过于强调惩罚性控制，必然影响文书档案形成的客观真实性，失去文书档案在科学管理控制中的意义。

2.3激励是文书档案工作中的组织管理与开发的重要手段。新时期的文书档案工作，正在实现由封闭向开放的现代化转型。新时期的文书档案理念，也由实体保管向以信息组织和利用转型。随着人事管理的改革，人们已着意探讨如何把人事管理转变为人力资源的组织管理与开发。

2.4加强文书档案的法制建设，构建现代企业制度下的文书档案管理运作的法律框架，规范企业文书档案工作。在档案工作已有的基础上，科学管理，依法治档，不断完善文书档案的各项制度。文书档案行政管理部门要了解企业文书档案工作特点，研究企业文书档案工作遇到的新问题，有针对性地制定出台切实可行的企业文书档案管理办法，建立和完善企业内部执法监督保障体系，把文书档案法制建设纳入企业依法治厂工作程序中，完善企业内部各项监督机制，使文书档案管理工作更加适应新时期的要求，更好地推进企业全面质量管理工作的深入开展。

2.5依靠计算机来进行管理。随着科学技术的快速发展，计算机的推广，文档的管理工作越来越离不开对计算机的运用。文书档案的操作过程均依靠计算机来进行实现使得文书档案的管理模式从过去的手工操作逐步地向计算机操作过渡，这也导致了文书档案的储存方式从过去的纸质形式转化为如今的电子资源形式了。基于计算机的文书档案管理所存在的优势，文书档案的管理工作在使用计算机操作后能随即实现按件整理归档，这在很大的程度上减轻了文档管理工作人员的劳动量，从而也使文书档案管理的效率得到很大的提高。

2.6使用计算机操作来进行对文书档案的管理在对已整理归档后的文书重新修改时也带来了很大的方便之处。在过去人工操作管理文档的时候，若要对整理归档后的文件进行修改就必须要对这些文档进行拆卷重做，使的管理工作者的工作变得繁琐有加。但是，在使用计算机操作管理后，文书的修改便显得容易轻松得多了。修改文件时，管理者只需通过键盘操作，轻轻一按就可了事，整个流程进行得快捷多了。而且，在计算机的使用上，由于文书档案的资料已转变为电子版的文献信息，这在网络技术的帮助下，利用计算机的检索功能来对文书档案的资料进行检索修改，这无疑是大大提高了文件的查准率，可以说，这样的优势是传统的文书档案管理方式所远远无法媲美的。

2.7处理好电子文件的接收与归档问题。档案是否真实有效是需要通过文件最初的收集、整理、鉴定来进行检验的，这在传统的文书档案管理模式上是很容易实现的，毕竟人工操作的纸质档案管理有迹可循。但在使用计算机进行文书档案管理后，转化为电子文献信息的档案文件由于其收集、整理、鉴定的过程包含了相互交叉的流程,它在形成最终的文献信息后可以在再次编辑修改后与它的原文件有所不同，再加上它转化成为电子档案时是没有文件到档的明显界定，而是由完全的网络上传与复制来进行完成的，因此，电子版的文书档案资料是很难以保证它的真实有效和它的原始性的。所以，在处理电子文件的接受与归档这一类问题时需要加强对档案原始性的确认。这就要求档案管理者在在接收电子文件时通过对其数据信息来进行有效的核对与审验，只有信息有所不符合就必须发回归档人，除此之外，管理工作人员还应该最大限度地保证数据信息的来源是以系统的自动提取为主的。因此，管理人员在对电子文件进行归档管理的时候就需要确保其文献资料都附属于每一份电子文献的静动态数据信息。

2.8对电子档案的文件进行储存和备份。电子档案是新时代科技的产物，它的生存与可读性都是依赖于计算机的硬件与软件产品，而为了对电子文件进行安全有效的管理，对电子档案的文件进行储存于备份就显得很有必要性了。这其中，电子档案的储存格式，储存设备以及储存方式都很关键。在对电子文献进行归档整理的时候一般是运用主流储存格式的，而对于其它非通用性的文件则应该提供格式的转化功能来进行管理；而对于电子档案的储存设备则要求其友有着充分的成熟性与发展性，能够脱机保管不公开的机密电子档案；再者，电子档案的储存方式应选择多样化。

