岗位培训总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇岗位培训总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

其中一个非常重要的内容是“优质护理服务示范工程”的专题。自从2010年开展优质护理服务以来，护患关系密切，满意度明显提高，减轻了护士书写的负担，护理责任制落实到位，护理质控前移，环节管理精细化，护士长能力提高，建立心“中有病人”的优质护理服务，强化基础护理规范化培训，制定各种流程，护士长利用五查房的机会督察基础护理工作的执行和落实情况，及时拾遗补漏，完善督促检查机制。关注问题病人、问题护士、问题环节和时段，使护理质量不断提高，护士自觉、主动、高效的活动在患者身边，拉近了护患距离，回归护理本源。

护士长能力建设主要从强化五种意识，提高五种能力，处理五种关系，倡导物种策略和护士长的工作技巧五个方面进行了详细的讲解。同时也对交流沟通与协调重要性及在如何提高护理管理中的执行力进行了全面的阐述。

科学排班和护士培训、绩效管理是人力资源管理介绍的内容。

篇2

除了温习10月份在华南师范大学第一阶段的学习内容，我还阅读了《高中物理课程标准》、《课程标准解读》、《课程标准教师读本》、《物理课程标准(实验)解读》、《习得性无助》、《请让我慢慢长大：亲历华德福教育》《物理参考》等书籍和期刊，扩大自己的知识面，加深对新课程的理解。经过自我学习，我在从教过程中从以下几方面作出努力：

1、从课程目标的三个纬度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）来设计教学过程。

2、注重过程，关注科学探究的学习目标。

3、使物理更加贴近生活，联系社会实际。

4、发挥实验在物理教学中的重要作用。

5、改变评价方式，对学生进行发展性评价。

6、根据考试大纲说明进行教学，有的放矢，重点突出。

二、认真备课，师生互动。

我们学校用的是“xx版”新教材，这套教材与旧教材有着很大的不相同。为了熟悉教材，我把选修3-1、选修3-2和选修系列教材仔细阅读了两遍。我们不但要熟悉教材，而且要大胆去处理教材、资料的内容，在上课过程中根据新课标的要求和学生的具体情况，对教材、资料的内容进行增加和删除。除了熟悉复习资料之外，每上一节课，我还阅读一定数量的参考书和有关习题书。

在备课过程中，备学生也是一个重要环节，3个班的总体情况基本一样，但各个班里面学生物理成绩参差不齐。有的学习能力比较强，有的学习能力比较差。为了照顾大多数学生，我采用了分层教学的方法，选择通俗易懂的语言，多举例子，多从生活中去学习物理。实验（包括演示实验和学生实验）也是物理教学活动中的一个重要环节，如何发挥实验在教学中的重要作用，这也是我们物理老师思考的一个问题。以前的观念往往是把实验和操作技能联系在一起，现在的物理实验有着更加宽广的含义，用科学探究的思想指导物理实验教学，在物理实验教学中，采用科学探究方式能让学生经历探究过程，积累科学知识和方法，并获得情感体验，从而培养学生的创新能力和探究能力。它包括提出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成结论和进行交流、讨论一系列的过程。在这个过程中还要让学生体验实验过程中的方法、经历、感情、态度和价值观。所以每次实验，我都在器材上作充分准备，在教法上精心设计。

我十分注重师生互动教学。我充分利用教材中的重内容，让学生对一些物理实验和物理问题进行相互讨论，然后发表自己的见解。利用这种方式教学，不但活跃了课堂气氛，而且在学生与学生，教师与学生的讨论中，会激发学生的灵感和智慧，有时会得到一些意想不到的结论和收获。这也是在备课时难以想到的。

篇3

1.对体育教练员角色及教练员岗位培训认识的研究

      体育教练员在运动训练中起着主导作用，在很大程度上决定着运动员的运动技能水平。高立东（2007）对我国教练员岗位培训现状加以分析，指出教练员培养是发展体育事业特别是发展竞技体育的关键，教练员是运动场上的主导。因此，千方百计规范我国体育教练员岗位培训制度，使广大体育教练员能够接受正规的岗位培训，以保持其执教能力的可持续发展显得至关重要。