3文书档案管理工作者应拥有的条件

3.1有高尚的职业道德修养。

一般地，文书档案的管理工作都是比较乏味和枯燥的，而也正因如此，文档管理工作者就更需要拥有能耐住寂寞和清苦的高尚职业道德修养，这样才能最大程度上避免由于工作的沉闷而使得工作人员在核对信息的时候出现错误的情况，从而保障文书档案的准确性。

3.2熟悉档案管理相关的专业知识。

要担负文书档案的管理工作是需要拥有一定的专业知识和过硬的文书档案管理技能的，这是对文档管理工作者的要求，也是一个合格的文档管理人员所拥有的一些基本特性。而在另一方面，管理工作者还需要把自身所掌握的一些科学管理理论灵活运用到文书档案的管理工作中，通过先进的管理方法来深化文书档案的管理工作，从而实现真正的现代化文档管理。

3.3坚持不懈地做好档案管理的基础工作。

文书档案的管理工作做得好与不好对其文献资料的日后运用影响很大，都说万丈高楼平地起，要做好文档的管理工作就要从其最基本的要素开始。这就要求管理工作人员从基本做起，全心全意对待文档管理工作的每一个细节坚持不懈地做好文书档案管理的基础工作。总之，随着时代的发展与进步，采用科学的管理模式和先进的计算机技术成为了文书档案管理工作的所追随的一种潮流，如何掌握现代化的管理技术成为了每一个社会单位适应时代潮流的课题。推动文书档案管理的现代化改革，提高文档管理的效率性与准确性成为了时展的一种必然趋势。

结束语

文书档案实行全面科学化管理，有利于实现文书档案管理的规范化、标准化。并加强档案管理质量，使企业切实发挥文书档案的作用，提升档案管理和利用水平，充分发挥档案的功能，真正实现其应有的价值。

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东山煤矿在二采区3#层俯采四面回采，是综采大采高、大倾角、双坡度、转采、加长工作面，现将该面在回采、安全、技术方面的实践与大家共同交流一下。

1 二采区3#层俯采四面自然状况

我矿二采区3#层俯采四面地面标高190.1米，井下标高552～618.3米；倾斜可采长度430米；工作面长度210～223米；煤层厚度最大3.1米，最小2.8米，平均2.9米；煤层倾角24～36度，平均25.5度；俯采角最大31度，平均25度。

顶板构成：伪顶为砂页岩，厚0.26米；直接顶为灰白细粒砂页岩，厚3.5米；基本顶为灰白细粒砂岩，厚25.22米。底板砂岩，厚2.6米。

该工作面采用倾斜长壁后退式综采全部垮落法管理顶板， MG250/610-WD电牵引采煤机落煤装煤， SGZ-764/630型刮板输送机运煤，ZY3600-16/36掩护式液压支架支护顶板。工作面不等长，由210米抻到223米。上下巷不等长，需转采上头130米，转采角38度。

2 强化安全管理，攻克了五个技术难点

2.1 技术难点

（1）由于工作面倾角大双坡度，顶板破断垮落岩块将沿底板向工作面下部采空区滑落，形成不均匀充填，从而导致工作面不同区域矿压显现不同，并易形成串矸现象。

（2）大倾角双坡度煤层中实施综采，存在支架与围岩的不稳定性，由于围岩冒落和支架自重的动载荷的存在，易造成溜子支架的下滑。

（3）大倾角双坡度开采易造成采机上货困难，机身倾斜，行走困难，易损坏行走装置。

（4）大倾角的调采需刀刀保持工作面的直线性，并保证支架与溜子垂直，支架需边拉边调正。

（5）综采工作面在上头加架并转采，下头顶板反复支撑易造成破碎，导致冒顶，所以下部支架不能原地不动，要有一个能够甩掉破碎顶板的推进速度。但是下头端头支架平推时就要进入煤壁，所以在转采前必须考虑整体支架及溜子要有一个合理的下窜量与之平衡，否则下部支架就会进入煤壁，造成下头空顶或下头顶板破坏严重。

2.2 狠抓现场，落靠措施，重点解决了五个关键问题

进入该面生产以来，从矿领导到队级干部逐级加大了现场办公盯现场抓安全的力度，矿领导组织专业人员和采队一道研究问题解决生产和安全中存在的问题。

（1）抵消俯采角，解决支架溜子下窜的不安全问题。以最大超前尺寸控制支架下滑尺度，抵消俯采角，在大倾角地段刚开采需控制时采取了防滑安全措施。在进入正常回采时，我们采取了下头超前不能再超前的做法，这样即保证了支架、溜子不下滑又最大限度减小了俯采角。针对支架防倒问题，我们首先加固了下部支架的整体性、稳定性，割煤拉架保持一致性不倾倒，上部支架刀刀调架，保证架型正确。

（2）班班严格把住安全关，对生产作业的程序盯住不放。在加架调采时让支架溜子有一个下窜量，保持下窜量与下头支架进入上帮工作面量相等，避免了下头平推时下头缺少支架的问题。

（3）加高滑靴高度，解决了采煤机重心偏移过大问题。安装设备时，煤机厂曾提出采机不适用、不适合该面条件的意见。在回采过程中，随着工作面倾角的加大，把采煤机平板滑靴在原来的基础加高30毫米，后又增加到50毫米，从而从根本上缓解了采机滑靴严重磨损问题。

（4）减少影响，解决了系统环节问题。一是更换了700米运输机皮带面，稳定了运输能力。二是治理了通风瓦斯问题。在通风瓦斯治理上采取了高抽巷仰角钻、采后位预埋管多种抽放措施，从而保证了正常安全生产。

（5）强化岗位操作质量，提高了正规循环率。在队伍素质建设方面，145队每个员工不但做到了应知应会，而做到了会用会做。每一个人基本上都是一职多能。以更换采机行走装置为例：不用检修班司机长，采煤班小班的采机司机就能在半个小班更换完毕。每个生产班在正规循环方面超前准备考虑到位，机不等人、人不忙乱、各尽职守、有序进行，有效保证了正规循环率。

在大倾角地段开采过程中，回采完成5.4万吨。11月份，145队1-20日完成61800吨，全月9万吨水平，日最高切煤10刀4500吨的好成绩。

3 经济效益

本块大采高、大倾角、双坡度煤层的回采总量为15万吨。按商品煤综合回收率63%折算，商品煤产量为9.45万吨，根据吨煤制造成本128.91元/吨和吨煤销售综合价格293.43元/吨计算，我们取得了以下几方面的收益：

一是避免损失浪费，多回收了15万吨煤炭资源。

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组织教师深入学习新课标，不断提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教育教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极组织教师参加新课标的学习培训外，学校还应积极邀请有关专家到校讲座、指导。通过各种讲座、学习培训，帮助教师“充电”，更新观念，提升理论素养，拓宽教育视野，为自己的专业发展补充正能量。

二、加强和改进备课形式，激活教师智慧

首先，以年级教研组为单位，制定一个学期的备课计划，落实好每位教师的主备任务。备课必须做到“六备”：备教材、备课标、备学生、备教法、备教学过程、备练习。集体备课时中心发言人对主备教案进行说明，全体老师进行集中讨论，重点谈问题和建议，主备教师在吸收大家意见的基础上再修改教案。其次，拓宽校本教研渠道，加强教研组建设，促进教师专业成长。学校针对教师教育教学过程遇到的问题，为老师搭建交流平台，开放教研组活动，让不同年级，不同学科的老师互相观摩教研组活动，并跨年级、跨学科地参与到教研活动当中，交流自己的经验和看法。如：一、二年级语文教研组开放教研活动。两个教研组教师齐心协力、用心准备、精心策划，二年级教研组老师从推荐教师专业书籍《小学语文教学疑难答问》的“好书推荐”开始，接着围绕研讨主题“如何提高学生对作业批改的关注度”展开讨论。老师们提出教学中的困惑，查明原因，畅谈做法。参与观摩活动的其他教研组老师，认真倾听，细心笔记，讨论时积极参与，各抒己见。备课方式的创新，浓厚的研讨氛围，让教师的教学潜能得以发挥，教育智慧在碰撞中闪光，更激活了教师驾驭专业的自信心。