      随着竞技体育的日益发展，国内众多学者也在逐步重视对教练员能力以及教练员能力的可持续发展的研究。谢燕歌（2010）对我国教练员岗位培训工作可持续发展进行思考，指出教练员岗位培训是教练员岗位培训工作发展的基础，教练员岗位培训的质量与效果直接影响着培训对教练员的吸引力和教练员的学习积极性。林华（1995）通过对文献资料的分析和研究，对我国教练员岗位培训现状进行了探讨，着重探讨了有关组织管理体系、培训条件、教学效果、政策法规等方面的经验、成果与存在问题。

      综上所述，我国对教练员在运动训练中的地位和作用有一定程度的认识和重视，对我国教练员的岗位培训进行了相应的探索和研究，然而有关研究只是对我国教练员岗位培训状况进行概要性的总结，细致深入的研究以及实际可行的培训策略很少，这些方面可作为今后研究的方向。

2.国内外教练员岗位培训模式的比较研究

      我国教练员的岗位培训在迅速发展的同时，也借鉴了国外教练员岗位培训的一些优良模式和先进成果，通过分析国内外培养模式的区别，并结合我国的实际情况，以完善我国的教练员岗位培训制度。

      刘洋，王家宏，张宏杰（2009）对中德两国教练员岗位培训体制进行了比较分析，指出两国教练员岗位培训在级别划分、培训资格证的有效期以及继续培训工作的管理等很多方面都有所差异，建议我国借鉴德国教练员岗位培训经验进一步完善教练员岗位培训合格证的管理制度。陈作松，褚斌（1998）通过对日、德、英、澳、加、美、中国等世界体育强国教练员岗位培训的内容设置及特点进行比较研究，对我国教练员岗位培训模式进行了剖析，指出我国在培训内容上、培训机构管理上、培训制度上、培训时间上、培养形式上均较为合理，有利于我国体育事业的发展。陈宁（1996）通过讨论中国、日本、英国、德国、澳大利亚五国教练员岗位培训模式，对构成培训模式的主要因素进行对比研究，揭示培训模式中的内在联系，反映教练员岗位培训发展趋势。研究表明，各国都十分重视教练员的训练，培训模式大体相同。

      在国内外教练员培训模式的比较研究方面，国内研究人员积极研究，学习国外教练员培训的先进经验和成果，试图通过对比发现我国教练员岗位培训方面存在的问题和不足，进而有针对性的完善和提高我国教练员岗位培训的质量和水平。出发点虽好但却没有很好地结合我国的具体国情进行，因此效果并不十分理想。

3.提高教练员岗位培训质量的策略研究

      近年来国内有关学者对提高我国体育教练员岗位培训质量的策略进行了大量的研究，提出了一些对策。如柴国荣，詹建国（2009）对我国高级田径教练员岗位培训班教学内容进行了较全面和深入研究。结果表明，多数教练对培训内容表示认可，但还存在理论知识与实践内容比例不当、创新能力培训不足等问题。邢文华，余学峰，钟秉枢等（2002）在“体育教练员继续教育的设计与实践”一文中对教练员岗位培训的基地、培训、考核等问题进行探讨，提出了以体育类院校为基地、采用培训、考核一体化等观点。刘雅玲（2007）在“与继续教育结合同国际培训接轨——乒乓球高级教练员培训对策研究”中提出了创建远程教育网、抓好继续教育、构建教练员能力评估机制、倡导案例教学四点乒乓球高级教练培训的对策。

      我国学者对提高教练员岗位培训质量的策略进行了深入细致的研究，大部分的研究都是结合各级各类、各项目教练员岗位培训班进行的。研究工作源于教练员岗位培训实际，研究内容真实可信，对问题的剖析以及相应对策的提出针对性较强，研究成果的理论和现实意义重大。这些研究成果为我国体育教练员岗位培训工作提供了有利的理论和实践支持，很好的保证了我国体育教练员岗位培训工作的质量和效率。

4结论与建议

      4.1结论

      4.1.1教练员岗位培训班的工作开展主要从培训形式与内容设计、培训教材的编写、培训师资的征集与选拔、培训课程的设置、培训效果的评估及考评、培训资金的筹集和分配等方面入手。对比国内外教练员岗位培训模式发现，我国体育教练员岗位培训模式在内容、管理、形式等方面均较为合理，符合我国实际，但也存在着理论与实践结合不强、创新能力培训不足等问题。