三、搭建教师专业发展的平台

根据学校的实际情况，结合教师的工作状况及专业特点，创设形式多样的教师专业发展平台，为教师参与教育教学研究、展示专业发展成果提供舞台，如举办“德育论坛”、交流“我的教育故事”、开展“读书漂流活动”、“青年教师课堂教学竞赛”等，让教师真切地看到自己的成长。

四、激励教师广泛阅读，自我充电

学校为教师购买了各类书籍和教育杂志，如每位教师人手一本《新教育之梦》，班主任每人配备一本《班主任工作漫谈》，为一年级教师购买了《心平气和的一年级》等。利用业务学习时间，安排教师集体进行阅读活动，确保阅读时间。老师们可以在这个时间段，交流读书心得，分享读书收获，品评教育经典，研析专业知识。除了读教育教学专著外，学校还鼓励教师广泛涉猎各类书籍，读文学经典滋养心灵，读优秀期刊了解前沿观点，读学科专著丰富专业素养等。这些做法一定程度上给教师生活抹上了亮丽的色彩，在繁忙的工作之余，越来越多的教师静下心，捧起书本阅读，记录读书心得，丰富自己内涵。

五、拓宽教师专业发展途径

途径一：“走出去”，学校每年投入大量经费，安排教师外出学习，参加各种学术研讨活动；途径二：“请进来”，学校利用各种资源，与各级专家建立长期联系，不定期邀请专家来校讲学，或者进行教育教学与管理的专业指导。通过学习，帮助老师们进一步激发自己的内在潜能，提高业务水平。

六、多渠道鼓励青年教师参加继续教育

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再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀太冒险了的看法时，老师不仅不加引导，还顺着学生的发言补充“留得青山在，不怕没柴烧”。又如，《落花生》，许地山是借花生表明人生态度和做人准则--注重实际，不图虚名，有益他人，默默奉献。有的老师还没引导学生认真读书，就让他们表态，结果多数学生表示愿意做桃子、石榴、苹果，因为又好看，又好吃，比花生强多了。

鼓励学生发表独特的感受，有利于发展创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。但是，一定要处理好多元解读和阅读导向的关系。这样，才能不偏离作者的写作目的，才能尽到教师教书育人的责任。

二、年段目标与小学总目标的关系

既要熟悉小学阅读教学总目标，又要牢记各个年段目标。在教学中要落实年段目标，体现阶段性；还要望着总目标，想着相邻年级的目标，体现阅读训练螺旋上升、稳步推进的连续性。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学；再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。

三、教科书与其他资源的关系

母语教育资源无时不有，无处不在，取之不尽，用之不竭。要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。此其一。教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主，用好教科书。此其二。把教科书作为唯一的课程资源，教教科书，这样的语文教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。

四、读教材与写教案的关系

在修订的课程标准中，增加了教师要“认真钻研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，有忽视钻研教材的倾向，也有忙于搜集资料、制作课件，顾不上设计教案的现象。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。

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当教学内容能用多种形式呈现时，他们学得最好。

当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。

当学生被鼓舞和信任时，他们学得最好。

当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。

当学生能够学以致用时，他们学得最好。

4当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。

学习归来，笔者总结杜郎口中学学生自主学习的成功经验，结合我区的学情，谈一些粗浅的认识和对今后的教研培训的初步设计。

一、让课堂活起来――构建“五步教学法”，倡导自主学习

2在课堂上，我们需要强化常规性自主学习和引导性自主学习。根据杜郎口中学的经验和我区的教学实际，我提出历史学科课堂教学的“五步教学法”：揭示目标――自主学习――质疑释疑――整合提升――检测评价。即下发导学案,揭示本科学习目标以及知识框架、拓展性资料、思考题、课堂小考；学生以个人或小组为单位自主学习；鼓励学生质疑；在师生民主讨论的基础上，总结、归纳、概括成完整的知识结构；通过课堂小考检测学习结果。

二、让学生活起来――“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”

教师需要追求形散而神不散的课堂秩序，不追求形式上的热闹或安静，追求学生思维的活跃。像杜郎口中学这样稍显躁动的课堂，有利于创造一种无拘无束、亲和的发言环境，发言者更容易在同学的期待和情绪渲染下迸发智慧的灵感，讲出过人的言论。让学生活起来，可以巧问促趣、启发质疑、鼓励解疑、大胆放手，激活学生的生活经验。这样的课堂才能呈现出丰富性、多变性和复杂性，才能焕发出生机与活力。

三、让教师活起来――做有思想的教师

教书本身就是一种厚重的思想之学，它要靠丰富的知识底蕴、理性的世界观、高尚的情怀和辩证的智慧去完成。“机遇和挑战并存”关键在于教师的专业功底、敬业精神、教育理念、教学智慧。教师应努力做到：

一要学会读书――精读一点，广泛涉猎；

二要学会生活――亲近社会，热爱生活；

三要发展个性――守住自我，博采众长；

四要发展专业――拓宽知识基础，善于反思。

四、让教案活起来――教师教案的导学性、开放性

3教师应该学习杜郎口的经验，把传统的“教案”改革为指导学生自主学习的 “导学教案”，增强教学的民主性和双向交流性。具体做法是：教师根据学生自学能力和教学要求，编制出指导学生每一课时导学方案，提前提供给学生，学生根据“导学教案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学教案”中的问题，进行自我能力训练、史料收集或讨论交流，学生能自主完成的内容，课堂上就少讲、甚至不讲，剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。

五、让考试活起来――创新纸笔测试，提高学习效率

专家忠告：教育工作者必须认真地对对待中考，因为它代表了社会的公信；但是只有高于中考，才可能有效地赢得中考。历史课是一种典型的知识性课程。学习的目的不是为了考试，而是为了成长自己，但既然考试事关学生的前途、命运，那么我们没有理由不练好考试的本领，所以坚持小考日常化，以考促学。

总之，在学习杜朗口中学过程中，我深切的感悟是：

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传统的教案主要关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，可以说教案很大程度上只是教师的一厢情愿而已。我校推出的与小组合作学习实验相配套的教学案就克服了传统教案的缺点与不足，它既有“教学目标”、“教学重难点”和“突破方法”等传统内容，又在教学过程环节新增了“时间分配”和“学生活动安排”两项内容，要求教师在备课时要科学安排教学时间，详细制定各环节学生的学习形式等，这样做是为了突出学生学习的主体地位，让教师建立“课堂是学生的课堂”理念，在备课时充分考虑学情，科学安排学生学习过程，改过去的教师“一厢情愿”式教案为现在的“两情相悦”式教学案。

课堂变在于教案变，教案变在于态度变，只有切实转变备课态度，坚持以知识为基础，以学生为中心，以效率为目的的备课观，才是有效开展小组合作学习的前提和关键所在。

二、科学管理是有效开展小组合作学习的保证

四年级一位语文教师向我反映：实验第一个月，她自以为自己的小组合作学习操控比较得法，效果较好，可当邀请同年级教师听课时才发现学生的小组讨论令人惊诧，他们发言并有按既定的顺序，很多时间在互相推诿，发言内容没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法，也就是说没有开展有实质意义上的学习。

为此，我组织大家再次学习和研讨学校《小组合作学习具体实施办法》，倡导大家重点反思以下四方面问题。

（一）小组建立是否公平，组内分工是否合理。组建小组时应遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据学生根据学习基础兼顾其他方面（兴趣、性格、性别等因素）的差异平均分组。均衡组内成员职责，定期轮换，培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考。