      4.1.2对提高我国体育教练员岗位培训质量的策略研究工作主要结合教练员岗位培训班的开展进行，这有效的保证了研究的开展以及研究成果对教练员岗位培训工作的理论和实践支持。

      4.2建议

      4.2.1在研究我国体育教练员岗位培训相关问题是从我国实际出发，可以借鉴国外教练员岗位培训的先进成果但要注意结合我国实际开展工作，不能简单复制。

      4.2.2努力建设完善各级各类教练员岗位培训班制度，为我国培养更多更优秀的体育教练员，为我国教练员岗位培训工作提供支持。

参考文献：

[1]高立东.我国教练员岗位培训现状分析[J].沈阳体育学院学报，2007，26（5）.

[2]谢燕歌.对我国教练员岗位培训工作可持续发展的思考[J]. 中国体育报，2010.

[3]金学斌,林华.我国体育教练员岗位培训工作现状的研究[J].西安体院学院，1995，12（04）.

[4]刘洋,王家宏,张宏杰.中德教练员岗位培训体制比较[J].体育学刊，2009，16（3）.

篇4

中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-01

随着事业单位改革的不断深入，对职工的素质要求越来越高，除了通过引进发展所需要的合适人才之外，对在职人员进行岗位培训也是提高职工素质的重要途径。探索适应事业单位实际的组织管理和职工岗位培训方法，是摆在我们面前的一个重要的课题。建设学习型事业单位的重点就是进行在职人员的岗位培训，让其通过学习，在提高思想水平和业务能力的同时，逐步养成学习的习惯，终生接受教育，终生学习，为建设学习型的社会做出自己的贡献。

一、当前我国事业单位在职人员岗位培训存在的几点问题

1.没有进行有效的岗位培训的需求分析，岗位培训的目的不明确

目前，许多事业单位组织的岗位培训不少，然而在实际操作中，岗位培训变相地作为一种福利待遇，有的借此外出旅游；或走个过场，做个形式，开个会读读文件，做做笔记；还有，许多人参加培训只是为了应付考试或是为了拿到所谓的培训合格证，这样的培训只是为了应付。因此，这些培训的主旨不明确，过于流于形式，而真正培训目的被深深地掩盖，达不到其实际的效果。

2.岗位培训的内容、形式单一，难以激发职工的兴趣

岗位培训的内容偏重理论，枯燥乏味，缺乏对实际操作的指导意义，职工的参与性积极性不高。同时，培训形式也较为单一，以讲授为主，形式大多为你讲我听、你读我记、上面讲讲、下面听听、记记笔记、写写心得体会，缺乏必要的互动，课堂气氛不活跃，没有生机。而且通过考勤来保证人数，不但不能激发职工主动学习的兴趣，而是成了一种负担，达不到培训的效果。

3.岗位培训评价的缺失，没有建立相关的激励制度

在岗位培训工作的日常管理中，只注重培训规模形式，而不注重培训质量；只满足于办了多少班、举行了多少次培训，重视数量，而忽视衡量岗位培训效果的评价考核制度的建立，因此无法应对培训过程出现的一些容易降低培训效果的情况，从而使岗位培训与工作能力的提高产生脱节。而对于经过了系统培训，专业知识技能有明显提高的职工，单位也没有适当地加以任用，承认其新的价值，没有相应的激励制度。

二、对改进事业单位在职人员岗位培训的对策建议

第一，更新职工固有的岗位培训观念，建立可持续的岗位培训制度和体系。岗位培训的管理部门、管理者以及授课教师要明确对参加岗位培训的职工的要求是什么，希望通过岗位培训达到什么目的，把理论与日常工作结合起来，建立可持续的岗位培训制度和体系，加大对职工岗位培训的投入与规划，改变岗位培训是浪费人力物力财力的旧观念，而且要从本质上看待事业单位的在职人员岗位培训，不仅仅是工作中的一部分，而且是现代单位整体管理工作中不可缺少的一部分。要根据事业单位现有状况及其发展目标，系统性地制定各部门、各岗位的培训发展计划；要根据不同部门、不同岗位制定有针对性的培训主题；要制定涵盖本单位所有职工的、持续经常性的岗位培训体系及计划。帮助职工树立终身学习的思想，从促进自身发展出发，主动自觉地投入到岗位培训的学习中，为自身事业的发展迈上新的台阶。