（二）小组合作学习培训是否到位。要明确小组合作学习的内容和方法，如：（1）课前合作，提前分发预习提纲，分工查找有关资料，解决有关问题；（2）课堂合作，提问、讨论、交流，互相检查作业、互相点评习题、互相评分等；（3）课后合作，进一步复习整理本节课的知识结构，归纳整理未弄懂的问题以及新发现的问题等。

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二、指导思想：

更新观念、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想。紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。

三、工作目标：

1、各项竞赛成绩有突破

2、教学质量大提升。

3、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

四、工作措施：

（一）强化本教研组建设，积极发挥教研组的团队合作力量。

本学期我们将以教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团体，打团队仗，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。

（二）抓好教师的业务学习。

1、加强理论学习,丰富教研活动.根据单周工作安排,组织教师学习有关理论,把新课程的理念,实施新课程的方法贯彻到教学中去,让每位教师在教学实践中创造性地运用教材,并不断反思,不断总结,使新课程的实验工作得以顺利实施.

2、确立正确的教学质量,牢固确立“教师为主导,学生为主体”的教学理念,课堂教学要着眼于学生的发展,让学生在生动活泼的教学中增长知识,提高素质.课堂上开展自主,合作,探究的教学方式,推进素质教育。

3、提高教学质量,认真落实课堂教学,做到有明确的教学目标,努力提高课堂实效.做好"学有困难学生"的辅导工作,做好跟踪记载工作。

4、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。

5、鼓励大胆使用已有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。

（三）抓好常规管理，提高教研质效

1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。

2、全体语文教师于单周四下午第三节进行学习、交流、备课及评课等活动。

3、继续抓好课堂常规教学，向课堂四十分钟要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。本学期的备课方式仍倡导表格式，强调反思的记录要个性化，要多关注教学目标、知识点的达成情况。

4、完善集体备课制度，每次集体备课要求记录在案。

5、积极开展听课、评课活动。每位教师听课不少于16节，同时做好听课记录并填写好听课评价表。

6、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业；学生作业案面整洁，人次齐全。

7、课堂上关注学困生，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高学困生学业成绩。

8、全体语文教师继续积极参加实地观摩及网络交流活动。

（四）开展学科活动，促进学生发展

1、各年级积极开展推进学生课外阅读的相关活动。在做好家长支持、配合工作的同时，充分利用班级图书角、学校图书馆，引导学生读好《新课标》要求的必读书籍。低年级注意从兴趣着手，培养良好的阅读习惯。中年级设法扩大阅读的数量。高年级引导学生在广泛阅读的基础上多读精品。同时，各班自行举办读书报告会、读书心得交流会，读书笔记展览等活动，并通过学习园地等阵地进行宣传交流。

2、贯彻区德育工作要点，在语文学科中渗透民族精神教育，并围绕民族精神教育主题开展相应的语文实践活动。

3、组织学生参加各种语文写作活动，鼓励学生积极向报刊杂志投稿。

4、各年级切实利用教材内容，充分发掘教材里的环保教育渗透点，在课堂教学中，及时有效地进行环境教育，加强学生的环保意识。组织学生开展一系列的语文环保实践活动，例：手抄报、社会调查等。

四、工作日程安排

二月份

1、制定教研组计划，检查超周备课情况。

2、第一次教研会议：明确本学期教研工作重点。

3、课程安排，制定各学科教学计划。

三月份

1、学习新课程标准，组织研习教学用书和教材。

2、组织开展主题教研活动。

3、开展集体备课活动。

4、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。

四月份

1、三月份业务检查情况反馈。

2、组织教师参加网络教研活动。

3、语文研讨课。

4、组织开展主题教研。

5、开展集体备课活动。

6、学生书法竞赛。（1—2铅笔字，3—6钢笔字）

7、说、讲、评一条龙活动。

8、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。

五月份

1、四月份业务检查情况反馈。

2、组织教师参加网络教研和集体备课活动。

3、开展主题教研活动。

4、语文研讨课

5、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。

六月份

1、五月份业务检查情况反馈。

2、组织教师参加网络教研和集体备课活动。

3、开展主题教研活动活动。

4、教学反思交流评比活动。

5、组织教师撰写教学论文和教学设计。

6、业务学习文章推荐。

7、制定复习计划，研究复习方法。

8、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。

七月份

1、六月份业务检查情况反馈。

2、上交复习计划，教师每人出期末试卷一份。

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在与学生共同进行海量阅读时，教师要先对文本进行理解与把握。为了把学生的“一杯水”注满，让这杯水有质有量，教师要准备的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的规划，如果没有检查、落实，都只能成为镜花水月。为保证教师读书效果，我们主要抓了以下几点：

首先，教师制订读书计划，列出书目。四个共读板块和四条线要求每位教师参与其中，该精读的精读，该略读的略读。学校为师生购买资料，或教师自己购买，实报实销。学校成立读书俱乐部，负责组织师生读书交流活动和各类评选活动。

其次，教师先于学生开展阅读，阅读量要远远大于学生并圈点批注，写出心得。学校对教师的读书笔记和阅读教案定期检查，并将其作为一个独立项目纳入教师期末考核。

最后，在每周一次的教研活动中，增设读书交流项目。因为有制度的保障，语文教师的读书活动落到了实处，为“语文主题学习”实验的顺利开展奠定了基础。

二、落实亲子共读

海量阅读的实现要倡导家长与孩子共同阅读。父母与孩子同读一本书，既能让父母了解孩子的读书体验与阅读水平，又能增进双方的情感交流。父母由于知识与阅历较为丰富，往往能对孩子进行阅读上的帮助，这也在一定程度上弥补了教师在课堂上无法照顾到每个个体的遗憾。具体有以下做法：

首先，由学校出面邀请家长参加亲子共读启动仪式，在各班的亲子共读实施一段时间后，再举行有家长参加的全校读书汇报会，让共同读书的理念植入每一位家长心中。

其次，同写读书心得，出版作品集。每年的寒暑假，语文组会给全校同学推荐亲子共读必读书目，家长和学生再共同商定自选书目；平时阅读，以实验配套丛书为主。所有书目，家长和孩子都要写出读书心得。每次课上，都会有学生把家长的阅读心得带来与大家分享。为记录这些成果，学校编辑印刷了亲子共读作品集系列――《陪伴你，在墨香绽放时》，现已出版数期。

再次，制作亲子共读记录卡，督促落实。记录卡的内容有：书目、阅读时间、双方心得和签字等。

最后，开设亲子共读交流课，语文教师定期邀请家长分批走进课堂，让他们既做参观者，了解孩子的表现，又做参与者，读文本、谈收获。这一活动激发了家长与学生共读的热情，也使部分家长转变了观念，由不理解到积极参与。今年，江西弋阳、山东潍坊的同人来我校参观交流时，我校陈荔老师就讲授了一节这样的课。与会专家高度评价了这一创造性的设计，认为有非常重要的社会价值和教育价值。

三、教师与家长共读

家长的素质、家庭的氛围、家长与教师的沟通，都影响着教育教学工作的效果。受亲子共读良好效果的启发，我校对读书活动进行了更深、更广的立体化挖掘。

我们要求全体教师，尤其是语文教师和班主任，把自己读到的文学类和教育类书籍，择优向家长推荐，家长也向教师荐书。此举有助于老师和家长共同提升素养和教育水平，为班级管理助力，给孩子树立读书榜样，营造良好读书氛围。班级QQ群、微信群是大家读书交流的平台，在交流中，双方既能在阅读上有所收获，又对孩子如何学好语文、健康成长等问题有了更清楚的认识。我们还定期邀请家长参加学校的读书汇报会，他们既是听众，也上台发言，分享读书收获。这项活动在全校教师和广大家长中引起了强烈反响，极受欢迎。

四、教师全员读书

阅读，是提升一个人知识和思想境界的最好途径。我校一直重视读书在教师成长中的巨大作用，学校的“读书俱乐部”已运行多年。此次，结合“语文主题学习”实验的开展，我们对“读书俱乐部”这一平台进行了完善。

首先，鼓励更多的教师加入俱乐部，语文教师要全部参加。

其次，鼓励俱乐部中其他学科的老师根据所教年级，首先阅读“语文主题学习”丛书，以便在日常交流中给学生积极的影响，营造浓厚的实验氛围，为主题学习助力。

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“古诗文诵读”是一项高品位的文化活动，文化活动需要营造浓郁的文化氛围。为此，我们全体师生共同谋划，出勤出力，校园环境布置焕然一新。

今天，当你跨进校门，映入你眼帘的常常是教学楼上悬挂的经典诗句与名言；当你走过教室长廊，吸引你眼球的一定是每个教室门口墙上的“每周一诗”，稚嫩的书法加上富有童趣的画面，让你既领略到古诗文固有的文化底蕴，也感受到学生学习古诗文的满腔热情和他们充满创造力的智慧。当你走进一间间教室，在那里你或许就能和李白、杜甫等古代名人相遇，看到他们的身影，读到他们的故事，听到他们在吟诗……在这样的氛围里，上课读古诗文，下课谈古诗文，教研议古诗文，也就成了一件平常的事情了。

事实证明：让育人的无形文化寓于众多的有形活动之中，它所产生的影响是深远的，是不可估量的。

二、与学科教学相结合。

“古诗文诵读”，缘于它的文学特点，我们把它归属于语文教学范畴。但是作为拓展型课程，在教学上我们又提出了新的要求，以读为本，针对不同年级不同层次的学生提出诸如音读、形读、情读和意读等不同层次的朗读要求；以培养兴趣、诱发自信、开阔眼界、拓展知识、丰富内涵、提升素养为宗旨，大胆尝试、创新教学方法，努力在拓展型课程领域开辟一块具有发展前景的教学新天地。

作为拓展型课程内容之一的“古诗文诵读”教学，我们主张学科之间有机整合，即在强调学科性教学特点的前提下，注意各学科的优势互补和相互借鉴。例如：古诗文与美术在创作的意境上有着相同之处，它们需要有丰富的想象，让学生通过绘画表达对古诗文的理解有时会得到了出乎意料的效果；古诗文本身就含有律动之美，让学生在乐曲声中吟唱古诗，其表现形式则更为活泼，学生也更乐意接受；古诗文教学与自然教学结合，可以敦促学生用科学的眼光去审视古诗文中包含的自然知识和生活知识，懂得知识融会贯通的重要性，也可以诱导学生在学习自然常识的同时欣赏典雅的语言、提高文学修养；古诗文诵读与英语教学结合，可以让学生感受到东西方语言在表达方式上的不同之处，可以让学生了解到中华古诗文正在走向世界，更可以让学生从中感受到我国古汉语的独特魅力。

三、与读书活动相结合。

读书活动是我校的特色工作之一，精心打造充满书香的校园，将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中，以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典著作，感悟经典著作之内涵。每年的文化艺术节，学校都要进行经典文化学习的汇报活动。我们设计了一系列与“古诗文诵读”有关的活动。其中，有诵读活动，有吟唱活动，有版报展示，歌舞演唱，情景剧和小品等表演……丰富多彩的活动，符合古诗文自身的特点，也符合儿童智能发展呈多元性的规律，它让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。

四、与校本培训相结合。

在“古诗文诵读”专题活动中我们关注教师课改意识的增强，语文素养的提高、学科整合能力和课堂教学能力的提升。我们的主要做法是围绕古诗文诵读课程目标，组织各类专题培训，鼓励教师参与编辑教材、撰写教案、课堂教学研究等活动，通过实践来促进教师专业发展。

撰写教案，我们又以讲课、咨询、对话以及个别辅导等方式等请专家解读教材，以加深教师对古诗文含义的理解，敦促教师在备课中多方面、多角度地去研究所备古诗文作者的个性特点和写作的时代背景。在专家的指导下，我们的教师在教案设计中注意把握学科的教学特点、古汉语的特色和学生的学习特征，找准教学切入口，不同的教师不同的年级设计出不同的教案。

我们的教师就是这样一步一个脚印在“实战”中接受培训，得到锻炼，从而让自己的教学设计能力和课堂教学能力在原有基础上得到提高。

五、与课题研究相结合。